Рабочая программа по литературе 7 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 7 класса составлена в соответствии с нормативно-правовой базой

1 Федеральным Государственным стандартом основного общего образования (Утверждён Приказом Министерства Образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010г. №1896.),

2. Программа по литературе. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной 5-9 классы:пособие для учителей общеобразовательных учреждений.- М.:Просвещение,2011

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Объём учебного времени, отводимого на изучение литературы в 7 классе, составляет 2 часа в неделю. Общий объём учебного времени - 70 часов.

Преподавание ведётся по учебнику

Коровина В.Я.,Журавлёв В.В., Коровин В.И. Литература. 7класс: учеб.в 2-х ч. Для общеобразоват. учреждений – М.: Просвещение,2015

Актуальность программы состоит в формировании ценностно-смысловая компетенции учащихся (мировоззрение, ценностные ориентации), а также учебно-познавательной компетенции (овладение приёмами решения учебно-познавательных проблем). Овладение навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, энциклопедиями, каталогами, словарями, Интернетом; что имеет огромное значение для социальной адаптации школьников.

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:
• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

Достижение указанных целей осуществляется в процессе следующих задач:

· познавательных: обогащение духовно- нравственного опыта и расширение эстетического кругозора учащихся;

· практических: формирование грамотного читателя; умение отличать художественный текст от других типов текстов, целостное восприятие и понимание литературного произведения;

· эстетических: становление нравственной, духовно свободной личности.

Обучение ведётся по учебнику Коровиной В.Я., Журавлева В.П., Коровина В.И.. Литература

7 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2014.

Сроки реализации программы.

Программа реализуется в течение одного года , 2015-16.

Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.Курс литературы в 9 классе предполагает изучение линейного курса на историко-литературной основе (древнерусская литература — литература XVIII в. — литература первой половины XIX в.), который продолжается в 10—11 классах (литература второй половины XIX в. — литература XX в. — современная литература).
В примерной программе представлены следующие разделы:
1. Устное народное творчество.
2. Древнерусская литература.
3. Русская литература XVIII в.
4. Русская литература первой половины XIX в.
5. Русская литература второй половины XIX в.
6. Русская литература первой половины XX в.
7. Русская литература второй половины XX в.
8. Литература народов России.
9. Зарубежная литература.
10. Обзоры.
11. Сведения по теории и истории литературы.
12. Диагностический, текущий и итоговый контроль уровня литературного образования.
В разделах 1—10 даются перечень произведений художественной литературы и краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.
Материалы по теории и истории литературы представлены в каждом разделе программы, однако особый раздел 11 предусматривает и специальные часы на практическое освоение и систематизацию знаний учащихся по теории литературы и на рассмотрение вопросов, связанных с литературным процессом, характеристикой отдельных литературных эпох, направлений и течений.
В разделе 12 предлагается примерное содержание занятий, направленных на осуществление диагностического, текущего и итогового контроля уровня литературного образования.

Формы организации учебной деятельности: практикумы, беседы, дискуссии, презентации.

Формы контроля: проверочные работы, словарные работы, контрольные работы, сочинение, изложение, тестирование.

Основными формами организации учебных занятий являются комбинированные уроки, уроки предъявления новых знаний и применения практических умений.

Место учебного предмета «Литература» в учебном плане

Согласно учебному плану МБОУ «Средняя школа № 83» на 2015 – 2016 учебный год на изучение предмета литература в седьмом классе отводится 35 учебных недели, 2часа в неделю, 70 часов в год.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
• Совершенствовать духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен овладеть следующими ЗУН:

знать /понимать:

· образную природу словесного искусства;

· содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

· наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

· основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

· основные теоретико-литературные понятия;

· основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных

направлений;

· понимать героя, сюжет, композицию художественного произведения.

уметь:

· выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

· правильно, бегло и выразительно читать вслух;

· воспроизводить содержание литературного произведения;

· работать с книгой

· владеть различными видами пересказа;

· определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

· выявлять авторскую позицию;

· выражать свое отношение к прочитанному;

· строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

· участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

· писать отзыв на самостоятельно прочитанное произведение;

· писать развернутый ответ на вопрос;

· письменно составлять план сочинения;

· писать рассказ-характеристику;

· свободно владеть письменной речью.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи:

словарная работа,
различные виды пересказа,
устные и письменные сочинения,
отзывы, доклады, диалоги, творческие работы,
произведения для заучивания наизусть,
списки произведений для самостоятельно чтения.

Выпускник получит возможность научится:

• владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
• формулировать собственное отношение к произведениям русской литературы, их оценка;
• понимать авторскую позицию и выражать свое отношение к ней;
• воспринимать на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• писать изложения и сочинения на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
• понимать образную природу литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимать русское слово в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений

Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся.

Формы контроля

Формой контроля, предусмотренной курсом, является письменный и устный анализ литературных произведений по выбору учителя или школьника, написание сочинений на литературную тему, беседы по материалам уроков, в которых обучающиеся имеют возможность продемонстрировать знание специфических средств жанрово-ситуативных стилей, умение анализировать образцы публицистической и ораторской речи, а также обсуждать первые опыты самостоятельной творческой работы.

Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе.

1. Оценка устных ответов.

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

· знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

· умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

· понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

· знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

· умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

· уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

2. Оценка сочинений.

Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений проверяются:

а) умение раскрыть тему;

б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

в) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

· соответствие работы ученика теме и основной мысли;

· полнота раскрытия темы;

· правильность фактического материала;

· последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

· разнообразие словаря и грамматического строя речи;

· стилевое единство и выразительность речи;

· число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Отметка

Основные критерии отметки

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5. Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.

«2»

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Примечание. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.

2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.

3. Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.

Содержание учебного предмета

Введение(1 ч)

Изображение человека как важнейшая идейно – нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении.

Устное народное творчество (7 ч)

Предания. Поэтическая автобиография народа. Исторические события в преданиях. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Пётр и плотник».

Былины. Понятие о былине. Особенности былин. «Вольга и Микула Селянинович». Нравственные идеалы русского народа в образе главного героя. Прославление мирного труда

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей – разбойник». Черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору). Для внеклассного чтения

Пословицы и поговорки. Особенности смысла и языка пословиц. Народная мудрость пословиц и поговорок.

Теория литературы. Предание (развитие представлений). Былина (развитие представлений). Пословицы, поговорки (развитие представлений).

Из древнерусской литературы (3 ч)

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок). Поучение как жанр древнерусской литературы. Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности

«Повесть временных лет». Отрывок « О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге

«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Высокий моральный облик главной героини. Прославление любви и верности

Теория литературы. Поучение (начальные представления). Летопись (развитие представлений).

Из русской литературы XVIII века ( 2 ч)

М.В.Ломоносов. Понятие о жанре оды. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Мысли автора о Родине, русской науке и её творцах.

Г.Р.Державин. «Река времён в своём стремленьи…», «На птичку…», «Признание». Философские размышления о смысле жизни и свободе творчества

Теория литературы. Ода (начальные представления).

Из русской литературы XIX века (27 ч)

А.С.Пушкин. Интерес Пушкина к истории России. «Полтава» (отрывок). Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Пётр I и Карл ХII.

«Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Особенности композиции. Своеобразие языка

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

«Борис Годунов»: сцена вЧудовоммонастыре». Образ летописца Пимена. Значение труда летописца в истории культуры.

«Станционный смотритель» - произведение из цикла «Повести Белкина». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Трагическое и гуманистическое в повести.

Теория литературы. Повесть (развитие представлений).

М.Ю.Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Картины быта ХYIвека и их роль в понимании характеров и идеи повести. Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Особенности сюжета и художественной формы поэмы «Когда волнуется желтеющая нива…». Проблема гармонии человека и природы

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).

Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести. Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей - запорожцев. Прославление боевого товарищества, осуждение предательства в повести Особенности изображения людей и природы в повести. Смысл противопоставления Остапа и Андрия. Патриотический пафос повести

Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия). Литературный герой (развитие понятия).

И.С.Тургенев. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных. Нравственные проблемы рассказа. Стихотворенияв прозе. «Русский язык». Особенности жанра

Теория литературы. Стихотворения в прозе

Н.А.Некрасов. «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Величие духа русской женщины. «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа

Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трёхсложные размеры стиха (развитие понятия).

А.К.Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов», «Михайло Репнин». Правда и вымысел Конфликт «рыцарства» и самовластья.

М.Е.Салтыков – Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Сатирическое изображение нравственных пороков общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести…». «Дикий помещик» Для самостоятельного чтения.

Теория литературы. Гротеск (начальное представление).

Л.Н.Толстой. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести. Сложность взаимоотношений детей и взрослых. Главный герой повести Л.Н.Толстого «Детство». Его чувства, поступки и духовный мир

И.А.Бунин. «Цифры». Сложность взаимоотношений детей и взрослых. Авторское решение этой проблемы. «Лапти». Душевное богатство простого крестьянина. Нравственный смысл рассказа..

А.П.Чехов. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.

А.П.Чехов «Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А.П.Чехова.(для чтения и обсуждения)

Теория литературы Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений)

Стихотворения русских поэтов ХIХ о родной природе.

В. Жуковский. «Приход весны», А.К.Толстой. «Край ты мой, родимый край…».И.А.Бунин. «Родина». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания

Из русской литературы ХХ века (21 ч)

М.Горький. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»: бабушка Акулина Ивановна, Алёша Пешков. Цыганок, Хорошее Дело. Вера в творческие силы народа. Легенда о Данко» («Старуха Изергиль»).

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальное представление). Портрет как средство характеристики героя.

В.В.Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Юмор автора. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского. «Хорошее отношение к лошадям». Понятие о лирическом герое. Сложность и тонкость внутреннего мира лирического героя

Теория литературы. Лирический герой (начальное представление). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальное представление).

Л.Н.Андреев. «Кусака». Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека. Гуманистический пафос произведения

А.П.Платонов. «Юшка». Непохожесть главного героя на окружающих людей. Внешняя и внутренняя красота человека. Юшка – незаметный герой с большим сердцем.. «В прекрасном и яростном мире» (для самостоятельного чтения). Вечные нравственные ценности. Своеобразие языка прозы А.П.Платонова

Б.Л.Пастернак. «Июль», «Никого не будет в доме…». Своеобразие картин природы в лирике Пастернака. Способы создания поэтических образов

Интервью как жанр публицистики. Трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях А.Ахматовой. К.Симонова. А.Суркова, А.Твардовского и др

Ф.А.Абрамов. «О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно – экологические проблемы рассказа

Теория литературы. Литературные традиции

Е.И.Носов. «Кукла» («Акимыч»). Нравственные проблемы рассказа. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе

Ю.П.Казаков. «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки. Взаимовыручка как мерило нравственности человека

Стихи поэтов ХХ века о Родине, родной природе (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С.Есенин, Н.Заболоцкий, Н.Рубцов). Общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами

А.Т.Твардовский. «Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета, «На дне моей жизни». Философские проблемы в лирике Твардовского

Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).

Д.С.Лихачёв. «Земля родная» (главы) как духовное напутствие молодёжи.

Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальное представление).

М.М.Зощенко. «Беда».Смешное и грустное в рассказах писателя

ПЕСНИ НА СЛОВА РУССКИХ ПОЭТОВ ХХ века

Лирические размышления о жизни, времени и вечности в песнях на слова русских поэтов ХХ века

Из зарубежной литературы ( 6 ч)

Р.Бернс. «Честная бедность» и другие стихотворения. Народно - поэтическая основа и своеобразие лирики Бернса

Дж.Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой…» как прославление подвига во имя свободы Родины.

Японские хокку (хайку). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времён года.

Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку)

О.Генри «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе

Р.Д.Бредбери. «Каникулы». Фантастический рассказ - предупреждение. Мечта о чудесной победе добра.

Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 7 класса»

Учебно-тематический план

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Р.р.	Контр. тест
1	Введение	1
2	Устное народное творчество	7
3	Древнерусская литература	3
4	Произведения русских писателей 18 века	2
5	Произведения русских писателей 19 века	27	2	1
6	Произведения писателей 20 века	21	2
7	Зарубежная литература	6
8	Повторение	3		1
	Итого:	70	4	2

Календарно-тематическое планирование

№

п/п

Тема урока

Количество часов

Тип урока

Формы организации познавательной деятельности

Формы организации самостоятельной деятельности

Планируемые предметные результаты обучения

Планируемые метапредметные результаты обучения

Планируемые личностные результаты обучения

Оборудование ЭОР

Виды

контроля

Дата проведения

научится

получит возможность научиться

План

Факт

Введение ( 1 ч)

Введение. Книга в жизни человека

Первичного предъявления новых знаний

Готовить устный ответ. Передавать личное отношение, размышлять.

Фронт.

Понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии

Создавать связный текст на необходимую тему

Работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

проявлять любознательность и интерес к изучению литературных произведений.

Фронтальный опрос

Устное народное творчество(7ч)

Предания

Первичного предъявления новых знаний.

Выявлять характерные для устного народного творчества художественные приёмы.

Фронт. Индивид.

Владеть знаниями о жанре, его отличительных особенностях; причины возникновения и цель создания

Создавать письменное оригинальное произведение

Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувств других людей

Устный опрос

Пословицы и поговорки

Первичного предъявления новых знаний

Различать пословицы и поговорки. Использовать загадки, пословицы и поговорки в устных и письменных высказываниях.

Индивид. Групп.

Владеть знаниями о данном жанре УНТ, отличительных особенностях

Использовать пословицы и поговорки в устных и письменных высказываниях

Понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Различные издания сборников пословиц и поговорок

Устный опрос

4- 5

Былины и их исполнители. Былина «Вольга и Микула Селянинович». «Илья Муромец и Соловей-разбойник»

Формирование первоначальных предметных умений

Выявлять характерные для былин художественные приемы

Фронт. Групп.

Владеть знаниями о жанровых особенностях былины; охарактеризовывать героев былин

Характеризовать героя былины как воплощение национального характера

Подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Иллюстрации к былинам Библии на и Васнецова карта Киевской Руси, фонохрестоматия

Фронтальный опрос

Былина «Садко».

Применение предметных умений

Выявлять характерные для былин художественные приемы

Индивид. Групп.

Пересказывать узловые сцены и эпизоды

Строить рассказ о герое, видеть отличие былины от мифа и сказки

Выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося

Аудиозапись

Устный опрос

«Калевала» - карело-финский мифологический эпос.

Применение предметных умений

Пересказывать , отвечать на вопросы.

Индивид.

Фронт.

Пересказывать узловые сцены и эпизоды

Сопоставлять сюжеты и героев эпоса народов мира

Анализировать и использовать информацию в самостоятельной деятельности

Использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Устный опрос

Поэма «Песнь о Роланде» - вершина французского эпоса.

Применение предметных умений

Выразительно читать фрагменты , давать устные ответы на вопросы.

Групп.

Владеть знаниями о жанровых особенностях поэмы; охарактеризовывать героев ,владеть знаниями, умениями и навыками по изученному разделу

Сопоставлять сюжеты и героев эпоса народов мира

Уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Совершенствовать духовно-нравственные качества личности

Письменный опрос

«Повесть временных лет». «Поучение» Владимира Мономаха.

Первичного предъявления новых знаний

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актеров

Фронт.

Индивид.

Владеть знаниями о жанрах древнерусской литературы, уметь охарактеризовать стиль произведения древнерусской литературы

Владеть знаниями об особенностях связи в летописном тексте отдельных предложений

Сопоставлять произведения древнерусской литературы с фольклором

Воспитывать чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов

Презентация

Фронтальный опрос

10-11

«Повесть о Петре и Февронии Муромских». –гимн любви и верности. Фольклорные мотивы..

Применение предметных умений

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актеров

Индивид. Групп.

Владеть знаниями, умениями и навыками по изученному разделу

Владеть знаниями об особенностях связи в летописном тексте отдельных предложений

Сопоставлять произведения древнерусской литературы с фольклором

Фонохрестоматия

Из русской литературы XVIII века (2 ч)

М. В. Ломоносов. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия…»

Первичного предъявления новых знаний

Читать, отвечать на вопросы по прочитанному.

Индивид. Фронт.

Владеть знаниями, умениями и навыками по изученному разделу

Владеть понятием о родах и жанрах литературы

Анализировать и использовать информацию в самостоятельной деятельности

Развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностного смысла учения

Портрет Ломоносова, репродукции с изображением современников Ломоносова, фонохрестоматия

Устный опрос

Проверка д/з

Г.Р. Державин «Река времен в своем стремленьи..», «На птичку»

Применение предметных умений

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актеров

Индивид. Фронт.

Владеть знаниями со русской поэзии 19 века

Сопоставлять каноны классицизма и национальной самобытности русской поэзии 19 в.

Анализировать и использовать информацию в самостоятельной деятельности

Принимать и осваивать социальную роли обучающегося

Портрет Державина, фонохрестоматия

Устный опрос

Из русской литературы XIX века (27 ч)

14 -15

А.С. Пушкин. Слово о поэте. Интерес Пушкина к истории России. «Полтава»., «Медный всадник»

Применение предметных умений

Готовить развёрнутый письменный ответ,

Фронт. Индивид.

Владеть знаниями о специфике жанра поэмы.

Владеть навыком сопоставления образов ведущих персонажей поэмы

Подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Презентация с изображениями Петербурга, памятника ПетруI, иллюстрации к поэме

Фронтальный опрос

А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник

Применение предметных умений

Выразительно читать фрагменты произведений. Воспринимать древнерусский текст в современном переводе и и его фрагменты в оригинале.

Индивид. Групп.

Владеть знаниями о специфике жанра баллады

Устанавливать ассоциативные связи с произ- ведениями живописи, со- поставлять балладу с другими лирическими произведениями

Иллюстрации к поэме, фонохрестоматия

Устный опрос

А.С. Пушкин «Борис Годунов»: сцена вЧудовоммонастыре. Образ летописца Пимена. Значение труда летописца в истории культуры.

Применение предметных умений

Характеризовать героя древнерусской литературы.

Фронт. Групп.

Владеть знаниями о художественных особенностях трагедии

Устанавливать ассоциативные связи с другими произведениями русской литературы

Понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал

Совершенствовать духовно-нравственные качества личности

Фонохрестоматия, иллюстрации к трагедии В.И. Сурикова

Устный опрос

А.С. Пушкин «Станционный смотритель»: Изображение «маленького человека», его положения в обществе.

Первичного предъявления новых знаний

Определять родовую принадлежность литературного произведения, давать жанровую характеристику изучаемого произведения.

Индивид. Групп.

Владеть знаниями об различении образов рассказчика и автора-повествователя

Сопоставлять сюжет повести с другими произведениями

Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Воспитывать уважительное отношение к русской литературе, к культурам других народов

Проверка д/з

М. Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

Формирование первоначальных предметных умений

Читать осознанно художественное произведение, эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному.

Индивид.

Фронт.

Владеть знаниями об особенности жанра.

Устанавливать ассоциативные связи с другими произведениями русской литературы

Подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

Совершенствовать духовно-нравственные качества личности

Иллюстрации к «Повестям Белкина», фонохрестоматия

Фронтальный опрос

М. Ю. Лермонтов. Проблема гармонии человека и природы. «Когда волнуется желтеющая нива...». Мастерство поэта в создании художественных образов. «Молитва», «Ангел».

Применение предметных умений

Составлять план и языковсопоставлять литературный текст с

Групп.

Описывать и характеризовать центральные образы; уметь определять ритм

Выявлять художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта

Понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося

Презентация «Тарханы», тест

Проверка д/з

Р.р.Подготовка к сочинению на тему «История России в произведениях А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова

Контрольный

Находить аллегорию, мораль и объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи.

Фронт.

Индивид.

Анализировать содержание

Владеть знаниями о художественных особенностях произведений

Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Тестирование

Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба». Историческая основа повести.

Первичного предъявления новых знаний

Выявлять темы,образы и приёмы изображения человека.

Индивид. Групп.

Знать особенности сюжета,; уметь охарактеризовать повествовательную манеру писателя

Владеть начальными навыками литературоведческого анализа

Подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

Развивать этические чувства, доброжелательносьи и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

Иллюстрации к повести, картина И.Е. Репина «Запорожцы пишут письмо турецкому султану»

Проверка д/з

23-24

Смысл противопоставления Остала и Андрия. Патриотический пафос повести. Особенности изображения природы и людей в повести Гоголя.

Применение предметных умений

Выразительно читать наизусть произведения, передавать личное отношение к произведению в процессе выразительного чтения.

Фронт. Индивид.

Владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос

Владеть начальными навыками литературоведческого анализа

Выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Проверка д/з Устный опрос

Урок развития речи. Подготовка к сочинению по повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба»

Контрольный

Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику,идейно-эмоциональное содержание.

Индивид. Групп.

Анализировать содержание

Владеть начальными навыками литературоведческого анализа

Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Фронтальный опрос

И. С. Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бирюк».

Первичного предъявления новых знаний

Давать устный ответ на вопрос по тексту призведения, в том числе с использование цитирования.

Фронт. Групп.

Владеть понятием о жанре рассказа , развивать навыки пересказа текста, выразительного чтения

Владеть начальными навыками литературоведческого анализа

Понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал

Принимать и осваивать социальной роли обучающегося

Портреты Тургенева, фотоальбом о Спассом-Лутовинове, художественный фильм о Тургеневе

Проверка д/з

Фронтальный опрос

И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе. «Русский язык». «Близнецы». «Два богача».

Применение предметных умений

Формулировать вопросы по тексту произведения.

Индивид. Групп.

Владеть понятием о жанре стихотворения в прозе, ритмико-метрическом строе

Владеть начальными навыками литературоведческого анализа

Подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

Фонохрестоматия

Устный опрос

28 -29

Н. А. Некрасов. Слово о поэте. «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Развитие понятия о поэме.Сюжет композиция, герои поэмы.

Первичного предъявления новых знаний

Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии А,С.Пушкина.

Индивид.

Фронт.

Владеть определениями и уметь композицию произведения, давать характеристику его героев

Показывать и понимать патриотический пафос произведения

Совершенствовать духовно-нравственные качеств личности

Тест, материалы для выставки в школе «Жизнь и творчество Н.А. Некрасова»

Проверка д/з

Урок внеклассного чтения. А. Некрасов. « Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа.

Применение предметных умений

Знать поэтические средства художественной выразительности, уметь определять роль пролога в поэме “Руслан и Людмила

Групп.

Владеть определениями и находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения, давать характеристику его героев

Показывать и понимать патриотический пафос стихотворения

Понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал

Воспитывать уважительное отношение к русской литературе, к культурам других народов

Фонохрестоматия

Письменный опрос

А. К. Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин».

Первичного предъявления новых знаний

Готовить развёрнутый письменный ответ,составлять план ответа.

Фронт.

Индивид.

Показывать и понимать патриотический пафос

Выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Фонохрестоматия, фоторепродукции Толстого

Проверка д/з

М. Е. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе. «Сказки для детей изрядного возраста». «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».Герои повести

Формирование первоначальных предметных умений

Уметь характеризовать идейно-эмоциональное содержание произведения, определять , что утверждается , а что отрицается писателем.

Индивид. Групп.

Владеть особенностими сюжета, охарактеризовать повествовательную манеру писателя

Доказывать, что “повесть ” – это повесть одновременно и фантастическая, и комическая, и бытовая, приводить примеры из текста, подтверждающие эту мысль

Подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Иллюстрации

Устный опрос

Письменный опрос

Урок внеклассного чтения.М. Е. Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик». Обличение социальных пороков.

Первичного предъявления новых знаний

Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа, а также владеть навыками сопоставительной характеристики персонажей.

Фронт. Индивид.

Охарактеризовать особенность поэтики Некрасова; знать и уметь находить эпитеты, сравнения

Сопоставлять стихотворение Н. А. Некрасова “На Волге” с картиной художника И. Е. Репина “Бурлаки на Волге”; объяснить смысл названия поэмы Н. А. Некрасова “Мороз, Красный

нос”, его символическое значение

Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Проверка д/з

Л. Н.Толстой. Слово о писателе. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести.

Первичного предъявления новых знаний

Давать письменный ответ на вопрос по тексту произведения с использованием цитирования.

Индивид. Групп.

Узнавать содержание рассказа Толстого, определять тему произведения

Выделять проблемы

Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Проверка д/з

Устный опрос

Главный герой повести Л. Н. Толстого «Детство». Его чувства, поступки и духовный мир.

Формирование первоначальных предметных умений

Передавать личное отношение к произведению, характеризовать образ персонажа через чтение его монологов, реплик.описаний внешности, действий.

Фронт. Групп.

Охарактеризовывать героев повести, давать оценку их поступкам

Определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести

Подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

Принимать и осваивать социальной роли обучающегося

Тесты для учащихся

Фронтальный опрос

А.П. Чехов. «Хамелеон». Живая картина нравов.

Применение предметных умений

Находить отличительные особенности произведения

Фронт. Индивид.

Охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам.

Определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести

Выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

Фонохрестоматия, иллюстрации Кукрыниксов к произведении ям Чехова

Фронтальный опрос

Средства создания комического в рассказе Чехова «Хамелеон». Развитие понятий о юморе и сатире.

Комбинированный

Находить отличительные особенности произведения

Индивид. Групп.

Охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам.

Выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

Принимать и осваивать социальной роли обучающегося

Фронтальный опрос

Урок внеклассного чтения. Смех и слёзы в рассказах А.П. Чехова «Тоска», «Размазня» «Злоумышленник».

Первичного предъявления новых знаний

Формулировать вопросы по тексту произведения.

Фронт. Групп.

Анализировать содержание

Оперировать понятиями при анализе произведения

Понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал

Уважительно относиться к русской литературе, к культурам других народов

Иллюстрации Пономаревой к рассказу «Злоумышленник»

Фронтальный опрос

Стихи русских поэтов XIX века о родной природе. В.А. Жуковский «Приход весны», А.К. Толстой «Край ты мой, родимый край…», И.А. Бунин «Родина»

Первичного предъявления новых знаний

Определять тему и идею произведения, пересказывать сюжет, характеризовать своеобразие языка писателя.

Индивид. Групп.

Узнавать особенности построения поэтического произведения, уметь выделять средства передачи настроения.

Узнать понятие параллелизма, сравнивать стихи разных поэтов.

Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Развиватьт мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Фонохрестоматия

Фронтальный опрос

Контрольный тест по произведениям 19 века

Индивид.

Фронт.

Из русской литературы XX века (21 ч)

И. А. Бунин Слово о писателе. «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых.

Первичного предъявления новых знаний

Воспринимать текст литературного произведения. Давать общую характеристику художественного мира писателя.

Фронт. Индивид.

Составлять рассказ о писателе на основе прочитанного; передавать содержание рассказа, акцентируя 6 внимание на речи героя, на его действиях

Понимать, на чем основан рассказ, определять, какими средствами писатель достигает задуманного

Подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

Развивать этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей

Фонохрестоматия

Проверка д/з Устный опрос

Развитие речи. И. А. Бунин. «Лапти». Подготовка к сочинению «Золотая пора детства»

Контрольный

Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.

Индивид. Групп.

Анализировать содержание

Владеть навыками литературоведческого анализа

Выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Фронтальный опрос

М. Горький. Слово о писателе. «Детство»(главы).Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни».

Первичного предъявления новых знаний

Пересказывать содержание художественного произведения подробно, максимально используя характерные для стиля писателя слова и выражения.

Фронт. Групп.

Владеть навыками анализа произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка

Понимать, на чем основан рассказ, определять, какими средствами писатель достигает задуманного

Анализировать и использовать информацию в самостоятельной деятельности

Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Фотографии Горького и его семьи, иллюстрации к повести «Детство»

Устный опрос

Урок внеклассного чтения. «Легенда о Данко» из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль». Романтический характер легенды.

Первичного предъявления новых знаний

Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа.

Индивид. Групп.

Охарактеризовывать героев, давать оценку их поступкам.

Определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести

Совершенствовать духовно-нравственных качеств личности

Фонохрестоматия, иллюстрации к повести «Старуха Изергиль»

Проверка д/з

В. В. Маяковский. Слово о поэте «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества.

Первичного предъявления новых знаний

Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа.

Индивид.

Фронт.

Владеть навыками анализа произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка

Определять настроение, которым проникнуто произведение

Анализировать и использовать информацию в самостоятельной деятельности

Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Фонохрестоматия

Проверка д/з

В. В. Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир.

Формирование предметных умений

Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа.

Групп.

Владеть навыками анализа произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка

Определять настроение, которым проникнуто произведение

Анализировать и использовать информацию в самостоятельной деятельности

Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Фонохрестоматия, картинки с изображениями лошадей

Проверка д/з

Л.Н. Андреев. Слово о писателе .«Кусака». Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека.

Первичного предъявления новых знаний

Подбирать цитаты из текста по заданной теме.

Фронт.

Индивид.

Владеть навыками анализа произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка

Понимать, на чем основан рассказ, определять, какими средствами писатель достигает задуманного

Совершенствовать духовно-нравственных качеств личности

Фонохрестоматия, картинки с изображением собак

Проверка д/з

48-49

А. П. Платонов. «Юшка». Друзья и враги главного героя.Сострадание и уважение к человеку.

Первичного предъявления новых знаний

Соотносить содержание произведений русской литературы второй половины 19 века с романтическим и реалистическим принципами изображения жизни и человека.

Индивид. Групп.

Охарактеризовыватьгероев повести, давать оценку их поступкам.

Определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести

Подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

Воспитывать уважительное отношение к русской литературе, к культурам других народов

Фонохрестоматия, портрет Платонова

Фронтальный опрос

Подготовка к сочинении. На тему «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?».

Контрольный

Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.

Фронт. Индивид.

Анализировать содержание

Владеть навыками литературоведческого анализа

Выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Тестовые задания

Тест

Б.Л. Пастернак. Слово о поэте «Июль», «Никого не будет в доме…». Своеобразие картин природы в лирике Пастернака. Обучение анализу стихотворения.

Первичного предъявления новых знаний

Определять тему и идею произведения, пересказывать сюжет, характеризовать своеобразие языка писателя.

Индивид. Групп.

Узнавать особенности построения поэтического произведения, уметь выделять средства передачи настроения.

Узнать понятие параллелизма, сравнивать стихи разных поэтов.

Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Развиватьт мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Фронтальный опрос

На дорогах войны. Стихотворения о войне А.А. Ахматовой, К.М. Симонова, А.Т. Твардовского и др.

Первичного предъявления новых знаний

Определять тему и идею произведения, пересказывать сюжет, характеризовать своеобразие языка писателя.

Фронт. Групп.

Узнавать особенности построения поэтического произведения, уметь выделять средства передачи настроения.

Узнать понятие параллелизма, сравнивать стихи разных поэтов.

Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Развиватьт мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Иллюстрации Верейского с стихам Твардовского, фонохрестоматия , портрет Твардовского

Фронтальный опрос

Урок внеклассного чтения. Интервью с поэтом – участником ВОВ. Интервью как жанр публицистики.

Формирование предметных умений

Подбирать и обобщать дополнительный материал.

Индивид. Групп.

Владеть умениями определять композицию

Владеть умениями составлять интервью

Совершенствовать духовно-нравственные качеств личности

Проверка д/з

Ф.А. Абрамов. Слово о писателе. «О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа.

Первичного предъявления новых знаний

Определять тему и идею произведения, пересказывать сюжет, характеризовать своеобразие языка писателя.

Индивид.

Фронт.

Понимать, на чем основан рассказ, определять, какими средствами писатель достигает задуманного

Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Развиватьт мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Вставка книг и журнальных публикаций Ф.Абрамова, его портрет, фонохрестоматия

Фронтальный опрос

Е.И. Носов. «Кукла». Нравственные проблемы рассказа. «Живое пламя».

Первичного предъявления новых знаний

Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа.

Групп.

Охарактеризовывать героев, давать оценку их поступкам.

Определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести

Совершенствовать духовно-нравственных качеств личности

Выставка книг и журнальных публикаций, фонохрестоматия

Проверка д/з

Ю. П. Казаков. «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки.

Первичного предъявления новых знаний

Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа.

Фронт.

Индивид.

Охарактеризовывать героев, давать оценку их поступкам.

Определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести

Совершенствовать духовно-нравственных качеств личности

Проверка д/з

Стихи поэтов XX века о Родине, родной природе, восприятии окружающего мира (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Рубцов).

Первичного предъявления новых знаний

Определять тему и идею произведения, пересказывать сюжет, характеризовать своеобразие языка писателя.

Индивид. Групп.

Узнавать особенности построения поэтического произведения, уметь выделять средства передачи настроения.

Узнать понятие параллелизма, сравнивать стихи разных поэтов.

Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Развиватьт мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Записи стихов, фонохрестоматия

Фронтальный опрос

Д. С.Лихачев. «Земля родная» (главы)

Первичного предъявления новых знаний

Ориентироваться в информационном образовательном пространстве, использовать специальную лит-ру.

Фронт. Индивид.

Владеть содержанием произведений

Находить средства художественной выразительности, понимать их роль

Понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал

Принимать и осваивать социальной роли обучающегося

Фонохрестоматия, репродукции картин по теме

Устный опрос

М. М. Зощенко. Слово о писателе. «Беда». Смешное и грустное врассказах писателя.

Первичного предъявления новых знаний

Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его его образа.

Индивид. Групп.

Иметь представление о личности и творческой деятельностиМ.М. Зощенко; уметь составлять словесный портрет героев (словесное рисование)

Оценивать и анализировать поступки героев

Выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

Развивать этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Устный опрос

Песни на слова русских поэтов XX века. А. Вертинский. «Доченьки»; И. Гофф. «Русское поле»; Б.Ш. Окуджава «По смоленской дороге…». Лирические размышления о жизни, времени и вечности.

Первичного предъявления новых знаний

Определять тему и идею произведения, пересказывать сюжет, характеризовать своеобразие языка писателя.

Фронт. Групп.

Узнавать особенности построения поэтического произведения, уметь выделять средства передачи настроения.

Узнать понятие параллелизма, сравнивать стихи разных поэтов.

Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Развиватьт мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Записи стихов, фонохрестоматия

Фронтальный опрос

Из зарубежной литературы (6 ч)

Урок внеклассного чтения. Р. Бернс. Слово о поэте. «Честная бедность». Представления поэта о справедливости и честности.

Первичного предъявления новых знаний

Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа.

Индивид.

Фронт.

Выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты,

Находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль

Выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

Портрет Бернса, карта Великобритании

Поверка д/з

Дж.Г. Байрон. Слово о поэте «Ты кончил жизни путь, герой»

Первичного предъявления новых знаний

Определять тему и идею произведения, пересказывать сюжет, характеризовать своеобразие языка писателя.

Групп.

Узнавать особенности построения поэтического произведения, уметь выделять средства передачи настроения.

Узнать понятие параллелизма, сравнивать стихи разных поэтов.

Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Развиватьт мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Эпиграфы, портреты Байрона

Фронтальный опрос

Японские хокку. Особенности жанра.

Первичного предъявления новых знаний

Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа.

Фронт.

Индивид.

Выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты,

Находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль

Выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

Репродукции японских миниатюр

Тест

О. Генри. Рассказ «Дары волхвов».

Первичного предъявления новых знаний

Соотносить содержание произведений русской литературы второй с романтическим и реалистическим принципами изображения жизни и человека.

Индивид. Групп.

Охарактеризовывать героев повести, давать оценку их поступкам.

Определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести

Подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

Воспитывать уважительное отношение к русской литературе, к культурам других народов

Фонохрестоматия

Устный опрос

66-67

Урок внеклассного чтения. Р. Д. Брэдбери «Каникулы».

Комбинированный

Выявлять художественные средства создания образов, пересказывать содержание произведения.

Фронт. Индивид.

Знать биографию Р. Брэдбери,, особенность его произведений, уметь объяснить смысл рассказа; понимать и объяснять специфику жанра “сказание”, уметь охарактеризовать образ героя (

Понимать и доказывать как реальность и миф сочетаются в рассказе

Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Проверка д/з

Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 7 класса»

Контрольный

Определять тему и идею произведения, передавать личное отношение в процессе выразительного чтения.

Групп.

Понимать и доказывать как реальность и миф сочетаются в рассказе, определять роды и жанры произведений;

Владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение; уметь объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям

Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Контрольный тест.

Индивид.

Резервный урок

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности.

Учебно-методическое литература

· Коровина В.Я. Литература. 7 класс: учеб. Для общеобразоват. Учреждений с прил. на электрон. носителе: в 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. – М.: Просвещение, 2014.

· Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим…: дидактические материалы по литературе. 7 класс/в.Я.Коровина, В.И.Коровин, В.П.Журавлёв. – М.: Просвещение, 2011.

· Коровина В.Я. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 7 класс» (Электронный ресурс)/ В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. – М.: Просвещение, 2014

· Литература. Программы общеобразовательных учреждений. 5-11- классы (базовый уровень). / под ред. В.Я.Коровиной – М.: Просвещение, 2010.

· Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений / В.Я.Коровина (и др.); под ред. В.Я.Коровиной. – М.: Просвещение, 2011

Список литературы

Для учителя:

Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход в разработке стандартов нового поколения. М.: Педагогика, 2009
Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарева И.В. Поурочное планирование по литературе. 7класс. - М.: ВАКО, 2002.
Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум - М., 2004.
Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006.
Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 7 класс. - Изд. 3-е, исправл. и дополн. - М.: ВАКО, 2005.
Концепция Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования/ Под ред. А.М.Кондакова, А.А.Кузнецова. М.: Просвещение, 2008
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа /электронный документ/Режим доступа: http:/mon.gov.ru/dok/akt/6591
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (СанПиН 2.4.2.2621-10)
Приказ Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 №МД 1552/03 «Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся».
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. М.: Просвещение, 2011
Примерные программы внеурочной деятельности/ Под ред. В.А.Горского. М.: Просвещение, 2010
Приоритетный национальный проект «Образование»:/электронный документ/
Система гигиенических требований к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования (Электронный документ). Режим доступа: http://standart.edu.ru
Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2007.
Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 гг.:/электронный документ/
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М.:Просвещение,2010
Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действий к мысли. Система заданий. Пособие для учителя/ Под ред. А.Г.Асмолова.М.: Просвещение, 2010
Фундаментальное ядро содержания общего образования/ под ред. В.В.Козлова, А.М.Кондакова.М.: Просвещение, 2011

Для учащихся:

1. Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.

2. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2006.

3. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 6 класс. - М.: Просвещение, 2006.

4. Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.

5. Маранцман В.Г. Времена года: Рабочая тетрадь по литературе для 5-6 классов. - СПб.: Просвещение, 2004.

6. Обернихина Г.А., Соколова Л.Э., Вольнова И.П., Емельянова Т.В. Как написать сочинение?: Рабочая тетрадь для 5-8 классов. - СПб.: Просвещение, 2006.

7. Русский фольклор: Словарь-справочник / Сост. Т.В. Зуева. - М.: Просвещение, 2005.

8. Сочини сказку. Творческие задания. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2007.

9. Шайтанов И.О., Свердлов М.И. Зарубежная литература: Учебник-хрестоматия: 5-7 классы: - М.: Просвещение, 2006.

Электронные образовательные ресурсы.

1.	Министерство образования и науки РФ	www.mon.gov.ru
2.	Федеральное агентство по образованию	www.ed.gov.ru
3.	Российское образование (Федеральный портал)	www.edu.ru
4.	Российский общеобразовательный портал	school.edu.ru
5.	Дополнительное образование детей (Федеральный портал)	vidod.edu.ru
6.	Сервер информационной поддержки единого государственного экзамена	www.ege.ru
7.	Профильное обучение в старшей школе	www.profile-edu.ru
8.	Информационно-коммуникационные гехнологии в образовании (система федеральных образовательных порталов)	www.ict.edu.ru
9.	Федерация Интернет-образования	http://www.fio.ru
10.	Всероссийский Интернет-педсовет	pedsovet.org
11.	Вестник образования (сайт журнала)	www.vestnik.edu.ru
12.	Учительская газета	www.ug.ru
13.	Первое сентября (газета)	www. 1 september.ru
14.	Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»	http://festival. 1 september.ru
15.	Федеральный центр информационных образовательных ресурсов ФЦИОР	http://www.fcior.edu.ru
16.	Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов	http://school-collection.edu.ru
17.	Единое окно доступа к образовательным ресурсам	http://window.edu.ru

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по литературе 7 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 654 594 материала в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Урок по русскому языку на тему: " Что мы знаем о русском языке"

Рейтинг: 5 из 5

25.11.2015
1880
0

docx

25 текстов изложений из ОБЗ ФИПИ

25.11.2015
1709
2

docx

Урок по теме "Имя существительное" 6 класс

25.11.2015
1700
0

docx

ВНЕКЛАССНОЕ ПРЕДАТТЕСТАЦИОННОЕ МЕРОПРИЯТИЕ. АРТ-КАФЕ-ШАНТАН - литературная гостиная , открывающаяся в 11 классе при участии 9 класса в поддержку аттестующегося учителя русского языка и литературы Кочубей Ольги Николаевны

25.11.2015
589
0

docx

Рабочая программа по русскому языку 5 класс

25.11.2015
703
0

docx

Урок по русскому языку на тему: " Зачем человеку нужен язык"

25.11.2015
1768
4

docx

Рабочая программа элективного курса по русскому языку «Анализ текста: теория и практика» для 10-11 (авторская программа Л.Д.Беднарской)

Рейтинг: 4 из 5

25.11.2015
1683
15

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 25.11.2015 557
- DOCX 98.8 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Ижидова Юлия Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Ижидова Юлия Николаевна
- На сайте: 8 лет и 4 месяца
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 47399
- Всего материалов: 17