Рабочая программа по литературе 5 класс

Пояснительная записка

 Рабочая программа разработана на основе нормативных документов:

1) Федеральный компонент государственного стандарта на ступени основного общего образования;

2) Примерная программа основного общего образования по литературе;

3) Авторская программа основного общего образования по литературе  5 - 11 классы (Базовый уровень) под редакцией В.Я.Коровиной.

 (Допущено  Министерством образования и науки РФ. 8-е издание, переработанное и дополненное. Москва «Просвещение», 2006).

4)      Учебный план МБОУ «Джалильская СОШ№2»

 Откорректирована по содержанию в соответствии с требованиями примерной программы по литературе основного общего образования.

 Рабочая программа составлена из расчета на:

 общее 70 часов в год, 2 часа в неделю.

Из них: плановых контрольных – 1; урок - зачет – 1; УРР – 1; УВЧ - 1

Для реализации программы используется учебно-методический комплект:

  1. Учебник:  Литература. 5 кл. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях / авт.-сост. В.Я.Коровина и др. – М.: Просвещение, 2008

Данный УМК включен в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.

Данная рабочая программа направлена на достижение следующих целей:

·   воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, чувства патриотизма и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

·   развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного мышления, творческого воображения и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений об особенностях литературы в ряду других искусств; развитие устной и письменной речи учащихся;

·   освоение текстов художественных произведений, их сопоставление и выявление общих и своеобразных черт; основных литературных сведений и теоретико-литературных понятий: различные виды пересказа, заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов, и т.д.;

·   овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературных понятий; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания, грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Данные цели обусловливают решение следующих задач:

·   развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;

·    формирование общеучебных умений и навыков;

·    формирование прочных литературных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи;

·   освоение идейно-эстетического богатства родной литературы в ее лучших образцах и отдельных произведениях литературы народов России, ознакомление с шедеврами мировой классики;

·   обучение частичному анализу литературного произведения;

·   формирование представления о жизненном и творческом пути выдающихся писателей;

·   развитие  и усовершенствование коммуникативных навыков на основе осознания функций языка и художественной образности литературного текста.

        Преобладающие формы текущего контроля знаний:

- устный ответ;

- сочинения;

- изложения;

- тестовые задания;

- творческие работы.

Критерии оценивания.                                                

Объем письменных работ

Класс	Диктант	Изложение	Сочинение
5	80-100	110-140	100
6	100-110	140-190	120
7	110-120	200-250	160
8	120-140	250-350	200
9	140-160	350-450	250

Техника чтения

Класс	Вслух	Про себя
5	120	140-170
6	140	170-210
7	150	210-250
8	140-150	250-260
9	150	260-280

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

1.Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

3. Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания изученного произведения.

4. Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

5. Речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и выразительность чтения.

В связи с этим:

Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; хорошее владение литературной речью.

Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования  своих выводов, владение литературной речью. Однако по одному двум из этих компонентов ответа могут быть допущены неточности.

Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий о знании и понимании текста изучаемого произведения; об умении объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и поступки главных героев роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно- художественного содержания произведения; знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведения; ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается не более двух трех ошибок в содержании ответа, а также ряда недостатков в его композиции и языке.

Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание содержания произведения в целом, неумение объяснять поведение, характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий и слабое владение литературной речью.

Оценка сочинений и изложений

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

·         соответствие работы ученика теме и основной мысли;

·         полнота раскрытия темы;

·         правильность фактического материала;

·         последовательность изложения.

 При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

·         разнообразие словаря и грамматического строя речи;

·         стилевое единство и выразительность речи;

·         число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка	Содержание и речь	Грамотность
«5»	1.      Содержание работы полностью соответствует теме.
	2.      Фактические ошибки отсутствуют.
	3.      Содержание излагается последовательно.
	4.  Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
	5.      Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 стилевых недочета.
«4»	1.      Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).	Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационных ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
	2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
	3.   Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
	4.   Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
	5.  Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.  В целом в работе допускается не более 3-4 речевых недочетов.
«3»	1.      В работе допущены существенные отклонения от темы.	Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5-м классе – 5 орфографических ошибок и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.
	2.  Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
	3.      Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
	4.      Беден словарь, однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
	5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом  в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
«2»	1.      Работа не соответствует теме.	Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических ошибок и 6 пунктуационных, а также 7 грамматических ошибок.
	2.      Допущено много фактических неточностей.
	3.      Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.
	4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
	5.   Нарушено стилевое единство текста.  В целом в работе допускается 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Оценка тестовых работ

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» — 90 – 100 %;

«4» — 78 – 89 %;

«3» — 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.

Оценка творческих работ

Творческая работа выявляет уровень грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы); соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников и дополнительной литературы.  

Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям:  

— соответствие работы ученика теме и основной мысли;  

— полнота раскрытия тема;  

— правильность фактического материала;  

— последовательность изложения.  

При оценке речевого оформления учитываются:  

— разнообразие словарного и грамматического строя речи;  

— стилевое единство и выразительность речи;  

— число языковых ошибок и стилистических недочетов.  

При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них;  реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников; широта временного и фактического охвата дополнительной литературы;  целесообразность использования тех или иных источников.  

 Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.  

 Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.

 Отметка “3” ставится, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.  
  Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.  
При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу. 

 Оценка дополнительных заданий

При оценке выполнения дополнительных заданий отметки выставляются следующим образом:  

— “5” – если все задания выполнены;  

— “4” – выполнено правильно не менее ¾ заданий;  

— “3” – за работу в которой правильно выполнено не менее половины работы;  

— “2” – выставляется за работу в которой не выполнено более половины заданий.

Учебно-тематический план

№	Разделы и темы	часы
1	Литература как искусство слова	2
2	Русский фольклор.  Литературная сказка. Г.Х.Андерсен	9
3	Древнерусская литература. Зарубежная литература. Д.Дефо	4
4	Литература XIX века. Эзоп, Лафонтен, И.А.Крылов, В.А.Жуковский, Стивенсон, А.С.Пушкин, А.Погорельский, М.Ю.Лермонтов, Н.В.Гоголь, Н.А.Некрасов, И.С.Тургенев, Л.Н.Толстой, А.П.Чехов А.Фет, Ф.Тютчев, В.Кольцов, М.Твен	34
5	Литература XX века. И.А.Бунин, В.Г.Короленко, А.И.Куприн, П.П. Бажов, К.Г.Паустовский, С.Я.Маршак, А.П.Платонов, В.П.Астафьев, С.Черный, поэты о Великой Отечественной войне (1941-1945 гг.)  А.Твардовский, К.Симонов, С.Есенин, И.Бунин, С.А.Клычков, Н.М.Рубцов, Дон-Аминадо, Д.Кедрина, А.А.Прокофьева, Д.Лондон, Э.Гоффман	19
6	Повторение курса литературы за 5 класс	2
7	ИТОГО	70

Содержание программы

Литература как искусство слова. Книга в жизни человека. (2  часа)

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление). Создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

Славянская мифология. Миф «Сотворение земли». Календарные мифы, Славянские мифы.

Русский фольклор (9 часов).

Русские народные сказки. Малые жанры фольклора, детский фольклор. Русские народные сказки, их нравоучительный характер; народная мораль в характере и поступках героев; победа добра над злом. «Иван – крестьянский сын и чудо юдо», «Волк и журавль», «Жена - доказчица».

Литературная сказка. Х.Г. Андерсен «Снежная королева». Кай  и Герда. Противопоставление красоты внутренней и внешней – Герда и Снежная королева. Мужественное сердце Герды. Победа добра, любви и дружбы. Реальное и фантастическое в сказках Х.Андерсена.

Из древнерусской литературы.   (4часа)

Возникновение древнерусской литературы. Начало письменности на Руси. «Повесть временных лет». Подвиги героев во имя мира на родной земле в летописном рассказе «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Зарубежная литература. Д. Дефо. «Робинзон Крузо». Герой  на  острове. Тема путешествия в литературе. Характер героя, его смелость, находчивость, умение выстоять в любых жизненных ситуациях

Из литературы XIX века.  (34 часа)

Жанр басни. Истоки басенного жанра. Эзоп, Лафонтен, А.Е.Измайлов. Иван Андреевич Крылов. Осмеяние пороков — лести, глупости, жадности, неблагодарности в баснях «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом». Отражение исторических событий Отечественной войны 1812 года в басне «Волк на псарне». Василий Андреевич Жуковский. Особенности сюжета, языка литературной сказки «Спящая царевна», благородство и жестокость в балладе  «Кубок».

 Жанр баллады в зарубежной литературе.  Роберт Льюис Стивенсон. Подвиг героя баллады Стивенсона «Вересковый мед» во имя сохранения традиций предков.

Александр Сергеевич Пушкин. Сюжеты и образы народных сказок в прологе к поэме «Руслан и Людмила». Стихотворение «Няне», противостояние добрых и злых сил в сказке «Сказка  о мертвой царевне и семи богатырях». Истоки рождения сюжета. Царица, мачеха и царевна. Помощники царевны: богатыри, Елисей, Соколко.  Сопоставление сказки А.С.Пушкина с народными сказками, сказкой В.А. Жуковского «Спящая царевна» и сказкой братьев Гримм «Белоснежка». «Бродячие» сюжеты.

УВЧ. А.Погорельский. «Черная курица или подземные жители»

Михаил Юрьевич Лермонтов. «Бородино» (1837) — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения. Историческая основа стихотворения. Патриотический пафос стихотворения «Бородино»

Николай Васильевич Гоголь. Поэтизация  народной жизни, народных  преданий в повести  «Заколдованное место». Сочетание комического и трагического, реального  и фантастического в повести. 

Русские поэты  XIX в. о   Родине, родной природе и о себе А.В. Кольцов. Поэтизация крестьянского труда в лирике Кольцова.   Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной», А. Фет «Весенний дождь», «Я пришел к тебе с приветом…», А.Н.Плещеев «Весна», И.С.Никитин «Весело сияет Месяц под селом», И.З.Суриков «Зима». Обучение анализу лирического  произведения.

Иван Сергеевич Тургенев. И. С. Тургенев. « Муму» - рассказ о жизни в эпоху крепостного права. Искалеченные судьбы Герасима и Татьяны. Произвол, деспотизм барыни. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, великодушие, трудолюбие, доброта

Николай Алексеевич Некрасов. Картины природы и судьба народа в стихотворении  «На  Волге». Особенности композиции. Авторские  рассуждения  о судьбе народа. Образы бурлаков. Изменение отношения рассказчика к родной реке. Поэтический  образ русской женщины в отрывке из поэмы  «Мороз, красный нос». «Крестьянские дети»

Лев Николаевич Толстой.  « Кавказский пленник» - рассказ о бессмысленности и жестокости национальной вражды Разные характеры, разные судьбы Жилина и Костылина. Жилин и дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов в рассказе

Антон Павлович Чехов. Рассказ « Хирургия». Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации.

Владимир Галактионович Короленко. В.Г.Короленко «В дурном обществе». Вася и его отец. Жизнь среди серых камней. Общение Васи с Валеком и Марусей. Нравственные проблемы, вставшие перед героем повести. Работа над заключительными главами повести.

Марк Твен. « Приключения Тома  Сойера». Неприятие героем фальши взрослого мира. Радость игры.

Из литературы XX века. (19 часов)

Писатели и поэты ХХ века о Родине, родной природе и о себе

С. Есенин, И. Бунин, С. А. Клычков о родине и родной природе. «Родина, неяркая моя» в стихотворениях Н.М.Рубцова, Дон-Аминадо, Д. Кедрина, А. А. Прокофьева

Джек Лондон. «Белый клык». Повествование  о мужестве, смелости, благородстве.

Иван Алексеевич Бунин. «Косцы». Человек и природа в рассказе.

Александр Иванович Куприн.  Рассказ «Тапер». Необычайная встреча признанного музыканта с талантливым мальчиком-пианистом.

Павел Петрович Бажов. Отражение в сказе «Медной горы хозяйка» народных представлений о положительном герое. Образ Степана. Образ Хозяйки Медной горы. Сказ и сказка

Константин Георгиевич Паустовский. «Теплый хлеб» - сказка о труде и взаимной выручке. Сказочные и реальные мотивы в сказке. Народная мудрость и народная мораль в сказке

Самуил Яковлевич Маршак. Художественные особенности пьесы-сказки «Двенадцать месяцев». Традиции народной сказки. Положительные и отрицательные герои в пьесе-сказке «Двенадцать месяцев». Победа добра над злом.

Андрей Платонович Платонов. А.П. Платонов. Рассказ «Никита». Единство героя с природой. Одухотворение её в его воображении «Никита». Быль и фантастика. Душевный мир главного героя.

 Виктор Петрович Астафьев. Автобиографический рассказ «Васюткино озеро». Человек и природа в рассказе  

Поэты о Великой Отечественной войне (1941-1945 гг.)  А.Твардовский « Рассказ    танкиста»    К. Симонов «Майор привез   мальчишку на  лафете». Война и дети

Саша Черный. «Кавказский пленник». Юмористический сюжет рассказа.

Эрнст Теодор Гофман «Крошка Цахес по прозванию Циннобер». Своеобразность юмора в произведении. Уместное использование автором фольклорных моментов в произведении.

Повторение курса литературы за 5 класс. (2 часа)

Урок – игра «Волшебное колесо».

Итоговое повторение. Сообщение списка  литературы для внеклассного чтения

ИТОГО: 70

Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса

                             Учащиеся должны знать:

1.      Тексты художественного произведения.

2.      Об устном народном творчестве, мифах, сказках и ее видах;

3.      О жанре сказа;

4.      Основные темы и особенности композиции изученных произведений.

5.      Событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений.

6.      Основные признаки понятий: художественный образ, тема, идея, сюжет, композиция произведения, рифма, строфа.

7.      Характерные особенности драматических и лиро-эпических произведений.

8.      Об исторических событиях: Отечественной войны 1812 года, Великой Отечественной войне (1941-1945).

                            Учащиеся должны уметь:

1.      Выделять элементы композиции изучаемых произведений и понимать их роль в произведении.

2.      Характеризовать героев произведения, выявляя в них общее и индивидуальное, сопоставлять героев с целью выявления авторского отношения к ним.

3.      Различать эпические, лирические и драматические произведения.

4.      Выразительно читать текст с учетом особенностей художественного произведения (лирического, эпического, драматического).

5.      Давать анализ отдельного эпизода.

Календарно-тематическое планирование

ᴺ п/п	Тема урока	Кол-во часов в разделе		Тип урока	Характеристика деятельности учащихся / виды учебной деятельности	Планируемые результаты освоения материала	Дата проведения
							План	Факт
ЛИТЕРАТУРА КАК ИСКУССТВО СЛОВА (2 ЧАСА)
1.	Введение (1 ч.)   Роль книг в жизни человека и общества.	1		Урок-беседа	Слушание, беседа. Чтение статьи.	Знать  о своеобразии предмета; какую роль играет литература в жизни человека; уметь пользоваться учебником
2.	Верования древних славян. Миф «Сотворение земли».	1		Урок изучения нового материала	Беседа по прочитанному, выборочное чтение.	Знать  о мифах, календарных мифах; уметь анализировать произведение
РУССКИЙ ФОЛЬКЛОР (9 часов)
3.	Устное народное творчество. Малые жанры фольклора.  Детский фольклор	1		Урок-беседа	Слушание, беседа. Чтение статьи.	Знать  об устном народном творчестве, о малых жанрах фольклора, детском фольклоре
4.	Русские народные сказки. Виды сказок. Нравоучительный характер сказок.	1		Урок изучения нового материала	Слушание, беседа. Чтение сказки	Знать о сказках и её видах; уметь выразительно читать, комментировать
5.	Народная мудрость сказок.	1		Урок изучения нового материала	Пересказ	Знать о нравоучительном характере сказок; уметь пересказывать, анализировать сказку
6.	Особенности сказок о животных. «Волк и журавль»	1		Урок -совершенствования ЗУН	Выразительное чтение, выборочный   пересказ.	Знать особенности сказок о животных; уметь  выявлять народную мораль в сказке.
7.	« Царевна-лягушка». Особенности волшебных сказок.	1		Урок изучения нового материала	Пересказ, беседа  по содержанию.	Знать особенности бытовых и волшебных сказок; уметь находить основные признаки сказки
8.	Особенности бытовых сказок. «Жена – доказчица»	1		Повторительно-обобщающий	Игра -соревнование	Знать особенности видов сказок; уметь использовать полученные знания
9.	Литературная сказка.  Реальное и фантастическое в сказке Г. X. Андерсена «Снежная королева».	1		Урок изучения нового материала	Беседа по вопросам, работа с текстом произведения, выразительное чтение.	Знать содержание произведения; уметь  анализировать прозаический текст, владеть навыками устного словесного рисования и комментированного чтения; уметь делать вывод
10.	Кай  и Герда. Противопоставление красоты внутренней и внешней – Герда и Снежная королева.	1		Урок-практикум
11.	Мужественное  сердце Герды. Победа добра, любви и дружбы.	1		Урок-практикум
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (4 часа)
12.	Возникновение древнерусской литературы. Начало письменности на Руси. «Повесть временных лет».	1		Урок изучения нового материала	Беседа по прочитанному, выборочное чтение.	Знать  о возникновении письменности на Руси, о древнерусской литературе.
13.	УВЧ. Подвиги героев во имя мира на родной земле в летописном рассказе «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».	1		УВЧ	Беседа по прочитанному, выборочное чтение.	Знать особенности древнерусской литературы; уметь видеть особенности языка  повести, работать с текстом произведения.
14.	Зарубежная литература. Д. Дефо. «Робинзон Крузо». Герой  на  острове. Тема путешествия в литературе.	1		Урок изучения нового материала	Беседа по вопросам, работа с текстом произведения.	Знать характеристику героев произведения; уметь  анализировать прозаический текст, владеть навыками устного словесного рисования и комментированного чтения
15.	Характер героя, его смелость, находчивость, умение выстоять в любых жизненных ситуациях	1		Урок-практикум
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА (34  ЧАСА)
16.	Жанр басни. Истоки басенного жанра. Эзоп, Лафонтен, А.Е.Измайлов	1		Урок изучения нового материала	Слушание	Знать  о жанре басни, его основоположниках, об иносказании; уметь видеть иносказательный смысл басни
17.	Осмеяние пороков — лести, глупости, жадности, неблагодарности в баснях И.А.Крылова «Квартет», «Свинья под Дубом», «Волк и ягненок».	1		Урок -совершенствования ЗУН	Выразительное чтение	Знать особенности басни; уметь понимать иносказательный смысл  басен и их мораль.
18.	Инсценирование басен. Отражение исторических событий Отечественной войны 1812 года в басне «Волк на псарне».	1		Урок -концерт	Инсценирование   басен. Беседа по прочитанному, выразительное чтение.	Знать исторические события 1822 года; уметь видеть  отражение   исторических событий Отечественной войны 1812 года в басне «Волк на псарне».
19.	Особенности сюжета, языка литературной сказки В.А. Жуковского «Спящая царевна».	1		Урок изучения нового материала	Беседа по прочитанному, выборочное чтение.	Знать  о литературной сказке, особенностях сюжета, героях сказки. Уметь отличать  литературную сказку от фольклорной.
20.	УВЧ. Благородство и жестокость в балладе В.А. Жуковского «Кубок».	1		УВЧ	Беседа по прочитанному, чтение и комментирование.	Знать  об особенностях жанра баллады и языка писателя; уметь видеть в произведении поставленную автором проблему
21.	Жанр баллады в зарубежной литературе.  Подвиг героя баллады Стивенсона « Вересковый мед» во имя сохранения традиций предков.	1		Урок изучения нового материала	Выразительное чтение наизусть и частичный анализ баллады.	Знать  биографию Стивенсона; уметь определять героический характер баллады; владеть навыками выразительного чтения.
22.	А. С. Пушкин.  «Няне». Лирический герой и его чувства.	1		Урок изучения нового материала	Выразительное чтение наизусть. Беседа по прочитанному.	Знать  о жизни и творчестве А.С. Пушкина, уметь анализировать стихотворение.
23.	Противостояние добрых и злых сил в сказке «Сказка  о мертвой царевне и семи богатырях». Истоки рождения сюжета. Царица, мачеха и царевна. Помощники царевны: богатыри, Елисей, Соколко	1		Урок изучения нового материала	Чтение и проверка первичного восприятия Работа с учебником.	знать об истоках создания «Сказки  о мертвой царевне и семи богатырях» и ее содержание; уметь давать сравнительную характеристику героям через их внешность, поведение, речь
24.	Сопоставление сказки А.С.Пушкина с народными сказками, сказкой В.А. Жуковского «Спящая царевна» и сказкой братьев Гримм «Белоснежка». «Бродячие» сюжеты.	1		Урок -практикум	Анализ поэтического текста.	Знать  особенности стиха, изобразительное  мастерство поэта; уметь сопоставлять произведения разных авторов с одинаковым сюжетом
25.	Стихотворная и прозаическая речь. Ритм. Рифма	1		Урок изучения нового материала	составление буриме	Знать  о ритме, рифме, видах литературной речи: стихотворной о прозаической; уметь определять эти виды речи; уметь составлять буриме
26.	УВЧ. А.Погорельский «Черная курица, или Подземные жители»	1		УВЧ	Беседа по прочитанному,	Знать историю написания сказки; уметь анализировать
27.	М. Ю. Лермонтов. «Бородино» (1837) — отклик на 25-ленюю годовщину Бородинского сражения. Историческая основа стихотворения.	1		Урок изучения нового материала	Беседа по прочитанному, литературный анализ текста.	Знать  о жизни и творчестве М.Ю.Лермонтова, о Бородинском сражении;  уметь работать с текстом произведения.
28.	Патриотический пафос стихотворения «Бородино»	1		Урок изучения нового материала	Рассказ  о писателе. Слушание, выразительное чтение. Беседа по прочитанному	Знать особенности лермонтовских стихов; уметь комментировать стихотворение, производить лексический анализ текста, подбирать цитаты к рисункам
29.	УВЧ. Поэтизация  народной жизни, народных  преданий в повести Н.В.Гоголя «Заколдованное место».	1		УВЧ		Знать  о жизни и творчестве Н.В.гоголя; особенности сюжета и героев произведения; уметь правильно отвечать на вопросы
30.	Русские поэты  XIX в. о   Родине, родной природе и о себе А.В. Кольцов. Поэтизация крестьянского труда в лирике Кольцова.	1		Урок -концерт	Выразительное  чтение, анализ лирического произведения	уметь выразительно читать и давать связный ответ, представляющий анализ стихотворения, уметь видеть настроение автора через произведение
31.	Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…». Картины русской природы в изображении поэта.	1		Урок-практикум	Анализ стихотворения	Знать порядок анализа лирического произведения; уметь выразительно читать, анализировать стихотворение
32.	А. Фет «Весенний дождь», «Я пришел к тебе с приветом…».  Обучение анализу лирического  произведения.	1		Урок-практикум	Анализ  стихотворения	Знать порядок анализа лирического произведения; уметь выразительно читать, анализировать стихотворение
33.	И. С. Тургенев. « Муму» - рассказ о жизни в эпоху крепостного права	1		Урок изучения нового материала	Рассказ о писателе. Знакомство с героями произведения.	Знать  о времени, описанном в рассказе, об обстоятельствах, объясняющих появление рассказа; уметь видеть своеобразие Тургенева-повествователя; уметь давать характеристику героям
34.	Искалеченные судьбы Герасима и Татьяны. Произвол, деспотизм барыни	1		Урок-практикум	Беседа по вопросам, работа с текстом произведения	Знать содержание произведения; уметь анализировать произведение: видеть отношение Герасима к Татьяне
35.	Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, великодушие, трудолюбие, доброта	1		Урок-практикум	Беседа по вопросам, работа с текстом произведения	Знать содержание произведения; уметь сопоставлять Герасима с людьми его, окружающими его в доме барыни и показывать нравственное превосходство героя.
36.	Финал рассказа. Немой Герасим – символ крепостного права. УРР. Подготовка к написанию сочинения	1		УРР	Беседа по вопросам	Знать финал рассказа; уметь делать характеристику героя по прочитанному произведению
37.	Картины природы и судьба народа в стихотворении Н.А.Некрасова «Крестьянские дети». Особенности композиции. Авторские  рассуждения  о судьбе народа. Образы бурлаков. Изменение отношения рассказчика к родной реке.	1		Урок изучения нового материала	Беседа по прочитанному, литературный анализ текста, составление плана и работа с ним.	Знать  о жизни и творчестве Н.А. Некрасова; уметь делать композиционный анализ стихотворения
38.	Поэтический  образ русской женщины в отрывке из поэмы Н. А, Некрасова « Мороз, красный нос».	1		Урок изучения нового материала	Беседа по прочитанному, выборочное чтение.	Знать  содержание отрывка из поэмы  «Мороз – красный нос»; знать об эпитете; уметь находить авторские эпитеты
39.	Л. Н. Толстой. « Кавказский пленник» - рассказ о бессмысленности и жестокости национальной вражды	1		Урок изучения нового материала	Осмысленное   чтение	Знать  о жизненном пути Л.Н.Толстого, знать о были как литературном жанре; уметь видеть проблематику произведения
40.	Разные характеры, разные судьбы Жилина и Костылина.	1		Урок-практикум	Озаглавливание  эпизодов	Знать содержание произведения; уметь отбирать из текста материал для работы над текстом, делать сопоставительную характеристику героев; уметь самостоятельно анализировать художественное произведение
41.	Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов в рассказе	1		Комбинированный	Беседа  по вопросам	Знать характеристику героев; уметь самостоятельно делать анализ произведения
42.	УВЧ. А. П. Чехов. Рассказ «Хирургия». Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации.	1		Урок изучения нового материала	Беседа по вопросам, работа с текстом	Знать  о жизни А.П.Чехова; понятия «юмор» и «сатира»; уметь оценивать поступки героев
43.	В.Г.Короленко «В дурном обществе». Вася и его отец.	1		Урок изучения нового материала	Беседа по вопросам, работа с текстом произведения, аналитический пересказ, выразительное чтение.	Знать   о жизни В.Г.Короленко, владеть навыками аналитического пересказа, выразительного чтения.
44.	Жизнь среди серых камней. Общение Васи с Валеком и Марусей.	1		Урок-практикум		Знать содержание произведения; видеть в повести значение общения Васи с Валеком и Марусей; владеть навыками комментированного чтения.
45.	Нравственные проблемы, вставшие перед героем повести. Работа над заключительными главами повести	1		Урок-практикум		уметь выделять в произведении эпизоды и по ним составлять план повести
46.	УРР. Письменный анализ повести В.Г.Короленко «Дети подземелья»	1		УРР	Индивидуальный	Знать особенности анализа повести; уметь выражать свое отношение к прочитанному и давать полный ответ на поставленные вопрос
47.	Тема детства в зарубежной литературе.  М. Твен. «Приключения Тома  Сойера».  Неприятие героем фальши взрослого мира. Радость игры.	1		Урок изучения нового материала	Беседа по вопросам, работа с текстом произведения, выразительное чтение.	Знать содержание произведения; уметь видеть особенности системы обучения и воспитания в                 «Приключениях Тома  Сойера» М. Твена.
48.	Герои и события повести «Приключения Тома Сойера»	1		Урок-практикум	Работа с текстом	Знать особенности характеристики персонажей, уметь давать характеристику героям.
49.	Тема дружбы и мечты в повести «Приключения Тома Сойера»	1		Урок-практикум	Работа с текстом	Знать понятия литературных терминов, уметь последовательно отвечать на поставленные вопросы.
ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА (19 ЧАСОВ)
50.	С. Есенин, И. Бунин, С А  Клычков о родине и родной природе	1	Урок изучения нового материала		Выразительное  чтение и частичный анализ стихотворений	Знать особенности частичного анализа стихотворения; уметь анализировать и выразительно читать стихотворения.
51.	« Родина, неяркая моя» в стихотворениях Н.М.Рубцова, Дон-Аминадо, Д. Кедрина, А. А. Прокофьева	1	Урок-практикум		Выразительное чтение и сопоставительный анализ стихотворений.	Знать особенности сопоставления стихотворений; уметь  производить сопоставительный  анализ стихотворений. Д. Кедрина «Аленушка». А. А. Прокофьева «Аленушка»; уметь анализировать и выразительно читать стихотворения
52.	Зарубежные писатели о животных. Д. Лондон. «Белый клык». Мир человека и мир природы в повести Лондона.	1	Урок изучения нового материала		Беседа по вопросам, работа с текстом произведения, выразительное чтение.	Знать содержание произведения; уметь  анализировать прозаический текст, владеть навыками устного словесного рисования и комментированного чтения
53.	И. Бунин «Косцы». Человек и природа в рассказе.	1	Урок изучения нового материала		Беседа по вопросам, работа с текстом произведения	Знать содержание произведения; уметь видеть, как раскрыта тема человека и природы в рассказе. Иметь навыки словесного рисования, уметь выразительно читать
54.	А.И.Куприн. Рассказ «Тапер». Необычайная встреча признанного музыканта с талантливым мальчиком-пианистом.	1	Урок изучения нового материала		Беседа по вопросам, работа с текстом произведения	Знать  содержание рассказа А.И.Куприна «Тапер»; уметь пользоваться  навыками комментированного чтения; давать портретную характеристику
55.	Отражение в сказе П.П.Бажов «Медной горы хозяйка» народных представлений о положительном герое. Образ Степана.	1	Урок изучения нового материала		Творческий пересказ	Знать  о жанре сказа, владеть навыками аналитического пересказа; уметь самостоятельно делать вывод.
56.	Отражение в сказке народных представлений о положительном герое. Образ Хозяйки Медной горы. Сказ и сказка.	1	Урок-практикум		Беседа по вопросам, работа с текстом произведения
57.	К.Г.Паустовский. «Теплый хлеб» — сказка о труде и взаимной выручке.	1	УИНМ		Беседа по вопросам, работа с текстом произведения, выразительное чтение.	Знать содержание сказки; уметь выделять сказочные и реальные мотивы в рассказе; уметь самостоятельно делать вывод
58.	Сказочные и реальные мотивы в сказке. Народная мудрость и народная мораль в сказке	1	Урок-практикум
59.	С.Я. Маршак. Художественные особенности пьесы-сказки «Двенадцать месяцев». Традиции народной сказки.	1	Урок изучения нового материала		Беседа по вопросам, работа с текстом произведения, выразительное чтение.	Знать  о жизни и творчестве С.Я. Мар­шака; уметь анализировать и читать  драматическое произведение; читать по ролям.
60.	Положительные и отрицательные герои в пьесе-сказке «Двенадцать месяцев». Победа добра над злом.	1	Урок-практикум
61.	А.П. Платонов. Рассказ «Никита». Единство героя с природой. Одухотворение её в его воображении	1	УИНМ		Беседа по вопросам, работа с текстом произведения, выразительное чтение.	Знать  содержание рассказа А. Платонова, владеть навыками комментированного чтения.
62.	«Никита». Быль и фантастика. Душевный мир главного героя.	1	Урок-практикум		Комментированное чтение.	Знать душевный мир главного героя; владеть навыками выборочного комментирования, развитие речи учащихся.
63.	В.П. Астафьев Автобиографический рассказ «Васюткино озеро».	1	Урок изучения нового материала		Комментированное чтение, словесное рисование.	Знать о жизни и творчестве В.П. Астафьева, об автобиографическом рассказе; уметь  пересказывать художественный текст; комментированное чтение тек­ста.
64.	Человек и природа в рассказе  В. П. Астафьева «Васюткино озеро».	1	Урок-практикум		Беседа по вопросам, работа с текстом произведения, выраз. чтение.	Знать особенности анализа прозаического произведения; уметь  анализировать прозаический текст, владеть навыками устного словесного рисования и комментированного чтения
65.	«Ради жизни па земле» Поэты о Великой Отечественной войне А.Твардовский « Рассказ    танкиста»	1		Урок изучения нового материала	Выразительное чтение и частичный анализ стихотворений.	Знать  о событиях ВОВ, поэтах, писавших о войне; уметь анализировать и выразительно читать стихотворения.
66.	К. Симонов «Майор привез   мальчишку на  лафете». Война и дети	1		Урок изучения нового материала
67.	С. Черный. «Кавказский пленник». Юмористический сюжет рассказа.	1		Урок изучения нового материала	Беседа по вопросам, работа с текстом произведения.	владеть навыками анализа художественного произведения малой формы.
68.	Юмор в произведениях зарубежных писателей.  Эрнст Теодор Гофман, «Крошка Цахес по прозванию Циннобер». Своеобразность юмора в произведении. Уместное использование автором фольклорных моментов в произведении.	1		Урок изучения нового материала	Беседа по вопросам, работа с текстом произведения, выразительное чтение.	Знать фольклорные моменты в произведении; уметь находить своеобразность произведения, фольклорные моменты в произведении.
Повторение курса литературы за 5 класс (2 часа)
69.	Игра «Волшебное колесо»	1	Урок -игра		Индивидуально-групповой	Знать содержание произведений зарубежной литературы; уметь нести ответственность за всех членов команды
70.	Итоговое повторение. Сообщение списка  литературы для внеклассного чтения	1	Урок-практикум		Беседа по вопросам, чтение текстов	Знать навыки комментированного чтения; уметь правильно подбирать отрывки из произведения

Список литературы

1. Коровина В.А. Литература. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: В 2 частях – М.: Просвещение, 2008
2. Королева Н.С., Мошенская Г.Н. Открытые уроки литературы: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2010.

3.   Электронные образовательные ресурсы:

а)  diqital.1september.ru

б)  ito.edu.ru

в) http//litera.edu.ru

г) http//www.mp-lit/ru

д) http//skolakras.narod.ru/

е) http//ruslit.ioso.ru

ж) http//www.stihi-rus.ru/pravila.htm

з) http//likbez.spb.ru