Структура рабочей программы
1.
Пояснительная записка.
2.
Учебно-тематический план.
3.
Календарно-тематическое
планирование.
4.
Требования к уровню
подготовки обучающихся.
5.
Программно-методическое
обеспечение.
Пояснительная записка
Статус документа
Настоящая программа по литературе для 6 класса
создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного
общего образования, авторской программы общеобразовательных учреждений
«Литература 5 – 9 классы» под редакцией В.Я. Коровиной. – М.:Просвещение,
2011г. и рассчитана на 105 часов (3 часа в
неделю).
Программа
детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию
обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в
соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Структура
документа
Рабочая программа
по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов:
«Пояснительную записку», «Учебно-тематический план», «Календарно-тематическое
планирование», «Требования к уровню подготовки обучающихся»,
«Программно-методическое обеспечение».
Общая
характеристика учебного предмета
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой
личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет
художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах
связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и
новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических
представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы,
формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения,
овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение
литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
§
воспитание духовно-развитой
личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей
гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством
патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к
литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников,
их жизненного и эстетического опыта;
§
развитие познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи
учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике
литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении
художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения
художественных текстов;
§
освоение знаний о русской
литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся
произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных
произведениях зарубежной классики;
§
овладение умениями творческого
чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых
сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них
конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться
русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической
и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение
художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах
слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в
программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и
глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для
поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы
чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика,
необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их
грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить
потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что
должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного,
духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать
художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и
подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного
произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к
художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими
с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и
мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе
состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой
словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами,
выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими
высокие нравственные чувства у человека читающего.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 классы и 10-11 классы).
Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 классы, 7-8 классы и 9
класс.
Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно
владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой
важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению
художественной литературы.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение
художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений,
развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе –
изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской
литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах
это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических
произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания
произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует
система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов
(горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – художественное
произведение и автор, характеры героев.
Чтение произведений зарубежной литературы в 6 классе проводится в конце
учебного года.
Одним из признаков правильного понимания текста является
выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного
чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.
Программа рассчитана на 3 часа в неделю, 35 рабочих недель, итого 105
часов.
Учебно-тематический план
№
П п
|
Наименование
разделов
и тем
|
Всего
часов
|
В том
числе на:
|
развитие речи
|
внеклассное
чтение
|
сочинения
|
1.
|
Введение.
|
1
|
-
|
-
|
-
|
2.
|
Устное
народное творчество
|
3
|
1
|
-
|
|
3.
|
Из
древнерусской литературы
|
2
|
-
|
-
|
-
|
4.
|
Из
русской литературы XYIII века. Русские басни.
|
1
|
-
|
-
|
-
|
5.
|
Из
русской литературы XIX века
|
50
|
14
|
7
|
2
|
7.
|
Из
русской литературы XX века
|
26
|
3
|
2
|
1
|
11.
|
Из
литературы народов России. (Обзор).
|
2
|
-
|
-
|
-
|
12.
|
Из
зарубежной
литературы
|
20
|
2
|
1
|
1
|
|
Итого:
|
105
|
20
|
10
|
4
|
Примечание.
Всего часов на развитие речи: 20
Сочинений: 4
Уроков внеклассного чтения: 10
Административных контрольных работ: 2
Календарно-тематическое планирование
Литература 6 класс (105 часов)
Авторы программы: В.Я.Коровина,
В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, Н.В.Беляева; под редакцией В.Я.Коровиной. - Москва:
«Просвещение», 2011.
Авторы учебника: В.П.Полухина, В.Я.Коровина, В.П. Журавлёв, В.И.Коровин В.И. Под
редакцией В.Я.Коровиной. Литература: учебник-хрестоматия для 6 класса: в 2 ч.
– М.:Просвещение, 2012.
№ п п
|
Тема
урока
|
Сроки
|
План
|
Факт
|
|
Введение.
(1
час)
|
|
|
1.
|
Литература
открывает мир.
|
|
|
|
Устное
народное творчество.
(3
часа)
|
|
|
2.
|
Обрядовый
фольклор. Календарно-обрядовые песни.
|
|
|
3.
|
Народная мудрость
пословиц и поговорок.
Загадки как малый
жанр фольклора.
|
|
|
4.
|
Р.р. «Красота
и мудрость пословиц и поговорок».
|
|
|
|
Из
древнерусской литературы.
(2
часа)
|
|
|
5.
|
Русская летопись.
«Повесть временных лет» – историческая энциклопедия.
|
|
|
6.
|
«Сказание о
белгородском киселе». Исторические события и вымысел.
|
|
|
|
Из
литературы 18 века. Русские басни.
(1
ч)
|
|
|
7.
|
И.И.Дмитриев. Смех над ленью и хвастливостью в басне «Муха».
Теория
литературы. Мораль. Аллегория. Иносказание.
|
|
|
|
Из
русской литературы 19 века.
(50
часов)
|
|
|
8.
|
И.А.Крылов. Роль власти и народа в достижении общественного блага в басне «Листы
и корни».
|
|
|
9.
|
Неумелый хвастун
в басне И.А.Крылова «Ларчик».
Высмеивание
невежества в басне «Осёл и соловей».
|
|
|
10.
|
Вн.чт. Басни И.А.Крылова.
Теория
литературы. Басня. Аллегория.
|
|
|
11.
|
Р.р.
Изобразительно-выразительные средства языка в баснях И.А.Крылова.
|
|
|
12.
|
А.С.Пушкин. Вольнолюбивые устремления поэта в стихотворении «Узник».
|
|
|
13.
|
Р.р. Стихотворения А.С.Пушкина «Зимнее утро», «Зимняя дорога» - гимн
родной природе. Анализ стихотворений.
|
|
|
14.
|
Художественные
особенности стихотворного послания А.С.Пушкина «И.И.Пущину».
|
|
|
15.
|
Р.р. Двусложные размеры стиха.
|
|
|
16.
|
Вн.чт. Пейзажная лирика А.С.Пушкина.
|
|
|
17.
|
А.С.Пушкин.
«Повести Белкина». Герои повести «Барышня-крестьянка».
|
|
|
18.
|
Сюжет повести
А.С.Пушкина «Барышня-крестьянка».
|
|
|
19.
|
Мнимый
романтик-мститель в повести А.С.Пушкина «Выстрел».
Теория
литературы. Композиция.
|
|
|
20.
|
Роман А.С.Пушкина
«Дубровский». История создания. Картины жизни русского барства.
|
|
|
21.
|
Троекуров и
Дубровский: столкновение своенравных характеров.
|
|
|
22.
|
Р.р. Анализ
эпизода «Пожар в Кистенёвке». Роль эпизода в романе.
|
|
|
23.
|
Образ
благородного разбойника в романе А.С.Пушкина «Дубровский».
|
|
|
24.
|
Романтическая
история любви Владимира Дубровского и Маши. Трагические судьбы героев.
|
|
|
25.
|
Р.р.
Подготовка к классному сочинению по роману А.С.Пушкина
«Дубровский».
|
|
|
26.
|
Р.р. Классное
сочинение. «Защита человеческой личности в романе
А.С.Пушкина «Дубровский».
|
|
|
27.
|
Вн.чт. А.С.Пушкин. Повести «Метель», «Станционный смотритель».
|
|
|
28.
|
М.Ю.Лермонтов. Жизнь и творчество. Урок-презентация.
|
|
|
29.
|
Мотивы
одиночества и тоски в лирике М.Ю.Лермонтова. Р.р. Анализ
лирического произведения.
|
|
|
30.
|
М.Ю.Лермонтов.
Восточное сказание «Три пальмы».
Р.р. Двусложные и трёхсложные размеры стиха.
|
|
|
31.
|
Р.р. «Моё любимое стихотворение М.Ю.Лермонтова».
|
|
|
32.
|
Вн.чт. Особенности поэтических интонаций М.Ю.Лермонтова.
|
|
|
33.
|
И.С.Тургенев. Жизнь и творческий путь. (Презентация)
Рассказ «Бежин
луг». Духовный мир крестьянских детей.
|
|
|
34.
|
Р.р. Портретные характеристики героев рассказа И.С.Тургенева
«Бежин луг».
|
|
|
35.
|
Вн.чт. Рассказы И.С.Тургенева.
|
|
|
36.
|
Особенности
изображения природы в лирике Ф.И.Тютчева. «Неохотно и несмело»,
«Листья».
|
|
|
37.
|
Судьба человека и
судьба коршуна в стихотворении Ф.И.Тютчева «С поляны коршун поднялся…»
|
|
|
38.
|
Р.р. Анализ
стихотворения Ф.И.Тютчева.
|
|
|
39.
|
А.А.Фет. Рассказ о поэте. Презентация.
Природа как
воплощение прекрасного в стихотворении «Ель рукавом мне тропинку завесила…»
|
|
|
40.
|
Взаимодействие
тем природы и любви в стихотворениях А.А.Фета «Ещё майская ночь», «Учись у
них – у дуба, у берёзы…»
|
|
|
41.
|
Вн.чт. Краски и звуки в лирике Ф.И.Тютчева и А.А.Фета.
|
|
|
42.
|
Н.А.Некрасов. Жизнь и творческий путь. Презентация.
Картины
подневольного труда в стихотворении «Железная дорога».
|
|
|
43.
|
Н.А.Некрасов.
«Железная дорога».
Теория
литературы. Стихотворные размеры. Диалог. Строфа.
|
|
|
44.
|
Историческая
поэма Н.А.Некрасова «Дедушка».
|
|
|
45.
|
Поэтизация
христианской жертвенности в поэме «Дедушка».
|
|
|
46.
|
Р.р.
Двусложные и трёхсложные размеры стиха. Виды рифм. Стопа.
|
|
|
47.
|
Вн.чт. Особенности поэтических интонаций лирики Н.А.Некрасова.
|
|
|
48.
|
Н.С.Лесков. Слово о писателе. Изображение русского характера в сказе «Левша».
|
|
|
49.
|
Трудолюбие,
талант, патриотизм русского человека из народа в сказе Н.С.Лескова «Левша».
|
|
|
50.
|
Изображение
представителей царской власти в сказе Н.С.Лескова «Левша».
|
|
|
51.
|
Бесправие народа
в сказе Н.С.Лескова «Левша».
Теория
литературы. Ирония.
|
|
|
52.
|
Р.р. Классное
сочинение. «Изображение лучших качеств русского народа в творчестве
Н.С.Лескова.
|
|
|
53.
|
Вн.чт. Н.С.Лесков. «Человек на часах».
|
|
|
54.
|
А.П.Чехов. Рассказ о жизни и творчестве. Презентация.
Разоблачение
лицемерия в рассказе «Толстый и тонкий».
|
|
|
55.
|
Вн.чт. Рассказы Антоши Чехонте: «Пересолил», «Лошадиная фамилия» и другие.
|
|
|
|
Родная
природа в стихотворениях русских поэтов 19 века
|
|
|
56.
|
Я.Полонский. Выражение переживаний в лирике поэта.
|
|
|
57.
|
Е.Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист…», «Чудный град…»
А.Толстой. «Где гнутся над омутом лозы…»
Р.р. Анализ
лирического произведения.
|
|
|
|
Из
русской литературы 20 века
(26
часов).
|
|
|
58.
|
А.И.Куприн. Жизнь и творчество. Рассказ «Чудесный доктор».
|
|
|
59.
|
Тема служения
людям в рассказе А.И.Куприна «Чудесный доктор».
|
|
|
60.
|
А.П.Платонов. «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас.
|
|
|
61.
|
А.С.Грин. «Алые паруса». Теория литературы. Символическое содержание
пейзажных образов.
|
|
|
62.
|
Победа
романтической мечты над реальностью жизни в повести А.С.Грина «Алые паруса».
|
|
|
63.
|
Вн.чт.
М.М.Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца».
Нравственная суть
взаимоотношений Насти и Митраши.
|
|
|
64.
|
Р.р. Образ природы в сказке-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца».
Анализ эпизода
«Рассказ о ели и сосне, растущих вместе».
|
|
|
65.
|
Вн.чт. Рассказы М.М.Пришвина.
|
|
|
|
Произведения
о Великой Отечественной войне.
|
|
|
66.
|
К.М.Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…»
|
|
|
67.
|
Патриотические
чувства и мысли о Родине и о войне в стихотворении Д.С.Самойлова
«Сороковые».
|
|
|
68.
|
Вн.чт. А.А.Лиханов. «Последние холода». Дети и война.
|
|
|
69.
|
Нравственная
проблематика рассказа В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой».
|
|
|
70.
|
Р.р. Особенности использования народной речи в рассказе В.П.Астафьева
«Конь с розовой гривой».
|
|
|
71.
|
В.Г.Распутин. «Уроки французского».
Отражение в
повести трудностей военного времени.
|
|
|
72.
|
Нравственная
стойкость главного героя рассказа В.Г.Распутина «Уроки французского».
Теория
литературы. Рассказ. Сюжет.
|
|
|
73.
|
Душевная щедрость
учительницы, её роль в жизни мальчика в рассказе В.Г.Распутина «Уроки
французского».
|
|
|
74.
|
Р.р.
Сочинение-рассуждение «Нравственные проблемы рассказа В.Г.Распутина «Уроки
французского».
|
|
|
75.
|
Тема Родины в
поэзии Н.М.Рубцова. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице».
|
|
|
76.
|
Фазиль
Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла».
Влияние учителя
на формирование детского характера.
|
|
|
77.
|
Юмор и его роль в
рассказе Ф.Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла».
|
|
|
|
Родная природа
в русской поэзии 20 века.
|
|
|
78.
|
А.А.Блок. Поэтизация родной природы в стихотворениях «Летний вечер», «О, как
безумно за окном…»
|
|
|
79.
|
С.А.Есенин. Чувство любви к родной природе и Родине в стихотворениях
«Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша».
|
|
|
80.
|
Р.р. Анализ
лирического произведения С.А.Есенина.
|
|
|
81.
|
А.А.Ахматова. Постижение красоты в стихотворении «Перед весной бывают дни такие…»
|
|
|
|
Писатели
улыбаются.
|
|
|
82.
|
В.М.Шукшин. Рассказ «Чудик».
Особенности
героев Шукшина.
|
|
|
83.
|
Рассказ
В.М.Шукшина «Критики».
Образ «странного»
героя в литературе.
|
|
|
|
Из
литературы народов России.
(2ч)
|
|
|
84.
|
Габдулла
Тукай. Слово о татарском поэте.
Любовь к малой
родине и книге в стихотворениях «Родная деревня» и «Книга».
|
|
|
85.
|
Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте.
Тема бессмертия
народа в лирике К.Кулиева.
|
|
|
|
Из
зарубежной литературы.
(20
часов)
|
|
|
|
Мифы
народов мира.
|
|
|
86.
|
Мифы Древней
Греции. Подвиги Геракла.
«Скотный двор
царя Авгия».
|
|
|
87.
|
Подвиги Геракла.
«Яблоки Гесперид».
Теория
литературы. Миф.
|
|
|
88.
|
Вн.чт. Подвиги Геракла.
Представление об
идеальном человеке в древнегреческих мифах.
|
|
|
89.
|
Геродот. «Легенда об Арионе».
|
|
|
90.
|
Гомер. «Одиссея» - песня о героических подвигах, мужественных героях.
|
|
|
91.
|
Образ Одиссея.
Одиссей на острове циклопов.
|
|
|
92.
|
«Илиада» -
эпическая поэма. Герои и героические подвиги в «Илиаде».
|
|
|
|
Произведения
зарубежных писателей.
|
|
|
93.
|
М.Сервантес
Сааведра. «Дон Кихот» как пародия на рыцарские
романы.
|
|
|
94.
|
Проблема истинных
и ложных идеалов в романе Сервантеса «Дон Кихот».
|
|
|
95.
|
Образ Санчо Пансы
в романе Сервантеса «Дон Кихот».
|
|
|
96.
|
Фридрих
Шиллер. Баллада «Перчатка».
Образ благородного
рыцаря.
|
|
|
97.
|
Проспер
Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». Романтический
сюжет новеллы.
|
|
|
98.
|
Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна».
|
|
|
99.
|
Дружба Тома и
Гека. Том и Гек: общность и различие.
|
|
|
100.
|
Антуан де
Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская
сказка-притча.
|
|
|
101
|
Маленький принц,
его друзья и враги в сказке А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц».
|
|
|
102.
|
Вечные истины в
сказке А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц».
Теория
литературы. Притча.
|
|
|
103.
|
Подготовка к
домашнему сочинению «Моё любимое произведение зарубежных писателей».
|
|
|
104.
|
Выявление уровня
литературного развития обучающихся. Тестирование.
|
|
|
105.
|
Урок-праздник
«Путешествие по стране Литературии 6 класса».
Задание для
летнего чтения.
|
|
|
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате
изучения литературы ученик должен знать:
§
содержание литературных произведений, подлежащих
обязательному изучению;
§
наизусть стихотворные тексты и фрагменты
прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
§
основные факты жизненного и творческого пути
писателей-классиков;
§
основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
§
работать с книгой
§
определять принадлежность художественного
произведения к одному из литературных родов и жанров;
§
выявлять авторскую позицию;
§
выражать свое отношение к прочитанному;
§
выразительно читать произведения (или фрагменты), в
том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
§
владеть различными видами пересказа;
§
строить устные и письменные высказывания в связи с
изученным произведением;
§
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям,
понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
Программно-методическое
обеспечение
Коровина В.Я.,
Журавлёв В.П., Коровин В.И., И.С.Збарский, В.П.Полухина. Литература:
учебник-хрестоматия для 6 класса: в 2 ч. – М.:Просвещение, 2012.
Коровина В.Я., Збарский И.С.
Литература: Методические советы: 6 класс. - М.: Просвещение, 2010.
Универсальные поурочные разработки по
литературе. 6 класс. Н.В. Егорова.
Москва «ВАКО» 2012.
В.П.Полухина Литература. 6 класс.
Методические советы. 5-е издание
Москва «Просвещение» 2003.
Т.А.Калганова, Н.Ю.Плавинская. Литература. 6
класс. Сборник упражнений.
Москва «Просвещение» 2011.
5) В.П.Полухина. Читаем, думаем, спорим… Дидактические
материалы по литературе. 5 класс.
Москва «Просвещение» 2008.
Ю.В.Лебедев. Духовные истоки русской классики.
Поэзия 19 века. Историко-литературные очерки.
Москва «Классик Стиль» 2005.
Н.Е.Смирнова, Н.Н.
Ципенко Литература. Русские и зарубежные произведения. Игровые уроки. 5 – 6
классы. – Москва, Издательство НЦ ЭНАС,2007.
Анализ поэтического текста /
В.Н.Александров, О.И.Александрова. – Челябинск: Взгляд, 2004.
Лингвистический анализ
стихотворного текста: Книга для учителя / Н.М.Шанский. – М.: Просвещение, 2002.
Русский фольклор:
Словарь–справочник / Зуева Т.В. – М.: Просвещение, 2002.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.