Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ 5 КЛАСС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ 5 КЛАСС

библиотека
материалов

Рабочая программа по литературе для 5 класса

(ФГОС)

Выполнена на основе рабочей программы

Г.С. Меркина, С.А. Зинина, В.А. Чалмаева

105 часов в год (в неделю 3 часа)


Аннотация к рабочей программе по литературе в 5 классе.


Программа по литературе составлена на основе федерального государственного стандарта основного общего образования на базовом уровне и примерной программы по литературе для образовательных учреждений с русским (родным) языком обучения.

Выбор примерной программы мотивирован тем, что она

  • соответствует стандарту федерального государственного стандарта основного общего образования по литературе,

  • построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности;

  • способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся;

  • обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию учащихся;

  • сохраняя единое образовательное пространство, предоставляет широкие возможности для реализации.


Программа включает следующие разделы: пояснительную записку, основное содержание с распределением учебных часов, учебно-тематический план, требования к уровню подготовки обучающихся, литературу и средства обучения, календарно-тематическое планирование.

Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы, что соответствует принципу построения курса на историко-литературной основе. Программа включает в себя перечень произведений художественной литературы с аннотациями к ним. Таким образом, детализируется обязательный минимум содержания литературного образования: указываются направления изучения творчества писателя, важнейшие аспекты анализа конкретного произведения; включаются историко-литературные сведения и теоретико-литературные понятия, помогающие освоению литературного материала. Произведения малых эпических жанров и лирические произведения чаще всего сопровождаются одной общей аннотацией.

Программа построена следующим образом:

  • Мифы

  • УНТ(устное народное творчество)

  • Литература V века (басни)

  • Литература XIX века

  • Литература XX века

  • Зарубежная литература

Программа предполагает изучение литературы в 5 классе на базовом уровне, специфика которого состоит в сохранении фундаментальной основы курса, систематизации представлений учащихся об историческом развитии литературы, осознании диалога классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи. Авторы УМК видят цель изучения литературы в школе в следующем:

  • приобщить учащихся к искусству слова, богатству русской классической и мировой литературы, познакомив с классическими образцами мировой словесной культуры;

  • сформировать основу литературного образования путём чтения и изучения художественных произведений, знакомства с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включённых в программу произведений;

  • расширить читательский кругозор учащихся;

  • повысить качество чтения;

  • способствовать духовному развитию и совершенствованию учеников;

  • активизировать художественно-эстетические потребности детей;

  • развить их литературный вкус;

  • подготовить их к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу произведения литературы;

  • стимулировать творческую активность детей;

  • формировать навык выразительного чтения

Обучение ведется по учебникам «Литература 5 класс» Учебник для общеобразовательных учебных заведений. В 2-х ч. Под ред. Г.С.Меркина . М., ТИД «Русское слово», 2015.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 102 часа для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе 5 класса. В 5 классе выделяется 102 часа (из расчета 3 учебных часа в неделю).

Из них:

-на изучение историко-культурных, теоретико-литературных понятий и произведений – 71 часов ;

- на развитие речи –16 часов

- на внеклассное чтение – 12 часов.


Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.





Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа по литературе для 5 класса основной общеобразовательной школы составлена на основе Примерной программы по литературе, опирающейся в свою очередь на Фундаментальное ядро содержания общего образования и Требования к результатам основного общего образования, представленные в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения, а также с опорой на авторскую программу Г.С. Меркина. Кроме того, в ней учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:


1.

ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г.№273-ФЗ

2.

Закон «Об образовании в Ростовской области» от 29.10.2013г.№26-ЗС

3

Государственный стандарт основного общего образования, утверждѐнный 17 декабря 2010 г. Приказом Министерства образования и науки РФ № 1897;

4

Постановление главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. №189 г. «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 28 мая 2014 г. N 598 «О внесении изменений в порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08. 2013 №1015»

6

Примерная основная образовательная программа основного общего образования, рекомендованная Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС, 2011 год).


7

Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

8

Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2014-2015учебный год. Приказ Минобрнауки РФ от 31.03.2014г. №1015

9

Приказ Минобрнауки России от 08.12.2014 № 1559 «О внесении изменений в Порядок формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Минобразования и науки России от 5 сентября 2013 г. № 1047»;

10



Концепция курса, представленная в программе по литературе для 5-11-х классов общеобразовательной школы /Авторы-составители: Г.С.

Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010 – 200 с. к УМК для 5-9 классов /Авторы программы Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев).

11

Приказ « Об утверждении регионального примерного учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области на 2015-2016 учебный год» от13.04.2015 №226

12

Основная образовательная программа МБОУ Верхне-Серебряковской

СОШ№12 на 2015-2019 г.

Учебный план МБОУ Верхне-Серебряковской СОШ312 от 28.08.2015г.№83


Главной целью рабочей программы является формирование способности ориентироваться в информационно-культурном пространстве

путем реализации в курсе литературы метапредметных программ: «Развитие УУД», «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся»,

«Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности», «Основы смыслового чтения и работы с текстом». Сбалансированный, ориентированный на логику предмета подход к планированию учебного материала направлен на решение этих важных задач.

Задачи программы:

  • развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, необходимые для успешной социализации и самореализации

  • личности;

  • развивать умение смыслового чтения и анализа, основанного на понимании образной природы искусства слова, опирающегося на

  • принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

  • формировать умение читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

  • способствовать овладению возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом

  • другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

  • способствовать овладению важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели

  • деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных

  • источников, включая Интернет и др.);

  • научить использовать опыт общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной

  • деятельности, речевом самосовершенствовании;

  • повысить индивидуальную активность;

  • повысить внутреннюю мотивацию к изучению предметов;

  • расширить кругозор школьников.

Общая характеристика учебного предмета

Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры, коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию обучающимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «литература»определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Курс литературы в 5 классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно – тематического принципов.

Формы организации образовательного процесса:

  • уроки - практические работы;

  • Уроки - деловые игры;

  • уроки-соревнования;

  • уроки-консультации;

  • уроки с групповыми формами работы;

  • уроки взаимообучения учащихся;

  • уроки - мастерские;

  • уроки-конкурсы;

  • уроки-игры;

  • уроки-диалоги;

  • уроки-путешествия.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

  • осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

  • выразительное чтение художественного текста;

  • различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

  • ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

  • заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

  • анализ и интерпретация произведения;

  • составление планов и написание отзывов о произведениях;

  • написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

  • целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Методы, приёмы и виды деятельности обучающихся на уроке


Курс литературы опирается на следующие методы, приемы и виды учебной деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

1. Метод творческого восприятия (метод творческого чтения)

2. Анализирующе-интерпретирующий метод (поисковый, исследовательский)

3.Синтезирующий метод (реализует двойной аспект: искусство и наука в преподавании литературы).


Задача учителя:

Метод проявляется через приемы:

Метод развивает:


Виды деятельности обучающихся:


МЕТОД ТВОРЧЕСКОГО ЧТЕНИЯ

Развивать и совершенствовать глубокое, более активное и полное, творческое восприятие художественного произведения


1. Выразительное (художественное) чтение учителя, чтение мастеров художественного слова, отдельных сцен в исполнении актеров.

2. Обучение выразительному чтению учащихся; комментированное чтение.

3. Слово учителя, умеющее цельно правильное и возможно более глубокое эмоциональное восприятие произведения.

4. Беседа (цель выяснить впечатления учащихся о прочитанном произведении, направляющая внимание на идейные и художественные особенности.

5. Постановка художественной, нравственной, философской проблемы, непосредственно вытекающей из прочитанного произведения.

6. Слово учителя или беседа после изучения произведения.

1.Наблюдательность.

2.Умение видеть и слышать явления жизни.

3. Умение найти верные слова и выражения для передачи своих впечатлений путем выполнения различного рода творческих заданий.


1. Чтение произведений в доме и в классе;

2. Выразительное чтение;

3. Заучивание наизусть;

4. Слушание художественного чтения;

5. Составление плана;

6. Близкие к тексту и сжатые пересказы;

7. Художественное рассказывание;

8. Устные и письменные отзывы о только что прочитанном произведении;

9. Инсценировка;

10. Критические заметки;

11. Рассматривание иллюстраций и оценка их;

12. Сочинения разных жанров.

ЭВРИСТИЧЕСКИЙ МЕТОД

1. Помочь учащимся освоить произведение, осмыслить его, разрешить возникшие нравственные, социальные, художественные проблемы.

2. Учить анализировать произведение, понимать его единство в многообразии его компонентов, учить размышлять, оформлять свои размышления в словах, в связной, последовательной, доказательной речи - устной или письменной. В работе важно, чтобы:

- школьники уяснили суть проблемы для обсуждения;

- сумели обосновать свое суждения фактами;

- сумели выслушать доводы других, обосновать свои "за" и "против";

- уточняли значение понятий терминов

1. Обучение учащихся анализу текста художественного произведения, анализу эпизода, нескольких взаимосвязанных эпизодов целого произведения; образов героев; языка; композиции произведения, сопоставление различных произведений.

2. Постановка системы вопросов, причем ответ на каждый вопрос логически предполагает переход к следующему вопросу или соответствующим заданиям.

3. Самостоятельный поиск учащимся существенной проблемы для анализа, попытаться ответить на вопросы, разрешить проблемы.


1. Способствует дальнейшему усвоению учащимися метода науки: метода анализа художественного произведения по преимуществу и некоторым приемам историко-литературного анализа и в процессе этой работы овладению предусмотренными программой знаниями по теории и истории литературы.

2. Развивает научную, критическую мысль учащихся, развивает их литературные способности, учит самостоятельному приобретению знаний, умений по специальному анализу литературного произведения.


1. Работа над текстом художественного произведения, анализу эпизода или целого произведения;

2. Пересказ как прием анализа;

3. Подбор цитат для ответа на поставленный вопрос;

4. Составление плана как прием анализа композиции, части или целого произведения;

5. Анализ образа героя, сравнительная характеристика героев;

6. Составление плана к своему развернутому ответу, к докладу и сочинению;

7. Конспективное изложение результатов анализа произведения, сравнительного анализа произведений разных искусств, анализа поставленной проблемы;

8. Выступление на диспуте.

9. Сочинение на частные темы как результат своей работы над произведением.


ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ МЕТОД

(близок к эвристическому по функции и наименованию, но существенное отличие одного от другого в различии обучающей роли учителя и учебной, познавательной деятельности учащихся)

Учитель не только ставит ряд вопросов или проблем, но и разъясняет пути их решения, учит собирать материал, анализировать, систематизировать его, показывает или разъясняет условия или приемы работы.


Выдвижение учителем проблемы для всего класса, причем ряд аспектов этой проблемы разрабатывается группами учащихся или отдельными из них. (Учитель указывает источники, предлагает ряд тем сочинений, выдвигает темы для семинарских занятий)


1. Мышление учащихся;

2. Овладение умениями связанными по данному учебному предмету


1. Самостоятельный анализ части, эпизода изучаемого произведения, анализ целого, не изучаемого в школе произведения.

2. Сопоставление в тематическом, проблемно-идейном, теоретико-литературном, историко-литературном, планах двух или нескольких произведений.

3. Сопоставление, анализ высказанных в критике нескольких точек зрения на произведение, образа героя с обоснованием своего мнения;

4. Сопоставление литературного произведения с его экранизацией.

5. Самостоятельная оценка литературного произведения, героев (доклады, семинарские занятия, сочинения, участие в диспутах).


Технологии, используемые в обучении: развитие критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП), деятельностного метода, метод проектов, игровые, развивающего обучения, обучения в сотрудничестве (групповые технологии), проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения, технология уровневой дифференциации, технология мастерских на уроках русского языка и литературы, и другие.

Широкое использование современных технологий обучения, таких как социокультурно-адаптивная, здоровьесберегающая, технология обучения в сотрудничестве, ИКТ и проектная методика, игровые технологии, позволяют интенсифицировать процесс обучения и сделать его более увлекательным и эффективным.

Программа также предусматривает другие варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса: таблицы, раздаточный материал, материалы для итогового и промежуточного контроля, тестовые задания, видеофильмы, литературоведческие справочники и словари.


Место учебного предмета в учебном плане


ФГОС основного общего образования (п. 11.1 и п. 18.3) предусматривает в основной школе перечень обязательных учебных предметов, в том числе изучение предмета «Литература». Время, необходимое для изучения предметов, период их изучения (классы), стандартом не определяется. Данная программа рассчитана на 105 ч, предусмотренных в Федеральном базисном (образовательном) учебном плане для образовательных учреждений Российской Федерации. Обязательное изучение литературы осуществляется в объёме: в 5 классе — 102 ч. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит в 5классе на изучение предмета 105 часов из расчета 3 часа в неделю (35 учебных недель). По учебному плану МБОУ Верхне-Серебряковской СОШ №12 программа 5-го класса рассчитана на 104 часа в год (3 часа в неделю). Согласно годовому календарному учебному графику, расписанию учебных занятий МБОУ Верхне-Серебряковской СОШ №12 на 2015-2016 учебный год изучение литературы в 5 классе рассчитано на 104 часа в год, так как 24.02.2016 – праздничный день. Корректировка произведена за счёт уплотнения тем по творчеству Д.Дефо


Основные виды контроля:

Одно из требований принципа систематичности и последовательности предполагает необходимость осуществления контроля на всех этапах образовательного процесса по литературе. Этому способствует применение следующих видов контроля:

Предварительный (входной)– диагностика начального уровня знаний обучающихся с целью выявления ими важнейших элементов учебного содержания, полученных при изучении предшествующих разделов, необходимых для успешного усвоения нового материала (беседа по вопросам; мозговой штурм; тестирование, письменный опрос).

Текущий (поурочный) – систематическая диагностика усвоения основных элементов содержания каждого урока по ходу изучения темы или раздела (беседа; индивидуальный опрос; подготовка сообщений, докладов, рефератов, проектов; работа по карточкам; составление схем, таблиц, рисунков, написание мини-сочинений).

Промежуточный – по ходу изучения темы, но по истечении нескольких уроков: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица рассказчика, художественный), выразительное чтение (в том числе наизусть), развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, анализ стихотворения, комментирование художественного текста, составление простого или сложного плана по произведению, в том числе цитатного, конспектирование (фрагментов критической статьи, лекции учителя, статьи учебника), составление сравнительной характеристики литературного героя по заданным критериям, викторины, игры, конкурсы, сочинение на литературную тему, сообщение на литературную и историко-культурную темы, презентация проектов, сочинение синквейнов;

Тематический – по окончании изучения темы (тестирование; оформление презентаций, составление тезисных планов).

Итоговый – проводится по итогам изучения раздела курса «Литература» с целью диагностирования усвоения обучающимися основных понятий раздела и понимания их взаимосвязи (контрольные работы, контрольное тестирование, анализ стихотворения, письменный развернутый ответ на проблемный вопрос, презентация проектов): анализ стихотворения, письменный развернутый ответ на проблемный вопрос, презентация проектов, сочинение на основе литературного произведения или анализ эпизода, тест, включающий задания с выбором ответа, с кратким ответом, проверяющие начитанность обучающегося, теоретико-литературные знания, дифференцированный зачет с творческим заданием; проектная, исследовательская работа.

Методы контроля:

устные (опрос, взаимоопрос); письменные (письменный опрос, тесты), программированные (медиапрезентации), комбинированные (самоконтроль, рефлексия,, олимпиады, представление читательских интересов).

Реализация межпредметных связей на уроках литературы

Межпредметные связи позволяют вычленять взаимосвязи литературы с русским языком, историей, обществознанием, учебным курсом «Искусство», без чего невозможно системное освоение основ наук.

Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами являются:

  • совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного

  • отношения к русской литературе, к культурам других народов;

  • самоопределение и самопознание, ориентация в системе личностных смыслов на основе соотнесения своего «я» с художественным миром

  • авторов и судьбами их героев.

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:

  • умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной

  • позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

  • умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

    • умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

  1. в познавательной сфере:

    • понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы,

  • литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

  • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих

  • нравственных ценностей и их современного звучания;

  • умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров;

  • понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять

  • героев одного или нескольких произведений;

    • определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в

  • раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

  • владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

  • приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными

  • ценностями других народов;

    • формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

    • собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

    • понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

  • восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

  • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста;

  • отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь

  • вести диалог;

    • написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние

творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

  • понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы;

  • формирование эстетического вкуса;

    • понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании

  • художественных образов литературных произведений.

Важнейшими целями, которые должны быть реализованы в течение всех лет обучения, являются развитие устойчивого интереса к самостоятельному чтению и формирование представлений о русской литературе как национальном достоянии. Именно поэтому и в программе, и

в учебнике предполагаются органическое единство учебной и внеурочной деятельности по литературе, системная работа по литературному краеведению, достаточно широкое поле для введения информации о смежных искусствах, позволяющих, с одной стороны, увидеть

многофункциональные возможности литературы, а с другой — выявить интеграцию литературы с другими искусствами и определить значение каждого из них, способы взаимовлияния.

Воспитание духовно развитой личности, формирование гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры происходят как через отбор литературных произведений в соответствии с возрастом и уровнем читательских

интересов учащихся, так и через предложенную систему вопросов по выявлению первичного восприятия текстов, словесных и литературных игр, обращенных к языковому чутью школьников. Богатый методический и теоретический материал дан в системе разнообразных рубрик,позволяющих подойти к процессу обучения дифференцированно, с учетом возможностей и интересов конкретного ученика.


Учебно-тематическое планирование по литературе 5 класс


п/п

Название раздела

Кол-во часов

В том числе

Кол-во контр. работ

Кол-во уроков внекл. чтения

Р. р.


1.

Введение

1




2

Мифы

3



1

2.

Устное народное творчество

6


1

1

3.

Древнерусская литература

2




4.

Басни

7


1

1

5.

Из русской литературы 19 века

39

2

5

3

6.

Из литературы 20 века

27

1

3

3

7.

Из зарубежной литературы

18


2

5


8.

Уроки итогового контроля

1

2


2

Итого

104

5

12

16




Учебно-тематический план.


Разделы программы

Количество часов по авторской программе

Количество часов по рабочей программе

Введение

1

1

Из мифологии

1

2

Из устного народного творчества

5

6

Из древнерусской литературы

1

2

Басни народов мира

1

2

Русская басня

3

5

Из литературы 19 века

30

39

А. С. Пушкин

5

7

Поэзия 19 века о родной природе

1

1

М. Ю. Лермонтов

3

5

Н. В. Гоголь

3

7

И. С. Тургенев

3

6

Н. А. Некрасов

2

4

Л. Н. Толстой

4

3

А. П. Чехов

2

4

Из литературы 20 века

18

27

И. А. Бунин

2

3

Л. Н. Андреев

2

2

И. А. Куприн

2

4

А. А. Блок

2

4

С. А. Есенин

2

3

А. П. Платонов

2

3

П. П. Бажов

2

3

Н. Н. Носов

2

2

Е. И. Носов

2

2

Родная природа в произведениях 20 века

1

1

Из зарубежной литературы

10

28

Д.Дефо.

2

3

Х.К.Андерсен.

2

5

Марк Твен.

2

5

Ж.Рони-Старший.

1

1

Дж.Лондон.

1

1

А. Линдгрен.

2

2

Итоговый урок

1

2


68

104


Основное содержание


Введение (1 час)

Книга – твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная напять). Литература как искусство слова. Писатель – книга – читатель. Книга художественная и учебная.

Особенности работы с учебной хрестоматией, сведения о писателях, художественные произведения вопросы и задания, статьи, справочный аппарат, иллюстрации и т.д.


Из мифологии 4 часов: (3 часа +1 час развития речи )


Рассказ о мифе и мифологии. Миф – своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.

Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.

Теория литературы: миф, легенда, предание; мифологический сюжет; мифологический герой; мифологический персонаж.

Развитие речи: подбор ключевых слов и словосочетаний, различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов и их пересказ.

Связь с другими искусствами: гомеровские сюжеты в изобразительном искусстве и книжной графике.

Краеведение: легенды, мифы и предания в регионе.


Из устного народного творчества (6 часов: 4 часа +1 час внеклассное чтение +1 час развития речи)


Истоки устного народного творчества. Его основные виды.

Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России. «Падчерица».

Теория литературы: загадки, пословицы, поговорки ( развитие представлений); антитеза, антонимы. Иносказание. Сказка. Типы сказок (о животных, волшебные, бытовые). Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнения и пр.) Сказочный персонаж. Типы сказочных персонажей. Образы животных, образ-пейзаж.

Развитие речи: работа со словарями, составление словарной статьи: сказывание сказки: сочинение собственной сказки.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями. Книжная выставка, кинофильмы и мультипликации по мотивам сказочных сюжетов.

Краеведение: сказки и другие жанры фольклора в регионе.

Из древнерусской литературы (2 часа)


Создание первичных представлений о древнерусской литературе.

Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий», Щек и Хорив», «Дань хазарам» - по выбору). История: исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерусского автора); нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы.

Теория литературы: начальное понятие о древнерусской литературе; летопись.

Развитие речи: пересказ текстов древнерусской литературы.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Краеведение: родной край в произведениях древнерусской литературы.


Басни народов мира + русские басни 6 часов (5часов +1час развитие речи)


Эзоп. Краткие сведения о баснописце. «Лиса и виноград», «Ворон и Лисица»; Жан де Лафонтен «Лисица и виноград». Краткие сведения о писателе. Раскрытие характера персонажей в баснях: ум. Хитрость. Сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне.

Теория литературы: басня, притча, эзопов язык.

Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.





Русская басня


Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество – основные темы басен.

В.К.Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. «Ворона и Лиса».

А.П.Сумароков. Краткие сведения о писателе. «Ворона и Лиса».

И.А.Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. «Ворона и Лисица», «Демьянова уха», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Тематика басен И.А.Крылова. Сатирическое и нравственное в басне. Образный мир басен И.А.Крылова.

Русская басня в 20 веке.


С. В. Михалков. «Грибы», «Зеркало»

Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола.

Развитие речи: различные типы чтения (в том числе чтение наизусть, конкурс на лучшее чтение, чтение по ролям); инсценирование басни.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; мультипликации басен И.А.Крылова.

Внеклассное чтение. Инсценировка басен. ( 2 часа)


Из литературы XIX века (36 ч.:30 +3 р/р+1 к/т+4 вн/чт)


А.С.Пушкин

Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С.Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няня». Образы природы в стихотворении поэта «Зимняя дорога». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». «Пушкинская сказка – прямая наследница народной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке…». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С.Пушкина. Чувство благодарности; верность, преданность. Зависть, подлость; отношение автора к героям.

«Руслан и Людмила» (отрывок) Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.

Теория литературы: первое представление о пейзажной лирике; риторическое обращение; фольклорные элементы.

Развитие речи: выразительное чтение, в том числе наизусть; письменный ответ на вопрос; рассказ о герое; словесное рисование.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, портреты поэта. Кинематографические и музыкальные произведения на сюжеты сказок А.С.Пушкина.

Поэзия XIX века о родной природе

П.А.Вяземский «Метель»;

А.А.Фет «Чудная картина…»;

М.Ю.Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…»;

Ф.И.Тютчев «Есть в осени первоначальной…», «Весенние воды»;

Е.А.Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..»

М.Ю.Лермонтов

Краткие сведения о детских годах писателя. «Бородино». История создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю.Лермонтова. Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу.

Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах); звукопись.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный ответ на вопрос учителя. Творческая работа «На Бородинском поле», составление кадров кинофильма (мультфильма).

Связь с другими искусствами: портрет. Работа с иллюстрациями, в том числе с материалами о Бородинской панораме в Москве.

Н.В.Гоголь

Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В.Гоголя. «Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд; образы и события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.

Теория литературы: мифологические и фольклорные мотивы в художественном произведении; фантастика; сюжет; художественная деталь, портрет, речевая характеристика.

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, подбор материала для изложения с творческим заданием, формулировка учащимися вопросов для творческой работы, словесное рисование.

Связь с другими искусствами: выставка «Различные издания повести Н.В.Гоголя».

И.С.Тургенев

Детские впечатления И.С.Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя. «Муму», «Воробей» Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; образ Муму. Социальная несправедливость, бесправие, беззаконие, добродетельность, добросердечие, добродушие, доброта, добронравие, гуманность, сострадание в рассказе и стихотворении в прозе. И.С.Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык».

Теория литературы: рассказ; углубление представлений о теме художественного произведения; стихотворение в прозе; эпитет, сравнение (развитие представлений).

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, сопоставление персонажей, рассказ о герое по плану, письменный отзыв на эпизод, словесное рисование (портрет героя), составление вопросов и заданий для литературной викторины (конкурс), чтение наизусть.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, экранизация рассказа И.С.Тургенева.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Спасское-Лутовиново».


Н.А.Некрасов

Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. Стихотворение «Тройка «.

Теория литературы: поэма; фольклорные элементы в художественном произведении; строфа; эпитет, сравнение (развитие представлений).

Развитие речи: выразительное чтение, рассказ о герое, работа со словарями.

Связь с другими искусствами: иллюстрации к поэме.

Л.Н.Толстой

Сведения о писателе. Л.Н.Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям.

Теория литературы: повесть (развитие представлений); портрет; завязка, кульминация, развязка.

Развитие речи: различные виды чтения, письменный отзыв на эпизод, рассказ по плану, письменная формулировка вывода, дискуссия.

Связь с другими искусствами: выставка-конкурс рисунков учащихся.

Краеведение: материалы к выставке о Л.Н.Толстом («Ясная Поляна»)

А.П.Чехов

Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П.Чехова. Врач А.П.Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П.Чехова. «Злоумышленник»: тема рассказа; осмеяние страха, трусости; приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.

Теория литературы: юмор (юмористическая ситуация), комическая ситуация, ирония; роль детали в создании художественного образа; антитеза, метафора, градация.

Развитие речи: чтение по ролям, пересказ юмористического произведения, отзыв об эпизоде, подготовка учащимися вопросов и заданий для экспресс-опроса.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

Краеведение: создание диафильма «По чеховским местам («Мелихово», «Таганрог»).

Из литературы XX века (27ч: 3ч вн/чт+1 ч. р/к+1 р/р)

А.А.Блок

Детские впечатления А.А.Блока. Книга в жизни юного А.Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово). «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; «Полный месяц встал над лугом…»: образная система, художественное своеобразие стихотворения.

Теория литературы: антитеза.

Развитие речи: выразительное чтение, рассказ с использование ключевых слов, альтернативное изложение.

Краеведение: подбор материала о блоковском Петербурге и имении Шахматово.

Л.Н.Андреев

Краткие сведения о писателе. «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематики рассказа (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.

Теория литературы: тема, эпизод, финал.

Развитие речи: пересказ краткий, выборочный; составление вопросов, письменный ответ на вопрос.

И.А.Бунин

Детские годы И.А.Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И.А.Бунина. «Густой зеленый ельник у дороги…»: тема природы и приемы ее реализации; художественное богатство стихотворения; второй план в стихотворении. «В деревне»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа. Выразительные средства создания образов.

Теория литературы: стихотворение-размышление, образ-пейзаж, образы животных (развитие представлений)

Развитие речи: пересказ и чтение наизусть, цитатный план, письменный ответ на вопрос.

А.И.Куприн

Краткие сведения о писателе. Детские впечатления и их отражение в художественных произведениях А.И.Куприна. «Золотой петух ». Цель личная и общественная, отцовская любовь, преданность, честность, смелость – основные нравственные проблемы рассказа. Особенности создания образа.

Теория литературы: рассказ ( расширение и углубление представлений); характеристика персонажа, портрет героя.

Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

С.А.Есенин

Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. «Ты запой мне ту песню, что прежде…», «Поет зима – аукает…», «Нивы сжаты, рощи голы…» - по выбору. Единство человека и природы. Малая и большая родина.

Теория литературы: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение (развитие представлений о понятиях)

Развитие речи: чтение наизусть, цитатный план.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, художественными и документальными фотографиями.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Константиново-Москва».

А.П.Платонов

Краткие биографические сведения о писателе. «Никита». Тема рассказа. Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образ Никиты.

Развитие речи: рассказ о писателе, художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристика предметов и явлений.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

П.П.Бажов

Краткие сведения о писателе. «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П.Бажова ( труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного образа.

Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм.

Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

Краеведение: Екатеринбург П.П.Бажова.

Е.И.Носов

Краткие сведения о писателе. «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.

Теория литературы: юмор ( развитие представлений)

Развитие речи: пересказ (краткий и от другого лица), письменный ответ на вопрос, инсценированное чтение.

Н.Н. Носов

Краткие сведения о писателе. « Три охотника». Диалог – основная художественная форма рассказа. Способность к пониманию, сочувствию, готовность прийти на помощь.

Развитие речи: сравнительная характеристика, чтение в лицах, наблюдения над особенностями речи персонажей.

Из зарубежной литературы (21 час:3 вн/чт+1 р/р + 1 к/р)

Д.Дефо

Краткие сведения о писателе. «Робинзон Крузо» (отрывки). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра.

Теория литературы: притча, приключенческий роман, роман воспитания, путешествие (первичные представления о данных понятиях).

Развитие речи: различные виды пересказа, изложение с элементами сочинения.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Х.К.Андерсен

Краткие сведения о писателе, его детстве. « Соловей»: добро и зло, внешняя и внутренняя красота, гармония, дружба, верность любовь, надежда, искренность, доброта; библейский и мифологический мотивы в сказках Андерсена.

Теория литературы: волшебная сказка (развитие представлений), авторский замысел и способы его характеристики.

Развитие речи: различные виды пересказов, письменный отзыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

М.Твен

Краткие сведения о писателе. Автобиография и автографические мотивы. «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.

Теория литературы: юмор, приключения как форма детской фантазии.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, письменный отзыв о герое.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Ж. Рони-Старший

Краткие сведения о писателе. «Борьба за огонь» (главы из повести). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека.

Развитие речи: составление плана, письменная и устная характеристика героя.

Дж. Лондон

Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых).

Теория литературы: рассказ (развитие представлений)

Развитие речи: различные виды пересказов, устный и письменный портрет героя.

А. Линдгрен

Краткие сведения о писателе. « Приключения Эмиля из Лённеберги»: мечта и реальность, жизнелюбие, доброта – основные мотивы произведения.

Теория литературы: фантастика и реальность, земное и космическое.

Развитие речи: различные виды пересказа, цитатный план.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

Внеклассное чтение зарубежной литературы.

Развитие речи: различные виды пересказа, цитатный план.

Итоговый урок

Р/Р Литературный праздник «Путешествие по страницам учебника Литературы 5 класса». Повторительно-обобщающий урок-праздник. Итоги учебного года. Задания для летнего чтения.




Календарно-тематическое планирование.

Литература. 5 класс (105 ч.)

урока

дата

Тема урока

Кол-во часов

Виды учебной деятельности

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) УУД

Виды и формы контроля

Программное и учебно- тематическое, методическое обеспечение


Метапредметные


предметные


личностные

УУД

план

факт



1

1.09


Введение. Книга – твой друг.

Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина


Работа с учебником , сообщения учителя и учащихся

Умение организовывать учебное сотрудничество

Умение создавать монологическое высказывание , вести диалог

Формирование представления о познании как гуманистической ценности , роли книги как духовного завещания

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Викторина «Назови героя»

ЦОР Презентация «Книга – твой друг»

Литература.


2

2.09


Рассказ о мифе и мифологии. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.



Выразительное чтение , беседа , составление вопросов к статье хрестоматии ,экскурсия по галерее мифических героев

Развитие способности понимать художественные произведение ,развитие компетенции в области использования ИКТ

Понимание связи произведения с эпохой , умение отвечать на вопросы

Формирование целостного мировоззрения

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетам конкретных учебно-познавательных задач.

Рассказ о прочитанной за лето книге.

Мультимедийная презентация «Литература и другие виды искусства

3

3.09


Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп».


Работа с учебником , сообщения учителя и учащихся , выразительное чтение

Умение организовывать учебное сотрудничество , работать индивидуально и в паре

Умение строить монологическое высказывание

Понимание связи произведения с эпохой , умение отвечать на вопросы .Умение создавать мон-е высказывание , вести диалог

Формирование представлений о патриотизме


Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Пересказ мифа.


4

8.09


Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем.»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.


Работа с учебником , сообщения учителя и учащихся , конструирование загадки

.

Использование энциклопедии, мифологического словаря

Умение устанавливать рабочие отношения в группе. Умение строить монологическое высказывание, формулировать вывод

Понимать содержания мифов, взаимосвязь понятий характер героя и его поступки.

. Формирование представлений о патриотизме


Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме

формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики

Регулятивные:понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию

Адекватно оценивать свои достижения

Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач.

Тест


5

9.09


Р.р. Рассказ о герое.


Беседа

Умение структурировать материал, подбирать необходимые аргументы.

Совершенствование духовно-нравственных качеств..

Уметь определять основные черты характера героя, оценивать его поступки.

Формирование навыков изложения мыслей письменно, формирование культуры речи

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме

формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики

Регулятивные:понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию

Адекватно оценивать свои достижения

Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач.

Рассказ о герое


6

10.09


Вн. чт. Сказания русского народа.



Формирование у учащихся способностей к рефлексии. Урок рефлексии

Умение организовывать учебное сотрудничество ,работать индивидуально и в паре .Формирование умения интерпретировать прочитанное

Понимание проблематики ,владение терминологией ,приобщение к духовно-нравственным ценностям народа

Формирование пред-й о духовном облике народа

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме

формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики

Регулятивные:понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию

Адекватно оценивать свои достижения

Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач.

Викторина «Мифологический персонаж».


7

15.09


Истоки устного народного творчества, его основные виды.



Беседа, проблем-

ные задания, выполнение поисковых или проблем-

ных заданий в малых группах

Научиться различать произведения малых жанров фольклора, сказки по видам,

выявлять характерные художественные приёмы, использовать в речи сказочные обороты,

Понимание проблематики ,владение терминологией

Осмысление сущности мифологических представлений ,совершенствование духовно-нравственных качеств личности

Познавательные:

Планировать необходимые действия в сотрудничестве с учителем и сверстниками

уметь ориентироваться в разнообразии решения задач.

Регулятивные:

понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме

формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач

Осуществлять совместную деятельность в парах с учётом познавательных задач

Р.р. Рассказ с использованием пословицы.

Составление словарной статьи.

Учебная презентация

8

16.09


Сказки. Волшебная сказка: «Царевна лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал.



Беседа, выполнение поисковых или проблем-

ных
заданий
в малых группах.


Организа-

ция совместной учебной деятельнос-

ти, чтение учебных текстов, понимание и интегри-

рование информа-

ции в имеющийся запас знаний, преобразо-

вание, структу-

рирование, воспро-

изведение и применение
с учетом
решаемых
задач

Умение организовывать учебное сотрудничество .работать индивидуально и в паре .Формирование умения интерпретировать прочитанное

Понимание проблематики ,владение терминологией(вол-я сказка , типы сказок ,композиция сказки) , формирование умения анализировать текст, приобщение к духовно-нравственным ценностям народа

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем

Познавательные:

Планировать необходимые действия в сотрудничестве с учителем и сверстниками

уметь ориентироваться в разнообразии решения задач.

Регулятивные:

понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме

формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач

Осуществлять совместную деятельность в парах с учётом познавательных задач

Тест

Развернутый ответ на вопрос «Почему сказка называется «Царевна-лягушка», хотя героев в ней много?»


ЦОР Интерактивный плакат к уроку литературы в 5 классе «Как строится сказка»

9

17.09


Сказки. Волшебная сказка: «Царевна лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал.



Развитие умений определять нравственную проблематику произведения, отработка навыков анализа текста.

Умение организовывать учебное сотрудничество .работать индивидуально и в паре .Формирование умения интерпретировать прочитанное

Понимание проблематики ,владение терминологией(вол-я сказка , типы сказок ,композиция сказки) , формирование умения анализировать текст, приобщение к духовно-нравственным ценностям народа

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем

Познавательные:

Планировать необходимые действия в сотрудничестве с учителем и сверстниками

уметь ориентироваться в разнообразии решения задач.

Регулятивные:

понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме

формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач

Осуществлять совместную деятельность в парах с учётом познавательных задач

Викторина «Назови героя»


Развернутый ответ на вопрос «Почему сказка называется «Царевна-лягушка», хотя героев в ней много?»


ЦОР Прослушивание аудиозаписи сказки

10

22.09


Бытовая сказка «Чего на свете не бывает».


Выразительное чтение , работа с текстом, беседа

Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф

Умение организовывать учебное сотрудничество .работать индивидуально и в паре .Формирование умения интерпретировать прочитанное

Понимание проблематики ,владение терминологией(вол-я сказка , типы сказок ,композиция сказки) , формирование умения анализировать текст, приобщение к духовно-нравственным ценностям народа

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем

Познавательные:, осознавать познавательную задачу,

выполнять учебно-познавательные действия

извлекать нужную информацию

Коммуникативные:

осуществлять совместную деятельность

Пересказ сказки


11

23.09


Сказки народов России. «Падчериц».


Беседа ,лексическая работа ,пересказ , работа с ил-й . комментарий к иллюстрации

Умение организовывать учебное сотрудничество ,работать индивидуально и в паре .

Понимание проблематики ,владение терминологией , формирование умения анализировать текст ,приобщение к духовно-нравственным ценностям народа

Формирование умения интерпретировать прочитанное

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем

Формирование духовно-нравственных ценностей

Коммуникативные:

строить монологические высказывания

Пересказ сказки


12

24.09


Р.Р. Создай свою сказку.


Сообщения учителя и учащихся, составление раб-х материалов для сочинения

Умение работать индивидуально

Формулирование собст-го отношения к произведению

Формирование ответственного отношения к учению . Способности к саморазвитию

Регулятивные:понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию

Адекватно оценивать свои достижения


Создание собственной сказки


13-14

29.09

-

30.09


Создание первичных представлений о древнерусской литературе. Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»).


Работа с учебником , сообщения учителя и учащихся , выразительное чтение , презентации

Практические работы.

Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих сходство летописи и фольклора.

Умение организовывать учебное сотрудничество .работать индивидуально и в паре, развитие компетенции в обл-и использования ИКТ , понимание лит-ры как нац-й ценности

Понимание проблематики ,владение терминологией(летопись) , формирование умения анализировать текст, приобщение к духовно-нравственным ценностям народа .Формулирование собст-го отношения к произведению

Формирование представлений о патриотизме в процессе осмысления идеи объединения славян

Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия

извлекать нужную информацию

Регулятивные:понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию

Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания

План статьи учебника


15

01.10


Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басни «Ворон и Лисица». Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне


Умение организовывать учебное сотрудничество .работать индивидуально и в паре, развитие компетенции в обл-и использования ИКТ , Умение организовывать учебное сотрудничество .работать индивидуально и в паре,


Умение организовывать учебное сотрудничество .работать индивидуально и в паре, развитие компетенции в обл-и использования ИКТ

Понимание проблематики ,владение терминологией (басня , притча ,эзопов язык), формирование умения анализировать текст, приобщение к духовно-нравственным ценностям народа .Формулирование собст-го отношения к произведению

Формирование представления об обмане как антиценности

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме

Использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач


Регулятивные:понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию


Коммуникативные:вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в беседе

Сжатый пересказ. Словесное рисование.


16

06.10


Русские басни. Русские баснописцы 18 века.

В.К. Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворон и Лиса».

А.П. Сумароков. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворона и Лиса».


Беседа , конструирование вопросов , выразительное чтение , лексическая работа , презентации.

Умение организовывать учебное сотрудничество .работать индивидуально и в паре, развитие компетенции в области использования ИКТ , понимание литературы как национальной ценности

Понимание проблематики ,владение терминологией (басенный сюжет , мораль . инверсия), формирование умения анализировать текст , умение создавать монологические высказывания

Формирование представления о познании как гуманистической деятельности


Письменный ответ на вопрос «Что такое басня, когда она появилась и где, о чем рассказывали басни, что высмеивали?»


17

7.10


Русские басни. Русские баснописцы 18 века.

И. А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Волк на псарне».


Беседа , конструирование вопросов , выразительное чтение , лексическая работа , презентации.

Умение организовывать учебное сотрудничество .работать индивидуально и в паре, развитие компетенции в области использования ИКТ , понимание литературы как национальной ценности

Понимание проблематики ,владение терминологией (басенный сюжет , мораль . инверсия), формирование умения анализировать текст , умение создавать монологические высказывания

Умение понимать скрытый смысл текста.

Совершенствование духовно-нравственных качеств.

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Выразительное чтение басни «Ворона и Лиса».

Мультимедийное пособие «Уроки Кирилла и Мефодия. 5-6 класс»


18

8.10


Русские басни. Русские баснописцы 18 века.

И. А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Волк на псарне».



Беседа , конструирование вопросов , выраз-е чтение , лекс-я работа , исследовательская работа с текстом , работа с портретом писателя навыков определения морали басни.

Умение самостоятельно определять цели обучения , воспитание квалифицированного читателя/вкус ,аргументация , словесное оформление

Понимание проблематики ,владение терминологией(гипербола , аллегория) , формирование умения анализировать текст(тема , идея пафос) , видеть авторскую позицию умение создавать монологические высказывания ,аргументировать свою позицию

Формирование представлений о патриотизме как гуман-й ценности

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Выразительное чтение по ролям басни «Ворона и Лисица». Развернутый ответ на вопрос «Кто из зверей заслуживает большего осуждения – плутовка Лисица или любящая лесть Ворона? Почему?»

ЦОР Басни Крылова

19

13.10


Русские басни. Русские баснописцы 18 века.

И.А. Крылов. «Свинья под дубом», «Демьянова уха». Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова.



Беседа , конструирование вопросов , выраз-е чтение , лекс-я работа , исследовательская работа с текстом , работа с портретом писателя

Умение организовывать учебное сотрудничество .работать индивидуально , с классом, Умение ставить задачи и решать их

Владение термином аллегория ,понимание авторской позиции ,интерпретация текста

Формирование представления об антиценностях/бахвальство . самоуверенность

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Чтение наизусть басни И.А. Крылова (по выбору учащихся).

Конкурс рисунков к басням И.А. Крылова.

ЦОР Басни Крылова

20

14.10


Р.р. Сочиняем басню.


Инсценирование, самооценка и взаимооценка особенностях басни.


Уметь создавать письменные высказывания

Использовать выразительные средства языка в соответствии с поставленной задачей

.

Уметь определять мораль басен, выразительно читать басни.

Умение понимать скрытый смысл текста.

Совершенствование духовно-нравственных качеств.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Сочиняем басню по образцу.


21

15.10


А.С.Пушкин. Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С.Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне».

Работа с учебником, комментарии к портретам А.С. Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение наизусть, беседа, выявление роли художественно-изобразительных средств в лирическом произведении, работа с иллюстрациями в учебнике.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребностей в систематическом чтение как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизация.

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование.

Формирование представлений о патриотизме, как гуманистической ценности. Воспитание любви к русской природе, к родному быту, слову.

Познавательные: уметь объяснять особенности стихотворной речи, учиться слышать ритм стихотворного текста.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение.

Работа с иллюстрациями.

Учебный фильм «Мой Пушкин»


Кинематографические и музыкальные произведения на сюжеты сказок

А.С. Пушкина.



Мультимедийное пособие «Уроки Кирилла и Мефодия. 5-6 класс»


22

20.10


А.С. Пушкин. Образы природы в стихотворениях поэта. «Зимняя дорога»



Выразительное чтение, составление ассоциативных рядов, работа с иллюстрациями, прослушивание романса А.А. Алябьева, беседа, работа с учебником

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Владение литературоведческим термином пейзажная лирика. Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Образ дороги как изображение жизненного пути человека (жизненные невзгоды, скитания, поиски счастья, перемены)


Выразительное чтение стихотворения.

ЦОР Анализ стихотворения «Зимняя дорога»

23

21.10


А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке…».



Сообщение учителя, беседа, работа с иллюстрациями, лексическая работа

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность учителя и сверстниками; работать индивидуально и в группе: формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженной в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Владение литературоведческим фольклорные элементы. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Внутренняя несостоятельность и обречённость зла. Несоответствие облика и сути как примета зла. Беззащитность и доверчивость перед жестоким и коварным злом. Противопоставление мягкости и надменности, любви и эгоизма, своенравия и кротости. Нравственная красота, взаимное уважение и целомудрие — моральный идеал народа. Истинная красота человека — красота души; доверчивость, доброта, искренность и верность.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Развернутый ответ на вопрос «Какое настроение вызвала у вас сказка Пушкина?»

ЦОР Озвучивание видеоотрывков из мультфильмов по сказкам А.С. Пушкина

24

22.10


А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Литературная сказка и ее отличие от фольклорной. Отношение автора к героям.



Выразительное чтение наизусть, работа с иллюстрациями, беседа, оформление таблиц, подводящих итоги беседы, работа с учебником

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Владение устной и письменной речью, монологической и контекстной речью. Воспитание читателя с формированным эстетическим вкусом.

Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения. Владение литературоведческими терминами: литературная сказка и народная сказка. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Истинные ценности человека: кротость, трудолюбие, скоромность, трудолюбие, искренность, верность.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Р.р.Выразительное чтение наизусть отрывка из сказки.


Иллюстрации, презентация

25

27.10


А.С. Пушкин. Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.



Сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями, лексическая работа, выразительное чтение, работа со словарём, сжатый пересказ.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Владение литературоведческим термином рифма. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Утверждение единства русского духа, воплощенного в сказках.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Тест

«Признаки литературной сказки. Признаки фольклорной сказки».

ЦОР Видеофрагмент из кинофильма «Руслан и Людмила»

26

28.10


Вн. чт. Сказки братьев Гримм.



Развитие у учащихся способности чувствовать, понимать красоту и совершенство поэтической речи А.С.Пушкина. Отработка навыков выразительного чтения.

Урок общеметодической направленности

Умение анализировать текст, делать вывод.

.

Понимать своеобразие произведений Пушкина. Уметь выразительно читать поэтический текст.

Развитие чувства гордости за красоту и совершенство русской речи.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Р.р. Сжатый пересказ сказки.

Словесное рисование.

ЦОР Прослушивание аудиозаписи сказки «Русалка в пруду»


27

29.10


Вн. чт. Конкурс чтецов «Поэты 19 века о русской природе».



Выразительное чтение, сообщения учителя и учащихся, лексическая работа, составление таблицы, групповая исследовательская работа с текстом, прослушивание музыкальных произведений.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. Формирование умения критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении,на уровне не только эмоционального восприятия, но и и интеллектуального осмысления.

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века. Владение литературоведческим термином пейзажная лирика.

Определение в произведении элементов композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа). Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Стремление к высоким чувствам, к идеалу, любви к людям. Осознание бесконечности жизни, ощущение неразрывной связи человека с окружающим миром.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Р.р.Выразительное чтение.


28

10.11


М.Ю.Лермонтов. Краткие сведения о детских годах писателя. Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения.


Сообщения учителя и учащихся; работа с учебником, слайдовая презентация

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить задачи, познавать новое, сочетать познавательную деятельность и умение анализировать прочитанное.

Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями.

Формирование представлений о творчестве, о свободе выражения своих чувств.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Выразительное чтение. Анализ стихотворений.

Мультимедийное пособие «Уроки Кирилла и Мефодия. 5-6 класс»



29

11.11


М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Бородино». Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова.


Сообщения учителя и учащихся; работа с учебником, слайдовая презентация, лексическая работа

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Формирование умения критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Владение литературоведческим терминами: эпитет, сравнение, прототип. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров.

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Гордость за великое прошлое, полное славы и великих дел.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Работа с иллюстрациями.

Портрет

Учебная презентация

Мультимедийное пособие «Уроки Кирилла и Мефодия. 5-6 класс»

30

12.11


М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Бородино». Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова


Лексическая работа, работа с текстом учебника, с терминами, устное словесное рисование, исследовательская работа с текстом.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом способного аргументировать своё мнение, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного.

Владение литературоведческими терминами: метафора, звукопись, диалог, монолог, аллитерация, ассонанс. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Патриотизм, мужество, единство русского народа.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Творческая работа «На Бородинском поле», составление кадров кинофильма (мультфильма).

Письменный ответ на вопрос «Что рассказывает старый солдат про день Бородина?»

ЦОР Прослушивание аудиозаписи стихотворения «Бородино»

31

17.11


Вн. чт. М.Ю.Лермонтов. Стихотворения М.Ю. Лермонтова «Ветка Палестины», «Пленный рыцарь», «Утес».


Чтение наизусть., самооценка и взаимооценка

Портрет, речевая характеристика.

Уметь характеризовать героев, давать оценку их поступкам.

Умение анализировать текст, делать вывод.

Развитие способности правильно оценивать свои и чужие поступки.

Р.р. Словесное рисование.

Чтение наизусть отрывка из стихотворения.


32

18.11


Р.р. Письменный ответ на вопрос: «Какое стихотворение русского поэта мне особенно нравится и почему?»


Письменное сочинение

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

Умение создавать устные монологические высказывания, разного типа, вести диалог.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Р.р. Развернутый ответ на вопрос


33

19.11


Н.В. Гоголь. Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя.


Работа с текстом, таблицей и иллюстрациями , лексическая работа.

Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Становление творческой личности писателя. Увлечение литературой и театром, интерес к этнографии, к украинской старине, к фольклору. Осуждение образа жизни «существователей». Утверждение роли искусства в жизни общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Работа с иллюстрациями.


34

24.11


Н.В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд.


Составление рассказав о герое, цитирование наиболее значимых для понимания сущности образа эпизодов, беседа, прослушивание музыкальных фрагментов из оперы Н.А. Римского-Корсакова «Ночь перед Рождеством».

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

Владение литературоведческими терминами: мифологические и фольклорные мотивы.
Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Искусство как самое сильное средство борьбы со злом.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Характеристика Вакулы.

Просмотр фильма

35-36

25.

11-

26.

11


Н.В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством». Образы и события в повести.


Отработка навыков анализа художественного текста, развитие умений определять тему произведения, правильно оценивать поступки героев.

Урок общеметодической направленности

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом. Формирование умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Владение литературоведческими терминами: фантастика, сюжет, художественная деталь, портрет, речевая характеристика.

Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста..

Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Победа добра над злом в фантастическом мире, созданном в воображении художника слова. Открытый финал повести как перспектива реального мира.

Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Тест

иллюстрации

37

1.12


Н.В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством». Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.



Чтение Инсценирование Художественный пересказ . с Самооценка и взаимооценка

Умение организовывать учебное сотрудничество .работать индивидуально , с классом, Умение ставить задачи и решать их

Формирование умения декламировать пр-е в соответствии с авторской позицией

Формирование коммуникативной комп-и в общении и сотрудничестве со сверстниками

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Рассказ об Оксане с использованием цитат из текста.


ЦОР Просмотр и анализ видеофрагментов к повести

38

2.12


Р.р. Изложение с творческим заданием.


Письменная работа – изложение

Умение работать индивидуально ,

Формулирование собст-го отношения к произведению

Формирование ответственного отношения к учению . Способности к саморазвитию

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Изложение с творческим заданием.


39

3.12


Вн. чт. Н.В. Гоголь. «Заколдованное место».


Помочь понять отношение автора к героям произведения .

определять отношение автора к героям произведения. Понимать эмоции автора и героев.

выразительного чтения.


Умение отвечать на вопросы. Умение читать выразительно, эмоционально.


Осознание своих эмоций, понимание эмоционального состояния других людей



Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Выразительное чтение.

Пересказ эпизодов.


40

8.12


И.С.Тургенев. Детские впечатления И.С.Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя.


Сообщения учителя и учащихся, заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново, беседа Урок общеметодической направленности


Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века. Владение литературоведческим термином прототип. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. монологические высказывания разного типа. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Взаимоотношение народа и государства. Выявление причин чувства одиночества, ощущения несправедливости окружающего мира. Личные обиды как отголосок всенародной беды — крепостного права.

Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Работа с иллюстрациями. Составление плана статьи.


Экранно-звуковые пособия

Заочная литературно-краеведческая экскурсия «Спасское-Лутовиново

41

9.12


И.С.Тургенев. Рассказ «Муму». Современники о рассказе. Образы центральные и второстепенные;


Художественный пересказ, лексическая работа, работа с иллюстрациями, беседа.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Умение вести диалог. Эстетическое восприятие

формирование эстетического вкуса.

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Владение литературоведческими терминами: рассказ, тема художественного произведения. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. произведений литературы;

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Взаимоотношение народа и государства. Черты характера русского народа: чувство собственного достоинства, трудолюбие, собранность, искренность.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Тест

Рассказ о герое по плану.


42

10.12


И.С.Тургенев. Рассказ «Муму». Образ Муму. Тематика и социальная проблематика рассказа.


Составление письменного рассказа о героях, лексическая работа, беседа, работа с иллюстрациями

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

Владение литературоведческими терминами: эпизод, сюжет, конфликт-завязка, развитие действия, кульминация, развязка.

Написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученного произведения.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Взаимоотношение народа и государства.

Черты характера русского народа: доброта, отзывчивость, человеколюбие главного героя, «самого замечательного лица» из всей дворни.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Рассказ о герое.


43

15.12


Р.р. И.С.Тургенев. Рассказ «Муму». Социальная несправедливость, бесправие, беззаконие, добродетельность, добросердечие, добродушие, доброта, добронравие, гуманность, сострадание в рассказе.


Составление фрагмента сценария мультипликационного фильма, просмотр мультипликационного фильма, работа с планом анализа эпизода, составление рабочих материалов, конструирование начала и финала сочинения.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении.

Владение литературоведческим термином эпизод. Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Взаимоотношение народа и государства. Герасим — символ русского народа, его страшной силы и непостижимой кротости. Великое чувство любви к родной земле, родному дому — причина изменений в душе Герасима: от покорности, беспрекословного подчинения барской воле к утверждению себя как личности, к осознанию своего права на решение собственной судьбы.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Р.р Письменный отзыв на эпизод.


44

16.12


И.С.Тургенев. Стихотворение в прозе «Воробей».


Сообщения учителя и учащихся. Составление плаката цитаты, выразительное чтение лексическая работа.

Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебной и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Владение литературоведческими терминами: стихотворение в прозе, эпитет, сравнение. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Воспитание российской гражданской идентичности, уважения к Отечеству, формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, извлекать нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия

Регулятивные:понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия, осознавать возникающие трудности, выполнять поиск причин и пути их преодоления, понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию

Адекватно оценивать свои достижения

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить монологические высказывания


С/работа.

Учебная презентация

45

17.12


И.С.Тургенев. Стихотворение в прозе «Русский язык». И.С. Тургенев о языке.



Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебной и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Владение литературоведческими терминами: стихотворение в прозе, эпитет, сравнение. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Воспитание российской гражданской идентичности, уважения к Отечеству, формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма.

Р.р. Чтение наизусть стихотворения в прозе.


46

22.

12


Н.А.Некрасов. Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия.


Работа с учебником, сообщения учителя и учащихся, заполнение таблицы, выразительное чтение, заочная экскурсия (слайдовая презентация).учащихся

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Умение определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века. Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог.

Формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Творческое задание. Написание сочинения .


47

23.

12


Н.А.Некрасов. Стихотворение «Крестьянские дети». Отношение автора к персонажам стихотворения.


Сообщение учителя, лексическая работа, работа с репродукциями картин и портретами поэта, выразительное чтение, исследовательская работа с текстом, беседа..

И.А.Бунин. Формирование умения осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Понимать своеобразие лирических произведений Некрасова. Уметь находить в тексте художественные средства. Владеть навыками выразительного чтения.

Формирование

чувства любви к родной природе.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Работа с иллюстрациями.


48

24.12


Н.А.Некрасов. Стихотворение «Тройка».


Выразительное чтение, работа с репродукцией, картина И.С. Глазунова, сообщение учителя, прослушивание романса «Тройка», работа с учебником, беседа.

Формирование умения осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. Владение устной речью, монологической контекстной речи.

Понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с эпохой их написания. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Владение литературоведческим термином фольклорные элементы в художественном произведении. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Взаимоотношение народа и гос-ва.
«Тройка» как символ свободы, воли, движения, мечты о счастье.
Авторская вера в то, что слова, полные иронии и гнева, дойдут до сознания те, от кого зависит счастье простых людей.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

С/работа


49

29.12


Вн.чт.

Н.А. Некрасов. «Накануне светлого праздника».жизни, справедливость; свобода, неволя в повести.

Урок рефлексии

Ответы на вопросы произведения. Развитие навыков аналитического чтения.

Умение работать индивидуально ,

Формулирование собст-го отношения к произведению

Формирование ответственного отношения к учению . Способности к саморазвитию

Выразительное чтение по ролям


50


30.12


Л.Н. Толстой. Сведения о писателе. Л.Н.Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа.



Сообщение учителя и учащихся, заполнение рефлексивной таблицы, работа с репродукциями, беседа.

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни Умение определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

Формирование представлений об агрессивности как антиценности.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Пересказ и анализ эпизодов.

Мультимедийное пособие « Уроки литературы Кирилла и Мефодия» 5 кл.

ЦОР Презентация «Рекомендации к чтению»»

51

14.01


Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести.

Урок «открытия» новых знаний

Выразительное чтение по ролям, художественный пересказ, лексическая работа, устное словесное рисование, исследовательская работа с текстом

А.И.Куприн Идея произведения.

Проблематика.

Понимать, как создаются художественные образы в рассказе «Золотой петух. Уметь определять тему, идею текста.

Осознание своих эмоций, понимание эмоционального состояния других людей


Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Тест


52

19.01


Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести

Урок развивающего контроля

Составление цитатного плана. Беседа.
Работа с иллюстрациями.

Выявление мотивов поступков героев, художественной идеи рассказа, состоящей в утверждении активной жизненной позиции, любви к людям как высшей нравственной основы в человеке.
Формирование навыка анализа эпического произведения в единстве формы и содержания. Составления цитатного плана фрагментов произведения, выразительного чтения, работы с иллюстрациями, развитие устной речи уч-ся.
Воспитание гуманистического мировоззрения в ходе выявления художественной идеи рассказа.

Развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей.

Владение литературоведческими терминами: завязка, кульминация, развязка.
Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов.
Понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней.





Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.








Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач


Письменный ответ на вопрос.


53




20.01


Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке.

.








Формирование у учащихся способностей к рефлексии. Формирование представления об особенностях лирики С.Есенина.


С.А.Есенин Ритм, олицетворение, эпитет, метафора, образ.

Иметь представление об особенностях лирики С.Есенина. Знать, какие художественные средства использовал поэт.

Формирование чувства любви к родной природе.

Простой план или сложный план.


54

21.01


Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям.


Развитие навыков выразительного чтения.

С.А.Есенин

Логическое ударение.

Интонация.

Владеть навыками выразительного чтения.


Воспитание российской гражданской идентичности, уважения к Отечеству, формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма.

Р.р. Сочинение на тему: «Над чем заставил меня задуматься рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?


55

26.01


А.П.Чехов. Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П.Чехова.


Урок «открытия» новых знаний

Формирование у учащихся представления о своеобразии произведений А. Чехова. Развитие навыков аналитического чтения, навыков определения темы, идеи произведения.

А.П.Платонов Тема, идея.

Понимать тему, идею произведения А.Платонова. Владеть навыками составления сложного плана.


Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Взаимоотношение народа и гос-ва.


Осознание своих эмоций, понимание эмоционального состояния других людей

Формирование


Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Тест

ЦОР Заочная экскурсия по чеховским местам

56-57

27.01-

28.

01


А.П.Чехов. Рассказ «Злоумышленник»: тема; приемы создания характеров и ситуаций.


Формирование у учащихся способности анализировать произведение, отмечая его художественное своеобразие. Закрепление навыков подробного пересказа.

Герой, литературные образы.

Понимать эмоциональное состояние героя рассказов Чехова понимать образы, создаваемые автором. Уметь подробно пересказывать текст.

Формирование общечеловеческих ценностей

Осознание своих эмоций, понимание эмоционального состояния других людей

Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста.

Регулятивные: уметь выбирать нужную информацию из прочитанного текста.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.

Отзыв на эпизод


58


2.02



Контрольное тестирование


Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1.Каковы друзья и враги пленного Жилина?

2.Почему у Жилина и Костылина разные судьбы?

3.Какие мысли Л. Н. Толстого в рассказе «Кавказский пленник» мы называем гуманистическими? Тестирование по творчеству М. Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И. С. Тургенева, Л.Н. Толстого. Решение тестов с выбором ответа, с развёрнутым ответом на вопрос

Знать содержание изучаемых произведений, понимать идею произведений, давать характеристику героям

Уметь создавать письменные высказывания


Знать основные понятия, уметь работать с текстом

Знать содержание изучаемых произведений, понимать идею произведений, давать характеристику героям

Уметь создавать письменные высказывания


Формирование ответственного отношения к обучению,

стремление к преодолению

трудностей

Познавательные:, осознавать познавательную задачу,

выполнять учебно-познавательные действия

извлекать нужную информацию


Регулятивные:понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию

Адекватно оценивать свои достижения

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность


Тест


59

3.02


И.А. Бунин. Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И.А.Бунина. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги…»: тема природы и приемы ее реализации.


Поиск под руководством учителя сведений о писателях,

устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге Нравственная оценка героев рассказа, составление плана

различные виды пересказов, выразительное чтение, работа со словарём

создание письменного высказывания о произведении

.

Знать содержание прочитанного произведения, воспринимать , анализировать текст, формулировать идею и проблематику произведений,

Давать характеристику героям Уметь создавать письменные высказывания

Знать содержание изучаемых произведений, понимать идею произведений, давать характеристику героям

Делать вывод из рассуждения

Осваивать новые виды деятельности, нравственные ориентации на распознание истинных и ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

Формирование коммуникативной комп-и в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, извлекать нужную информацию Регулятивные:понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других



Познавательные:, осознавать познавательную задачу,

выполнять учебно-познавательные действия

извлекать нужную информацию

Регулятивные:понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию

Адекватно оценивать свои достижения

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Работа с иллюстрациями

Портрет

Учебная презентация

60

4.02


И.А. Бунин. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги…». Художественное богатство стихотворения; второй план в стихотворении.


Отработка навыков анализа текста, навыков характеристики героев. Понимание учащимися взаимосвязи характера героя с его поступками.

Герой, литературные образы.

Уметь определять главные черты характера героя сказа Бажова. Понимать мотивы поступков главного героя сказа.

Формирование Способностиоценивать поступки людей.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Письменный ответ на вопрос.


61

9.02


И.А. Бунин. Рассказ «В деревне»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа. Выразительные средства создания образов.


Закрепление знаний учащихся о приёмах создания художественного образа. Развитие навыков аналитического чтения.

. Осваивать новые виды деятельности, нравственные ориентации на распознание истинных и ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

Знать приёмы создания художественного образа. Владеть навыками аналитического чтения.

Совершенствование духовно-нравственных качеств.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Р.р. Чтение наизусть

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. http://bunin. niv.ru

http://www.kos tyor.ru/biograp hy/?n=51

62

10.02


Л.Н. Андреев. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта).


Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний. Понимание учащимися, как создаётся комическая ситуация в произведениях. Отработка навыков чтения по ролям.

Знать содержание прочитанного произведения, воспринимать , анализировать текст, формулировать идею и проблематику произведений,

Давать характеристику героям Уметь создавать письменные высказывания

Знать содержание изучаемых произведений, понимать идею произведений, давать характеристику героям

Делать вывод из рассуждения

Проследить, как в рассказе Л.Н.Андреева Владеть навыками чтения по ролям.

Формирование

Осознания своих эмоций, понимание эмоционального состояния других людей


Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, устанавливать причинно-следсвенные связи, делать выводы


Регулятивные:понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию


Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач.





Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, устанавливать причинно-следсвенные связи, делать выводы


Регулятивные:понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию


Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач.

Цитатный план.


63

11.02


Л.Н. Андреев. Рассказ «Петька на даче». Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.




Понимание учащимися темы, идеи рассказа «Васюткино озеро». Развитие навыков определения темы, идеи, проблематики произведения.

Знать содержание прочитанного произведения, воспринимать , анализировать текст, формулировать идею и проблематику произведений,

Давать характеристику героям

Понимать тему, идею рассказа Л.АндреевааУметь определять проблематику произведения.

Умение подбирать аргументы для подтверждения своей позиции.

Способность оценивать поступки людей.

Выборочный пересказ.


64

16.02


А.И.Куприн. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух». Тема, особенности создания образа.


Формирование способностей учащихся понимать психологическое и эмоциональное состояние героя. Понимание учащимися мотивов поступков героя рассказа Астафьева.

Знать содержание прочитанного произведения, воспринимать , анализировать текст, формулировать идею и проблематику произведений,

Давать характеристику героям

Уметь определять главные черты характера героя рассказа Астафьева. Понимать психологическое состояние героя, мотивы поступков героя рассказа.

Формирование умения выделять причинно-следственные связи.

Способность делать правильный выбор в сложной ситуации.

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, устанавливать причинно-следсвенные связи, делать выводы


Регулятивные:понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия, осознавать возникающие трудности Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других

Письменный ответ на вопрос.

Мультимедийное пособие «Уроки Кирилла и Мефодия. 5-6 класс»


65

17.02


А.И.Куприн. Рассказ «Золотой петух». Тема, особенности создания образа


Устные рассказы о писателях выразительное чтение произведений

Различные виды пересказов

Участие в коллективном диалоге

Работа со словарём литературоведческих терминов

Устное иллюстрирование

Презентация и защита собственных презентаций

Знать содержание прочитанного произведения, воспринимать, анализировать текст, формулировать идею и проблематику произведений Аргументированно формулировать своё отношение к прочитанному

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания



Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, устанавливать причинно-следсвенные связи, делать выводы Регулятивные:

Адекватно оценивать свои достижения Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач.

Составление простого плана статьи.

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Презентация. http://kuprin. lit-info.ru http://www.a4f ormat.ru/index. php

66

18.02


Р.р. Отзыв об эпизоде (обучение анализу эпизода).


РР Проект«Я художник-иллюстратор»

Презентация и защита собственных иллюстраций

Владеть навыками анализа произведения( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль)

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

Осваивать новые виды деятельности, нравственные ориентации на распознание истинных и ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе


Формирование ответственного отношения к учению . Способности к саморазвитию

Познавательные:, выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, осуществлять для решения задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следсвенные связи, делать выводы

Регулятивные:

Адекватно оценивать свои достижения

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других

Характеристика персонажа


67

19.02


Вн. чт. А.И.Куприн. «Чудесный доктор»


Развитие умений прослеживать соединение лирического и юмористического в произведениях. Отработка навыков сжатого пересказа.

Владеть навыками анализа эпизода и рассказа в целом

Понимать, как А.И. Куприн показывает хорошие качества в человеке Владеть навыками сжатого пересказа.

Умение выделять причинно-следственные связи.

Способность оценивать поступки людей.

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, устанавливать причинно-следсвенные связи, делать выводы

Регулятивные:понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию

Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач.

Анализ эпизода.


68

24.02


А.А. Блок. Детские впечатления А.Блока. Книга в жизни юного А.Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово).


Формирование у учащихся способностей к рефлексии. Развитие навыков определения художественных средств, используемых поэтами. Отработка навыков выразительного чтения.

Владеть навыками анализа поэтического произведения( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль)

Понимать чувства поэтов, изображающих родной край. Уметь находить художественные средства, используемые поэтами. Владеть навыками выразительного чтения.

Навыки публичного выступления.

Совершенствование духовно-нравственных качеств.





Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Различные виды пересказа.

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. http://shakchm atovo.amrmuse um.ru

69-70

25.02-26.02


А.А. Блок. Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей.


Знание особенностей лирической прозы. Развитие способностей видеть, как в художественных произведениях прослеживается связь человека и природы.

Владеть навыками анализа поэтического произведения( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль)

Иметь представление об особенностях лирической прозы. Видеть в произведении В.Белова взаимосвязь человека и природы.

Умение проводить сопоставление, делать вывод

Развитие чувства любви к родине и родной природе.

Работа с иллюстрациями.



71

1.03


А.А. Блок. Стихотворение «Полный месяц встал над лугом…»: образная система, художественное своеобразие стихотворения.



Формирование у учащихся чёткого представления о теме, идее произведения. Развитие навыков аналитического чтения.

. Владеть навыками анализа поэтического произведения( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль)

Понимать авторский замысел. Видеть, как создается художественный образ. Владеть навыками аналитического чтения.

Формирование эстетического вкуса восприятия поэтического текста, привитие любви к лучшим произведениям литературы

Чтение произведения,

ответы на вопросы по содержанию текста.


72

2.03


С.А.Есенин. Детские годы С.Есенина. В есенинском Константинове.



Привитие интереса к произведениям Д.Дефо. Знание жанровых и композиционных особенностей произведения о Робинзоне Крузо.

Владеть навыками анализа поэтического произведения( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль)

Проявить интерес к произведениям Д.Дефо. Знать жанровые и композиционные особенности произведения о Робинзоне Крузо.

Умение выделять причинно-следственные связи.

Уважительное отношение к культурному наследию других народов.





Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её ДОС





Тижения
















Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения

Чтение произведения,

ответы на вопросы по содержанию текста.

Работа с книгой, справочной литературой, Интернет-ресурсами


73

4.03


С.А.Есенин. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде…», «Поет зима – аукает…», «Нивы сжаты, рощи голы…» - по выбору. Единство человека и природы. Малая и большая родины.


Формирование у учащихся способностей определять основную сюжетную линию произведения.

Владеть навыками анализа поэтического произведения( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль)

Иметь представление, как развивается основная сюжетная линия произведения. Понимать содержание предлагаемых эпизодов.

Умение проводить сопоставление, делать вывод

Понимание специфики художественной литературы других стран.

Характеристика героев. Пересказ и анализ эпизодов.

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. http://slova. org.ru

http://esenin.ru

74

9.03


С.А.Есенин. Стихотворения: «Поет зима – аукает…», «Нивы сжаты, рощи голы…» - по выбору. Единство человека и природы. Малая и большая родины



Отработка навыков анализа текста, навыков характеристики героя. Развитие способностей видеть взаимосвязь характера героя с его поступками.

. Владеть навыками анализа поэтического произведения( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль)

Владеть навыками анализа текста, навыками характеристики героя. Понимать мотивы поступков героя произведения Д.Дефо.

Развитие навыков пересказа

Осознание своих эмоций, понимание эмоционального состояния других людей

Подробный пересказ.


75

10.03


А.П.Платонов. Краткие биографические сведения о писателе. Рассказ «Никита». Тема рассказа.


Закрепление навыков анализа эпизода. Понимание роли данного эпизода в произведении.

Понимать тему, идею произведения А.Платонова. Владеть навыками составления сложного плана

Понимать роль предлагаемого эпизода в произведении. Владеть навыками анализа эпизода.

Формирование Способности оценивать поступки людей.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Работа с текстом, анализ эпизода

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия

76

11.03


А.П.Платонов. Рассказ «Никита». Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образ Никиты.


Формирование у учащихся интереса к произведениям Платонова Формирование способностей видеть основную сюжетную линию произведения.

Знать содержание прочитанного произведения, воспринимать, анализировать текст, формулировать идею и проблематику произведений,



Давать характеристику героям,

Аргументированно формулировать своё отношение к прочитанному

Проявить интерес к произведениям Марка Твена. Понимать, как развивается основная сюжетная линия произведения.

Уметь определять значение картин природы в произведении, объяснять смысл названия произведения

Формирование любви к природе, к окружающим людям

Познавательные: уметь анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: уметь анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата, корректировать свою деятельность в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные: уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Чтение произведения,

ответы на вопросы по содержанию текста.

составление словаря для характеристики предметов и явлений


77

15.03


П.П.Бажов. Краткие сведения о писателе.


Формирование у учащихся способностей к рефлексии. Понимание учащимися мотивов совершаемых героями поступков. Развитие способностей видеть взаимосвязь характера героя с его поступками.

Знать содержание прочитанного произведения, воспринимать , анализировать текст,


Понимать мотивы поступков, которые совершают герои произведения П Бажова Видеть взаимосвязь характера героя с его поступками.

Формировать любовть к труду, стремление видеть вокруг себя красоту природы и сохранять душевную чистоту


Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Характеристика героев.

ЦОР Просмотр видеофрагмента из сказки «Каменный цветок»

78

16.03


П.П.Бажов. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе. П.П. Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Образ Данилы.



Формирование у учащихся способностей к фиксированию собственных затруднений. Закрепление навыков характеристики героев.

формулировать идею и проблематику произведений,

Давать характеристику героям

Уметь характеризовать героев произведения, определять причину поступков героев.

Осознание своих эмоций, понимание эмоционального состояния других людей

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Характеристика героев.

Работа с книгой, справочной литературой, Интернет-ресурсами


79

17.03


П.П.Бажов. Сказ «Каменный цветок». Приемы создания художественного образа.


Понимание содержания произведения. Развитие навыков подробного пересказа.

Р.Р. Учебный проект « «Виртуальный музей писателя П.П.Бажова»

Знать содержание прочитанного произведения, воспринимать , анализировать текст, формулировать идею и проблематику произведений,

Давать характеристику героям

Понимать содержание произведения. Владеть навыками подробного пересказа.

Умение отвечать на проблемные вопросы.

Способность оценивать поступки людей.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию Регулятивные:понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других уметь строить монологические высказывания

Чтение произведения,

Подробный пересказ.

Подготовка собственных выступлений по своим презентациям

Учебная презентация


80-81

22.03-23.03


Н.Н.Носов. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов.


Отработка навыков анализа художественного текста, развитие умений определять тему произведения, правильно оценивать поступки героев.

. Знать содержание прочитанного произведения, воспринимать , анализировать текст, формулировать идею и проблематику произведений,

Давать характеристику героям

Владеть основными навыками анализа художественного текста, уметь определять тему произведения. Правильно оценивать поступки героев.

Развитие навыков пересказа.

Умение решать коммуникативные задачи.

Уважительное отношение к культуре других народов.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию Регулятивные:понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других уметь строить монологические высказывания

Пересказ и анализ эпизодов.

Текущий


82

24.03


Е.И.Носов. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта.


Понимание учащимися особенностей литературы приключенческого жанра. Формирование способностей видеть взаимосвязь характера героев с их поступками.


Понимать мотивы поступков героев повести А. Линдгрен. Владеть навыками характеристики героев.

Развитие навыков пересказа.

Осознание своих эмоций, понимание эмоционального состояния других людей.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию Регулятивные:понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других уметь строить монологические высказывания

Пересказ и анализ эпизодов.


83

5.04


Е.И.Носов. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе.


Формирование у учащихся способностей к рефлексии. Развитие умений анализировать произведение.

Тема. Идея произведения.

Проблематика.

Уметь самостоятельно анализировать прочитанный текст, уметь писать отзыв о книге.

Умение работать с разными источниками информации.

Использование различных источников информации.


Самостоятельная работа.

Тематический


84

6.04


Вн. чт. Е.И.Носов. Рассказ «Варька».


Привитие учащимся любви к чтению. Формирование уважительного отношения к литературному наследию других стран.

Тема. Идея произведения.

Проблематика. Герои произведения.

Уметь заинтересовать прочитанной книгой одноклассников. Уметь грамотно пересказать прочитанную книгу.

Навыки публичного выступления. Развитие навыков пересказа.

Уважительное отношение к культурному наследию других народов.


Пересказ произведений

. Текущий



85

7.04


Вн.чт. «Поэзия и проза 20 века о родной природе».


Привитие учащимся любви к чтению.



Формирование умения выделять причинно-следственные связи.

Способность делать правильный выбор в сложной ситуации


Выразительное чтение(в том числе наизусть)

Устное рецензирование чтения одноклассников, чтения актёров




86

12.04


Д.Дефо. Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок). Сюжетные линии.


Д. Дефо

Краткие сведения о писателе. «Робинзон Крузо» (отрывки). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра.


Знать:

Краткие сведения о писателях, содержание произведений


Уметь:

Использовать сведения по теории литературы;

воспроизводить сюжет;

принимать участие в обсуждении прочитанного;

видеть связь с другими видами искусств (иллюстрация)


Уметь заинтересовать прочитанной книгой одноклассников. Уметь грамотно пересказать прочитанную книгу.

Формирование читательской культуры

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Различные виды пересказов


Текущий

Учебная презентация

87

13.04


Д.Дефо. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок). Характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта).


Выявление художественной идеи рассказа






Привитие интереса к произведениям Д.Дефо. Знание жанровых и композиционных особенностей произведения о Робинзоне Крузо.

. Знать:

Краткие сведения о писателях, содержание произведений


Уметь:

Использовать сведения по теории литературы;

воспроизводить сюжет;

принимать участие в обсуждении прочитанного;

видеть связь с другими видами искусств (иллюстрация)


Формирование умения находить выход из любой ситуации

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Обсуждение и составление речевой характеристики персонажей произведений

Текущий



88


14.04


Д.Дефо. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок). Характеристика жанра.


Дефо

Краткие сведения о писателе. «Робинзон Крузо» (отрывки). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанр

Формирование у учащихся способностей определять основную сюжетную линию произведения.

Знать этапы жизни писателей

Знать содержание прочитанных произведений,

Уметь анализировать произведение и характер главного героя



Уметь формулировать идею и проблематику произведений,

Давать характеристику героям,

Аргументированно формулировать своё отношение к прочитанному















Формирование общечеловеческих ценностей в соотнесении с литературным героем.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Работа со словарём литературоведческих терминов


Текущий


89

19.04


Х.К.Андерсен. Краткие сведения о писателе, его детстве.


Знание особенностей литературной сказки. Развитие навыков определения идеи произведения.

Предметные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя,

истории создания произведения; понимание ключевых проблем

изученных произведений зарубежной литературы

Метапредметные:

- развитие способности понимать литературные художественные

произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с

задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как гуманистической

ценности и свободе как условии творчества;

;


Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Текущий


90-91

20.04-21.04


Х.К.Андерсен. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.


.

Х.К. Андерсен

Краткие сведения о писателе, его детстве.


Знать:

Краткие сведения о писателях, содержание произведений


Уметь:

Использовать сведения по теории литературы;

воспроизводить сюжет;

принимать участие в обсуждении прочитанного;

видеть связь с другими видами искусств (иллюстрация)


учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Текущий


92

26.04


Х.К.Андерсен. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.


Выявление художественной идеи рассказа





Текущий


93

27.04


Вн. чт. Х.К.Андерсен. Сказка «Снежная королева».


Выявление художественной идеи рассказа — утверждение чувст ва единства с миром, любвыи как первоосновы мироздания


Знать:

Краткие сведения о писателях, содержание произведений


Уметь:

Использовать сведения по теории литературы;

воспроизводить сюжет;

принимать участие в обсуждении прочитанного;

видеть связь с другими видами искусств (иллюстрация)


Развитие способностей видеть взаимосвязь характера героя с его поступками

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Текущий



94-95


28.04


М.Твен. Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы.


М. Твен

Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии. Понимание учащимися мотивов совершаемых героями поступков.

. Знать:

Краткие сведения о писателях, содержание произведений


Уметь:

Использовать сведения по теории литературы;

воспроизводить сюжет;

принимать участие в обсуждении прочитанного;

видеть связь с другими видами искусств (иллюстрация)



Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Текущий


96

5.05


М.Твен. Роман «Приключение Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.


Выявление источников жизнерадостности, бурной энергии героя романа Тома Сойера

Составление плана

( проверить умение информационной переработки текста)


Составление конспекта (проверить умение конспектировать, осуществлять поиск необходимой информации, делать выборку)


)



Знать:

Краткие сведения о писателях, содержание произведений


Уметь:

Использовать сведения по теории литературы;

воспроизводить сюжет;

принимать участие в обсуждении прочитанного;

видеть связь с другими видами искусств (иллюстрация)


Формирование у учащихся способностей к рефлексии. Понимание учащимися мотивов совершаемых героями поступков

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Текущий


97-98

10.05-11.05


М.Твен. Роман «Приключение Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.


Выявление источников жизнерадостности, бурной энергиигероя романа Тома Сойера

Формирование у учащихся способностей к рефлексии. Понимание учащимися мотивов совершаемых героями поступков

словесный портрет (проверить умения характеризовать поступки героя, его внутренний мир, давать оценку его поведению

Понимать содержание произведения. Владеть навыками подробного пересказа.

Текущий

Учебная презентация

99

12.05


Ж.. Рони-Старший. Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа в борьбе за выживание, эмоциональный мир доисторического человека.


Рони-Старший

Краткие сведения о писателе. «Борьба за огонь» (главы из повести). Гуманистическое изображение древнего чело-века. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека.


Понимание содержания произведения. Развитие навыков подробного пересказа.

Знать:

Краткие сведения о писателях, содержание произведений


Уметь:

Использовать сведения по теории литературы;

воспроизводить сюжет;

принимать участие в обсуждении прочитанного;

видеть связь с другими видами искусств (иллюстрация)


. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме

Использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач



Регулятивные:понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию Адекватно оценивать свои достижения



Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач.,вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в беседе


пересказ


100

17.05


Контрольное тестирование за второе полугодие


Письменные ответы на вопросы

Решение тестов с выбором ответа, с развёрнутым ответом на вопрос

Письменные ответы на вопросы

Решение тестов с выбором ответа, с развёрнутым ответом на вопрос

Знать содержание изучаемых произведений, понимать идею произведений, давать характеристику героям

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога

Познавательные:, осознавать познавательную задачу,

выполнять учебно-познавательные действия

извлекать нужную информаци

Регулятивные:понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию

Адекватно оценивать свои достижения

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность

К/рПисьменные ответы на вопросы

Решение тестов с выбором ответа, с развёрнутым ответом на вопрос

Промежуточная аттестация


101

18.05


Дж.Лондон. Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых).


Дж. Лондон

Краткие сведения о писателе. Детские впечатления «Сказание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых).

, уважение взрослых).


Знать этапы жизни писателей

Знать содержание прочитанных произведений,

Уметь анализировать произведение и характер главного героя

Уметь формулировать идею и проблематику произведений,





Знать:

Краткие сведения о писателях, содержание произведений


Уметь:

Использовать сведения по теории литературы;

воспроизводить сюжет;

принимать участие в обсуждении прочитанного;

видеть связь с другими видами искусств (иллюстрация)


адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Анализ эпизода

Тематический

Учебная презентация

102-103

19.05

24.05


А.Линдгрен. Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Леннеберги» (отрывок).


Знакомство с некоторыми фактами биографии А.Линдгрен. Выявление качеств характера героя произведения.

Художественный пересказ эпизода (проверить владение навыками пересказа

Знать:

Краткие сведения о писателях, содержание произведений


Уметь:

Использовать сведения по теории литературы;

воспроизводить сюжет;

принимать участие в обсуждении прочитанного;

видеть связь с другими видами искусств

Формирование любви к художественному произведению


Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме

Использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач


Регулятивные:понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию Адекватно оценивать свои достижения

Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач.,вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в беседе


Выборочный пересказ

Текущий

Кинофильмы и мультфильмы на сюжеты произведений Линдгрен

104-105

-25.05

26.05


Литературный праздник «Путешествие по страницам учебника Литературы 5 класса». Повторительно-обобщающий урок-праздник. Итоги учебного года. Задания для летнего чтения.


Практикум, участие в литературной викторине

Предъявление читательских и исследовательских навыков, приобретённых в 5 классе

Устные и письменные ответы на вопросы. Отчёт о выполнении индивидуальных проектов

Уметь создавать устные высказывания

Знать содержание изучаемых произведений, понимать идею произведений, давать характеристику героям


Формирование представления о познании как гуманистической ценности , роли книги как духовного завещания.

Познавательные:, осознавать познавательную задачу,

выполнять учебно-познавательные действия

извлекать нужную информацию

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию

Адекватно оценивать свои достижения

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность.

Положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.




Требования ФГОС к результатам изучения предмета «Литература»

в основной школе (к окончанию 5 класса)


умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;

выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;

осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и

пр.);

умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых

образований (эпические и драматические тексты);

умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;

умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;

умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;

умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;

умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;

умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;

умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;

умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях


Планируемые результаты изучения учебного предмета

Предметные результаты:

- адекватное восприятие воспринятых на слух или прочитанных произведений в объеме программы;

- знание изученных текстов;

- овладение элементарными навыками анализа содержания литературного произведения (умение воспроизвести сюжет, оценить роль изобразительных

средств в раскрытии идейно-художественного содержания);

- умение использовать основные теоретические понятия, связанные с сюжетом (композиция, завязка, кульминация, развязка: пролог, эпилог).

Метапредметные результаты:

- овладение техникой составления плана;

- овладение различными типами пересказа;

- умение подбирать аргументы при обсуждении произведения, в том числе целесообразное использование цитирования;

- умение формулировать доказательные выводы;

- умение владеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов.

Личностные результаты:

- знание наизусть художественных текстов в рамках программы;

- формирование читательского мастерства: умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному;


Личностными результатами изучения предмета «Литература» являются следующие умения и качества:

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;

потребность в самовыражении через слово;

устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.


Метапредметными результатами изучения курса «Литература» является формирование универсальных учебных действий (УУД).


Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).


Познавательные УУД:

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.


Коммуникативные УУД:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.


Предметными результатами изучения курса «Литература» является сформированность следующих умений:

На необходимом (базовом) уровне:

осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о русском национальном характере;

видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера других народов в героях народного эпоса;

выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания»;

пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приёмы, характерные для народных сказок;

выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

воспринимать художественный текст как произведение искусства;

определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения;

выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

На повышенном уровне:

сравнивать сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;

сравнивать произведения героического эпоса разных народов, определять черты национального характера;

выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия);

выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

видеть элементы поэтики художественного текста, их художественную и смысловую функцию;

сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

сопоставлять произведения русской и мировой литературы, самостоятельно (или под руководством учителя) определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

осуществлять самостоятельную проектно-исследователь-скую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект)














Формы и средства контроля  


Устно 
Правильное, беглое и выразительное чтение художественных, учебных и научно-популярных текстов, в том числе и выученных наизусть.

Пересказ художественных произведений (подробный, краткий, выборочный, от другого лица, художественный — с максимальным использованием особенностей текста). Устное словесное рисование. Устное сочинение-рассуждение, сочинение-описание по изучаемому произведению. Характеристика героев (индивидуальная, сравнительная, групповая). Рассказ о писателе, о художнике-иллюстраторе на основе рассказа учителя, статьи учебника, самостоятельного чтения дополнительной литературы.

Отзыв о прочитанном самостоятельно литературном произведении, просмотренном кинофильме, спектакле, телепередаче, прослушанной звукозаписи, об актерском или авторском чтении. Сочинение-рассказ о посещении выставки, экскурсии, музея; индивидуальное творческое задание — создание стихотворения, спектакля, прозаического или стихотворного произведения (басни, былины, сказки, рассказа, инсценировки и пр.).

Письменно

Пересказ художественного произведения или отзыв о нем (изложение). Сочинение-рассуждение по изучаемому произведению. Развернутый ответ на вопрос, написание тезисов. Проблемная характеристика героя (индивидуальная, сравнительная, групповая). Составление плана (простого, сложного, цитатного) прочитанного произведения или собственного высказывания. Отзыв о самостоятельно прочитанной книге, просмотренном спектакле, кинофильме, телепостановке. Сочинение на основе личных наблюдений. Доклад или реферат на литературную тему. Конспект, план исторической статьи. Работы творческого характера (рассказы, очерки, стихотворения и пр.).


Основные   виды деятельности по освоению литературных  произведений


Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
Выразительное чтение. Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием). Заучивание наизусть стихотворных текстов.
Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.
Анализ и интерпретация произведений. Составление планов и написание отзывов о произведениях. Написание изложений с элементами сочинения. Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений. Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.



Критерии оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе

1.Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

  • знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
    умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

  • понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

  • знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

  • умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
    уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

2.Оценка сочинений.

Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений проверяются:

а) умение раскрыть тему;

б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
в) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

  • соответствие работы ученика теме и основной мысли;

  • полнота раскрытия темы;

  • правильность фактического материала;

  • последовательность изложения.


При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

  • разнообразие словаря и грамматического строя речи;

  • стилевое единство и выразительность речи;

  • число речевых недочетов.



Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Отметка

Основные критерии отметки

Содержание и речь

Грамотность









«5»

  • Содержание работы полностью соответствует теме.

  • Фактические ошибки отсутствуют.

  • Содержание излагается последовательно.

  • Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

  • Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.











«4»













  • Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

  • Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

  • Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

  • Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

  • Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.







«3»


В работе допущены существенные отклонения от темы.

  • Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

  • Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

  • Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

  • Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.








«2»

  • Работа не соответствует теме.

  • Допущено много фактических неточностей.

  • Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

  • Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

  • Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.








Примечание. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.

2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
3. На оценку сочинения  распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.

3. Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.


Контрольная работа по литературе. I четверть. 5 класс.

(программа Г.С. Меркина)


1. Мифы - это

а) сказки, придуманные древними людьми;

б) легенды и предания о богах и героях, это основанный на жизненном опыте способ объяснения мира через образно-эмоциональное представление древнего человека;

в) реальные события, рассказанные самими героями.

2. Автором «Илиады» и «Одиссеи» является

а) Гесиод; б) Софокл; в) Гомер; г) Еврипид.

3. Отцом Зевса был

а) Уран; б) Крон; в) Посейдон.

4. Зевс был вскормлен

а) молоком божественной козы Амалфеи;

б) пеной морской;

в) Молоком собственной матери Реи.

5. Кто является самым известным переводчиком и собирателем древнегреческих мифов?

а) Куц; б) Кун; в) Куб.

6. Какого циклопа победил хитростью Одиссей?

а) Полифема; б) Кроноса; в) Гефеста.

7. Почему славян называют язычниками?

а) любили показывать языки;

б) владели несколькими языками;

в) верили не в одного бога.

8. Кто был прародителем всего живого на Земле в славянской мифологии?

а) Сварог; б) Род; в) Океан.

9. Согласно легенде, Земля была рождена

а) из воды; б) из облака; в) из молока; г) из масла.

10. Чего не увидел бог Сварог в поднебесье?

а) Солнца; б) Месяца; в) Океана; г) Земли.

11. Краткое народное изречение с назидательным содержанием называется

а) загадкой; б) пословицей; в) сказкой; г) мифом.

12. Сказка – это

а) весёлый анекдотичный случай, произошедший на самом деле;

б) краткое устойчивое выражение, не составляющее, в отличие от пословицы, законченного высказывания;

в) занимательный рассказ о необыкновенных вымышленных событиях и приключениях.

13. Какой вид сказок назван неверно?

а) о животных; б) бытовые; в) волшебные; г) фантастико-бытовые.

14. Какая черта не является чертой волшебной сказки?

а) концовка; б) присказка; в) зачин; г) мораль; д) повторы.

15. Какое волшебное число повторяется в сказке «Царевна-лягушка»?

а) 7; б) 3; в) 13; г) 5.

16. Кто из героев не помогал Ивану-царевичу в этой же сказке?

а) Баба-Яга; б) Кощей Бессмертный; в) старый старичок.

17. Каким по счёту сыном обычно был в сказках Иванушка-дурачок?

а) первым; б) вторым; в) третьим; г) седьмым.

18. Сказка о мужике-дураке и барине называется

а) «Чего на свете не бывает»; б) «Чудо на свете всегда бывает»; в) «Четность и бедность».

19. Христианство на Руси было провозглашено

а) в 988 г.; б) 888 г.; в) в 1110 г.

20. Летопись как жанр появляется на Руси

а) в XI в.; б) в XII в.; в) IX в.

21. Летопись – это

а) книга в кожаном переплёте;

б) памятник исторической письменности, где повествование ведётся в хронологической последовательности;

в) произведение, которое передаётся из уст в уста.

22. Летописец – это тот, кто

а) читает летописи; б) слушает летописи; в) пишет летописи.

23. «Повесть временных лет» составлял

а) Нестор; б) Никон; в) Николай.

24. Кто не приходился братом Лыбеди?

а) Кий; б) Каин; в) Щек; г) Хорив.

25. Кто является родоначальником жанра басни?

а) Эзоп; б) Ломоносов; в) Сумароков; г) Лафонтен.

26. Какая черта не является характерной чертой басни?

а) большой объём; б) нравоучительный характер; в) наличие морали; г) олицетворение.

27. Кто из писателей не учился в Московской Славяно-греко-латинской академии?

а) Ломоносов; б) Сумароков; в) Тредиаковский.

28. Кто не принимал участие в споре в басне Ломоносова «Случились два Астронома в пиру…»?

а) Коперник; б) Галилей; в) Ньютон; г) Птолемей.

29. Какое событие из жизни России ярко изображал в своих баснях И.А. Крылов?

а) Великую Отечественную войну; б) Отечественную войну 1812 года; в) Гражданскую войну.

30. Какой басни Крылова не существует?

а) «Волк в овчарне», б) «Свинья под дубом», в) «Ворона и Лисица».

31. Определите название приёма, характерного для басни:

а) иносказание; б) заклинание; в) описание; г) повторение.

32. Вывод в басне называется

а) поучение; б) мораль; в) наставление; г) рассуждение.

33. А.С. Пушкин родился

а) в Москве; б) в Петербурге; в) в Казани; г) в Киеве.

34. Няню поэта звали

а) Нина Родионовна; б) Арина Родионовна; в) Арина Ивановна; г) Нина Ивановна.

35. Никита Тимофеевич Козлов был Пушкину

а) дядей; б) отцом; в) дядькой; г) брат


Оценка


«5» - 3335 балла

«4» - 2732 баллов

«3» - 2026 балл


Ключ



  1. б.

  2. в.

  3. б.

  4. а.

  5. б.

  6. а.

  7. в.

  8. б.

  9. г.

  10. г.

  11. б.

  12. в.

  13. г.

  14. г.

  15. б.

  16. б.

  17. в.

  18. а.

  19. а.

  20. а.

  21. б.

  22. в.

  23. а.

  24. б.

  25. а.

  26. а.

  27. в.

  28. в, г.

  29. б.

  30. а.

  31. а.

  32. б.

  33. а.

  34. б.

  35. в.







Контрольная работа по литературе. 5 класс (II четверть)

(программа Г.С. Меркина)

1. Сказка А.С. Пушкина называется:

а) «Сказка о семи богатырях»; б) «Сказка о спящей царевне и о семи богатырях»;

в) «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

2. Кто является носительницей зла в этой сказке?

а) царица; б) царевна; в) черница.

3. Чернавка в сказке Пушкина это:

а) девушка с черным цветом кожи; б) служанка для «чёрной» работы; в) сильно загоревшая женщина.

4. Что сделала царевна, когда пришла в терем к богатырям?

а) легла спать; б) всё порядком убрала; в) приготовила обед и поела.

5. Черница – это:

а) монахиня; б) сенная девка; в) та, кто любит чернику.

6. Как звали жениха царевны?

а) царевич Алексей; б) королевич Елисей; в) королевич Енисей.

7. Кто указал жениху правильный путь?

а) солнце; б) месяц; в) ветер.

8. Художественное определение – это:

а) аллегория; б) иносказание; в) эпитет.

9. Как называется следующее художественно-выразительное средство?

Ветер, ветер! Ты могуч,

Ты гоняешь стаи туч,

Ты волнуешь сине море,

Всюду веешь на просторе…

а) риторическое восклицание, б) обращение; в) риторическое обращение.

10. Какой художественный приём использован А.С. Пушкиным в стихотворении?

Мчатся тучи, вьются тучи;

Невидимкою луна

Освещает снег…

а) эпитет; б) риторическое обращение; в) олицетворение.

11. Какая нечистая сила упоминается А.С. Пушкиным в одном из стихотворений?

а) черти; б) бесы; в) леший.

12. Какие художественные приёмы использованы М.Ю. Лермонтовым в стихотворении?

Когда, росой обрызганный душистой,

Румяным вечером иль утра в час златой,

Из-под куста мне ландыш серебристый

Приветливо кивает головой…

а) олицетворение и сравнение; б) эпитет и олицетворение; в) эпитет и метафора.

13. Кто воспитывал М.Ю. Лермонтова?

а) родители; б) гувернёры; в) бабушка.

14. Какому историческому событию посвящено одно из стихотворений Лермонтова?

а) Полтавской битве; б) Бородинскому сражению; в) Куликовской битве.

15. С кем сражались русские в это время?

а) с татарами; б) со шведами; в) с французами.

16. Художественный приём, при помощи которого одно явление сопоставляется с другим, называется:

а) аллегория; б) метафора; в) сравнение.


17. Назовите приём, используемый М.Ю. Лермонтовым в следующем отрывке:

Ну ж был денёк! Сквозь дым летучий

Французы двинулись как тучи…

а) риторическое восклицание; б) риторическое обращение; в) аллегория.

18. Какого художественного приёма не использовал автор в следующем отрывке?

Вам не видать таких сражений!..

Носились знамена, как тени,

В дыму огонь блестел,

Звучал булат, картечь визжала…

а) риторическое обращение; б) сравнение; в) риторическое восклицание; г) олицетворение.

19. Под басурманами Лермонтов подразумевал:

а) иноземцев; б) барсуков; в) русских солдат.

20. Что является Родиной Н.В. Гоголя?

а) местечко Сороки; б) местечко Сорочинцы; в) местечко Вороны.

21. На берегу какой реки родился Гоголь?

а) реки Волги; б) реки Псел; в) реки Днепр.

22. Как была настоящая фамилия писателя?

а) Гоголь; б) Яновский; в) Гоголь-Яновский.

23. В каком учебном заведении не обучался будущий писатель?

а) в Московском университете; б) в Полтавском училище; в) в Нежинской гимназии.

24. С какой целью Гоголь отправился в Петербург?

а) продолжить учёбу; б) служить Отечеству; в) найти работу.

25. В сборнике «Вечера на хуторе близ Диканьки» Гоголь показал:

а) патриотический дух воинов; б) мифологические представления народа, его веру в сверхъестественное; в) нелюбовь украинцев и русских.

26. В ночь перед каким праздником произошёл криминальный случай на небе в одной из повестей Гоголя?

а) перед Новым годом; б) перед Рождеством; в) перед Иваном Купалой.

27. Кого называли в Малороссии немцем?

а) жителя Германии; б) всякого чужеземца; в) преступника.

28. Чей это портрет?

«Силач и детина хоть куда… богобоязливый человек, писал часто образа святых…»

а) чёрт; б) кузнец Вакула; в) козак Чуб.

29. Кого называли в Малороссии парубками?

а) мальчишек; б) неженатых парней; в) маленьких ростом людей.

30. О ком идёт речь в следующем отрывке?

«…имела отроду не больше сорока лет. Была ни хороша, ни дурна собою. Умела так причаровывать к себе самых степенных козаков, что хаживали к ней самые степенные люди…»

а) Оксана; б) Солоха; в) царица.

31. Чем не занималась молодёжь в предпраздничную ночь?

а) колядовали; б) катались на санках; в) сидели за праздничными столами.

32. За чем отправился Вакула в Петербург?

а) за царскими черевичками; б) посмотреть на царские покои; в) познакомиться с самой царицей.

33. Кем был раньше Пузатый Пацюк?

а) колдуном; б) запорожцем; в) врачом.

34. Что подсказал Пацюк Вакуле?

а) как добраться скорей до Петербурга; б) что чёрт у Вакулы за плечами; в) чтоб выкинул из головы мечты об Оксане.


35. Как добрался Вакула до Петербурга?

а) на лошадях; б) при помощи волшебства Пацюка; в) верхом на чёрте.

36. Какой художественный приём лежит в основе следующего отрывка?

«Он увидел стоявшую перед собой небольшого росту женщину, несколько даже дородную, напудренную, с голубыми глазами, и вместе с тем величественно улыбающимся видом, который так умел покорять себе всё и мог только принадлежать одной царственной женщине».

а) олицетворение; б) метафора; в) эпитет.

37. Чей портрет представлен в предыдущем вопросе?

а) Оксаны; б) Солохи; в) Екатерины.

38. Что больше всего удивило козака Чуба при виде Вакулы после его возвращения из Петербурга?

а) что кузнец воскрес; б) что кузнец смел к нему прийти; в) что положил перед ним новёхонькую шапку и пояс, а сам повалился ему в ноги; г) что кузнец нарядился таким щёголем и запорожцем.

39. Чем закончилась вся эта история?

а) Солоха вышла замуж за чёрта; б) Оксана вышла замуж за Вакулу; в) Чуб прогнал Вакулу и запретил свататься к Оксане.

40. Как называлось родовое имение Тургеневых?

а) Константиново; б) Спасское-Лутовиново; в) Большие Сорочинцы.

41. И.С. Тургенев учился:

а) в гимназии; б) лицее; в) кадетском училище; г) пансионе.

42. Как называется автобиографический рассказ Тургенева?

а) «Щи»; б) «Бежин луг»; в) «Муму».

43. Рассказ «Муму» получил отрицательную оценку:

а) редактора; б) издателя; в) цензора; г) близких друзей.

44. Герасим был:

а) крепостной крестьянин; б) дворовый человек; в) вольнонаёмный; г) служащий.

45. Передал Герасиму распоряжение барыни о Муму:

а) Харитон; б) Гаврила; в) Степан; г) Ерошка.

46. Родоначальником какого жанра является И.С. Тургенев?

а) стихотворение в прозе; б) лирическая проза; в) психологическое стихотворение.

47. Какое название имеет сборник, рассказчиком в котором является охотник?

а) «Записки любителя охоты»; б) «Записки охотника»; в) «Письма из леса».

48. Один из рассказов, входящих в данный сборник, называется

а) «Бежин лес»; б) «Бежин луг»; в) «Бежин сад».

49. Кто является героями этого рассказа?

а) семь мальчиков; б) пять мальчиков; в) шесть мальчиков.

50. Чем занимались дети, когда на них набрёл охотник?

а) пасли лошадей и пели песни; б) пасли лошадей и рассказывали страшные истории;

в) пасли лошадей и играли.

51. Как звали собак, помогавших мальчикам?

а) Серый и Жучка; б) Полкан и Барбос; в) Шарик и Бобик.

52. Что произошло с одним из мальчиков в том же году?

а) утонул; б) убился, упав с лошади; в) заболел и умер.

53. Как звали этого мальчика?

а) Илюша; б) Павел; в) Федя.


Ключ



  1. в.

  2. а.

  3. б.

  4. б.

  5. а.

  6. б.

  7. в.

  8. в.

  9. в.

  10. в.

  11. б.

  12. б.

  13. в.

  14. б.

  15. в.

  16. в.

  17. а.

  18. а.

  19. а.

  20. б.

  21. б.

  22. в.

  23. а.

  24. б.

  25. б.

  26. б.

  27. б.


  1. б.

  2. б.

  3. б.

  4. в.

  5. а.

  6. б.

  7. б.

  8. в.

  9. в.

  10. в.

  11. в.

  12. б.

  13. б.

  14. г.

  15. в.

  16. в.

  17. а.

  18. б.

  19. а.

  20. б.

  21. б.

  22. б.

  23. б.

  24. а.

  25. б.

  26. б.






Оценка


«5» - 50 – 53 балла

«4» - 42 – 49 баллов

«3» - 28 – 41 балл

















Контрольная работа по литературе. III четверть. 5 класс.

(программа Г.С. Меркина)


1. Одно из стихотворений Н.А. Некрасова называется

а) «Весёлые дети»; б) «Крестьянские дети»; в) «Крепостные дети».

2. Часть стихотворного произведения, объединяющая ритмически и по смыслу несколько стихов, называется:

а) цитатой; б) строкой; в) строфой.

3. Кем был отец Л.Н. Толстого?

а) дворянином; б) графом; в) виконтом.

4. Родовое имение Толстых называется

а) Ясная Поляна; б) Тусклая Поляна; в) Яркая Поляна.

5. Одно из произведений Толстого Л.Н. называется

а) «Персидский пленник»; б) «Казацкий пленник»; в) «Кавказский пленник».

6. Главного героя этого произведения зовут

а) Жилин; б) Нилин; в) Силин.

7. Русские воевали с

а) с казаками; б) с турками; в) с татарами.

8. Дом горца называется

а) пакля; б) сакля; в) цакля.

9. Какой выкуп просили с главного героя?

а) 5 тысяч монет; б) 3 тысячи монет; в) 100 рублей.

10. Имя хозяйской дочери

а) Тина; б) Дина; в) Зина.

11. Чем покорил главный герой своих хозяев?

а) умением петь; б) рукоделием; в) талантом рассказчика.

12. Как фамилия второго пленника?

а) Костылев; б) Костылин; в) Костылькин.

13. Какова судьба героя?

а) сбежал; б) остался в плену; в) его убили.

14. «Кавказский пленник» - это

а) повесть; б) роман; в) рассказ.

15. Момент наивысшего напряжения в развитии действия называется

а) завязкой; б) эпилогом; в) кульминацией.

16. Не является элементом фабулы:

а) развязка; б) сравнение; в) экспозиция.

17. Дед А.П. Чехова был

а) помещиком; б) крепостным; в) рабочим.

18. Чем увлекался Чехов с детства?

а) поэзией; б) театром; в) путешествиями.

19. Какая профессия была у Чехова помимо писательской?

а) учитель; б) актёр; в) врач.

20. Один из рассказов Чехова называется

а) «Переперчил»; б) «Пересолил»; в) «Пересластил».

21. Главный герой рассказа имел профессию

а) военный; б) землемер; в) секретарь.

22. Возницу звали

а) Климом; б) Степаном; в) Петром.

23. Главный герой рассказа направлялся в деревню

а) Гнилушки; б) Опенки; в) Горбыли.

24. Речевое общение между двумя и более лицами, часть художественного текста, один из его элементов, воспроизводящий речевое общение персонажей называется

а) диалогом; б) монологом; в) беседой.

25. В каком имении прошло детство А.Блока?

а) Шашкино; б) Шахматово; в) Домино.

26. Друг семьи деда А. Блока Д.И. Менделеев был

а) физиком; б) биологом; в) химиком.

27. В строке «Бледный, бледный луг цветущий…» в стихотворении А.Блока слово «бледный»

а) сравнение; б) эпитет; в) обычное прилагательное.

28. Чем не увлекался в гимназические годы Л.Н. Андреев?

а) рисованием; б) кулинарией; в) книгами.

29. Рассказ Андреева называется

а) «Петька на даче»; б) «Петька на юге»; в) «Петька в саду».

30. Главный герой рассказа работал

а) в магазине; б) в больнице; в) в парикмахерской.

31. Где располагалась дача?

а) в Царицино; б) в Петрово; в) в Королёво.

32. Чем не занимался мальчик во время отдыха?

а) купался; б) рыбачил; в) охотился.

33. Почему Петька расплакался перед возвращением в город?

а) не хотелось возвращаться в город; б) жалко было непойманную рыбу; в) не хотелось расставаться с другом.

34. Автором рассказа «В деревне» является

а) И.А. Бунин; б) А.П. Платонов; в) А.И. Куприн.

35. О каком времени года повествуется в этом рассказе?

а) о лете; б) о весне; в) о зиме.

36. А.И. Куприн написал произведения

а) «Детский сад» и «Чудесный доктор»; б) «Детский сад» и «Чудный доктор»;

в) «Общественный сад» и «Чудесный доктор».

37. Что объединяет оба эти рассказа?

а) дружная семья; б) праздничное застолье; в) болезнь ребёнка.

38. С.А. Есенин родился в

а) селе Коротково; б) селе Константинове; в) селе Николаеве.

39. В стихотворении «Ты запой мне ту песню, что прежде…» стан берёзки сравнивается

а) с косынкой; б) с платьицем; в) с сарафаном.

40. Зима в стихотворении С. Есенина

а) мяукает; б) кукует; в) аукает.

41. Настоящая фамилия А.П. Платонова

а) Королёв; б) Клементов; в) Кузнецов.

42. Главного героя одного из рассказов этого писателя зовут

а) Никифор; б) Никита; в) Николенька.

43. Почему мальчик жил с одной матерью?

а) отца убили на войне; б) отец был на войне; в) им так хотелось.

44. Одним из отличительных качеств мальчика было

а) желание быть образованным; б) неуёмная фантазия; в) легкомыслие.

45. Фантастика в произведении – это

а) особый вид художественного творчества, где изображаются необычные, сказочные, неправдоподобные явления;

б) особый вид художественного творчества, где изображаются трагические события в жизни героя;

в) анекдотичный случай, произошедший с кем-либо.

46. «Каменный цветок» П.П. Бажова является

а) сказкой; б) басней; в) сказом.

47. В этом произведении повествуется о

а) мастерах по дереву; б) мастерах по камню; в) мастерах по кружеву.

48. Главного героя звали

а) Данило; б) Петро; в) Павло.

49. Чашу, сделанную по заказу барина, герой

а) сохранил; б) разбил; в) подарил.

50. В рассказе Е. Носова ребята слушали басню

а) «Волк и Ягнёнок»; б) «Ворона и Лисица»; в) «Лягушка и Вол».

51. Отец Ю. Сотника был

а) художником; б) учителем; в) рабочим.

52. Действие рассказа разворачивается

а) в трамвае; б) на пароходе; в) в поезде.

53. Пассажиры предлагали убить гадюку

а) палкой; б) молотком; в) кочергой.


Ключ



  1. б.

  2. в.

  3. б.

  4. а.

  5. в.

  6. а.

  7. б.

  8. б.

  9. б.

  10. б.

  11. б.

  12. б.

  13. а.

  14. в.

  15. в.

  16. б.

  17. б.

  18. б.

  19. в.

  20. б.

  21. б.

  22. а.

  23. а.

  24. а.

  25. б.

  26. в.

  27. б.

  28. б.

  29. а.

  30. в.

  31. а.

  32. в.

  33. а.

  34. а.

  35. в.

  36. а.

  37. в.

  38. б.

  39. в.

  40. в.

  41. б.

  42. б.

  43. б.

  44. б.

  45. а.

  46. в.

  47. б.

  48. а.

  49. а.

  50. в.

  51. а.

  52. в.

  53. в.





Оценка


«5» - 50 – 53 балла

«4» - 42 – 49 баллов

«3» - 28 – 41 балл
























Контрольная работа по литературе. IV четверть. 5 класс.

(программа Г.С. Меркина)


1. Имя поэта Заболоцкого

а) Михаил; б) Алексей; в) Николай.

2. Кем был отец будущего поэта?

а) агрономом; б) учителем; в) врачом.

3. К какой птице обращается Заболоцкий в одном из своих стихотворений?

а) к вороне; б) к соловью; в) к скворцу.

4. Лирический герой этого стихотворения готов отдать в залог

а) деньги; б) душу; в) жизнь.

5. Какой литературный приём использовал автор, чтобы воссоздать картину наступившей весны?

И свистит и бормочет весна…

а) эпитет; б) сравнение; в) олицетворение.

6. Малой Родиной Твардовского была

а) Смоленщина; б) Рязанщина; в) Вологодчина.

7. Кто читал по памяти будущему поэту «Бородино», «Конька-Горбунка»?

а) дед; б) сам читал; в) отец.

8. Отец Твардовского привёз из города вместо муки

а) мешок книг; б) мешок картофеля; в) мешок журналов и газет.

9. Книга какого автора была долгое время любимой для Твардовского?

а) Пушкина; б) Некрасова; в) Лермонтова.

10. Какое прилагательное не употребляет А.Твардовский, говоря о станции Починок?

а) глухая; б) шикарная; в) маленькая.

11. Какая птичка ждала героя стихотворения «Станция Починок» целых 16 лет?

а) соловей; б) жаворонок; в) скворец.

12. Писателя Дефо зовут

а) Джек; б) Даниель; в) Марк.

13. В какой стране Дефо жил и занимался литературной деятельностью?

а) в Америке; б) во Франции; в) в Англии.

14. В каком городе родился Робинзон Крузо?

а) в Йорке; б) в Бремене; в) в Гулле.

15. В какую страну отправился Крузо в первое своё плавание?

а) в Африку; б) в Австралию; в) в Гвинею.

16. Что произошло с командой и кораблём в одном из плаваний?

а) все погибли; б) были взяты в плен; в) ничего особенного.

17. Кем стал Робинзон в плену? (За что его ценил хозяин?)

а) отличным поваром; б) отличным рыболовом; в) хорошим охотником.

18. Сколько времени пробыл Крузо в плену?

а) 5 лет; б) чуть больше двух лет; в) 1 год.

19. Кого Робинзон взял с собой, когда бежал из плена?

а) Мали; б) Измаила; в) Ксури.

20. Шкура какого зверя стала трофеем Робинзона и его помощника?

а) льва; б) леопарда; в) ягуара.

21. Как Робинзон попал на необитаемый остров?

а) захотел пожить один; б) после кораблекрушения; в) попал в плен.

22. Кто скрасил одиночество Крузо?

а) Суббота; б) Пятница; в) Среда.

23. Андерсен родился и вырос

а) в Англии; б) в Швеции; в) в Дании.


24. Отец его был

а) сапожником; б) лавочником; в) пекарем.

25. Кто рассказывал юному Андерсену сказки?

а) няня; б) отец; в) бабушка.

26. Почему мальчик вынужден был рано пойти работать?

а) денег не хватало; б) отец умер; в) так ему хотелось.

27. Кто из героев не является героем произведений Андерсена?

а) Дюймовочка; б) оловянный солдатик; в) Карлсон.

28. Одна из сказок писателя называется

а) «Снежная царица»; б) «Снежная баба»; в) «Снежная королева».

29. Какой предмет разбился и наделал много бед на Земле?

а) зеркало; б) чашка; в) мозаика.

30. Главных героев этой сказки зовут

а) Ай и Герда; б) Кай и Герда; в) Кай и Золушка.

31. Какие цветы были любимыми у детей?

а) колокольчики; б) розы; в) горох.

32. Кого побаивалась девочка после рассказов бабушки?

а) тролля; б) белых пчёл; в) Снежной королевы.

33. Как изменился мальчик после случая с осколками зеркала?

а) стал добрым и ласковым; б) стал злым и бессердечным; в) остался прежним.

34. Кто увёз Кая с большой площади?

а) Снежная королева; б) разбойники; в) сам уехал.

35. Зачем Герда отправилась в дальний путь?

а) погулять; б) искать Кая; в)попутешествовать.

36. Что привлекло девочку в домике старушки?

а) большое количество цветов; б) отсутствие всяких забот; в) пение птиц.

37. С какой птицей познакомилась Герда?

а) с вороном; б) с грачом; в) с соколом.

38. Кто проносился мимо Герды и птицы, когда они шли по дворцу?

а) крысы; б) сны; в) привидения.

39. Почему Герда не осталась во дворце?

а) принц оказался не Каем; б) не захотелось там жить; в) её прогнали оттуда.

40. Кто отдал девочке северного оленя?

а) принцесса; б) лапландка; в) маленькая разбойница.

41. Как Герде удалось спасти Кая?

а) она его украла; б) помог волшебник; в) слёзы растопили лёд в сердце.

42. Какую песню пели Кай и Герда после возвращения домой?

а) молитву; б) колыбельную; в) псалом.

43. Настоящее имя Марка Твена

а) Сюмюэль Твен; б) Сэмюэль Клеменс; в) Клеменс Твен.

44. Отличительной чертой юного Твена была

а) бурная фантазия; б) неудержимая удаль; в) нежелание что-либо делать.

45. Кто не является героем произведений М. Твена?

а) Нам; б) Том; в) Бекки.

46. Кого однажды Том и Джо Гарпер муштровали булавкой?

а) таракана; б) блоху; в) клеща.

47. Чему Том обещал научить Бекки Тэчер?

а) петь; б) рисовать; в) красить забор.

48. Кем представлялся Том в игре с Джо Гарпером?

а) Робинзоном; б) Гаем Гисборном; в) Робин Гудом.

49. С каким зверем сражались герои произведения Рони-Старшего?

а) с бурым медведем; б) с белым медведем; в) с серым медведем.

50. Кто победил могучего зверя?

а) Нам; б) Гав; в) Нао.

51. Какие рассказы Джека Лондона особенно полюбились публике?

а) северные рассказы; б) морские рассказы; в) пиратские рассказы.

52. Сколько лет было Кишу?

а) 15; б) 13; в) 10.

53. Только на какого зверя охотился Киш?

а) на медведя; б) на тюленя; в) на моржа.

54. Что помогало Кишу охотиться столь успешно?

а) сила; б) смекалка; в) колдовство.

55. К какому жанру относится произведение Р. Брэдбери «Всё лето в один день»?

а) фантастика; б) детектив; в) сказка.


Ключ



  1. в.

  2. а.

  3. в.

  4. б.

  5. в.

  6. а.

  7. в.

  8. а.

  9. б.

  10. б.

  11. а.

  12. б.

  13. в.

  14. а.

  15. в.

  16. б.

  17. б.

  18. б.

  19. в.

  20. а.

  21. б.

  22. б.

  23. в.

  24. а.

  25. в.

  26. б.

  27. в.

  28. в.

  29. а.

  30. б.

  31. б.

  32. в.

  33. б.

  34. а.

  35. б.

  36. а.

  37. а.

  38. б.

  39. а.

  40. в.

  41. в.

  42. в.

  43. б.

  44. а.

  45. а.

  46. в.

  47. б.

  48. в.

  49. в.

  50. в.

  51. а.

  52. б.

  53. а.

  54. б.


Оценка


«5» - 52 – 55 б.

«4» - 44 – 51 б.

«3» - 30 – 43 б.



Текст для проверки техники чтения. 5 класс.




Из Москвы мне привезли небольшой перочинный ножичек с костяной 9

ручкой и двумя зеркальными лезвиями. Одно лезвие побольше, другое - 18

поменьше. На каждом – ямочка, чтобы зацеплять ногтем, когда нужно открыть. 28

Пружины новые, крепкие: попыхтишь, прежде чем откроешь лезвие. Зато 37

обратно – только немного наклонишь, так и летит лезвие само, даже ещё 48

и щёлкает на зависть всем мальчишкам. Отец наточил оба лезвия на камне, 60

и ножик превратился в бесценное сокровище. 66

(В. Солоухин.)































Контрольное тестирование по литературе.

I полугодие .

1 ВАРИАНТ 5 класс.

1. Мифы - это

а) сказки, придуманные древними людьми;

б) легенды и предания о богах и героях, это основанный на жизненном опыте способ объяснения мира через образно-эмоциональное представление древнего человека;

в) реальные события, рассказанные самими героями.

2. Автором «Илиады» и «Одиссеи» является

а) Гесиод; б) Софокл; в) Гомер; г) Еврипид.38. Назовите приём, используемый М.Ю. Лермонтовым в следующем отрывке:

Ну ж был денёк! Сквозь дым летучий

Французы двинулись как тучи…

а) риторическое восклицание; б) риторическое обращение; в) аллегория.

3. Под басурманами Лермонтов подразумевал:

а) иноземцев; б) барсуков; в) русских солдат.

4. Зевс был вскормлен

а) молоком божественной козы Амалфеи;

б) пеной морской;

в) Молоком собственной матери Реи.

5. Кто является самым известным переводчиком и собирателем древнегреческих мифов?

а) Куц; б) Кун; в) Куб.

6. Какого циклопа победил хитростью Одиссей?

а) Полифема; б) Кроноса; в) Гефеста.

7. Краткое народное изречение с назидательным содержанием называется

а) загадкой; б) пословицей; в) сказкой; г) мифом.

8. Сказка – это

а) весёлый анекдотичный случай, произошедший на самом деле;

б) краткое устойчивое выражение, не составляющее, в отличие от пословицы, законченного высказывания;

в) занимательный рассказ о необыкновенных вымышленных событиях и приключениях.

8. Сказка – это

а) весёлый анекдотичный случай, произошедший на самом деле;

б) краткое устойчивое выражение, не составляющее, в отличие от пословицы, законченного высказывания;

в) занимательный рассказ о необыкновенных вымышленных событиях и приключениях.

10. Какая черта не является чертой волшебной сказки?

а) концовка; б) присказка; в) зачин; г) мораль; д) повторы.

8. Сказка – это

а) весёлый анекдотичный случай, произошедший на самом деле;

б) краткое устойчивое выражение, не составляющее, в отличие от пословицы, законченного высказывания;

в) занимательный рассказ о необыкновенных вымышленных событиях и приключениях.

12. Кто из героев не помогал Ивану-царевичу в этой же сказке?

а) Баба-Яга; б) Кощей Бессмертный; в) старый старичок.

13. Каким по счёту сыном обычно был в сказках Иванушка-дурачок?

а) первым; б) вторым; в) третьим; г) седьмым.

14. Христианство на Руси было провозглашено

а) в 988 г.; б) 888 г.; в) в 1110 г.

15. Летопись как жанр появляется на Руси

а) в XI в.; б) в XII в.; в) IX в.

16. Летопись – это

а) книга в кожаном переплёте;

б) памятник исторической письменности, где повествование ведётся в хронологической последовательности;

в) произведение, которое передаётся из уст в уста.

17. «Повесть временных лет» составлял

а) Нестор; б) Никон; в) Николай.

18. Кто является родоначальником жанра басни?

а) Эзоп; б) Ломоносов; в) Сумароков; г) Лафонтен.

19. Какая черта не является характерной чертой басни?

а) большой объём; б) нравоучительный характер; в) наличие морали; г) олицетворение.

20. Какое событие из жизни России ярко изображал в своих баснях И.А. Крылов?

а) Великую Отечественную войну; б) Отечественную войну 1812 года; в) Гражданскую войну.


















Представленные тесты можно использовать на заключительном уроке литературы.


Критерии оценивания:

«5» - 90 – 100 % от общего количества вопросов,

«4» - 70 – 89 % от общего количества вопросов,

«3» - 50 – 69 % от общего количества вопросов,

«2» - менее 50 % от общего количества вопросов.

I вариант

1. Стих - это:

а) синоним слова «стихотворение»;

б) стихотворная строка;

в) строфа стихотворения;

г) троп.


2. Какое произведение не принадлежит перу Н.А. Некрасова?

а) «Крестьянские дети»;

в) «Теплый хлеб»;

б) «На Волге»;

г) «Мороз, Красный нос».


3. Какой автор не написал произведения с названием «Кавказский пленник»?

а) А.П. Платонов;

б) J1.H. Толстой;

в) Саша Черный;

г) А.С. Пушкин.


4. В каких из перечисленных произведений главными героями являются дети?

а) «Медной горы Хозяйка»;

б) «В дурном обществе»;

в) «Сказание о Кише»;

г) «Заколдованное место».


5. Какие из перечисленных произведений имеют признаки баллады?

а) «Бородино»;

б) «Кубок»;

в) «Вересковый мед»;

г) «У лукоморья».


6. Фольклор - это:

а) особый вид творчества, сохранивший связь с древним мышлением и пониманием слова;

б) искусство, создаваемое народом и бытующее в широких народных массах;

в) устное народное творчество;

г) набор произведений на различные темы.


7. Из какого языка заимствовано слово «фольклор»?

а) греческого;

б) латинского;

в) английского;


г) русского.


8. Кто является автором фольклорных произведений?

а) поэт;

б) летописец;

в) певец-сказитель;

г) народ.


9. Какие из перечисленных жанров относятся к фольклору?

а) загадка; е) рассказ;

б) песня; ж) сказка;

в) пословица; з) легенда;

г) повесть; и) поговорка.

д) поэма;


10. Какие литературные приемы лежат в основе загадки?

а) гипербола;

б) эпитет;

в) сравнение;

г) метафора.


11. Что такое пословица?

а) образное сочетание слов;

б) часть суждения, даюшего меткую оценку события или человека;

в) законченное высказывание назидательного содержания.


12. От чьего имени ведется повествование в поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»?

а) князя Владимира;

б) древнего певца Баяна;

в) Руслана;

г) автора.



13. О каком историческом лице упоминается в поэме?

а) об Олеге;

б) об Игоре;

в) о Владимире.


14. Какие традиционные элементы сказок встречаются в произведении?

а) сказочный зачин;

б) волшебные предметы;

в) герои-животные;

г) победа добра над злом.


15. Какой из перечисленных признаков отличает литературную сказку от народной?

а) в основе сказки - реальные события;

б) повторяющийся сюжет;

в) автор сказки и - реальный человек;

г) добро всегда побеждает зло.


16. Какого героя сказки называют литературным?

а) положительного героя;

б) любого героя сказки;

в) главного персонажа сказки;

г) героя сказки, автор которой известен.


17. Какая из перечисленных сказок не является литературной?

а) «Аленький цветочек»;

б) «Царевна-лягушка»;

в) «Кот в сапогах»;

г) «Спящая красавица».


18. Что описал И.С. Тургенев в рассказе «Муму»?

а) любовь Герасима к Муму;

б) жизнь столичного дворянства;

в) духовное перерождение человека.


19. К кому из героев рассказа «Муму» автор относится иронически?

а) к Татьяне; г) к Герасиму;

б) к барыне; д) к Капитону.

в) к Муму;


20. Что значит: Герасим в «счастливый год очень был доволен своей судьбой»?

а) спас Муму;

б) полюбил город;

в) пережил чувство участич и любви, понял, что кому-то нужен.


21. К какому роду литературы относится произведение М.Ю. Лермонтова «Бородино»?

а) эпос;

б) лирика;

в) драма.


22. Кто является рассказчиком в стихотворении «Бородино»?

а) автор;

б) солдат - участник сражения;

в) полковник;

г) молодой воин.




II вариант


1. Какой главный литературный прием лежит в основе загадки?

а) гипербола;

б) эпитет;

в) олицетворение;

г) метафора.


2. Кто из художников написал картину «Бурлаки на Волге»?

а) И.Е. Репин;

б) В.Д. Поленов;

в) В.М. Васнецов;

г) И.И. Левитан.


3. Каким размером написано стихотворение Ф.И. Тютчева «Как весел грохот летних бурь...»?

а) ямбом;

б) хореем;

в) дактилем;

г) анапестом.


4. Соотнесите авторов и их произведения:

а) «Заколдованное место» 1) С.Я. Маршак

б) «Спящая царевна» 2) Н.В. Гоголь

в) «Двенадцать месяцев» 3) А.С. Пушкин

г) «Сказка о мёртвой царевне 4) В.А. Жуковский

и о семи богатырях»


5. Соотнесите писателей и литературные места, связанные с их именами.

а) Константиново 1) Л.Н. Толстой

б) Тарханы 2) С.А. Есенин

в) Ясная Поляна 3) А.С. Пушкин

г) Спасское-Лутовиново 4) А.П. Чехов

д) Таганрог 5) И.С. Тургенев

е) Захарово 6) М.Ю. Лермонтов


6. В чем различие пословиц и поговорок?

а) в меткости и образности высказывания;

б) в основе пословиц лежит метафора, а в основе поговорок - сравнение;

в) пословица - законченное суждение, поговорка - часть суждения.


7. Что такое народная сказка?

а) остросюжетный рассказ с фантастическим содержанием;

б) историческая повесть;

в) жанр устного народного творчества;

г) легенда.


8. На какие виды делятся сказки?

а) приключенческие; г) исторические;

б) биографические; д) социально-бытовые;

в) волшебные; е) о животных.


9. В волшебных сказках каждый персонаж играет определенную роль. У главного героя сказки есть помощники и вредители. Выберите их из списка героев.

а) Конь; е) Баба-яга;

б) Заяц; ж) Лиса;

в) Змей Горыныч; з) Кощей Бессмертный;

г) Гуси-лебеди; и) Серый Волк.

д) Щука;


10. Соотнесите виды сказок и соответствующие им признаки.

а) волшебные;

б) бытовые;

в) о животных.

1) Цель сказки - весело и поучительно рассказать о проделках животных, показать пороки и достоинства.

2) Задача сказки - испытать героя, вступившего в борьбу с волшебными силами.

3) Цель сказки - рассказать о необычном происшествии; действие происходит в обычной обстановке.


11. Какие волшебные предметы используют герои «Руслана и Людмилы»?

а) волшебный клубок; г) меч-кладенец;

б) ковер-самолет; д) живая вода;

в) шапка-невидимка; е) молодильные яблоки.


12. О каком о русском городе говорится в произведении?

а) о Москве; в) о Владимире;

б) о Новгороде; г) о Киеве.


13. Определите, какие из эпитетов являются постоянными, а какие - авторскими.

а) верный меч; д) темная ночь;

б) конь ретивый; е) бранная слава;

в) молодая кровь; ж) ясны очи;

г) тоскующая душа; з) синие туманы.


14. Соотнесите определения и литературные понятия:

а) ритм;

б) размер;

в) рифма.


1) правило чередования ударных и безударных звуков;

2) созвучие концов строк;

3) повторяемость однородных звуковых особенностей, равномерное чередование ударных и безударных слогов.


15. Как называется данная часть сказки?


И никто с начала мира

Не видал такого пира;

Я там был, мед, пиво пил,

Да усы лишь обмочил.


а) зачин;

б) кульминация;

в) развитие действия;

г) концовка.


16. Кто из перечисленных писателей является автором известных сказок?

а) В.А. Жуковский;

б) А.С. Пушкин;

в) И.С. Тургенев;

г) П.П. Ершов.

17. Какую форму повествования использует М.Ю. Лермонтов в стихотворении «Бородино»?

а) повествование;

б) диалог;

в) монолог;

г) авторское рассуждение.


18. К какому композиционному элементу стихотворения «Бородино» относятся приведенные ниже строки?


Ну ж был денек!

Сквозь дым летучий

Французы двинулись, как тучи,

И все на наш редут.


а) завязка;

б) кульминация;

в) экспозиция;

г) развязка.


19. Кто является главным героем в стихотворении «Бородино»?

а) рассказчик;

б) полковник;

в) автор;

г) народ.


20. Когда было написано стихотворение «Бородино»?

а) во время сражения;

б) сразу после сражения;

в) через 10 лет после сражения;

г) через 25 лет после сражения.


21. Герой какой сказки описан в отрывке? И что это за герой?


Правду молвить, молодица

Уж и впрямь была царица:

Высока, стройна, бела,

И умом и всем взяла.


22. Какие действия Герасима помогают понять его внутренние переживания до гибели Муму?

а) распахнул дверь и вышел на крыльцо;

б) зашел с Муму в трактир и накормил собаку;

в) долго греб против течения;

г) искал лодку.

Ответы


I вариант

II вариант

1 - б

2 - в

3 - а

4 - б

5 - а

6 - в

7 - в

8 - г

9 - а,б,в,ж,з,и

10 - г

11 - в

12 - г

13 - в

14 - а

15 - в

16 - г

17- б

18 - а,в

19 - б,д

20 - в

21 - б

22 - б


1 - г

2 - а

3 - а

4: 1 - в

2 - а

3 - г

4 - б


5: 1 - в

2 - а

3 - е

4 - д

5 - г

6 - б


6 - в

7 - в

8 - в,д,е

9: помощники - а,б,д,и

вредители - в,г,е,ж,з


10: 1 - е

2 - а

3 – б


11 - в,г,д

12 - г

13: постоянные - б,д,ж,з

авторские - а,в,г,е

14: 1 - б

2 - в

3 - а

15 - г

16 - а,б,г

17 - б

18 - б

19 - г

20 - г

21 - Царица из «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях»

22 - б,в






Перечень учебно-методических средств обучения


Основная литература

  1. Примерная программа основного общего образования по литературе и программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Авторы-составители Г. С. Меркин, С. И. Зинин, В. А. Чалмаев – М.: «Русское слово», 2014 г

  2. Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2 ч./Авт.-сост. Г. С. Меркин – М.: «Русское слово» - 2015

Дополнительная литература

  1. Мешерякова М. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь - М.: «Айрис-пресс», 2011г.

  2. Тесты. Литература. 5 класс. Справочное пособие. – М.: «Аст-пресс», 2012г.

  3. Журнал «Литература в школе»

  4. «Уроки литературы». Приложение к журналу «Литература в школе»


Учебные диски и мультимедийные электронные учебники, энциклопедии

  1. CD «Большая Советская энциклопедия»

  2. CD «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия» (Мультимедийная энциклопедия)


Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Материальная база кабинета:

  • компьютер;

  • проектор;

  • экран;

  • принтер;

Информационно-компьютерная поддержка.

1. Электронная библиотека школьника

2. Интернет-ресурсы: Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС

http://www.gia3.ru/publ/opyt_i_praktika/trebovanija_k_sovremennomu_uroku_v_uslovijakh_vvedenija_fgos/4-1-0-4

3. Сайт: Единая коллекция образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/

4. Таблицы демонстрационные к основным теоретико-литературным понятиям

5. Портреты поэтов и писателей

Интернет-ресурсы:

Библиотеки:

  • http://www.bibliogid.ru

  • http://www.bibliotekar.ru

Электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам. Книги, периодика,

графика, справочная и техническая литература для учащихся средних и высших учебных заведений. Статьи и книги по литературе, истории, мифологии,

религии, искусству, прикладным наукам, художественные галереи и коллекции.

  • http://www.drevne.ru

  • Образовательный портал «Древнерусская литература».

  • http://www.gramma.ru

  • http://www.gumer.info

  • Библиотека Гумер-гуманитарные науки (например, литературоведение).

  • http://www.encyclopedia.ru

  • Каталог электронных энциклопедий (ссылки) по разным направлениям.

  • http://www.krugosvet.ru

  • http://www.Lib.ru

  • Библиотека Максима Мошкова.


Материально-техническое обеспечение кабинета литературы


В отличие от существовавших ранее перечней средств обучения и учебного оборудования по литературе настоящие требования ориентированы не только на обеспечение наглядности процесса обучения, но и, прежде всего, на создание необходимых условий для реализации требований к уровню подготовки выпускников. Государственный стандарт по литературе предполагает приоритет деятельностного подхода к процессу обучения, формирование у учащихся читательской компетенции, потребности в чтении художественной литературы, широкого культурного кругозора, а также общих учебных умений, навыков и обобщенных способов деятельности, развитие познавательной, информационной, коммуникативной компетенции. Материально-техническое обеспечение учебного процесса должно быть достаточным для эффективного решения этих и других задач. Поэтому требования включают не только продукцию, выпускаемую в настоящее время, но и ориентируют на перспективу.

В перечнях объектов и средств материально-технического обеспечения, вошедших в состав настоящих требований, представлены не конкретные названия, а, прежде всего, общая номенклатура объектов. Это вызвано тем, что в современных условиях происходит перестройка промышленного сектора, обеспечивающего материальные потребности школы, существенно меняется содержательная основа учебников и учебных пособий, вводятся в широкую практику преподавания принципиально новые носители информации. Так, например, значительная часть учебных материалов, в том числе справочно-энциклопедическая литература, комплекты иллюстраций, таблицы все чаще размещаются не на полиграфических, а на мультимедийных носителях. Появляется возможность их сетевого распространения и формирования на базе учебного кабинета собственной электронной библиотеки. Кроме того, многие средства и объекты материально-технического обеспечения являются взаимозаменяемыми, поскольку их использование призвано обеспечить не только преподавание конкретных предметных тем, но и, прежде всего, создание условий для формирования и развития умений и навыков учащихся.

Таким образом, настоящие рекомендации выполняют функцию ориентира в создании целостной предметно-развивающей среды, необходимой для реализации требований к уровню подготовки выпускников на каждой ступени общего образования. Они исходят из задач комплексного использования материально-технических средств обучения, перехода от репродуктивных форм учебной деятельности к самостоятельным, поисково-исследовательским видам работы, переноса акцента на аналитический компонент учебной деятельности, формирование коммуникативной культуры учащихся и развитие умений работы с различными типами информации и ее источников. Настоящие требования могут быть уточнены и дополнены применительно к специфике конкретных образовательных учреждений, условиям их финансирования, а также исходя из последовательной разработки и накопления собственной базы материально-технических средств обучения (в том числе в виде мультимедийных продуктов, создаваемых учащимися, электронной библиотеки, видеотеки и т.п.).


Специфика подходов к отбору объектов и средств материально-технического обеспечения


Помещение кабинета литературы должно быть оснащено книгопечатной продукцией, демонстрационными пособиями на бумажном и электронном носителях, экранно-звуковыми пособиями, техническими средствами обучения, создающими дополнительные условия для повышения качества подготовки учащихся.

Особую роль в этом отношении играет создание технических условий для использования компьютерных и информационно-коммуникативных средств обучения (в том числе для передачи, обработки, организации хранения и накопления данных, сетевого обмена информацией, использования различных форм презентации результатов познавательной деятельности).


Реализация принципа вариативности; преемственность на разных ступенях образования; учет внутрипредметных и межпредметных связей


Учебная техника и наглядные средства обучения помогают реализовать межпредметные связи литературы с другими дисциплинами. Интерпретация литературного произведения в других видах искусств (в иллюстрациях художников, в музыке, в киноверсии) позволяет выйти за рамки художественного произведения, найти общие точки соприкосновения между литературой, живописью, графикой, архитектурой, музыкой, формирует культурный кругозор и содействует глубокому пониманию литературного произведения. Видеофильмы, рассказывающие о жизни и творчестве писателей, представляющих литературные экскурсии, передают атмосферу жизни того или иного художника слова, формируют у ученика представления об историческом контексте творчества писателя.

Наглядные средства обучения способствуют не только более глубокому постижению знаний и приобретению необходимых умений, но и содействуют решению задач дифференцированного образования (в первую очередь реализации этих задач помогает раздаточный материал, ориентированный на самостоятельную работу учащихся). Видео-фильмы на мультимедийной основе и учебные CD-ROM по литературе позволяют познакомить учащихся с широкой, разнообразной, полной информацией по тому или иному вопросу и дать им возможность самостоятельно выбрать степень глубины этого знакомства. Звуковые пособия являются наиболее органичными средствами обучения на уроках литературы, поскольку выразительное чтение, работа над интонационно-смысловой структурой текста – важнейшие приемы в методике изучения литературы.


Характеристика расчета количественных показателей материально-технического обеспечения

Количество учебного оборудования приводится в требованиях в расчете на один учебный кабинет. При этом использование значительной части указанных технических средств связано с выполнением не только внутрипредметных, но и общеучебных задач. Оснащение этими техническими средствами кабинета литературы рассматривается как элемент общего материально-технического оснащения образовательного учреждения и соответствует Санитарно-эпидемиологическим правилам и нормам (СанПиН 2.4.2. 178-02.)

Конкретное количество указанных в рекомендациях средств и объектов материально-технического обеспечения учитывает средний расчет наполняемости класса (25-30 учащихся). Для отражения количественных показателей в таблице используется следующая система символических обозначений:

  • Д – демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев),

  • К – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса),

  • Ф – комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, то есть не менее 1 экз. на двух учащихся),

  • П – комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по несколько учащихся (6-7 экз.).


1) ТСО

  • компьютер;

  • проектор;

  • экран;


2) Комплекты:

  • видеофильмов, аудиокассет;

  • портреты великих писателей, композиторов, художников, исторических лиц;

  • программные иллюстрации.


3) Программное обеспечение:

  • операционная система Windows 98/Me (2000/XP);

  • текстовый редактор MS Word;


4) Электронные пособия:

  • Музыкальная шкатулка. Хрестоматия для школьников 5-8-х классов на двух CDROM. Коллекция музыкальных произведений русских и зарубежных композиторов;

  • Библиотека электронных наглядных пособий. Литература 5-11-х классов. М.: ООО «Дрофа» 2004, ООО «Физикон» 2004;

  • Алиева Л, Торкунова Т. Литература для поступающих в вузы. Тестовый комплекс на CDROM. М.: «Айрис-пресс» 2004, Magnamedia 2005;

  • Электронный сборник критических и литературоведческих работ «Русская литература 19 века в классических разборах «От Белинского до Лотмана»;

  • 1С Познавательная коллекция. А.С.Пушкин в зеркале двух столетий;

  • Детская мультимедийная интерактивная энциклопедия Кирилла и Мефодия.


5) Интернет-ресурсы:

Библиотеки:

Электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам. Книги, периодика, графика, справочная и техническая литература для учащихся средних и высших учебных заведений. Статьи и книги по литературе, истории, мифологии, религии, искусству, прикладным наукам, художественные галереи и коллекции.

Сервер "Литература" объединяет информацию о лучших литературных ресурсах русского Интернета: электронные библиотеки, рецензии на книжные новинки, литературные конкурсы и многое другое. На сервере также размещен сетевой литературный журнал "Словесность".

  • http://litera.edu.ru

  • Коллекция: русская и зарубежная литература для школы.

  • http://www.litwomen.ru

  • Сайт мировых новостей о литературе.

  • http://magazines.russ.ru

  • Электронная библиотека современных литературных журналов России.

  • http://www.russianplanet.ru

  • Сайт имеет следующие рубрики: библиотека детской русской и зарубежной литературы, история, филолог, вокруг света, мир знаний, Пушкин, шахматы, музеи , новости.

  • http://www.russianplanet.ru/filolog/ruslit/index.htm

  • Сайт о древней литературе Руси, Востока, Западной Европы; о фольклоре.

  • http://www.pushkinskijdom.ru

Сайт института русской литературы (Пушкинский дом) Российской Академии наук (статус государственного учреждения).


Электронные наглядные пособия:

Библиотекарь. РУ


  • Экранно-звуковые пособия:

  • Золотой стихофон

  • http://gold.stihophone.ru/

  • Русская классическая литература

  • http://ayguo.com/

  • Всероссийская инновационная программа Аудиохрестоматия. Мировая литература голосами мастеров сцены.

http://аудиохрестоматия. рф


  • Театр:

  • http://www.theatre.ru

  • Сайт объединяет информацию о театрах России (ссылки), персональных страничках актеров, о премиях и фестивалях театрального искусства и т.д.

Музеи:


ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ КАБИНЕТА ЛИТЕРАТУРЫ


п/п

Наименование объектов и средств

материально-технического обеспечения

Кол-во

  1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1.

Учебник «Литература 5 класс» (автор- составитель Г.С.Меркин).

В двух частях.9-е изд.-М.: ООО «ТИД» «Русское слово», 2015 г.

К

2

Авторская программа по литературе «Программа курса «Литература» 5-9 классы». Авторы-составители: Г. С. Меркин, С. А. Зинин. – М.: ООО «Русское слово», 2014

1

3

Планирование и материалы к курсу «Литература 5 класс» (авторы- составители Г.С.Меркин, Б.Г. Меркин). М.: ООО «ТИД» «Русское слово», 2013 г.


Печатные пособия

Портреты писателей

Д

Демонстрационные таблицы

Д

Учебно-методическая литература

П

Раздаточный материал (карточки, тесты)

К

Рабочая тетрадь к учебнику Г.С.Меркина «Литература». 5 класс. В двух частях. Ф.Е.Соловьёва; под редакцией Г.С.Меркина. Москва: ООО «Русское слово - учебник», 2015. (ФГОС. Инновационная школа).

К

Технические средства обучения

7.

Компьютер

1

8.

Мультимедийный проектор

1

9

Мультимедийный экран

1

10

Принтер

1

11

Сканер

1


5. Оборудование класса


12

Столы ученические

14

13

Стулья ученические

28

14

Стол учительский

2

15

Стул учительский

2




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 18.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров258
Номер материала ДВ-075199
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх