Смотреть ещё
11 468
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогРабочая программа курса «Литература» для 10 класса на 2015-2016 уч.год
Учитель: Мартыненко О.В.
Количество часов в год: 102 (3 часа в неделю)
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 10 класса разработана на основе
- Базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений РТ, утверждённого Приказом Минобразования РТ №1743/10 от 28 апреля 2010 г.
- Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утверждённого Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004, № 1089;
- Федерального переченя учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2010/2011 учебный год;
- Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта;
Методическое письмо Министерством образования и науки РФ «О преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования»;
Программы для общеобразовательных учреждений, допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, под редакцией В.Я.Коровиной (М. «Просвещение», 2009 г.)
Курс литературы 10 класса включает в себя обзорные и монографические темы, сочетание которых позволяет не только познакомить учащихся с выдающимися художественными произведениями , но и показать их место в литературном процессе.
На литературу в 10 классе отводится 3 часа в неделю (102 часа в год). Рабочая программа составлена к учебнику литературы для 10 класса ( Лебедев Ю.В., Литература .10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений . В 2 ч.М.: Просвещение, 2011.)
В соответствии с этим целью литературного образования становится формирование читателя, способного полноценному восприятию произведений в контексте духовной культуры человечества и подготовленного к самостоятельному общению с искусством слова. Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
Содержание курса 10 -11 класса на историко-литературной основе предполагает знакомство с вершинными произведениями русской литературы, которое даст представление о судьбах русской литературы и русской культуры. Учитель вместе с учениками проходит путь от наблюдения за частным явлением - художественным произведением - к формированию представления об историко-литературном процессе.
Цель литературного образования - способствовать духовному становлению личности, формированию ее нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному владению речью.
На уроках литературы ученики должны решить следующие задачи:
- сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;
-осознать своеобразие и богатство литературы как искусства;
- освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;
- овладеть знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной оценке художественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения;
- воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;
- использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи.
Решение названных задач может способствовать формированию гуманистического мировоззрения, эстетической культуры и творческой реакции на окружающее, окажет реальную помощь учащемуся в осознании окружающего мира.
Курс литературы в старших классах включает обзорные и монографические темы, сочетание которых помогает представить логику развития литературы.
Обзорные темы знакомят с особенностями конкретного времени, с литературными
направлениями, литературными группами и их борьбой, поисками и свершениями, которые определили лицо эпохи.
Монографические темы представляют достаточно полную картину жизни и творчества писателя. Но главная их составная часть - текст художественного произведения. Эмоциональное восприятие текста, раздумье над ним - основа литературного образования
Так как 10 класс - это изучение литературы второй половины XIX в, творчество Грибоедова, Пушкина, Лермонтова, Гоголя были изучены в 9-ом классе, что, впрочем, возможно при составлении авторских и рабочих программ.
Однако если по каким-то причинам творчество основоположников «золотого века» русской литературы не было изучено в 9 классе, что учитель вправе включить его в свою рабочую программу.
Поэтому в соответствии с изменениями (ориентация на Федеральный компонент государственного Стандарта общего образования), произошедшими в новой программе для 10 класса, включено 12 часов по литературе первой половины XIX века (лирика Пушкина, Лермонтова, повесть Гоголя).
Основные общие учебные умения, навыки и способы деятельности, формируемые на уроках литературы в 10 классе
К основным общим учебным умениям, навыкам и способам деятельности, формируемых на уроках литературы относятся:
Использование элементов причинно-следственного и структурно- функционального анализа;
Определение существенных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.
Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера.
Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно).
- Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного); объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах; овладение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
- Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).
- Умение понимать язык художественного произведения, работать с критическими статьями.
- Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста (сочинения различных жанров).
- Определение собственного отношения к явлениям прошлого и современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои взгляды.
- Осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
Формирование указанных умений и навыков невозможно без организации на каждом уроке работы с текстом художественного произведения, без планомерного обучения учащегося созданию связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка, т.е. без реализации деятельного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов.
4. Приоритетные направления в преподавании предмета
Главным при изучении предмета «Литература» остается работа с художественным текстом, что закономерно является важнейшим приоритетом в преподавании предмета.
Содержание стандарта может быть реализовано следующими видами усложняющейся учебной деятельности:
- рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть (важна на всех этапах изучения литературы);
-репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико-стилистическими
заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера);
- продуктивная творческая деятельность: сочинения разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование произведения, составление киносценария;
- поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;
- исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.
Основной формой организаций учебных занятий остается классно-урочная система. Возможна модификация традиционного урока: очная и заочная экскурсия в дом- музей писателя или по литературным местам; диспут, литературная викторина, пресс- конференция, творческий конкурс и др. В процессе изучения курса литературы учащиеся могут принимать участие в проектной деятельности и учебно-исследовательской работе.
5. Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен Знать \ понимать:
- образную природу словесного искусства
- содержание изученных литературных произведений
- основные факты жизни и творчества писателей - классиков XIX века
- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений
- основные теоретико-литературные понятия; уметь:
- воспроизводить содержание литературного произведения
- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения
- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой, раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи
- определять род и жанр произведения
- сопоставлять литературные произведения
- выявлять авторскую позицию
- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения
- аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению
- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
Литература XIX века (102часа.) Введение
(1 час)
Русская литература XIX в. в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XIX в. (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, «праведничество», борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека). Художественные открытия русских писателей-классиков.
Литература первой половины XIX века (12 часов) Обзор русской литературы первой половины XIX века (1 час)
Россия в первой половине XIX века. Классицизм, сентиментализм, романтизм. Зарождение реализма в русской литературе первой половины XIX века. Национальное самоопределение русской литературы. (4 час.)
А. С. Пушкин (2 часа.)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный...», «Подражания Корану» (IX. «И путник усталый на Бога роптал...»), «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...» Стихотворения: «Поэт», «Пора, мой друг, пора! покоя сердце просит...»,
Слияние гражданских, философских и личных мотивов.
Художественные открытия Пушкина. "Чувства добрые" в пушкинской лирике, ее гуманизм и философская глубина. "Вечные" темы в творчестве Пушкина (природа, любовь, дружба, творчество, общество и человек, свобода и неизбежность, смысл человеческого бытия). Особенности пушкинского лирического героя, отражение в стихотворениях поэта духовного мира человека.
Поэма «Медный всадник».
Конфликт личности и государства в поэме. Образ стихии. Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. Образ Петра. Своеобразие жанра и композиции произведения. Развитие реализма в творчестве Пушкина.
Углубление реализма в драматургии ( «Маленькие трагедии».)
Значение творчества Пушкина для русской и мировой культуры.
М. Ю. Лермонтов (2 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»), «Выхожу один я на дорогу...» Стихотворения: «Мой демон», «К***» («Я не унижусь пред тобою...»), «Нет, я не Байрон, я другой...» Своеобразие художественного мира Лермонтова, развитие в его творчестве пушкинских традиций. Темы родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества в лирике поэта. Романтизм и реализм в творчестве Лермонтова. Поэма «Демон»
Н. В. Гоголь (2 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Повесть "Невский проспект» Образ города в повести. Соотношение мечты и действительности. Особенности стиля Н.В. Гоголя, своеобразие его творческой
Литература второй половины XIX века.
А. Н. Островский. (5 часов + 1 Р/Р)
Театр Островского и традиции русской классической драматургии.
«Гроза». Смысл названия, своеобразие жанра. Система художественных образов, функции второстепенных и эпизодических персонажей.
Символика и фольклорные мотивы. Тема греха и святости, ее современные интерпретации. Споры вокруг образа главной героини. Сценическое воплощение пьесы.
А.Н.Островский в критике ( «Луч света в тёмном царстве» Н.А.Добролюбова.)
И. А. Гончаров (4час.)
Романы Гончарова как своеобразная трилогия о судьбах Родины и русского человека.
«Обломов». Социальная и нравственная проблематика . Хорошее и дурное в характере. Смысл его жизни и смерти . Обломов в системе художественных образов романа, смысл сопоставления со Штольцем. «Сон Обломова» и его место в композиции и сюжете. Поиски положительных начал русской жизни. Обломовка, обломовцы, обломовщина как символические образы произведения. Авторский приговор идеалам главного героя. Переосмысление проблемы любви в романе. Историко-философский смысл финала.
Споры вокруг образа главного героя.
Роман «Обломов» в зеркале критики.
И.С.Тургенев. (7 часов + 1 Р/Р.)
Жизнь и творчество (обзор).Этические позиции писателя. Жанровое многообразие творчества. Русский роман XIX века и романы И. С. Тургенева.
«Записки охотника».
«Отцы и дети». Философская проблематика романа. Смысл названия, полемический пафос. Своеобразие композиции. Система художественных образов. Идея разрыва связи времен. Противоречивость позиции Базарова, его победы и поражения. Любовный конфликт как идейное испытание героя. Временное и вечное в образе Базарова. Автор и его герой.
«Отцы и дети» — «живой роман». Споры об образе главного героя, о нигилизме.
Н.Г.Чернышевский .( 3 час.)
Жизнь и творчество .Эстетические взгляды Чернышевского.
«Что делать?»
М. Е. Салтыков-Щедрин (2 час.)
«История одного города» (обзор с изучением отдельных глав). Смысл названия. Споры жанровой природе произведения. Трактовка финала.
Проблема народа и власти как центральная проблема книги. Город-гротеск в изображении писателя. Образы градоначальников.
. Н. А. Некрасов. (9 час +1 р/.р..)
Жизнь и творчество (обзор).
Лирика. Основные жанры и темы поэзии Н. А. Некрасова. Тема народа и Родины как ведущая в творчестве поэта. Новаторство поэзии: своеобразие тематики, фольклорная основа лирики, демократизация литературного языка.
«Кому на Руси жить хорошо» (История создания, жанр и композиция. Крестьянские типы в изображении Некрасова. Проблема счастья и ее решение.
Стихотворения : «Рыцарь на час» , «В дороге» ,« Поэт и гражданин» «Тройка» ,
« Мы с тобой бестолковые люди...» и другие .
К. Хетагуров .(1 час.).
Жизнь и творчество осетинского поэта (обзор). Поэзия Хетагурова и фольклор. Близость поэзии Хетагурова поэзии А. Н. Некрасова.
Ф. И. Тютчев ( Зчас.)
Лирика. Концепция мира и человека в поэзии Тютчева. «Вечные проблемы» человеческого бытия и их осмысление в философской лирике. Трагическое звучание темы любви.
А. А. Фет (2 час + 1 Р/Р )
Лирика. Поэзия как выражение красоты и идеала. Тема «бедности слова» и мотив невыразимости сущего. Импрессионистические приемы в лирике.
А. К. Толстой. (1 час)
Жизнь и творчество. Своеобразие художественного мира. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю . Влияние фольклора и романтической традиции.
Ф. М. Достоевский. (7 час. + 1 p.p.)
Жизнь и творчество (обзор) .Достоевский и «натуральная школа» .
«Преступление и наказание» - первый идеологический роман.Мастерство психологического анализа. Жанровое своеобразие.
Русская действительность в художественном мире романа. Петербургская тема. Нравственно-философская проблематика. Тема преступления и наказания ее интерпретация на страницах романа. Символическая структура романа.
Система художественных образов. Раскольников и его теория. Трагические противоречия характера главного героя. Тема «двойничества» и ее воплощение на страницах романа.
Христианская концепция писателя. Своеобразие воплощения авторской позиции. Роман «Преступление и наказание» в восприятии читателей разных эпох.
JL Н. Толстой . (12 час+ 1 p.p.)
Жизнь и творчество. «Диалектика души» как принцип художественного изображения героя .
Личность Толстого, писателя и философа, соединившего два века, две эпохи русской культуры.
«Война и мир». История создания. Особенности художественной структуры. Мастерство психологического анализа. Жанровая специфика. Смысл названия: символическое значение понятий «война и мир». Философско-художественная интерпретация «вечных проблем» бытия.
Основные персонажи романа. Поиски «мира» своего места в жизни любимых героев Толстого.
Толстовский идеал семьи. Идея целительной си, «общей жизни». «Мысль народная» в романе. Значение образа Платона Каратаева. Художественная правда истории в романе. Смысл противопоставления образов Кутузова и Наполеона.
«Диалектика души» и проблема свободной воли в романе.
Роман «Война и мир» и его читатели.
Н. С. Лесков . (2 час.)
Жизнь и творчество ( обзор).
«Очарованный странник». Житийное и фольклорное начала в повести. Тема праведничества. русский национальный характер в изображении писателя. Система персонажей повести. Иван Флягин как герой и повествователь.
А. П. Чехов (11 час. + 1 p.p.)
Жизнь и творчество.
Рассказы : «Человек в футляре» ? «Ионыч», «Дом с мезонином», «студент», «дама с собачкой» и др.
«Вишневый сад». Своеобразие жанра. Драматическая напряженность внутреннего действия, лирико-психологический подтекст. Лирическое и трагическое начала в пьесе. Символические образы.
Сценическая жизнь пьесы.
Темы, сюжеты, проблематика чеховских рассказов. Традиция русской классической литературы в решении темы «маленького человека» и ее отражение в прозе Чехова. Тема пошлости и неизменности отношений, творческого труда как основы подлинной жизни. Тема любви в чеховской прозе. Психологизм прозы Чехова. Роль художественной детали, лаконизм повествования, чеховский пейзаж, скрытый лиризм, подтекст.
Из зарубежной литературы.
Основные тенденции в развитии литературы второй половины 19 века. Поздний романтизм. Романтизм как доминанта литературного процесса. Романтизм в литературе Англии, Германии, Франции: своеобразие романтической традиции. Формирование реализма в западноевропейской литературе и его основные открытия: новые имена и новые герои (обзор)
Мопассан (1 час.), Эдгар По (1 час.) Ибсен (1 час.), Рембо (1 час.)
Комплект учебников и учебно-методических пособий, обеспечивающих процесс образования по литературе по данной
программе:
1 Учебно- методический комплекс:
- Учебник « Литература 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений». Автор Ю. В. Лебедев.., Просвещение, 2008 год в 2 частях,
- И. В. Золотарёва, Т. И. Михайлова « Поурочные разработки по литературе, 10 класс» Москва, «Вако» 2009 г.
- Журнал «Литература в школе». Приложение к журналу «Литература в школе».
- С. П. Белокурова Словарь литературоведческих терминов. Санкт-Петербург «Паритет» 2007
- Журнал «Литература в школе». Приложение к журналу «Литература в школе». 2.Электронные носители:
- обучение сочинениям. Развитие речи 5-11 классы
- Русская поэзия для детей. Времена года.
- Энциклопедия классической музыки
- Фильм Павла Лунгина. Дело о «Мёртвых душах»
- Аудиокнига. А. С. Пушкин. Евгений Онегин
Аудиотеатр. М. Ю. Лермонтов. Герой нашего времени
3. Справочная литература
Календарно-тематическое планирование 10 класс (102 часа)
Nnn |
Тема, основное содержание урока |
Кол-во часов |
Учебные компетенции |
Виды учебной деятельности |
Форма контроля |
Домашнее задание |
1. |
Русская литература XIX века в контексте мировой культуры. |
1 |
Знать основные темы и проблемы, получивщие развитие в русской литературе 19 века; уметь составлять тезисный план или конспект лекции учителя. |
Репродуктивная: составление конспекта лекции учителя |
Входной тест |
Пользуясь «Словарём литературоведческих терминов, вспомнить определения и характерные черты классицизма, сентиментализма, романтизма. Подготовить к пересказу лекцию учителя. |
2. |
Обзор русской литературы первой половины XIX века. |
1 |
Знать основные закономерности историко-литературного процесса; уметь составлять тезисный план или конспект лекции учителя |
. Репродуктивная: составление конспекта лекции учителя |
Устный опрос |
Подготовить лекцию учителя, вспомнить основные темы лирики А. С. Пушкина, принести сборник стихов А. С. Пушкина |
3. |
Художественные открытия лирики А. С. Пушкина. |
1 |
Знать особенности романтической лирики Пушкина; уметь анализировать и интерпретировать стихотворения, используя сведения из истории и теории литературы |
Рецептивная:чтение и полноценное восприятие текстов стихотворений. |
Устный опрос |
Прочитать поэму А. С. Пушкина «Медный всадник». |
4. |
«Великое» и «малое» в поэме А. С. Пушкина «Медный всадник». |
1 |
Знать идейно-художественные особенности поэмы «Медный всадник», понимать, в чем заключается своеобразие конфликта, жанра и композиции произведения; уметь анализировать и интерпретировать произведение, выявляя способы выражения авторской позиции. |
Поисковая: самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы |
Тестовый контроль |
Письменно ответить на вопрос «Какое развитие нашла в поэме тема «Маленького человека»? Принести сборник стихов М. Ю. Лермонтова. |
5. |
Художественный мир поэзии М. Ю. Лермонтова. |
1 |
Знать основные мотивы лирики Лермонтова, понимать, в чем заключается своеобразие его художественного мира; уметь анализировать и интерпретировать стихотворения, выразительно читать их. |
Рецептивная:чтение и полноценное восприятие текстов стихотворений |
Устный опрос |
Пересказать лекцию учителя. |
6. |
Внеклассное чтение. Адресаты любовной лирики М. Ю. Лермонтова. |
1 |
Знать адресатов любовной лирики Лермонтова, основные положения пушкинской и лермонтовской концепции любви и их отражение в художественном творчестве поэтов; уметь анализировать и интепретировать стихотворения, сравнивать произведения Пушкина и Лермонтова. |
Исследовательская: анализ стихотворений |
Устный опрос |
Прочитать повесть Н. В. Гоголя «Невский проспект». |
7. |
Развитие речи. Подготовка к сочинению по произведениям русской литературы первой половины XIX века. |
1 |
Уметь определять основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой. |
Творческая: самостотельный письменный анализ |
Письменная работа |
Написать сочинение, прочитать повесть Н. В. Гоголя «Нос». |
8. |
Внеклассное чтение. Н. В. Гоголь «Невский проспект»». Петербург как мифический образ бездушного и обманного города. |
1 |
Знать содержание повести «Невский проспект», характерные черты образа Петербурга в произведениях Гоголя и Пушкина, понимать, в чем заключается своеобразие стиля Гоголя. |
Исследовательская: анализ рассказов |
|
Найти в учебнике истории материал о социально-политической обстановке в России 1850-60 гг. XIX века. |
9. |
Обзор русской литературы второй половины XIX века. |
1 |
Знать основные темы и проблемы, получившие развитие в русской литературе и искусстве 1850-60 г.г. 19 века; уметь составлять синхронную историко-культурную таблицу. |
Репродуктивная: составление конспекта лекции учителя |
Тестовый контроль |
Подготовить к пересказу лекцию учителя, индивидуально – об Островском. |
10. |
А. Н. Островский – создатель русского национального театра, первооткрыватель нового пласта русской жизни. |
1 |
Знать основные этапы творческого пути А.Н.Островского, роль драматурга в создании русского национального театра; уметь составлять тезисный план или конспект лекции учителя, выступать с сообщением на заданную тему. |
Репродуктивная: составление конспекта лекции учителя |
|
Прочитать первое действие драмы «Гроза», ответить устно на указанные вопросы. |
11. |
Творческая история «Грозы». Жестокие нравы. (Анализ первого действия драмы «Гроза»). |
1 |
Знать историю создания «Грозы», особенности характеров персонажей пьесы, роль пейзажа в драме; уметь владеть навыками краткого пересказа, анализировать и интепретировать текст пьесы. |
Рецептивная:чтение и полноценное восприятие пьесы |
Устный опрос |
Прочитать первое действие драмы «Гроза», ответить устно на указанные вопросы, выучить наизусть монолог Кулигина о жестоких нравах. |
12. |
Развитие речи. Чтение наизусть прозаического отрывка. «Отчего люди не летают так, как птицы…» (Анализ второго действия драмы «Гроза»). |
1 |
Знать основные этапы развития внутреннего конфликта Катерины, мотивацию действующих лиц пьесы, участвующих в конфликте; Уметь сравнивать действующих лиц пьесы, отмечая их сходство и различия. |
Рецептивная:чтение и полноценное восприятие пьесы |
Письменная работа |
Прочитать третье действие драмы «Гроза», ответить устно на указанные вопросы. |
13. |
Своеобразие внутреннего конфликта Катерины. (Анализ третьего действия драмы «Гроза»). |
1 |
Знать основные этапы развития внутреннего конфликта Катерины, мотивацию действующих лиц пьесы, участвующих в конфликте; Уметь по ролям читать эпизоды пьесы, аргументированно отвечать на вопросы проблемного характера.
|
|
Прочитать четвёртое действие драмы «Гроза», ответить устно на указанные вопросы. |
|
14. |
«Куда воля-то ведёт». (Анализ четвёртого действия драмы «Гроза»). |
1 |
Знать характерные особенности героев романа, влияние среды на формирование уклада их жизни; Уметь отбирать материал для сравнительного анализа. |
Рецептивная:чтение и полноценное восприятие пьесы |
Устный опрос |
Прочитать пятое действие драмы «Гроза», ответить устно на указанные вопросы. |
15. |
«Она освобождена». (Анализ пятого действия драмы «Гроза»). |
1 |
Знать особенности символики пьесы, жанровое своеобразие «Грозы»; Уметь по ролям читать эпизоды пьесы, аргументированно отвечать на вопросы проблемного характера.
|
Исследовательская: анализ пьесы |
|
Законспектировать статью Н. А, Добролюбова «Луч света в тёмном царстве». |
16. |
«Гроза» в оценке русской критики. |
1 |
Знать содержание критических статей Н.А. Добролюбова и Д.И. Писарева; Уметь составлять конспект и план критической статьи, сопоставлять взгляды , их оценку образа Катерины.критиков |
Рецептивная:чтение и полноценное восприятие пьесы |
Тестовый контроль |
Подготовиться к уроку внеклассного чтения, прочитать по вариантам пьесы Островского «Свои люди – сочтёмся», «Бесприданница». |
17. |
Внеклассное чтение. В тёмном царстве. Обсуждение пьес Островского «Свои люди – сочтёмся», «Бесприданница». Развитие речи. Подготовка к сочинению по творчеству А. Н. Островского. |
1 |
Уметь определять основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой. |
Рецептивная:чтение и полноценное восприятие пьесы |
Письменная работа |
Написать сочинение, подготовить сообщение о Тургеневе. |
18. |
«Большое и благородное сердце». Этапы биографии и творчества И. С. Тургенева. |
1 |
Уметь найти информацию в источниках различного типа; Знать основные этапы биографии и творческого пути И.С. Тургенева |
Репродуктивная: сообщения о жизни и творчестве писателя |
|
Подготовиться к уроку внеклассного чтения, прочитать повесть «Дворянское гнездо». |
19. |
Внеклассное чтение. Духовная драма «лишних людей» в романе И. С. Тургенева «Дворянское гнездо». |
1 |
Знать содержание романа «Дворянское гнездо»; Уметь анализировать и интерпретировать произведение. |
Рецептивная:чтение и полноценное восприятие произведения |
|
Прочитать 1-4 главы романа «Отцы и дети» |
20. |
Творческая история романа «Отцы и дети». Эпоха и роман. Первое знакомство с Евгением Базаровым. |
1 |
Знать историю создания романа «Отцы и дети», прототипы главных героев произведения; Уметь отбирать материал для выборочного пересказа, аргументированно отвечать на вопросы проблемного характера. |
Рецептивная:чтение и полноценное восприятие произведения |
Устный опрос |
Прочитать 5-11 главы романа «Отцы и дети». |
21. |
«Схватка» П. П. Кирсанова с Евгением Базаровым. (Анализ 5-11 глав романа). |
1 |
Знать, в чем заключается сила и слабость нигилизма Базарова, как герои романа проходят испытание любовью, какую роль данное испытание сыграло в их судьбе; Уметь отбирать материал для выборочного пересказа, аргументированно отвечать на вопросы проблемного характера
|
Рецептивная:чтение и полноценное восприятие произведения |
Устный опрос |
Прочитать 12-16 главы романа «Отцы и дети». |
22. |
Евгений Базаров и Аркадий Кирсанов в усадьбе Одинцовой. (Анализ 12-16 глав романа). |
1 |
Уметь выбирать определенный вид комментария в зависимости от поставленной учебной задачи |
Рецептивная:чтение и полноценное восприятие произведения |
|
Прочитать 17-19 главы романа «Отцы и дети». |
23. |
Испытание любовью. (Анализ 17-19 глав романа). |
1 |
Знать, как герои романа проходят испытание любовью, какую роль данное испытание сыграло в их судьбе;
|
Рецептивная:чтение и полноценное восприятие произведения |
|
Прочитать 20-21 главы романа «Отцы и дети». |
24. |
Базаров и его родители. (Анализ 20-21 глав романа).
|
1 |
Знать характерные особенности героев романа, влияние среды на формирование уклада их жизни; Уметь отбирать материал для сравнительного анализа. |
Рецептивная:чтение и полноценное восприятие произведения |
Устный опрос |
Прочитать 22-24 главы романа «Отцы и дети». |
25. |
Дуэль Павла Петровича Кирсанова с Евгением Базаровым. (Анализ 22-24 глав романа). |
1 |
Знать причины и сущность конфликта между Базаровым и П. Кирсановым, способы выражения авторской позиции; Уметь сравнивать героев-антогонистов, выбирать определенный вид комментария в зависимости от поставленной учебной задачи. |
. Рецептивная:чтение и полноценное восприятие произведения |
|
Дочитать роман «Отцы и дети» до конца |
26. |
Испытание смертью и его роль в романе «Отцы и дети» |
1 |
Знать, какую роль в произведении отводит Тургенев испытанию смертью, в чем заключается смысл финальной сцены; Уметь выбирать определенный вид комментария в зависимости от поставленной учебной задачи. |
Рецептивная:чтение и полноценное восприятие произведения |
Тестовый контроль |
Законспектировать статью Д. И. Писарева «Базаров». |
27. |
Роман «Отцы и дети» в русской критике. Развитие речи. Подготовка к сочинению по произведениям И. С. Тургенева. |
1 |
Знать, в чем заключается своеобразие проблематики и поэтики романа «Отцы и дети»; Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, излагать собственную позицию. |
Исследовательская: анализ текста |
Письменная работа |
Написать сочинение, подготовить сообщение об И. А. Гончарове. |
28-29. |
Жизнь и деяния господина де Лень. Очерк жизни и творчества И.А. Гончарова. |
2 |
Знать основные этапы жизненного и творческого пути И.А. Гончарова; Уметь использовать для решения творческих задач различные источники информации, подбирать и систематизировать материал. |
Репродуктивная: сообщения о жизни и творчестве писателя |
|
Подготовиться к уроку внеклассного чтения, прочитать роман И. А. Гончарова «Обыкновенная история». |
30. |
«Однако…любопытно бы знать, отчего я …такой?» Один день из жизни Обломова. (Анализ 1-8 глав I-ой части романа «Обломов»). |
1 |
Знать содержание 1-ой части романа, особенности проблематики романа;
Уметь отбирать материал для краткого пересказа. |
Рецептивная:чтение и полноценное восприятие произведения |
|
Дочитать первую часть романа, устно ответить на указанные вопросы. |
31. |
Сон Обломова. (Анализ 9-11 глав I-ой части романа «Обломов»). |
1 |
Знать содержание «Сна Обломова»; Уметь выбирать определенный вид комментария в зависимости от поставленной учебной задачи. |
Рецептивная:чтение и полноценное восприятие произведения |
Устный опрос |
Прочитать II-ую часть романа И. А. Гончарова «Обломов», устно ответить на указанные вопросы. |
32. |
Андрей Штольц и Обломов. (Анализ 1-4 глав II-ой части романа «Обломов»). Обломов и Ольга Ильинская. Анализ 5-12 глав II-ой части романа «Обломов»). |
1 |
Знать характерные особенности героев романа, влияние среды на формирование уклада их жизни; Уметь отбирать материал для сравнительного анализа. |
Рецептивная:чтение и полноценное восприятие произведения |
|
Прочитать III-ую часть романа И. А. Гончарова «Обломов», устно ответить на указанные вопросы. |
33. |
Борьба двух начал в Обломове. (Анализ III-ей части романа «Обломов»). |
1 |
Знать характерные особенности героев романа, влияние среды на формирование уклада их жизни; Уметь отбирать материал для сравнительного анализа. |
Исследовательская: ответы на проблемные воппосы |
Устный опрос |
Прочитать IV-ую часть романа И. А. Гончарова «Обломов», устно ответить на указанные вопросы. |
34. |
Победа обломовщины. (Анализ IV-ой части романа «Обломов»). |
1 |
Знать содержание романа, особенности проблематики романа;
Уметь отбирать материал для краткого пересказа. |
Рецептивная:чтение и полноценное восприятие произведения |
Письменная работа |
Законспектировать статьи Н. А. Добролюбова «Что такое обломовщина?», Д.И. Писарева «Обломов». |
35. |
Роман «Обломов» в зеркале критики.
|
1 |
Знать особенности стиля романа Гончарова; Уметь объяснять роль художественных деталей и стилевых особенностей в контексте всего романа. |
Исследовательская: ответы на проблемные воппосы |
Тестовый контроль |
Написать сочинение, индивидуально о Ф. И. Тютчеве, принести стихи Тютчева «Не то, что мните вы, природа…», «Нам не дано предугадать», « Silentium». |
36. |
Ф. И. Тютчев. Этапы биографии и творчества. Мир природы в поэзии Тютчева. |
1 |
Знать основные этапы творческой биографии Ф.И. Тютчева, мотивы его лирики, особенности изображения поэтом мира природы; Уметь анализировать и интерпретировать натурфилософскую лирику Тютчева, выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения. |
Рецептивная: чтение и полноценное восприятие поэтического текста |
Устный опрос |
Выучить наизусть понравившееся стихотворение. Принести стихи Тютчева «Умом Россию не понять…», «Эти бедные селенья…», «Над этой тёмною толпой». |
37. |
Два лика России в лирике Ф. И. Тютчева. |
1 |
Знать, в чем заключается своеобразие лика России в творчестве Тютчева; Уметь сравнивать стихи Ф. Тютчева и М. Лермонтова, посвященные теме Родины, отмечая их сходство и различия. |
Рецептивная: чтение и полноценное восприятие поэтического текста |
Устный опрос |
Выучить наизусть понравившееся стихотворение. Принести стихи Тютчева «О, как убийственно мы любим…», «К. Б.»(«Я встретил вас – и всё былое…)», «Последняя любовь». |
38. |
«Роковой поединок» любящих сердец в изображении Ф. И. Тютчева. |
1 |
Знать, какую эволюцию претерпела в творчестве Ф. Тютчева тема любви, почему она предстает как «роковой поединок» двух сердец; Уметь сравнивать стихи Ф. Тютчева, А. Пушкина, М. Лермонтова о любви, отмечая их идейно-тематическое и жанровое сходство и различие. |
Рецептивная: чтение и полноценное восприятие поэтического текста |
|
Выучить наизусть понравившееся стихотворение, индивидуально – о Фете, принести стихотворение Фета «Шёпот, робкое дыханье…». |
39. |
Поэзия и судьба А. А. Фета. |
1 |
Знать основные этапы творческой биографии и мотивы лирики А. Фета; Уметь анализировать и интерпретировать стихотворение «Шепот, робкое дыханье…»; выразительно читать стихотворение, соблюдая нормы литературного произношения. |
Исследовательская: анализ стихотворений и сравнение стихотворений |
Тестовый контроль |
Выучить наизусть стихотворение А. А. Фета «Шёпот, робкое дыханье…», принести стихи Фета «Это утро, радость эта…», «Одним толчком согнать ладью живую…», «Я пришел к тебе с приветом». |
40. |
Природа, любовь и красота в лирике А. А. Фета. |
1 |
Знать, какое воплощение в стихах Фета нашли «вечные» темы русской поэзии, в чем заключается художественное своеобразие лирики Фета; Уметь анализировать и интерпретировать стихи Фета, обращая внимание на особенности их поэтического языка. |
Исследовательская: анализ стихотворений и сравнение стихотворений |
Устный опрос |
Выучить наизусть понравившееся стихотворение Фета. |
41. |
Развитие речи. Чтение наизусть стихов А. А. Фета и Ф. И. Тютчева. Подготовка к сочинению по лирике Ф. И. Тютчева и А. А. Фета. |
1 |
Уметь определять основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой. |
Исследовательская: самостоятельный анализ стихотворений |
Письменная работа |
Написать сочинение, индивидуально об А. К. Толстом, принести стихи А. К. Толстого «Не верь, мой друг, когда в избытке горя…», «Средь шумного бала, случайно…», «Осень. Обсыпается …». |
42. |
Художественный мир А. К. Толстого. |
1 |
Знать основные вехи биографии, мотивы, образы поэзии А. Толстого; Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения А. Толстого, обращая внимание на особенности их поэтической символики; выразительно читать стихи. |
Исследовательская: ответы на проблемные воппосы |
Тестовый контроль |
Подготовиться к уроку внеклассного чтения, прочитать сатирическое произведение А. К. Толстого «История государства Российского от Гостомысла до Тимашёва». |
43. |
Внеклассное чтение. «Земля наша богата, порядка в ней лишь нет…» (особенности сатиры А. К. Толстого). |
1 |
Знать идейно-художественные особенности сатирических произведений А. Толстого; Уметь составлять исторический комментарий к тексту поэмы, анализировать и интерпретировать сатирическое произведение. |
Исследовательская: ответы на проблемные воппосы |
|
Прочитать повесть Н. С. Лескова «Очарованный странник». |
44. |
Поиск «призвания» в повести Н. С. Лескова «Очарованный странник». |
1 |
Знать основные этапы творческой биографии Лескова, в чем заключается своеобразие характеров лесковских героев; Уметь отбирать эпизоды для выборочного пересказа на заданную тему; анализировать и интерпретировать текст повести. |
Исследовательская: ответы на проблемные воппосы |
Устный опрос |
Главы «Истории…» Салтыкова-Щедрина: «Опись градоначальникам», «Органчик», «Голодный Город», «Подтверждение покаяния». |
45. |
Жизнь и творчество М. Е. Салтыкова-Щедрина. (Обзор). Народ и власть в произведениях М. Е. Салтыкова-Щедрина. |
1 |
Знать, в чем заключается идейная направленность «Истории одного города», понимать актуальность данного произведения для современного человека; Уметь составлять исторический комментарий к тексту поэмы, анализировать и интерпретировать художественный текст. |
Репродуктивная: индивидуальные сообщения по творчеству писателя |
|
Сравнить «Историю одного города» М. Е. Салтыкова-Щедрина «Историю государства Российского от Гостомысла до Тимашёва» А. К. Толстого. |
46. |
«Я совсем не историю предаю осмеянию, а известный порядок вещей». Особенности сатиры М. Е. Салтыкова-Щедрина. |
1 |
Знать, какие сатирические приемы использовал Салтыков-Щедрин для создания образов градоначальников и народа; Уметь анализировать и интерпретировать художественный текст с учетом своеобразия его сатирической природы. |
Исследовательская: ответы на проблемные воппосы |
Тестовый контроль |
Подготовить сообщение о Н. А. Некрасове. |
47. |
«Иди в огонь за честь Отчизны, за убежденья, за любовь…». Обзор жизни и творчества Н. А. Некрасова. |
1 |
Знать основные этапы творческого пути Н.Некрасова; Уметь отбирать материал для литературной композиции и систематизировать его. |
Исследовательская: ответы на проблемные воппосы |
Устный опрос |
Принести стихи Некр. «Мы с тобой бестолковые люди», «Я не люблю иронии твоей…». Сравнить «Панаевский цикл» Некрасова с «Денисьевским циклом» Тютчева. |
48. |
«Зачем же ты в душе неистребима, мечта любви, не знающей конца…»: художественное своеобразие любовной лирики Н. А. Некрасова. |
1 |
Знать какое развитие получила в лирике Некрасова любовная тема, в чем заключается художественное своеобразие его «Панаевского» цикла; Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения Некрасова. |
Исследовательская: самостоятельный анализ стихотворений |
|
Познакомиться со стихами Н. А. Некрасова «В дороге», «Забытая деревня», «Орина, мать солдатская», «В полном разгаре страда деревенская», «Тройка» |
49. |
«Душа народа русского» в изображении Н. А. Некрасова. |
1 |
Знать какое воплощение в произведениях Некрасова нашел собирательный образ русского народа, какие художественные приемы использовал поэт, воссоздавая картину народной жизни; Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения Некрасова, обращая внимание на реализацию в них приема антитезы. |
Исследовательская: самостоятельный анализ стихотворений |
Устный опрос |
Познакомиться со стихами Н. А. Некрасова «Вчерашний день, часу в шестом…», «Блажен незлобивый поэт», «Поэт и гражданин», «Элегия». Ответить на вопрос «В чём видит Некрасов предназначение поэзии и долг поэта?» |
50. |
«Я призван был воспеть твои страданья, терпеньем изумляющий народ…»: тема поэта и поэзии в творчестве Н. А. Некрасова. |
1 |
Знать, почему неизбежен спор представителей «некрасовской школы» и сторонников «искусства для искусства» о роли поэта и назначении поэзии, какой предстает в стихах поэта его Муза; Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения Некрасова, обращая внимание на своеобразие их жанра и композиции. |
Исследовательская: ответы на проблемные воппосы |
|
Прочитать пролог к поэме Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо?» Какие фольклорные мотивы и образы нашли отражение в данном фрагменте поэмы? |
51. |
Проблематика и жанр поэмы Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо?» «Кому живётся весело, вольготно на Руси?» Комментированное чтение первой части поэмы. |
1 |
Знать историю создания поэмы «Кому на Руси жить хорошо», понимать, в чем заключается своеобразие ее жанра. Проблематики и стиля; Уметь анализировать и комментировать текст поэмы Некрасова. |
Исследовательская: ответы на проблемные воппосы |
Устный опрос |
Дочитать первую часть поэмы до конца. Ответить на указанные вопросы. |
52. |
Сатирический портрет русского барства в поэме Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо?» Комментированное чтение второй части поэмы «Последыш» |
1 |
Знать, какие сатирические краски использовал поэт, создавая образы помещиков и их верных слуг; Уметь анализировать и комментировать текст поэмы Некрасова. |
Исследовательская: самостоятельный анализ стихотворений |
|
Прочитать третью часть поэмы. |
53. |
Нравственный смысл поисков счастья в поэме Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо?» |
1 |
Знать, в чем каждый из представителей народного мира видит идеал счастья, прозвучал ли в поэме ответ на вопрос «Кому живется весело, вольготно на Руси?» Уметь составлять текст пересказа, используя цитирование. |
Исследовательская: ответы на проблемные воппосы |
Устный опрос |
Дочитать поэму Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо?» до конца.
|
54. |
«Путь славный, имя громкое народного заступника…» (Анализ главы «Пир – на весь мир»). Развитие речи. Подготовка к сочинению по поэме Н. А. Некрасова. |
1 |
Уметь определять основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой, отбирать материал для сочинения, составлять его развернутый план. |
. Исследовательская: самостоятельный анализ стихотворений |
Устный опрос |
Прочитать стихи К. Хетагурова. |
55. |
«Осетинская лира» К. Хетагурова. Близость творчества Хетагурова лирике Н. А. Некрасова в осмыслении темы поэта и поэзии. |
1 |
Знать основные мотивы творчества осетинского поэта К.Хетагурова; Уметь самостоятельно анализировать и интерпретировать стихи Хетагурова, обращая внимание на близость его творчества поэзии Некрасова. |
Исследовательская: самостоятельный анализ стихотворений. |
Тестовый контроль |
Подготовить сообщение о Ф. М. Достоевском. |
56. |
«Человек есть тайна…» Художественный мир Ф. М. Достоевского. |
1 |
Знать основные этапы творческого пути Ф.Достоевского, историю создания его романа «Преступление и наказание»; Уметь составлять тезисный план или конспект лекции учителя. |
|
|
Прочитать первую часть романа Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание». |
57. |
В Петербурге Достоевского. (Анализ первой части романа Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»). |
1 |
Знать, какие художественные средства использует Достоевский, создавая образ Петербурга; Уметь отбирать материал для выборочного пересказа на заданную тему, самостоятельно анализировать текст Достоевского. |
Исследовательская: ответы на проблемные воппосы |
Устный опрос |
Прочитать вторую часть романа Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание». |
58. |
«Униженные и всеми отринутые парии общества» в романе «Преступление и наказание». (Анализ второй части романа Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»). |
1 |
Знать, какое влияние на формирование теории Раскольникова оказали его наблюдения над жизнью «униженных и оскорбленных»; Уметь отбирать материал для краткого пересказа на заданную тему. |
Исследовательская: ответы на проблемные воппосы |
Устный опрос |
Прочитать третью часть романа Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание». |
59. |
Душевные муки Раскольникова при встрече с родственниками. Социальные и философские источники теории Родиона Раскольникова. (Анализ третьей части романа Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»). |
1 |
Знать, каковы истоки возникновения и основное содержание теории Раскольникова; Уметь отбирать материал для краткого пересказа на заданную тему, анализировать и интерпретировать текст Достоевского.
|
Исследовательская: ответы на проблемные воппосы |
Устный опрос |
Прочитать четвёртую часть романа Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание». |
60. |
«Демоны» Раскольникова: герой Достоевского и его «двойники». (Анализ четвёртой части романа Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»). |
1 |
Знать, с какой целью Достоевский вводит в роман «двойников» Раскольникова; Уметь отбирать материал для выборочного пересказа, сравнивать героев Достоевского, отмечая сходство и различия их теоретических посылок. |
Исследовательская: ответы на проблемные воппосы |
Устный опрос |
Прочитать пятую часть романа Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание». |
61. |
«Ангелы» Родиона Раскольникова: герой Достоевского и Соня Мармеладова. (Анализ пятой части романа Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»). |
1 |
Знать, какое место в романе Достоевский отводит образу Сонечки Мармеладовой; какое отражение на страницах романа получили библейские образы и мотивы; Уметь отбирать материал для выборочного пересказа, сравнивать героев Достоевского, отмечая сходство их судеб и различие мировоззрений. |
Исследовательская: ответы на проблемные вопросы |
Устный опрос |
Прочитать шестую часть романа Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание». |
62. |
Три встречи – три поединка Раскольникова и Порфирия Петровича. (Анализ шестой части романа Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»). |
1 |
Знать, какова роль Порфирия Петровича в судьбе Раскольникова; Уметь отбирать материал для выборочного пересказа, сравнивать героев Достоевского, отмечая их сходство и различия. |
Исследовательская: ответы на проблемные вопросы |
Устный опрос |
Дочитать роман до конца. |
63. |
«Нет счастья в комфорте, покупается счастье страданием…». Эпилог и его роль в романе Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание». |
1 |
Знать, какова роль эпилога в раскрытии идеи романа, как сны и внутренние монологи героев помогают понять состояние души Раскольникова; Уметь выбирать определенный вид комментария в зависимости от поставленной учебной задачи. |
Исследовательская: ответы на проблемные вопросы |
Устный опрос |
Подготовиться к уроку внеклассного чтения, прочитать повесть Ф. М. Достоевского «Бедные люди». |
64. |
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по творчеству Ф. М. Достоевского. |
1 |
Уметь определять основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой. |
Исследовательская: создание письменного ответа |
Письменная работа |
Написать сочинение, индивидуально – о Л. Н. Толстом. |
65-66 |
Страницы великой жизни. Л. Н. Толстой – человек, мыслитель, писатель.. |
2 |
Знать основные этапы жизненного и творческого пути Л.Н. Толстого; Уметь понимать причины религиозно-философских исканий писателя, приведших Толстого к разрыву с официальной религией и жизнью своего круга. |
Репрдуктивная: индивидуальные сообщения учащихся |
Тестовый контроль |
Подготовиться к уроку внеклассного чтения по «Севастопольским рассказам» Л. Н. Толстого. |
67. |
История создания романа-эпопеи «Война и мир». Эволюция замысла произведения. |
1 |
Знать историю создания романа Л. Толстого, прототипов героев «Войны и мира»; Уметь составлять развернутый план лекции учителя. |
Продуктивная: презентация по теме |
|
Прочитать 1-7 главы первой части первого тома романа Л. Н. Толстого «Война и мир». |
68-69. |
Роман «Война и мир». Эпизод « В Салоне А. П. Шерер. Петербург. Июль 1805 г..» |
2 |
Уметь анализировать эпизоды из романа, знать, какова роль их в раскрытии идеи романа. |
Исследовательская: ответы на проблемные воппосы |
Устный опрос |
Прочитать 8-21 главы первой части первого тома романа Л. Н. Толстого «Война и мир». |
70. |
Именины в доме Ростовых. (8-11, 14-17 главы). Лысые Горы. |
1 |
Уметь применять сопоставление как основной композиционный прием романа для раскрытия норм жизни семей Ростовых и Болконских. |
Исследовательская: ответы на проблемные воппосы |
Устный опрос |
Прочитать 22-25 главы первой части первого тома романа Л. Н. Толстого «Война и мир». |
71. |
Изображение войны 1805-1807 годов. Шенграбенское сражение. (Анализ второй части первого тома романа Л. Н. Толстого «Война и мир»).т.1, ч.2-3 |
1 |
Знать идейно-художественные особенности изображения войны. |
Исследовательская: ответы на проблемные воппосы |
Устный опрос |
Прочитать третью часть первого тома романа Л. Н. Толстого «Война и мир». |
72. |
Изображение Аустерлицкого сражения. (Анализ третьей части первого тома романа Л. Н. Толстого). |
1 |
Знать причины поражения русской армии в Аустерлицком сражении, уметь объяснить, чем стал Аустерлиц для каждого из главных героев. |
Исследовательская: ответы на проблемные воппосы |
Устный опрос |
Прочитать первую часть второго тома романа Л. Н. Толстого «Война и мир». |
73- 74. |
Поиски плодотворной общественной деятельности П. Безухова и А. Болконского. Т.2, ч.1-3 |
2
|
Уметь проследить исторические процессы в стране через судьбы героев, их поиски смысла жизни. |
Исследовательская: сравнительный анализ образов |
|
Прочитать вторую часть второго тома романа Л. Н. Толстого «Война и мир».
|
75-76. |
Быт поместного дворянства и «жизнь сердца» героев романа. |
2 |
Уметь раскрыть глубину и своеобразие внутренней жизни героев романа. |
Исследовательская: ответы на проблемные воппосы |
Устный опрос |
Прочитать четвёртую часть второго тома романа Л. Н. Толстого «Война и мир». |
77. |
Что такое война? Отечественная война 1812 года. Философия войны в романе. т.3 |
1 |
Уметь раскрыть композиционную роль философских глав, объяснить основные положения историко-философских взглядов Л.Толстого. |
Исследовательская: ответы на проблемные воппосы |
|
Прочитать 1-18 главы второй части третьего тома романа Л. Н. Толстого «Война и мир». |
78-79. |
Мысли Л. Н. Толстого о войне 1812 года. Изображение войны 1812 года. |
2 |
Уметь проследить изображение Отечественной войны, исходя из взглядов Толстого на историю, раскрыть их слабость и силу. |
Исследовательская: ответы на проблемные воппосы |
Тестовый контроль |
Прочитать 19-39 главы второй части третьего тома романа Л. Н. Толстого «Война и мир». |
80. |
Бородинское сражение. (Анализ 19-39 глав второй части третьего тома романа Л. Н. Толстого «Война и мир»). |
1 |
Знать, почему Толстой показал значительную часть событий Бородинского сражения в восприятии Пьера, как раскрывается истинный героизм народа в Бородинской битве. |
Исследовательская: ответы на проблемные воппосы |
Устный опрос |
Прочитать третью часть третьего тома романа Л. Н. Толстого «Война и мир». |
81. |
Кутузов и Наполеон в романе «Война и мир». |
1 |
Уметь систематизировать материал по образам Кутузова и Наполеона. |
Исследовательская: ответы на проблемные воппосы |
|
Прочитать первую часть четвёртого тома романа Л. Н. Толстого «Война и мир». |
83- 84. |
Дубина народной войны. (Анализ третьей части четвёртого тома романа Л. Н. Толстого «Война и мир»). Отступление французской армии. (Анализ второй части четвёртого тома)
|
2
|
Уметь показать роль партизанской войны и проследить те изменения, которые произошли с героями. |
Исследовательская: ответы на проблемные воппосы |
Устный опрос |
Прочитать третью часть четвёртого тома романа Л. Н. Толстого «Война и мир». Прочитать четвёртую часть четвёртого тома романа Л. Н. Толстого «Война и мир». |
85. |
«Мысль народная» в романе «Война и мир». |
1 |
Знать о роли народа в истории, об отношении автора к народу. |
Исследовательская: ответы на проблемные воппосы |
Устный опрос |
Прочитать эпилог романа Л. Н. Толстого «Война и мир». |
86. |
Л. Н. Толстой о назначении женщины. (Эпилог). Развитие речи. Подготовка к сочинению по роману Л. Н. Толстого «Война и мир». |
1 |
Знать сходство и различие в изображении мирной жизни по т.2 и эпилогу, как завершается главная мысль романа о предназначении человека, о том, как жить. |
Исследовательская: ответы на проблемные воппосы |
|
Написать сочинение, индивидуально – о Чехове. |
87. |
Путь художника от Антоши Чехонте до Антона Павловича Чехова. Жизнь и творчество. |
1 |
Знать основные этапы жизненного и творческого пути А. Чехова, в чем заключается жанровое своеобразие его произведений; какую эволюцию претерпевает образ «маленького человека» в произведениях А.П. Чехова. |
Репродуктивная: презентация, сообщения учащихся |
Тестовый контроль |
Прочитать рассказы А. П. Чехова «Дама с собачкой», «Невеста». |
88. |
«Нет, больше так жить невозможно…». (Анализ рассказов А. П. Чехова «Дама с собачкой», «Невеста»). |
1 |
Знать, в чем заключается художественное своеобразие рассказов «Дама с собачкой» и «Невеста», какова в них роль художественной детали; Уметь создавать иллюстрации к рассказам Чехова. |
Поисковая: ответы на проблемные вопросы |
Устный опрос |
Прочитать рассказ А. П. Чехова «Ионыч». |
89. |
Тема гибели человеческой души в рассказе А. П. Чехова «Ионыч». |
1 |
Проследить деградацию человеческой души. |
Исследовательская: ответы на проблемные воппосы |
|
Прочитать пьесу А. П. Чехова «Вишнёвый сад». |
90. |
А. П. Чехов – драматург. «Эгоистичные, как дети, и дряблые, как старики…» (М. Горький). Бывшие хозяева вишнёвого сада. |
1 |
Знать историю создания «Вишневого сада» и его первой постановки; Уметь отбирать материал для выборочного пересказа |
Исследовательская: ответы на проблемные воппосы |
|
Подготовить характеристики бывших хозяев вишнёвого сада. |
91. |
Загадка Ермолая: «хищный зверь» или «нежная душа»? |
1 |
Знать, в чем заключается своеобразие конфликта в пьесе «Вишневый сад»; Уметь понимать истоки противоречивости образа Лопахина, причины его неудовлетворенности «дурацкой» нескладной жизнью |
Исследовательская: ответы на проблемные воппосы |
|
Подготовить сообщение о Ермолае Лопахине. Подготовить выразительное чтение монолога Лопахина из третьего действия: «Я купил! Погодите, господа, сделайте милость…» |
92. |
«Здравствуй, новая жизнь!» Аня Раневская и Петя Трофимов.
|
1 |
Знать, какие художественные приемы использует чехов, создавая образы Нади Шуминой и Ани Раневской, в чем сходство и различие этих персонажей; Уметь проводить сравнительный анализ, отмечая различие и сходство двух героинь Чехова. |
Исследовательская: ответы на проблемные воппосы |
Тестовый контроль |
Написать сочинение, выучить наизусть монолог Пети Трофимова «Вся Россия – наш сад». |
93-94. |
Урок развития речи. Классное сочинение по творчеству А.П. Чехова. |
2 |
Уметь определять основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой. |
Исследовательская: создание текста |
Письменная работа |
Подготовить сообщение о Пете Трофимове. |
95. |
Обзор зарубежной литературы второй половины XIX века. |
1 |
Знать основные тенденции в развитии зарубежной литературы второй половины 19 века; Уметь составлять тезисный план или конспект лекции учителя |
Репродуктивная: презентации |
|
Прочитать повесть Оноре де Бальзака «Гобсек». |
96. |
Тема власти денег в повести Оноре де Бальзака «Гобсек». |
1 |
Знать содержание повести «Гобсек», характерные особенности писательской манеры Оноре де Бальзака; Уметь аргументировано отвечать на вопросы о проблематике повести и художественных приемах, при помощи которых Бальзак создает образ главного героя. |
Исследовательская: ответы на проблемные воппосы |
Устный опрос |
Прочитать рассказ Ги де Мопассана «Ожерелье». |
97. |
Психологическая новелла Ги де Мопассана «Ожерелье». |
1 |
Знать основные факты жизни и творчества писателя, в чем заключается своеобразие сюжета и композиции новеллы «Ожерелье»; Уметь самостоятельно анализировать художественный текст Мопассана. |
Исследовательская: ответы на проблемные воппосы |
Устный опрос |
Подготовить итоговую презентацию. |
98- 99. |
Итоговая работа по произведениям русской литературы второй половины XIX века. Защита презентаций.
|
2
|
Уметь находить нужную информацию в источниках разного типа, систематизировать её и выступать с сообщением на заданную тему. |
Репродуктивная: презентации, сообщения учащихся |
|
Подготовить итоговую презентацию. |
100. |
Урок-рекомендация «Что читать летом». |
1 |
|
|
|
|
101-102. |
Резервный урок. |
2 |
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 74 732 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 660 710 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Мартыненко Ольга Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.