МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
НАРИМАНОВСКОГО РАЙОНА « СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 6»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА.
ЛИТЕРАТУРА
5 КЛАСС
Составила: Керимова Зульфия
Нажмутдиновна,
учитель
русского языка и литературы
2013 г.
.
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Настоящая программа составлена
в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования (ФГОС ООО), авторской программы по
литературе Б. А. Ланина. // Ланин Б.А., Устинова Л.Ю Литература. Программа:
5-9 классы общеобразовательных учреждений/ Б.А. Ланин, УстиноваЛ.Ю.; под ред.
Б. А. Ланина - Москва: Вентана-Граф, 2013г. и учебника по литературе: Ланин
Б.А.Литература:5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч., -
Москва: Вентана-Граф, 2013, Фундаментального ядра
содержания общего образования, на основании основной
образовательной программы основного общего образования МБОУ «СОШ
6».
В
рабочей программе реализуется важнейшая цель литературного
образования:
воспитывать у обучающихся любовь и привычку к
чтению,
приобщать обучающихся к богатствам отечественной и мировой художественной
литературы, развивать их способности воспринимать и оценивать явления
художественной литературы и на этой основе формировать духовно-нравственные
качества, эстетические вкусы современных читателей и потребность в творческом
самовыражении. Программа
конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает
распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность
изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и
внутрипредметных связей, обращения к другим видам искусства, логики учебного
процесса, возрастных особенностей обучающихся, определяет минимальный набор
сочинений, уроков внеклассного чтения. В соответствии с ФГОС ООО представленная
программа направлена
на:
1) формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное,
личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, их саморазвитие и
самосовершенствование, обеспечивающие социальную успешность, развитие
творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья
обучающихся; 2)
реализацию требований Стандарта к личностным и метапредметным результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования,
системно- деятельностного подхода, развивающего потенциала основного общего
образования;
3) повышение эффективности освоения
обучающимися основной образовательной программы основного общего образования,
усвоения знаний и учебных действий, расширение возможностей ориентации в
различных предметных областях, научном и социальном проектировании,
профессиональной ориентации, строении и осуществлении учебной
деятельности;
4) формирование у обучающихся основ культуры исследовательской и проектной
деятельности и навыков разработки, реализации и общественной презентации
обучающимися результатов исследования, предметного или межпредметного учебного
проекта, направленного на решение научной, личностно и (или) социально значимой
проблемы. Программа
обеспечивает:
5) развитие у обучающихся способности к саморазвитию и
самосовершенствованию; 6)
формирование личностных ценностно-смысловых ориентиров и установок, личностных,
регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий;
7) формирование опыта переноса и применения универсальных учебных действий в
жизненных ситуациях для решения задач общекультурного, личностного и
познавательного развития
обучающихся;
8) формирование компетенций и компетентностей в предметных областях, учебно-
исследовательской и проектной
деятельности;
9) организацию участия в различных формах учебно-исследовательской и проектной
деятельности (творческие конкурсы, олимпиады, научные общества, научно-
практические конференции, олимпиады, национальные образовательные программы и
т.
д.);
10) овладение приѐмами
учебного сотрудничества и социального взаимодействия со сверстниками, старшими
школьниками и взрослыми в совместной учебно-исследовательской и проектной
деятельности; 11)
формирование и развитие компетенции обучающихся в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ) на уровне общего
пользования, включая владение информационно-коммуникационными технологиями,
поиском, построением и передачей информации, презентацией выполненных работ,
основами информационной безопасности, умением безопасного использования средств
ИКТ и сети Интернет.
2. Общая характеристика учебного предмета, курса
Учебники содержат
методический аппарат, формирующий различные коммуникативные умения школьников;
вопросы и задания на сопоставление словесного, графического и
кинематографического образов; организует проектную деятельность школьников.
Программа
предполагает развивать у учащихся следующие составляющие современной учебной и
читательской деятельности:
1.
«Культурно-навигационные» навыки, позволяющие свободно ориентироваться в
литературных текстах, представленных в печатном (книжном, газетно-журнальном) и
электронном форматах.
2.
Навыки поиска экспертных оценок: мнения учителей, критиков, родителей,
новостной информации и т.д. – и опираться на них.
3.
Умение публиковать в Интернете собственные заметки, рецензии, отзывы, сочинения,
дневники.
4.
Навыки в специфическом чтении и составлении Интернет-текстов (графическое
выделение важных для автора слов и фраз, гипертекстовые контекстные ссылки,
позволяющие найти нужную информацию).
Запланированы вопросы и
задания на сопоставление словесного, графического и кинематографического
образов. Их содержание направлено на деятельностный подход, предполагающий
включение школьников в самостоятельный поиск истины. Организуется проектная
деятельность школьников. Характер вопросов и заданий позволяет развивать
творческие и исследовательские навыки школьников; постепенно, не форсируя
усилий, подготовиться к ГИА и ЕГЭ. Система проектной деятельности учащихся
позволяет шаг за шагом формировать основные компетенции, приучать к
самостоятельному литературному поиску, к различным приемам работы с
информацией, с библиотеками – книжными и электронными. В самостоятельной работе
формируются интерес к предмету, любовь к литературе, а также литературный вкус
– основа шкалы эстетических ценностей. Произведения зарубежной литературы
даются во взаимосвязи с русской классикой. Русская литературная классика стала
в предлагаемых учебниках основой для понимания современной литературы.
Постоянно предлагают ученику вопросы на повторение и закрепление. Конечно,
новое – основа учебы, но повторение и закрепление придают знаниям прочность,
помогают подготовиться к будущим экзаменам.
Особая роль отводится
пониманию социальной и культурной роли литературной критики, формированию
умения работать с литературно-критическими статьями. Программа расширяет
литературную эрудицию учащихся; учит воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать художественный текст; подводит школьников к
пониманию литературы как феномена духовной культуры.
Специфика
предмета:
Специфика
литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как
феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и
многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой
силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим
ценностям нации и человечества.
Технологии,
методики:
ü уровневая
дифференциация;
ü проблемное
обучение;
ü информационно-коммуникационные
технологии;
ü здоровьесберегающие
технологии;
ü система
инновационной оценки «портфолио»;
ü технология
дистанционного обучения (участие в дистанционных эвристических олимпиадах);
ü коллективный
способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)
Содержание
учебника полностью соответствует федеральному компоненту государственного
образовательного стандарта по литературе. Курс литературы в УМК под ред. Б.А.
Ланина направлен на включение обучающихся в литературно-творческую и
читательскую деятельность с использованием системы методов и приёмов работы с
ресурсами Интернета. Интернет используется не только как источник информации,
но и как стимул к изучению литературы. Новые информационные технологии
позволяют каждому желающему ученику увидеть свои тексты опубликованными.
Стратегия программы также даёт возможность школьникам не только научиться выражать
своё отношение к прочитанным литературным произведениям, но и сверять своё
мнение с оценками других: сверстников, учителей, литературных критиков,
писателей.
Реализация
программы предполагает максимальное включение учащихся в самостоятельную творческую
деятельность.
Методы
обучения:
·
ОБЪЯСНИТЕЛЬНО-ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ;
·
ПРОБЛЕМНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ;
·
ЧАСТИЧНО-ПОИСКОВЫЙ;
·
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ
Виды
деятельности:
·
восприятие,
·
истолкование,
·
оценку литературных произведений,
·
различные типы речевых высказываний (пересказы, ответы на
вопросы, изложения, сочинения на литературную тему, отзывы и рецензии и др.)
Все
перечисленные виды деятельности учащихся связаны с чтением литературных
произведений и обращены к их тексту, рассчитаны на выявление понимания идейного
смысла и художественного своеобразия текста, предполагают свободное речевое
высказывание школьников.
3.
Результаты освоения учебного предмета.
Личностными результатами учащихся
5 класса основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература»,
являются:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства
любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской
литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной
школе проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал,
подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять
причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать
выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее,
определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать,
использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты:
Уметь: осознанно воспринимать
и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные
произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам,
традиционным фольклорным приемам в различных ситуациях речевого общения,
сопоставлять фольклорную сказку и ее интерпретацию средствами других искусств
(иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
• выделять нравственную
проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о
нравственном идеале своего и русского народа, формирования представлений о
русском национальном характере;
• видеть черты русского
национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты
национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;
• учитывая жанрово-родовые
признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные
произведения для самостоятельного чтения;
• целенаправленно использовать
малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
• определять с помощью
пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;
• выразительно читать сказки и
былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок «устного рассказывания»;
• пересказывать сказки, четко
выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов,
используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приемы;
• выявлять в сказках
характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую
разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;
• видеть «необычное в
обычном», устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями,
действиями, отгадывая или сочиняя загадку.
• сравнивая сказки,
принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала
конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего
народов);
• рассказывать о
самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;
• сочинять сказку (в том числе
и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;
• сравнивая произведения
героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание),
определять черты национального характера;
• выбирать произведения
устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения,
руководствуясь конкретными целевыми
установками;
• устанавливать связи между
фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики,
образов (по принципу сходства и различия).
Древнерусская литература.
Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов
России. Зарубежная литература
Уметь:• осознанно воспринимать
художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать
художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать
прочитанное, устанавливать поле «читательских ассоциаций», отбирать
произведения для чтения;
• воспринимать художественный
текст как произведение искусства, «послание» автора читателю, современнику и
потомку;
• определять актуальную
и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения
для самостоятельного чтения;
• выявлять и интерпретировать
авторскую позицию, определяя свое к ней отношение, и на этой основе формировать
собственные ценностные ориентации;
• определять актуальность
произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими
читателями;
• анализировать и
истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя
свое отношение к прочитанному;
• создавать собственный текст
аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
• сопоставлять произведение
словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
• работать с разными
источниками информации и владеть основными
способами ее обработки и
презентации.
• выбирать путь анализа
произведения, адекватный жанрово-родовой
природе художественного
текста;
• дифференцировать элементы
поэтики художественного текста, видеть их
художественную и смысловую
функцию;
• сопоставлять «чужие» тексты
интерпретирующего характера,
аргументировано оценивать их.
4. Место учебного предмета «Литература» в учебном плане
Данная программа рассчитана на
102 часа (3 часа в неделю, 34 недели). Обучение ведётся по учебнику Ланина
Б.А., Устиновой Л.Ю., Шапчиковой В.М. и др. под ред. Ланина Б.А.
Литература 5 класс.
5. Содержание курса
№
п/п
|
Наименование
разделов, тем
|
|
Рабочая
программа
|
|
1
|
Фольклор
|
9
|
|
2
|
Мифы
|
5
|
|
3
|
Басни
|
6
|
|
4
|
Литературные сказки
|
22
|
|
5
|
От
сказки к фантастике
|
5
|
|
7
|
Среди ровесников
|
37
|
|
8
|
Наедине
с поэтом
|
16
|
|
9
|
Повторение.
Круг чтения.
|
2
|
|
Всего
|
|
|
102 часа (34 недели)
|
|
|
|
|
|
|
5
класс
Фольклор, мифология
Задачи:
— приобщение к русскому
народному творчеству;
— усвоение и активизация
литературоведческих терминов: загадки, пословицы, поговорки, сравнение и олицетворение.
Виды деятельности: чтение,
рассказывание, обсуждение.
Понятия для изучения:
фольклор, жанр, миф, олицетворение, пословицы, поговорки, загадки, сравнение,
метафора, сказка, зачин, концовка, сюжет, событие — элемент сюжета, сюжет и его
отличие от фабулы, повторяющиеся события в сказках.
Имена для ознакомления: В.И.
Даль, братья Гримм, А.Н. Афанасьев.
Интернет: знакомство с
ресурсами электронных библиотек. Круг чтения
Малые жанры фольклора.
Пословицы, поговорки,
загадки
Фольклор — хранитель народной
морали, духовных ценностей народа. Народная психология, идеалы и представления
в фольклорных произведениях
Русские народные сказки
(повторение изученного в
начальной школе)
Волшебные сказки
«Царевна-лягушка», «Василиса
Прекрасная» (по выбору учителя)
Бытовые сказки
«Каша из топора», «Как мужик
гусей делил» (по выбору учителя)
Сказки о животных
«Кот и Лиса», «Лиса
и Волк» (по выбору учителя)
Борьба добра со злом.
Положительные и отрицательные сказочные герои. Волшебство в сказке.
Повторяющиеся события в сказках. Язык волшебной сказки.
Античная мифология
Боги свои и чужие. Боги и
герои
Басни
И.А. Крылов — баснописец
Басни «Квартет», «Свинья под
Дубом», «Волк и Ягнёнок», «Демьянова уха», «Волк на псарне» (по выбору
учителя)
Жанр басни, его исторические
корни. Сказки и басни.
Сюжет в баснях. Мораль в
баснях. Язык басни, его выразительность, афористичность. Представление об
«эзоповском языке». Крылатые выражения из басен
Понятия для изучения:
басня, мораль в басне, «эзопов (эзоповский) язык», аллегория.
Имена для ознакомления:
И.А. Крылов, Лафонтен, Эзоп
Литературные сказки: от
классики к современности
Понятия для изучения:
художественный вымысел, сказка фольклорная и сказка литературная, сказка-быль,
сказ
А.С. Пушкин.
«Руслан и Людмила» (фрагменты по выбору учителя)
«Руслан
и Людмила» — сказочная поэма. Олицетворение добра и зла. Тема
верности и любви. Сказочные события в «Руслане и Людмиле». Связь с
фольклором. Система персонажей в сказке. Образы Финна, Наины, Черномора.
Авторский комментарий происходящих событий
Х.-К. Андерсен.
«Снежная королева»
Снежная королева как символ
бездушия и порабощения. Готовность к самопожертвованию ради ближнего, борьба
со злом как моральный долг человека
П.П. Бажов.
«Синюшкин колодец»
Реальные
и фантастические события, своеобразие языка сказа. Повествование от лица
персонажа-рассказчика. Утверждение честности и бескорыстия как важных
человеческих качеств
А.П. Платонов.
«Солдат и царица» (сказка-быль)
Находчивость и смекалка
героя. Победа добра над злом. Сказочное и реальное в сюжете произведения.
Особенности авторского повествования
В.Г. Губарев.
«Королевство кривых зеркал»
Образ зеркала в сказках
(повторение с обобщением). Борьба девочек за справедливость. Дружба и
взаимовыручка — необходимые качества для победы над силами зла. Оля и Яло: две
разные девочки или один противоречивый человек?
Темы для обсуждения.
Изменились ли сказки и сказочные герои со временем? Чему учили и учат сказки?
От сказки — к фантастике
Понятия для изучения:
время в сказке, фантастика и сказка
Е.Л. Шварц.
«Сказка о потерянном времени»
Сказочный образ потерянного
времени и его поиски. Приключения героев сказки. Фантастические ситуации и
реальная жизнь в сказке. Утраты и приобретения героев, ищущих потерянное время
Среди ровесников
Понятия для изучения:
тема и идея произведения, главный герой, комическое в литературе, юмор, эпитет,
рассказ как литературный жанр, рассказ от первого лица, понятие о пейзаже
Н.А. Некрасов.
«Крестьянские дети»
Образы крестьянских детей,
многоголосие стихотворения. Авторские размышления о радостях и горестях детей.
Тревога и боль автора за судьбу русского народа
Марк Твен. «Приключения
Тома Сойера» (главы по выбору учителя)
Проделки Тома Сойера. Том
Сойер и окружающие его люди. Лучшие черты Тома Сойера: чувство справедливости,
готовность к самопожертвованию ради друзей. Образы Гекльберри Финна и Бекки
Тетчер. Приключения в пещере: самообладание и мужество маленьких героев
В.Г. Короленко.
«Слепой музыкант»
Человек и искусство.
Образ Петра Попельского. Сюжет и композиция повести. Художественные средства
создания образов главных героев произведения. Пейзаж и его композиционная
роль в повести. Тема становления человеческого характера
И.С. Шмелёв.
«Лето Господне» (главы из романа)
Рождение религиозного
чувства у ребёнка. Ребёнок и национальные традиции
М. Карим.
«Радость нашего дома» (главы по выбору учителя)
Ямиль и Оксана. Дружба
детей, любовь и душевное тепло взрослых, помогающие перенести невзгоды. Война
как воплощение зла. Трагические мотивы, юмористические и лирические страницы
повести
Л.А. Кассиль.
«Кондуит и Швамбрания» (главы по выбору учителя)
Страна, придуманная детьми,
и действительность, созданная взрослыми: конфликт между ними. Образы главных
героев: братьев Лёли и Оси. Картины дореволюционного гимназического быта.
Противостояние учителей и учеников, их взаимное недоверие. Придуманная страна —
средство создать свой фантастический мир, где нет жестокости и несправедливости.
Приключения героев: реальных и придуманных. Юмор и комические эпизоды
в произведении
С.П. Алексеев.
«История крепостного мальчика»
История глазами ребёнка.
Тяга к воле, независимости, стремление избежать рабства — главные качества
крепостного мальчика. Трудная жизнь маленького крепостного, формирование
характера, первые попытки проявить самостоятельность, знакомство с известными
историческими деятелями. Исторические приметы эпохи в повести
В.П. Астафьев.
«Васюткино озеро»
Приключенческая основа
рассказа
Ф.А. Искандер.
«Мальчик и война»
Картины братоубийственной
войны. Мир взрослых как мир жестокости и насилия. Образ нищей старухи, кормящей
бездомных собак.
Темы для обсуждения. Стал ли
человек добрее за историю человечества?
Мир детства и мир взрослых в
художественной литературе
Наедине с поэтом. Стихи о
природе
Понятие для изучения:
особенности лирического стихотворения. Понятие о стихе, интонации, ритме и
рифме.
Повторение и обобщение:
эпитет, олицетворение, сравнение.
Картины природы в
стихотворениях. Особенности изображения пейзажа в лирике поэтов XIX–XX вв.
А.С. Пушкин.
«Зимний вечер», «Зимнее утро»
Ф.И. Тютчев.
«Весенние воды», «Чародейкою Зимою…»
С.А. Есенин.
«Пороша», «С добрым утром», «Нивы сжаты…».
О.Э. Мандельштам.
«Есть иволги в лесах…»
Н.А. Заболоцкий.
«Лебедь в зоопарке»
Б.Л. Пастернак.
«Золотая осень»
Н.М. Рубцов.
«Тихая моя родина»
Картины природы
в стихотворениях. Особенности изображения пейзажа в лирике поэтов
XIX–XX вв. Настроение автора, средства его выражения
Рекомендации для самостоятельного
чтения
Русская литература
П.П. Бажов. «Малахитовая
шкатулка», «Медной горы Хозяйка»
В.П. Крапивин. «Сандалик,
или Путь к девятому бастиону», «Оранжевый портрет с крапинками»
А.Н. Толстой. «Приключения
Буратино»
Зарубежная литература
В. Гауф. «Рассказ
о Калифе-аисте», «Холодное сердце»
А. Дюма. «Три
мушкетёра»
Дж.Р. Киплинг. «Маугли»
Дж.Ф. Купер. «Зверобой»
А.А. Милн. «Винни
Пух и все-все-все…»
Р.Л. Стивенсон. «Вересковый
мёд»
7. Планируемые результаты изучения
учебного предмета.
Ученик
научится:
•
осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и
литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным
образам, традиционным фольклорным приемам в различных ситуациях речевого
общения, сопоставлять фольклорную сказку и ее интерпретацию средствами других
искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
•
выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития
представлений о нравственном идеале своего и русского народа, формирования
представлений о русском национальном характере;
•
видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин,
видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и
былин;
•
учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества,
выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
•
целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных
высказываниях;
•
определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;
•
выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный
рисунок «устного рассказывания»;
•
пересказывать сказки, четко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых
композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных
сказок художественные приемы;
•
выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе
определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от
фольклорной;
•
видеть «необычное в обычном», устанавливать неочевидные связи между предметами,
явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.
Ученик
получит возможность научиться:
•
сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение
нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом
русского и своего народов);
•
рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой
выбор;
•
сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные
линии;
•
сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину
и сказание), определять черты национального характера;
•
выбирать произведения устного народного творчества разных народов для
самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
•
устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне
тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).
Учащийся
научится:
• осознанно
воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;
адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;
интерпретировать прочитанное, устанавливать поле «читательских ассоциаций»,
отбирать произведения для чтения;
•
воспринимать художественный текст как произведение искусства, «послание» автора
читателю, современнику и потомку;
•
определять актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы;
выбирать произведения для самостоятельного чтения;
• выявлять
и интерпретировать авторскую позицию, определяя свое к ней отношение, и на этой
основе формировать собственные ценностные ориентации;
•
определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать
в диалог с другими читателями;
• анализировать
и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано
формулируя свое отношение к прочитанному;
•
создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в
различных форматах;
•
сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других
искусствах;
•
работать с разными источниками информации и владеть основными способами ее
обработки и презентации.
Учащийся получит возможность научиться:
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой
природе художественного текста;
• дифференцировать элементы поэтики художественного текста,
видеть их художественную и смысловую функцию;
• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера,
аргументировано оценивать их.
8.
Описание учебно-методического и материально-технического
обеспечения учебного
процесса.
1.Ланин Б.А., Устинова Л.Ю., Шапчикова В.М. и др. под ред. Ланина
Б.А.Литература 5 класс. В двух частях.Москва«Вентана-Граф»,
2012 г.
2. Ланин Б.А., Устинова Л.Ю., Шапчикова В.М. Литература. Рабочая тетрадь. В
двух частях.Москва «Вентана-Граф», 2012 г.
Дополнительная учебная
литература
1. Агафонова М.И. Литература.
Тесты 5 – 8 классы. – Москва: Дрофа, 2000.
2. Бельская Л.Л. Литературные
викторины. – М.: Просвещение, 2005.
3. Егорова Н.В. Поурочные
разработки по зарубежной литературе. - Москва: ВАКО, 2004.
4. Егорова Н.В. Поурочные
разработки 5 класс. - М.: Вако, 2007.
5. Зинина Е.А. Сборник заданий для
проведения экзамена в 5 классе. - Просвещение, 2006.
6. Итоговые работы по литературе 5 –
11 класс. Н.В.Охременко, О.В.Федина. Москва, «Аквариум», 1997.
7. Обернихина Г.А. Как написать
сочинение в 5 классе? 5 – М.: Наука, 2003.
Справочные пособия
1. Грубер Е.И. Этимологический
словарь русского языка. – Москва: Локид-Пресс, 2007.
2. Истрин В.А. 1100 лет славянской
азбуки. - М., 1963.
3. Крысин Л.П.
Толковый словарь иноязычных слов. – М.: Просвещение,
1998.
4. Крысин Л.П.
Школьный словарь иностранных слов. – М.: Просвещение, 1997.
5. Ожегов С. И Толковый словарь
русского языка.- М.: Просвещение, 2000.
6. Михайлова О.А. Орфоэпический
словарь русского языка. - Екатеринбург: Фактория, 2006.
7. Срезневский И.И. Словарь
древнерусского языка. - М.: Книга, 1989.
8. Чернец Л.В. Школьный словарь
литературоведческих терминов. – М.: Просвещение, 2005.
9. Фасмер М. Этимологический словарь
русского языка. В 4-х томах. – М.: Астрель. АСТ, 2004.
10. Шанский Н.М. Школьный фразеологический
словарь русского языка. – М.: Дрофа, 2007.
Интернет -
источники:
http://1сентября.рф/
- электронные версии журнала «Литература», газеты «Первое сентября»
www.openclass.ru Материалы для педагогов:
мастер-классы, конспекты уроков, цифровые материалы, блоги, форумы, пр.
Предметная база учебных материалов.
http://www.proshkolu.ru/Методическая
копилка - по предметам. Онлайн-клубы
учителей.
http://www.krylov.net.ru Крылов Иван
Андреевич http://www.lermontow.org.ru
Лермонтов Михаил
Юрьевич
http://www.levtolstoy.org.ru
Толстой Лев
Николаевич
http://www.nekrasow.org.ru Некрасов Николай
Алексеевич
http://www.nikolaygogol.org.ru Гоголь Николай Васильевич http://www.ostrovskiy.org.ru
Островский Александр
Николаевич http://www.saltykov.net.ru
Салтыков-Щедрин Михаил
Евграфович
http://www.tolstoy.ru Лев Толстой и «Ясная
Поляна»
http://www.turgenev.org.ru Тургенев Иван Сергеевич http://www.tutchev.net.ru
Тютчев Федор
Иванович http://www.zhukovskiy.net.ru
Жуковский Василий
Андреевич
Технические средства: компьютер,
проектор.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.