Рабочая программа по литературе 7 класс

Пояснительная записка

Нормативно-правовая база

Рабочая  учебная программа по литературе для 7 класса  разработана на основе «Закона об образовании», Федерального компонента Государственного образовательного стандарта базового уровня общего образования, утверждённого приказом МО РФ № 1312 от 09.03.2004 года и Примерной программы основного общего образования по литературе  и программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Авторы-составители Г. С. Меркин, С. И. Зинин, В. А. Чалмаев – М.: «Русское слово», 2009 г.

Цели курса:

Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

·     воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

·     развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного  и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

·     освоение текстов художественной произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

·     овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературе; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной.

Воспитательные задачи:

·     формировать эстетические идеалы, развивать эстетический вкус для верного и глубокого постижения прочитанного, содействовать появлению прочного, устойчивого интереса к книге;

·     воспитывать доброту, сердечность сострадание как важнейшие качества развитой личности.

Образовательные задачи:

·     формировать умения творческого углублённого чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа; осваивать предлагаемые произведения как искусство слова;

·     формировать речевые умения – умение составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умение прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умение видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства.

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане МБОУ «Первомайская СОШ».

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение учебного предмета «Литература» на этапе основного образования в 7  классе  и отводит на него 70 часов, по 2 уч.ч. в неделю.

Сведения о программе

 Рабочая  программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий 4 раздела: пояснительную записку; требования к уровню подготовки учащихся; содержание тем учебного курса; календарно-тематический план; формы и средства контроля; оснащениe образовательного процесса.

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуаль­ном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального са­мосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эсте­тически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целост­ное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художест­венный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечаю­щий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания худо­жественных произведений и теоретико-литературных понятий:

·     осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

·     выразительное чтение художественного текста;

·     различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);                                      

·     ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

·     заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

·     анализ и интерпретация произведения;

·     составление планов и написание отзывов о произведениях;

·     написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

·     целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Учебный предмет «Литература» - одна из важнейших частей образовательной области «Фи­лология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образова­ния и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскры­вает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функ­ции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произве­дениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистиче­ской грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения - слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература форми­руют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразитель­ным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетиче­ское отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действи­тельности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы разных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышлении школьников, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

Данная программа построена с опорой на современные педагогические технологии, открывающие возможности для применения активно – деятельностных подходов (поисково-исследовательской деятельности, самостоятельного изучения материала и т.п.); коммуникационных технологий (организации совместной работы учащихся, самостоятельной работы с информацией); индивидуализации и дифференциации обучения. Это позволяет стимулировать познавательную активность учащихся, формировать навыки самостоятельного приобретения знаний, развивать самостоятельную и творческую активность.

Работа над формированием и развитием творческих способностей учащихся предполагается как во время уроков, так и во внеурочное время. Виды заданий по развитию речи подобраны по принципу дидактики от простого (таблица, план, пересказ и т.д.) к сложному (развернутый ответ по плану, словесное рисование, сравнительная характеристика, сочинение и т.д.).

Программа позволяет учитывает различный уровень литературной подготовки учащихся и в соответствии с ним строить свою работу. С учётом личностно-ориентированного подхода к обучению, способствует формированию ключевых и предметных компетенций. Обеспечивает прочную связь учебного материала с материалами предшествующих лет. В процессе дальнейшего литературного образования личностные качества ученика как заинтересованного читателя углубляются и расширяются.

Программа нацелена на развитие личности, познавательных и творческих способностей учащихся, помогает реализовывать современные подходы к преподаванию литературы:
• "Развитие речи" (практико-ориентированный и деятельностный подходы);
• "Связь с другими искусствами" (работа с иллюстрациями, рисунками, фрагментами фильмов);
• культуроведческий подход;
• "Возможные виды внеурочной деятельности" (деятельностный, личностно ориентированный дифференцированный подход к обучению).

Компетентностный подход обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Типы уроков:

·   урок изучения нового материала;

·   урок-беседа;

·   урок-практикум;

·   урок повторения;

·   урок систематизации и обобщения знаний; 

·   урок развития речи;

·   урок контроля знаний и умений.

Основным типом урока является комбинированный.

Виды и формы контроля

             При изучении курса проводится 2 вида и формы контроля:

·   текущий – контроль в процессе изучения темы;

·   промежуточный – контроль в конце изучения темы;

·   итоговый – контроль  в конце изучения раздела;

·   формы:

устная (опрос (также с использованием ИКТ), устные сообщения, перессказ);

письменная работа(тестирование, анализ текстов, сочинение, отзыв, составление плана и др.).

Основные виды деятельности по освоению литературных произведений

- Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

- Выразительное чтение.

- Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием).

- Заучивание наизусть стихотворных текстов.

- Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.

- Составление планов и написание отзывов о произведениях.

- Написание изложений с элементами сочинения.

- Анализ и интерпретация произведений.

- Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений.

- Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Учебно-тематический план

№ п/п	Тема	Количество часов
1	Введение.	1
2	Из устного народного творчества Былины Русские народные песни	4 3 1
3	Из древнерусской литературы	2
4	Из русской литературы XVIII века. Классицизм М.В. Ломоносов Г.Р. Державин Д.И. Фонвизин	7 1 1 1 4
5	Из литературы XIX века А.С. Пушкин М.Ю.Лермонтов Н.В.Гоголь И.С.Тургенев Н.А.Некрасов М.Е. Салтыков-Щедрин Л.Н.Толстой Н.С. Лесков А.А. Фет А.П.Чехов Произведения русских поэтов XIX века о России	27 3 3 4 4 3 2 1 3 1 2 1
6	Из литературы XX века М.Горький И.А.Бунин А.И.Куприн В.В. Маяковский С.А.Есенин И.С. Шмелёв М.М.Пришвин К.Г. Паустовский Н.А. Заболоцкий А.Т. Твардовский Лирика поэтов-участников  Великой Отечественной войны Б.Л. Васильев В. М. Шукшин Русские поэты XX века о России Контрольное тестирование	19 3 2 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1
7	Из  зарубежной  литературы. У. Шекспир М. Басё Р. Бёрнс Р.Л. Стивенсон А.де Сент-Экзюпери Я. Купала	6 1 1 1 1 1 1
8	Заключительные уроки	2
	Резервные уроки	2
	Итого	70

Содержание тем учебного курса 

Введение(1ч)

Знакомство со структурой и особенностями учебника. Свое­образие курса. Литературные роды (лирика, эпос, драма). Жанр и жанровое образование. Движение жанров. Личность автора, позиция писателя, труд и творчество.

Теория литературы: литературные роды.

Из устного народного творчества(4ч)

Былины

«Святогор и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Со­ловей-разбойник». А.К. Толстой. «Илья Муромец». Событие в былине, поэтическая речь былины, своеобразие характера и речи персонажа, конфликт, поучительная речь былины, отра­жение в былине народных представлений о нравственности (сила и доброта, ум и мудрость).

Теория литературы: эпические жанры в фольклоре. Былина (эпическая песня). Тематика былин. Своеобразие центральных персонажей и конфликта в былине (по сравнению с волшебной сказкой, легендой и преданием).

Русские народные песни

Обрядовая поэзия («Девочки, колядки!..», «Наша Масле­ница дорогая...», «Говорили — сваты на конях будут »); лириче­ские песни («Подушечка моя пуховая...»); лироэпические песни («Солдатская»). Лирическое и эпическое начало в песне; свое­образие поэтического языка народных песен. Многозначность поэтического образа в народной песне. Быт, нравственные пред­ставления и судьба народа в народной песне.

Теория литературы: песенные жанры в фольклоре, много­образие жанра обрядовой поэзии, лироэпическая песня.

Из  древнерусской литературы(2 ч)

Из «Повести временных лет» («И вспомнил Олег коня свое­го »), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Поучительный характер древнерусской литературы; мудрость, преемственность поколений, любовь к родине, образованность, твердость духа, ре­лигиозность.

Теория литературы: эпические жанры и жанровые образо­вания в древнерусской литературе (наставление, поучение, житие, путешествие, повесть).

Из литературы XVIII века (6 ч)

М.В. ЛОМОНОСОВ

Жизнь и судьба поэта, просветителя, ученого. «О вы, ко­торых ожидает...» (из «Оды на день восшествия на всерос­сийский престол ее величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года»). Мысли о просвещении, вера в творческие способности народа. Тематика поэтических произведений; особенность поэтического языка оды и лири­ческого стихотворения; поэтические образы. Теория о «трех штилях» (отрывки). Основные положения и значение теории о стилях художественной литературы.

Теория литературы: ода; тема и мотив.

Г.Р. ДЕРЖАВИН

Биография Державина (по страницам книги В. Ходасевича «Державин»). Стихотворение «Властителям и судиям». Отра­жение в названии тематики и проблематики стихотворения; своеобразие стихотворений Г.Р. Державина в сравнении со сти­хотворениями М.В. Ломоносова. Тема поэта и власти в стихо­творении.

Теория литературы: лирическое стихотворение, отличие лирического стихотворения от оды, тематическое разнообра­зие лирики.

Д.И. ФОНВИЗИН

Краткие сведения о писателе. Комедия «Недоросль». Своеоб­разие драматургического произведения, основной конфликт пьесы и ее проблематика, образы комедии (портрет и характер; поступки, мысли, язык); образование и образованность; воспитание и семья; отцы и дети; социальные вопросы в комедии; позиция писателя.

Теория литературы: юмор, сатира, сарказм; драма как лите­ратурный род; жанр комедии; «говорящие» фамилии; литера­турное направление (создание первичных представлений); классицизм.

Из литературы XIX века (27 ч)

А.С. ПУШКИН

Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Ча­адаеву» («Любви, надежды, тихой славы...»), «Во глубине сибирских руд...». Человек и природа («Туча»), Дружба и тема долга. «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в лето­писном тексте и в балладе Пушкина; мотивы судьбы — предсказание, предзнаменование, предвидение; вера и суеверие. Поэма «Полтава» (в сокращении). Образ Петра и тема Рос­сии в поэме. Гражданский пафос поэмы. Изображение «мас­сы» и персоналий в поэме. Своеобразие поэтического языка (через элементы сопоставительного анализа). Творческая ис­тория создания произведений.

Теория литературы: поэма, отличие поэмы от баллады, об­разный мир поэмы, группировка образов, художественный об­раз и прототип, тропы и фигуры (риторическое обращение, эпитет, метафора), жанровое образование — дружеское по­слание.

М.Ю.ЛЕРМОНТОВ

Стихотворения: «Родина», «Песня про царя Ивана Ва­сильевича...». Родина в лирическом и эпическом произведении; проблематика и основные мотивы «Песни...» (родина, честь, достоинство, верность, любовь, мужество и отвага, независи­мость; личность и власть); центральные персонажи повести и художественные приемы их создания; речевые элементы в соз­дании характеристики героя. Фольклорные элементы в произ­ведении. Художественное богатство «Песни...».

Теория литературы: жанры лирики; углубление и расшире­ние понятий о лирическом сюжете и композиции лирического стихотворения; фольклорные элементы в авторском произве­дении; стилизация как литературно-художественный прием; прием контраста; вымысел и верность исторической правде; градация.

Н.В. ГОГОЛЬ

Н.В. Гоголь в Петербурге. Новая тема — изображение чи­новничества и жизни «маленького человека». Разоблачение угодничества, глупости, бездуховности. Повесть «Шинель»: основной конфликт; трагическое и комическое. Образ Акакия Акакиевича. Авторское отношение к героям и событиям.

Теория литературы: сатирическая повесть, юмористиче­ские ситуации, «говорящие» фамилии.

И.С. ТУРГЕНЕВ

Рассказ о жизни писателя в 60-е годы. Общая характери­стика книги «Записки охотника». Многообразие и слож­ность характеров крестьян в изображении И.С. Тургенева. Рассказ «Хорь и Калиныч» (природный ум, трудолюбие, смекалка, талант; сложные социальные отношения в деревне в изображении Тургенева); рассказ «Певцы» (основная тема, талант и чувство достоинства крестьян, отношение автора к героям). Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика; худо­жественное богатство стихотворения.

Теория литературы: портрет и характер, стихотворение в прозе (углубление представлений).

Н.А. НЕКРАСОВ

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Вчерашний день, часу в шестом...», «Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда», поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Доля народная — основная тема произведений поэта; своеобразие поэтической музы Н.А. Некрасова. Пи­сатель и власть; новые типы героев и персонажей. Основная проблематика произведений: судьба русской женщины, лю­бовь и чувство долга; верность, преданность, независимость, стойкость, чванство, равнодушие, беззащитность, бесправие, покорность судьбе.

Теория литературы: диалоговая речь, развитие представле­ний о жанре поэмы.

М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН

Краткие сведения о писателе. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил », «Дикий помещик» и од­на сказка по выбору. Своеобразие сюжета; проблематика сказ­ки: труд, власть, справедливость; приемы создания образа поме­щика. Позиция писателя.

Теория литературы: сатира, сатирический образ, сатириче­ский персонаж, сатирический тип; притчевый характер сатири­ческих сказок; мораль; своеобразие художественно-вырази­тельных средств в сатирическом произведении; тропы и фигуры в сказке (гипербола, аллегория).

Л.Н. ТОЛСТОЙ

Л.Н. Толстой — участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов». Литература и история. Рассказ «Севастополь в декабре месяце»: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества — основные темы рассказа. Образы защитников Севастополя. Авторское от­ношение к героям.

Теория литературы: рассказ, книга рассказов (развитие представлений).

Н.С. ЛЕСКОВ

Краткие сведения о биографии писателя. «Лесков — писатель будущего». Повесть «Левша». Особенность проблематики и центральная идея повести. Образный мир произведения.

Теория литературы: своеобразие стиля повести. Рас­ширение представлений о сказе, сказовом характере прозы.

А.А. ФЕТ

Русская природа в стихотворениях: «Вечер», «Зреет рожь над жаркой нивой...». Общечеловеческое в лирике; наблюдатель­ность, чувства добрые; красота земли; стихотворение-медитация.

Теория литературы: лирика природы, тропы и фигуры и их роль в лирическом тексте (эпитет, сравнение, метафора, бессоюзие).

Произведения  русских  поэтов XIX  века  о  России

А.С. Пушкин. «Два чувства дивно близки нам...» Н.М. Языков. «Песня». И.С. Никитин. «Русь».

А.П. ЧЕХОВ

Рассказы: «Хамелеон», «Смерть чиновника». Разоблаче­ние беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания, само­уничижения. Своеобразие сюжета, способы создания обра­зов, социальная направленность рассказов; позиция писателя.

Теория литературы: психологический портрет, сюжет (развитие представлений).

Из литературы XX века (19 ч)

М. ГОРЬКИЙ

Повесть «Детство» (главы по выбору). «Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»). Основные сюжетные линии в автобиографической прозе и рассказе; становление характе­ра мальчика; проблематика рассказа (личность и обстоятель­ства, близкий человек, жизнь для людей, героизм, зависть, рав­нодушие, покорность, непокорность, гордость, жалость) и авторская позиция; контраст как основной прием раскрытия замысла.

Теория литературы: развитие представлений об автобио­графической прозе, лексика и ее роль в создании различных типов прозаической художественной речи, герой-романтик, прием контраста.

И.А. БУНИН

Стихотворение «Догорел апрельский светлый вечер...», рассказ «Кукушка». Смысл названия; доброта, милосердие, спра­ведливость, покорность, смирение — основные проблемы расска­за; образы-персонажи; образ природы; образы животных и зве­рей и их значение для понимания художественной идеи рассказа.

Теория литературы: темы и мотивы в лирическом стихо­творении, поэтический образ, художественно-выразительная роль бессоюзия в поэтическом тексте.

А.И. КУПРИН

Рассказ «Куст сирени». Взаимопонимание, взаимовыруч­ка, чувство локтя в понимании автора и его героя. Основная сюжетная линия рассказа и подтекст; художественная идея.

Теория литературы: рассказ (развитие представлений), ди­алог в рассказе.

В.В. МАЯКОВСКИЙ

Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Вла­димиром Маяковским летом на даче». Проблематика стихо­творения: поэт и общество, поэт и поэзия. Приемы создания образов. Художественное своеобразие стихотворения.

Теория литературы: автобиографические мотивы в ли­рических произведениях; мотив, тема, идея, рифма; тропы и фигуры (гипербола, метафора; синтаксические фигуры и интонация конца предложения).

С.А. ЕСЕНИН

Стихотворения: «Отговорила роща золотая...», «Я поки­ну л родимый дом...». Тематика лирических стихотворений; лирическое «я» и образ автора. Человек и природа, чувство роди­ны, эмоциональное богатство лирического героя в стихотворе­ниях поэта.

Теория литературы: образ-пейзаж, тропы и фигуры (эпи­тет, оксюморон, поэтический синтаксис).

И.С. ШМЕЛЕВ

Рассказ «Русская песня». Основные сюжетные линии рас­сказа. Проблематика и художественная идея. Национальный характер в изображении писателя.

Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании, рассказ с элементами очерка, антитеза.

М.М. ПРИШВИН

Рассказ «Москва-река». Тема и основная мысль. Родина, человек и природа в рассказе. Образ рассказчика.

Теория литературы: подтекст, выразительные средства ху­дожественной речи,градация.

К.Г. ПАУСТОВСКИЙ

Повесть «Мещерская сторона» (главы «Обыкновенная зе­мля», «Первое знакомство», «Леса», «Луга», «Бескорыстие» — по выбору). Чтение и обсуждение фрагментов, воссоздающих мир природы; человек и природа; малая родина; образ рассказ­чика в произведении.

Теория литературы: лирическая проза; выразительные средства художественной речи: эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; пейзаж как сюжетообразующий фактор.

Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ

Стихотворение «Не позволяй душе лениться...». Тема стихотворения и его художественная идея. Духовность, ду­ховный труд — основное нравственное достоинство человека.

Теория литературы: выразительно-художественные сред­ства речи (риторическое восклицание, метафора), морфологи­ческие средства (роль глаголов и местоимений).

А.Т. ТВАРДОВСКИЙ

Стихотворения: «Прощаемся мы с матерями...» (из цикла «Памяти матери»), «На дне моей жизни...». Поэма «Василий Теркин». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память — основные мотивы военной лирики и эпоса А.Т. Твардовского.

Теория литературы: композиция лирического стихотворе­ния и поэмы, поэтический синтаксис (риторические фигуры).

Б.Л. ВАСИЛЬЕВ

Рассказ «Экспонат №...». Название рассказа и его роль для понимания художественной идеи произведения, проблема истинного и ложного. Разоблачение равнодушия, нравствен­ной убогости, лицемерия.

Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании.

В.М. ШУКШИН

Краткие сведения о писателе. «Чудаки» и «чудики» в рас­сказах В.М. Шукшина. Рассказ «Микроскоп». Внутренняя про­стота и нравственная высота героя.

Теория литературы: способы создания характера.

Русские поэты XX века  о России

А.А. Ахматова. «Мне голос был. Он звал утешно...»

М.И.Цветаева. «Рябину рубили зорькою...»

Я.В. Смеляков. «История».

А.И. Фатьянов. «Давно мы дома не были...»

А.Я. Яшин. «Не разучился ль...»

А.А. Вознесенский. «Муромский сруб».

А.Д.Дементьев. «Волга».

Своеобразие раскрытия темы России в стихах поэтов XX века.

Из зарубежной литературы(6ч)

У. ШЕКСПИР

Краткие сведения об авторе. Сонеты: «Когда на суд безмол­вных, тайных дум...», «Прекрасное прекрасней во сто крат...», «Уж если ты разлюбишь, — так теперь...», «Лю­блю, — но реже говорю об этом...». Темы и мотивы. «Вечные» темы (любовь, жизнь, смерть, красота) в сонетах У. Шекспира.

Теория литературы: твердая форма (сонет), строфа (углуб­ление и расширение представлений).

Р. БЁРНС

Краткие сведения об авторе. Стихотворения: «Возвращение солдата», «Джон Ячменное Зерно» — по выбору. Основные мотивы стихотворений: чувство долга, воинская честь, народ­ное представление о добре и силе.

Теория литературы: лироэпическая песня, баллада, аллего­рия.

Р.Л. СТИВЕНСОН

Краткие сведения об авторе. Роман «Остров сокровищ» (часть третья, «Мои приключения на суше»). Приемы создания образов. Находчивость, любознательность — наиболее привле­кательные качества героя.

Теория литературы: приключенческая литература.

А. де СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ

Краткие сведения о писателе. Повесть Шланета людей», «Ли­ния», «Самолет», «Самолет и планета», сказка «Маленький принц» — по выбору. Добро, справедливость, мужество, порядоч­ность, честь в понимании писателя и его героев. Основные со­бытия и позиция автора.

Теория литературы: лирическая проза (развитие представ­лений), правда и вымысел.

Заключительные уроки - 2

Требования к уровню подготовки обучающихся на конец учебного года

Важнейшими умениями в 7 классе являются следующие:

·     умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;

·     выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;

·     осмысление и анализ изучаемого художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);

·     умение определять принадлежность произведения к од­ному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драмати­ческие тексты);

·     умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;

·     умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;

·     умение составлять простой и сложный планы изучаемо­го произведения;

·     умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;

·     умение владеть монологической и диалогической речью, готовить сообщение, доклад;

·     умение письменно отвечать на вопросы, писать сочине­ния на литературную и свободную темы;

·     умение выявлять авторское отношение к героям, сопо­ставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;

·     умение высказывать собственное суждение об иллю­страциях.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» являются:

·     выделение характерных причинно-следственных связей;

·     сравнение и сопоставление;

·     умение различать понятия: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

·     самостоятельное выполнение различных творческих работ;

·     способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

·     осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

·     владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

·     составление плана, тезиса, конспекта;

·     подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

·     использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

·     самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

В результате изучения литературы в 7 классе ученик должен знать/понимать

·     образную природу словесного искусства;

·     содержание изученных литературных произведений;

·     изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

·     воспринимать и анализировать художественный текст;

·     выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

·     выделять и формулировать тему, идею изученного произведения; давать характеристику героев;

·     характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

·     сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

·     выявлять авторскую позицию;

·     выражать свое отношение к прочитанному;

·     выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

·     владеть различными видами пересказа;

·     строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

·     участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

·     писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.

·     использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка; определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

·     осуществлять поиск нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Контроль

Формы	I четверть		II четверть		III четверть		IV четверть
	план	факт	план	факт	план	факт	план	факт
Кл. сочинение
Дом. сочинение
Тестирование

Учебно-методический комплекс по курсу «Литература» (7 класс)

Литература. 7 класс: учебник-хрестоматия для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1, 2. /  авт.-сост. Г.С. Меркин. – М., 2012.

1.   Мещерякова М.И. Краткий словарь литературных терминов. Методические рекомендации для  учителя и учеников. 10-11 класс. – М., 2000.

2.   Миронова Н.А. Литература в таблицах. 5-11 класс. Справочный материалы. – М.: «Астрель», 2005

3.   Программа по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательных учреждений/ авт.-сост.   Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев – 5-е изд., испр.. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слов – РС», 2009

4.   Сборник нормативных документов. Литература в образовательных учреждениях с русским языком обучения. / сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – М., Дрофа.2008

5.   Словарь литературных персонажей. Русская литература. В 4-х частях.- М.: «Московский Лицей», 1997

6.   Уроки литературы с применением информационных технологий. 6-10 классы. – М.: Глобус, 2009.

№ темы	№ урока	Тема урока	Количество часов	Тип урока	Содержание урока	Виды, формы контроля	Домашнее задание	Дата проведения
								по плану	фактически
ВВЕДЕНИЕ - 1
1	1	Знакомство со структурой и содержанием учебника. Литературные роды (эпос, лирика, драма).	1	Лекция с элементами беседы	Знакомство с учебником. Специфика литературы. Отличие её от других видов искусства. Жанры. Роды литературы.	Текущий	С.6-13. С. 13-15, инд.задания.
ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА-4
Былины-3
2	2	В былинном мире. Былина «Святогор и Микула Селянинович».	1	Комбинированный урок	Событие в былине, поэтическая речь былины, своеобразие характера и речи персонажа, конфликт, поучительная речь былины, отра­жение в былине народных представлений о нравственности (сила и доброта, ум и мудрость).	Текущий, устный	С. 16-23, текст. Инд. задания.
2	3	Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник».	1	Комбинированный урок	Событие в былине, поэтическая речь былины, своеобразие характера и речи персонажа, конфликт, поучительная речь былины, отра­жение в былине народных представлений о нравственности (сила и доброта, ум и мудрость).	Текущий, устный	С. 25-26, об А.К. толстом. С. 27-29, текст баллады.
2	4	Образы былинных богатырей в произведениях. А.К. Толстой. «Илья Муромец».	1	Комбинированный урок	Былинные герои. История. Особенности гуманистического понимания военной доблести, нашедших отражение в балладе «Илья Муромец» А.К.Толстого, картине «Богатыри» В.М.Васнецова, «Богатырской симфонии» А.П.Бородина.	Текущий, устный	Описать картину В.М. Васнецова «Богатыри». С. 29-36, русские народные песни (выразительное чтение). Инд.задания.
Русские народные песни-1
2	5	Русские народные песни. Песни свадебные,  лирические, лироэпические.	1	Комбинированный урок	Песенные жанры в фольклоре, многообразие жанра обрядовой поэзии, лироэпическая песня. Различные виды обрядовых песен, особенности их поэтики. Лирическое и эпическое начало в песне; свое­образие поэтического языка народных песен. Многозначность поэтического образа в народной песне. Быт, нравственные пред­ставления и судьба народа в народной песне.	Текущий, устный	С. 38-39. С. 39-40, текст, вопросы. Инд.задания.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ-2
3	6	Поучительный характер древнерусской литературы. Из «Повести временных лет».	1	Комбинированный урок	Поучительный характер древнерусской литературы; мудрость, преемственность поколений, любовь к родине, образованность, твердость духа, религиозность. Знакомство с древнерусской литературой. Усвоение новых жанров: поучение, послание, хождение, житие, летопись. Отрывки из летописей «Повесть временных лет». Эпические жанры и жанровые образования в древнерусской литературе (наставление, поучение, житие, путешествие, повесть).	Текущий, устный	С.41-48, текст. Инд.задания.
3	7	«Повесть о Петре и Февронии Муромских».	1	Комбинированный урок	Нравственные  заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и вер­ности. Нахождение элементов жития в произведении.	Текущий, устный	С. 50-51, тезисный план. С. 51-54, классицизм. Инд.задания.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА-7
Классицизм-1
4	8	Понятие о классицизме.	1	Комбинированный урок	Литературное направление классицизм и его особенности. Зарождение  классицизма в России. Его представители.	Текущий, устный	С.55-57, о Ломоносове. С. 57-58, отрывок. Инд. задания
М.В. Ломоносов-1
4	9	М.В. Ломоносов. Жизнь и судьба поэта, просветителя, учёного.	1	Комбинированный урок	Знакомство с биографией великого учёного и писателя, с его теорией «трёх штилей». Чтение отрывков из произведений. Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Из «Оды на день восшествия на всероссий­ский престол ее величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года»), «Предисловие о пользе книг церковных в российском языке» (отрывок). Мысли о просвеще­нии, русском языке; вера в творческие способности народа. Те­матика поэтических произведений; особенность поэтического языка оды и лирического стихотворения; поэтические образы. Теория о «трех штилях» (отрывки). Основные положения и значение теории о стилях художественной литературы.	Текущий, устный	Выучить наизусть отрывок оды. С. 59-63, о «трёх штилях» Ломоносова. С. 66-68, о Державине.
Г.Р. Державин-1
4	10	Г.Р. Державин. Стихотворение «Властителям и судиям».	1	Комбинированный урок	Знакомство с личностью Г.Р. Державина. Чтение и анализ его стихотворения. Отражение в названии тематики и проблематики стихотворения; своеобразие стихотворений Г.Р. Державина в сравнении со стихотворениями    М.В. Ломоносова. Тема поэта и власти в стихо­творении.	Текущий, устный	С. 69-70, текст. С. 75-76, о Фонвизине. С. 77-116, «Недоросль».
Д.И. Фонвизин-4
4	11	Д.И.Фонвизин. Комедия «Недоросль». Своеобразие драматического произведения.	1	Комбинированный урок	Знакомство с биографией Фонвизина. Выявление особенностей драматического рода. Знакомство с понятиями комедия, юмор, сатира, ирония, сарказм.	Текущий, устный	Выписать цитаты-характеристики героев. Рассказ о героях. С. 118, термины.
	12	Д.И. Фонвизин. «Недоросль». Образы комедии.	1	Комбинированный урок	Образы комедии (портрет и характер, поступки, мысли, язык), второстепенные персонажи и их сущность. Основной конфликт комедии её проблематика	Текущий, устный	Повторить признаки классицизма. Инд.задания.
4	13	Д.И. Фонвизин. «Недоросль». Социальные вопросы в комедии. Позиция писателя.	1	Комбинированный урок	Проблема отцов  и детей, крепостное право и государственная власть в комедии. Жанровые особенности произведения. Общественно-политические и философские взгляды Правдина и Стародума. Проблема крепостного права и государственной власти в комедии.	Текущий, устный	Подготовиться к сочинению.
4	14	Классное сочинение по комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль».		Урок развития речи	Написание сочинения на предложенную тему.	Промежуточный, письменный	С. 120. С. 121-128, о Пушкине. Инд.задания.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА-27
А.С. Пушкин-3
5	15	А.С. Пушкин. Лицей в жизни поэта. Жизнь после лицея.	1	Комбинированный урок	Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Лицей в жизни поэта. Жизнь поэта после лицея. Свободолюбивые мотивы в стихотворениях «К Чаадаеву», «Во глубине сибирских руд», «Туча». Художественные идеи стихотворений.	Текущий, устный	Стихотворение  наизусть по выбору. С. 136; с. 137-140, текст.
5	16	А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописном повествовании и в балладе Пушкина.	1	Комбинированный урок	«Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в лето­писном тексте и в балладе Пушкина; мотивы судьбы — предсказание, предзнаменование, предвидение; вера и суеверие. Художественная идея баллады. Сопоставительный анализ отличия летописи от баллады. Особенности компози­ции.  Своеобразие языка.  Основная  мысль произведения. Значение эпитета вещий.  Лексическая работа.	Текущий, устный	С. 142-151, составить план  поэмы.
5	17	Поэма А.С. Пушкина «Полтава». Образ Петра и тема России в поэме. Подготовка к домашнему сочинению по поэме.	1	Комбинированный урок	Образ Петра и тема Рос­сии в поэме. Гражданский пафос поэмы. Своеобразие поэтического языка (через элементы сопоставительного анализа). Творческая ис­тория создания произведений. Смысл противопоставления  образа  Петра и Карла.	Текущий, устный и письменный	Домашнее сочинение на тему «Пётр I и Карл XII в поэме А.С. Пушкина «Потава»». С. 154-158, о Лермонтове.
М.Ю. Лермонтов-3
5	18	М.Ю.Лермонтов. Образ России в стихотворении «Родина»	1	Комбинированный урок	Жизненный и творческий путь поэта. Воспоминания современников о Лермонтове. Многогранность таланта писателя. Живописное наследие. Образ Родины в одноимённом стихотворении. Художественная идея стихотворения. Выразительно чтение и анализ стихотворения.	Текущий, устный	«Родина»-наизусть. Прочитать «Песню про купца Калашникова…», с. 162-178.
5	19	«Песня … купца Калашникова». Историческая эпоха в произведении М.Ю. Лермонтова.	1	Комбинированный урок	Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Основные мотивы Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Иван Грозный в «Песне…». Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы. Воссоздание атмосферы эпохи. Различия между реальными историческими событиями и эпохой Ивана Грозного в изображении Лермонтова.	Текущий, устный	Выучить наизусть фрагмент  «Песни…»; подготовить письменный анализ эпизода.
5	20	Фольклорные элементы в произведении. Художественное богатство «Песни…».	1	Комбинированный урок	Фольклорные элементы в авторском произведении, стилизация как литературно-художественный приём, приём контраста, вымысел и верность исторической правде. Особенности поэтики «Песни…».	Текущий, устный	С. 183-187, о Гоголе. С. 187-218, текст.
Н.В. Гоголь-4
5	21	Н.В.Гоголь в Петербурге. Образ  «маленького человека» в повести «Шинель».	1	Комбинированный урок	Краткий рассказ о писа­теле. Знакомство с понятием художественная деталь. Факторы, оказавшие влияние на замысел произведения. Изображение чиновничества и жизни «маленького человека». «Шинель»: основной конфликт; трагическое и комическое в повести.	Текущий, устный	Инд.задания. С.218-220.
5	22	Повесть «Шинель». «Внешний» и «внутренний » человек в образе Акакия Акакиевича.	1	Комбинированный урок	Выявление  «внешнего» и «внутреннего » человека в образе Акакия Акакиевича, мифологического источника образа. Анализ имени героя Отношение к нему окружающих.	Текущий, устный	Заполнить таблицу. Характеристика героя.
5	23	Акакий Акакиевич и «значительное лицо». Авторское отношение к героям и событиям в повести «Шинель».	1	Комбинированный урок	Выявление смысла противопоставления Башмачкина и «значительного лица. Признаки житийного жанра. Фантастика в повести. Авторское отношение к героям и событиям в повести «Шинель». Составление таблицы «Черты сходства Акакия Акакиевича и «значительного лица»».	Текущий, устный и письменный	Подготовить эпиграф для сочинения по повести. Сформулировать возможные темы, составить план.
5	24	Подготовка к домашнему сочинению по повести Н.В. Гоголя «Шинель»	1	Развитие речи	Подготовка к домашнему сочинению. Выбор темы, составление плана, выбор лексических средств.	Письменный, промежуточный	Написать сочинение на предложенную или самостоятельно сформулированную тему по повести «Шинель». С. 222-228, о Тургеневе. Инд.задания.
И.С. Тургенев-4
5	25	И.С.Тургенев. Книга «Записки охотника».	1	Комбинированный урок	Краткий рассказ о писателе. Общая характеристика книги «Записки охотника. Духовный облик рассказчика – героя книги. Многообразие и слож­ность характеров крестьян в изображении.	Текущий, устный	С.229-240, текст. Инд.задания.
5	26	И.С. Тургенев. Рассказ «Хорь  и Калиныч».	1	Комбинированный урок	Особенности жанра. Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. Нрав­ственность и человеческие взаимоотношения. Единство общественной и естественно-природной сторон натуры русского человека.	Текущий, устный	Характеристики героев (письменно). С. 242-258.
5	27	И.С. Тургенев. Авторская позиция в рассказе «Певцы».	1	Комбинированный урок	Рассказ «Певцы» (основная тема, талант и чувство достоинства крестьян, отношение автора к героям). Художественная идея рассказа.	Текущий, устный	С. 259, выразительное чтение стихотворения в прозе.
5	28	И.С.Тургенева. Тематика и художественное своеобразие стихотворения в прозе «Нищий».	1	Комбинированный урок	Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика; худо­жественное богатство стихотворения. Художественная идея и своеобразие стихотворения.	Текущий, устный	С. 262-263, о Некрасове.
Н.А. Некрасов-3
5	29	Н.А. Некрасов. «Вчерашний день в часу шестом…». «Размышления у парадного подъезда».	1	Комбинированный урок	Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Вчерашний день, часу в шестом...», «Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа.  Доля народная — основная тема произведений поэта; своеобразие поэтической музы Н.А. Некрасова. Пи­сатель и власть; новые типы героев и персонажей.	Текущий, устный	Выучить наизусть отрывок из стихотворения «Размышления у парадного подъезда». Инд.задания. С. 273-287, текст.
5	30	Н.А. Некрасов. «Русские женщины», «Княгиня Трубецкая»	1	Комбинированный урок	Поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Основная проблематика произведения: судьба русской женщины, лю­бовь и чувство долга; верность, преданность, независимость, стойкость, чванство, равнодушие, беззащитность, бесправие, покорность судьбе.	Текущий, устный	С. 292-297.
5	31	Н.А. Некрасов. «Железная дорога»	1	Комбинированный урок	Особенности интонационного рисунка поэмы. Художественная идея. Боль поэта за судьбу народа.  Доля народная — основная тема произведений поэта; своеобразие поэтической музы Н.А. Некрасова. Роль  финальной сцены.	Текущий, устный	Выучить наизусть 1ую часть стихотворения. С.300-303, о Салтыкове-Щедрине, план статьи. С. 303-311, текст.
М.Е. Салтыков-Щедрин-2
5	32	М.Е. Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик».	1	Комбинированный урок	Сказка «Дикий помещик» и од­на сказка по выбору. Своеобразие сюжета, проблематика сказки. Приёмы создания образа помещика. Позиция писателя. Отличие сказки Салтыкова-Щедрина от народной сказки.	Текущий, устный	С. 311-320, нарисовать портреты главных героев.
5	33	М.Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».	1	Комбинированный урок	Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».	Текущий, устный	Написать сочинение-миниатюру «Нужна ли сатира сегодня?» С. 321-323, о Л.Н. Толстом. С. 324-339.
5	34	Л.Н. Толстой. Л.Н. Толстой — участник обороны Севастополя. Рассказ «Севастополь в декабре месяце»	1	Комбинированный урок	Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».	Текущий, устный	С. 343-346, о Лескове. С. 347-383, текст.
Н.С. Лесков-3
5	35	Н.С.Лесков.  Сказ «Левша».	1	Комбинированный урок	Краткие сведения о писателе. Особенности тематики и центральная идея сказа «Левша». Образный мир произведения. Автор и рассказчик в сказе. Александр I и Николай I.	Текущий, устный	С. 348-388, пересказ и план статьи. Иллюстрации.
5	36	Н.С.Лесков.  «Левша». Образный мир произведения.	1	Комбинированный урок	Судьба талантливого человека в России. Гуманистические тенденции сказа.	Текущий, устный	Подготовиться к сочинению.
5	37	Классное сочинение по произведению Н.С.Лескова «Левша»	1	Развитие речи	Написание сочинения по предложенным темам.	Итоговый, письменный	С. 389, о Фете. Составить тезисный план статьи.
А.А. Фет-1
5	38	Русская природа в стихотворения А.А.Фета.	1	Урок изучения нового материала	Русская природа в стихотворениях: «Вечер», «Зреет рожь над жаркой нивой...». Общечеловеческое в лирике; наблюдатель­ность, чувства добрые; красота земли; стихотворение-медитация.	Текущий, устный	Выучить наизусть стихотворение по выбору. С. 393-399, план статьи. С. 399-403, текст.
А.П. Чехов-2
5	39	А.П.Чехов. Социальная и нравственная направленность рассказа «Хамелеон».	1	Урок изучения нового материала	Краткие сведения об авторе. Разоблаче­ние беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания, само­уничижения. Своеобразие сюжета, способы создания обра­зов, социальная направленность рассказов; позиция писателя. «Хамелеонство» как общественное явление.	Текущий, устный	С. 404-406, текст. С. 407, вопросы
5	40	А.П.Чехов. Авторская позиция в рассказе «Смерть чиновника».	1	Комбинированный урок	Выявление художественной идеи рассказа. Разоблаче­ние беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания, само­уничижения. Своеобразие сюжета, способы создания обра­зов, социальная направленность рассказов; позиция писателя.	Текущий, устный	С. 409-413, выразительное чтение; индивидуальные задания.
Произведения русских поэтов XIX века о России-1
5	41	Произведения русских поэтов XIX века о России	1	Урок-практикум	Стихотворения А.С.Пушкина, М.Ю Лермонтова, А.А.Фета, Ф.И.Тютчева, Я.П.Полонского, А.Н.Майкова; аналитическая беседа. Выявление художественных идей стихотворений.	Текущий, устный	Выучить стихотворение Бунина наизусть; подготовиться к тесту по творчеству Чехова и Бунина. С. 3, 4-11, о Горьком. С. 12-60, «Детство»
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА-9
М. Горький-3
6	42	М.Горький. Краткие сведения о писателе. Идейно-художественное своеобразие повести «Детство».	1	Урок изучения нового материала	Краткий рассказ о писателе. Трилогия. Первые детские впечатления. Новаторство Горького.	Текущий, устный	Дать названия  главам. Инд.задания.
6	43	«Детство». Основные сюжетные линии в автобиографической прозе. Становление характера мальчика.	1	Урок изучения нового материала	Повесть «Детство». Основные сюжетные линии в автобиографической прозе; становление характе­ра мальчика. Гуманистическая направленность произведения. Автобиографический характер повести. Изоб­ражение «свинцовых мерзостей жизни». Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа. Словарная работа.	Текущий, устный	С. 61-66, «Легенда о Данко». Инд.задания. С. 67-70.
6	44	«Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»). Проблематика рассказа и авторская позиция.	1	Комбинированный урок	Слово учителя о рассказе «Старуха Изергиль». Знакомство с текстом  «Легенда о Данко». Основные сюжетные линии в рассказе; проблематика рассказа (личность и обстоятель­ства, близкий человек, жизнь для людей, героизм, зависть, рав­нодушие, покорность, непокорность, гордость, жалость) и авторская позиция; контраст как основной прием раскрытия замысла.	Текущий, устный	Написать сочинение-характеристику литературного героя. С.71-72, о Бунине.
И.А. Бунин-2
6	45	И.А. Бунин. Стихотворение «Догорел апрельский светлый вечер...».	1	Комбинированный урок	Краткие сведения об авторе. Творческая манера писателя. Человек и природа в стихах И. Бунина.	Текущий, устный	С. 77-93, «Кукушка», вопросы. Инд.задания.
6	46	И.А. Бунин. Рассказ «Кукушка».	1	Комбинированный урок	Смысл на­звания; доброта, милосердие, справедливость, покорность, сми­рение - основные проблемы рассказа; образы-персонажи; образ природы; образы животных и зверей и их значение для понима­ния художественной идеи рассказа.	Текущий, устный	С. 95-98, о Куприне. С. 98-104, текст.
А.И. Куприн-1
6	47	А.И. Куприн. Рассказ «Куст сирени»	1	Комбинированный урок	Рассказ «Куст сирени». Взаимопонимание, взаимо­выручка, чувство локтя в понимании автора и его героя. Основная сюжетная линия рассказа и подтекст; художественная идея.	Текущий, устный	С. 106-110, текст. Рассказ «Allez!» c. 114-116.
В.В. Маяковский-1
6	48	В.В. Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»	1	Комбинированный урок	Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Вла­димиром Маяковским летом на даче». Проблематика стихо­творения: поэт и общество, поэт и поэзия. Приемы создания образов. Художественное своеобразие стихотворения.	Текущий, устный	Фрагмент стихотворения - наизусть. С. 124-129, о Есенине.
С.А. Есенин-1
6	49	С.А. Есенин. Стихотворения: «Отговорила роща золотая...», «Я покинул родимый дом...».	1	Комбинированный урок	Стихотворения: «Отговорила роща золотая...», «Я покинул родимый дом...». Тематика лирических стихотворений; лирическое «я» и образ автора. Человек и природа, чувство ро­дины, эмоциональное богатство лирического героя в стихотво­рениях поэта.	Текущий, устный	Наизусть по выбору. С. 134-135, о Шмелёве. С. 135-138, план.
И.С. Шмелёв-1
6	50	И.С. Шмелев «Русская песня».	1	Комбинированный урок	Краткий рассказ о писателе. Основные сюжетные линии рассказа, его проблематика. Национальный характер в изображении писателя.	Текущий, устный	С. 140-141, о Пришвине, составить план статьи. С. 142-147.
М.М. Пришвин-1
6	51	М.М. Пришвин. Рассказ «Москва-река».	1	Комбинированный урок	Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Москва-река». Тема и основная мысль. Родина, человек и природа в рассказе. Образ рассказчика.	Текущий, устный	С. 149-150, о Паустовском, тезисный план. С. 151-159.
К.Г. Паустовский-1
6	52	К.Г. Паустовский. Повесть «Мещерская сторона» (в сокращении).	1	Комбинированный урок	Краткий рассказ о писателе. Повесть «Мещерская сторона» (главы «Обыкновенная зе­мля», «Первое знакомство», «Леса», «Луга», «Бескорыстие» — по выбору). Чтение и обсуждение фрагментов, воссоздающих мир природы; человек и природа; малая родина; образ рассказчика в произведении.	Текущий, устный	Задания 7, 8 (с. 161). С. 163-164, о Заболоцком.
Н.А. Заболоцкий-1
6	53	Н.А. Заболоцкий. Стихотворение «Не позволяй душе лениться...».	2	Урок изучения нового материала	Краткий рассказ о писателе. Стихотворение «Не позволяй душе лениться...». Тема стихотворения и его художественная идея. Духовность, ду­ховный труд — основное нравственное достоинство человека.	Текущий, устный	«Не позволяй душе лениться» – наизусть. С. 167, о Твардовском
А. Т. Твардовский-2
6	54	А.Т. Твардовский «Прощаемся мы с матерями…», «На дне моей жизни…».	1	Комбинированный урок	Краткий рассказ о писателе. Стихотворения: «Прощаемся мы с матерями...» (из цикла «Памяти матери»), «На дне моей жизни...». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память — основные мотивы военной лирики и эпоса    А.Т. Твардовского.	Текущий, устный	С. 170-184, текст поэмы. Инд.задания.
6	55	А.Т. Твардовский. «Василий Теркин» (главы из поэмы).	1	Комбинированный урок	Поэма «Василий Тёркин». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память — основные мотивы эпоса                    А.Т. Твардовского.	Текущий, устный	Отрывок из поэмы – наизусть. Инд. задания. С. 193—195, выразительное чтение.
Лирика поэтов-участников  Великой Отечественной войны-1
6	56	А.Т. Твардовский. «Братья», «Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...».	1	Урок-практикум	Краткий рассказ о писателе. Воспоминания о детстве, размышления о родных, о нераздели­мости судьбы человека и народа.	Текущий, устный	Сообщение о Б.Л. Васильеве. С. 200-225, текст, цитатный план рассказа о судьбе Анны Федотовны.
Б.Л. Васильев-1
6	57	Б.Л. Васильев. Рассказ «Экспонат №...».	1	Комбинированный урок	Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Экспонат №...». Название рассказа и его роль для понимания художественной идеи произведения, проблема истинного и ложного. Разоблачение равнодушия, нравствен­ной убогости, лицемерия.	Текущий, устный	С.227-231, тезисный план статьи о Шукшине. С. 235-245, текст. Инд.задание.
В.М. Шукшин-1
6	58	В.М. Шукшин. «Чудаки» и «чудики» в рассказах В.М. Шукшина.	1	Комбинированный урок	Краткие сведения о писателе. «Чудаки» и «чудики» в рассказах В.М. Шукшина. Рассказ «Микроскоп». Внутренняя простота и нравственная высота героя.	Текущий, устный	С. 250-255, выразительное чтение. Сообщения о писателях.
Русские поэты XX века о России-1
6	59	Русские поэты XX века о России	1	Урок-практикум	Русские поэты XX века о России А.А. Ахматова. «Мне голос был. Он звал утешно...»; М.И. Цветаева. «Рябину рубили зорькою...»;  Я.В. Смеляков. «История»;             А.И. Фатьянов. «Давно мы дома не были...»; А.Я. Яшин. «Не разучился ль...»; А.А. Вознесенский. «Муромский сруб»;  А.Д.Дементьев. «Волга».Своеобразие раскрытия темы России в стихах поэтов XX века.	Текущий, устный	Повторить всё изученное о литературе 20 века.
6	60	Контрольное тестирование «Литература XX века»	1	Контроль ЗУН	Проверка ЗУН по теме «Литература XX века».	Итоговый, письменный	Составить вопросы к вводной статье, с.256. С. 257-259, о Шекспире. Сонеты (чтение).
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
У. Шекспир-1
7	61	Р. Бёрнс. «Честная бедность»	1	Урок изучения нового материала	Краткие сведения об авторе. Темы и мотивы сонетов.	Текущий, устный	С. 263-269, пересказ. С. 270-274. Сообщение о М.Басё.
Мацуо Басё-1
7	62	Мацуо Басё. Образ поэта.	1	Комбинированный урок	Краткий рассказ о писателе. Поэт-странник. Хокку. Изображение жизни при­роды и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нари­сованная одним-двумя штрихами. Особенности жанра хокку (хайку).	Текущий, устный	Выучить наизусть хокку. Сочинить собственное хокку. С. 275-276, о Бёрнсе. С. 277-282.
Р. Бёрнс-1
7	63	Р. Бёрнс. «Возвращение солдата».	1	Комбинированный урок	«Возвращение солдата», «Джон Ячменное Зерно» (по выбору)  Осиновые мотивы стихотворений: чувство долга, воинская честь, народное представление о добре и силе.	Текущий, устный	С. 286, о Стивенсоне. С. 287-302, текст романа. Инд.задания.
Р.Л. Стивенсон-1
7	64	Р.Л. Стивенсон. Приемы создания образов. «Остров сокровищ».	1	Комбинированный урок	Краткий рассказ о писателе. «Остров сокровищ» Приёмы создания образов. Находчивость, любознательность – наиболее привлекательные качества героя.	Текущий, устный	С. 306-307, составить вопросы к статье. С.308-320, текст.
А. де Сент-Экзюпери-1
7	65	А. де Сент-Экзюпери.  «Планета людей»	1	Комбинированный урок	Краткие сведения об авторе. Нравственно-философская проблематика произведений А. де Сент-Экзюпери, «Планета людей»	Текущий, устный	С. 322, рубрика «Живое слово» (письменно). С.323-326, о Я. Купале.
Я. Купала-1
7	66	Я. Купала. «Мужик», «Алеся», «А кто там идёт?».	1	Комбинированный урок	Краткий рассказ о писателе. Художественный мир поэта. Судьба белорусского народа в стихах.	Текущий, устный	Повторение всего материала за курс 7 класса.
Заключительные уроки-2
	67	Итоговый контрольный тест.	1	Урок контроля знаний и умений	Самостоятельная работа над тестовыми заданиями.	Итоговый, письменный
	68	Программа чтения на лето.	1	Итоговый урок	Список литературы для летнего чтения
	69-70	Резервные уроки	2