Рабочая программа по литературе 6 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

НОВОУСМАНСКОГО  МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ

«ПАРУСНОВСКАЯ ОСНОВНАЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА».

Утверждаю                        Директор школы               _______ Рыжова В.Н. «____» _______ 2015

Рассмотрено  и согласовано   на заседании ШМО                                                             Руководитель ШМО  ________ Богданова И.Ф.  Протокол №____ от    «___» ____2015 г.

Рабочая программа

по учебному предмету «Литература»

на 2015/2016 учебный год

Класс 6

Учитель  Осьмак О.И.

Раздел I. Пояснительная записка.

Статус документа

Настоящая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М. Просвещение 2007. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Структура документа

Рабочая  программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

§  воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

§  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

§  освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

§  овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – художественное произведение и автор, характеры героев.

Чтение произведение зарубежной литературы в 6 классе проводится в начале и в конце учебного года.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Программа первого концентра рассчитана на 2 часа в неделю

Раздел II. Учебно-тематический план.

Содержание	Кол-во часов
Введение.	1
Устное народное творчество.	3
Из древнерусской литературы.	2
Из русской литературы ХV111 века.	1
Из русской литературы XIX века.	33
Из русской литературы XX века.	18
Зарубежная литература.	10
Резервные уроки	2
ИТОГО:	70

Раздел III. Содержание тем учебного курса.

Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ  НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольк­лора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольк­лора.

Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устно­го народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афо­ристичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (началь­ные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки,  загадки.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

 Теория литературы. Летопись (развитие представления)

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И.  И.  Пущину».Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зим­няя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

 «Дубровский». Изображение русского барства. Дубров­ский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровско­го против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, незави­симости личности. Романтическая история любви Владими­ра и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи».  Чувство  одиночества  и  тоски,  любовь  поэта-изгнанника к оставляемой им Родине.  Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности инто­нации.

«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) раз­меры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечат­левающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображе­нии природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление су­деб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завеси­ла...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрас­ного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный харак­тер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообра­зом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэти­ческой речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жиз­ни поэта.

Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабрис­та в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. На­род — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Свое­образие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотво­рении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закре­пление понятия). Диалог. Строфа (начальные представле­ния).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писа­теле.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его унижен­ности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чинов­никами. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представле­ния).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория   литературы. Юмор (развитие понятия).

Родная  природа в  стихотворениях русских поэтов

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмот­ри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).

ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XX  ВЕКА

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отно­шение автора к героям.

Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотно­шений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.

Произведения о Великой  Отечественной  войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смолен­щины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Са­мойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности ис­пользования народной речи.

Теория   литературы. Речевая характеристика героя.

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие поня­тий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная  природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова.  «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине  в  стихотворных  произведениях  поэтов  XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Мифы Древней Греции.  Подвиги Геракла (в переложе­нии Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория   литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада»как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоле­ние препятствий, познание неизвестного. Храбрость, смет­ливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый прави­тель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные    представления).

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нра­вах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловеч­ный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой при­роды. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалисти­ческое воплощение.

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утвер­ждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Притча (начальные представ­ления).

Произведения для заучивания наизусть.

А.С. Пушкин. Узник. И.И. Пущину. Зимнее утро.

М.Ю. Лермонтов. Парус. Тучи. «На севере диком…». Утес.

Н.А. Некрасов «Железная дорога» (фрагменты)

Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело...»

А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»

А.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»

А.А. Блок. Летний вечер.

А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

1 – 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война.

Произведения для самостоятельного чтения.

Мифы,  сказания, легенды народов мира.

Гомер. «Илиада». «Одиссея».

Русские народные сказки. Сказки народов мира.

Из русской литературы XVIII века

Г. Р. Державин. «Лебедь».

Из русской литературы XIX века

К. Н. Батюшков. «На развалинах замка в Швеции».

Д. В. Давыдов. «Партизан».

Ф. Н. Глинка. «Луна». «Утро вечера мудренее». «Москва2.

А. С. Пушкин. «Жених». «Во глубине сибирских руд...». «Выстрел».

К. Ф. Рылеев. «Державин».

Е. А. Баратынский. «Родина».

Н. М. Языков. «Родина». «Настоящее». «Две картины».

Ф. И. Тютчев. «Сон на море». «Весна». «Как весел грохот летних бурь...».

А. В. Кольцов. «Не шуми ты, рожь...». «Лес».

М. Ю. Лермонтов. «Воздушный корабль». «Русалка». «Мор­ская царевна».

А. Н. Майков. «Боже мой! Вчера — ненастье...». «Сено­кос». «Емшан».

И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч».

Н. А. Некрасов. «Влас».

Ф. М. Достоевский. «Мальчик у Христа на елке».

Н. С. Лесков. «Человек на часах».

Л. Н. Толстой. «Хаджи-Мурат».

А. П. Чехов. «Беззащитное существо». «Жалобная книга».

Из русской литературы XX века

К. Г. Паустовский. «Бакенщик». «Растрепанный воробей».

В. К. Железников. «Чудак из шестого «Б». «Путешествен­ник с багажом». «Хорошим людям — доброе утро».

А. А. Лиханов. «Последние холода».

В. П. Астафьев. «Деревья растут для всех».

М. М. Пришвин. «Таинственный ящик». «Синий лапоть». «Лесная капель».

В.   П.   Крапивин.  «Брат,  которому семь».   «Звезды  под дождем».

Из зарубежной литературы

Э. По. «Овальный портрет».

М. Твен. «История с привидением».

О. Генри. «Вождь краснокожих».

А. Конан Дойл. «Горбун».

Г. Честертон. «Тайна отца Брауна».

Календарно-тематическое планирование

№

Тема (общая и подтемы)

Колич.

План

Факт.

Цели

Тип урока

Домашнее задание

Вид контр.

1.

Художественное произведение и автор.

1

Дать понятие о худож.произведении, авторе, познакомить со словарем  литературоведческих терминов.

Устное народное творчество

2+1

Познакомить с произведениями УНТ, показать их своеобразие.

2.

Обрядовый фольклор Календарно-обрядовые песни.

1

Вопросы 1-4, стр.10

Выразит. чтение

3.

Пословицы и поговорки – малые жанры фольклора.

1

Урок-соревнование

З.1,3,5 стр.14-15

4.

Сочинение рассказа по пословице

1

Урок развития речи

Читать стр.16-21

Рассказ по пословице

Древнерусская литература.

3

Познакомить с произведением древнерусской литературы, её идейно-художественным своеобразием.

5.

Древнерусская литература. Русская летопись.

1

Стр.21-22,з.1-3

План статьи

6.

«Повесть временных лет»:«Сказание о белгородском киселе». Отражение исторических событий и вымысел.

1

Пересказ близко к тексту

Словарик устар.слов

Произведения русских писателей ХV111  века.

1

Расширить представление учащихся о басне, аллегории и морали в басне.

7.

Русская басня. И.И.Дмитриев «Муха». Аллегорический смысл басни.

1

Стр.30-34, рассказ о детстве И.А.Крылова

Произведения русских писателей Х1Х  века.

33

И.А.Крылов

2

Расширить представление о Крылове-баснописце, закрепить понятие об аллегории, морали в басне.

8.

И.А.Крылов. Краткий рассказ о жизни баснописца. «Осёл и Соловей». Критическое изображение невежественного судьи.

1

Инсценирование басни

Выразит. чтение

9.

И.А.Крылов «Листы и корни», «Ларчик». Аллегорический смысл и мораль басен.

1

Чтение наизусть

Выразит. чтение

А.С.Пушкин

3 +1

Познакомить с лирикой А.С.Пушкина, учить выразительному чтению стихотв.

10.

Лицейские годы А.С.Пушкина. Вольнолюбивые устремления поэта. «Узник».

1

Стих. наизусть

Тест

11.

Лицейские друзья Пушкина. Стихотворения о дружбе.

1

Стих наизусть

Выразит.чтение

12.

«Зимнее утро» Мотивы единства красоты природы и красоты человека.

1

З.1-3, стр.57

13.

Мое любимое стихотворение о природе.

1

Урок внеклассного чтения Урок-конкурс

Чит.роман «Дубровский»

А.С.Пушкин «Дубровский»

5+1+1

Познакомить с повестью А.С.Пушкина «Дубровский», Дать понятие о композиции художественного произведения, учить характеристике героя.

14..

О создании романа «Дубровский». Историко-культурный контекст времени.

1

Стр.59-64, з.1

15.

Картины жизни русского барства. Конфликт Андрея Дубровского и Кириллы Троекурова.

1

Рассказ о Вл. Дубровском

Проверка знания теста

16, 17.

Протест Владимира Дубровского против несправедливых порядков, произвола и деспотии.

2

Вопросы стр 147 Пересказ близко к тексту истории с кольцом

18.

Романтическая история любви Маши Троекуровой и Вл. Дубровского.

1

Вопр.к гл 19, Выводы стр.60-64

Пересказы

19.

Обучающее  сочинение по роману А.С.Пушкина «Дубровский».

1

Урок развития речи

Читать повести А.С.Пушкина

Проверка работ

20.

А.С.Пушкин «Выстрел», «Барышня-крестьянка» Сюжет и герои повестей.

1

Урок внеклассного чтения Литературная игра

Стр.153-157, рассказ о поэте

М.Ю.Лермонтов

3+1

Познакомить с лирикой М.Ю.Лермонтова, дать понятие об антитезе в худ. произведении.

21.

Слово о поэте. Знакомство с лирикой. «Парус», Три пальмы». Понятие об инверсии, аллитерации.

1

Выразит.читать Стр.166

Рассказы о поэте

22.

«Тучи». Тема, идея, композиция стихотворения.

1

Наизусть стих. «Тучи».

Выразит.чтение

23.

М.Ю.Лермонтов «На севере диком…», «Утес», «Листок». Антитеза как основной композиционный прием

1

Стр.166 –з.3

Тест

24.

Урок-конкурс на лучшее чтение стихотворений А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова

1

Урок – конкурс (урок внеклассного чтения)

Рассказ об И.С.Тургеневе

И.С.Тургенев

2+1

Расширить знания об И.С.Тургеневе ,  художественных особенностях рассказа «Бежин луг»..

25, 26.

И.С.Тургенев «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей. Сочувственное отношение к ним.

2

З.1-5, стр.199, характеристика одного из детей

Выразит.чтение, ответы на вопросы

27.

Обучение характеристике героя.

1

Урок развития речи

Сочинение

Характеристика героя

28.

Ф.И.Тютчев. Рассказ о поэте. Выражение переживаний и мироощущения человека в стихотворениях.

1

Развивать представление о лирике как роде литературы.

З.3 стр.206

Выразит. чтение

29.

А.А.Фет. Рассказ о поэте. Природа как отражение прекрасного.

1

З.1-3 стр.215,наизусть

Творческая работа

Н.А.Некрасов

3

Познакомить со стихотворениями Н.А.Некрасова, с отрывком из поэмы «Дедушка», дать понятие об особенностях композиции.

30.

Н.А.Некрасов. Слово о поэте. «Железная дорога». Картины подневольного труда. Величие народа-созидателя.

1

Наизусть, вопр. стр.224

План

31.

Своеобразие композиции стихотворения «Железная дорога». Роль пейзажа.

1

Стр.238-246 выразит.читать

Чтение наизусть

32.

«Дедушка». Изображение декабриста в поэзии.

1

Стр.247-253 выразит.читать

Выразит.чт.

Н.С.Лесков

4+1+1

Дать понятие об особенностях сказа Н.С.Лескова, его идейной направленности, своеобразии языка.

33.

Н.С.Лесков. Слово о писателе. Понятие о сказе. «Левша».

1

Гл.1-10, сжатый пересказ

34.

Трудолюбие, патриотизм, талант русского народа.

1

Гл.11-17, групп.задания

Сжат.переск.

35.

Изображение представителей царской власти в повести.

1

Гл.18-19

Групп.раб.

36.

Авторское отношение к героям. Особенности языка сказа.

1

Подбор материалов к сочинению

Письм.ответ на вопрос

37.

Подготовка к сочинению по произведению Н.С.Лескова.

1

Урок развития речи

Сочинение,читать рассказ «Человек на часах»

38.

Н.С.Лесков «Человек на часах»

1

Урок внеклассного чтения

Читать произв. А.П.Чехова

Знание текста

А.П.Чехов

1

Дать понятие о рассказах А.П.Чехова, учить воспринимать речь героев как средство характеристики.

39.

А.П.Чехов – автор юмористических рассказов. «Толстый и тонкий». Разоблачение лицемерия. Речь героев как источник юмора.

1

Урок - заочная экскурсия

Вопросы, стр.302

Чтение по ролям

40.

Родная природа в стихотворениях русских поэтов Х1Х века. Выражение переживаний и мироощущения поэтов в стихотворениях о природе.

1

Познакомить со стихотворениями поэтов  Х/Х века, учить выразительному чтению, находить способы выражения переживаний и мироощущения поэта.

Урок-конкурс

Подготовить чтение стихотворения наизусть

Выразит. чтение

41.

Из русской литературы ХХ века. А.П.Платонов «Неизвестный цветок». «Ни на кого не похожие» герои Платонова.

19 1

Познакомить с личностью Платонова, показать в ходе изучения сказки-были необычность героев и  языка прозы  Платонова.

Отзыв на сказку

Вопросы по статье учебника

А.С.Грин

2

Познакомить с личностью писателя, показать душевную чистоту главных героев, авторское отношение к ним.

42.

А.С.Грин. Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса».

1

Читать стр.6-27

Индивид. задания

43.

Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев.

1

Литературный турнир

Рассказ об одном из героев (на выбор)

Проверка  знания текста

М.М.Пришвин

4

Познакомить со сказкой-былью «Кладовая солнца», учить характеристике героев, умению оценивать поступки, авторское отношение.

44.

М.М.Пришвин. Становление писателя .«Кладовая солнца». Знакомство с героями.

1

Рассказ о Насте и Митраше

45.

Нравственная суть взаимоотношений героев Роль природы в судьбе героев.

1

Пересказ близко к тексту

Устные рассказы

46.

Смысл рассказа о сосне и ели. Смысл названия.

1

Групп. задания

Пересказ

47.

Обобщение изученного о произведении. Написание сочинения по сказке-были.

1

Урок развития речи

Индивид.задания

. Сочинение

48.

Великая Отечественная война в стихотворениях русских поэтов ХХ века(К.М.Симонова, Д.С.Самойлова).

1

Познакомить с произведениями о Великой Отечеств.войне

Урок-конкурс

Выразит. читать стихотворения

49.

Виктор Петрович Астафьев Детство и юность В.П.Астафьева. « Конь с  розовой гривой».Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы.

2 1

Познакомить с детством и юностью писателя, дать понятие о нравственной сути рассказа

Выразит.чт. эпизода «Поход за ягодами…» План рассказа

Индивид. задания

50.

Нравственные проблемы рассказа – честность, доброта, понятие долга.

1

Характеристика гл  героя  Стр.108-109, з.2.

Развёрнутый ответ на вопрос

51.

В.Г.Распутин:  Страницы биографии. «Уроки французского».  Отражение в рассказе трудностей послевоенного времени.

2 1

Познакомить с биографией В.Распутина, дать понятие о нравственной пробле- матике рассказа

Выразит.чтение понрав.отрывков

Проверка знания текста

52.

Характеристика литературного героя. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою

1

Вопросы стр.165-166

53.

В.М.Шукшин  и его герои.

1

Читать стр. 166-184

54.

Фазиль Искандер  «Тринадцатый подвиг Геракла».

2 1

Познакомить с рассказом, учить характеристике героя.

План рассказа

55.

Характеристика героя произведения. Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

1

Групповые задания

Проверка планов, развернутый ответ на вопрос

56.

Родная природа в стихотворениях поэтов XX века. Н.М.Рубцов. Краткий рассказ о поэте. Тема Родины в поэзии Рубцова.

1

Показать художественное своеобразие стихотворений поэтов ХХ века

Наизусть (на выбор)

Выразит.чтение

57.

Из литературы народов России(обзор)

1

Расширить представление учащихся о литературе народов России.

Читать стр.249-251, вопросы на стр.251

Ответы на вопросы

Зарубежная литература (10+1)

Мифы. Мифы Древней Греции.

4+1

Дать понятие о мифе, познакомить с мифами, показать их особенности.

58

Определение мифа и мифологии. «Подвиги  Геракла».

1

Чит. стр. 204-206

59

«Скотный двор царя Авгия. Работа над выразительным чтением.

1

Стр. 207-210, план

60

«Яблоки Гесперид». Отличие мифа от сказки.

1

Пересказ мифа

61

Подвиги Геракла. Мифы о богах и героях.

1

Урок внекл. чтения (литературный турнир)

Стр.212-214

62

Легенда. Отличие мифа от легенды. «Легенда об Арионе».

1

Пересказ бл. к тексту

Гомер.

2

Познакомить с личностью Гомера, с его поэмой

63

«Илиада» и «Одиссея»- великие древнегреческие поэмы.

1

Читать стр.218-221

64

«Одиссей на острове циклопов. Полифем».

1

Стр.248, з.1 вопросы

Произведения зарубежных писателей

4

Познакомить с зарубежной литературой,  представить разные жанры: мифы, балладу, новеллу, притчу…

65.

Мигель де Сервантес Сааведра «Дон Кихот»- пародия на рыцарский роман.

1

Стр.252-253,  кр. пересказ

Сложный план

66.

Иоганн Фридрих Шиллер «Перчатка». Герой баллады.

1

Читать стр.261-277

Выразит. чтение

67.

Проспер Мериме «Маттео Фальконе». Романтический сюжет в новелле.

1

Вопросы 1-5 стр.277

Ответ на проблемный вопрос

68.

Антуан де Сент- Экзюпери «Маленький принц»как философская сказка и мудрая притча.

1

Список книг для чтения летом

69,70

Резервные уроки

2

Итого – 70 уроков, из них  уроков развития речи -5 (3 классных сочинения, 2 домашних), внеклассного чтения – 6.

Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 6 класса.

В результате изучения литературы ученик должен знать:

§     содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

§     наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

§     основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

§     основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

§     работать с книгой

§     определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

§     выявлять авторскую позицию;

§     выражать свое отношение к прочитанному;

§     выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

§     владеть различными видами пересказа;

§     строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

§     участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

Раздел V. Перечень учебно-методического обеспечения.

Печатные издания.

Для учащихся:

Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2008-2012.

Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 6 класс. - М.: Просвещение, 2009.

КИМ «Литература», 6 класс, М.,ВАКО, 2010.

Для учителя:

О.А.Ерёмина «Поурочное планирование по литературе. 6 класс. – Издательство «Экзамен», М., 2008 год

Л.Ю.Алиева , Т.В.Торкунова «Тесты по литературе». – М., Рольф, 2008 год

С.Я.Долинина «Литературный турнир.  Разработки уроков для 6-11 классов». –М., издательство «Наука», 2007 год.

Мультимедийные пособия.

Фонохрестоматия для учебника литературы 6 класс.

Уроки литературы в 6 классе. Издательство Кирилла и Мефодия.