Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 8 класс

Рабочая программа по литературе 8 класс

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа рассчитана на изучение литературы на базовом уровне и составлена на основе государственного стандарта общего образования, примерной программы по литературе и программы по литературе для 5–11 классов общеобразовательных учреждений под редакцией Т. Ф. Курдюмовой. Программа составлена в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29 декабря 2012 г.

Цели литературного образования в школе значительны и разнообразны. Именно они определяют особую роль литературы как школьного предмета в ряду других гуманитарных предметов.

Как одна из дисциплин эстетического цикла литература предполагает постижение школьниками этого вида искусства, овладение ими навыками творческого чтения, что невозможно без знакомства с основными законами литературного творчества.

Исходным материалом литературы как вида искусства является слово, а значит, изучение этой дисциплины способствует формированию навыков устной и письменной речи школьников, освоению ими законов родного языка, раскрытию его поэтических возможностей.

В то же время процесс художественного восприятия немыслим без одновременного творчества читателя, без чего образная структура литературного произведения остается мертвым конгломератом содержательных знаков. Следовательно, литературное образование в школе является составной частью раскрытия творческого потенциала учеников.

Таким образом, определяются основные цели и задачи литературного образования в 8 классе:

1. Осмысление литературы как особой формы культурной традиции.

2. Формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности.

3. Формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью.

4. Формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

5. Совершенствование навыков грамотной устной и письменной речи.

6. Развитие потенциальных творческих способностей школьников.

Главной целью литературного образования в 8 классе является изучение истории в произведениях искусства: исторический герой и историческое событие на страницах художественного произведения в литературе разных народов и времен. В центре анализа – связь жизни с искусством.

Материал в планировании расположен по литературным темам, что обеспечивает последовательность изучения литературных явлений, обобщения, закрепления и развития литературных знаний.

Планированием предусматривается проведение уроков различных типов: уроки-лекции (при изучении тем, предусматривающих знакомство с основными закономерностями историко-литературного процесса; этапами творческой эволюции писателей; историко-культурным контекстом и творческой историей изучаемых произведений; основными литературными направлениями и течениями и реализацией их в художественном произведении), семинары (при анализе и интерпретации изучаемых литературных произведений, сопоставлении литературных произведений и их критических и научных интерпретаций с целью выявления их типологической общности и художественного своеобразия, характеристике стиля писателя), аналитические беседы, направленные на формирование умения аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению, выявлять авторскую позицию; эвристические беседы, обучающие умению выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы, связывать изучаемое произведение с современностью и литературной традицией, эпизод или сцену с проблематикой произведения в целом. Большое внимание уделяется комплексному анализу текста, выявляющему авторский замысел и различные средства его воплощения, в том числе и языковые, их роль в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.

Поскольку программа изучения литературы допускает известное варьирование количества часов, отводимых на изучение литературных тем, в данном планировании предлагаемый программой под редакцией Т. Ф. Курдюмовой литературный материал систематизирован с целью отбора произведений, обладающих несомненной эстетической ценностью, доступных читательскому восприятию обучающихся, соответствующих образовательным целям программы, способствующих решению обозначенных в программе задач: определению специфики использования знакомых теоретических понятий при анализе произведений исторической тематики, изучению некоторых сведений из истории терминов теории литературы, связанных с исторической тематикой. Подробно изучаются произведения, включенные в «Обязательный минимум содержания основных образовательных программ» и предназначенные для обязательного изучения на базисном уровне среднего (полного) общего образования. Реализация принципа вариативности в изучении литературы заключается в расширении списка писательских имен и произведений для обзорного изучения, расширяющих читательский кругозор обучающихся, позволяющих глубже осознать основные закономерности историко-литературного процесса, множественность литературно-художественных стилей.

С целью преодоления недостаточной сформированности навыков владения художественным словом в раскрытии мысли школьников большое внимание уделяется читательскому комментарию изучаемого произведения, формирующему самостоятельность мышления обучающихся, навыки коррекции стилистических недочетов в письменной и устной речи, умение употреблять с наибольшей художественной выразительностью слова, формы слов, определять их порядок, видеть отношения между ними.

Курс рассчитан на 68 часов.

Формой контроля, предусмотренной курсом, являются письменный и устный анализ литературных произведений по выбору учителя или обучающегося (что наполняет работу личностным смыслом для обучающегося), написание сочинений на литературные темы, беседы по материалам уроков, в которых обучающиеся имеют возможность продемонстрировать знание специфических средств жанрово-ситуативных стилей, умение анализировать образцы публицистической и ораторской речи, а также обсуждать первые опыты самостоятельной творческой работы.

Программа рассчитана на 68 часов, в том числе для проведения уроков развития речи – 7 часов.Существенных изменений в программу не внесено.





Учебно-тематический план

п/п

Раздел программы

Количество часов

1

Введение.

1

2

Фольклор

3

3

Древнерусская литература.

5

4

Литература XVIII века.

3

5

Литература XIX века.

35

6

Литература XX века.

21


Итого

68ч





Содержание программы


Введение(1ч)

Литературный процесс как часть исторического процесса.

Жанры художественной литературы.

Х.К.Андерсен: Сказка Х.К.Андерсена «Калоши счастья» как эпиграф к изучению исторической тематики.

Поэты казачьего зарубежья: П.С.Поляков «Ветла», «Надежды».


Фольклор (3ч)

Художественные особенности исторической песни «Правеж».

Народная драма как органическая часть праздничного народного быта. Драматический и комический конфликт в драме «Как француз Москву брал».

Связь донских песен «При лужку», «По Дону гуляет» с обрядами.

Донские легенды «Братья», «Про Пугача» как свидетельство былых событий. Сюжет и герои донских легенд «Братья», «Про Пугача».


Древнерусская литература (5ч)

Особенности отражения исторического прошлого в литературе средних веков.

«Повесть временных лет» как первый общерусский летописный свод.

События и герои на страницах «Повести о разорении Рязани Батыем». Евпатий Коловрат как подлинный народный герой.

Жития святых как исторические повествования. «Сказание о житии Александра Невского» как героя русской истории.

Особенности изображения героя в житии «Преподобный Сергий Радонежский».


Литература XVIII века (3ч)

Русские поэты о Доне: А.С.Пушкин. «Казак», «Калмычке».

Н.М.Княжнин: Отражение и оценка событий русской истории в творчестве Н.М.Княжнина. Образы-антиподы в «Марфе-посаднице».


Литература XIX века (35ч)

А.И.Куприн: Донские страницы в очерке А.И.Куприна «Костя Попов». Автор и его герой в очерке «Костя Попов».

Проблема человека и времени в произведениях 19 века. Былины и их герои в поэзии 19 века.

А.К.Толстой: Народный идеал и авторская позиция в балладах «Илья Муромец», «Правда» А.К.Толстого.

Г.Лонгфелло: Образ народного героя Гайаваты в произведении Г.Лонгфелло.

А.С.Серафимович: Прошлое донского казачества в рассказе А.С.Серафимовича «Чибис». Великая Отечественная война в были «На хуторе» А.С.Серафимовича. Стилистические особенности произведений о Доне А.С.Серафимовича.

В.Скотт: Изображение героев и эпохи в романе В.Скотта «Айвенго». Концепция истории и человека в романе В.Скотта.

И.А.Крылов: Кутузов и Наполеон в басне И.А.Крылова «Волк на псарне».

В.А.Закруткин: Великая Отечественная война в повести В.А.Закруткина «Матерь человеческая». Мастерство В.А.Закруткина в создании образа главной героини. Смысл названия повести «Матерь человеческая».

А.С.Пушкин: Сюжет баллады А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге» и сюжет летописного эпизода. Образ Петра в поэме «Полтава» - образ вдохновителя победы Исторические и нравственные проблемы в трагедии А.С.Пушкина «Борис Годунов». Творческая история «Капитанской дочки». Становление личности Петра Гринева под влиянием «благих потрясений». Образ Маши Мироновой. Смысл названия повести. Образ Пугачева в повести «Капитанская дочка». Отношение автора и рассказчика к народной войне. Смысл названия повести «Капитанская дочка».

М.Ю.Лермонтов: Прошлое донского казачества в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Два сокола». Быт и нравы XVI века в поэме М.Ю.Лермонтова «Песня про купца Калашникова». Герои поэмы и их судьбы. Купец Калашников и опричник Кирибеевич. Образ Ивана Грозного и его роль в сюжете поэмы.

Герои исторической повести. Историческая повесть и исторический труд.

К.Д.Бальмонт: Восприятие, истолкование, оценка стихотворения К.Д.Бальмонта «Скифы».

Н.В.Гоголь: Историческая основа повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба». Запорожская Сечь как прославление боевого товарищества в «Тарасе Бульбе». Отец и сыновья. Характеры главных героев повести. Пафос произведения о защите Родины. Описания в повести (пейзаж, портрет, интерьер).

Мотивы былого в лирике поэтов 19 века.

А.А.Блок: Изображение исторических событий в стихотворении А.Блока «На поле Куликовом».

А.Дюма: Трансформация исторических событий и исторических героев в романе А.Дюма. Увлекательность сюжета и яркость характеров в романе А.Дюма «Три мушкетера».

А.К.Толстой: Подлинные исторические лица в балладе А.К.Толстого. Василий Шибанов как нравственный идеал автора. Эпоха Ивана Грозного в романе А.К.Толстого «Князь Серебряный». Реальные исторические лица и вымысел на страницах романа А.К.Толстого. Вымысел и реальность в художественном произведении.

И.А.Бунин: Восприятие, истолкование, оценка стихотворения И.А.Бунина «Ковыль».

Л.Н.Толстой: Контраст как основа композиции в рассказе Л.Н.Толстого «После бала». Роль случая в жизни и судьбе человека.

Время и пространство в художественном тексте.

Русские поэты о Доне: Н.Ф.Щербина «Южная ночь», «Таганрогским грекам».




Литература XX века (21ч)

Автор и время на страницах произведений 20 века. Былины и их герои в поэзии 20 века.

Ю.Н.Тынянов: Исторические герои и события в рассказе Ю.Н.Тынянова «Подпоручик Киже». Осуждение нелепостей воинской службы в армии при Павле I. Образ Петра и его окружения в повести Ю.Тынянова «Восковая персона». Язык и стиль повести «Восковая персона».

История в стихотворениях донских поэтов: Ф.И.Анисимов «Всколыхнулся, взволновался…».

М.Алданов: Родная история и история Европы в романе М.Алданова «Чертов мост». Изображение полководца Суворова в романе «Чертов мост».

Тема поэта и поэзии в стихотворениях Н.К.Доризо.

С.Цвейг: Мастерство батальных сцен в исторической миниатюре С.Цвейга. Образ Наполеона в миниатюре «Невозвратимое мгновение».

Б.Васильев: Изображение ходынской трагедии в романе Б.Васильева «Утоли моя печали…» Исторические лица, изображенные в романе. Смысл заглавия романа «Утоли моя печали…».

И.М.Бондаренко: Тема Великой Отечественной войны в повести И.М.Бондаренко. Приключенческие мотивы в повести «Приговор обжалованию не подлежит».

Великая Отечественная война в лирике А.Ахматовой, А.Прокофьева, К.Симонова, А.Твардовского. Великая Отечественная война в лирике Ю.Друниной, Б.Окуджавы, В.Высоцкого.

Тема природы в стихах А.Рогачева, В.Жака, А.Софронова. Восприятие, истолкование, оценка стихотворений донских поэтов.

Л.М.Леонов: Судьбы героев и их идеалы в пьесе Л.М.Леонова «Золотая карета». Смысл названия пьесы «Золотая карета».

В.Конецкий: Внеклассное чтение. Эхо войны в повести В.Конецкого «Тамара». Мотив жизни и смерти в повести «Тамара».

Мотивы былого в лирике В.Брюсова, З.Гиппиус, Н.Гумилева, М.Цветаевой. Мотивы былого в лирике Е.Евтушенко, В.Высоцкого, М.Кузмина.




Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения литературы ученик 8 класса должен знать/ понимать:

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

изученные теоретико-литературные понятия.

Уметь:

  1. воспринимать и анализировать художественный текст;

  2. выделять смысловые части художественного текста, составлять план прочитанного;

  3. определять род и жанр литературного произведения;

  4. выделять и формулировать тему изученного произведения; давать характеристику героев; 

  5. характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств; 

  6. сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

  7. выявлять авторскую позицию;

  8. выражать свое отношение к прочитанному;

  9. выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  10. владеть различными видами пересказа;

  11. строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  12. участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

  13. писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях;

  14. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для

  15. - создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом 
    норм русского литературного языка;
    - определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
    - поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его 
    авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).



Календарно-тематическое планирование по литературе 8 класс

№ 
п/п


Дата

Тема урока


Элементы
содержания

Требования
к уровню подготовки

обучающихся

Домашнее

задание

1


Литература

и время

Влияние литературы
на формирование в человеке нравственного и эстетического чувства. Понимание литературы как искусства слова, формирующего в человеке понятия добра и зла, истины, красоты, справедливости, совести, дружбы, любви, дома, семьи, свободы и ответственности

Знать: основные теоретические понятия, связанные с изучением произведений.

Уметь: пользоваться различными справочными изданиями

Пересказ статьи учебника

2


Русские исторические

песни. Отражение жизни народа в произведениях фольклора

Особенности художественной формы произ-

ведений устного народного творчества (УНТ). Жанры исторической
тематики в фольклоре. Сюжеты и герои исторических произведений фольклора

Знать: исторические
жанры.

Уметь: выбирать вид чтения в соответствии с поставленной целью; извлекать информацию из различных источников

С. 15–32

3–4


Народный театр. Драма «Как француз Москву брал»

Особенности содержания народной драмы: сочетание и чередование трагических сцен с комическими

Знать: особенности художественной формы.

Уметь: перефразировать мысль; пересказывать, владея монологической и диалогической речью

Пересказ пьесы

5


История

на страни-цах произведений Древней Руси. Русская
летопись.«Смерть
Олега от
своего коня»
(«Повесть

временных лет»)

Идейно-художественные особенности летописи, нравственная проблематика стихотворения: тема судьбы и пророчества. Особен-
ности отражения исторического прошлого

в литературе Средних веков

Знать: историческую
основу стихотворения.

Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст; использовать различные формы изученных художественных произведений исторической тематики

Задания 1, 2, с. 34

6


Русская воинская повесть. «Повесть о разорении Рязани Батыем»

Сходство повествования с русскими былинами. События и герои на страницах повести. Евпатий Коловрат как подлинный народный герой

Знать: особенности повествования художественного произведения.

Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять связь литературного произведения со временем; понимать сложности соотношения времен – как отображенного

в произведении, так и соответствующего моменту прочтения

Задание 5, с. 38

7


Житийная

литература

как особый жанр. «Житие князя Александра Невского»
(фрагменты)

Представление о жанре житийной литературы,

о высоких нравственных и духовных качествах людей, старины русской. Жития святых как исторические повествования

Знать: особенности повествования художественного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст; пользоваться справочными изданиями, связанными с исторической тематикой

Задания 1, 2, с. 44–45

8


«Житие преподобного Сергия

Радонеж-
ского»

Идейно-художественные особенности произведений житийного

жанра; нравственный
и духовный подвиг
преподобного Сергия Радонежского

Знать: биографию Сергия Радонежского.

Уметь: определять связь литературного произведения со временем

Задания 1–6, с. 50

9


Р/р. Сочинение по картине М. В. Нестерова «Видение отроку Варфоломею»

Формирование навыка написания сочинения на заданную тему.
Выбор жанра сочинения, составление плана, подбор цитатного материала

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: выбрать жанр
сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное


10


История

на страницах произведений XVIII
века. Общий обзор драматургии века. Характерис-
тика «Истории государства Российского»

Н. М. Ка-
рамзина

Этапы жизни писателя, понимание вопроса о роли писателя в литературе XVIII века. Жанры исторических произведений: эпические и драматические. Понятие о сентиментализме как литературном направлении, черты сентиментализма в повести. Зарождение романтизма

Знать: основные этапы жизненного пути
Н. М. Карамзина; условия возникновения сентиментализма как литературного направления; содержание повести.

Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,

проблематику произведения; давать характеристику герою

Перечитать повесть




11–

12


Н. М. Карамзин. «Марфа-посад-
ница…»

Оценка событий русской истории в научном и художественном творчестве Н. М. Карамзина. Формирование умения развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный
материал

Знать: основные этапы жизненного пути
Н. М. Карамзина; условия возникновения сентиментализма как литературного направления; содержание повести.

Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою

Художественный пересказ эпизода

13


Историческое прошлое

в литературе XIX века.

Автор и его позиция
при изобра-
жении вре-

мени минувшего

Массовая литература

на исторические темы. Особенности отражения исторического прошлого в литературе XIX века, роли автора и его позиции при
изображении времени

минувшего

Знать: особенности решения проблемы времени на страницах художественного произведения.

Уметь: перефразировать мысль; пересказывать,
владея монологической
и диалогической речью;

определять авторскую позицию писателя

Биография
А. Тол-

стого

14


Былины и их герои в произведениях

XIX века.
Былины
А. Толстого «Илья
Муромец», «Правда»

Своеобразие ритмико-мелодической организации былины; сравнение былины со сказкой: сюжет, система образов, герои; выражение в былинах историчес-
кого сознания русского народа

Знать: своеобразие былин как героических песен эпического характера.

Уметь: воспринимать и анализировать поэтику былин; использовать различные формы изучения художественных произведений

Задания 4–5, с. 80

15–

16


Г. У. Лонгфелло. «Песнь

о Гайавате» (перевод

И. А. Бунина)

Интерес автора к народным легендам и преданиям Америки. Как
в героическом эпосе
народа изображаются его жизнь, национальные традиции, обычаи, трудовые будни
и праздники

Знать: своеобразие былин как героических песен эпического характера.

Уметь: воспринимать и анализировать поэтику героического эпоса народа

Задания 3–6, с. 92

17


В. Скотт.
Слово о писателе. «Айвенго» как исторический
роман

Своеобразие «Айвенго» как исторического романа. Вальтер Скотт как родоначальник
исторического романа

Знать: художественные особенности романа.

Уметь: определять связь

литературного произведения со временем

Биография И. А. Крылова

18


Исторические басни

И. А. Крыло-

ва «Волк

на псарне»

Понятие о басне. Знакомство с языковым
своеобразием басен Крылова. Особенности отражения истории
в баснях

Знать: связь сюжета и образов с событиями истории, специфику жанра басни; понимать аллегорию.

Уметь: определять мораль произведения

Биография А. С. Пушкина

19


А. С. Пушкин. Произведения на историческую тему

в творчестве писателя

Интерес к истории поэта, А. С. Пушкин в работе над историческим материалом. Богатство исторической тематики в творчестве Пушкина

Знать: основные факты

жизни и творческого
пути А. С. Пушкина;
содержание изучаемого произведения.

Уметь: применять различные виды пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному произведению; выявлять авторскую позицию

С. 99–101

20


«Песнь о вещем Олеге». Сопоставление с историческим источником («Повесть временных лет»)

Нравственная пробле-
матика стихотворения: тема судьбы и пророчества. Сюжеты русской летописи в лирике поэта. Поэтическое совершенство произведения и его музыкальное воплощение

Знать: историческую основу стихотворения.

Уметь: воспринимать
и анализировать поэтический текст; пользоваться различными справочными изданиями, связан-
ными с исторической
тематикой

Читать поэму

21


«Полтава»
(фрагменты). Образ Петра
Первого

Общий обзор произведений о Петре в творчестве поэта. Описание битвы и ее главного героя. Образ Петра в поэме – образ вдохновителя
победы

Знать: основные факты жизни и творческого пути

А. С. Пушкина; исторические источники; содержание изучаемого произведения. Уметь: владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному произведению; выявлять авторскую позицию

Читать трагедию

22–

23


«Борис Годунов» (сцена

в Чудовом
монастыре)

Наблюдение за жанровым многообразием
в произведениях
А. С. Пушкина на исторические темы. Роль и судьба летописца Пимена в пьесе. Тема власти

и неизбежности расплаты за преступление. Авторская позиция

Знать: основные факты жизни и творческого
пути А. С. Пушкина;
исторические источники; содержание изучаемого произведения.

Уметь: использовать различные виды пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному произведению; выявлять авторскую позицию

Учить отрывок наизусть

24


Р/р. Подго-товка к ис-полнению

лирических
и драматических произведений

Использование различных видов чтения.

Владение монологичес-

кой и диалогической
речью

Знать: авторов и содержание изученных художественных произведений.

Уметь: выразительно читать лирические и драматические произведения

Учить отрывок наизусть

25


А. С. Пушкин и история. Творческая история романа «Капитанская дочка»

Причины проявления интереса Пушкина к истории. Исторические события и исторические герои на страницах повести. Представление об исторической основе романа, о жанре, композиции, идейном содержании, системе характеров

Знать: основные факты жизни и творческого
пути А. С. Пушкина;
исторические источники; содержание изучаемого произведения.

Уметь: использовать различные виды пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному произведению; выявлять авторскую позицию

Перечитать главы 1–5

26–

27


Гринёв: жизненный путь героя. Анализ глав 1–5. Гринёв и Швабрин

Определение жанровых особенностей произведения. Исторические события и исторические герои на страницах повести. Этапы
формирования характера Петра Гринева –
молодого русского
дворянина

Знать: содержание изуча-

емого произведения; этапы формирования характера героя.

Уметь: использовать различные виды пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному произведению; определять авторскую позицию писателя

Рассказ

о Маше

28


Маша Миронова – нравственный идеал Пушкина

Раскрытие смысла названия повести. Душевное богатство, нравственная чистота, народная основа образа
Маши

Знать: содержание
изучаемых глав в тексте; систему художественных образов.

Уметь: использовать различные виды пересказа; строить устные и письменные высказывания; выражать свое отношение к поступкам героев; участвовать в диалогах

Перечитать главы о Пугачёве

29


Образ Пуга-
чёва в повести. Отношение автора и рассказчика к народной войне

Понимание и раскрытие образа главного героя – Пугачева; формирование представления учащихся о народной войне в анализируемых главах. Взаимоотношения Пугачева и Гринёва в трех сценах

Знать: исторические сведения о Пугачевском восстании; содержание изучаемого произведения, его проблематику.

Уметь: характеризовать особенности сюжета, композиции; выявлять авторскую позицию и свое отношение к прочитанному

Составить план

30–

31


Завершение работы с текстом повести. Художественное своеоб-

разие и приёмы изобразительности в исторической повести

Проблемы нравственного характера. Оценка основных понятий и проблем, поднятых автором в повести, путем

сравнения и сопоставления изображения событий в художественном произведении

Знать: содержание и проблематику повести.

Уметь: глубоко анализи-ровать художественный текст; сопоставлять эпи-

зоды и сравнивать поступки и характеры героев; выражать свое отношение к прочитанному; использовать различные виды пересказа

Составить план

32


Р/р. Подго-
товка к домашнему сочинению. Анализ эпизода из повести А. С. Пушкина «Капитанская
дочка»

Совершенствование навыка написания сочинения на заданную тему; соблюдение признаков выбранного жанра сочинения; выражение своего отношения к предложенным темам. Составление плана, подбор цитатного материала

Знать: содержание и проблематику изученного произведения.

Уметь: выбрать тему
и жанр сочинения; составить план к выбранной теме; сформулировать идею, подобрать цитатный материал; аргументировать свою точку зрения; редактировать написанное

Биография
М. Ю. Лермонтова

33


М. Ю. Лермонтов. Жизнь и судьба. Историческая

тема в твор-

честве Лермонтова

Представление об основных фактах био-
графии поэта и особенностях его поэтической манеры; знакомство

с лирикой, символическими образами. Исторический сюжет художественного произведения

Знать: основные факты жизни и творчества
М. Ю. Лермонтова.

Уметь: определять род

и жанр литературного

произведения; вырази-
тельно читать произведение, в том числе выученные наизусть отрывки; соблюдать нормы литературного произношения; выражать свое отношение к прочитанному

Читать

поэму

34


Поэма «Песнь про купца Калашникова». Герои поэмы

и их судьбы. Образ Ивана Грозного и его роль в сюжете поэмы

Знакомство с содержанием и нравственной проблематикой поэмы. Исторический сюжет и герои песни. Трагическое столкновение героев. Связь поэмы с устным народным творчеством

Знать: особенности сюжета поэмы, его историческую основу.

Уметь: анализировать язык поэмы, её связь с устным народным творчеством; определять авторскую позицию
писателя


35


Н. В. Гоголь. Историческая повесть «Тарас Бульба». Сюжет повести

Сведения о жизни и творчестве Н. В. Гоголя; содержание и нравственная проблематика исторической повести

Знать: содержание повести; нравственную проблематику повести.

Уметь: использовать различные виды пересказа, участвовать в диалоге
по прочитанному произ-
ведению

Перечитать главы 1–7

36


Тарас и его сыновья – Остап и Андрий.
Сопоставительная характеристика двух братьев

Героико-патриотический пафос повести. Остап и Андрий, принцип контраста в изображении героев. Художественное своеобразие повести, особенности языка Н. В. Гоголя

Знать: содержание понятия деталь произведения.

Уметь: выделять смысловые части художественного текста, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев; определять связь литературного произведения со временем

Перечитать главы

8–12

37


Пафос произведения о защите родины. Худо-
жественное мастерство описания в повести

Героико-патриотический пафос повести, художественное своеобразие повести, особенности языка Н. В. Гоголя. Особенности изображения человека и природы в повести

Знать: содержание понятия деталь произведения.

Уметь: выделять смысловые части художественного текста, сопоставлять эпизоды и сравнивать
героев

Составить план сообщения

38


Р/р. Подго-
товка к со-
чинению
по повести Н. В. Гоголя

Совершенствование
навыка написания
сочинения на заданную тему; соблюдение
признаков выбранного

Знать: содержание
и проблематику изучен-
ного произведения.

Уметь: выбрать тему
и жанр сочинения; соста-

Написать сочинение



«Тарас
Бульба»

жанра сочинения. Составление плана сочинения, подбор цитатного материала

вить план к выбранной теме; сформулировать идею, подобрать цитатный материал; аргументировать свою точку зрения; редактировать написанное


39


Творчество

А. Дюма. Авантюрно-исторические романы писателя. «Три мушке-
тёра»: сюжет, герои, позиция
автора

Знакомство с содержанием романа и нравственной проблематикой произведения. Мир вымышленных героев на фоне исторических обстоятельств. Причины популярности произведения

Знать: содержание произведения.

Уметь: определять нравственную проблематику произведения; пользоваться различными видами пересказа; определять связь литературного произведения со временем

Ответить на вопросы, с. 259

40


А. К. Толстой. Слово
о писателе. Родная история в лирике и прозе писателя. Баллада «Василий Шибанов»: сюжет, герои

Знакомство с содержанием романа и нравственной проблематикой произведения. Эпоха русского Средневековья. Подлинные исторические лица баллады – царь Иван Грозный
и князь Курбский

Знать: содержание произведения.

Уметь: определять нравственную проблематику произведения; пользоваться различными видами пересказа; пользоваться справочными изданиями

Задания 1–8, с. 266

41


Роман «Князь Серебряный». Сюжет и герои романа. Образ Ивана Грозного. Исторические лица

в романе

Знакомство с содержанием романа и нравственной проблематикой произведения. Эпоха и ее воспроизведение
в романе. Царь Иван Грозный в балладе

и романе

Знать: содержание художественного произведения; основные теоретические понятия.

Уметь: определять нравственную проблематику произведения; пользоваться различными видами пересказа; использовать различные формы изучения художественного произведения исторической
тематики

Задания

и вопросы, с. 280

42–

43


Вымышленные герои: князь Серебряный, Иван Кольцо, Митька и др. Нравственные идеалы автора. Историческая достоверность описаний

Активность использования фольклора в романе. Нравственные идеалы автора. Историческая достоверность описаний. Вымышленные герои и их роль на страницах исторического повествования

Знать: содержание
художественного про-
изведения.

Уметь: определять нравственную проблематику произведения; пользоваться различными видами пересказа; сопоставлять изображение одних и тех же событий

Пересказ близко

к тексту

44


Историческое прошлое в русской лирике XIX века. Пафос и лирическое чувство

в стихах
В. А. Жуковского, А. С. Пушкина,
Д. В. Давыдова и др.

Жанры произведений

на темы истории, общее и различие. Причина их популярности. Роль изобразительно-выразительных средств в раскрытии идеи произведения, формирование умения строить письменное высказывание – анализ поэтического текста

Знать: жанры произведений на темы истории.

Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст; составлять письменное высказывание; использовать различные виды искусства для комментирования произведений о конкретной эпохе и для сопоставления произведений разных видов искусств об одной эпохе

Биография
Л. Тол-

стого

45


Л. Н. Толстой. Личность и судьба писателя. Социально-нравствен-

ные проблемы в рассказе «После бала». Контраст как приём, раскрывающий идею рассказа

Представление о личности и творчестве
Л. Н. Толстого; история создания рассказа «После бала», особенности композиции рассказа «После бала», понятие о роли приема антитезы в идейной и художественной ткани рассказа. Художественное мастерство писателя

Знать: основные факты жизни и творческого пути

Л. Н. Толстого; содержание рассказа.

Уметь: воспринимать и анализировать художественный текст; выделять смысловые части рассказа, составлять план прочитанного; формулировать тему, идею, проблематику произведения

Прочитать
рассказ

46


Автор и рассказчик в произведении. Моральная ответственность человека за всё происходящее

Прием контраста, раскрывающий идею рассказа, – способ эмоционального воздействия на читателя. Иван Васильевич и полковник. Роль случая в жизни

и судьбе человека

Знать: прием контраста.

Уметь: находить при анализе текста изобразительно-выразительные средства; сопоставлять эпизоды рассказа; пользоваться различными видами пересказа; участвовать в диалоге

Задания 2, 3, с. 337

47


Р/р. Сравнительная характеристика полковника и наказываемого

Антитеза как основной приём изображения героев. Значение красочных и звуковых образов при создании сцены истязания беглого солдата

Знать: содержание рассказа; приемы анализа текста.

Уметь: сопоставлять эпизоды рассказа; выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному; пользоваться различными видами пересказа

Сочинение

48


История
на страни-
цах художественной литературы
XX века. Прочность традиций.

Поиски новых форм

Иметь представление об особенностях отражения исторического прошлого в литературе XX века, роли автора
и его позиции при изображении времени минувшего

Знать: особенности художественной формы.

Уметь: перефразировать мысль; пересказывать прочитанное, используя монологическую и диалогическую речь

С. 345

49


Былины и их герои на страницах поэзии XX века.

И. А. Бунин,
К. Д. Бальмонт, Е. М. Винокуров

Былины и их герои
в произведениях
XX века. Трансформация образа былинного героя. Художественное своеобразие произведений И. А. Бунина,
К. Д. Бальмонта,
Е. М. Винокурова

Знать: авторов и содержание художественных произведений.

Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст; сопоставлять изображение одних и тех же событий в произведениях разных писателей

Читать произведение

(по выбору учащихся)

50–51


Ю. Н. Тынянов. Слово

о писателе.
Тема исто-рии на страницах произведений
Ю. Н. Тынянова. «Подпоручик Киже» и тема деспотизма

Знакомство с содержанием романа и нравственной проблематикой произведения. Исторический анекдот. Язык и стиль, помогающий воссоздать картины русской истории

Знать: содержание произведения.

Уметь: определять нравственную проблематику произведения; пользоваться различными видами пересказа; определять авторскую позицию писателя

Читать рассказ

52


Повесть
«Восковая персона».

Образ Петра и его окружения. Эпоха на страницах повести

Повесть о судьбе Петра Великого и его наследии. Знакомство с со-

держанием исторической повести и нравственной проблематикой произведения. Изображение психологического состояния персонажа

Знать: содержание произведения.

Уметь: определять нрав-ственную проблематику произведения; пользоваться различными видами
пересказа; использовать различные формы изучения художественных произведений исторической тематики

Биография Алданова

53–

54


Марк Алданов. Слово о писателе. Тема героического прошлого России. Тетралогия «Мыслитель». «Чёртов мост» как один
из романов

о славе русского оружия

Знакомство с содержанием исторического романа и нравственной проблематикой произведения автора русского зарубежья. Циклы исторических романов
(тетралогия). Образ
Суворова

Знать: содержание произведения.

Уметь: определять нравственную проблематику произведения; пользоваться различными видами пересказа; справочными изданиями, связанными с исторической тематикой

Биография
С. Цвейга

55


С. Цвейг.
Биографические труды

и исторические миниатюры писателя. События
и герои исторических миниатюр

Знакомство с содержанием романа и нравственной проблематикой

произведения. Чувство времени. Понятие исторической миниатюры. Мастерство батальных сцен в исторической
миниатюре. Образ
Наполеона

Знать: содержание произведения.

Уметь: определять нравственную проблематику произведения; пользоваться различными видами пересказа; определять авторскую позицию писателя

Прочитать 2–3 миниа-

тюры на выбор

56


Внеклассное чтение. Урок обсуждения самостоятельно прочитанного произведения

Знакомство с содержанием романа и нравственной проблематикой самостоятельно прочитанного произведения

Знать: содержание литературного произведения.

Уметь: определять нрав-
ственную проблематику произведения; пользоваться различными видами пересказа

Биография Б. Васильева

57


Б. Васильев. Слово о писателе и его творчестве. «Утоли моя печали…» как роман
о судьбах властителей и простых
людей

Знакомство с содержанием романа и нравственной проблематикой произведения. Взаимоотношения власти и народа. Понимание автором и его героями
причин ходынской
трагедии

Знать: содержание литературного произведения.

Уметь: определять нрав-
ственную проблематику произведения; пользоваться различными видами пересказа; использовать различные формы изучения художественных произведений исторической тематики

Прочитать

отрывки

из романа

58


Сюжет и герои повести: семья Олексиных, Иван
Каляев и др. Проблема трагического на страницах романа

Знакомство с содержанием романа и нравственной проблематикой произведения. Обыденная жизнь людей на фоне трагических страниц родной истории как расширение палитры исторической прозы

Знать: содержание произведения.

Уметь: определять нравственную проблематику произведения; пользоваться различными видами пересказа; пользоваться различными справочными изданиями

Отвечать на вопросы, с. 416

59–

60


Великая Отечественная война в русской лирике

Представление об основных фактах биографии поэтов эпохи ВОВ и особенностях их поэтической манеры. Знакомство с лирикой, символическими образами

Уметь: определять род
и жанр литературного произведения; выразительно читать произведение, в том числе выученные наизусть отрывки; соблюдать нормы литературного произношения; выражать свое отношение к прочитанному

Биография
Л. М. Леонова

61


Л. М. Леонов. Тема
Великой
Отечественной войны
в послевоенной драма-

тургии.
Сюжет пьесы «Золотая карета». Композиция пьесы, герои

Знакомство с содержанием пьесы и нравственной проблематикой произведения.

Романтический настрой автора при создании образов героев

и истолкование их
отношения к судьбе
человека

Знать: содержание литературного произведения.

Уметь: определять нрав-ственную проблематику произведения; пользоваться различными видами
пересказа; определять

связь литературного произведения со временем

Дочитать пьесу

до конца

62


Судьбы героев пьесы и их идеалы. Нравственные проблемы, поставленные в произведении,

их характер

и решения

Проблемы нравственного характера. Самостоятельная оценка учащимися основных понятий и проблем, поднятых автором в пьесе,
путем сравнения и сопоставления

Знать: содержание и проблематику пьесы.

Уметь: глубоко анализировать художественный текст; сопоставлять эпизоды и сравнивать поступки и характеры героев; выражать свое отношение
к прочитанному; пользоваться различными видами пересказа

Написать план сочинения

63


Р/р. Подготовка к сочинению по самостоятельно прочитанному историческому произведению

Совершенствование навыка написания сочинения на заданную тему; соблюдение признаков выбранного жанра сочинения; выражение своего отношения к предложенным темам

Знать: содержание и проблематику произведения.

Уметь: выбрать тему и жанр сочинения; составить план к выбранной теме; сформулировать идею, подобрать цитатный материал; аргументировать

свою точку зрения; редактировать написанное

Написать сочинение





64


История на страницах поэзии XX века. Общий обзор.
Лирика
В. Брюсова, З. Гиппиус, Н. Гумилёва

Мировосприятие лирического героя в поэзии

XX века. Тема прошлого как одна из главных тем лирики поэтов XX столетия

Знать: авторов и содержание художественных произведений.

Уметь: определять род

и жанр литературного произведения, связь литературного произведения со временем; использовать различные виды искусства для комментирования
произведений литературы XX века; выразительно читать произведение, в том числе выученные наизусть отрывки; соблюдать нормы литературного произношения; выражать свое отношение к прочитанному

Выразительное чтение

65


Мотивы былого в лирике

М. Кузмина,

М. Цветаевой, Е. Евтушенко и др.

Образ лирического героя в стихах. Лирические раздумья об исторических событиях, о свершениях и ошибках человечества

Повторить тему «Литература XX века»

66


Повторение

по теме «Литература
XX века»

Темы, сюжеты, особенности композиции произведений XX века

Подготовка к письменной работе

67


Р/р. Письменные ответы на проб-

лемные
вопросы

Совершенствование навыка написания развернутого высказывания

на заданную тему.
Выбор темы произве-
дения

Уметь: определять род

и жанр литературного произведения; формулиро-

вать тему, идею, пробле-матику произведения;
выразительно читать
произведения


68


Р/р. Обсуждение работ
учащихся

Поиск нужной информации по заданной теме; использование различных видов чтения. Выявление авторской позиции и художественной концепции произведения: сюжет, система образов

Знать: образную природу словесного искусства; содержание изучаемого произведения.

Уметь: самостоятельно
делать выводы, выявлять авторскую позицию и художественную концепцию произведения: сюжет, систему образов

.




Организация текущего и промежуточного контроля


Тема

Вид работы

1

Сочинение по картине М. В. Нестерова «Видение отроку Варфоломею»

РР Сочинение

2

Анализ эпизода из повести А. С. Пушкина «Капитанская

дочка»

РР Сочинение

3

Повесть Н. В. Гоголя «Тарас Бульба»

РР Сочинение

4

Историческое произведение на выбор

РР Сочинение














Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение


Для учащегося:


Учебник: Курдюмова, Т. Ф. Литература. 8 класс : учебник-хрестоматия :
в 2 ч. / Т. Ф. Курдюмова. – М. : Дрофа, 2009.


Для учителя:


1. Курдюмова, Т. Ф. Литература : программа для общеобразовательных учреждений. 5–11 классы / Т. Ф. Курдюмова [и др.]. – М. : Дрофа, 2009.


2. Учебник: Курдюмова, Т. Ф. Литература. 8 класс : учебник-хрестоматия :
в 2 ч. / Т. Ф. Курдюмова. – М. : Дрофа, 2009.


3. Курдюмова, Т. Ф. Литература. 8 класс : методические рекомендации / Т. Ф. Курдюмова. – М. : Дрофа, 2009.

Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации данной программы:

1. Мещерякова, М. И. Литература в таблицах и схемах / М. И. Мещерякова. – М. : Айрис-Пресс, 2009.

2. Харитонова, О. Н. Сборник литературных игр для учащихся 5–9 классов / О. Н. Харитонова. – М. : Феникс, 2010.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера, интерактивной доски и проектора:

электронный репетитор «Литература» (система обучающих тестов);

репетитор по литературе (Кирилла и Мефодия);

репетитор «Литература» (весь школьный курс);

программа «Домашний репетитор».







Автор
Дата добавления 21.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров144
Номер материала ДВ-084048
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх