- 23.11.2015
- 496
- 0
Смотреть ещё
11 477
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталог
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет |
Литература |
Класс |
7 |
Количество часов в год |
68 |
Количество часов в неделю |
2 |
Учебник: «Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия» для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. - М.: «Просвещение», 2013г.).
Учитель:______________( Ф.И.О.)
2015-2016
Пояснительная записка
I. Настоящая рабочая программа по литературе для 7 класса составлена на основе:
1. Закона Российской Федерации «Об образовании»
2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ № 1887 от 17.12.2010 (для 5-7 классов)
3. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.12.2011 № 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2015-2016 учебный год»;
4. Учебного плана МБОУ СОШ № 29 г. Химки.
5. Программы для общеобразовательных учреждений под редакцией В.Я.Коровиной (М. «Просвещение», 2013 г.) и учебника «Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия» для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. - М.: «Просвещение», 2013г.).
II. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык» в 7-ом классе.
Личностные результаты:
· представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;
· приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;
· освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;
· опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны;
· знание основных исторических событий развития государственности и общества;
· осознание целостности мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;
· аргументировано оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;
· основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;
· уважение к истории, культурным и историческим памятникам.
Метапредметные результаты изучения:
Регулятивные:
· умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
· умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
· умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
· умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
· владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
· умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
· умение устанавливать целевые приоритеты;
· умение самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
· умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
· умение основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
Познавательные:
· умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
· умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
· владение основами проектно-исследовательской деятельности;
· умение проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
· умение осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
· умение создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
· умение объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
· умение структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
· умение работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.
Коммуникативные:
· умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
· умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
· умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
· умение формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
· умение устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
· умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
· умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
· умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
· умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
· умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
· умение осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать.
Предметные результаты изучения курса «Литература».
знать /понимать:
· образную природу словесного искусства;
· содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
· наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
· основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
· основные теоретико-литературные понятия;
· основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных
направлений;
· понимать героя, сюжет, композицию художественного произведения.
уметь:
· выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
· правильно, бегло и выразительно читать вслух;
· воспроизводить содержание литературного произведения;
· работать с книгой
· владеть различными видами пересказа;
· определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
· выявлять авторскую позицию;
· выражать свое отношение к прочитанному;
· строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
· участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.
· писать отзыв на самостоятельно прочитанное произведение;
· писать развернутый ответ на вопрос;
· письменно составлять план сочинения;
· писать рассказ-характеристику;
· свободно владеть письменной речью.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи:
· словарная работа,
· различные виды пересказа,
· устные и письменные сочинения,
· отзывы, доклады, диалоги, творческие работы,
· произведения для заучивания наизусть,
· списки произведений для самостоятельно чтения.
·
III. Содержание учебного предмета
№ п/п |
Тема |
Кол-во часов |
К.Р. |
Р.Р. |
1 |
Устное народное творчество |
6 |
|
|
2 |
Древнерусская литература |
5 |
|
1 |
3 |
Произведения русских писателей 18 века |
3 |
|
|
4 |
Произведения русских писателей 19 века |
43 |
2 |
2 |
5 |
Произведения писателей 20 века |
33 |
2 |
1 |
6 |
Литература народов России |
1 |
|
|
7 |
Зарубежная литература |
9 |
1 |
|
|
Итого: |
68 |
|
|
IV. Учебно-методический комплекс
Пособие для учителя:
1. Программы для общеобразовательных учреждений под редакцией В.Я.Коровиной (М. «Просвещение», 2008 г.)
2. Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. - М.: «Просвещение», 2013г.).
3. Коровина В.Я. Методические советы/В.Я . Коровина.- М.: Просвещение, 2011.
4. Дидактические материалы для 7 кл. “Читаем, думаем, спорим”. Русское народное поэтическое творчество / под ред. А. М. Новикова.2011.
5. Уроки литературы с применением информационных технологий. 6-10 классы. Методическое пособие с электронным приложением / Н.П. Архипова. – М.: Глобус, 2011.
1. Пособие для учащихся.
1. Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. - М.: «Просвещение», 2013г.).
2. Дидактические материалы для 7 кл. “Читаем, думаем, спорим”. Русское народное поэтическое творчество / под ред. А. М. Новикова.2011.
3. Контрольно-измерительные материалы. Литература: 7 класс / Сост. Е.Н. Зубова. М.: ВАКО,2011.
5. Тимофеев Л.И., Тураев С.В. Краткий словарь литературоведческих терминов. М.: Просвещение,2001.
2. Контрольно-измерительные материалы
1. Дидактические материалы для 7 кл. “Читаем, думаем, спорим”. Русское народное поэтическое творчество / под ред. А. М. Новикова.2011.
2. Контрольно-измерительные материалы. Литература: 7 класс / Сост. Е.Н. Зубова. М.: ВАКО,2011.
V. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса:
Наименование объектов и средств МТО |
Кол-во |
Библиотечный фонд 1.Учебно-методический комплект по русскому языку под ред. Т.А.Ладыженской, М., Просвещение, 2013г. 2.Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. - М.: «Просвещение», 2013г.). |
комплект |
1.Примерная программа начального общего образования по русскому языку к учебнику Т.А.Ладыженской по русскому языку 2.Программы для общеобразовательных учреждений под редакцией В.Я.Коровиной (М. «Просвещение», 2013 г.) |
2 экземпляра |
Печатные пособия 1. Наборы сюжетных предметных картинок, М., «Образование», 2009 |
|
2. Репродукции картин и художественные фотографии |
1 экземпляр |
3. Портреты поэтов и писателей |
1 экземпляр |
4. Детские книги разных типов из круга для детского чтения |
1 экземпляр |
Технические средства обучения 1. Компьютер |
1 экземпляр |
2. Интерактивная доска |
1 экземпляр для |
3. Классная доска с набором магнитов для крепления таблиц и т. д. |
1 экземпляр для |
4. Мультимедиа проектор |
1 экземпляр для |
5. Магнитофон |
1 экземпляр |
6. Принтер /сканер струйный |
1 экземпляр |
Экранно-звуковые пособия 1. Аудиозаписи в соответствии с программой обучения 2. Видеофильмы, соответствующие тематике программы |
1 экземпляр |
3.Мультимедийные образовательные ресурсы |
1 экземпляр |
Экранно-звуковые пособия 1. Аудиозаписи в соответствии с программой обучения |
1 экземпляр |
2. Видеофильмы, соответствующие тематике программы |
1 экземпляр |
3.Мультимедийные образовательные ресурсы |
1 экземпляр |
Оборудование класса 1. Ученические столы с комплектом стульев |
Класс-комплект |
2. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов и пособий |
|
3. Стенды, подставки для книг |
|
VI. Планируемые результаты изучения учебного предмета «Литература»
Устное народное творчество
Обучающийся научится:
• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;
• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;
• учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;
• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;
• пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;
• выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;
• видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.
Обучающийся получит возможность научиться:
• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);
• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;
• сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;
• сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;
• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).
Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература.
Обучающийся научится:
• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своѐ к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своѐ отношение к прочитанному;
• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
• работать с разными источниками информации и владеть основными способами еѐ обработки и презентации.
Обучающийся получит возможность научиться:
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;
• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;
• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;
• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять еѐ результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект)
VII. Электронные образовательные ресурсы
№ п/п |
Название электронного образовательного ресурса |
Вид электронного образовательного ресурса |
Издательство (для электронных образовательных ресурсов на твердых носителях) |
Ресурсы сети Интернет |
1 |
Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» |
Российского общеобразовательного портал |
|
|
2 |
BiblioГид – книги и дети. |
Проект Российской государственной детской библиотеки |
|
|
3 |
Kidsbook |
Библиотека детской литературы |
|
|
4 |
Виртуальный музей литературных героев. |
сайт |
. |
http://www.likt590.ru/project/museum/
|
5 |
Мифология Греции, Рима, Египта и Индии |
Иллюстрированная энциклопедия |
|
http://www.foxdesign.ru/legend/
|
6 |
Русская виртуальная библиотека. |
Сайт. |
|
|
7 |
Слова: поэзия Серебряного века. |
Сайт. |
|
|
8 |
Стихия: классическая русская / советская поэзия. |
Сайт. |
|
|
9 |
«Русская литература и фольклор» |
Фундаментальная электронная библиотека. |
|
|
10 |
Рукописные памятники Древней Руси. |
Ресурс, посвящѐнный памятникам древнерусской литературы. |
|
|
11 |
Словари.Ру. |
Ресурс, содержащий обширную коллекцию онлайновых словарей русского языка |
|
|
12 |
"Литература" и сайт для учителя "Я иду на урок литературы" |
Газета |
|
|
13 |
В помощь молодому педагогу. |
Сайт учителя русского языка и литературы Л.О. Красовской |
|
|
14 |
"Урок литературы"
|
Методико-литературный Интернет-Сервер |
|
|
15 |
Словарь смыслов русского языка. |
Справочное онлайн издание по русскому языку |
|
|
VIII. Календарно-тематическое планирование предмета «Литература»
на 2015 – 2016 учебный год
№ пп |
№ урока |
Дата |
Тема урока |
Познавательные УУД |
Регулятивные УУД |
Коммуникативные УУД |
Личностные УУД |
Электронные ресурсы |
|
||||||||||||||||||
план |
факт |
|
|||||||||||||||||||||||||
1 |
|
|
|
Введение. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы |
Знают образную природу словесного искусства. Умеют составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа |
Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
|
Осознанно строят сообщения в устной форме, формулируют собственное мнение и позицию |
Формирование положительного отношения к учебной деятельности; возможность для формирования этического оценивания |
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО |
|
|||||||||||||||||||||||
2 |
|
|
|
Предания как поэтическая автобиография народа. |
Знают термин «предание, умеют осуществлять поиск нужной информации в учебнике; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. |
Учатся понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном процессе |
Получают возможность научиться адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами. |
Положительное отношение к познавательной деятельности; на основе анализа ситуаций формируются интерес к учебному материалу; чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. |
|
|
|||||||||||||||||
3 |
|
|
|
Прославление мирного труда в былине «Вольга и Микула Селянинович» |
Знают своеобразие былин как героических песен эпического характера. Умеют воспринимать и анализировать поэтику былин. |
Принятие и сохранение учебной задачи, соответствующей этапу обучения. |
Формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные высказывания; |
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, - эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. |
|
|
|||||||||||||||||
4 |
|
|
|
Киевский цикл былин об Илье Муромце. Новгородский цикл былин «Садко» |
Знают своеобразие былинного эпоса. Умеют воспринимать и анализировать поэтику героического эпоса народа. |
Проводят сравнение, обобщение, установление причинно-следственных связей. |
Умеют задавать вопросы; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. |
Наличие положительного отношения к познавательной деятельности, интереса к учебному материалу. |
|
|
|||||||||||||||||
5 |
|
|
|
Мудрость народа в пословицах и поговорках. |
Знают своеобразие данного жанра фольклора. Умеют объяснить пословицу и поговорку |
Умеют принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации |
Научатся принимать участие в работе группами, допускать существование различных точек зрения; договариваться, приходить к общему решению. |
Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознание своей этнической принадлежности) |
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА |
|
|||||||||||||||||||||||
6 |
|
|
|
Нравственные идеалы и заветы Древней Руси в «Повести о Февронии и Петре Муромских». |
Владеть общим приёмом анализа литературного произведения
|
Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. |
Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. |
Доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках. |
|
|
|||||||||||||||||
7 |
|
|
|
«Поучение Владимира Мономаха» как образец древнерусской литературы. |
Формирование традиции уважительного отношения к книге, поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. |
Выделяют учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
|
Строить речевое высказывание в устной форме, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|
|||||||||||||||||
8 |
|
|
|
Р.Р. Устное сочинение по древнерусской литературе |
Оформить устное высказывание в письменной форме, четко ответить на поставленный вопрос |
Планировать поиск информации, формулировать поисковые запросы; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его и учёта характера сделанных ошибок. |
Готовить план выступления на основе заданной цели; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
Наличие положительного отношения к познавательной деятельности, интереса к учебному материалу. |
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА |
|
|||||||||||||||||||||||
9 |
|
|
|
Роль личности в произведениях М.В. Ломоносова «К статуе Петра Великого». «Ода на день восшествия…» |
Осознанно высказываются в устной форме о том, в чём видят своеобразие композиции стихотворения |
Рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
|
Использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления. |
Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознание своей этнической принадлежности) |
|
|
|||||||||||||||||
10 |
|
|
|
Философские размышления о смысле жизни и свободе творчества в лирике Г.Р.Державина. |
Осуществляют поиск необходимой информации; извлекают необходимую информацию из рассказа учителя. |
Обращаться к способу действия, оценивая свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения. |
Научатся адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. |
Наличие положительного отношения к познавательной деятельности, интереса к учебному материалу. |
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА |
|
|||||||||||||||||||||||
11 |
|
|
|
Изображение Петра1 в поэме А.С.Пушкина «Полтава» |
Использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы и других источников. |
Обращаться к способам действий, оценивая свои возможности; определять последовательность действий для решения предмет ной задачи. |
Действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.
|
Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
|
|
|||||||||||||||||
12 |
|
|
|
Тема и идея поэмы А.С.Пушкина «Медный всадник» (отрывок). |
Оценивать свои достижения, участвовать в аналитической беседе, соотносить изученные понятия с примерами.
|
Формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. |
Обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания |
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество. |
|
|
|||||||||||||||||
13 |
|
|
|
«Песнь о вещем Олеге» А.С.Пушкина и ее летописный источник. |
Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. |
Выбирать действия в соответствии с задачей и условиями её реализации, определять последовательность целей и действий с учётом конечного результата |
Формулировать собственное мнение и позицию; проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения |
Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные высказывания. |
|
|
|||||||||||||||||
14 |
|
|
|
Анализ отрывка «Сцена в Чудовом монастыре» из трагедии А.С.Пушкина «Борис Годунов» |
Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. |
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, принимать и понимать алгоритм выполнения заданий. |
Осознанно и произвольно строить сообщения-рассуждения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. |
Осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием |
|
|
|||||||||||||||||
15 |
|
|
|
Тема «отцов и детей» в повести А.С.Пушкина «Станционный смотритель» |
Участие в обсуждении содержания прочитанного, следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности. |
Составлять план и последовательность действий. выбирать наиболее эффективные способы решения задач. |
Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие |
4.http://www.likt590.ru/project/museum/
|
|
|||||||||||||||||
16 |
|
|
|
Дуня и Минский. Анализ эпизода «Самсон Вырин у Минского». Развитие понятия о повести |
Использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы и других источников. |
Обращаться к способам действий, оценивая свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения работы |
Выстраивать устное высказывание, аргументировать свою точку зрения. |
Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
4.http://www.likt590.ru/project/museum/
|
|
|||||||||||||||||
17 |
|
|
|
Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем в поэме М.Ю.Лермонтова «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». |
Уметь узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. |
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. |
Выступать перед аудиторией сверстников, опираясь на результаты частичного поиска на основе заданной цели. |
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе. |
4.http://www.likt590.ru/project/museum/
|
|
|||||||||||||||||
18 |
|
|
|
Особенности сюжета, нравственная проблематика, жанровое своеобразие «Песни…» |
Уметь определять причины и следствия явлений, событий - делать выводы на основе обобщения знаний |
Выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного. |
Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Осознавать себя гражданином России; объяснять , что связывает гражданина с историей, культурой, судьбой народа России. |
4.http://www.likt590.ru/project/museum/
|
|
|||||||||||||||||
19 |
|
|
|
Р.р. Сочинение по творчеству А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова |
Самостоятельно анализировать текст, создавать собственное высказывание |
Выполнять учебные действия, использовать речь для регуляции своего действия. |
|
Мотивация учебной деятельности.
|
|
|
|||||||||||||||||
20 |
|
|
|
Проблема гармонии человека и природы в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива…» |
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении поставленной задачи. |
Выполнять учебные действия, используя письменную речь для регуляции своего действия. |
Формулировать собственное мнение и позицию. |
Осознавать себя гражданином России; объяснять, что связывает гражданина с историей, культурой, судьбой народа России |
|
|
|||||||||||||||||
21 |
|
|
|
Историческая и фольклорная основа повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба». |
Работа над статьей учебника, обучение письменному высказыванию, составлению плана. |
Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; смысловое чтение текста; выбирать вид чтения в зависимости от цели. |
Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. |
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. |
4.http://www.likt590.ru/project/museum/
|
|
|||||||||||||||||
22 |
|
|
|
Смысл противопоставления Остапа и Андрия. |
Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. |
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. |
Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные высказывания. |
Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. |
|
|
|||||||||||||||||
23 |
|
|
|
Запорожская Сечь. Ее нравы и обычаи. |
Поиск и выделение необходимой информации из различных источников. |
Уметь отбирать материал для сравнительной характеристики, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; |
Уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения, уметь использовать письменную речь для регуляции своего действия. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально – нравственная отзывчивость. |
4.http://www.likt590.ru/project/museum/
|
|
|||||||||||||||||
24 |
|
|
|
Особенности изображения природы и людей в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба». |
Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно - следственные связи. |
Составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Координировать и применять различные позиции во взаимодействии, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления. |
Проявление чувства эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им. |
|
|
|||||||||||||||||
25 |
|
|
|
Р.р. Сочинение по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба». |
Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выбирать вид чтения в зависимости от цели. |
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; принимать и выполнять алгоритм выполнения заданий. |
Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила речевого этикета. |
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.
|
4.http://www.likt590.ru/project/museum/
|
|
|||||||||||||||||
26 |
|
|
|
Нравственные проблемы рассказа И.С.Тургенева «Бирюк». |
Использовать поиск необходимой информации при комментированном чтении для выполнения проблемных учебных заданий |
Формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
Уметь слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при участии в коллективном диалоге. |
Обладать способностью признавать свои плохие поступки и отвечать за них.
|
|
|
|||||||||||||||||
27 |
|
|
|
Стихотворения в прозе И.С.Тургенева «Русский язык», «Близнецы», «Два богача». |
Делать выводы на основе обобщения знаний; определять последовательность действий для решения предметной задачи. |
Обращаться к способу действия, оценивая свои возможности |
Подтверждать аргументы фактами; аргументировать свою точку зрения при участии в учебном диалоге. |
Осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание. |
|
|
|||||||||||||||||
28 |
|
|
|
Судьба русской женщины в поэме Н.А. Некрасова «Русские женщины» |
Овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнить. |
Оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами. |
Формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником. |
Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|
|||||||||||||||||
29 |
|
|
|
Образ Родины и народа в стихотворении Н.А.Некрасова «Размышления у парадного подъезда». |
Определяют элементы сатиры на барскую Русь. |
Воспринимают и сохраняют учебную задачу. |
Обмениваются мнениями, принимают различные позиции при решении проблемных заданий |
Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. |
|
|
|||||||||||||||||
30 |
|
|
|
Правда и вымысел в исторической балладе А.К.Толстого «Василий Шибанов». |
Овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнить. |
Действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя. |
Формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение |
Проявление чувства эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им. |
|
|
|||||||||||||||||
31 |
|
|
|
Сатирическое изображение нравственных пороков общества в повести М.Е. Салтыкова-Щедрина «Повесть о том как мужик двух генералов прокормил». |
Использование различных способов поиска , сбора, анализа полученной информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами . |
Осознавать уровень и качество выполнения работы. |
Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Определять общую цель и пути её достижения. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций
|
|
|
|||||||||||||||||
31 |
|
|
|
Контрольная работа по произведениям Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, М.Е. Салтыкова-Щедрина |
Осуществляют поиск необходимой информации, анализируют её, строят рассуждения в форме связи суждений об объекте, делать выводы на основе обобщения знаний |
Осуществляют пошаговый контроль своих действий, овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся её выполнить. |
Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. |
Устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание. |
|
|
|||||||||||||||||
32 |
|
|
|
Автобиографический характер повести Л.Н. Толстого «Детство» |
Знать содержание повести; нравственную проблематику повести; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению. |
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. |
Задавать вопрос, формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь других. |
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам |
|
|
|||||||||||||||||
33 |
|
|
|
Живая картина нравов в рассказе А.П.Чехова «Хамелеон». |
Осуществление поиска необходимой информации. |
Действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, воспринимают оценку, ориентируются в учебнике. |
Определять общую цель и пути её достижения. |
Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. |
|
|
|||||||||||||||||
34 |
|
|
|
Два лица России в рассказе А.Чехова «Злоумышленник» |
Уметь анализировать текст, видеть «смех» и «слезы» автора, раскрывать роль художественной детали
|
Развивать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. |
Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения, определять наиболее эффективные способы достижения результата. |
Проявление чувства эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им. |
|
|
|||||||||||||||||
35 |
|
|
|
Смех и слезы в рассказах А.Чехова «Тоска», «Размазня» и др. |
Уметь видеть смешное и грустное в произведении, оценивать творческую манеру писателя |
Определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы. |
Определять последовательность действий для решения предметной задачи. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций. |
|
|
|||||||||||||||||
36 |
|
|
|
Стихи русских поэтов XIX века о родной природе. В.А.Жуковский, А.К.Толстой, И.А.Бунин |
Знать основные пункты анализа стихотворения Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст, овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять. |
Обращаться к способу действия, оценивать свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения. |
Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. |
Готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение. |
|
|
|||||||||||||||||
37 |
|
|
|
Контрольная работа по изученным стихотворениям |
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; принимать и выполнять алгоритм выполнения заданий. |
Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила речевого этикета. |
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.
|
|
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА |
|
|||||||||||||||||||||||
38 |
|
|
|
Нравственный смысл рассказов И.А.Бунина «Лапти» и «Цифры». |
Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности |
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную |
Определять наиболее эффективные способы достижения результатов. |
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
|
|
|||||||||||||||||
39 |
|
|
|
Автобиографический характер повести М.Горького «Детство». |
Дать представление о противоречивой позиции Горького в советской литературе, оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами. |
Выделять учебную задачу на основе соотнесении известного, освоенного и неизвестного.
|
Уметь определять причины и следствия явлений, событий; делать выводы на основе обобщения знаний
|
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
|
|
|||||||||||||||||
40 |
|
|
|
Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. |
Использование различных способов поиска¸ сбора¸ обработки, анализа овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. |
Обращаться к способу действия, оценивать свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения. |
Излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку события. |
Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. |
|
|
|||||||||||||||||
41 |
|
|
|
«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»: бабушка Акулина Ивановна, Алеша Пешков, Цыганок, Хорошее Дело.
|
Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. |
Действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают его оценку, ориентируются в учебнике |
Определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Проявление чувства эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им. |
|
|
|||||||||||||||||
42 |
|
|
|
Гуманистический пафос «Легенды о Данко» из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль» |
Осуществление поиска необходимой информации для решения основной цели урока, уметь работать с текстом в композиционном плане, комментировать прочитанное |
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. |
Определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций. |
|
|
|||||||||||||||||
43 |
|
|
|
Контрольная работа по произведениям М. Горького |
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; принимать и выполнять алгоритм выполнения заданий. |
Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила речевого этикета. |
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.
|
Семья как нравственная и духовная ценность человечества |
|
|
|||||||||||||||||
44 |
|
|
|
Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека в рассказе Л.Н.Андреева «Кусака»
|
Применять установленные правила в планировании способа решения. |
Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, строить сообщения творческого и исследовательского характера. |
Конструировать новый или перестроить известный способ действия в соответствии с условиями новой задачи. |
Осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание. |
|
|
|||||||||||||||||
45 |
|
|
|
Анализ стихотворения В.В.Маяковского «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским на даче». |
Познакомиться с отдельными главами повести и проводить анализ |
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. |
Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. |
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.
|
|
|
|||||||||||||||||
46 |
|
|
|
Анализ стихотворения В.В.Маяковского «Хорошее отношение к лошадям». |
Ознакомить со стихотворением, вырабатывать навыки выразительного чтения, анализировать лирическое произведение. |
Осуществление поиска необходимой информации для решения основной цели урока. |
Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
Доброжелательно, отзываться на чувства других людей, обладать способностью признавать свои плохие поступки и отвечать за них. |
|
|
|||||||||||||||||
47 |
|
|
|
Друзья и враги главного героя, его непохожесть на окружающих в рассказе А.Платонова «Юшка». |
Ознакомить учащихся с жизнью и творчеством писателя, осуществление поиска необходимой информации для решения основной цели урока.
|
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. |
Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. |
Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|
|||||||||||||||||
48 |
|
|
|
Контрольная работа по произведениям писателей 20 века |
Делать выводы на основе обобщения знаний. |
Обращаться к способу действия, оценивать свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения. |
Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. |
Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. |
|
|
|||||||||||||||||
49 |
|
|
|
Своеобразие картин природы в лирике Пастернака. |
Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. |
Действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают его оценку, ориентируются в учебнике |
Определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций |
|
||||||||||||||||||
50 |
|
|
|
Философские проблемы в лирике Твардовского |
Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. |
Действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают его оценку, ориентируются в учебнике |
Определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Доброжелательно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках
|
8.http://litera.ru/stihiya/7.http://slova.org.ru
|
|
|||||||||||||||||
51 |
|
|
|
Интервью с поэтом-участником Великой Отечественной войны. |
Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. |
Действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают его оценку, ориентируются в учебнике |
Определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Доброжелательно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках
|
|
|
|||||||||||||||||
52 |
|
|
|
Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа Ф.А.Абрамова «О чем плачут лошади» |
Ознакомить со стихотворением, вырабатывать навыки выразительного чтения, анализировать лирическое произведение. |
Осуществление поиска необходимой информации для решения основной цели урока. |
Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам |
|
|
|||||||||||||||||
53 |
|
|
|
Идея и символы в рассказе Е.И. Носова «Кукла» |
Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. |
Действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают его оценку, ориентируются в учебнике |
Определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю |
|
|
|||||||||||||||||
54 |
|
|
|
Тема памяти и героизма в рассказе Е.И. Носова «Живое пламя» |
Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. |
Действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают его оценку, ориентируются в учебнике |
Определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю |
|
|
|||||||||||||||||
55 |
|
|
|
Художественный анализ рассказа Ю.П.Казакова «Тихое утро». |
Осуществление поиска необходимой информации для решения основной цели урока, уметь работать с текстом в композиционном плане, комментировать прочитанное |
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. |
Определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам |
|
|
|||||||||||||||||
56 |
|
|
|
«Земля родная» Д.С.Лихачева как напутствие молодежи. |
Осуществление поиска необходимой информации для решения основной цели урока, уметь работать с текстом в композиционном плане. |
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. |
Определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам |
|
|
|||||||||||||||||
57 |
|
|
|
Смешное и грустное в рассказе М.М. Зощенко «Беда». |
Познакомиться с отдельными главами повести и проводить анализ |
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. |
Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. |
Осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание. |
|
|
|||||||||||||||||
58 |
|
|
|
Стихи поэтов XX века о Родине, родной природе, восприятии окружающего мира. |
Осуществление поиска необходимой информации для решения основной цели урока, уметь работать с текстом |
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. |
Определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности за общее благополучие, гуманистическое сознание. |
|
||||||||||||||||||
59 |
|
|
|
Р.р. Сочинение по произведениям писателей и поэтов 20 века |
Делать выводы на основе обобщения знаний. |
Обращаться к способу действия, оценивать свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения. |
Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. |
Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. |
|
||||||||||||||||||
|
|
|
ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ |
|
|||||||||||||||||||||||
60 |
|
|
|
Из литературы народов России. Расул Гамзатов. «Опять за спиною родная земля» и др. |
Знать: факты жизни и творчества поэта, план анализа лирического произведения Уметь: выразительно читать стихотворения |
Действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают его оценку, ориентируются в учебнике |
Определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам
|
|
|
|||||||||||||||||
61 |
|
|
|
Р. Бернс. «Кто честным кормится трудом – таких зову я знатью!» (Р. Бернс. «Честная бедность»). |
Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. |
Действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают его оценку, ориентируются в учебнике |
Определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. |
|
|
|||||||||||||||||
62 |
|
|
|
Д.Г. Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!..» как прославление подвига во имя свободы Родины |
Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. |
Действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают его оценку, ориентируются в учебнике |
Определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. |
|
|
|||||||||||||||||
63 |
|
|
|
Японские хокку. Особенности жанра |
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. |
Осуществление поиска необходимой информации для решения основной цели урока. |
Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций. |
|
|
|||||||||||||||||
64 |
|
|
|
Преданность и жертвенность во имя любви в рассказе О.Генри «Дары волхвов |
Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. |
Осуществление поиска необходимой информации для решения основной цели урока. |
Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
Устойчивое следование в поведении социальным нормам |
|
|
|||||||||||||||||
65 |
|
|
|
Реальность и фантастика в рассказе Р.Д.Брэдбери «Каникулы» |
Знать: биографические сведения автора Уметь: объяснить смысл названия рассказа |
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. |
Определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Доброжелательно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках. |
|
|
|||||||||||||||||
66 |
|
|
|
Контрольная работа Итоговый тест. |
Знать: как литература влияет на формирование в человеке нравственного и эстетического чувств |
Адекватно воспринимают его оценку, ориентируются в учебнике |
Определять общую цель и пути её достижения. |
Устойчивое следование в поведении социальным нормам |
|
|
|||||||||||||||||
67 |
|
|
|
Выявление уровня литературного развития учащихся 7 класса. |
Знать: как литература влияет на формирование в человеке нравственного и эстетического чувств |
Адекватно воспринимают его оценку, ориентируются в учебнике |
Определять общую цель и пути её достижения. |
Устойчивое следование в поведении социальным нормам |
|
||||||||||||||||||
68 |
|
|
|
Итоги года. |
Знать: как литература влияет на формирование в человеке нравственного и эстетического чувств |
Адекватно воспринимают его оценку, ориентируются в учебнике |
Определять общую цель и пути её достижения. |
Устойчивое следование в поведении социальным нормам |
|
||||||||||||||||||
В нашем каталоге доступно 74 329 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 839 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Туркова Оксана Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.