Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе (6 класс)

Рабочая программа по литературе (6 класс)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m2a7690f7.gif
Пояснительная записка.


Рабочая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента Государственного образовательного стандарта для основной общей школы 2004 года и авторской программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательных учреждений (автор - В.Я. Коровина).

Значительными преимуществами данной программы можно считать следующие:

  1. авторы программы считают необходимым «вернуть» важные для учащихся произведения (А. Пушкин. «Дубровский», «Сказка о мёртвой царевне…»; И.С. Тургенев. «Бежин луг»; В. Короленко. «В дурном обществе» и др.), традиционно изучавшиеся в школе и незаслуженно исключённые из многих альтернативных программ;

  2. создатели программы предлагают для изучения ранее не входившие в

программы произведения писателей Русского зарубежья и

другие художественные тексты, необходимые для учащихся того

или иного возраста, расширяющие их читательский кругозор и

обогащающие их представления о художественном наследии русской

и зарубежной литературы;

3) сохраняя преемственность с программой начальной школы, данная программа концентра 5-9 классов, решая свои специфические задачи, готовит школьников к восприятию линейного курса 10-11 классов, формирует грамотного читателя. Подобный подход поможет учащимся осмыслить сложные произведения художественной литературы каждого периода и осознать, что развитие литературы – это живое поступательное движение.

Программа рассчитана на 2 часа в неделю (68 часов). Из них: уроков развития речи – 10, уроков внеклассного чтения – 12, уроков-практикумов – 6, уроков контроля – 4.

В учебнике-хрестоматии даны специальные рубрики, обращающие внимание учащихся на работу со словом («Совершенствуем устную речь», «Будьте внимательны к слову» и т.п.). В программу включён перечень необходимых видов работы по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы. Учебник снабжён фонохрестоматией.


Учебно-методическое обеспечение программы.


  1. Полухина В.П. и др. Литература.: 6 кл.: Учеб.: В 2 ч./ Под ред. В.Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2009.

  2. Полухина В.П. Читаем, думаем, спорим…Дидактические материалы: 6 кл. – М.: Просвещение, 2008.

  3. Полухина В.П. и др. Литература: 6 кл.: Метод. Советы/ Под ред. В.Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2008.

  4. В.Я. Коровина. В.П. Журавлёв. В. И. Коровин. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс». Издательство «Просвещение» - М., 2008.


Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса.

В результате изучения литературы в 6 классе учащиеся должны знать/понимать:

- содержание изученных литературных произведений;

- основные факты жизни и творческого пути изучаемых писателей;

- такие теоретико-литературные понятия, как: миф, мифологический сюжет, персонаж, житие, сказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение; реальное, фантастическое, фабула, баллада; двухсложные и трёхсложные размеры стиха, строфа, роман, авторское отношение к героям; стопа, типы стоп, метафора, инверсия; героическая повесть, типы речи и разнообразие лексических пластов; образ рассказчика, идея произведения и авторский замысел; автобиографическая проза; повесть, художественная деталь, портрет и характер; юмор, юмористическая ситуация, деталь и её художественная роль в юмористическом произведении; цветообраз; кольцевая композиция;

уметь:

- воспринимать и анализировать художественный текст;

- выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

- определять род и жанр литературного произведения;

- выделять и формулировать тему, идею изученного произведения;

- давать характеристику героев;

- находить в тексте и характеризовать роль изобразительно-выразительных средств;

- выявлять авторское отношение к героям;

- выражать своё отношение к прочитанному;

- выразительно читать произведения, в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

-владеть различными видами пересказа;

- писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях;

Участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою.





Критерии оценивания достижений обучающихся.


Оценка сочинений.


В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

правильное понимание темы, глубина и полнота её раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка “5” ставится за сочинение:

глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения; стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей; написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию. Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочёта.

Отметка “4” ставится за сочинение:

достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

логичное и последовательное изложение содержания;

написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трёх-четырёх речевых недочётов.

Отметка “3” ставится за сочинение, в котором:

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

обнаруживается владение основами письменной речи;

в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых недочётов.


Отметка “2” ставится за сочинение, которое:

не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;

отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.


Отметка “1” ставится за сочинение:

совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли;

содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки “2”.

Как видно, отметка “1” является составляющей в пятибалльной системе оценивания знаний, но она носит в основном воспитывающий характер и используется в текущем контроле.

Оценка устных ответов.

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

· знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

· умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

· понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

· знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

· умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

· уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.


Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.


Оценка творческих работ.

Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы); соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников и дополнительной литературы. Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям: - соответствие работы ученика теме и основной мысли; - полнота раскрытия тема; - правильность фактического материала; - последовательность изложения. При оценке речевого оформления учитываются: - разнообразие словарного и грамматического строя речи; - стилевое единство и выразительность речи; - число языковых ошибок и стилистических недочетов. При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них; реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников; широта временного и фактического охвата дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных источников.


Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.


Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.


Отметка “3” ставиться, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.


Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.

При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.

Оценка дополнительных заданий.

При оценке выполнения дополнительных заданий отметки выставляются следующим образом: - “5” – если все задания выполнены; - “4” – выполнено правильно не менее ¾ заданий; - “3” – за работу в которой правильно выполнено не менее половины работы; - “2” – выставляется за работу в которой не выполнено более половины заданий. При оценке контрольного диктанта на понятия отметки выставляются: - “5” – нет ошибок; - “4” – 1-2 ошибки; - “3” – 3-4 ошибки; - “2” – допущено до 7 ошибок.

Критерии оценивания презентаций.

Одним из видов творческой работы может быть презентация, составленная в программе Power Point. При составлении критериев оценки использовалось учебное пособие «Intel. Обучение для будущего». 5-е изд., испр. И.: Издательско-торговый дом «Русская Редакция», 2005, 368 с.


Критерии

оценивания

Параметры

Оценка

Дизайн презентации

- общий дизайн – оформление презентации логично, отвечает требованиям эстетики, и не противоречит содержанию презентации;


- диаграмма и рисунки – изображения в презентации привлекательны и соответствуют содержанию;


- текст, цвет, фон – текст легко читается, фон сочетается с графическими элементами;


- списки и таблицы – списки и таблицы в презентации выстроены и размещены корректно;


- ссылки – все ссылки работают



Средняя оценка по дизайну


Содержание

- раскрыты все аспекты темы;



- материал изложен в доступной форме;



- систематизированный набор оригинальных рисунков;



- слайды расположены в логической последовательности;



- заключительный слайд с выводами;



- библиография с перечислением всех использованных ресурсов.



Средняя оценка по содержанию


Защита проекта

- речь учащегося чёткая и логичная;



- ученик владеет материалом своей темы;



Средняя оценка по защите проекта



Итоговая оценка



Оценка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.

Оценка «4» ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.

Оценка «3» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное оформление презентации.

Оценка «2» ставится во всех остальных возможных случаях.

Критерии оценивания динамики

литературного развития каждого учащегося (по рекомендациям В.Г. Маранцмана).

В ходе урока фиксируются ответы и ставится поурочный балл каждому учащемуся за конкретные операции. Отмечаются не только удачные ответы учеников, но и их затруднения, неспособность ответить. В тетради учителя оцениваются следующие качества читателя:

Эмоциональная реакция

- выразительное чтение;

- ответы на вопросы после первого чтения произведения;

- оживление личных впечатлений, жизненных наблюдений по ассоциации с художественным текстом;

-сопоставление литературного текста с явлениями других искусств на уровне эмоциональной оценки.

Осмысление содержания

- составление плана содержания;

- сжатый пересказ;

- комментирование текста;

- ответы на аналитические вопросы, в том числе и вопросы проблемного характера;

- рассмотрение композиции художественного произведения;

- сопоставление литературных произведений;

- сопоставление близких по теме произведений смежных искусств на уровне концепции.

Работа воображения

- творческие пересказы (с изменением лица рассказчика);

- устное словесное рисование;

составление киносценария;

- инсценирование;

-домысливание сюжета;

- реконструкция внесценических эпизодов драмы.


Реакция на художественную форму

- пересказ, близкий к тексту;

- стилистический анализ;

- оправдание слов-образов и приёмов авторского повествования;

Сопоставление произведения и его реальной основы.


Накопление в тетради учителя четырёх-пяти оценок в каждой графе даёт право выставить отметку в журнале. Наличие отказов, если их более трёх, ведёт к снижению средней оценки на балл. Такой учёт деятельности ученика помогает учителю видеть индивидуальные способности каждого читателя и общую продвинутость класса в той или иной сфере литературного развития.

Список литературы.


  1. Всё для урока и сочинения. М.: «Олимп»; Издательство «Астрель», 2000.

  2. Ерёмина О.А. Поурочное планирование по литературе. К учебнику-хрестоматии В.П. Полухиной и др. «Литература. 6 класс». Издательство «Экзамен». – М., 2006.

  3. Лизинский В.М. Приёмы и формы в учебной деятельности. Библиотека администрации школы «Центр «Педагогический поиск». – М., 2004.

  4. Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (базовый уровень). Под редакцией В.Я. Коровиной. Издательство «Просвещение». – М., 2008.

  5. Сборник нормативных документов. Литература. Издательство «Дрофа». – М., 2008.

  6. Тодоров Л.В., Белоусова Е.И. Современный кабинет литературы. Издательство «Дрофа». – М., 2008.

  7. Фадеева Т.М. Дидактические материалы по литературе. К учебнику-хрестоматии В.П. Полухиной и др. «Литература. 6 класс». Издательство «Экзамен». – М., 2006.

  8. Финтисова О.А. Олимпиадные задания по литературе. 6 класс. Издательство «Учитель», Волгоград. 2006.

  9. Энциклопедический словарь юного литературоведа. Издательство «Педагогика – Пресс». - М., 1998.



























Календарно – тематическое планирование.

Дата

по

плану

Дата

по

факту


Тема урока


Д/З

1.



Введение. Литература как художественное отражение

жизни. Книга и ее роль в жизни человека. Художественное произведение и ее автор.

Стр. 3 – прочитать статью «В дорогу зовущие».

2.



Обрядовый фольклор. Календарно-обрядовые песни: колядки, масленичные, весенние, осенние. Эстетическое значение обрядового фольклора.

Выучить одну из обрядовых песен.

3.



Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Выучить 10 пословиц об учении.

4.



Р. Р. В чем красота и мудрость русского

фольклора? Подготовка к сочинению по пословице.

Подготовить несколько докладов по теме.

5.



Русская летопись и история её возникновения. Люди Древней Руси. Отражение в летописи исторических событий и народных идеалов (патриотизма, ума, смелости, отваги, находчивости). Связь древнерусской литературы с устным народным творчеством

Стр. 23 – 25 – прочитать и пересказать.

6.



Русские басни. Иван Андреевич Дмитриев. Рассказ о баснописце. «Муха». Противопоставление туда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка 18 столетия.

Выучить басню «Муха». Прочитать басни Крылова «Листы и корни», «Ларчик».

7.



Из русской литературы 19 века. Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна.

Прочитать басню «Осел и соловей». Начать анализировать басню «Осел и соловей».

8.



Р. Р. 2. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства. Анализ басни.


Выучить стихотворение «Узник», прочитать стр. 45 – 52.

9.



А. С. Пушкин. «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. ПУШКИНСКИЙ УРОК.

Стр. 52 – 53 – читать стихотворения.

10.



Р. Р. 3. Стихотворение А.С. Пушкина «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

Выучить стихотворение И. И. Пущину. Читать стр. 58 – 63.

11.



«И. И. Пущину».Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

Прочитать произведение «Барышня – крестьянка».

12.



«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием. «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

Читать роман «Дубровский».

13.



Роман А.С. Пушкина «Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров.

Читать роман «Дубровский». Прочитать до 2 тома.

14.



Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Р. Р. 4. Анализ эпизода «Пожар в Кистенёвке»

Читать 2 том романа «Дубровский».

15.



Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям. Сюжет и композиция романа «Дубровский».

Подготовиться к контрольной работе по итогам 1 четверти.

16.



Контрольная работа по итогам 1 четверти.

Написать сочинение по роману «Дубровский» - «Два помещика».

17.



Р. Р. 5. Сочинение - сравнительная характеристика «Два помещика» (по роману А.С. Пушкина «Дубровский»).

Выучить стихотворение «Тучи». Читать стр. 146 – 150.

18.



Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

Читать стр.151 – 160, рефераты про историю создания стихотворений.


19.



«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова. Мотивы одиночества в стихотворениях М.Ю. Лермонтова.

Стр. 58 – 59 перечитать. Подготовить письменный анализ стихотворения.

20.



Р. Р. 6. Двусложные и трехсложные размеры стиха. Поэтическая интонация. Письменный анализ стихотворения.

Стр. 161 – 176 – читать «Бежин луг», подготовить рефераты о Тургеневе.

21.



Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Стр. 176 – 189 – читать «Бежин луг».

22.



Р. Р. 7. Мастерство И.С. Тургенева. Смысл рассказа «Бежин луг».

Характеристика героя.

Стр. 193 – 196 – выучить «Неохотно и несмело». Прочитать «Старосветские помещики».

23.



Николай Васильевич Гоголь. Вн. Чтение. «Старосветские помещики».

Стр. 193 – 198 – выучить 1 столбик наизусть.

24.



Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века. Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы.

Выучить стихотворение «С поляны коршун поднялся».

25.



Р. Р. 8.«Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека. Обучение анализу одного стихотворения.

Читать стр. 200 – 202 – прочитать и законспектировать биографию А. А. Фета.

26.



Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм.

Читать стр. 202 – 208 – выучить стихотворение «Ель рукавом мне тропинку завесила…»

27.



Р. Р. 9. Психологизм, гармоничность и музыкальность поэтической речи Ф.И.Тютчева и А.А.Фета. Анализ лирического стихотворения.

Читать произведение Н. А. Некрасова «Дедушка».

28.



Николай Алексеевич Некрасов. Вн. Чтение. Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

Читать стр. 210 – 221 – 1 столбик выучить наизусть «Железная дорога».


29.



Николай Алексеевич Некрасов. «Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Стр. 222 – 223 – подготовить рефераты о трехсложных размерах стиха.

30.



«Железная дорога». Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Стр. 224 – 245 – читать «Левша».

31.



Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе. «Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм.

Стр. 245 – 268 – дочитать произведение «Левша».

32.



Контрольная работа по итогам 2 четверти.

Была контрольная работа.

33.



Н.С.Лесков «Левша». Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Подготовиться к написанию сочинения по рассказу «Левша».

34.



Р. Р. 10. Аудиторное сочинение. «Изображение лучших качеств русского народа в сказе Н.С.Лескова «Левша».

Стр. 273 – 281 – читать «Толстый и тонкий».

35.



Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Написать доклады про псевдонимы Чехова.

36.



Вн. Чтение. Рассказы Антоши Чехонте.

Читать стр. 282 – 288. Выучить Е. А. Баратынский «Весна, весна, как воздух чист».

37.



Родная природа в стихотворениях русских поэтов

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Стр. 45 – 51 – читать «Неизвестный цветок». А. П. Платонов.

38.



Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Читать «Алые паруса» - Грин.

39.



Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям. Р. Р. 11. Письменный ответ на вопрос.

Читать «Алые Паруса», «Кладовая солнца» М. М. Пришвина.

40.



Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе. «Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.

Дочитать М. М. Пришвин «Кладовая солнца».

41.



Образ природы в сказке-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца». Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Анализ эпизода.

Написать анализ эпизода из произведения Пришвина «Кладовая солнца».

42.



Р. Р. 12. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения. Подготовка к сочинению.

Подготовиться к написанию сочинения.

43.



Р. Р. 13. Аудиторное сочинение - сравнительная характеристика Насти и Митраши.

Читать стр. 52 – 55.

44 – 45.



Произведения о Великой Отечественной Войне. К. М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины»; Н. И. Рыленков: «Бой шел всю ночь»; Д.С. Самойлов «Сороковые». Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Выучить стихотворение «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины». Читать стр. 57 – 61 – выучить стихотворение «Сороковые».

46 – 47.



Вн. Чтение. Стихи и песни российских и кубанских поэтов о ВОВ.

Читать В. П. Астафьев «Конь с розовой гривой».

48.



Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе. «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга.

Читать стр. 62 – 85 «Конь с розовой гривой», реферат – «Жизнь и творчество В. П. Астафьева».

49.



Р. Р. 14. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи. Речевая характеристика героя.

Читать стр. 85 – 106 «Уроки французского».

50.



Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Герой рассказа и его сверстники. Отражение в повести трудностей военного времени.

Читать стр. 106 – 123 «Уроки французского».

51.



Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Подготовиться к написанию аудиторного сочинения.

52.



Р. Р. 15. Аудиторное сочинение. «Нравственный выбор моего ровесника В.П.Астафьева».

Написать в тетради что такое нравственность. Читать стр. 165 – 168 Н. М. Рубцов, рефераты о его жизни и творчестве.

53.



Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Выучить стихотворение «Звезда полей». Читать стр. 149 – 157 «13 подвиг Геракла».

54.



Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека. Контрольная работа по итогам 3 четверти.

Рефераты о родной природе в русской поэзии ХХ века.

55.



Родная природа в русской поэзии ХХ века. А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.

Выучить стихотворение А. Блока «Летний вечер».

56.



Вн. Чтение. Стихи и песни российских и кубанских поэтов о природе.

Читать стр. 124 – 138 «Критики», написать в тетради кто такой странный герой.

57.



Писатели улыбаются. Василий Макарович Шукшин. Рассказ «Срезал». Рассказ «Критики». Образ странного героя в творчестве Шукшина.

Читать стр. 172 – 175 – выучить стихотворение «Каким бы малым ни был мой народ…».

58.



Вн. Чтение. К.Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы ни был малым мой народ…». Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга».

Читать стр. 169 – 172 – выучить «Родная деревня».

59.



Мифы Древней Греции. Подвиг Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе.

Читать стр. 176 – 187 – выучить термины «миф» и «легенда».

60.



Геродот «Легенда об Арионе».

Читать стр. 188 – 216.

61.



Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада», как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Читать стр. 221 – 227 – выучить «Перчатка».

62.



М. Сервантес Сааверда. Слово о писателе. «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов. Образ Санчо Пансы.

Читать стр. 228 – 265.

63.



Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе. Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Подготовить рефераты по биографии и творчеству Проспера Мериме.

64.



Проспер Мериме. Рассказ о писателе. Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Читать Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна».

65 – 66.



Вн. Чтение. Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.

Читать Антуан де Сент-Экзюпери. Биография и творчество.

67.



Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).

Читать «Маленький принц».

68.



Итоговая контрольная работа. Выявление уровня литературного развития. Список литературы для летнего чтения.

Список литературы на лето.
















26. 10. Контрольная работа по итогам 1 четверти.

  1. А.С.Пушкин – это поэт ……………………..века.

  2. Какое учебное заведение закончил поэт?

  1. Благородный пансион

  2. Царскосельский лицей

  3. Славяно-греко-латинскую академию

  1. Любимое время года А.С.Пушкина.

  2. Орел в стихотворении «Узник» означает

  1. Свободу

  2. Любовь

  3. Неволю


  1. Стихотворение «Пущину» посвящается

  1. Дружбе

  2. Природе

  3. Родине

  1. Продолжите название стихотворения «Зимнее …»

  1. Солнце

  2. Небо

  3. Утро

  1. Назовите героев романа «Дубровский»

  2. Дубровский стал

  1. Парикмахером

  2. Помещиком

  3. Разбойником

  1. Как сложилась судьба Маши Мироновой?

  1. Вышла замуж за Дубровского

  2. Стала женой Верейского

  3. Уехала за границу

  1. Пушкин…



21. 12. Контрольная работа по итогам 2 четверти.

(Творчество Лермонтова, Тютчева, Фета, Тургенева)

  1. Кто из данных авторов был убит на дуэли?

  2. Кто их данных авторов изображал природу как «живой организм»?

  3. Кто из данных авторов связывал свои беды с фамилией?

  4. Кто из данных авторов сказал: «Моя биография – в моих произведениях».

  5. Кто автор произведений?

«Тучи» И.С.Тургенев

«Ель рукавом мне тропинку завесила» М.Ю.Лермонтов

«Бежин луг» Ф.И.Тютчев

«Неохотно и несмело» А.А.Фет

«Утес»

  1. Вставьте слова

1). «Ночевала тучка…..

На груди утеса-великана»

2). «Неохотно и несмело

Солнце смотрит на………»

3). «Сладостен зов мне глашатая …………»

4). «Тучки небесные, вечные………………..»

5). «Учись у них – у ……., у………..»

  1. Сколько мальчиков сидело у костра в рассказе «Бежин луг»?

Вспомните их имена.

  1. Назовите автора

«Три пальмы»

«Еще майская ночь»

«Листья»

  1. Вставьте название летнего месяца. (По рассказу И.С.Тургенева «Бежин луг»).

«Был прекрасный ……………. день, один из тех дней, которые случаются только тогда, когда погода установилась надолго.

  1. Определите средство выразительности

1).«Природа-мать ему дала

Два мощных, два живых крыла»

Ф.Тютчев

2).«Все злей метель…..»

А.Фет

3). «..И шел, колыхаясь, как в море челнок,…»

М.Лермонтов



21. 03. Контрольная работа по итогам 3 четверти.

  1. Тема «Железной дороги» Н.А.Некрасова

  1. Природа

  2. Любовь

  3. Труд

  1. Назовите три основные качества Левши

  2. Вспомните название рассказов А.П.Чехова

  3. Имя героини «Алых парусов» А.Грина

  4. Продолжите название рассказа А.Платонова «Неизвестный…………..»

  5. Жанр «Кладовой солнца» М. Пришвина

  6. Прозвище Насти и Митраши (по «Кладовой солнца» М. Пришвина)

  7. Тема поэзии

  8. Где происходит действие рассказа «Конь с розовой гривой» В.Астафьева

  9. Основные качества учительницы из рассказа В.Распутина «Конь с розовой гривой»

  10. Главное «оружие» учителя из рассказа Ф.Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»

  11. Особенности героев В.Шукшина

  12. Какое произведение перечитали бы снова? Почему?

  13. Самый любимый литературный герой.

  14. Проиллюстрируйте понравившееся произведение.







09. 05. Итоговая контрольная работа.

  1. Что такое фольклор?

  2. В чем отличие пословиц от поговорок?

  3. Основоположник басни.

  4. Что осуждается в баснях?

  5. Укажите темы стихотворений

  1. «Узник»

  2. «Зимнее утро»

  3. «Пущину»

  1. Кто автор стихотворений из задания 5?

  2. Назовите любое стихотворение М.Лермонтова.

  3. Автор рассказа «Бежин луг».

  4. Вспомните имена мальчиков.

  5. Что объединяет Ф.Тютчева и А.Фета?

  6. Тема стихотворения «Железная дорога».

  7. Черты характера Левши.

  8. Кто автор сказа о Левше?

  9. Что такое юмористический рассказ?

  10. Название рассказа А.Чехова.

  11. Жанр «Кладовой солнца» М.Пришвина.

  12. Что помогло детям справиться с трудностями?

  13. Продолжите название рассказа В.Астафьева «Конь…………………..».

  14. Автор рассказа «Уроки французского».

  15. Назовите зарубежных писателей, изученных в 6 классе.


Автор
Дата добавления 29.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров200
Номер материала ДВ-108107
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх