Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Смотреть ещё
10 895
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталог
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Еловская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрено на заседании ШМО учителей русского языка и литературы ______ Бурдина С.В. «___»____________ 2014г. |
|
СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ________________ Батуева О.А. «___» ________________ 2014г. |
|
УТВЕРЖДАЮ Директор ОУ ___________Пьянова Л.В. «___»______________ 2014г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет |
Литература |
Учебный год |
2014 - 2015 |
Класс |
10 |
Количество часов в год |
102 |
Количество часов в неделю |
3 |
Учитель: Аристова М.А.
Пояснительная записка
Нормативная основа:
Настоящая рабочая программа по литературе для средней общеобразовательной школы в 10 классе составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми инструктивно-методическими документами:
1. Федеральный государственный стандарт основного общего образования. М.:Просвещение, 2011
2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. М.:Просвещение, 2011
3. Фундаментальное ядро содержания общего образования. Под редакцией В.В.Козлова, А.М.Кондакова. М.:Просвещение, 2011
4. Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России. А.Я.Данилюк. А.М.Кондаков. В.А.Тешков. М.:Просвещение, 2011.
5.Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Под редакцией А.Г.Асмолова. М.:Просвещение, 2011
6. Программа по литературе 5-11 класс под редакцией В.Я.Коровиной Москва, Просвещение 2010 г.
7. Учебный план МОУ «Еловская средняя общеобразовательная школа»
8. Федеральный перечень учебников.
9. Учебник литературы, 10 класс, в двух частях, автор Ю.В. Лебедев. - Москва, «Просвещение», 2010
Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности.
С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цель обучения литературы:
-осмысление литературы как особой формы культурной традиции;
-формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;
-формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
-формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.
Задачи обучения:
- приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
- овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;
- устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки;
- свободному владению монологической и диалогической речью в объёме изучаемых произведений;
- научиться развёрнутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;
- отзыву на самостоятельно прочитанное произведение;
- способами свободного владения письменной речью;
- освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной
компетенциями.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного материала
Литература – базовая учебная дисциплина,
формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей
принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом
развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания,
без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как
школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры:
литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие
человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой
воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям
нации и человечества.
Изучение литературы на базовом уровне сохраняет
фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об
историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне
осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой
на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи
формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Рабочая программа среднего (полного) общего
образования сохраняет преемственность с программой для основной школы,
опирается на традицию изучения художественного произведения как незаменимого
источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и
интеллектуального развития личности школьника. Приобщение старшеклассников к
богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет
формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения,
развивать эстетический вкус и литературные способности учащихся, воспитывать
любовь и привычку к чтению.
Основными критериями отбора художественных
произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность,
гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика,
соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также
культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.
Описание места учебного предмета в учебном плане школы:
Согласно федеральному базисному плану для общеобразовательных организаций Российской Федерации на изучение литературы в 11 классе отводится 102 часа, 3 часа в неделю.
Планируемые результаты:
Личностные:
Метапредметные:
Предметные:
· Понимание ключевых проблем изученных произведений;
· Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания;
· умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к роду и жанру; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
· определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка; владение терминологией при анализе произведения;
· формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
· понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
· осмысленное чтение и адекватное восприятие произведений;
· умение пересказывать прозаические произведения, отвечать на вопросы по тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
· написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;
· понимание русского слова в его эстетической функции;
Основные образовательные технологии, используемые учителем в образовательном процессе:
• Игровая технология
• Технология индивидуального обучения
• Технология тестирования
• Технология коммуникативного обучения
• Технология разноуровневого (дифференцированного) обучения
• Информационно - коммуникативные технологии (ИКТ)
• Традиционные технологии
• Проблемные технологии
• Технологии развивающего обучения
Методы обучения: словесные (рассказ, беседа, объяснение, лекция);
наглядные (таблицы, схемы, портреты, картины, слайды на мультимедийном оборудовании); контроль и самоконтроль (устный и письменный опрос, проверочная, контрольная работа, различные виды проверок, тесты)
Формы организации образовательного процесса:
• уроки-лекции
• уроки-собеседования
• урок - практическая работа
• уроки-соревнования
• уроки с групповыми формами работы
• уроки взаимообучения учащихся
• уроки творчества
• уроки, которые ведут учащиеся
• уроки-зачеты
• уроки-творческие отчеты
• уроки-конкурсы
• уроки-игры
Структура учебного предмета:
Русская критика и литературный процесс второй половины 19 века – 3 часа
А.Н. Островский – 8 часов
И.А. Гончаров – 10 часов
И.С. Тургенев – 12 часов
Н.А. Некрасов – 11 часов
Ф.И. Тютчев, А.А. Фет – 5 часов
Н.С. Лесков – 7 часов
Ф.М. Достоевский – 12 часов
М.Е. Салтыков-Щедрин – 7 часов
Л.Н. Толстой – 16 часов
А.П. Чехов – 10 часов
Заключительные уроки – 4 часа
Контрольных уроков: 5
По развитию речи: 13
Внеклассного чтения: 3
Учебно-методическое обеспечение учащихся:
Учебник литературы, 10 класс, в двух частях, автор Ю.В. Лебедев. - Москва, «Просвещение», 2010.
Учебник рекомендован Министерством образования и науки РФ.
Учебно-методическое обеспечение учителя:
Учебник литературы, 10 класс, в двух частях, автор Ю.В. Лебедев. - Москва, «Просвещение», 2010.
Дополнительная литература:
Учебно – методический комплект:
Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета, оборудование кабинета, технические средства обучения (компьютер, экран, мультимедиапроектор)
Виды и формы контроля:
Вид контроля |
Содержание |
Формы контроля |
Вводный |
Русская критика и литературный процесс второй половины 19 века |
Конспект, тест |
тематический |
Творчество Островского |
сочинение |
|
Творчество Гончарова |
Фронтальный опрос, викторина, устная проверка знаний |
|
Творчество Тургенева |
Составление викторины, таблица по материалам учебника, устная проверка знаний, анализ эпизода |
|
Творчество Некрасова |
Выучивание стихотворения наизусть, анализ ст-я, работа по карточкам, работа в группах. |
|
Творчество Тютчева |
Выучивание стихотворения наизусть, анализ ст-я, работа по карточкам, работа в группах. |
|
Творчество Фета |
Анализ ст-я, работа по карточкам |
|
Творчество Лескова |
Домашнее сочинение |
|
Творчество Достоевского |
Тест, реферат |
|
Творчество Салтыкова- Щедрина |
План-конспект по биографии, чтение глав, художественный пересказ эпизода, анализ эпизода |
|
Творчество Толстого |
Чтение романа-эпопеи, устный рассказ о семьях главных героев, составление плана, выделение главного |
|
Творчество Чехова |
Сочинение |
итоговый |
Литература 10 класса |
Тест, сочинение |
Тематическое планирование:
№ ур. |
Тема урока |
Основное содержание урока |
Основные термины и понятия |
Формируемые УУД |
Домашнее задание |
1. |
Введение. Своеобразие русской литературной критики 60-х годов. |
Беседа, работа с учебником, лекция, конспект |
Западники, революционеры-демократы. |
Познавательные: извлечение необходимой информации из лекции учителя, определение основной и второстепенной информации, смысловое чтение статьи учебника Регулятивные: формулирование познавательной цели, составление опорного конспекта. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
|
Чтение стр. 308-320, конспект |
2. |
Русская литературно-критическая мысль 2 половины 19 века. Литературная критика 60-х годов. |
Беседа, лекция, работа с учебником, составление таблицы. |
Нигилисты, славянофилы, почвенники |
Чтение стр. 320-328, конспект |
|
3. |
Роль общественно-политических журналов 2 половины 19 века. |
Беседа, составление конспекта, схем. |
Общественно-политические журналы |
Вопросы стр.328-329. Сообщение об Островском |
|
4. |
Очерк жизни и творчества А.Н. Островского. |
Сообщение, конспект, беседа, презентация |
Драматург. |
Регулятивные: постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся о драматичеком произведении Личностные: Оценивание действий драматического героя, межличностные отношения в драме. Познавательные: Знать отличительные особенности драматического произведения, создание алгоритма действий при анализе драматического произведения.
|
Чтение «Грозы» 1-3 действия |
5. |
А.Н. Островский «Гроза». Один день в городе Калинове. |
Пересказ, анализ сцен, выразительное чтение отдельных явлений |
Монолог, пейзаж в произведении. |
Комментарии к д. 2-3, первоначальная характеристика героев |
|
6. |
А.Н. Островский «Гроза». Темное царство в драме. |
Работа над характеристикой героев, анализ текста, выразительное чтение отдельных явлений |
Домострой |
Дочитать д. 3-5 |
|
7. |
А.Н. Островский «Гроза». Конфликт Катерины с «темным царством». |
Пересказ, беседа |
«Темное царство» |
Подготовка к семинару – выступления по темам |
|
8. |
Р.Р. Семинар по драме А.Н. Островского «Гроза» |
Беседа, выступления учащихся |
Пафос произведения |
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, составление плана и последовательности действий Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
|
Пересказ «Бесприданницы» |
9. |
В.Ч. А.Н. Островский «Бесприданница» |
Беседа по содержанию пьесы д.1-2 |
Композиция пьесы |
Регулятивные: постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся о драматичеком произведении Личностные: Оценивание действий драматического героя, межличностные отношения в драме. Познавательные: Знать отличительные особенности драматического произведения, создание алгоритма действий при анализе драматического произведения. Коммуникативные: осуществление взаимодействия в группе, ведение конструктивного диалога, сотрудничество в группе для достижения общезначимой цели
|
Завершить сопоставительный анализ пьес |
10. |
В.Ч. А.Н. Островский «Бесприданница» |
Беседа, анализ д. 3-4 |
Характеры героев |
Подготовка к сочинению |
|
11. |
Р.Р. Сочинение по творчеству А.Н. Островского. |
Беседа, составление плана сочинения |
Все изученные термины и понятия |
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, составление плана и последовательности действий Коммуникативные: Умение ясно выражать свои мысли Личностные: Умение понимать нравственные идеи текста и учиться ясно и правильно излагать свои мысли, подбирая соответствующие языковые средства
|
Написать сочинение, сообщения о Гончарове |
12. |
И.А. Гончаров. Очерк жизни и творчества. |
Сообщение, конспект, беседа, презентация |
Своеобразие художественного таланта |
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные: Самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней, прогнозировать уровень усвоения Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанных сообщений ; определение основной и второстепенной информации; |
Читать о писателе по учебнику, «Обломов» - устная характеристика героя |
13. |
И.А. Гончаров «Обломов» |
Беседа, комментированное чтение, составление устной характеристики героя. |
Портрет героя |
Познавательные: осмысление текста на возрастном уровне; интерпретация текста в результате работы по его осмыслению; формирование приемов исследовательской деятельности Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Регулятивные: способность ставить новые учебные цели и задачи
|
Читать 1-2 части |
14. |
Р.Р. И.А. Гончаров «Обломов». Письменная работа по 1 части. |
Беседа, письменная работа по 1 части |
Портрет героя |
Характеристика Штольца |
|
15. |
И.А. Гончаров «Обломов» |
Беседа, комментированное чтение, составление устной характеристики героя. |
Художественная деталь в тексте |
Обломов на Выборгской стороне |
|
16. |
И.А. Гончаров «Обломов» |
Беседа, составление таблицы, анализ произведения |
Особенности повествования |
Чтение статьи «Что такое обломовщина?» |
|
17. |
Р.Р. Критическая статья Добролюбова «Что такое обломовщина?» |
Анализ статьи, беседа |
«Обломовщина» |
Познавательные: свободная ориентация и восприятие текстов публицистического стиля Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Обломов на Выборгской стороне |
18. |
И.А. Гончаров «Обломов» |
Анализ текста |
Художественная деталь в тексте |
Познавательные: умение сопоставлять, анализировать характеры героев, видеть мотивы их поступков Коммуникативные: умение работать в группе |
Образ обломовского халата |
19. |
И.А. Гончаров «Обломов» |
Беседа, анализ текста, сравнительная характеристика Ильинской и Пшеницыной |
Сравнительная характеристика |
Сообщения |
|
20. |
Роман Гончарова в русской критике 19 века. |
Выступления учащихся |
Роман в оценке русской критики |
Познавательные: свободная ориентация и восприятие текстов публицистического стиля Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Подготовка к сочинению |
21. |
Р.Р. Сочинение по роману И.А. Гончарова «Обломов» |
Беседа, составление плана сочинения |
Все изученные термины и понятия |
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, составление плана и последовательности действий Коммуникативные: Умение ясно выражать свои мысли Личностные: Умение понимать нравственные идеи текста и учиться ясно и правильно излагать свои мысли, подбирая соответствующие языковые средства
|
Написать сочинение, сообщения |
22. |
И.С. Тургенев. Очерк жизни и творчества. |
Сообщения учащихся, конспект, презентация |
Своеобразие творческого таланта |
Познавательные: извлечение главной информации из урока-композиции Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные: Самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней, прогнозировать уровень усвоения |
Чтение гл. 1-9 |
23. |
И. С. Тургенев «Отцы и дети». Эпоха, отраженная в романе. |
Художественный пересказ, анализ глав, беседа |
Портрет героя, нигилист |
Познавательные: осмысление текста на возрастном уровне; интерпретация текста в результате работы по его осмыслению; формирование приемов исследовательской деятельности Коммуникативные: точно излагать свою точку зрения по проблеме,соблюдать речевые нормы и правила речевого этикета Регулятивные: Самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней, прогнозировать уровень усвоения |
Подготовить характеристику Павла Петровича и Николая Петровича |
24. |
И. С. Тургенев «Отцы и дети». Образы дворян в романе. |
Работа над образами дворян, беседа |
Понятие дворянства |
Подготовить характеристику Базарова и Аркадия Кирсанова |
|
25. |
И. С. Тургенев «Отцы и дети». Молодое поколение в романе. |
Работа над образами Базарова и Аркадия Кирсанова, беседа |
Молодое поколение в романе. |
Политические и эстетические взгляды героев. |
|
26. |
И. С. Тургенев «Отцы и дети». Политические и эстетические разногласия героев. |
Беседа, анализ текста |
Конфликт отцов и детей |
Взгляды Базарова на природу и искусство. |
|
26. |
И. С. Тургенев «Отцы и дети». Взгляды Базарова на природу и искусство. |
Беседа, анализ текста |
Портрет героя, нигилист |
Базаров и его родители. |
|
28. |
Базаров и его родители. |
Анализ глав 20-21 |
Авторская позиция |
Базаров и Одинцова. |
|
29. |
Базаров и Одинцова. |
Беседа, анализ текста гл. 14-17 |
Портрет героя |
Дочитать роман |
|
30. |
Художественная сила последних сцен романа. |
Беседа, анализ текста |
Художественные особенности повествования |
Познавательные: умение определять художественные средства, с помощью которых создается образ и определяется авторская позиция Коммуникативные: точно излагать свою точку зрения по проблеме,соблюдать речевые нормы и правила речевого этикета |
Сообщения о романе |
31. |
Р.Р. «Отцы и дети» в русской критике. |
Сообщения, конспект |
Оценка критиков |
Познавательные: свободная ориентация и восприятие текстов публицистического стиля Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Подготовка к семинару |
32. |
Р.Р. Семинар по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети» |
Выступления учащихся |
Все изученные термины и понятия |
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, составление плана и последовательности действий Коммуникативные: точно излагать свою точку зрения по проблеме,соблюдать речевые нормы и правила речевого этикета
|
Подготовка к семинару |
33. |
Р.Р. Семинар по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети» |
Выступления учащихся |
Все изученные термины и понятия |
Сообщения |
|
34. |
Н.А. Некрасов. Очерк жизни и творчества. |
Сообщения учащихся, конспект, презентация |
Своеобразие творческого таланта |
Познавательные: извлечение главной информации из урока-композиции Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные: Самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней, прогнозировать уровень усвоения |
Чтение стр.100-129 |
35. |
Н.А. Некрасов. Любовная лирика. |
Выразительное чтение стихов, их анализ |
«Панаевский» цикл стихов |
Познавательные: Структурирование знаний по работе с поэтическим текстом, Регулятивные: Сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, составлять план и определять последовательность действий,(анализ стихотворений) Коммуникативные: Осуществлять совместную деятельность в парах и группах, задавать вопросы с целью получения необходимой информации Личностные: Ценностно-смысловая ориентация обучающихся в поэтических текстах
|
Выразительное чтение стихов |
36. |
«Душа народа русского» в изображении Н.А. Некрасова. |
Выразительное чтение стихов, их анализ |
Трагедия народа |
Выразительное чтение стихов |
|
37. |
«Доля ты русская, долюшка женская…» |
Выразительное чтение стихов, их анализ |
Анализ стихотворения |
Выразительное чтение стихов |
|
38. |
«Я лиру посвятил народу своему…» |
Выразительное чтение стихов, их анализ |
Назначение поэта, афоризм, элегия |
Выразительное чтение стихов |
|
39. |
Н.А. Некрасов «Кому на Руси жить хорошо» |
История создания поэмы, выразительное чтение пролога |
Проблематика, композиция, пролог |
Многообразие крестьянских типов |
|
40. |
Жизнь народа и образы крестьян в поэме. |
Анализ глав поэмы |
Комедия, трагедия |
Образы помещиков в поэме. |
|
41. |
Образы помещиков в поэме. |
Анализ глав поэмы |
Образы помещиков |
Подготовить характеристику Матрены Тимофеевны |
|
42. |
«Есть женщины в русских селеньях…» |
Составление портретной характеристики, выразительное чтение |
Женский образ |
Письменный вопрос |
|
43. |
Народ и Гриша Добросклонов. |
Анализ текста |
Проблематика поэмы |
Повторить все о творчестве Некрасова |
|
44. |
Итоговый урок по творчеству Н.А. Некрасова. |
Тест, беседа, обобщение изученного |
Фольклорные элементы в поэме |
Викторина, тест |
Сообщения |
45. |
Ф.И. Тютчев – поэт, мыслитель, певец русской природы. |
Сообщения учащихся, конспект, презентация |
Интерпретация |
Познавательные: Структурирование знаний по работе с поэтическим текстом, Регулятивные: Сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, составлять план и определять последовательность действий,(анализ стихотворений) Коммуникативные: Осуществлять совместную деятельность в парах и группах, задавать вопросы с целью получения необходимой информации Личностные: Ценностно-смысловая ориентация обучающихся в поэтических текстах
|
Наизусть на выбор |
46. |
Ф.И. Тютчев – поэт, мыслитель, певец русской природы. |
Выразительное чтение и анализ стихов |
Хаос и космос в лирике |
Сообщения |
|
47. |
Творческая судьба А.А. Фета. |
Сообщения учащихся, конспект, презентация |
Метафоричность лирики |
Наизусть на выбор |
|
48. |
Творческая судьба А.А. Фета. |
Выразительное чтение и анализ стихов |
Эпитеты в стихах поэта |
Повторить все о Тютчеве и Фете |
|
49. |
Р.Р. Письменная работа по творчестве Фета и Тютчева. |
Проверочная работа |
Все изученные термины и понятия |
Вопросы |
Сообщения |
50. |
Н.С. Лесков. Творческая судьба. |
Сообщения учащихся, конспект, презентация |
Самобытный писатель |
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные: Самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней, прогнозировать уровень усвоения Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанных сообщений ; определение основной и второстепенной информации; |
«Очарованный странник» |
51. |
Н.С. Лесков «Очарованный странник» |
Беседа, комментированное чтение, словарная работа |
Исповедь, фольклорное начало в повести, портрет героя |
Познавательные: осмысление текста на возрастном уровне; интерпретация текста в результате работы по его осмыслению; формирование приемов исследовательской деятельности Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Регулятивные: способность ставить новые учебные цели и задачи Личностные: умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения |
Письменный вопрос |
52. |
Н.С. Лесков «Очарованный странник» |
Обсуждение домашнего задания, работа с текстом |
Портрет героя |
Дочитать повесть |
|
53. |
Н.С. Лесков «Очарованный странник» |
Пересказ отдельных сцен повести, беседа |
Смысл названия повести |
«Однодум» |
|
54. |
Н.С. Лесков «Однодум» |
Пересказ, комментированное чтение, словарная работа |
Характеристика героя, смысл рассказа |
«Леди Макбет Мценского уезда» |
|
55. |
Н.С. Лесков «Леди Макбет Мценского уезда» |
Пересказ, комментированное чтение, словарная работа, проблемный анализ повести |
Любовь-страсть |
Дочитать повесть |
|
56. |
Н.С. Лесков «Леди Макбет Мценского уезда» |
Проблемный анализ повести, художественный пересказ монологов, сопоставительный анализ |
Звериное начало в человеке, загадка женской души |
Сообщения, сочинение-раздумье по повести |
|
57. |
Ф.М. Достоевский. Очерк жизни и творчества. |
Сообщения учащихся, конспект, презентация |
Писатель-психолог |
Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанных сообщений ; определение основной и второстепенной информации; Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные: Самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней, прогнозировать уровень усвоения,
|
Читать роман |
58. |
Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание». «В Петербурге Достоевского» |
Анализ гл. 1 ч. 1 |
Образ города в романе |
Познавательные: осмысление текста на возрастном уровне; интерпретация текста в результате работы по его осмыслению; формирование приемов исследовательской деятельности Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Регулятивные: способность ставить новые учебные цели и задачи Личностные: умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения |
Ч. 2, пересказ |
59. |
Теория Раскольникова. |
Пересказ, комментированное чтение |
Теория об убийстве |
История семьи Мармеладовых. |
|
60. |
История семьи Мармеладовых. |
Пересказ, комментированное чтение, беседа, сопоставительный анализ |
Социальные истоки преступления |
Дети на страницах романа. |
|
61. |
Дети на страницах романа. |
Пересказ, комментированное чтение, беседа |
Социальные истоки преступления |
Лужин и Свидригайлов. |
|
62. |
Лужин и Свидригайлов. |
Пересказ, комментированное чтение, беседа |
Юродивый, сходства и различия героев |
Соня Мармеладова и Раскольников. |
|
63. |
Соня Мармеладова и Раскольников. |
Пересказ, комментированное чтение, беседа |
Христианские ценности |
Письменный вопрос |
|
64. |
Нравственные проблемы романа. |
Обобщение, беседа, выводы |
Нравственные проблемы романа. |
Подготовка к защите рефератов |
|
65. |
Р.Р. Защита рефератов. |
Выступления учащихся |
Все изученные термины и понятия |
Выступления |
Подготовка к защите рефератов |
66. |
Р.Р. Защита рефератов. |
Выступления учащихся, обобщения |
Все изученные термины и понятия |
Выступления |
Подготовка к сочинению |
67. |
Р.Р. Сочинение по роману «Преступление и наказание» |
Беседа, составление плана сочинения |
Все изученные термины и понятия |
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, составление плана и последовательности действий Коммуникативные: Умение ясно выражать свои мысли Личностные: Умение понимать нравственные идеи текста и учиться ясно и правильно излагать свои мысли, подбирая соответствующие языковые средства
|
Доработать сочинение |
68. |
Р.Р. Сочинение по роману «Преступление и наказание» |
Сочинение |
Все изученные термины и понятия |
Сообщения |
|
69. |
М.Е. Салтыков-Щедрин. Очерк жизни и творчества. |
Сообщения учащихся, конспект, презентация |
Эзопов язык, особенности сатиры писателя |
Познавательные: Структурирование знаний о писателе и его творчестве, определение основной и второстепенной информации, моделирование художественного мира писателя Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные: Самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней, прогнозировать уровень усвоения,
|
«История одного города» |
70. |
«История одного города» |
Анализ гл. 1, комментированное чтение |
Гипербола, гротеск, аллегория, антитеза |
Личностные: Ценностно-смысловая ориентация обучающихся в сатирических произведениях Коммуникативные: Осуществлять совместную деятельность в парах и группах, задавать вопросы с целью получения необходимой информации Познавательные: осмысление текста на возрастном уровне; интерпретация текста в результате работы по его осмыслению; формирование приемов исследовательской деятельности Регулятивные: способность ставить новые учебные цели и задачи
|
«Господа Головлевы» |
71. |
«Господа Головлевы» - эпизоды из жизни одной семьи |
Пересказ, комментированное чтение |
Деградация личности |
Подготовить характеристику одного из героев |
|
72. |
«Господа Головлевы» - эпизоды из жизни одной семьи |
Пересказ, комментированное чтение |
Дворянское оскудение |
«Карась-идеалист», «Дикий помещик» и другие |
|
73. |
Сказки для «детей изрядного возраста». |
Пересказ, комментированное чтение, беседа |
Гипербола, гротеск, аллегория, антитеза, тематика сказок |
Пересказ сказок |
|
74. |
Обличение самодурства, произвола, обывательщины. |
Пересказ, комментированное чтение, беседа |
Гипербола, гротеск, аллегория, антитеза |
Пересказ сказок |
|
75. |
Р.Р. Художественные особенности сказок. |
Пересказ, комментированное чтение, беседа |
Гипербола, гротеск, аллегория, антитеза |
Познавательные: умение определять художественные средства, с помощью которых создается образ и определяется авторская позиция Коммуникативные: точно излагать свою точку зрения по проблеме,соблюдать речевые нормы и правила речевого этикета Регулятивные: способность ставить новые учебные цели и задачи
|
Сообщения |
76. |
Л.Н. Толстой. Жизненный и творческий путь. |
Сообщения учащихся, конспект, презентация |
Самоанализ, самоочищение, диалектика, трилогия |
Познавательные: Структурирование знаний о писателе и его творчестве, определение основной и второстепенной информации, моделирование художественного мира писателя Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные: Самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней, прогнозировать уровень усвоения,
|
«Севастопольские рассказы» |
77. |
«Правда войны» |
Пересказ, комментированное чтение, беседа |
Мастер-психолог, героизм русских солдат |
Познавательные: осмысление текста на возрастном уровне; интерпретация текста в результате работы по его осмыслению; формирование приемов исследовательской деятельности Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Регулятивные: способность ставить новые учебные цели и задачи Личностные: умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения |
«Война и мир» т. 1ч. 1 гл. 1-5 |
78. |
Роман «Война и мир». История создания. |
Беседа, выразительное чтение первых глав |
Композиция, особенности жанра, смысл заглавия |
Великосветское общество в романе. |
|
79. |
Великосветское общество в романе. |
Анализ сцен т. 1 ч. 1 гл. 1-6, 12-13,18-25, художественный пересказ |
Принципы изображения действующих лиц |
История семейств. |
|
80. |
История семейств. |
Рассказ о дворянских семьях Ростовых и Болконских, комментированное чтение |
Отличительные черты семейств |
Изображение Шенграбенского и Аустерлицкого сражений. |
|
81. |
Изображение Шенграбенского и Аустерлицкого сражений. |
Анализ сцен т. 1 ч. 2, художественный пересказ |
Тема истинного и ложного патриотизма |
Изображение Шенграбенского и Аустерлицкого сражений. |
|
82. |
Изображение Шенграбенского и Аустерлицкого сражений. |
Анализ сцен т. 1 ч. 2, художественный пересказ |
Тема истинного и ложного патриотизма |
Бородинское сражение. |
|
83. |
Бородинское сражение. |
Анализ сцен т. 3 ч.2-3, художественный пересказ |
Образ народа |
Партизанская война. |
|
84. |
Партизанская война. |
Анализ сцен т. 4 ч.1-3, художественный пересказ |
«Дубина народной войны» |
Кутузов и Наполеон в романе. |
|
85. |
Кутузов и Наполеон в романе. |
Анализ сцен и поведения героев во время Бородинского сражения |
Сатирическое изображение Наполеона |
Путь исканий Пьера Безухова. |
|
86. |
Путь исканий Пьера Безухова. |
Анализ сцен ч.2 гл. 1-4, 10, ч3 гл. 7, художественный пересказ |
Масонство, портрет героя |
Духовные искания Андрея Болконского. |
|
87. |
Духовные искания Андрея Болконского. |
Анализ сцен ч.3 гл. 1, 4, 6, 18, художественный пересказ |
Дорога чести |
Наташа Ростова и княжна Марья. |
|
88. |
Наташа Ростова и княжна Марья. |
Характеристика героинь |
Черты сходства и различия |
Эпилог. |
|
89. |
Последняя встреча с героями. Эпилог. |
Беседа, обсуждение |
Художественное мастерство Толстого |
Подготовка к сочинению |
|
90. |
Р.Р. Сочинение по творчеству Л.Н. Толстого. |
Беседа, составление плана сочинения |
Все изученные термины и понятия |
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, составление плана и последовательности действий Коммуникативные: Умение ясно выражать свои мысли Личностные: Умение понимать нравственные идеи текста и учиться ясно и правильно излагать свои мысли, подбирая соответствующие языковые средства
|
Работа над сочинением |
91. |
Р.Р. Сочинение по творчеству Л.Н. Толстого. |
Сочинение |
Все изученные термины и понятия |
Сообщения |
|
92. |
А.П. Чехов. Очерк жизни и творчества. |
Сообщения учащихся, конспект, презентация |
Псевдоним, юмор |
Личностные: Ценностно-смысловая ориентация обучающихся в юмористических произведениях Коммуникативные: Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте необходимую информацию Регулятивные: определять новый уровень отношения к творчеству писателя Познавательные: Применять методы информационного поиска, смысловое чтение текста, постановка и формулирование проблемы, подбор текстового материала к образам героев, |
Повесть «Степь» |
93. |
Мир Антоши Чехонте. |
Художественный пересказ, беседа |
Пейзаж |
«О любви», «Человек в футляре», Ионыч» |
|
94. |
А.П. Чехов «Маленькая трилогия. |
Художественный пересказ «О любви», беседа |
Понятие футляр |
«О любви», «Человек в футляре», Ионыч» |
|
95. |
А.П. Чехов «Маленькая трилогия. |
Художественный пересказ «Человек в футляре», беседа |
Понятие футляр |
«О любви», «Человек в футляре», Ионыч» |
|
96. |
Тема гибели души в рассказе «Ионыч» |
Художественный пересказ «Ионыч», беседа |
Понятие футляр |
«Вишневый сад» |
|
97. |
Чехов-драматург. |
Характеристика драматических произведений |
Комедия, драма |
Регулятивные: постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся о драматичеком произведении Личностные: Оценивание действий драматического героя, межличностные отношения в драме. Познавательные: Знать отличительные особенности драматического произведения, создание алгоритма действий при анализе драматического произведения.
|
«Вишневый сад» |
98. |
А.П. Чехов «Вишневый сад» |
Выразительное чтение в лицах д. 1-2 |
Проблематика |
«Вишневый сад» |
|
99. |
А.П. Чехов «Вишневый сад» |
Комментированное чтение, анализ д. 3 |
Образ вишневого сада |
«Вишневый сад» |
|
100. |
А.П. Чехов «Вишневый сад» |
Комментированное чтение, анализ д. 4 |
Символическое и конкретно-бытовое значение вишневого сада |
Повторить все изученное о Чехове |
|
101. |
Итоговый урок по творчеству А.П. Чехова. |
Беседа, тест |
Все изученные термины и понятия |
Тест |
|
102 |
Рекомендации для чтения летом. Подготовка к 11 классу. |
Обзор литературы для чтения летом |
|
Список литературы |
|
В нашем каталоге доступно 70 277 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 625 484 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Аристова Марина Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.