Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Украинский язык / Рабочие программы / Рабочая программа по украинскому языку 6-9 класс

Рабочая программа по украинскому языку 6-9 класс


  • Украинский язык

Поделитесь материалом с коллегами:

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

Руководитель МО Зам. директора по УВР Директор школы

______О.С.Лукиенко _____А.Ф.Кошелюк ______Е.В.Зайцев

Протокол №_______ Приказ №_____

«___»________ 20___г. «___»________ 20___г. «___»________ 20___г.






Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Новоивановская средняя школа» муниципального образования Черноморский район Республики Крым











РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по украинскому языку и литературе

для 6 - 9 классов

основного общего образования

(факультатив)


Постоюк Анны Павловны















2015/2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Свободное владение украинским языком имеет большое значение для социализации граждан разных национальностей, стимулирования их интеллектуального вклада в научный потенциал, интеграции в культуру украинского народа.

В современных условиях, когда объем необходимых человеку знаний стремительно растет, важно совершенствовать технологии обучения, развивать у учащихся умение самостоятельно пополнять знания, ориентироваться в возрастающем информационном потоке. Этому будут способствовать компетентностный подход в обучении языку и внедрение здоровьесберегающих образовательных технологий.

Приоритетом современного языкового образования становится компетентность - результат образования, представленный набором сложившихся способов деятельности, позволяющих человеку эффективно действовать в различных ситуациях, самостоятельно принимать решения, оценивать и совершенствовать свою деятельность, нести за нее ответственность.

На решение именно этих задач направлена ​​программа, составленная с учетом Общеевропейских рекомендаций языкового образования.

Разработанная в соответствии с современными требованиями программа, помимо своей традиционной  функции - служить основой для планирования и осуществления учебно-воспитательного процесса, - подробно очерчивает ожидаемые результаты обучения и определяет объективные критерии для их оценки. Именно этим обусловлены структурные особенности программы, которая состоит из пояснительной записки и основной части, содержащей две графы.

В первой графе дано содержание обучения, детализированы знания, которые следует усвоить, а во второй - характеристика основных видов деятельности учащихся. Учебная деятельность распределена по уровням - от репродуктивных к конструктивным и творческим. Это позволяет проследить весь процесс формирования умений - от простых к сложным , которые заложены в Критериях оценивания учебных достижений учеников. 

Программа реализует современные подходы к языковому образованию. Главной при этом есть жизненная адекватность образования, его ориентация на удовлетворение потребностей и культурных запросов личности, связанных с практической деятельностью, духовной жизнью, коммуникативными интересами. Предлагаемая система основана на синтезе нескольких подходов - личностного, компетентностного, деятельностного, коммуникативного, текстоцентричного, функционального, социокультурного, эмоционально-смыслового.

Программа основывается на следующих основных принципах:

  1. практической направленности и коммуникативной ориентации обучения;

  2. взаимосвязи в решении коммуникативных, образовательных, развивающих и воспитательных задач;

  3. взаимосвязанном развитии всех видов речевой деятельности;

  4. отборе и организации учебного материала в соответствии с требованиями языкознания с учетом функционального подхода, а также специфики овладения украинским языком русскоязычными учениками;

  5. преемственности между начальным и средним (полным) общин образованием, а также между классами основной общей школы.

Цель изучения украинского языка заключается в становлении духовно богатой личности, обладающей умениями и навыками свободно, коммуникативно целесообразно пользоваться выразительными средствами языка, его видами, типами, стилями, жанрами во всех видах речевой деятельности, свободно ориентироватьсяся в возрастающем информационном потоке, умении формировать и отстаивать собственное мнение, гражданскую позицию по тем или иным событиям и явлениям (в том числе общественным), давать им адекватную оценку, самообучаться и самосовершенствоваться.

Поскольку овладение языком - важная составляющая социокультурной деятельности, языковое образование должно ставить целью:

а) научить пониманию новой культуры (межкультурного взаимопонимания);

б) овладеть межкультурной коммуникацией, т.е. умением общаться с носителями другой культуры.

Сформулированная цель требует решения следующих задач:

  1. выработки потребности в изучении украинского языка;

  2. развитие умений и навыков общения, свободного выражения мыслей и чувств в различных сферах частной и общественной жизни на основе освоения базовых речевых знаний, выработки умений и навыков коммуникативно оправданно пользоваться средствами языка в разных жизненных ситуациях во время восприятия, воспроизведения и создания высказываний; овладение культурой речи;

  3. формирование у учащихся базовых орфоэпических, грамматических, лексических, орфографических, стилистических умений и навыков на основе усвоения норм украинского литературного языка;

  4. выработки умений воспринимать язык как художественное явление, которое имеет эстетическую ценность.

Согласно концептуальных основ, целей и задач курса в программе определено содержание обучения украинского языка для 5-9 классов, который структурирован по четырем взаимосвязанными линиями речевой, языковой, культурологической и деятельностной (стратегической).

Речевая содержательная линия обеспечивает выработку и совершенствование умений и навыков во всех видах речевой деятельности (аудировании, чтении, говорении, письме); языковая - усвоение учащимися системных знаний о языке как средстве выражения мыслей и чувств человека и формировании речевых умений и навыков; культурологическая - усвоение укркаинсих и общечеловеческих культурных и духовных ценностей, норм, регулирующих отношения в обществе, способствующих эстетическому и морально-этическом развитии; деятельностная (стратегическая) - формирование общеучебных умений и навыков учащихся, овладение различными стратегиями. Указанные содержательные линии формируют речевую, языковую, культурологическую и деятельностную (стратегическую) и вместе - коммуникативную компетентность личности.

Основное назначение речевой содержательной линии заключается в определении содержания работы по формированию у учащихся коммуникативной компетентности, суть которой раскрывается в формулировке цели курса. Коммуникативный блок программы презентует функциональную систему речи, представленную речевой деятельностью в единстве четырех ее составляющих - слушание, чтение, говорение и письмо. Эта содержательная линия включает содержание учебной речевой деятельности, куда входят сведения о речи и перечень основных видов работ по каждому из видов речевой деятельности, а также учебные достижения учащихся.

Речевая содержательная линия реализуется комплексно, интегративно и предусматривает взаимосвязанное гармоничное развитие умений и навыков учащихся в четырех видах речевой деятельности.

В программе нашли отражение система работы по аудированию, чтению, говорению и письму, и требования к владению этими видами речевой деятельности. Перечень необходимых знаний и умений дифференцированно по четырем видам речевой деятельности. Поскольку указанные умения и навыки формируются на каждом уроке, а не только на специальных уроках развития речи, содержание и результаты обучения аудированию, чтению, говорению и письму представлены отдельными блоками, а не привязаны к видам работ (написание изложений, сочинений).

Языковая содержательная линия определяет особенности фонетической, лексической, словообразовательной, грамматической и системы правописания украинского литературного языка. Она включает актуальные вопросы функционирования украинского языка, теоретические сведения о системе языка, его уровни и аспекты, ключевые понятия фонетики, лексикологии, фразеологии, строения слова и словообразования, морфологии, синтаксиса, орфографии и пунктуации.

Усвоение системных знаний о языке и формирование на их основе соответствующих умений обеспечивает языковую компетентность личности.

В программе сбалансировано усвоение языковой теории и формирование практических умений и навыков в различных видах речевой деятельности. Соредоточено внимание к стилистическим возможностям языковых единиц разных уровней.  Языковая содержательная линия основывается на учении о языке как системе систем и предусматривает соответствующую подачу теоретического материала, способствующего оптимизации его усвоения (факты, изложенные в системе, запоминаются лучше, чем набор разрозненных фактов). Коммуникативная ориентация обучения, в свою очередь, предопределяет необходимость сочетания разноуровневых и разноаспектных языковых явлений, поскольку в речи они функционируют комплексно, в тесной взаимосвязи.

Реализованный в программе текстоцентрический подход к изучению языковой теории заключается в ее усвоении на основе текстов различной тематики, насыщенных изучаемыми языковыми явлениями. Несомненные преимущества такой системы в том, что языковые единицы представляются не отвлеченно, изолированно, а в их естественном языковом окружении, непосредственном функционировании в речи. Текст служит отправным мотивационным моментом для аналитической работы по нахождению изучаемых языковых единиц и явлений, выяснением их взаимосвязей с другими элементами языковой системы, наблюдения над функционированием в речи и дальнейшей конструктивной и творческой работы по отработке соответствующих языковых и речевых умений и навыков. Система комплексных задач на основе текста позволяет бегло повторять изученный ранее теоретический материал и совершенствовать приобретенные на предыдущих уроках практические умения и навыки.

Опора на родной язык учащихся при изучении украинского осуществляться через словарную (в том числе терминологическую) работу, соответствующее представление теории, формулировки вопросов и заданий, систему специальных упражнений на наблюдение, сравнение, перевод и т.

В программе указано на необходимость осуществления метапредметных связей, самой естественной из которых есть связь курса языка с литературой и изобразительным искусством. Опора на уже известные ученикам понятие позволит избежать дублирования, глубже осознать изучаемый материал.

Культурологическая содержательная линия программы воплощает один из основных концептуальных подходов к языковому образованию. Она касается культурологических условий использования языка и связана со знаниями и умениями, необходимыми для реализации социального аспекта использования языка. Эта содержательная линия основывается на общественной и культурологической функциях языка, отражает взаимозависимую связь: человек - общество - язык - культура и заключается в изучении языка в контексте частной и общественной жизни, представленной ею и отраженной в ней культуры, системы ценностей, взаимосвязей с культурными достижениями народов мира.

Культурологический блок программы включает сведения, которые раскрывают феномен человека, человечества, (основные мировоззренческие идеи, идеалы, морально-этические представления, эстетические вкусы, особенности менталитета различных этносов и в частности украинского, материалы, связанные с историей, географией, экологией, материальной и духовной культурой и т.д.).

Культурологическая линия, регламентирующая тематико-содержательную основу развития и совершенствования речи учащихся (содержание), тесно связана с языковой, которая определяет его формальную сторону - язык (форму). Синтез этих содержательных линий осуществляется на основе текста, который составляет единство содержания и формы. Во время работы над текстом интегрировано реализуются также образовательные задачи речевой и стратегической содержательных линий.

Деятельностная, или стратегическая, содержательная линия обеспечивает развитие соответствующей компетентности, что проявляется в совершенствовании универсальных умений - общепознавательных, организационных, контрольно-оценочных, творческих, а также в овладении стратегий, определяющих оптимальность речевой деятельности и социально-коммуникативного поведения учащихся для решения учебных задач и жизненных проблем.

Деятельностная (стратегическая) содержательная линия составляет многомерную систему важнейших интеллектуальных умений и навыков, необходимых для формирования общей культуры учащихся, их готовности к познавательной и творческой деятельности и саморазвитию.

Деятельностная (стратегическая) содержательная линия реализуется в процессе обработки остальных трех содержательных линий и не требует отдельных часов.

Охарактеризованные четыре содержательные линии охватывают все ключевые и предметные компетентности. Речевая и языковая линии являются основными. Они определяют непосредственный предмет изучения, его содержание, структуру.

Культуролдогическая и деятельностная (стратегическая) содержательные линии как вспомогательные являются средством реализации основных и контролируются опоследованно через требования к усвоению речевого и языкового компонентов содержания.

Согласно требованиям программы изучение каждой темы, составляет органическое единство языковой теории и выраженного в тексте экстралингвистического содержания, проходит в несколько этапов:

  1. мотивация к изучению материала;

  2. восприятие на слух (аудирование), чтение текста, работа над его содержанием, в процессе которой происходит естественное (а не привнесенное извне) формирование ценностных ориентаций и личностных качеств учащихся;

  3. обработка языковой теории, выведенной на основе наблюдений над языковым материалом, формирование языковых и речевых умений и навыков;

  4. подведение итогов урока, домашнее задание с комментарием учителя по его выполнению.

В программе представлено распределение учебного времени. Учителю предоставляется право в случае необходимости вносить в него необходимые коррективы (сокращение количества специальных уроков развития речи при этом нежелательно). Резервное время учитель использует по своему усмотрению.


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА


Обучение в период с 5 по 9 класс является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Психологи выделяют два возрастных этапа: 5–7 и 8–9 классы. Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению языку позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- или межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности.

Бдагодаря коммуникативной направленности предмета «Украинский язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируются умения рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.


ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение украинского языка отводится по 1 часу в неделю в 8 и 9 классах. Также 1 час для группового занятия в 6 и 7 классах.


Деятельностная (стратегическая) содержательная линия (6-9 классы)


- придерживаются правил гигиены учебной работы;

- самостоятельно определяют режим учебной работы с учетом степени сложности предметов;

- вносят необходимые корректировки; определяют и используют полученные знания, прогнозируют дальнейшее развитие определенных явлений; систематизируют и обобщают учебный материал; моделируют, приводят доказательства; осуществляют контроль и оценивают качество выполненной работы, в процессе выполнения, по результатам;

- работают индивидуально, эффективно в парах и в группах; активно используют приобретенные знания;

- придерживаются необходимого темпа работы;

- систематически используют справочную литературу;

- подбирают дополнительную литературу к отдельным темам, самостоятельно подбирают и читают литературу, соответствующую возрастным особенностям учащихся, используют ее на уроке и во внеурочной деятельности;

- проявляют способность к восприятию нового материала;

- активно работают над самообразованием.





СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА


6 -7 КЛАСС

Речевая содержательная линия 7 ч.

Тематическое планирование

Характеристика основных видов

деятельности учащихся

(на уровне учебных действий)

Сведения о речи

Повторение изученного об 
общении и речи;  виды речевой деятельности. Ситуация общения: говорящий (пишущий), адресат речи, тема и основная мысль высказывания, цель и место общения. Средства общения. Условия (некоторые правила) успешного общения.



Текст. Строение текста: завязка, основная часть, концовка. Сложный план готового текста. Виды связи предложений в тексте. Языковые средства организации текста. Основные приемы распространения текста.

Основные источники, приемы подбора материала и его систематизация. Простой план собственного высказывания.








Повторение сведений о стиле речи. Понятие об официально-деловом стиле.




Повторение изученного о типах речи. Особенности построения описания помещения и природы. 



Аудирование

Аудирование. Развитие умений воспринимать на слух и понимать речь собеседника в пределах возрастной тематики, доступные тексты разных стилей, типов и жанров речи.

Выборочное аудирование отдельных фрагментов (предложений) текста (сформулировать ответ на вопрос, воспроизвести контекст употребленных слов).

Постановка вопросов к отдельным предложениям и фрагментам аудиотекста.

Формулировка основной мысли прослушанного текста.

Вычленение смысловой информации.

Перефразирование.

Подробный пересказ прослушанного текста.


Чтение

Чтение небольших по объему несложных текстов изученных стилей, типов и жанров речи.

Совершенствование умений читать вслух и молча, пользоваться обучающим и ознакомительным видами чтения. Выборочное чтение.

Определение значений незнакомых слов и выражений. Расширение словарного запаса.

Определение фактического содержания, причинно-следственных связей.

Постановка вопросов к тексту.

Выделение смысловых опор (ключевых слов, предложений) в тексте.

Определение средств связи в тексте.

Деление текста на смысловые части.

Составление сложного плана прочитанного текста.

Перефразирование. Эквивалентная замена.

Пересказ текста с изменением лица (замена 1-го лица 3-м или пересказ от имени одного из героев).

Распространение текста.

Прогнозирование содержания на основе заголовка, прочитанного фрагмента текста.

Развитие умений выражать оценочные суждения о прочитанном.

Анализ употребления языковых средств.

Говорение

Диалогическая речь

Разыгрывание готового диалога с опорой на текст.

Воспроизведение озвученного диалога.

Разыгрывание диалога на основе иллюстрации, отражающей конкретную ситуацию общения.

Самостоятельное расширение реплик диалога (за счет введения слов определенной грамматической категории, объяснение причин отказа и т.д.).

Составление диалога с использованием данных о ситуации, начале и конце диалога.

Конструирование диалога на основе текста.

Составление диалога в соответствии с предложенной ситуацией общения, связанной с личными впечатлениями, наблюдениями, жизненным опытом учащихся.

Монологическая речь

Постановка вопросов к тексту; ответы на вопросы по содержанию текста.

Дополнение к изложенной в тексте информации собственными примерамы.

Подробный и выборочный  перевод художественных текстов повествовательного характера с элементами описания помещения, природы и размышления.

Создание монологического высказывания - рассказа, описания, размышления по данному плану и без него, по опорным словам, словосочетаниям.

Устный  рассказ на основе увиденного и по жанровой картине.

Устное описание (простой план) помещения, природы на основе личных впечатлений.

Устное размышление о поступках людей на основе собственных наблюдений и личных впечатлений.


Письмо

  • Написание изложений ( Простой и сложный планы).

  • Подробное изложение  художественного текста повествовательного характера с элементами описания (помещение, природы) и размышления.

  • Выборочное изложение  научного текста.


Написание сочинений (простой план).

Сочинение-рассказ  на основе увиденного.

Сочинение-описание (помещения, природы) на основе личных впечатлений и по картине.

Сочинение-рассуждение о поступках людей на основе собственных наблюдений и личных впечатлений.

Заметка в газету информационного характера (из школьной жизни).


Деловые бумаги

Правила поведения в школе и в общественных местах.

Объявления. Расписка. 

Перевод


Перевод с русского языка предложений с изученными частями речи, диалогов, небольших текстов (в том числе с элементами описания помещения и природы) и размышлений.


Анализируют условия общения, соотносят свою речь (выбор языковых средств) с условиями общения.







Анализируют строение текста, абзацев, выделяют микротемы;  находят изученное  и новое в предложениях текста;  составляют простой план текста; пересказывают текст по сложному плану;  определяют смысловые и языковые средства связи между частями текста и предложениями в тексте; овладевают приемами распространения текста изученными частями речи;  строят текст с учетом знаний о его структуре; находят недостатки в тексте;  учатся совершенствовать текст с точки зрения его содержания и структуры; создают тексты в соответствии с определенными требованиями; самостоятельно подбирают для высказываний материал на основе различных источников, систематизируют его;  составляют простой план собственного высказывания.


Распознают официально-деловой стиль среди других известных стилей речи; находят языковые средства, характерные для этого стиля;  используют изученное о стиле речи при построении и совершенствовании собственных высказываний.


Распознают в одном тексте разные изученные типы речи; используют знания о типах речи при построении и совершенствовании собственных высказываний.



Внимательно слушают;  воспринимают на слух и понимают содержание четкой нормативной речи в пределах доступной тематики и усвоенного языкового материала, текстов изученных стилей, типов и жанров речи; осмысливают и в случае необходимости запоминают услышанное;  фиксируют в памяти самое важное;  выясняют значение незнакомых слов;  учатся вычленять смысловую информацию;  составляют простой план прослушанного;  дают оценку услышанному; подробно пересказывают прослушанный текст; используют полученную информацию в учебной деятельности.








Читают тексты изученных стилей, типов и жанров речи в соответствии с нормами украинского литературного языка и требованиями "Критериев оценивания учебных достижений учеников»; совершенствуют чтение вслух и молча, навыки учебного и ознакомительного, а также выборочного чтения;  систематически обогащают словарный запас, выясняют значение незнакомых слов, уточняют значение известных с помощью различных способов семантизации; анализируют структуру текста, выделяют в нем микротемы;  выясняют фактическое содержание, причинно-следственные связи, основную мысль текста; подтверждают свое мнение отрывками из текста, связывают содержание текста с жизненными ситуациями;  прогнозируют содержание, характеризующее действующих лиц, оценивают прочитанное; составляют сложный план текста;

пересказывают прочитанное по плану подробно и выборочно;  пересказывают прочитанное, меняя лицо.











Воспроизводят озвученный диалог; составляют диалог определенного объема в соответствии с предложенной ситуацией в пределах определенной социокультурной тематики; достигают коммуникативной цели;  соблюдают правила общения и нормы украинского литературного языка;  поддерживают разговор и реагируют на реплики собеседника в несложных ситуациях общения;  общаются в предполагаемых повседневных ситуациях, целесообразно используя изученные языковые средства;

овладевают этикой телефонного разговора;

замечают типичные ошибки и учатся сознательно контролировать собственную речь с целью их избежания; задают вопросы и отвечают на них по содержанию текста;  дополняют изложенную в тексте информацию собственными примерами;

пересказывают содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно и выборочно, по простым и сложным планам; составляют подготовленные устные высказывания с учетом условий общения, цели и адресата речи; самостоятельно подбирают для высказывания материал на основе различных источников, систематизируют его; составляют простой план собственного высказывания;  употребляют различные типы речи (в т. ч. описание помещения и природы), выбирают в соответствии с условиями общения стиль речи (разговорный, научный, художественный, официально-деловой); придерживаются орфоэпических и интонационных норм украинского литературного языка.












Воспроизводят текст с учетом вида изложения (подробно или выборочно) и коммуникативной задачи по самостоятельно составленному простому и сложному плану;  совершенствуют написанное; самостоятельно подбирают материал для высказывания на основе различных источников, наблюдений, личных впечатлений, систематизирует его;  составляют простой план;  выбирают в соответствии с ситуацией общения стиль речи (разговорный, научный, художественный, официально-деловой), употребляют различные типы речи (в т. ч. описание помещения и природы); подбирают языковые средства в соответствии с замыслом высказывания и стиля речи; совершенствуют написанное (в пределах изученного материала).


Подбирают и систематизируют материал; составляют простой план высказывания; приводят доказательства в подтверждение выдвинутого тезиса;  формулируют логический вывод;  выбирают языковые средства в соответствии с замыслом высказывания и стиля речи;  совершенствуют написанное.


Пишут сообщение в газету с соблюдением требований к этому жанру.


Составляют правила поведения по образцу, объявления;  подбирают языковые средства в соответствии со стилем речи.


Переводят с русского языка предложения с изученными частями речи, диалоги, небольшие повествовательные тексты (в том числе с элементами описания помещения и природы) и размышления.

Языковая содержательная линия (28 часов)

Тематическое планирование

Характеристика основных видов

деятельности учащихся

(на уровне учебных действий)

Вступление. Повторение изученного в пятом классе (1 час)

Место украинского языка среди других славянских языков.

Словосочетания и предложения.

Простое и сложное предложение, знаки препинания в них.

Орфограммы в корнях, приставках, суффиксах и на грани значимых частей слова.

Объясняют, в чем проявляются красота и богатство языка.

Применяют полученные в 5 классе знания, сформированные умения и навыки.

Морфология. Орфография. Элементы Стилистики (26 часов)

Существительное (5 часов)

  Существительное: общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение), имена собственные и нарицательные . Большая буква и кавычки в именах существительных.

Род существительных. Существительные общего рода.

Число существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Падежи существительных. Звательный падеж (клична форма) в украинском языке.

Типы склонений существительных.

Особенности склонения имен существительных, употребляемых только во множественном числе. Неизменяемые существительные.

Основные способы образования существительных.

Правописание частицы не.

Буквы э, и, ы  в суффиксах -эчок-, -эчк-, -ычок-, -ычк-, -инн(я), 
энн(я),  -н(я), -ынн(я), -ыв(о),
 
-эв (о).

Написание и склонение фамилий, имен и отчеств.

Распознают существительные среди других частей речи, определяют их постоянные и непостоянные признаки, синтаксическую роль.

Различают существительные одушевленные и неодушевленные, имена собственные и нарицательные, используют их в качестве обращений.

Определяют род существительных (в т. ч. иностранного происхождения, а также тех, которые в украинском и русском языках относятся к разным родам);  согласовывают с существительными общего рода прилагательные, местоимения и глаголы прошедшего времени, правильно используют существительные общего рода.

Определяют падеж существительных, образуют формы именительного (директора, инженеры) и родительного падежей множественного числа (чулок); правильно употребляют падежные формы существительных.

Образуют существительные с помощью известных способов словообразования.

Правильно склоняют и пишут фамилии, имена и отчества.

Распознают изученные орфограммы в существительных (прилагательных, числительных, местоимениях, глаголах по мере их усвоения); объясняют их с помощью правил;  правильно пишут слова с изученными орфограммами;  находят и исправляют ошибки на изученные правила.

Метапредметные связи

Написане большой буквы в именах собственных (литература).

Прилагательные (3 часа)

Прилагательные: общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.

Использование прилагательных синонимов.

Правописание гласных в окончаниях прилагательных (повторение).

Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Полные и краткие формы прилагательных.

Степени сравнения прилагательных. Образование высшей и превосходной степеней сравнения прилагательных.

Прилагательные твердой и мягкой групп, их склонение.

Способы образования прилагательных. 

Правописание –не- с  прилагательными.

Буквы ь, э, у в суффиксах на определение ласки и неполноты признаков: -эньк- - эсеньк-,  -ысиньк-, -юсиньк-, -уват-, 
-юват-.

Буквы ь, е, о, и, ы  в прилагательных суффиксах ськ, -эв- (-ев-), 
-ов- (-йов-, -ьов-), -ын-, -ин-,
 
-ычн-, -ичн-,
 а также в прилагательных на-зький, -цький.

Буквы н и нн в прилагательных.

Написание сложных прилагательных вместе и через дефис.

Написание фамилий прилагательной формы.

Распознают прилагательные, определяют их грамматические признаки.

Различают качественные, относительные и притяжательные прилагательные;  правильно употребляют их.

Образуют степени сравнения прилагательных, правильно отмечают и употребляют прилагательные высшей и превосходной степеней (в простой и составной формах).

Образуют прилагательные с помощью известных способов словообразования.

Правильно употребляют предложения с прилагательными в роли сказуемого;  используют прилагательные в переносном значении.

Подбирают синонимические и антонимические ряды прилагательных;  используют прилагательные-синонимы для более точного выражения мысли и избежания неоправданных повторов.

Правильно употребляют фамилии прилагательной формы.

Метапредметные связи

Использование прилагательных для точного описания предметов, явлений и событий; эпитеты и метафора (литература).

Имя числительное (2 часа)

Числительное: общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.

Числительные количественные (на определение целых чисел, дробные, сборные) и порядковые. Числительные простые, сложные и составные.

Склонение числительных. Буква ь в окончательных числительных и перед окончанием в косвенных падежах.

Слитное и раздельное написание числительных.

Распознают числительные, определяют их грамматические признаки;  различают числительные и другие части речи, которые выражают числовые значения.

Образуют падежные формы числительных.

Правильно используют числительные (количественные - в роли подлежащего и сказуемого, порядковые - в роли определения).

Правильно употребляют числительные для обозначения дат, времени (часов).


Метапредметные связи

Правильное использование форм числительных при чтении (литература).




Местоимение (2 часа)

Местоимение: общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Разряды местоимений (общее ознакомление). Написание предлогов с местоимениями отдельно (повторение).

Личные и возвратное местоимения, их склонение. Буква н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов.

Вопросительные и относительные местоимения, их склонение.

Неопределенные и отрицательные местоимения, их образование и склонения. Дефис в неопределенных местоимениях. Ни в отрицательных местоимениях.

Притяжательные, указательные, определительные местоимения, их склонение.

Распознают местоимения; определяют их грамматические признаки.

Правильно склоняют местоимения.

Образуют неопределенные и отрицательные местоимения.

Различают относительные и вопросительные местоимения.

Заменяют существительные, прилагательные и числительные соответствующими местоимениями.


Глагол (5 часов)

Глагол: общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Особые формы глагола: причастие, деепричастие (общее ознакомление).

Неопределенная форма (инфинитив) и личные формы.

Не с глаголами.

Совершенный и несовершенный вид глагола.

Время глагола. Прошедшее время. Изменение глаголов в прошедшем времени.  Правописание тся, -шся в конце глаголов.

Настоящее время. Будущее время. Спряжения глаголов настоящего и будущего времени.

Глаголы I и II спряжений. Буквы е, и в личных окончаниях глаголов I и II спряжений.

Наклонения глаголов  (изъявительное, условное, повелительное). Создание глаголов сослагательного наклонения. Создание глаголов повелительного наклонения. Буква ь в глаголах повелительного наклонения. 

Безличные глаголы. Стилистическая роль безличных глаголов.

Способы образования глаголов.

Распознают глаголы, определяют их грамматические признаки.

Отличают неопределенную форму глагола от других форм (в том числе 3-го лица);  различают глаголы совершенного и несовершенного видов, время и наклонения глаголов.

Употребляют одни глагольные формы вместо других (настоящее и будущее время вместо прошедшего, неопределенную форму в значении разных наклонений, одни наклонения вместо других).

Правильно составляют предложения с глаголами в роли сказуемого.

Используют глаголы-синонимы для выразительности мысли, избегают неоправданных повторов.

Причастие (3 часа)

Причастие как особая форма глагола: общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.

Склонение причастий. Правописание гласных в окончаниях причастий.

Причастный оборот. Выделение запятыми причастных оборотов.

Активные и пассивные причастия. Образование активных и пассивных причастий настоящего и прошедшего времени. Правописание гласных и согласных в суффиксах причастий.

Н в причастиях и  нн  в прилагательных причастного происхождения.

Правописание не с причастиями.

Безличные глагольные формы на -но, -то.

Распознают причастия, отделяют их от деепричастий, определяют морфологические признаки, синтаксическую роль.

Различают активные и пассивные причастия.

Правильно ставят ударения.

Образуют от глаголов причастия.

Делают разбор причастия как части речи.

Правильно строят предложения с причастными оборотами.

Правильно используют в речи причастия и безличные глагольные формы на - но, -то.

Находят изученные орфограммы в причастиях (деепричастиях, служебных частях речи по мере их усвоения);  объясняют их с помощью правил;  правильно пишут слова с изученными орфограммами, выделяют запятыми причастные обороты (далее - и деепричастные обороты и единичные деепричастия);  находят и исправляют ошибки на изученные правила.

Метапредметные связи

Использование причастий как одного из средств создания образности (литература).

Деепричастие (2 часов)

Деепричастие как особая форма глагола: общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.

Правописание не  с деепричастиями.

Деепричастный оборот. Знаки припинания при деепричастных оборотах и единичном деепричастии.

Деепричастия несовершенного и совершенного вида, их образование.

Распознают деепричастия, определяют их морфологические признаки, синтаксическую роль.

Различают деепричастия несовершенного и совершенного вида.

Образуют деепричастия обоих видов от глаголов.

Делают разбор деепричастия как части речи.

Правильно строят и интонируют предложения с деепричастными оборотами.

Метапредметные связи

Использование деепричастий как одного из средств создания образности; употребление деепричастий в научных текстах (литература).

Наречие (3 часа)

Наречие: общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.

Степени сравнения наречий.

Способы образования наречий.

Буквы н и нн в наречиях.

Не и ни с наречиями.

Ы и и в конце наречий.

Дефис в наречиях.

Правописание наречий вместе и раздельно.

Распознают наречия, определяют их морфологические признаки, синтаксическую роль.

Образуют наречия с помощью известных способов словообразования.

Образуют степени сравнения наречий, правильно находят и употребляют наречия высшей и превосходной степени.

Подбирают к наречиям синонимы, антонимы и употребляют их в речи.

Используют наречия как средство связи предложений в тексте, а также для выразительности речи.

Составляют и используют в речи предложения с обстоятельствами, выраженными наречиями.

Служебные части речи (1 час)

Предлог

Предлог как служебная часть речи. Предлог как средство связи в словосочетании. Непроизводные и производные предлоги.

Написание производных предлогов слитно, раздельно и через дефис.


Различают самостоятельные и служебные части речи; распознают предлоги, определяют их грамматические признаки.

Различают непроизводные и производные предлоги.

Определяют падеж, с которым используют предлог.

Делают разбор предлога как части речи.

Правильно пишут и используют в речи предлоги (в т. ч. предлоги-синонимы).

Союз

Союз как служебная часть речи. Союзы сочинительные и подчинительные, их виды. Употребление союзов в простом и сложном предложениях.

Написание союзов слитно и раздельно.



Распознают союзы, определяют их грамматические признаки.

Различают союзы сочинительные и подчинительные, их виды.

Делают разбор союза как части речи.

Составляют простые и сложные предложения с сочинительными союзами составляют сложные предложения с подчинительными союзами, правильно употребляют их.

Частица

Частица как служебная часть речи. Разряды частиц по значению.

Написание частиц  -бо, -но, 
-то, -от, -таки.

 Не с разными частями речи (обобщение).


Распознают частицы, различают их по значению и роли в предложении.

Различают частицу не и приставку не-.

Делают разбор частицы как части речи.

Правильно используют частицы в речи.


Метапредметные связи

Использование частиц как выразительного средства в художественных произведениях (литература).

Междометие

Междометие как особая часть речи.

Дефис в междометиях. 

Запятая и восклицательный знак при междометиях.


Распознают и правильно выделяют междометия с помощью интонации при чтении и в устной речи.

Правильно употребляют междометия.


Метапредметные связи

Использование междометий как средства выразительности в художественных произведениях (литература).

Обобщение и систематизация изученного в морфологии и орфографии ( 1 час)

Части речи (самостоятельные, служебные, междометие), их значение, грамматические признаки, стилистическая роль.

Наиболее сложные орфограммы.


Культурологическая содержательная линия

Род, семья, дом.  Взаимоотношения и традиции в украинской семье.

Школа. Обучение. Отношения между учителем и учениками, между одноклассниками.

Ты среди людей. Общепринятые нормы морали и поведения. Культура общения.

Общечеловеческие нравственные ценности.

Здоровый образ жизни.

Путешествия, поездки. Транспорт.

Труд. Интересные профессии.

Образование. Культура. Литература. Искусство.

8 КЛАСС

Речевая содержательная линия

(7 ч.)

Тематическое планирование

Характеристика основных видов

деятельности учащихся

(на уровне учебных действий)

Сведения о речи

Углубление знаний о речи (устная и письменная), общение, текст, стили и типы 
речи. Смысловые связи в тексте. Синтаксические средства связи.

Особенности построения описания местности, памятников истории и культуры, размышления дискуссионного характера.

Рассказ на основе услышанного.


Аудирование

Аудирование  украинской речи, аудиотекстов различных стилей, типов и жанров речи.

Вычленения различных категорий смысловой информации (аудирование текста при визуальной опоре на его краткое изложение с целью распространения текста за счет полученной информации).

Трансформация аудиотекста (замена прямой речи косвенной и наоборот).

Аудирование текста с его последующим продолжением.

Использование фактов, аргументов прослушанного текста в развернутых ответах на вопросы по его содержанию.

Целевое аудирование с целью получения, отбора и использования необходимой информации для построения высказываний.

Анализ использованніх в аудиотексте 
языковых средств.

Подготовка монологических и диалогических высказываний по проблематике прослушанного текста.

Выборочное аудирование фрагментов текста с заданием (найти различия в написанном и озвученном текстах, неточности в письменном переводе с русского языка на украинский).

Устный перевод озвученного текста на украинский язык.

.

Чтение

Выразительное чтение текстов разных стилей, типов и жанров речи в соответствии с нормами украинского литературного языка.

Совершенствование умений читать вслух и молча, пользоваться учебным, ознакомительным, выборочным и поисковым видами чтения. 

Наблюдение за изменением семантики предложений в соответствии с изменением логического ударения во время чтения.

Нахождение в тексте основной и уточняющей информации.

Просмотр текстов с целью фор- 
мулирования проблемы, отбора фактов и доказательств, на определенную тему.

Нахождение в тексте мест, где раскрываются различные аспекты проблемы.

Сравнение изложенных в тексте взглядов на ту же проблему.

Выборочное комментирования прочитанного.

Анализ языковых средств, синтаксической структуры текста (в пределах изученного языкового материала).

Сравнение оригинала текста и 2-3 вариантов его перевода с целью выбора точного варианта.











Говорение

Диалогическая речь.

Разыгрывание готового диалога без опоры на текст.

Составление диалогов на одну тему, но для различных ситуаций общения.

Составление диалогов на основе предоставленной информации с учетом ситуации и задач общения (задачи совпадают, различаются или противоречат друг другу).

Составление диалогов из серии предлагаемых обстоятельств.

Монологическая речь.

Подробный, краткий и выборочный пересказ  повествовательных текстов (в т.ч. с элементами описания местности, памятников культуры).

Рассказ на основе услышанного (с обрамлением).

Развертывание предложенного сюжета (сюжетной схемы) в рассказ.

Рассказ по данной концовке текста.

Составление высказывания по аналогии с прочитанным.

Самостоятельное создание монологического высказывания.







Письмо

Написание изложений

Подробный, краткий и выборочный пересказ повествовательных текстов с элементами описания местности, памятников культуры.

Написание сочинений со вступлением, основной частью и заключением.

Сочинение-описание местности (улицы, села, города), памятников культуры на основе личных наблюдений и впечатлений.

Сочинение-рассуждение на морально-этические и общественные темы (в публицистическом стиле).

Сочинение-рассказ на основе услышанного (с обрамлением).


Перевод

Перевод с русского языка текстов, содержащих элементы описания (местности, памятников культуры). Перевод текстов научного и публицистического стилей.


Используют полученные знания при построении и совершенствовании собственных высказываний.

.







Внимательно слушают, осмысливают услышанное.

Запоминают услышанное, делают записи, тематические выписки с целью лучшего усвоения услышанного.

Рассказывают о прослушанном по самостоятельно составленному плану подробно, сжато и выборочно.

Говорят о прочитанном, трансформируя его (заменяя прямую речь косвенной и наоборот).

Используют информацию из прослушанного текста в ответах на вопросы по его содержанию и подготовке собственных высказываний.

Анализируют языковые средства прослушанного текста.

Обобщают, делают выводы, высказывают собственное мнение по поводу услышанного.

Составляют монологические и диалогические высказывания по проблематике прослушанного текста.









Пользуются усвоенными видами чтения; выразительно читают тексты разных стилей, типов и жанров речи в соответствии с нормами украинского литературного языка и требованиями "Критериев оценивания учебных достижений учеников";  выражают с помощью темпа, тембра, громкости чтения особенности содержания, стиля текста, авторский замысел.

Определяют логику и структуру текста.

Говорят о прочитанном по самостоятельно составленному плану подробно, сжато и выборочно.

Трансформируют прочитанный текст в процессе его перевода (заменяют прямую речь косвенной).

Воспринимают и творчески перерабатывают смысловую информацию текста, различают основную и уточняющую информацию.

Сравнивают информацию двух и более текстов родственной тематики;  подбирают тематически однородные тексты.

Связывают содержание текста с жизненным опытом, реальными ситуациями общения.

Обобщают изложенные факты, делают выводы.

Определяют средства связи в тексте, анализируют принятые языковые средства.



Разыгрывают готовый диалог без опоры на текст.

Составляют диалоги на одну тему, но для различных ситуаций общения;  на основе предоставленной информации;  к серии предлагаемых обстоятельств.

Ведут подготовленный и импровизированный диалог по содержанию прочитанного (прослушанного) текста.

Указывают на связь фактов, новой информации с известной, причинно-следственная связь событий, явлений, фактов.

Употребляют формулы речевого этикета; придерживаются норм литературного языка и правил общения.

Превращают диалогическое высказывание в монологическое.

Воспроизводят подробно, сжато и выборочно повествовательные тексты;  кратко пересказывают тексты научного и публицистического стилей.

Выступают со связным высказыванием с использованием тематических выписок.

Создают монологические высказывания указанных в программе видов, составляют к ним план, подбирают соответствующий ситуации стиль речи, используют различные типы речи.



Делают краткие записи (план, тематические выписки) в процессе слушания и чтения.

Составляют письменные сочинения указанных в программе видов, составляют к ним план, подбирают в соответствии с ситуацией общения стиль речи, используют различные типы речи; правильно используют цитаты.

Совершенствуют написанное.






Переводят с русского языка текстов разных стилей, типов и жанров речи;  используют изученные языковые средства;  совершенствуют текст перевода.

Метапредметные связи

Размышления с элементами анализа художественного произведения, письменная сравнительная и групповая характеристика литературных героев (литература).

Языковая содержательная линия (28 часов)

Тематическое планирование

Характеристика основных видов

деятельности учащихся

(на уровне учебных действий)

Вступление. Повторение изученного в седьмом классе (2 часа)

Язык - важнейшее средство познания, общения и влияния.

Части речи, их значение и грамматические признаки.

Сложные орфограммы.

Обосновывают функцию языка как важнейшего средства познания, общения и влияния.

Применяют полученные знания, сформированные умения и навыки на сложном языковом материале.

Синтаксис. Пунктуация (26 часов)

Словосочетание. Предложение (2 часа)

Словосочетания. Строение и виды словосочетаний по способам выражения главного слова.

Предложения. Виды предложений по цели высказывания, по интонации, по строению; знаки препинания в них (повторение).


Различают словосочетания и предложения. Правильно строят словосочетания. Используют синонимические словосочетания.

Различают предложения изученных видов. Обосновывают употребление знаков препинания с помощью изученных правил и тех, что будут изучаться в дальнейшем; ставят знаки препинания в конце предложения; находят и исправляют ошибки на изученные пунктуационные правила.

Метапредметные связи

Инверсия в художественном произведении (литература).

   Простое предложение. Двусоставные предложения. Главные и второстепенные члены предложения (6 часов).

Способы выражения подлежащего. Простое и составное сказуемое (именное и глагольное). Тире между подлежащим и сказуемым.

Определение, дополнение и обстоятельство как второстепенные члены предложения  (повторение). Приложение как разновидность определения. Написание нераспространенных приложений через дефис; приложения, которые берутся в кавычки. Виды обстоятельств (по значению). Сравнительный оборот. Выделение сравнительных оборотов запятыми.


Согласовывают глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием или сложносокращенным словом.

Правильно интонируют предложение с пропущенной связкой;  выразительно читают предложение с учетом логических ударений.

Правильно ставят и обосновывают знаки препинания, когда нет связи между подлежащим и сказуемым. Различают второстепенные члены предложения.

Правильно строят простые предложения, используя второстепенные члены предложения.

Редактируют текст с целью совершенствования и выразительности его содержания путем распространения предложений второстепенными членами.

Правильно ставят знаки препинания и обосновывают их при распространенном приложении, сравнительном обороте;  находят и исправляют ошибки. Согласовывают глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием или сложносокращенным словом.

Правильно интонируют предложение с пропущенной связкой;  выразительно читают предложение с учетом логических ударений.

Правильно ставят и обосновывают знаки препинания, когда нет связи между подлежащим и сказуемым. Различают второстепенные члены предложения.

Правильно строят простые предложения, используя второстепенные члены предложения.

Редактируют текст с целью совершенствования и выразительности его содержания путем распространения предложений второстепенными членами.

Правильно ставят знаки препинания и обосновывают их при распространенном приложении, сравнительном обороте; находят и исправляют ошибки.

Метапредметные связи

Эпитет и сравнение как художественные методы (литература).

Односоставные предложения (4 часа)

Односоставные простые предложения с главным членом в форме сказуемого (определенно-личные, неопределенно-личные, обобщенно-личные, безличные) и подлежащего (назывные).

Различают виды односоставных предложений, правильно строят их. Используют безличные предложения с учетом особенностей их употребления в украинском и русском языках. Употребляют односоставные предложения для воспроизведения внутреннего состояния человека и состояния природы.  Используют различные типы простых предложений как синтаксические синонимы.  Правильно интонируют и используют изученные виды односоставных предложений (в том числе и как структурные части сложных предложений).

Метапредметные связи

Односоставные предложения как выразительное средство в художественных произведениях (литература).

   Неполные предложения (1 час)

Полные и неполные предложения. Тире в неполных предложениях.

 




Предложения с однородными членами (3 часа)

Однородные члены предложения (с союзной, бессоюзной и смешанной связью). Предложения с несколькими рядами однородных членов. Запятая между однородными членами. Однородные и неоднородные определения.

Обобщающие слова в предложениях с однородными членами. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях с однородными членами.


Распознают неполные предложения; правильно строят их, интонируют и используют в речи, в частности диалогической. Обосновывают употребление тире в неполных предложениях.


Находят однородные члены предложения (нераспространенные и распространенные), различные ряды однородных членов в одном предложении. Правильно строят предложения с однородными членами с учетом их синонимичности и родо-видовых отношений между ними;  правильно интонируют и используют предложения с однородными членами.  Редактируют текст, устраняя неоправданные повторы предложений с однородными членами. Обосновывают знаки препинания при однородных членах предложения.

Находят обобщающие слова при однородных членах. Правильно ставят и обосновывают знаки препинания при обобщающих словах в предложениях.

Метапредметные связи

Однородные члены предлажения как средство выразительности (литература).

Предложение с обращениями, вводными словами (словосочетаниями, предложениями)

(2 часа)

Формы обращений в диалоге, частных письмах и в официальных документах.

Обращения распространенные и нераспространенные. Знаки препинания при обращении.

Вводные слова (словосочетания, предложения), знаки препинания при них.

Находят обращения, вводные слова (словосочетания, предложения), правильно интонируют предложения с обращениями и вводными словами (словосочетаниями, предложениями), учитывая ситуацию общения и стиль речи;  употребляют обращение согласно адресата, содержания и этикета речи; используют синонимические вводные слова (словосочетания, предложения);  употребляют вводные слова для связи предложений и частей текста.

Правильно ставят и обосновывают знаки препинания при обращении, вводных словах (словосочетаниях, предложениях).

Метапредметные связи

Обращение как средство характеристики литературного героя и передачи автор- 
ского отношения к нему (литература).

Предложения с обособленными членами

( 4 часа)

Понятие об обособлении. Обособленные второстепенные члены предложения, в том числе уточняющие. Знаки препинания при обособленных членах предложения.

Находят обособленные и уточняющие члены предложения;  правильно моделируют, используют и интонируют предложения с обособленными и уточняющими членами и их синтаксическими синонимами. Правильно ставят и обосновывают знаки препинания при обособленных и уточняющих членах предложения.

Метапредметные связи

Обособление как средство художественного изображения (литература).

Прямая и косвенная речь. Диалог. (2 часа)

Прямая и косвенная речь как способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи.

Цитата как способ передачи чужой речи. Знаки препинания при цитате.



Диалог и полилог. Знаки препинания в диалоге и полилоге (повторение).


Находят  предложения с прямой и косвенной речью, заменяют прямую речь косвенной и наоборот;  находят неудачно введенные в текст цитаты;  выразительно читают тексты с цитатами, прямой речью, диалогом;  правильно используют прямую речь и цитаты.

Правильно ставят и обосновывают знаки препинания при прямой речи, в диалоге, цитате

Метапредметные связи

Язык персонажа в диалоге и словах автора (литература)

Повторение и обобщение изученного в восьмом классе (1 час)


Резервное время (1 час)


                                     Культурологическая содержательная линия

Извечные духовные и нравственные ценности.

Образование. Наука. Литература. Искусство.

Строительство. Архитектура. Живопись. Скульптура.

Мир человека, его внешняя и внутренняя красота. Путь к гармоничной личности.

Взаимоотношения между юношей и девушкой. Девичье достоинство. Мужская честь.

Человек в мире материального.

Культура молодежного досуга.

Открытия. Поиски. Находки.

Путешествия. Впечатления.

Гармония в природе. Экологическая культура.


9 КЛАСС

Речевая содержательная линия 7 ч.

Тематическое планирование

Характеристика основных видов

деятельности учащихся

(на уровне учебных действий)

Сведения о речи

Повторение изученного о речи и общении, о тексте, стилях и типах речи.

Понятие о тезисах, конспекте, реферате, докладе. Подбор и систематизация материала для реферата, доклада.


Аудирование

Аудирование  (глобальное, детальное, критическое) текстов разных стилей, типов и жанров речи.

Совершенствование умений приобретать, критически оценивать и целесообразно использовать необходимую информацию.

Выборочное целевое аудирование текстов.

Развитие памяти, внимания, воображения, логического мышления (сравнение двух прослушанных фрагментов о наличии / пропуске новой информации).

Устный перевод  текста на украинский язык.

Анализ употребления языковых средств.



.












Чтение

Чтение текстов разных стилей, типов и жанров вещания с использованием основных видов (стратегий) чтения.

Деление текста на смысловые части (формулировка освещенных в тексте проблем).

Понимание фактического содержания прочитанного (ответы на проблемные вопросы по содержанию).

Определение достоверности и целевого назначения предоставленной в тексте информации.

Совершенствование умений интерпретировать прочитанное (определение полноты освещения автором возбужденного в тексте проблемы).

Определение познавательной ценности прочитанного (комментирование интересной части текста).

Прогнозирование содержания (оценка сложного синтаксического целого относительно единства и логики изложения; предсказания возможной структуры и проблематики текста вступительным абзацем).

Овладение структурно-композиционными особенностями текстов различных функциональных стилей (подбор статей определенной проблематики из нескольких источников).

Развитие умений поискового чтения (нахождение авторского вывода т.п.).

Сжатый и выборочный перевод текстов научного, публицистического и художественного стилей.


Говорение

Диалогическая речь.

Ведение диалога в ситуациях официального и неофициального общения в личной, общественной и образовательной сферах, в т. ч. диалога - обмена информацией, мнениями, суждениями, диалога - побуждения к действию (например, в ходе выполнения общей задачи), дискуссии в рамках обсуждаемой проблемы или на основе прочитанного текста с соблюдением основных характеристик диалога.

Монологическая речь.

Выборочный пересказ текста с освещением одной мысли или ряда взаимосвязанных мыслей.

Развитие представленных тезисов в связное высказывание с обоснованием правильности своей позиции.

Подготовка монологического высказывания по тезисам.

Самостоятельное создание монологического высказывания.


Письмо

Написание изложений.

Подробный пересказ текста публицистического стиля. Сжатый и выборочный пересказ текстов публицистического и художественного стилей.

Написание сочинений

Сочинение  в публицистическом стиле на морально-этическую тему.

Рассказ на самостоятельно выбранную тему.

Тезисы статей на морально-этическую тему.

Доклад (реферат)  на основе двух-трех источников на морально-этическую тему.

Совершенствование связных высказываний.

Деловые бумаги

Заявление.

Перевод

Перевод с русского языка разных по стилю и жанру отрывков или небольших законченных произведений.

Написание переводов.

Подробный пересказ текста публицистического стиля. Сжатый и выборочный перевод текстов публицистического и художественного стилей.

Написание сочинений

Сочинение  в публицистическом стиле на морально-этическую тему.

Рассказ на самостоятельно выбранную тему.

Тезисы статей на морально-этическую тему.

Доклад (реферат) на основе двух-трех источников на морально-этическую тему.

Совершенствование связных высказываний.

Деловые бумаги

Заявление.

Перевод

Перевод с русского языка разных по стилю и жанру отрывков или небольших законченных произведений.


Применяют полученные знания, сформированные умения и навыки.






Внимательно слушают; воспринимают информацию на слух, понимают аудио-, видеотексты различных стилей, типов и жанров речи, речь монологическую и диалогическую;  определяют тон, настроение говорящего.

Обладают различными стратегиями аудирования.

Понимают на слух записанные или транслируемые аудиоматериалы широкого спектра культурологической тематики.

Усваивают и используют наиболее важную и актуальную информацию из прослушанных сообщений, аудио-, видеотекстов различных стилей, типов и жанров речи.

Составляют план, конспект прослушанного, пересказывают услышанное подробно, сжато и выборочно; делают выводы, критически оценивают прослушанное и высказывают собственное мнение.

Переводят устно озвученный текст.

Анализируют принятые в аудиотекст языковые средства.




Используют основные виды (стратегии) ​​чтения.

Находят в текстах логические центры, выясняют их взаимосвязи, развивают логическое строение текста.

Находят необходимую информацию (в т. ч. путем просмотра нескольких текстов), воспринимают, определяют ее достоверность, целевое назначение, познавательную ценность; критически оценивают, интерпретируют и перерабатывают полученную информацию, соотносят со своим жизненным опытом; сопоставляют разные взгляды на ту же проблему, делают выводы и обобщения.

Говорят о прочитанном устно и письменно по самостоятельно составленному плану подробно, сжато и выборочно.

Делают выводы из прочитанного.

Составляют тезисы прочитанного, делают тематические выписки, конспект как основу для устного и письменного сообщения.

Составляют рефераты (доклады) на основе двух-трех источников.







Эффективно и корректно ведут диалог; активно участвуют в дискуссии;  свободно общаются с двумя-тремя собеседниками;  придерживаются основных характеристик диалога (лаконичность, логичность, выразительность, целесообразность, гибкость и др.).

Инициируют, поддерживают разговор и реагируют на реплики собеседника в типичных ситуациях общения: отрицают достоверность приведенного факта, противопоставляют факты, сообщения, информацию;  признают свою неправоту и правоту собеседника.

Создают связные высказывания в соответствии с принятыми нормами.






Пересказывают и пишут сочинения (указанных в программе видов);  осмысливают тему, развивают ее, подчиняют высказывания теме и основной мысли;  подбирают и систематизируют материал из двух-трех источников, составляют доклады (рефераты) на основе двух-трех источников, делают выводы; составляют рассказы на самостоятельно выбранную тему;  выбирают стиль, соответствующий ситуации общения;  используют различные типы речи;  выражают свои впечатления и чувства.

Составляют заявление.

Подбирают языковые средства в соответствии с замыслом высказывания и стиля речи.

Совершенствуют высказывания согласно требованиям к письменной речи.

Метапредметные связи

Выступление проблемного характера на литературную тему;  план-конспект, тезисы, конспект литературно-критических статей, отдельных разделов учебника (литература).

Языковая содержательная линия (28 часов)

Тематическое планирование

Характеристика основных видов

деятельности учащихся

(на уровне учебных действий)

Вступление. Повторение изученного в восьмом классе (2 часа)

Язык - общественное явление.

Простое предложение.  Двусоставное и односоставное простое предложения.

Обосновывают возникновение, развитие и функционирование языка как общественного явления.

Применяют полученные знания, сформированные умения и навыки на сложном языковом материале.

Синтаксис. Пунктуация

Сложное предложение

Сложносочиненные предложения (4 часа)

Сложносочиненное предложения, его строение и средства связи в нем. Смысловые связи между компонентами сложносочиненных предложений.  Знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.


Различают сложные предложения и простые с однородными и обособленными членами; определяют компоненты в сложном предложении и средства связи между его частями.

Распознают сложносочиненные предложения, определяют их структуру, смысловую связь и языковые средства связи между частями;  правильно конструируют сложносочиненные предложения, используя синонимические союзы и соединительные слова. Правильно ставят и объясняют знаки препинания между частями сложносочиненного предложения; находят и исправляют ошибки на изученные правила.

Метапредметные связи

Описание в художественном произведении (литература).

Сложноподчиненные предложения (9 часов)

Сложноподчиненное предложение; его строение и средства связи в нем.

Знаки препинания между главной и придаточной частями предложения. Основные виды сложноподчиненных предложений с придаточной определительной, изъяснительной, обстоятельственной (места, времени, степени и образа действия, сравнительными, цели, условия, причины, последствия) частями.

Сложноподчиненное предложение с 
несколькими придаточными частями. Знаки препинания в нем.

Распознают сложноподчиненные предложения, определяют вид придаточной части;  правильно строят сложноподчиненные предложения, используя синонимические союзы и соединительные слова;  заменяют сложноподчиненные предложения синонимичными конструкциями;  правильно интонируют и используют сложноподчиненные и простые предложения с второстепенными членами (в т. ч. обособленными) как синтаксическими синоними.

Правильно ставят и объясняют знаки препинания между придаточной и главной частями сложноподчиненных предложений, находят и исправляют ошибки на изученные правила.

Метапредметные связи

Эпитет и сравнение (литература).

Бессоюзное сложное предложение (4 часа)

Смысловые отношения между компонентами в бессоюзном сложном предложении. Знаки препинания между частями бессоюзного сложного предложения..

Распознают бессоюзные сложные предложения, определяют и передают с помощью интонации смысловые отношения между входящими в их состав частями; правильно строят и используют бессоюзные и синонимичные им предложения с союзами и простые предложения.

Обосновывают употребление знаков препинания с помощью правил, правильно ставят знаки препинания между частями бессоюзного сложного предложения.

Метапредметные связи

Описание в художественном произведении (литература).

Сложное предложение с разными видами связи

(4 часа)

Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в нем.

Распознают сложные предложения с различными видами связи, правильно строят и используют их; употребляют сложные и простые синтаксические конструкции.

Обосновывают употребление знаков препинания в сложных предложениях с разными видами связи;  правильно ставят в них знаки препинания.

Метапредметные связи

Использование сложных синтаксических конструкций в художественных описаниях (литература).

Обобщение и систематизация изученного в 5-9 классах

(5 часов)

Оперируют усвоенными понятиями;  применяют полученные знания, сформированные умения и навыки;  находят и исправляют орфоэпические, орфографические, лексические, грамматические ошибки, обосновывают правописание с помощью изученных правил.

Пользуются словарями разных видов.

Культурологическая содержательная линия

Географическое положение Крыма. Экологические проблемы.

Общечеловеческие нравственные приоритеты.

Дружба. Любовь. Семья. Взаимосвязь поколений. Культура общечеловеческих и семейных взаимоотношений.

Самосовершенствование и здоровый образ жизни - основа формирования гармоничной личности.

Интересы современной молодежи.

Выбор профессии. Работа "престижная" и "непрестижная".

Проблемы современного города.

История открытий, их значение для человечества.




ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

6 - 7 классы

ТЕМА

КОЛ-ВО ЧАСОВ

I

Речевая содержательная линия


7

II

Языковая содержательная линия

28

1

Вступление. Повторение изученного в пятом классе

1


Морфология. Орфография. Элементы Стилистики

26

2

Существительное

5

3

Прилагательные

3

4

Имя числительное

2

5

Местоимение

2

6

Глагол

5

7

Причастие

3

8

Деепричастие

2

9

Наречие

3

10

Служебные части речи

1

ІІІ

Обобщение и систематизация изученного морфологии и орфографии

1


ИТОГО

35



8 класс

ТЕМА

КОЛ-ВО ЧАСОВ

I

Речевая содержательная линия


7

II

Языковая содержательная линия

28

1

Вступление. Повторение изученного в седьмом классе

2


Синтаксис. Пунктуация

26

2

Словосочетание. Предложение

2

3

Простое предложение.

6

4

Односоставные предложения

4

5

Неполные предложения

1

6

Предложения с однородными членами

3

7

Предложение с обращениями, вводными словами (словосочетаниями, предложениями)

2

8

Предложения с обособленными членами

4

9

Прямая и косвенная речь. Диалог.

2

ІІІ

Повторение и обобщение изученного в восьмом классе

1


Резервное время

1


ИТОГО

35



9 класс

ТЕМА

КОЛ-ВО ЧАСОВ

I

Речевая содержательная линия


7

II

Языковая содержательная линия

28

1

Вступление. Повторение изученного в восьмом классе

2


Синтаксис. Пунктуация. Сложное предложение


2

Сложносочиненные предложения

4

3

Сложноподчиненные предложения

9

4

Бессоюзное сложное предложение

4

5

Сложное предложение с разными видами связи

4

6

Обобщение и систематизация изученного в 5-9 классах

5


ИТОГО

35



КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

6 – 7 классы



Дата

(план)

Дата (факт)

Зміст уроку

1

08.09


Краса і багатство української мови. Повторення.

Морфологія. Іменник

2

15.09


Іменник: загальне значення, морфологічні ознаки, синтаксична роль.Рід іменників. Число іменників. Відмінки іменників. Кличний відмінок в українській мові.

3

22.09


Типи відмін іменників. Відмінювання іменників.

4

29.09


Р.м.№ 1 Вибірковий переказ наукового тексту. (усний) Читання мовчки.

5

06.10


Не з іменниками. Розбір іменника як частини мови.

6

13.10


Букви е, и, і в суфіксах -ечок-, -ечк-, -ичок-,-ичк-, -інн(я), -инн(я), -енн(я), -ив(о), -ев(о).

7

20.10


Написання прізвищ , імен та імен по батькові.

8

03.11


Р.м.2 Розігрування діалогу на основі ілюстрації, яка відображує конкретну ситуацію спілкування.

Морфологія. Прикметник

9

03.11


Прикметник як частина мови. Якісні, відносні та присвійні прикметники.

10

10.11


Ступені порівняння прикметників. Утворення вищого і найвищого ступенів порівняння прикметників. Не з прикметниками

11

17.11


Прикметники твердої і м'якої груп, їх відмінювання. Найуживаніші суфікси прикметників. Букви н і нн у прикметниках

12

24.11


Р.м.№3 Докладний переказ художнього тексту розповідного характеру з елементами опису та роздуму.

Морфологія. Числівник

13

01.12


Числівник: загальне значення, морфологічні ознаки, синтаксична роль. Числівники кількісні (на означення цілих чисел, дробові, збірні) і порядкові. Числівники прості, складні і складені.

14

08.12


Відмінювання числівників. Роздільне написання складених числівників, написання разом порядкових числівників з

-сотий, тисячний, -мільйонний, -мільярдний. Правильне вживання числівників для позначення дат, часу (годин).

15

15.12


Р.м.№4 Усне оповідання на основі побаченого чи за жанровою картиною.

Морфологія. Займенник

16

22.12


Займенник: загальне значення, морфологічні ознаки, синтаксична роль. Розряди займенників

17

12.01


Неозначені і заперечні займенники, їх творення і відмінювання. Дефіс у неозначених займенниках. Ні в заперечних займенниках.

18

19.01


Р.м.№5 Твір-роздум про вчинки людей на основі власних спостережень і особистих вражень.

Морфологія. Дієслово

19

26.01


Дієслово: загальне значення, морфологічні ознаки, синтаксична роль. Неозначена форма (інфінітив) та особові форми.

20

02.02


Не з дієсловами. Доконаний і недоконаний види дієслова.

21

09.02


Р.м.№ 6 Повторення відомостей про стилі мовлення. Поняття про офіційно-діловий стиль мовлення. Ділові папери. Оголошення.Розписка.

22

16.02


Часи дієслова. Минулий час. Зміна дієслів у минулому часі. Правопис -ться, -шся в кінці дієслів.

23

01.03


Дієслова І та ІІ дієвідмін. Букви е, и в особових закінченнях дієслів І та ІІ дієвідмін.

24

15.03


Способи дієслів (дійсний, умовний, наказовий). Безособові дієслова

Морфологія. Дієприкметник

25

22.03


Дієприкметник як особлива форма дієслова: загальне значення, морфологічні ознаки, синтаксична роль. Активні й пасивні дієприкметники.

26

22.03


Відмінювання дієприкметників. Правопис голосних у закінченнях дієприкметників. Н у дієприкметниках та нн у прикметниках дієприкметникового походження.

27

05.04


Дієприкметниковий зворот. Виділення комами дієприкметникових зворотів. Не з дієприкметниками.

28

12.04


Р.м.№7 Переклад з російської мови речень із вивченими частинами мови, діалогів, невеликих розповідних текстів та роздумів. Аудіювання

Морфологія. Дієприслівник

29

19.04


Дієприслівник як особлива форма дієслова: значення, морфологічні ознаки, синтаксична роль. Не з дієприслівниками.

30

19.04


Дієприслівниковий зворот

Морфологія. Прислівник

31

26.04


Загальне значення, морфологічні ознаки, синтаксична роль прислівника. Ступені порівняння прислівників

32

03.05


Букви н і нн у прислівниках. Не і ні з прислівниками

33

10.05


Дефіс у прислівниках. Написання прислівників разом і окремо. И та і в кінці прислівників

34

17.05


Службові частини мови

35

24.05


Повторення та узагальнення вивченого за рік


8 класс



Дата

(план)

Дата (факт)

Зміст уроку

1

03.09


Мова – найважливіший засіб пізнання, спілкування і впливу. Повторення

2

10.09


Частини мови. Найскладніші орфограми

Синтаксис і пунктуація. Словосполучення. Речення

3

17.09


Словосполучення. Будова і види словосполучень за способами вираження головного слова

4

01.10


Речення. Види речень за метою висловлювання. Окличні речення. Порядок слів у реченні.

5

08.10


Р.м.№1 Опис місцевості. Докладний усний переказ тексту з описом місцевості

Просте речення

6

15.10


Підмет і присудок як головні члени речення. Способи вираження підмета

7

22.10


Простий і складений присудок (іменний і дієслівний)

8

05.11


Р.м.№2 Письмовий переказ тексту із поєднанням різних типів мовлення

9

12.11


Тире між підметом і присудком. Читання мовчки

10

19.11


Р.м.№3 Твір-опис місцевості на основі власних спостережень.

11

26.11


Означення, додаток і обставина як другорядні члени речення (повторення). Додаток прямий і непрямий

12

03.12


Означення узгоджені і неузгоджені. Прикладка як різновид означення

13

10.12


Види обставин за значенням

Односкладні речення. Неповне речення

14

17.12


Односкладні прості речення з головним членом у формі присудка (огляд). Означено-особові речення

15

24.12


Неозначено-особові речення

16

24.12


Узагальнено-особові речення

17

14.01


Безособові речення. Односкладні прості речення з головним членом у формі підмета. Називні речення

18

21.01


Повні і неповні речення. Тире в неповних реченнях

Речення з однорідними членами

19

28.01


Однорідними члени речення (із сполучниковим, безсполучниковим і змішаним зв’язком)

20

04.02


Р.м.№4 Твір-оповідання з обрамленням. (усний)

21

11.02


Розділові знаки при однорідних членах речення.

22

18.02


Узагальнювальні слова в реченнях з однорідними членами.

23

25.02


Р.м.№5 Складання плану роботи. Мистецтво перекладу. Аудіювання

Речення із звертаннями, вставними словами (словосполученнями, реченнями)

24

03.03


Звертання. Розділові знаки у реченнях із звертанням.

25

10.03


Р.м.№6 Вибірковий переказ розповідного тексту з елементами опису пам’ятника.

26

17.03


Вставні слова. Розділові знаки при вставних словах, словосполученнях, реченнях.

Речення з відокремленими членами речення

27

24.03


Поняття про відокремлення. Відокремлені другорядні члени речення. Розділові знаки при відокремлених членах речення.

28

07.04


Відокремлені означення. Відокремлені прикладки.

29

14.04


Відокремлені обставини.

30

21.04


Відокремлені уточнювальні члени речення.

31

28.04


Р.м.№7 Твір-роздум на морально-етичну тему.

Пряма мова. Діалог

32

05.05


Пряма мова. Розділові знаки при прямій мові.

33

12.05


Діалог. Розділові знаки при діалозі.

34

19.05


Повторення та узагальнення вивченого в восьмому класі

35

26.05


Підсумковий урок




9 класс



Дата

(план)

Дата (факт)

Зміст уроку

1

07.09


Мова – суспільне явище

2

14.09


Просте двоскладне та односкладне речення

Синтаксис і пунктуація. Складносурядне речення

3

21.09


Складне речення із сполучниковим та безсполучниковим зв’язком

4

28.09


Складносурядне речення: його будова і засоби зв’язку в ньому. Смислові зв’язки між простими реченнями в складносурядному реченні

5

05.10


Р.м.№1 Усний переказ тексту художнього стилю. Читання мовчки

6

12.10


Розділові знаки в складносурядному реченні

7

19.10


Розділові знаки в складносурядному реченні

Складнопідрядне речення

8

02.11


Складнопідрядне речення: його будова і засоби зв’язку в ньому

9

09.11


Р.м.№2 Усний твір-роздум на самостійно обрану тему

10

16.11


Складнопідрядне речення з підрядним означальним

11

16.11


Складнопідрядне речення з підрядним з’ясувальним

12

23.11


Складнопідрядне речення з підрядним місця і часу

13

30.11


Складнопідрядне речення з підрядним мети і причини

14

30.11


Складнопідрядне речення з підрядним умови і допустовим

15

07.12


Р.м.№3 Твір у публіцистичному стилі на морально-етичну тему

16

14.12


Розділові знаки в складнопідрядних реченнях

17

21.12


Складнопідрядне речення з кількома підрядними

18

11.01


Складнопідрядне речення з кількома підрядними. Розділові знаки в складнопідрядних реченнях з кількома підрядними.

Безсполучникове складне речення

19

18.01


Смислові відношення між простими реченнями в безсполучниковому складному реченні

20

25.01


Р.м.№4 Ділові папери. Заява. Аудіювання

21

01.02


Кома та крапка з комою між частинами безсполучникового складного речення

22

08.02


Двокрапка та тире між частинами безсполучникового складного речення

23

15.02


Р.м.№5 Тези статті на морально-етичну тему

24

15.02


Розділові знаки між частинами безсполучникового складного речення. Тренувальні вправи

25

22.02


Р.м.№6 Переклад з россійської мови текстів різних стилів і жанрів

Складне речення з різними видами зв’язку

26

29.02


Складне речення з різними видами сполучникового зв’язку

27

07.03


Складне речення з різними видами сполучникового і безсполучникового зв’язку

28

14.03


Розділові знаки в реченнях з різними видами сполучникового і безсполучникового зв’язку

29

21.03


Розділові знаки в реченнях з різними видами сполучникового і безсполучникового зв’язку. Тренувальні вправи

30

04.04


Р.м.№7 Стислий переказ тексту публіцистичного стилю

Узагальнення і систематизація вивченого в 5-9 класах

31

11.04


Звуки мови і знаки письма, їх співвідношення. Вимова голосних і приголосних звуків у словах. Типи орфограм

32

18.04


Слово і його лексичне значення. Групи слів за значенням.

33

25.04


Значущі частини слова. Основні способи словотвору. Орфограми в префіксах і суфіксах

34

16.05


Частини мови в українській мові. Букви н, нн у різних частинах мови. Не з різними частинами мови

35

23.05


Словосполучення. Просте та складне речення



МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

п / п

Название объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Книгодрукарська продукция (библиотечный фонд)

1

  • Учебники «Украинский язык» для 5-9 классов.

  • Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

  • Примерная программа основного общего образования по украинскому языку.

  • Книга для учителя «Украинский язык» для 5-9 классов


К



Д




Д


Д

Книгодрукарська продукция (для личного пользования учащихся)

2

  • Рабочая тетрадь.


Демонстрационные печатные пособия

3

  • Алфавит (настенная таблица)

  • Грамматические таблицы к основным разделам, которые изучаются.

  • Учебные плакаты по предмету.

  • Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры.

Д


Д




Д


Д

Информационно-коммуникационные средства обучения

4.

  • Мультимедийный проектор

  • Компьютер

  • Интерактивная доска


1


1


1




35



Автор
Дата добавления 31.10.2015
Раздел Украинский язык
Подраздел Рабочие программы
Просмотров246
Номер материала ДВ-111954
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх