Рабочая программа по литературе, 7 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ,   7 класс.

Учитель русского языка и литературы  Ардашова Татьяна Юльевна

Пояснительная записка.

   Данная рабочая программа составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

-  Федеральный закон от 29.12.2012 г. N 273-ФЗ (ред. От 32.12.2014 г. «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями на 6 апреля 2015 г.), 

- Федеральный  государственный стандарт основного общего образования 2004 г.,

- Образовательная программа основного общего образования ОО,

- Программа для общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы/Под редакцией Г.И.Беленького. – М.: Мнемозина, 2011,

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 (ред.08.06.2015 г.) «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»,

- требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

«Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества». «Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям». «На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы».¹

Стандарт основного общего образования по литературе определяет следующие цели  при изучении литературы:

-       воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

-       развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

-       освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

-       овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

           Задачи:

1.      приобщить обучающихся к богатствам русской и мировой литературы,

2.      развивать способности:

-        воспринимать и оценивать произведения литературы и отраженные в них явления жизни,

-        формировать художественный вкус, эстетические потребности, гражданскую, идейно-нравственную позицию обучающихся,

-        осознать литературу как величайшую духовно-эстетическую ценность,

-       освоить идейно-эстетическое богатство родной литературы в ее лучших образцах,

-       анализировать и оценивать литературные произведения,

-       получить представление о жизненном и творческом пути выдающихся писателей;

-       развить и усовершенствовать коммуникативные навыки на основе осознания функций языка и художественной образности литературного текста.

Место учебного предмета

По учебному  плану ОО предусмотрено изучение литературы в 7 классе в объёме 68 часов, т.е. по 2 урока в неделю в течение 34 учебных недель.

Общая характеристика предмета

              «Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры». «Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру». «Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры» ¹.

Изучение литературы  предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций, приоритетными для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;             

-​ выразительное чтение художественного текста;

-​ различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

-​ ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

-​ заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

-​ анализ и интерпретация произведения;

-​ составление планов и написание отзывов о произведениях;

-​ ​ самостоятельное выполнение различных творческих работ, в том числе написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

-​ сравнение и сопоставление;

-​ умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

-​ владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема) в соответствии с коммуникативной задачей;

 -​ подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

-​ целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Содержание программы может быть реализовано  следующими видами усложняющейся учебной деятельности:

- рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть (важна на всех этапах изучения литературы);

- репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико-стилистическими заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера);

- продуктивная творческая деятельность: сочинение разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование произведения;

- поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;

- исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.

            В 7 – 8 классах  на передний план выдвигаются задачи развития способности формулировать и аргументировано отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения, а также совершенствования умений анализа и интерпретации художественного текста, предполагающих установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя. Отбор произведений на этом этапе литературного образования учитывает возрастающий интерес школьников к нравственно-философской проблематике произведений и психологическому анализу. Основу теоретико-литературных знаний составляет постижение системы литературных родов и жанров, а также художественных направлений.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

-       использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа

-       определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов

-       самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера

-       поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели

-       умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства  объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах; владение основными видами публичных выступлений, следование этическим нормам и правилам ведения диалога

-       выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое)

-       умение понимать язык художественного произведения, работать с критическими статьями

-       владение навыками редактирования текста, создания собственного текста

-       определение собственного отношения к явлениям прошлого и современной жизни

-       умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои взгляды

В результате изучения литературы ученик должен знать:

-       образную природу словесного искусства;
содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

-       наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов,  

-       основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

-       основные теоретико-литературные понятия.

              должен уметь:

-        работать с книгой

-        определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

-        владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;    писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях;

-        выявлять авторскую позицию, определять род и жанр литературного произведения, выделять и формулировать тему, идею, давать характеристику героев;
выражать свое отношение к прочитанному;

-        выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

-        участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

-        воспринимать и анализировать художественный текст, выделять его  смысловые части;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
- поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Возрастные особенности обучающихся

 Такая психологическая особенность среднего школьного возраста, как  избирательность внима­ния и быстрая переключаемость внимания не дает возмож­ности сосредотачиваться долго на одном и том же деле, поэтому на уроках необходимы разные виды деятельности и быстрый темп урока. Поэтому преимущество отдается  предметно - ориентированные технологии обучения (обеспечивающие высокий уровень предметных знаний, умений и навыков), в частности технологии дифференцированного обучения, причем дифференциация осуществляется не за счет того, что одним ученикам дают меньший объем материала, а другим больший, а  по пути разнообразия заданий.

 Средний школьный возраст - самый благоприятный для творческого развития. В этом возрасте учащимся нравиться решать проблемные ситуа­ции, находить сходство и различие, определять причину и следствие.  Интересно самому решать проблему, участвовать в дискуссии, отстаивать и доказывать свою правоту. Значит, обучение строится с использованием технологии личностно-ориентированного образования – в частности, обучение как исследование.  

            Исходя из выше сказанного, основными формами организации учебного процесса являются: уровневая дифференциация; проблемное обучение; информационно-коммуникационные технологии;  здоровьесберегающие технологии.

Учебно - методические оснащение

1.      Примерная программа основного общего образования  для образовательных учреждений с русским языком обучения 

2. Программы для общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы / Под редакцией Г.И.Беленького. – М.: Мнемозина, 2009.
3. Литература. Начальный курс. 7 класс.: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В двух частях. /Под редакцией Г.И.Беленького. – М.: Мнемозина, 2007-2009.

Календарно-тематическое планирование  

№ урока	Тема	кол-во часов	Виды контроля	Учебно- методическое оснащение	Виды учебной деятельности	Дата
						план	факт
1	Пространство и время в литературе. Роды и виды (жанры) литературы	1	Составление плана статьи учебника, комментированное чтение		Формулирование вопросов по тексту произведений. Выразительное чтение
«Минувшее проходит предо мною…»
2	М. Ю. Лермонтов. Перенесемся в XVI век. Строки истории. «Песня про царя Ивана Васильевича…». Чтение 1 главы	1	Комментированное чтение, пересказ	Иллюстрации к произведению	Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение
3	М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича…». «Песня…» и устное народное творчество. Анализ 2, 3 глав	1	Выразительно чтение отрывка песни,		Составление плана произведения и сравнительной характеристики героев, работа с иллюстрациями Составление устного рассказа о герое.
4	А.К.Толстой «Василий Шибанов». Образ царя в произведении	1	Выразительное чтение   Ответ на письменный вопрос		Выразительное чтение  Характеристика героев произведения Выявление роли архаизмов в художественном тексте на историческую тему.
5	Н. В. Гоголь. О писателе. Историческая основа повести «Тарас Бульба».  Чтение 1 главы	1		Иллюстрации к произведению	Знакомство с исторической основой повести. Комментированное чтение и анализ I главы повести. Выявление характеров Тараса и его сыновей
6	«Тарас Бульба». Нравы и обычаи Запорожской Сечи (глава 2-4)	1	Пересказ содержания повести		Комментированное чтение и анализ 2-4 глав повести. Участие в коллективном диалоге по прочитанному произведению
7	Комментированное чтение 5-7 глав повести	1	Пересказ содержания повести		Характеристика героев произведения. Работа над формированием собственного мнения
8	Как умеют биться на Русской земле (комментированное чтение 8-10 глав повести)	1	Пересказ содержания повести		Сопоставление двух враждебных лагерей. Анализ второй битвы под Дубном. Выявление характеров Тараса и его сыновей
9	Комментированное чтение 10-12 глав	1	Пересказ содержания повести		Анализ изменений в облике Тараса, его душевного состояния, его «неугасимой горести». Анализ эпизодов последних героических подвигов запорожцев, Остапа и Тараса.  Участие в коллективном диалоге по прочитанному произведению
10	Характер литературного героя – Тарас Бульба	1	Устный рассказ о герое		Определение характера литературного героя – составление плана характеристики. Анализ  проблемы нравственного выбора героя. Работа с иллюстрациями
11	Р.р.  Сочинение.	1	Сочинение		Обучение сочинению
12	А. С. Пушкин. О писателе. Пушкин и Кавказ. Историческая основа поэмы «Полтава»	1	Устный рассказ о писателе		Знакомство с исторической основой повести.  Чтение первой песни поэмы.
13	«Полтава». Полтавский бой	1	Чтение наизусть	Иллюстрации к произведению	Текстуальный анализ строф, посвященных Полтавскому бою Сопоставить изображение Петра I и Карла XII
14	«Полтава». Герои и язык поэмы. Герои и язык поэмы.	1	Фронтальная беседа, текстуальный анализ поэмы. Устные рассказы о героях		Выявление первоначальных впечатлений обучающихся о прочитанной поэме,   анализ характеров Мазепы и Кочубея
15	Метафора	1			Закрепить понятие метафоры, проследив функциональную роль метафоры
16	Н. С. Лесков. О писателе. Истории создания рассказа «Человек на часах».	1	Пересказ биографии		Эвристическая беседа  о проблематике рассказа, комментированное чтение,  пересказ
17	«Человек на часах» «Ложь во спасение»	1	Пересказ содержания, анализ рассказа по вопросам учебника		Анализ рассказа, выявление смысла его названия, мотивации поступков героев, обусловленных как их личными качествами, так и общественно-исторической обстановкой.
18	Завершая раздел хрестоматии… И. С. Никитин «Русь»	1			Систематизирование знаний обучающихся о произведениях на исторические темы
«Художник – голос своей эпохи»
19	И.С.Тургенев. О писателе. «Бирюк»	1	Текстуальный анализ, индивидуальные задания, пересказ эпизодов, чтение в лицах, фронтальная беседа		Проверка знания текста рассказа «Бирюк», сведений о сборнике рассказов «Записки охотника». Анализ рассказа «Бирюк»: выявить сущность конфликта и его роль в раскрытии характеров персонажей. Осмыслить внутренний конфликт Бирюка и драматизм его судьбы.
20	«Стихотворения в прозе»	1	Выразительное чтение наизусть «Русский язык»		Комментированное чтение, пересказ
21 22	Н. А. Некрасов. О поэте. Историческая основа стихотворения «Железная дорога».  «Вот они – нашей дороги строители!..»	2	Рассказ о поэте Выразительное чтение наизусть		Эвристическая беседа, выразительное чтение, составление плана стихотворения, текстуальный анализ, работа с иллюстрациями
23	«Долюшка женская» в стихах Н. А.  Некрасова	1	Выразительное чтение с листа. Проектное задание, стр.190		Эвристическая беседа, выразительное чтение, составление плана стихотворения, текстуальный анализ, работа с иллюстрациями
24	М.Е. Салтыков-Щедрин  « О писателе. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».	1	Пересказ  содержания сказок. Цитатный план, текстуальный анализ, комментированное чтение, письменная работа: «Что высмеивает автор в своих сказках?»		Познакомить учащихся с личностью писателя. Анализ сказки. Углубить знания об иносказании, авторской иронии, гиперболе, гротеске.  Работа над формированием собственного мнения
25	«Дикий помещик»	1
26	М.Е. Салтыков-Щедрин  «Премудрый пескарь» М. Е. Салтыков-Щедрин как сатирик	1	Цитатный план, текстуальный анализ, комментированное чтение, письменная работа		Работа умением видеть сатирическое значение произведения, авторское отношение к героям
27	А. П. Чехов. О писателе. «Хамелеон»	1	Выразительное чтение, пересказ, чтение в лицах, сравнительная характеристика, инсценировка, домашнее сочинение		Умение выразительно читать, слушать друг друга, самостоятельно находить доказательства для своего ответа, видеть причинно-следственную связь поступков героев, свёрнутый анализ  рассказов по вопросам учебника
28	«На мельнице». «Тоска». О чем и почему молчит писатель	1
29	Читая рассказы Чехова…  («Репетитор», «Гриша», «Злоумышленник»)	1
30	Завершая раздел…	1			Систематизирование знаний обучающихся  произведений писателей-классиков о своём времени
Запечатлённые мгновения. Страницы поэзии
31	Пейзажная лирика Ф.И.Тютчева	1	Выразительное чтение, рассматривание и комментирование иллюстраций, устное рисование, анализ стихотворения		Умение грамотно излагать результаты анализа произведения, выразительно читать
32	Пейзажная лирика А.А.Фета	1
33	Урок поэзии	1	Чтение наизусть.  Самостоятельная работа по заданию учебника, стр. 12		Анализ стихотворения по схеме. Работа над проектным заданием
«Хочу, чтоб в каждый из людей был человеком!»
34	Л. Н. Толстой.  О писателе. «Детство» Глава I, VII	1	Эвристическая беседа. Индивидуальные задания, текстуальный анализ, выразительное чтение, выборочный пересказ.		Знакомство с биографической основой трилогии, историей её создания, комментированное чтение главы I,  VII  повести «Детство».
35	«Детство» . Главы XIII, XV, XIX. «…Все это я видел, слышал и чувствовал»	1			Показать роль описаний обстановки, вещей, наружности героев, картин природы в раскрытии внутреннего мира героя. Обучение пересказу текста.
36	«Отрочество» (избранные главы). Глава II, III, V. «…Перемена моего взгляда на предметы, лица и свое отношение к ним…»	1			Знакомство с темой социального неравенства в повести. Противоречивость чувств Николеньки. Мастерство портрета в повести.
37	Герой и рассказчик повестей «Детство» и «Отрочество»	1			Работа с текстом произведения,   выявление причинно-следственных связей, обобщение и   комментирование
38	Р.р. Сочинение по повести	1	Сочинение- рассуждение		Создание собственного текста по рекомендациям учебника, стр.51
39	Ф. М. Достоевский. О писателе. «Мальчики» (главы из романа «Братья Карамазовы»). Глава «Связался со школьниками» -изображение « всей глубины души человеческой…»	1	Устный рассказ о писателе. Пересказ содержания произведения. Эвристическая беседа. Индивидуальные задания, текстуальный анализ, выразительное чтение, выборочный пересказ.		Знакомство с важнейшими событиями из жизни Ф. М. Достоевского, чтение и анализ главы
40 41	В семействе штабс-капитана Снегирева. «Слезы… сочувствия, сострадания и любви»	2			Выявление впечатления от прочитанных глав.   Анализ глав: знакомство обучающихся с типичным героем Достоевского – «униженным и оскорбленным», мастерство писателя в раскрытии психологических состояний персонажей, роль интерьера в произведении.
42 43	«Мальчики» (главы из романа «Братья Карамазовы»). Илюша -«дорогой для нас мальчик..!»	2			Работа с текстом произведения, подбор и группировка материала на заданную тему, анализ и выявление причинно-следственных связей, обобщение, комментирование. Анализ поступков героев.   Обобщение изученного, подведение итогов изученной темы
44	Ф.М. Достоевский «Мальчик у Христа на елке»	1	Пересказ содержания		Критические моменты  в жизни главного героя, обострение чувств, страдание души в рассказе
45	Р.р. Сочинение	1	Сочинение-рассуждение		Создание собственного текста по темам (на выбор): «Как хороша жизнь, когда сделаешь что-нибудь хорошее и правдивое!», «Прекрасное, святое воспоминание, сохранённое с детства», «Вовремя человека пожалеть хорошо бывает»
46	М. Горький. О писателе. «Детство».Комментированное чтение 1 главы	1	Устный рассказ о писателе		Знакомство с биографией.  Чтение и анализ 1 главы
47	Комментированное чтение 2, 3 глав - «…Свинцовые мерзости дикой русской жизни…»	1	Эвристическая беседа. Индивидуальные задания, текстуальный анализ, выразительное чтение, выборочный пересказ, чтение по ролям	Иллюстрации к произведению	Комментированное чтение, анализ произведения, обобщение, анализ персонажей    повести: их поведение, речь героев как средство их характеристики.
48	Комментированное чтение  3, 4, 5  глав	1
49	Комментированное чтение  7, 8 глав.	1			Обучение характеристике литературного героя: работа   над характеристикой Хорошего дела – «чужого» и «лучшего из людей».
50	Комментированное чтение 12, 13	1			Комментированное чтение, анализ произведения, обобщение, анализ персонажей    повести.   Раскрыть мастерство Горького в пейзажных описаниях.
51	Р.р. Сочинение по повести	1	Сочинение – рассуждение		Создание собственного  текста по заданиям учебника, стр. 139
52	Самостоятельное чтение В. А. Солоухин «Закон набата», «Моченые яблоки»	1	Самостоятельное чтение, пересказ, проблемное задание		Работа с текстом, самостоятельный анализ по вопросам, коллективное обсуждение рассказов
53	Завершая раздел	1	Самостоятельная работа по творческим заданиям		Выразительное чтение, работа с литературоведческой статьей, анализ произведения, работа по вопросам
Содружество искусств
54	С.П. Шевырев «Звуки»	1	Фронтальный опрос		Работа с материалом статьи «вслед за автором», чтение стихотворения, комментирование, анализ текста
55	К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» «Старый повар»	1	Ответы на проблемные вопросы		Устный рассказ о писателе,  выразительного чтения,  анализ текстов, выразительное чтение, работа с иллюстрациями
56	К. Г. Паустовский. «Исаак Левитан» (в сокращении). «Художник часто замечает то, чего мы совсем не видим» (К. Паустовский)	1	Пересказ содержания		Анализ текстов, выразительное чтение, работа с иллюстрациями с комментированием
57 58	Язык поэзии (на примере поэзии А.А.Блока,  К.Д.Бальмонта, К.М. Фофанова)	2	Чтение наизусть		Выразительное чтение, анализ лирического произведения по схеме анализ стихотворений, работа с иллюстрациями
Перекличка эпох
58	Ж. Б. Мольер. О драматурге. «Мещанин во дворянстве»   Действие первое	1	Эвристическая беседа по тексту, самостоятельное чтение и пересказ,   инсценировка эпизода		Выделение и формулирование главной мысли, умение высказывать свое суждение, составление плана произведения, комментированное чтение, анализ речи героев для создания характеристик, создание характеристик
59	Журден и его наставники. Действие второе. Действие третье (явления 1–3).	1
60	Фиаско господина Журдена. Действия третье (явления 4–21) и четвертое	1
61 62	И.А.Крылов «Урок дочкам»	2	Чтение в лицах, работа в группах по индивидуальным заданиям, комментированное чтение, эвристическая беседа		Выделение и формулирование главной мысли, умение высказывать свое суждение, полемизировать
В мире фантастики и приключений. Тема будущего
63	Антуан Де Сент-Экзюпери О писателе. «Маленький принц»	1	Выразительное чтение, работа с иллюстрациями, индивидуальные задания, пересказ		Знакомство с личностью писателя, знание понятия фантастики, о роли иносказания.  Самостоятельное определение главной мысли произведения, цитирование, выразительное  чтение. Подготовка к домашнему сочинению «У каждого человека свои звезды»
64	А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц». «Откуда я? Я из моего детства.  »	1
65	«Маленький принц». «…Я боюсь стать таким, как взрослые…»	1
67	Самостоятельное чтение  Р. Брэдбери. О писателе. «Каникулы».  «Земляничное окошко»	1	Выразительное чтение, работа с литературоведческой статьей, анализ произведения, работа по вопросам		Умение анализировать, осмысливать текст, отделять правду от вымысла, понимать идею произведения
68	Вспоминая прочитанное…	1	Работа со статьей учебника, ответы на вопросы, викторина, игровая программа, творческие работы, рекомендации к летнему чтению.		Уметь применять знания на практике, владеть навыком самостоятельной работы