Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе (5 класс)

Рабочая программа по литературе (5 класс)

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов



«Согласовано»


Руководитель МО


__________ /С.А.Сиденко/


Протокол № 1

от «04» сентября 2015 г

«Согласовано»


Заместитель руководителя по УВР



________/Л.В. Ефимова/


«_____»___________2015 г

«Утверждаю»


Руководитель школы

________/Т.М. Александренко/

Приказ №____ от


«___»____________ 2015 г



Рабочая программа учителя

Сиденко Светланы Александровны, высшей категории

(Ф.И.О., категория)

по Литературе , 5 класс

(Предмет, класс)

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____ от

«____»_______ 2015 г

2015 -2016 учебный год



Пояснительная записка



1. Роль и место дисциплины

Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена с использованием материалов Государственного стандарта основного общего образования, утверждённого 17 декабря 2010 г. Приказом Министерства образования и науки РФ № 1897; Примерной программы по учебным предметам. Литература 5-9 класс (Стандарты второго поколения); Концепции курса, представленной в программе по литературе для 5-11-х классов общеобразовательной школы /Авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2012 – 200 с. к УМК для 5-9 классов /Авторы программы Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев).

Программа предусматривает возможность интеграции с МХК, русским языком.

Построенная таким образом программа представляет собой гибкую методическую систему, обеспечивающую такую духовно-практическую деятельность педагога и ученика, при которой знания не даются в готовом виде, а добываются учащимися самостоятельно или в совместной деятельности с учителем, родителями, учениками.


2. Адресат

Учащиеся 5 класса общеобразовательной школы

3. Система учебников

Изучение курса реализуется через УМК: Литература 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях. Автор – составитель Г. С. Меркин. М., «Русское слово», 2013 г.

4. Основные цели и задачи данного курса

Главной целью рабочей программы является формирование способности ориентироваться в информационно-культурном пространстве путем реализации в курсе литературы метапредметных программ: «Развитие УУД», «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся», «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности», «Основы смыслового чтения и работы с текстом».

Задачи программы:



  • развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, необходимые для успешной социализации и самореализации личности;

  • развивать умение смыслового чтения и анализа, основанного на понимании образной природы искусства слова, опирающегося на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

  • формировать умение читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

  • способствовать овладению возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

  • способствовать овладению важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

  • научить использовать опыт общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании;

  • повысить индивидуальную активность;

  • повысить внутреннюю мотивацию к изучению предметов;

расширить кругозор школьников

5. Общая характеристика учебного курса

Литература как искусство словесного образа — особый способ по-знания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

6. Место учебного курса в учебном плане.

Рабочая программа рассчитана на 140 часов. Количество учебных недель – 35. Количество часов в неделю – 4 ( 1 ч в целях расширения читательского кругозора учащихся). Из них:

  • на изучение нового материала -110 часов;

  • на внеклассное чтение - 15 часов;

  • на развитие речи – 13 часов

Изменения, внесенные в авторскую программу, и их обоснование

Выбор писательских имен и произведений обусловлен их значимостью для отечественной и мировой культуры, масштабностью их дарований, что соответствует требованиям обязательного содержания основных образовательных программ по предмету.

В «Рабочую программу по литературе в 5 классе» по сравнению авторской программой Г.С.Меркина и С.А.Зинина внесены незначительные изменения:

  • в раздел «Из мифологии» наряду с изучением античных мифов включено ознакомление со скандинавской и древнеегипетской мифологией на уроках внеклассного чтения;

  • в раздел «Из древнерусской литературы» добавлена тема «История книгопечатания на Руси. Вклад братьев Кирилла и Мефодия в развитие славянской письменности» в целях формирования у школьников культуроведческой компетенции; в раздел «Сказки» включена тема «Сказки Тихого Дона» в целях формирования у школьников регионального компонента Ростовской области;

  • на уроках внеклассного чтения предполагается в дополнение к авторской программе знакомство с повестями Н.В.Гоголя из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки», рассказами А.П.Чехова, сказами П.П.Бажова, рассказами Л.Андреева, А.Куприна, В.П.Астафьева, В.Белова, Е.Носова в целях расширения читательского кругозора учащихся;

7. Ценностные ориентиры содержания курса

В содержании тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностныйподходы, которые определяют задачи обучения: приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных к учебных текстов, в том числе и чтению наизусть; устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений; научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя; отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью; освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Таким образом, компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций. Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностям развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и pазвивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литеральных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировозренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет учащимся адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта - переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков .

8. Результаты изучения курса

Личностные результаты:

  • формирование понимания важности процесса обучения;

  • формирование мотивации к процессу изучения литературы как одного из учебных предметов, необходимых для самопознания, дальнейшего развития и успешного обучения;

  • формирование понимания значимости литературы как явления национальной и мировой культуры, важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

  • формирование в процессе чтения нравственно развитой личности, любящей свою Родину, семью, обладающую высокой культурой общения;

  • совершенствование ценностно-смысловых представлений о человеке и мире в процессе чтения;

  • развитие потребности в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения и характеристики (анализа) текста;

  • формирование готовности к получению новых знаний, их применению и преобразованию;

  • развитие эстетических чувств и художественного вкуса на основе знакомства с лучшими образцами литературы;

  • развитие личной ответственности за свои поступки в процессе чтения и при сопоставлении образов и персонажей из прочитанного произведения с собственным опытом;

  • развитие и углубление восприятия литературы как особого вида искусства, умения соотносить с другими видами искусства;
    Метапредметные результаты:


  • формирование способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления в процессе чтения и изучения литературного произведения;

  • формирование умения по освоению способов решения поисковых и творческих задач в процессе учебной деятельности при изучении курса литературы;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать в ситуации неуспеха;

  • развитие умения осваивать разнообразные формы познавательной и личной рефлексии;

  • формирование умения активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • освоение приемов поиска нужной информации (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет);

  • формирование умения понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, формулировать выводы;

  • развитие умения осознанно строить речевое высказывание;

  • совершенствование владения логическими действиями сравнения (персонажей, групп персонажей, двух или нескольких произведений), умениями устанавливать аналогии и выделять причинно-следственные связи;

  • развитие готовности слушать собеседника и вести диалог;

  • формирование умения определять общую цель и пути её достижения, умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поступки окружающих;

  • развитие интереса к исследовательской и проектной деятельности в процессе изучения курса, в том числе для реализации личных потребностей.

Предметные результаты:


  • воспитание творческой личности путем приобщения к литературе как искусству слова;

  • совершенствование умения читать правильно и осознанно, вслух и про себя, пересказывать текст различными способами (полный, выборочный, краткий);

  • совершенствование мотивации к систематическому, системному, инициативному чтению;

  • совершенствование умения пользоваться библиотечными фондами;

  • развитие интереса к творчеству;

  • развитие умения характеризовать художественные и научно-популярные тексты;

  • развитие навыков характеристики и анализа текстов различных стилей и жанров;

  • развитие умения пользоваться монологической диалогической, устной и письменной речью, составлять отзыв о прочитанном, краткую аннотацию к книге, создавать творческие работы различных видов и жанров;

  • формирование умения находить родовые и жанровые особенности различных видов текстов;

  • формирование умения по применению литературоведческих понятий для анализа текстов;


9. Требования к уровню подготовки

Учащиеся должны знать и применять на практике

понятия, связанные с общими свойствами литературы (художественный образ, роль художественного вымысла в литературе);

понятия, связанные со структурой и языком художественного произведения: тема, идея, композиция, взаимосвязь героев и событий; средства изображения героев (портрет, речь, авторская характеристика); роль пейзажа и интерьера; изобразительно-выразительные средства языка, особенности стихотворной речи;

понятия, характеризующие родо-жанровые особенности произведения.



В области читательской и литературно-творческой деятельности уча-щиеся должны

объяснять роль важнейших эпизодов (сцен) изученного произведения в развитии его темы, идейно-нравственного содержания, в изображении героев;

характеризовать и оценивать главных героев произведений, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

обнаруживать понимание авторского отношения к изображаемому;

определять принадлежность изученных и самостоятельно прочитанных произведений к одному из литературных родов и жанров;

выразительно читать (в частности наизусть) изученные произведения и их фрагменты;

давать устный и письменный развёрнутый ответ на проблемный вопрос (рассуждение о героях произведения, о его нравственном содержании);

писать сочинение на доступную литературную, публицистическую или свободную тему;

писать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении с выражением собственного отношения к событиям и героям.



В результате освоения программы учащиеся должны овладеть следующими способами деятельности:



Познавательная деятельность

Умение разделять тексты на абзацы; выделение главное содержание прочитанного в виде тезисов.

Анализировать образцы устной и письменной речи; соотносить их с целями, ситуациями и условиями общения. Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств.

Осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения.

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предпо-ложений, понимание необходимости их проверки на практике. Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.



Информационно-коммуникативная деятельность

Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение частичного информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).

Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). Создание письменных высказываний различных стилей, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана параграфа учебника. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.

Умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.



Рефлексивная деятельность

Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.).

Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей.

Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей лично-сти, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).

Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.

10. Планируемые результаты по курсу

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

5 класс


умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;

выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;

осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);

умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драматические тексты);

умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;

умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;

умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;

умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;

умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;

умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;

умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;

умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Предметные результаты:

- адекватное восприятие воспринятых на слух или прочитанных произведений в объеме программы;

- знание изученных текстов;

- овладение элементарными навыками анализа содержания литературного произведения (умение воспроизвести сюжет, оценить роль изобразительных средств в раскрытии идейно-художественного содержания);

- умение использовать основные теоретические понятия, связанные с сюжетом (композиция, завязка, кульминация, развязка: пролог, эпилог).

Метапредметные результаты:

- овладение техникой составления плана;

- овладение различными типами пересказа;

- умение подбирать аргументы при обсуждении произведения, в том числе целесообразное использование цитирования;

- умение формулировать доказательные выводы;

- умение владеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов.

Личностные результаты:

- знание наизусть художественных текстов в рамках программы;

- формирование читательского мастерства: умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному;

- овладение навыками литературных игр;

- формирование собственного мнения;

- формирование навыка чтения отдельной группы учащихся.








Содержание учебного предмета

раздела

Название раздела

Кол - во

часов

1.

Введение


1

2.

Выявление уровня литературного развития учащихся. Диагностическая входная работа.


1

3.

Мифология


5

4.

Устное народное творчество


10

5.

Древнерусская литература


3

6.

Басни


10

7.

Литература XIX века

А.С. Пушкин.

М.Ю. Лермонтов

Н.В. Гоголь

И.С. Тургенев

Н.А. Некрасов

Л.Н. Толстой

А.П. Чехов

43

8

Литература XX в.

А.А. Блок

И.А. Бунин

С.А. Есенин

Л.Н. Андреев

А.И. Куприн

А.П. Платонов

П.П. Бажов

Е.И. Носов

42

9

Зарубежная литература

Д. Дефо

Х.Л. Андерсен

М. Твен

Ж. Рони-Старший

Дж. Лондон

А. Линдгрен

13

10

Итоговая проверочная работа

Заключительный урок

3

11

Резерв

6


Итого

140

































Тематическое планирование

Тема, раздел

Количество часов

Основное содержание

Основные виды деятельности уч-ся

Планируемые результаты

Продукт,

инструмент оценки планируемых результатов

Введение

1+1

  1. Книга – твой друг. с.8-10, ч.1

  2. Выявление уровня литературного развития учащихся. Диагностическая работа Проверка техники чтения.

Работа с учебником, работа в парах, составление пословиц, участие в игровой ситуации

Личностные: формирование представлений о познании как гуманистической ценности, роли книги как духовного завещания, способа познания прошлого, осмысления настоящего и будущего;

Метапредметные:

-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

Предметные: умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог.

Вводная диагностика.

Анкетирование

Входная диагностическая работа.

Проверка техники чтения.

Мифология

5

1) Мифы и мифология. Герои и сюжеты мифов.

2) Античный миф. «Рождение Зевса». С. 10-13

3) Миф «Олимп». С. 14-19

4) Одиссей на острове циклопов. Полифем». С. 20-23

5) Вн./чт. «12 подвигов Геракла».Древнеегипетские и древнескандинавские мифы.

Сообщения, составление плана, выразительное чтение, работа в парах, составление таблицы

Личностные:

-формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, единстве трагического и комического, высоких чувств (патриотизм, почтение к богам) и житейского, прозаического;

Метапредметные:

- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

Предметные:

-понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей и их современного звучания; владение литературоведческими терминами «мифологический герой» и «персонаж»; умение вести диалог; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Вводная диагностика.

Анкетирование

Текущая диагностика

Тестирование

Устное народное творчество

10

1) Истоки УНТ, его основные виды. Загадки. С 26, № 3

Работа с учебником, заполнение таблицы, сообщения, конструирование загадки

Личностные: формирование представлений о высших ценностях; осмысление сущности мифологических представлений, культовой, мистической и социальной роли загадки; совершенствование духовно-нравственных качеств личности;

Метапредметные:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формировать умения осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления

Предметные:

-понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческим термином «загадка»; восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; формирование собственного отношения к произведениям русского фольклора, их оценка.

Текущая диагностика

1.Записать пять известных вам пословиц и поговорок, объяснить их значение.

2.Групповое задание: подобрать различные издания пословиц и поговорок для книжной выставки, рассказать об этих книгах.



2) «Великая мудрость народа». Пословицы и поговорки. С.30

Беседа, составление таблицы,экскурсия по книжной выставке.

Личностные: формирование представлений о социальных ценностях гуманизма: о духовном облике народа, его стремлениях, идеалах, христианских верованиях, нравственности, качествах характера;

Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формировать умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное;

Предметные: понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческими терминами «Пословицы и поговорки», «антитеза», «антонимы», «иносказание»; восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов.

Текущая диагностика


1.Составить вопросы к статьям и подготовить ответы на них.

2.Групповое задание: нарисовать иллюстрацию к пословице, подготовить комментарий к рисунку, оформить выставку рисунков.



3) Литературная игра «Мир пословиц и поговорок»

Конструирование пословиц, составление толкований, ответы на вопросы, защита иллюстраций

Личностные: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению;

Метапредметные:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

Предметные: умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог; понимание связи фольклорных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

Итоговая диагностика

Задание на выбор:

- написать небольшой рассказ, который можно завершить одной из пословиц, озаглавить своё сочинение;

- написать записку или письмо хвалебного или шуточного содержания, состоящие из пословиц и поговорок.



4) Сказка как вид народной прозы. Виды сказок и их художественные особенности.с.34-36

Заполнить таблицу


Личностные: формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма, о красоте внешней и внутренней справедливости, счастье. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем.

Метапредметные: умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группах.

Предметные понимание ключевых проблем изученного произведения. Владение термином сказка, типы сказок, образ-пейзаж, композиция и др

Вводная диагностика.

Наблюдение




5) Волшебная сказка «Царевна-лягушка». С 48-49

Составление плана, таблицы, лексическая работа, пересказ, работа над мини-проектом

Личностные: формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма, о красоте внешней и внутренней, справедливости, счастье настоящих людских отношений, не омраченных помыслами о знатности и богатстве, о необходимости обретения существования, достойного душевных качеств человека, о торжестве справедливости; развитие морального осознания и компетентности в решении моральных проблем

Метапредметные:

-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

Предметные: понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческими терминами «сказка», «типы сказок», «образы животных», «образ-пейзаж», «композиция волшебной сказки»; определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка.

Текущая диагностика


Групповое задание: нарисовать портреты героев сказки, составить устные комментарии к рисункам, оформить выставку рисунков.




6) Образы сказки. Иван-царевич и его помощники. Нравственная проблематика сказки: добрые и злые сказки.



7) Сюжет и реальная основа в бытовой сказке «Чего на свете не бывает?» с 50-52

Пересказ, составление таблицы, работа над мини-проектом, иллюстрирование

Личностные:

- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; самостоятельно формули-ровать проблему (тему) и цели урока;

Метапредметные:

- умение перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

Предметные:

- умение выявлять характерные для сказок художественные приемы; формировать умение высказывать мнение о проблематике фольклорных текстов как основе развития представлений о нравственном идеале своего народа.

Текущая диагностика

1.Нарисовать героев сказки, устно прокомментировать свой рисунок.

2. Индивидуальные задания:

- подготовить сообщение о сказочнике Ф.П.Господареве;

- подготовить сообщение о сказочнике М.А.Сказкине;

- подготовить сообщение о сказочнице А.Н.Корольковой;

- подготовить сообщение о сказочнице М.Д.Кривополеновой



8) Бытовая сказка. «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Своеобразие лексики. С 52-58

Беседа, пересказ, иллюстрирование,

Личностные: формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; о трудолюбии, терпении как духовном богатстве человека; о зависти, злобе, нерадивости, стремлении к материальному как причинах духовной смерти; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем;

Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

Предметные:

-понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческими терминами «типы сказочных персонажей», «бродячий сюжет», «народная и литературная сказка»; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов.

Итоговая диагностика

Тестирование



9) Вн. чтение «Сказки Тихого Дона»

Подготовить вопросы для литературной викторины.

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию.

Метапредметные; умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группах.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным вкусом, способного аргументировать свое мнение и выражать его в устной форме.

Предметные: приобщение к духовным ценностям русской культуры, сопоставление с ценностями других народов

Вводная диагностика.

Наблюдение




Р/Р Творческая работа «Сочини сказку»

Написать сочинение

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию.

Метапредметные: воспитание квалифицированного читателя со сформированным вкусом, способного аргументировать свое мнение и выражать его в письменной форме.

Предметные: формирование собственного отношения к произведениям

Написание творческих работ, связанных с проблематикой изученных произведений.

Итоговая диагностика


Творческая работа

Древнерусская литература

3

1) Из «Повести временных лет»: «Расселение славян». С. 62-64

Сообщение, составление вопросов, конструирование диалога, выразительное чтение

Личностные- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма, о проблеме народа и государства; осмысление образа коня в магических представлениях и верованиях разных народов; противопоставление Олегу волхва как представителя местного общества;

Метапредметные:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

Предметные: умение осознанно воспринимать и понимать древнерусский текст; уметь анализировать текст, выбирать ключевые слова, сравнивать древнерусский язык и современный русский язык; понимать связь литературных произведений с эпохой их написания

Текущая диагностика


1. Подготовить пересказ одного из отрывков, используя старинные слова и выражения.

2. Инд.задание: подготовить сообщение «Происхождение имён и названий легенды о Кие, Щеке и Хориве».

3. Инд.задание: сообщение о Константинополе и хазарах.



2) «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам». С. 64-66

Пересказ, сообщения, работа с текстом

Личностные:

- формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности в процессе осмысления идеи объединения славянских племён;

Метапредметные:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

Предметные:

-понимание ключевых проблем изученных произведений древнерусской литературы; владение литературоведческим термином «летопись»; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; понимание русского слова в его эстетической функции.

Итоговая диагностика

Сочинение-рассуждение



3) История книгопечатания на Руси. Вклад братьев Кирилла и Мефодия в развитие славянской письменности.

Басни

10

1) Эзоп. «Ворон и Лисица». Жан де Лафонтен «Лисица и виноград». С. 71

Беседа, выразительное чтение, составление вопросов к статье учебника, инсценирование, сообщения

Личностные:

- формирование представлений об обмане как антиценности в процессе осмысления понятий «мудрость истинная и ложная»;

Метапредметные:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений мировой литературы;

Предметные:

-владение литературоведческими терминами «басня», «притча», «эзопов язык»; приобщение к духовно-нравственным ценностям мировой литературы; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Вводная диагностика.

Наблюдение

Составить вопросы к статье. Задание 1 урока 17 Рабочей тетради.



2)Русские басни. М.В.Ломоносов «Случились два астронома в пиру…» с. 77-78

Составление плана статьи учебника, сообщение, лексическая работа, выразительное чтение

Личностные: формирование представлений о познании как гуманистической ценности;

Метапредметные:

- умение работать в группах, задавать вопросы классу и отвечать на вопрос; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

Предметные:

- умение анализировать басню, доказывать особенности басни, объяснять отличие басни от сказки; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах.

Текущая диагностика


1.Инд.задание: сообщение о В.К.Тредиаковском.

2. Инд.задание: сообщение об А.П.Сумарокове.

3. Инд.задание: подготовить выразительное чтение о басни И.А.Крылова «Ворона и Лисица», с.79-80 части1 учебника.



3) Басни о Вороне и Лисице В.К.Тредиаковского, А.П.Сумарокова,

Работа с иллюстрациями, исследовательская работа, сообщения

Личностные:

- осмысление языка басен как одного из необходимых источников русского литературного языка;

Метапредметные:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей языка;

Предметные:

- умение анализировать басню, доказывать особенности басни, объяснять отличие басни от сказки; владение литературоведческим термином «сравнение».

Текущая диагностика


Ответить на вопросы 1-3, с.78,ч.1.




4) И.А.Крылов: слово о баснописце. Тематика басен. Аллегория и мораль. Басня «Ворона и Лисица» с. 78-79

Итоговая диагностика


Выучить басню наизусть



5) «Свинья под дубом», «Демьянова уха»- обличение человеческих пороков в баснях. С.80-81


Иллюстрирование, выразит. чтение, сообщения

Личностные:

- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма в процессе осмысления проблемы народа и власти;

Метапредметные:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение;

Предметные:

-владение литературоведческими терминами «гипербола», «аллегория»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; понимание авторской позиции и своего отношения к ней; понимание русского слова и его эстетической функции.

Текущая диагностика




6) «Волк и ягненок» - обличение общественных пороков в басне. С.82-83

Заполнить таблицу с анализом басен

Рисунок к басне

Личностные:

- формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности;

Метапредметные:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение;

Предметные:

-владение литературоведческими терминами «гипербола», «аллегория»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; понимание авторской позиции и своего отношения к ней; понимание русского слова и его эстетической функции.

Текущая диагностика



1.Групповое задание: подготовить выставку иллюстраций к басням И.А.Крылова.

2.Индивидуальное задание: подготовить сообщение об иллюстрациях В.А.Серова к басням И.А.Крылова.



7) . «Волк на псарне»- народный взгляд на войну 1812 года.



8) Р/р. Конкурс чтецов на лучшее исполнение басен И.А.Крылова.

9) Р/Р Проба пера. Сочиняем басни.

Чтение наизусть, чтение по ролям.


Личностные:

- умение выступать перед аудиторией сверстников;

Метапредметные:

- умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Предметные:

- умение выявлять авторскую позицию, определять своё отношение к ней и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации; определять актуальность басен для читателей.

Итоговая диагностика


Чтение наизусть

Творческая работа




10) Русская басня в XX веке. с. 90-91

Сообщения, выразительное чтение, лексическая работа, беседа

Личностные:

- формирование представлений об антиценностях в процессе выявления смысла противопоставления скромности бахвальству и самоуверенности;

Метапредметные:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя задачи в учёбе; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;

Предметные:

-владение литературоведческим термином «аллегория»; понимание авторской позиции и своё отношение к ней; восприятие на слух литературных произведений; осмысленное чтение и адекватное восприятие; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.


Текущая диагностика


1.Подготовить пересказ статей учебника «Из русской литературы XIX в.» и вступительную статью об А.С.Пушкине, с.92-95 ч.1.

2.Инд.задания: подготовить сообщения об А.П.Ганнибале, С.Л.Пушкине, Н.О.Пушкиной, Н.Т.Козлове.

Литература XIX века

А.С. Пушкин.


43


6

1)Краткие сведения об А.С.Пушкине. Заочная экскурсия по пушкинским местам.с.93-101

Работа с учебником, с портретами Пушкина, беседа, сообщения

Личностные:

- совершенствование духовно-нравственные качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе;

Метапредметные:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя задачи в учёбе; развитие мотивов и интересов своей познавательной деятельности; осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества;

Предметные:

-понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры; умение создавать устные монологические высказывания разного типа; умение вести диалог; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Вводная диагностика

Написать сочинение-рассказ о своей бабушке, няне или другом родном человеке, взяв за основу какой-либо особо запомнившийся случай.



2) А.С. Пушкин. Стихотворение «Няне».

Выразит.чтение стихотворения, работа над тропами, с иллюстрациями, беседа

Личностные:

- формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; образное представление состояния няни как отражение глубины души самого поэта, его человечности;

Метапредметные:

-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста;

Предметные:

-умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; владение литературоведческим термином «риторическое обращение»; понимание авторской позиции и умение сформулировать своё отношение к ней; умение вести диалог; эстетическое восприятие произведений литературы.

Итоговая диагностика


Чтение наизусть



3) А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». С.104-123

Беседа, сообщения, работа с иллюстрациями, работа в группах

Личностные:

- формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; внутренняя несостоятельность и обреченность зла; беззащитность и доверчивость доброты перед жестоким и коварным злом; противопоставление мягкости и надменности, любви и эгоизма; нравственная красота, взаимное уважение и целомудрие – моральный идеал народа; истинная красота человека – красота души;

Метапредметные:

- формирование умения отбирать нужный материал;умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста;

Предметные:

-владение литературоведческим термином «фольклорные элементы»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса.




4)Черты сходства и различия волшебной и литературной сказки. С.122-123

Беседа, сообщения, работа с иллюстрациями, чтение наизусть

Личностные:

-формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; истинные ценности человека: кротость, трудолюбие, скромность, искренность, верность;

Метапредметные:

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; владение устной и письменной речью; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом;

Предметные:

-определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; владение литературоведческими терминами «литературная сказка», «народная сказка»; умение вести диалог; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.



Итоговая диагностика


1.Составить сообщение о жанре литературной сказки, используя материал урока и статьи учебника «Литературные сказки», с.122-123, ч.1.

2.Инд.задания: подготовить сообщения о лукоморье и дубе, Коте Баюне, Лешем, Русалке.



5) А.С.Пушкин. «Руслан и Людмила» (отрывок).

Работа с ключевыми понятиями, сообщения, выразит. чтение, сжатый пересказ

Личностные:

- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; утверждение единства русского духа, воплощенного в сказках;

Метапредметные:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное;

Предметные:

-понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных ценностей и их современного звучания; владение литературоведческим термином «рифма»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.


Итоговая диагностика


Чтение отрывка наизусть



6)А.С.Пушкин. Стихотворение «Зимняя дорога». С.139-140

Выразит.чтение, работа с иллюстрациями, с учебником

Личностные:

- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; формирование представлений о смысле жизни как ценности гуманизма; образ дороги как изображение жизненного пути человека (жизненные невзгоды, скитания, поиски счастья, перемены);

Метапредметные:

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;

Предметные:

-умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею; владение литературоведческим термином «пейзажная лирика».

Итоговая диагностика


Чтение стихотворения наизусть



7-10) Вн./чт. Литературная сказка. В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке», П. Ершов «Конек-Горбунок»




11) Поэзия XIX века о родной природе. С.144-149

Выраз.чтение, сообщения, лексическая работа,составление таблицы,исследовательская работа с текстом

Личностные:

- совершенствование духовно-нравственные качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе; формирование представлений об участии как гуманистической ценности;

Метапредметные:

- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; формирование умения критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления;

Предметные:

-понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века; владение литературоведческим термином «пейзажная лирика»; определение в произведении элементов композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.


Итоговая диагностика


Выучить наизусть одно из стихотворений русских поэтов о родной природе


М.Ю.Лермонтов


5

12-13)М.Ю.Лермонтов. Детство поэта. Стихотворение Лермонтова «Бородино». Историческая основа и прототипы героев

14) Средства художественной выразительности в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Бородино».

Сообщения, работа с учебником, презентация, лексическая работа, исследовательская работа, работа с терминами

Личностные:

- формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; патриотизм, мужество, единство русского народа;

Метапредметные:

- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, чувств и потребностей; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного;

Предметные:

-владение литературоведческими терминами «метафора», «звукопись», «диалог», «монолог», «аллитерация», «ассонанс»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; понимание изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов.

Вводная диагностика

Наблюдение

Текущая дианостика

Тестирование

Чтение наизусть



15-16) Р/р. Подготовка к сочинению «Путешествие на поле славы». (Повествование о событиях от лица их участников). Анализ письменных работ

Создание рабочих материалов, составление плана сочинения, беседа, редактирование

Личностные:

- формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; осмысление значения Бородинской битвы как одной из величайших в истории своего народа, в истории европейских войн;

Метапредметные:

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в письменных высказываниях разных жанров;

Предметные:

-владение литературоведческим термином «повествование»; написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; понимание русского слова в его эстетической функции.


Итоговая диагностика


1.Закончить работу над сочинением.

2.Инд.задания. Подготовить сообщения:

- «Детство Н.В.Гоголя»;

- «Гимназия»;

- «В Петербурге».

Н.В.Гоголь


5

17)Н.В.Гоголь. Детство писателя в Малороссии. «Вечера на хуторе близ Диканьки»: знакомство со сборником повестей. С.168-171

Сообщения, работа с иллюстрациями, лексическая работа

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; становление творческой личности писателя; увлечение литературой и театром, интерес к этнографии, к украинской старине, к фольклору; осуждение образа жизни «существователей»; утверждение роли искусства в жизни общества;

Метапредметные:

- осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;

Предметные:

-понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса

Вводная диагностика

1.Прочитать повесть Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством»,с.161-228 ч. 1.

2.Найти фрагменты повести, где говорится о красоте Оксаны, даются детали её портрета. Подготовить рассказ о ней.

3.Записать ключевые слова, которые помогают рассказать о характере кузнеца Вакулы. Составить рассказ о герое.

4.Групповое задание: выразительное чтение отрывка по ролям от слов «Кучи девушек с мешками вломились в хату » до слов «Девушки увели с собой капризную красавицу».

4.Индивидуальное задание: рассказ об обычаях сочельника



18) «Ночь перед Рождеством»: отражение славянских преданий и легенд в повести.

19-20) Образы и события в повести. Добро и зло, фантастика и реальность.

21)Вн./чт. Романтика украинских сказаний и легенд в повестях Н.В.Гоголя

Работа с текстом, пересказ, иллюстрирование, работа с таблицей, составление рассказа о герое

Личностные:

формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; искусство как самое сильное средство борьбы со злом;

Метапредметные:

- формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

Предметные:

-владение литературоведческими терминами «мифологические и литературные мотивы»; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; эстетическое восприятие произведений художественной литературы; формирование эстетического вкуса.

Итоговая аттестация

Тестирование

Домашнее сочинение

И.С.Тургенев

6

22) И.С.Тургенев. Детство писателя в родовом имении Спасское-Лутовиново. Биографическая основа рассказа «Муму»

Сообщения, заочная экскурсия, беседа

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; взаимоотношение народа и государства; выявление причин чувства одиночества, ощущение несправедливости окружающего мира; личные обиды как отголосок всенародной беды – крепостного права;

Метапредметные:

- понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учении и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Предметные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; умение литературоведческим термином «прототип»; приобщение к духовно-нравственным ценностям литературы и культуры; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Вводная диагностика


Наблюдение



23)«Муму»: жизнь в доме барыни, Герасим и барыня, Герасим и Татьяна. Социальная проблематика рассказа.

24) Герасим и Муму.

25) Нравственный облик Герасима. Протест Герасима. Отношение автора к герою.

Пересказ, беседа, работа с иллюстрациями, сравнительная характеристика героев, сообщения, лексическая работа

Личностные:

- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; отражение уродливых явлений русской жизни начала XIX в., порожденных крепостным правом, в образах барской дворни; нравственное превосходство Герасима над окружающими; внутренний протест, стремление к независимости героя;

Метапредметные:

- формирование умения правильно отбирать материал, умения работать в группах;формирование умений воспринимать, анализировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении;

Предметные:

- умение делать сравнительную характеристику персонажей, художественно пересказывать эпизоды.

Итоговая диагностика


Пересказ

Письменный отзыв

Тестовая работа

Сочинение



26) Р/Р Сочинение по рассказу «Муму» в жанре «Анализ эпизода»

Работа с планом, анализ эпизода, составление рабочих материалов к сочинению, редактирование

Личностные: формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; взаимоотношение народа и государства; черты характера русского человека: доброта, отзывчивость, человеколюбие главного героя, «самого замечательного лица» из всей дворни;

Метапредметные:воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров; умение использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

Предметные:умение грамотно строить письменную монологическую речь.

Итоговая диагностика


сочинение



27)И.С.Тургенев о родине, народе, родном языке. Стихотворения в прозе «Два богача», «Русский язык» и «Воробей»


Выраз.чтение, лексическая работа, анализ текста

Личностные:

- воспитание российской гражданской идентичности, уважения к Отечеству, формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности;

Метапредметные:

- овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Предметные:

-владение литературоведческими терминами «стихотворение в прозе», «эпитете», «сравнение»; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Итоговая диагностика

Выучить наизусть

Н.А.Некрасов

5

28) Н.А.Некрасов. Детские впечатления поэта. с. 249-259

Сообщения, заочная экскурсия, беседа, заполнение таблицы

Личностные:

- формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма;

Метапредметные:

- понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

Предметные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения.

Вводная диагностика

Инд.задание: подготовить чтение по ролям фрагмента стихотворения «Крестьянские дети» (диалог ребят).



29)Н.А.Некрасов. Особенности композиции стихотворения «Крестьянские дети».

30) Основная тема стихотворения «Крестьянские дети» и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам

Выраз. чтение, лексическая работа, анализ текста, работа с репродукциями картин, анализ стихотворения, составление плана, чтение наизусть


Личностные:

- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; серьезное и строгое отношение к труду русского крестьянства; сознание своего долга перед семьей; чувство любви к России, соединенное с чувством боли за неё;

Метапредметные:

- формирование умений воспринимать и анализировать, критически оценивать прочитанное; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;

Предметные:

-умение понимать и формулировать тему и идею литературного произведения; владение литературоведческими терминами «строфа», «эпитет», «сравнение», «оксюморон»; понимание авторской позиции и своего отношения к ней; умение вести диалог.

Итоговая диагностика


Чтение наизусть



31) Н.А.Некрасов. Стихотворение «Тройка».

Анализ и выраз.чтение стихотворения «Тройка». Прослушивание романса, беседа

Личностные:

-формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; тройка как символ свободы, движения, мечты о счастье; авторская вера в то, что слова, полные иронии и гнева, дойдут до сознания тех, от кого зависит счастье простых людей;

Метапредметные:

- формирование умения осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении; владение устной монологической речью;

Предметные:

-понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с жизнью; умение анализировать литературное произведение; владение литературоведческим термином «фольклорные элементы в художественном произведении»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания.

Текущая диагностика


1.Написать словарную статью «Строфа», опираясь на материалы раздела.

2.Подобрать примеры для описания различных строф из лирических произведений, прочитанных в классе или самостоятельно.





32) Р/р. Анализ письменных работ.

Выявление речевых, логических, фактических ошибок

Личностные:

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

Метапредметные:

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

Предметные:

-умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог.


Л.Н. Толстой

6

33) Л.Н.Толстой. Детство писателя в Ясной Поляне. Толстой-учитель. Рассказы для детей.

34) Историко-литературная основа рассказа «Кавказский пленник».

Сообщения, заполнение таблицы, беседа, работа с репродукциями

Личностные:

- формирование представлений об агрессивности как антиценности; осуждение жестокости, национальной розни;

Метапредметные:

- умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

Предметные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания

Вводная диагностика


Анкетирование



35)Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник». Жилин и Костылин в плену.

36) Две жизненные позиции в рассказе «Кавказский пленник». Художественная идея рассказа.


Чтение по ролям, пересказ, словесное рисование, исследовательская работа, составление цитатного плана

Личностные: формирование представлений об агрессивности как антиценности; смелость и решительность, пренебрежение к смерти, готовность стоять на своем, противостояние агрессии (Жилин); отсутствие нравственной опоры – любви к людям как причина агрессивности (Костылин); противопоставление ненависти к иноверцам, кровной мести за измену вере законам гуманизма, человечности;

Метапредметные:

- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе;

Предметные:

- умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «рассказ», «портрет»; умение пересказывать прозаическое произведение или отрывок из него.

Итоговая диагностика

1.Составить устные портреты героев по 1 и 2 главам (Жилин, Костылин, Дина, татарин с красной бородой, черноватый).

2.Составить описание быта татар.

3.Выписать из текста глаголы, относящиеся к поведению Жилина и Костылина в плену.

4. .Подготовить пересказ статьи учебника «Сюжет и фабула», с.301-302, ч.1.

5.Записать 5-6 пословиц о любви к людям.

6.Записать 5-6 высказываний о доброте.

7.Записать 5-6 пословиц о войне и мире.



37-38) Р/р. Подготовка к сочинению «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?» Анализ сочинений

Работа с планом, составление рабочих материалов к сочинению, редактирование

Личностные:

- формирование представлений о мире и международном сотрудничестве, толерантности как гуманистических ценностях, необходимости построения отношений в современном мире на основе доброты и взаимопонимания;

Метапредметные:

- развитие способности понимать литературное художественное произведение; умение самостоятельно определять цели своего обучения и умение самостоятельно планировать пути достижения целей; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

Предметные:

- умение грамотно строить письменную монологическую речь.

Итоговая диагностика

Сочинение

А.П.Чехов

5

39) А.П.Чехов. Детские и юношеские годы.с.303-304

Сообщения, выраз.чтение, работа с о статьей учебника

Личностные:

- формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма; чувство свободы и человеческого достоинства, непримиримое отношение к деспотизму, лжи, пресмыкательству;

Метапредметные:

- умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); осознание значимости литературы для своего дальнейшего развития;

Предметные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; эстетическое восприятие произведений литературы.


Вводная диагностика

Групповое задание: подготовить выразительное чтение рассказа по ролям.



40) А.П.Чехов. Рассказ «Злоумышленник» Жанровое своеобразие рассказа.с.310-315

41) «Пересолил» - осмеяние страха, трусости в рассказе. Мастерство Чехова-сатирика.

С.322

Сообщения, выраз.чтение, работа с о статьей учебника

Личностные:

- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; народ и государство; противопоставление рациональной логики, основанной на законе, «праву по совести»; осуждение нелепости, абсурдности жизни, осмысление происходящего с высоты гуманистического идеала;

Метапредметные:

- формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе;

Предметные:

- умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «юмор», «комическая ситуация», «ирония», «антитеза», «метафора», «градация».

Текущая диагностика.


Групповое задание: подготовить выразительное чтение рассказа по ролям.



42) Р/р. Сочинение-юмористический рассказ о случае из жизни.

Составление устного рассказа, работа с таблицей, конструирование начала и финала сочинения

Личностные:

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, гражданской позиции; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания;

Метапредметные:

- умение использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств; владение устной и письменной монологической речью;

Предметные:

- осмысление роли детали в создании художественного образа; написание классных творческих работ.

Итоговая диагностика

Творческая работа



43) Вн./чт. Рассказы А.П.Чехова в жанре анекдота.

Работа с текстом.

Личностные: формирование осознанного, уважительного отношения к человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, гражданской позиции, готовность вести диалог с другими людьми.

Межпредметные: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей для выражения своих мыслей, чувств. Владение устной монологической контекстной речью

Предметные: осмысление роли детали в создании художественного образа. Понимание авторской позиции и выражение своего отношения к ней.

.


Из литературы 20 века


И.А.Бунин

42



4

1) Краткие сведения об И.А.Бунине.

Сообщения, заочная экскурсия, беседа, работа с иллюстрациями

Личностные:

- совершенствование духовно-нравственных качествх личности, воспитание любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе;

Метапредметные:

- понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

Предметные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения

.

Вводная диагностика

Анкетирование



2) Стихотворение И.Бунина «Густой зеленый ельник у дороги…». Тема природы и приёмы её реализации.

Выраз.чтение, сообщения, беседа, лексическая работа

Личностные:

- формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма; красота как все то, что доставляет эстетическое и нравственное наслаждение; образ оленя как символ жизненной энергии, солнечного света, божественного дара, стремительности, грации;

Метапредметные:

- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное;

Предметные:

- умение выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэтов, художников к природе, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины; владение литературоведческим термином «стихотворение-размышление»

Текущая диагностика

Групповое задание: подготовить выставку репродукций картин И.Шишкина, Н.Крымова, К.Юона, посвящённых зиме.

Итоговая диагностика

Чтение наизусть



3) И.А.Бунин. Рассказ «В деревне». С. 13-21

Составление плана, исследовательская работа, беседа, работа с репродукциями

Личностные: трагическое несоответствие между прекрасной природой и человеческим бытием, мечтой о счастье и нарушением «заповеди радости»; стремление к постижению «вечных вопросов жизни»;

Метапредметные: владение устной речью; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное;

Предметные:

-формирование умения выразительно читать текст; умения давать характеристику персонажу, определять его нравственно-эмоциональное состояние; владение литературоведческим термином «образ-пейзаж»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту.

Текущая диагостика



4) И.А.Бунин. «Подснежник».

С.22-26


Лексическая работа, выраз.чтение, составление рассказа

Личностные:

- формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; противопоставление искренности, доверчивости, стремления к прекрасному – пошлости, грубости и равнодушию;

Метапредметные:

- формирование умений воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении;

Предметные:

-владение литературоведческими терминами «герой», «персонаж», «повествователь»; умение понимать и формулировать тему, идею и нравственный пафос литературного произведения; понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней.

Итоговая диагностика

Творческая работа


Л.Андреев


3

5)Л.Андреев о детях и детстве. Нравственная проблематика рассказа «Петька на даче».с.33-34

Сообщения, заочная экскурсия, беседа, ответ на вопрос

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; многогранность творческой личности;

Метапредметные:

- понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как способа познания жизни;

Предметные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; умение вести диалог; формирование эстетического вкуса.

Вводная диагностика

Наблюдение




6) Мир города в рассказе Л. Андреева «Петька на даче»

7) Противопоставление мира города и дачи в рассказе «Петька на даче». Роль контраста. С. 33-44

Лексическая работа, сообщения, беседа, исследовательская работа, выраз. чтение

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; жестокость, грубость, грязь, равнодушие окружающей действительности (мира города) – причина отсутствия интереса к жизни, непосредственности, искренности чувств, присущих детям;

Метапредметные:

- смысловой и эстетический анализ текста; умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

Предметные:

- умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «тема», «эпизод»,

Текущая диагностика


1.Составить цитатный план рассказа.

2..Подготовить выразительное чтение фрагмента рассказа от слов «Вокзал с его разноголосою сутолокою…» до конца рассказа.

3.Выписать из этого фрагмента художественные детали, помогающие воссоздать мир дачи (природы).

4.Нарисовать иллюстрацию к этому фрагменту рассказа.

А. И. Куприн

5

8)А.И.Куприн: детские впечатления и их отражение в творчестве.с.49-53

Выраз.чтение, сообщения, беседа, ответ на вопрос письменно

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; уважение к человеку, к его неисчерпаемым творческим возможностям, ненависть к грубости, насилию, пошлости, лжи и жадности;

Метапредметные:

- умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

Предметные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание произведений русских писателей 19-20 вв..

Текущая диагностика

Составить цитатный план рассказа



9) Рассказ А.И.Куприна «Золотой петух»: удивительный мир природы.

Анализ рассказа .лексическая работа, иллюстрирование, беседа

Личностные: формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; прославление природы, неисчерпаемая влюбленность в жизнь, ощущение праздника, величия происходящего, осознание бесконечности обновляющейся жизни;

Метапредметные:

- формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; умение осознавать художественную картину жизни, отраженную в произведении; умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

Предметные:

-умение пересказывать прозаические произведения или их фрагменты; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; владение литературоведческими терминами «рассказ», «характеристика персонажа», «портрет».

Итоговая диагностика

Творческая работа

Составить письменный отзыв-впечатление об услышанном или увиденном вами в удивительном мире природы.



10) Р/р. Обучение анализу эпизода

Отзыв об эпизоде

Личностные:

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

Метапредметные:

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

Предметные: умение создавать устные и письменные монологические высказывания разных типов;

Итоговая диагностика

Анализ эпизода



11-12) Вн/чт. Рассказы А.Куприна и Л.Андреева «Детский сад», «Баргамот и Гараська» - сила добра и света.

Работа с текстом

Личностные: формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма. Любовь к людям, сострадание.

Межпредметные: умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Предметные: умение пересказывать произведения или отрывки из них с использованием образных средств языка и цитат из текста.



А.А. Блок

2

13)Детские впечатления А.А.Блока. Книга в жизни юного А.А.Блока.

14)А.А.Блок. «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом…» с. 63-65

Выраз.чтение, сообщения, беседа, иллюстрирование, работа с учебником

Личностные:

- формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; стремление к неуспокоенности, к борьбе;

Метапредметные:

- формирование умений воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении;

Предметные:

- умение выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэтов, художников к природе, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины; владение литературоведческими терминами «антитеза», «художественное пространство».

Вводная диагностика

Наблюдение над текстом

Текущая диагностика

Составить рассказ о детских годах А.А.Блока, используя материалы учебника и урока.

Итоговая диагностика

Чтение наизусть

С.А.Есенин

5

15) С.А.Есенин. Детские годы. В есенинском Константинове.

16) С.А.Есенин «Ты запой мне ту песню, что прежде…»

17) С.А.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Нивы сжаты, рощи голы…»

18)Малая и большая родина в стихотворении«Нивы сжаты, рощи голы…»

19) Урок внеклассного чтения «По страницам стихов русских поэтов 20 века»

сообщения, беседа, работа с учебником, письменный ответ на вопрос, выразит. Чтение, иллюстрирование, работа с репродукциями

Личностные:

- формирование представлений об участии как гуманистической ценности; неразрывная связь родной природы и человека; восхищение красотой русской природы, любовь к родине;

Метапредметные:

- умениеслушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

Предметные:

-формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения; владеть литературоведческими терминами «эпитет», «метафора», «сравнение», «олицетворение».

Текущая диагностика

1.Составить рассказ о С.А.Есенине по материалам учебника и урока.

2.Индивидуальное задание: подготовить сообщение о символическом значении образа берёзки в поэзии С.А.Есенина.

Итоговая диагностика

Чтение наизусть

А.П.Платонов

3

20)А.П.Платонов. Краткие сведения о писателе.

21)А.П.Платонов. Мир глазами ребёнка в рассказе «Никита». С.81-90

22)А.П.Платонов. «Цветок на земле».с. 94-99


Составление плана, выраз. чтение, сообщения, беседа, исследовательская работа, работа с текстом

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; победа человека творческого над темными силами, которые мешают ему быть свободным и счастливым;

Метапредметные:

- умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции;

Предметные:

- формировать умение художественно пересказывать фрагмент; умение составлять словарь для характеристики предметов и явлений; умение давать характеристику герою; владение литературоведческим термином «мифологическое сознание».

Вводная диагностика

Наблюдение над текстом

Текущая диагностика

1.Составить цитатный план рассказа.

2.Инд.задание: подготовить сообщение о представлениях древних славян о Солнце и Земле.

П.П.Бажов

6

23)П.П.Бажов. Краткие сведения о писателе. С.100-103

24)П.Бажов «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.Бажова. с.103-129

25-26)П.П.Бажов. «Каменный цветок». Приёмы создания художественного образа.

Составление плана, лексическая работа, выраз.чтение, рассказ о событиях от лица участника литературоведческий, лингвистический анализ сказа.Сообщения, беседа

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; талант, способность восхищаться красотой окружающего мира, терпение, трудолюбие – качества характера творческого человека;

Метапредметные:

- умение соотносить свои действия с планируемым результатом; формирование навыка смыслового чтения;

Предметные:

-формирование умения

давать характеристику герою; умения пересказывать от другого лица.

Текущая диагностика

1.Прочитать статью «В мире худож. слова П.П.Бажова», с.130-131, ч.2.

2.Нарисовать вазу, которую хотел создать Данила-мастер.

3.Инд.задания. сообщения:

- о малахите, о вазах из малахита;

- о Хозяйке Медной горы;

- «Сказ Бажова в кино и театре. Музыка С.С.Прокофьева к балету «Сказ о каменном цветке» (1950)».

Итоговая диагностика

Тестовая работа



27-28) Вн./чт.Уральские сказы П.Бажова

Литературная викторина по сказам П.Бажова.

Работа с текстом

Личностные: стремление к гармонии искусства и природы, к идеалу. Постоянный творческий поиск на пути к недостижимому – удел творческой личности.

Метапредметные: Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение, оформлять его в высказывание аналитического характера, участвовать в обсуждении.

Умение соотносить цели с планируемыми результатами. Формирование навыка смыслового чтения.

Предметные: Умение пересказывать произведения или отрывки из них с использованием образных средств языка и цитат из текста.

Итоговая диагностика

Литературная викторина

Н.Н.Носов.

2

29)Н.Н.Носов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Литературная викторина.

30)Н.Н.Носов. Рассказ «Три охотника». Тема, система образов.с.134-135

Составление плана статьи, рассказ о писателе, сообщения, чтение по ролям, беседа, составление комментариев к книжной выставке, иллюстрирование, пересказ

Личностные:

- формирование представлений о бодром и жизнерадостном мироощущении, вере в будущее, в успех, в то, что в мире существует положительное начало, добро; умение любить все живое, не унывать ни при каких жизненных обстоятельствах;

Метапредметные:

- формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; формированиеумения аргументированно высказывать собственное мнение и

координировать его с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

Предметные:

-понимание авторской позиции и своего отношения к ней; владение литературоведческим термином «юмор»; восприятие на слух литературных произведений жанров.

Текущая диагностика

1.Прочитать статью о Н.Н.Носове,

2.Составить план доклада о писателе, используя материалы учебника и урока. 3.Инд.задание: сообщение о картине В.Г.Перова «Охотники на привале».

4.Групповое задание: выраз. чтение рассказа «Три охотника» по ролям.

В.П.Астафьев

3

31)В. П. Астафьев. Краткие сведения о писателе. Рассказ«Васюткино озеро» - сибирская «робинзонада» . С.175-176

32)В. Астафьев «Васюткино озеро». Черты характера главного героя и его поведения в лесу

34) Человек и природа в рассказе В. П. Астафьева «Васюткино озеро».

Сообщения, работа с иллюстрациями, характеристика героя, беседа, составление рассказа по личным впечатлениям

Личностные:

- формирование представлений об участии как гуманистической ценности; становление личности человека, чувства единства природы и человека;

Метапредметные:

- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умения самостоятельно определять цели своего обучения;

Предметные:

- владение литературоведческим термином «художественная идея»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания.

Текущая диагностика

Составить цитатный план рассказа.

Е.И.Носов.

2

35-36) Как патефон петуха от смерти спас». Мир глазами ребёнка. Юмористическое и лирическое в рассказе.с.176-183

Сообщения, заполнение таблицы, беседа, пересказ, исследовательская работа

Личностные:

- формирование представлений о милосердии, готовности помочь, сострадании, человеколюбии;

Метапредметные:

- умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности;формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное;

Предметные:

-умение различать жанровые разновидности рассказа; знать особенности юмористического рассказа; овладевать различными видами пересказа.

Текущая диагностика

Пересказать рассказ Е.И.Носова «Как патефон петуха от смерти спас»,рисунки

Родная природа в произведениях писателей XX века.

6

37) Поэзия 20 века о родной природе. В. Ф. Боков «Поклон», Н.М. Рубцов «В осеннем лесу», Р Гамзатов «Песня соловья». С. 186-189


Сообщения, выраз.чтение, беседа, иллюстрирование

Личностные:

- формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; «чистота души», чувство любви к родине, родной природе, ощущение глубинной связи с ней; Родина – духовная опора человека;

Метапредметные:

- умениеоформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; умение создавать обобщения, устанавливать аналогии;

Предметные:

-формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения

Итоговая диагностика

Выучить наизусть по выбору



38) В.И.Белов. «Весенняя ночь». с.190-193

39) В.Г.Распутин. «Век живи – век люби». С.194-201

Исследовательская работа, создание письменного высказывания в жанре лир.прозы, составление сборника «Красота земли»

Личностные:

- формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; осознание самого себя как личности, переживание момента своего самоопределения; ощущение кровной связи с огромным миром, наполненным жизнью;

- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умение самостоятельно определять цели своего обучения, формулировать для себя новые задачи в учебе;

Предметные:

-умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы.

Итоговая диагностика


Творческая работа



40-41)Вн/чт.“Мир природы и я” в рассказах В.Белова («Скворцы»), В.Астафьева («Родные березы», «Весенний остров», «Белогрудка»), Е.Носова(«Белый гусь»).

Работа с текстом

Личностные: утверждение бесконечности бытия природы и жизни человека.

Осознание себя как личности. Ощущение кровной связи с миром.

Межпредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.

Формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

Предметные: умение пересказывать произведения или отрывки из них с использованием образных средств языка и цитат из текста.

Текущая диагностика



42)Р/Р Сочинение-миниатюра по личным наблюдениям «Удивительное – рядом»

Работа с письменным текстом

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению.

Межпредметные: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения мыслей, чувств и потребностей.

Предметные: понимание русского слова в его эстетической функции, роли ИВС в создании художественного образа.


Итоговая диагностика

Творческая работа

Зарубежная литература


Д.Дефо

13


2

1) Краткие сведения о Д.Дефо. «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо».

2) Д.Дефо. «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо».с.223-225

Сообщения, пересказ, иллюстрирование, хар-ка персонажа, комментарии к книжной выставке

Личностные:

- умение формулировать собственное отношения к произведениям зарубежной литературы, их оценку; Метапредметные:

- формировать уметь слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, уметь корректировать свою точку зрения;

Предметные:

-умение применять разные типы пересказа, давать характеристику герою.

Текущая диагностика

1.Групповое задание: выставку различных изданий книги Д.Дефо о Робинзоне Крузо.

2.Составить вопросы к статье

Х.К.Андерсен.

2

3) Х.К.Андерсен. Краткие сведения о писателе. Заочная экскурсия на родину сказочника.

4) Сказка Х.К.Андерсена «Соловей». Внутренняя и внешняя красота с. 225-236

Сообщение, беседа, викторина, Пересказ, составление вопросов, иллюстрирование, беседа.

Личностные:

- противопоставление подлинного и мнимого в жизни и искусстве;

Метапредметные:

- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

Предметные:

-умениехарактеризовать литературных героев; владение литературоведческими терминами: авторский замысел и способы его характеристики».

Вводная диагностика

Наблюдение

Текущая диагностика

Прочитать и пересказать сказку

М.Твен

3

5)Краткие сведения о М.Твене. Автобиографические мотивы в произведениях М.Твена.с.238-240

6) М.Твен. «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.с.241-256

7) Жизнерадостность, неутомимый интерес к жизни, бурная энергия Тома Сойера.с.256-269


Выраз. чтение, беседа. Работа с иллюстрациями, Чтение по ролям, письменный отзыв о герое, инсценирование, Работа с учебником, цитатный план, беседа

Личностные:

- формирование представлений о свободе как гуманистической ценности; противопоставление сурового, деспотически нетерпимого мира взрослых красоте и поэзии «свободного», чистого, неразвращенного сознания, воспринимающего мир во всей полноте его объективного бытия;

Метапредметные:

- развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; умение составлять собственное суждение о предмете речи;

Предметные:

-формированиеумения давать характеристику герою; владение литературоведческим термином «юмор».

Вводная диагностика

Групповое задание: подготовить выставку книг М.Твена.

Текущая диагностика

Викторина

Тестовая работа

Ж.Рони-Старший.

1

8) Ж.Рони-Старший. Повесть «Борьба за огонь». Гуманистическое изображение древнего человека.с.271-288

Работа с учебником, цитатный план, беседа

Личностные:

- формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; эволюция сознания человека; развитие благородных чувств и стремления защитить более слабых товарищей на фоне господства первобытных инстинктов;

Метапредметные:

- развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; умение составлять собственное суждение о предмете речи;

Предметные:

-умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств языка и цитат из текста.


Текущая диагностика

1.Подготовить вопросы к статье учебника.

2. Составить цитатный план глав

Дж.Лондон

2

9)Краткие сведения о Дж.Лондоне.с.290-291

10) Д.Лондон. Раннее взросление подростка в «Сказании о Кише».с.292-302

Сообщения, составление комментариев к репродукциям, сообщения, составление цитатного плана, пересказ, ответ на вопрос

Личностные:

- формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; чувство собственного достоинства и скромность, умение терпеть страдания, не поступаясь национальной гордостью, готовность бороться за свое достоинство, отстаивая неотъемлемое право человека жить свободно;

Метапредметные:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом;

Предметные:

-умение давать характеристику герою, определять тему произведения; владение литературоведческим термином «рассказ».

Текущая диагностика

Составить цитатный план рассказа.

Астрид Линдгрен.

2

11) Астрид Линдгрен. Краткие сведения о писательнице. Заочная экскурсия на родину А.Линдгрен.с.304-305

12) А.Линдгрен. Отрывки из романа «Приключения Эмиля из Леннеберги».с.306-309


Сообщения, заочная экскурсия, пересказ, беседа, иллюстрирование

Личностные:

- освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группе и сообществе

Метапредметные:

- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Предметные:

- выявление в произведении заложенных в нем вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; умение вести диалог.

Текущая диагностика.

1.Групповое задание: подготовить выставку книг А.Линдгрен.

2.Подготовить художественный пересказ отрывка.



13) Литературная игра.

Ответы на вопросы, инсценирование, составление викторины

Личностные:

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве; формирование ответственного отношения к учению;

Метапредметные:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение определять степень успешности своей работы и работы других;

Предметные:

- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской культуры и литературы через сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов; формирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка.




14) Итоговая контрольная работа.


Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению.

Межпредметные: умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Предметные: приобщение к духовно- нравственным ценностям литературы и культуры.

Итоговая диагностика

Тестовая работа



15-16)Заключительный урок. Рекомендации для летнего чтения.

Беседа

Личностные:

- формирование ответственного отношения к учению; готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования;

Метапредметные:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Предметные:

- знакомство с ключевыми проблемами произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19-20 вв., литературы народов России и зарубежной литературы, которые будут изучаться в 6 классе.


Резерв

6









Система оценки планируемых результатов

В соответствии с Положением о текущем контроле учащихся в образовательном учреждении), промежуточной и итоговой аттестации учащихся (в соответствии с соответствующими Положениями в рабочей программе предусмотрены следующие виды и формы контроля:

- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменение лица), выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, составление простого или сложного плана по произведению, в том числе цитатного, составление сравнительной характеристики по заданным критериям, викторины, игры, конкурсы, сочинения, синквейны;

- итоговый (за полугодие): сочинение на основе литературного произведения или анализ

эпизода, тест, включающий задания с выбором ответа, с кратким ответом, проверяющие

начитанность учащегося, теоретико-литературные знания.


Оценивание результатов обучения по литературе

1. Оценивание устных ответов учащихся (учитывается знание текста, и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев; понимание роли художественных средств в раскрытия идейно-эстетического содержания изученного произведения; знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно; речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и выразительность чтения).

«5» -  за ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлечение текста для аргументации своих выводов; хорошее владение литературной речью.

«4» - за ответ, который, показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характерные поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе прочитанных произведений, умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов, владение литературной речью. Однако по одному, двум из этих компонентов ответа, могут быть допущены неточности.

«3» - за ответ, свидетельствующий о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснять взаимосвязь основных событий, характерные поступки главных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знание основных вопросов теории, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения, ограниченность навыка разбора и недостаточное умение привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов. Допускается не более двух-трех ошибок в содержании ответа, а также ряд недостатков в его композиции и языке.

«2» - за ответ, обнаруживающий незнание содержания произведения в целом, неумение объяснять поведение, характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий и слабое владение литературной речью.

2. Оценивание сочинений (учитывается  правильное понимание темы, глубина, и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-эстетического содержания произведения, доказательность основных положении, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения,  соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними, точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка).

«5» - ставится за сочинение:

· глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, умение делать выводы и обобщения;

· стройное по композиции, логическое и последовательное в изложении мыслей;

· написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию;

· допускается одна - две неточности в содержании.

«4» - ставится за сочинение:

· достаточно полно и убедительно раскрывающее тему с незначительными отклонениями от нее; обнаруживающее хорошее знание литературного материала, и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

· логическое и последовательное в изложении содержания;

· написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию;

· допускаются две - три неточности: в содержании, а также не более трех-четырех речевых недочетов.

«3» -  ставится за сочинение, в котором:

· в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему; допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

· материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей;

· материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей;

· обнаруживается владение основами письменной речи;

· в работе имеется не более 4-5 речевых недочетов.

«2» -  ставится за сочинение, которое:

· не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путанного пересказа отдельных событий без вывода и обобщений или из общих положений, не опирающихся на текст произведения;

·    характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;

· отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.


3. Оценивание рефератов. Оценка складывается из ряда моментов: учитываются формальные требования к реферату, грамотность раскрытия темы, защита работы, ответы на вопросы, заданные после защиты реферата.

В оформлении должен быть титульный лист, оглавление, сноски, источники.

Введение должно включать краткое обоснование актуальности темы, цель работы, задачи, краткий обзор изученной литературы.

Основная часть содержит материал, который отобран учеником для рассмотрения темы, мнение учащегося по проблеме, должно быть разделение на параграфы с названием, логика изложения, правильно оформленные сноски.

Заключение – выводы о том, насколько удалось выполнить обозначенные во введении задачи и цели.

Защита проходит в течение 5-15 минут, во время которой рассказывается об актуальности темы, поставленных целях и задачах, изученной литературе, о структуре основной части, выводах.


4. Оценивание тестов. В тестовых заданиях предусматривается 25 вопросов.

25-22 верных ответа – «5»

21-18 верных ответов – «4»

17-13 верных ответов – «3»

12 и менее верных ответов - «2»




5. Оценивание самостоятельной работы. Оценивается

Степень самостоятельности:

- без помощи учителя (3 балла)

- незначительная помощь учителя (2 балла)

- существенная помощь учителя (1 балл)

- не справился (0 баллов)

Правильность выполнения:

- работа выполнена верно или с незначительной ошибкой (3 балла)

- работа выполнена с ошибками, но количество ошибок не превышает 50 % от работы (2 балла)

- ошибки составляют 50-70 % работы (1 балл)

- ошибок в работе более 2/3 всего объема (0 баллов)

Оценка выставляется по количеству набранных баллов:

6-5 баллов – «5»

4-3 балла – «4»

2-1 балл – «3»

0 баллов – «2»



































Средства контроля по литературе в 5 классе.


Вид контроля

Формы контроля

Мониторинговый инструментарий

Входной контроль

Диагностическая работа. Проверка техники чтения

Приложение №1

Текущий контроль

Творческая работа «Сочини сказку»

Проба пера. Сочиняем басни.

Сочинение «Путешествие по полю славы» ( По страницам стихотворения Лермонтова «Бородино»)

Сочинение по рассказу Тургенева «Муму» в жанре «анализ эпизода».

Сочинение «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л. Толстого «Кавказский пленник»

Сочинение в жанре юмористического рассказа «Случай из жизни»

Сочинение –миниатюра по личным наблюдениям «Удивительное рядом»



Тесты по разделам «УНТ», «Басня», «Литература 19 века», «Литература 20 века».


































Приложение № 2

Итоговый контроль

Итоговая тестовая работа

Приложение № 3














Условия реализации программы

  1. Программа курса «Литература». 5 – 9 классы общеобразовательной школы /Авт.-сост.: Г.С. Меркин, С.А. Зинин. – М.:ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС . Инновационная школа)

  2. Учебник «Литература. 5 класс» (Авт.-сост. Г.С.Меркин). В 2-х частях.-2-е изд.-М.: ООО «Русское слово - учебник», 2013.

  3. Планирование и материалы к курсу «Литература 5 класс» (Авт.-сост. Г.С.Меркин, Б.Г. Меркин). М.: «Русское слово», 2008.

  4. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы: проект. - М.: Просвещение, 2011.- (Стандарты второго поколения).

  5. Рабочая программа к учебникам Г.С.Меркина «Литература . 5 класс»/ авт.-сост. Ф.Е.Соловьева. - М.:ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС . Инновационная школа)

  6. Соловьёва Ф.Е. Рабочая тетрадь к учебнику Г.С.Меркина «Литература». 5 класс: В 2 ч. - М.:: ООО «Русское слово - учебник», 2013.

  7. Соловьева Ф.Е Тематическое планирование к учебнику "Литература. 5 класс" (авт.-сост. Г.С. Меркин)/под ред. Г.С. Меркина. - М.:ООО "ТИД "Русское слово" - РС",2010 г.

  8. Соловьева Ф. Е. Уроки литературы. К учебнику «Литература. 5 класс» (авт.-сост. Г.С.Меркин): методическое пособие/Ф.Е.Соловьёва/ под ред. Г.С. Меркина. – 2 изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011.





Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

  • Мультимедийное приложение к учебнику Г.С. Меркина «Литература. 5 класс». - ООО «Русское слово – учебник», ООО «Мультимедиа компания «Аллюр», (ФГОС.Инновационная школа).

  • CD-ROM«Литература, 5-11 классы//Библиотека электронных наглядных пособий. Витруальный кабинет литературы и в школе, и дома: видеофильмы, образовательные игры, иллюстрации к произведениям».

  • Виртуальная школа Кирилла и Мефодия (КМ Школа, 5 класс)

  • DVD «Произведения А.С.Пушкина читают артисты Московского Малого театра»

  • WindowsLive: художественные и мультипликационные фильмы по мотивам изучаемых произведений

  • WindowsMedia: запись изучаемых произведений











Интернет-ресурсы:

Библиотеки:

Электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам. Книги, периодика, графика, справочная и техническая литература для учащихся средних и высших учебных заведений. Статьи и книги по литературе, истории, мифологии, религии, искусству, прикладным наукам, художественные галереи и коллекции.

Образовательный портал «Древнерусская литература».

Библиотека Гумер-гуманитарные науки (например, литературоведение).

Каталог электронных энциклопедий (ссылки) по разным направлениям.

Библиотека Максима Мошкова.

Сервер "Литература" объединяет информацию о лучших литературных ресурсах русского Интернета: электронные библиотеки, рецензии на книжные новинки, литературные конкурсы и многое другое. На сервере также размещен сетевой литературный журнал "Словесность".

Коллекция: русская и зарубежная литература для школы.

Сайт мировых новостей о литературе.

Электронная библиотека современных литературных журналов России.

Сайт имеет следующие рубрики: библиотека детской русской и зарубежной литературы, история, филолог, вокруг света, мир знаний, Пушкин, шахматы, музеи , новости.

Сайт о древней литературе Руси, Востока, Западной Европы; о фольклоре.

Сайт института русской литературы (Пушкинский дом) Российской Академии наук (статус государственного учреждения).

Сайт посвящен современной русской литературе.

  • http://febweb.ru

Сайт Президентской библиотеки им. Б. Н. Ельцина



Электронные наглядные пособия:



Библиотекарь. РУ

Русская литература 18-20 вв.

Большая художественная галерея


















Календарное планирование

п/п

Тема, раздел.

Кол-во часов

Тема урока

Кол-во часов

Дата

План

Факт

1.

Введение 1+1

1.Книга – твой друг.

1




2.Выявление уровня литературного развития учащихся. Диагностическая работа Проверка техники чтения.

1



2.

Мифология- 5

1) Мифы и мифология. Герои и сюжеты мифов.


1



2) Античный миф. «Рождение Зевса».

1




3) Миф «Олимп».

1




4) Одиссей на острове циклопов. Полифем».

1




5) Вн. чтение «12 подвигов Геракла».

1




3.

Устное народное творчество-10

1) Истоки УНТ, его основные виды. Загадки.

1




2) «Великая мудрость народа». Пословицы и поговорки.

1




3) Литературная игра «Мир пословиц и поговорок»

1




4)Сказка как вид народной прозы. Виды сказок и их художественные особенности

1



5) Волшебная сказка «Царевна-лягушка».

1




6) Образы сказки. Иван-царевич и его помощники. Нравственная проблематика сказки: добрые и злые сказки.

1



7) Сюжет и реальная основа в бытовой сказке «Чего на свете не бывает?»

1



8) Бытовая сказка. «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Своеобразие лексики.

1



9) Вн. чтение «Сказки Тихого Дона»

1




10) Р/Р Творческая работа «Сочини сказку»

1




4.

Древнерусская литература - 3

1) Из «Повести временных лет»: «Расселение славян».

1




2) «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам».

1




3) История книгопечатания на Руси. Вклад братьев Кирилла и Мефодия в развитие славянской письменности.

1



5.

Басни - 10

1) Эзоп. «Ворон и Лисица». Жан де Лафонтен «Лисица и виноград».

1





2)Русские басни. М.В.Ломоносов «Случились два астронома в пиру…»

1





3) Басни о Вороне и Лисице В.К.Тредиаковского, А.П.Сумарокова,

1



4) И.А.Крылов: слово о баснописце. Тематика басен. Аллегория и мораль. Басня «Ворона и Лисица»

1



5) «Свинья под дубом», «Демьянова уха»- обличение человеческих пороков в баснях.

1



6) «Волк и ягненок» - обличение общественных пороков в басне.

1



7) . «Волк на псарне»- народный взгляд на войну 1812 года.

1




8) Р/р. Конкурс чтецов на лучшее исполнение басен И.А.Крылова.


1



9) Р/Р Проба пера. Сочиняем басни.

1




10) Русская басня в XX веке.

1




6.

Литература XIX века -43

А.С. Пушкин - 6


1)Краткие сведения об А.С.Пушкине. Заочная экскурсия по пушкинским местам.

1



2) А.С. Пушкин. Стихотворение «Няне».

1



3) А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

1



4)Черты сходства и различия волшебной и литературной сказки.

1



5) А.С.Пушкин. «Руслан и Людмила» (отрывок).

1




6)А.С.Пушкин. Стихотворение «Зимняя дорога».

1






7-10) Вн./чт. Литературная сказка. В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке»,

П. Ершов «Конек-Горбунок»

2



2





11) Поэзия XIX века о родной природе.

1




М.Ю.Лермонтов - 5

12-13)М.Ю.Лермонтов. Детство поэта.

Стихотворение Лермонтова «Бородино». Историческая основа и прототипы героев


1

1



14) Средства художественной выразительности в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Бородино».

1



15-16) Р/р. Подготовка к сочинению «Путешествие на поле славы». (Повествование о событиях от лица их участников). Анализ письменных работ

2




Н.В.Гоголь - 5

17)Н.В.Гоголь. Детство писателя в Малороссии. «Вечера на хуторе близ Диканьки»: знакомство со сборником повестей.

1



18) «Ночь перед Рождеством»: отражение славянских преданий и легенд в повести.


1



19-20) Образы и события в повести. Добро и зло, фантастика и реальность.


2



21)Вн./чт. Романтика украинских сказаний и легенд в повестях Н.В.Гоголя

1




И.С.Тургенев - 6

22) И.С.Тургенев. Детство писателя в родовом имении Спасское-Лутовиново. Биографическая основа рассказа «Муму».

1



23)«Муму»: жизнь в доме барыни, Герасим и барыня, Герасим и Татьяна. Социальная проблематика рассказа

1



24) Герасим и Муму.


1



25) Нравственный облик Герасима. Протест Герасима. Отношение автора к герою.

1



26) Р/Р Сочинение по рассказу «Муму» в жанре «Анализ эпизода»

1



27)И.С.Тургенев о родине, народе, родном языке. Стихотворения в прозе «Два богача», «Русский язык» и «Воробей»


1




Н.А.Некрасов - 5

28) Н.А.Некрасов. Детские впечатления поэта.

1



29)Н.А.Некрасов. Особенности композиции стихотворения «Крестьянские дети».


1



30) Основная тема стихотворения «Крестьянские дети» и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам

1



31) Н.А.Некрасов. Стихотворение «Тройка».

1




32) Р/р. Анализ письменных работ.

1





Л.Н. Толстой - 6

33) Л.Н.Толстой. Детство писателя в Ясной Поляне. Толстой-учитель. Рассказы для детей

1





34) Историко-литературная основа рассказа «Кавказский пленник».

1



35)Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник». Жилин и Костылин в плену.


1



36) Две жизненные позиции в рассказе «Кавказский пленник». Художественная идея рассказа.


1



37-38) Р/р. Подготовка к сочинению «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?» Анализ сочинений

2




А.П.Чехов - 5

39) А.П.Чехов. Детские и юношеские годы

1




40) А.П.Чехов. Рассказ «Злоумышленник» Жанровое своеобразие рассказа

1



41) «Пересолил» - осмеяние страха, трусости в рассказе. Мастерство Чехова-сатирика.


1



42) Р/р. Сочинение-юмористический рассказ о случае из жизни.

1



43) Вн./чт. Рассказы А.П.Чехова в жанре анекдота.

1




7.

Из литературы 20 века -42



И.А.Бунин - 4

1) Краткие сведения об И.А.Бунине.

1




2) Стихотворение И.Бунина «Густой зеленый ельник у дороги…». Тема природы и приёмы её реализации.

1



3) И.А.Бунин. Рассказ «В деревне».

1




4) И.А.Бунин. «Подснежник».


1




Л.Андреев - 3

5)Л.Андреев о детях и детстве. Нравственная проблематика рассказа «Петька на даче».

1



6) Мир города в рассказе Л. Андреева «Петька на даче»


1



7) Противопоставление мира города и дачи в рассказе «Петька на даче». Роль контраста.

1




А. И. Куприн - 5

8)А.И.Куприн: детские впечатления и их отражение в творчестве.

1



9) Рассказ А.И.Куприна «Золотой петух»: удивительный мир природы.

1



10) Р/р. Обучение анализу эпизода

1





11-12) Вн/чт. Рассказы А.Куприна и Л.Андреева «Детский сад», «Баргамот и Гараська» - сила добра и света

2




А.А. Блок - 2

13)Детские впечатления А.А.Блока. Книга в жизни юного А.А.Блока.


1



14)А.А.Блок. «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом…»

1




С.А.Есенин - 5

15) С.А.Есенин. Детские годы. В есенинском Константинове.


1



16) С.А.Есенин «Ты запой мне ту песню, что прежде…»


1



17) С.А.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Нивы сжаты, рощи голы…»


1



18)Малая и большая родина в стихотворении«Нивы сжаты, рощи голы…»


1



19) Урок внеклассного чтения «По страницам стихов русских поэтов 20 века»

1




А.П.Платонов -3

20)А.П.Платонов. Краткие сведения о писателе.


1



21)А.П.Платонов. Мир глазами ребёнка в рассказе «Никита».

1




22)А.П.Платонов. «Цветок на земле».

1





П.П.Бажов -6

23)П.П.Бажов. Краткие сведения о писателе.

1




24)П.Бажов «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.Бажова

1



25-26)П.П.Бажов. «Каменный цветок». Приёмы создания художественного образа.

2



27-28) Вн./чт.Уральские сказы П.Бажова

Литературная викторина по сказам П.Бажова.

2




Н.Н.Носов -2

29)Н.Н.Носов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Литературная викторина.


1



30)Н.Н.Носов. Рассказ «Три охотника». Тема, система образов.

1




В.П.Астафьев - 3

31)В. П. Астафьев. Краткие сведения о писателе. Рассказ«Васюткино озеро» - сибирская «робинзонада» .

1



32)В. Астафьев «Васюткино озеро». Черты характера главного героя и его поведения в лесу.


1





34) Человек и природа в рассказе В. П. Астафьева «Васюткино озеро».

1




Е.И.Носов - 2

35-36) Как патефон петуха от смерти спас». Мир глазами ребёнка. Юмористическое и лирическое в рассказе.

2




Родная природа в произведениях писателей XX века - 6

37) Поэзия 20 века о родной природе. В. Ф. Боков «Поклон», Н.М. Рубцов «В осеннем лесу», Р Гамзатов «Песня соловья».

1



38) В.И.Белов. «Весенняя ночь».

1




39) В.Г.Распутин. «Век живи – век люби».

1




40-41)Вн/чт.“Мир природы и я” в рассказах В.Белова («Скворцы»), В.Астафьева («Родные березы», «Весенний остров», «Белогрудка»), Е.Носова(«Белый гусь»).

2



42)Р/Р Сочинение-миниатюра по личным наблюдениям «Удивительное – рядом»

1




Зарубежная литература - 13



Д.Дефо - 2

1) Краткие сведения о Д.Дефо. «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо».


1



2) Д.Дефо. «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо».

1




Х.К.Андерсен - 2

3) Х.К.Андерсен. Краткие сведения о писателе. Заочная экскурсия на родину сказочника.


1



4) Сказка Х.К.Андерсена «Соловей». Внутренняя и внешняя красота

1




М.Твен - 3

5)Краткие сведения о М.Твене. Автобиографические мотивы в произведениях М.Твена.

1



6) М.Твен. «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.

1



7) Жизнерадостность, неутомимый интерес к жизни, бурная энергия Тома Сойера.

1




Ж.Рони-Старший - 1

8) Ж.Рони-Старший. Повесть «Борьба за огонь». Гуманистическое изображение древнего человека

1




Дж. Лондон - 2

9)Краткие сведения о Дж.Лондоне.

1



10) Д.Лондон. Раннее взросление подростка в «Сказании о Кише».

1




Астрид Линдгрен -2

11) Астрид Линдгрен. Краткие сведения о писательнице. Заочная экскурсия на родину А.Линдгрен.

1





12) А.Линдгрен. Отрывки из романа «Приключения Эмиля из Леннеберги».

1





13) Литературная игра.

1






14) Итоговая контрольная работа.

1





15-16)Заключительный урок. Рекомендации для летнего чтения.

2





Резерв

6














































Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-142337
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>