Раздел
1. Пояснительная записка
Рабочая программа составлена и реализуется на основе
следующих документов:
1.
Государственный
стандарт начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования. Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 г № 1089.
2.
Программы
общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (Базовый уровень). Под
редакцией В. Я. Коровиной. Москва. Просвещение. 2010
3.
Федеральный перечень учебников, рекомендованных министерством
образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях на 2015 – 1016 учебный год.
4.
Закон
Российской Федерации «Об образовании» (статья 7, 9, 32).
5.
Учебный
план МБОУ « Бичурская СОШ № 5» на 2015 - 2016 учебный год.
Данная программа
предназначена для использования в учебном процессе в среднем
общеобразовательном учреждении, адресована учащимся 6 класса, рассчитана на 70
часов (2 часа в неделю).
Программа по
литературе составлена на основе федерального компонента государственного
стандарта основного общего образования.
Программа
конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт
распределение учебных часов по разделам курса и рекомендованную
последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учётом
возрастных особенностей учащихся.
Тематическое
планирование по литературе для учащихся 6 класса разработано на основе
примерной программы основного общего образования по литературе и соответствует
Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по
литературе.
План составлен
по учебнику «Литература» под редакцией В. П. Полухиной, В. Я. Коровиной, В. П.
Журавлёва, В. И. Коровина, Москва, Просвещение.
Сохраняя
преемственность с программой начальной школы, данная программа, решая
свои специфические задачи, готовит школьников к восприятию историко-литературного
курса, формирует грамотного читателя.
Уроки
внеклассного чтения имеют целью не только расширение круга чтения, но и
формирование у школьников читательской самостоятельности на основе перенесения
из сферы классного изучения в сферу самостоятельного чтения опорных
литературных знаний, читательских умений и навыков.
Структура
документа
Рабочая
программа по литературе представляет собой документ, включающий
6
разделов:
1.
Пояснительная записка
2.
Учебно-тематический план
3.
Содержание тем учебного курса
4.
Требования к уровню подготовки учащихся
5.
Календарно-тематическое планирование
6.
Список литературы
Цель литературного
образования
– становление
духовного мира человека, создание условий для формирования внутренней
потребности личности в непрерывном совершенствовании, в реализации своих
творческих возможностей.
Цель обучения литературы:
-осмысление литературы как особой формы культурной традиции;
-формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной
читательской деятельности;
-формирование и развитие умений грамотного и свободного владения
устной и письменной речью;
-формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как
условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных
произведений.
Основная задача обучения в 6 классе -
познакомить
учащихся с художественным произведением и
автором, с понятием характеры героев.
Задачи
обучения:
-
приобретение знаний по чтению и анализу художественных
произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых
сведений по истории литературы;
-
овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения
вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;
-
устного пересказа (подробного, выборочного, сжатого,
от другого лица, художественного) небольшого отрывка, главы, повести,
рассказа, сказки;
-
свободному владению монологической и диалогической
речью в объёме изучаемых произведений;
-
научиться развёрнутому ответу на вопрос, рассказу о литературном
герое, характеристике героя;
-
отзыву на самостоятельно прочитанное произведение;
-
способами свободного владения письменной речью.
Изучение литературы как искусства слова предполагает систематическое чтение художественных произведений.
Предполагается три круга чтения: для чтения и восприятия;
для чтения, истолкования и оценки; для чтения и речевой деятельности.
Ученики 6 класса
активно воспринимают прочитанный текст, но
недостаточно владеют техникой чтения, поэтому
на уроках важно больше времени уделять чтению
вслух, развивать и укреплять стремление к
чтению художественной литературы.
Программа предполагает широкое использование учебно-наглядных пособий, материалов «Фонохрестоматии», раздаточного материала, репродукций картин художников, приобщение школьников к работе с литературоведческими и лингвистическими словарями и различной справочной литературой.
Виды
контроля:
-
промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный),
выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода,
комментирование, характеристика литературного героя, инсценирование;
-
итоговый: тест, включающий задания (с выбором ответа, проверяющий
начитанность учащихся, знание теоретико-литературных понятий).
Место предмета: на изучение предмета отводится 2 часа в неделю, итого
70 часов за учебный год.
Раздел 2. Учебно-тематический план
№ п/п
|
Раздел программы
|
Количество часов
|
1
|
Устное народное
творчество
|
2
|
2
|
Древнерусская
литература
|
1
|
3
|
Из литературы XVIII века
|
3
|
4
|
Из литературы XIX века
|
29
|
5
|
Из русской литературы ХХ века
|
21
|
6
|
Из литературы народов России
|
1
|
7
|
Из зарубежной литературы
|
11
|
8
|
Заключительные уроки
|
2
|
Раздел 3. Содержание
тем учебного курса.
УСТНОЕ
НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора:
колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое
значение обрядового фольклора.
Пословицы и поговорки. Малые жанры устного народного
творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и
выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и
поговорок.
Теория
литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора:
пословицы и поговорки.
ИЗ
ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
Русская
летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов
(патриотизма, ума, находчивости).
Теория
литературы. Летопись (развитие представления)
ИЗ
РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА.
Иван
Иванович Дмитриев. Краткий рассказ о баснописце. Басня «Муха»
Иван
Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.
Басни
«Листы и Корни», «Ларчик», «Осёл и Соловей». Крылов о равном участии власти и
народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики
мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» -
комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного
искусства.
Теория
литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).
ИЗ
РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.
Александр
Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.
«Узник».
вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения.
«Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты
жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции
произведения. Интонация как средство выражения поэтической
идеи.
«И.
И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.
«Зимнее утро». Приметы
зимнего пейзажа
«Дубровский».
Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров.
Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт
крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости
личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к
героям. «Повести покойного Ивана
Петровича Белкина». Книга (цикл)
повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы
в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо
и маска. Роль случая в композиции повести.
Теория
литературы. Эпитет, метафора, композиция, роман, сюжет (развитие понятий).
Стихотворное послание (начальные представления). Двусложные размеры стиха.
Михаил
Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Тучи».
Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им
Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.
«Листок»,
«На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии
человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.
Теория
литературы. Антитеза. Поэтическая интонация ( начальные представления).
Иван
Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бежин
луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы
мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность.
Роль картин природы в рассказе.
Федор
Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...».
Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые
чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в
изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С
поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна:
свободный полет коршуна и земная обреченность человека.
Афанасий
Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
Стихотворения:
«Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще
майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета.
Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный
характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты
изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа
как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства.
Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в
пейзажной лирике.
Теория
литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни
поэта.
«Железная
дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и
материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие
композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и
фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.
Историческая
поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация
декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.
Теория
литературы. Трёхсложные стихотворные размеры. Диалог. Строфа (начальные
представления).
Николай
Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Левша». Гордость
писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм.
Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими
чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый
игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.
Теория
литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония
(начальные представления).
Антон
Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая
ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.
Теория
литературы. Юмор (развитие понятия).
Родная
природа в стихотворениях русских поэтов
Я.
Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е.
Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А.
Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».
Выражение
переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные
средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.
Теория
литературы. Лирика как род литературы развитие представления).
ИЗ
РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Неизвестный
цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.
Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.
«Алые
паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная
чистота главных героев. Отношение автора к героям.
Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.
«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого
хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши.
Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и
сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия
произведения.
Теория
литературы. Символическое содержание пейзажных образов.
Произведения
о Великой Отечественной войне
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»;
Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Самойлов.
«Сороковые».
Стихотворения,
рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о
павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности
за нее в годы жестоких испытаний.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Конь
с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни
в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта,
понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька
Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной
речи.
Теория
литературы. Речевая характеристика героя.
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.
«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного
времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного
достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в
жизни мальчика.
Теория
литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие
понятия).
Николай
Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.
«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова.
Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.
Фазиль
Искандер. Краткий рассказ о писателе.
«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского
характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.
Родная
природа в русской поэзии XX века
А.
Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье.
Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед
весной бывают дни такие...».
Чувство
радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных
произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием,
выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Мифы
Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный
двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».
Теория
литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер.
Краткий рассказ о Гомере.
«Одиссея»,
«Илиада» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в
«Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание
неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый
правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня
о героических подвигах, мужественных героях.
Теория
литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).
Фридрих
Шиллер. Рассказ о писателе.
Баллада
«Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство
и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и
защищающий личное достоинство и честь.
Проспер
Мериме. Рассказ о писателе.
Новелла
«Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство
естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над
цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое
воплощение.
Марк Твен. Рассказ о писателе.
«Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и
Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.
Антуан
де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.
«Маленький
принц» как философская сказка и мудрая притча.
Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира
как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного
чтения).
Теория
литературы. Притча (начальные представления).
Произведения
для заучивания наизусть.
А.С.
Пушкин. Узник. И.И. Пущину. Зимнее утро.
М.Ю.
Лермонтов. Парус. Тучи. «На севере диком…». Утес.
Н.А.
Некрасов «Железная дорога» (фрагменты)
Ф.И.
Тютчев. «Неохотно и несмело...»
А.А.
Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»
А.А.
Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»
А.А.
Блок. Летний вечер.
А.А.
Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»
1
– 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война.
Произведения
для самостоятельного чтения.
Мифы, сказания, легенды народов мира.
Русские народные сказки. Сказки народов мира.
Из русской литературы XVIII века
Г. Р. Державин. «Лебедь».
Из русской литературы XIX века
К. Н. Батюшков. «На развалинах замка в Швеции».
Д. В. Давыдов. «Партизан».
Ф. Н. Глинка. «Луна». «Утро вечера мудренее». «Москва»
А. С. Пушкин. «Жених». «Во глубине сибирских руд...».
«Выстрел».
К. Ф. Рылеев. «Державин».
Е. А. Баратынский. «Родина».
Н. М. Языков. «Родина». «Настоящее». «Две картины».
Ф. И. Тютчев. «Сон на море». «Весна». «Как весел грохот
летних бурь...».
А. В. Кольцов. «Не шуми ты, рожь...». «Лес».
М. Ю. Лермонтов. «Воздушный корабль». «Русалка». «Морская
царевна».
А. Н. Майков. «Боже мой! Вчера — ненастье...». «Сенокос».
«Емшан».
И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч».
Н. А. Некрасов. «Влас».
Ф. М. Достоевский. «Мальчик у Христа на елке».
Н. С. Лесков. «Человек на часах».
Л. Н. Толстой. «Хаджи-Мурат».
А. П. Чехов. «Беззащитное существо». «Жалобная книга».
Из русской литературы XX века
К. Г. Паустовский. «Бакенщик». «Растрепанный воробей».
В. К. Железников. «Чудак из шестого «Б». «Путешественник
с багажом». «Хорошим людям — доброе утро».
А. А. Лиханов. «Последние холода».
В. П. Астафьев. «Деревья растут для всех».
М. М. Пришвин. «Таинственный ящик». «Синий лапоть».
«Лесная капель».
В. П. Крапивин. «Брат, которому семь». «Звезды
под дождем».
Раздел
4. Требования к уровню подготовки обучающихся
В
результате изучения литературы ученик должен знать:
§
содержание литературных произведений, подлежащих обязательному
изучению;
§
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов,
подлежащих обязательному изучению (по выбору);
§
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
§
основные теоретико-литературные понятия;
В
результате изучения литературы ученик должен уметь:
§
работать с книгой;
§
определять принадлежность художественного произведения к одному из
литературных родов и жанров;
§
выявлять авторскую позицию;
§
выражать свое отношение к прочитанному;
§
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе
выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
§
владеть различными видами пересказа;
§
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным
произведением;
§
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую
точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
§
отличать стихи от прозы, пользуясь сведениями
о стихосложении.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.