Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 6 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по литературе 6 класс

библиотека
материалов

hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_f3920ca.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_f3920ca.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifМУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ГИМНАЗИЯ № 4 Г. УСТЬ-ДЖЕГУТЫ»


РАССМОТРЕНО

на заседании МО учителей

МКОУ «Гимназия № 4 г. Усть-Джегуты»

Дохтова Э.Д.

Протокол № _____

от ___________________

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора

МКОУ «Гимназия № 4 г. Усть-Джегуты»

________________

Борлакова Р.Т.

УТВЕРЖДАЮ

Директор

МКОУ «Гимназия № 4 г. Усть-Джегуты»

_______________

Байкулова А.М.

Приказ от ----- №



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Литература» для 6 класса

на 2015 - 2016 учебный год.

Ступень вторая

102 часа за учебный год





Составитель:

Байрамукова Мариям Барадиновна,

учитель русского языка и литературы











г. Усть-Джегута

2015 г.

1. Пояснительная записка


Рабочая программа по литературе составлена на основе следующих нормативных документов:

1. ФГОС ООО (утверждён приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 № 1897) – для 5-9 классов.

  1. Образовательная программа образовательного учреждения (утверждена приказом от ______ № ________);

  2. Учебный план ОУ (утверждён приказом от____ № ____);

  3. Годовой календарный учебный график ОУ (утверждён приказом от____ № ____);

  4. Примерные программы по учебным предметам. Литература. – 5 -9 классы. – 4-е изд., испр. – М.: Просвещение, 2015.

Для реализации данной программы используется учебно-методический комплекс, который входит в федеральный перечень учебников на 2015 - 2016 учебный год и рекомендован (утвержден) МО РФ Приказом Минобрнауки от ____________№______.


Состав УМК


1.

Автор учебника

Название учебника

Издательство

Год издания

В.Я. Коровина

Литература. 6 класс

Просвещение

2014

2.

Автор

Учебный диск

Издательство

Год издания

В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин.

Фонохрестоматия «Литература. 6 класс»

Просвещение

2014


Цели и задачи обучения литературе в 6 классе соответствуют планируемым результатам, сформулированным в рабочей программе.


Целями обучения предмета «Литература» в 6 классе являются

  1. формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

  2. развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых ля успешной социализации и самореализации личности;

  3. постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, освоенный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

  4. поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

  5. овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

  6. овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

  7. использование опыта обобщения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Основными задачами обучения являются:

обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС;

обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;

установление требований: к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для ее самореализации;

обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной про граммы с социальными партнерами;

выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;

включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;

социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;

сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

Содержание учебного предмета «_________________________» способствует реализации программы воспитания и социализации обучающихся ОУ через предметное содержание:

В области формирования личностной культуры:

- формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной, общественно полезной деятельности на основе традиционных нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»;

- укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;

- формирование основ нравственного самосознания личности (совести) — способности подростка формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

- формирование нравственного смысла учения, социально ориентированной и общественно полезной деятельности;

- формирование морали — осознанной обучающимся необходимости поведения, ориентированного на благо других людей и определяемого традиционными представлениями о добре и зле, справедливом и несправедливом, добродетели и пороке, должном и недопустимом;

- усвоение обучающимся базовых национальных ценностей, духовных традиций народов России;

- укрепление у подростка позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

- развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

- развитие способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

- развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;

- формирование творческого отношения к учёбе, труду, социальной деятельности на основе нравственных ценностей и моральных норм;

- формирование у подростка первоначальных профессиональных намерений и интересов, осознание нравственного значения будущего профессионального выбора;

- осознание подростком ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности;

- формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.

В области формирования социальной культуры:

- формирование российской гражданской идентичности, включающей в себя идентичность члена семьи, школьного коллектива, территориально-культурной общности, этнического сообщества, российской гражданской нации;

- укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество, заботы о процветании своей страны;

- развитие патриотизма и гражданской солидарности;

- развитие навыков и умений организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими и младшими в решении личностно и социально значимых проблем на основе знаний, полученных в процессе образования;

- формирование у подростков первичных навыков успешной социализации, представлений об общественных приоритетах и ценностях, ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с представителями различными социальных и профессиональных групп;

- формирование у подростков социальных компетенций, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе;

- укрепление доверия к другим людям, институтам гражданского общества, государству;

- развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям, приобретение опыта оказания помощи другим людям;

- усвоение гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

- формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным религиям и религиозным организациям России, к вере и религиозным убеждениям других людей, понимание значения религиозных идеалов в жизни человека, семьи и общества, роли традиционных религий в историческом и культурном развитии России;

- формирование культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры:

- укрепление отношения к семье как основе российского общества;

- формирование представлений о значении семьи для устойчивого и успешного развития человека;

- укрепление у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

- усвоение таких нравственных ценностей семейной жизни как любовь, забота о любимом человеке, продолжение рода, духовная и эмоциональная близость членов семьи, взаимопомощь и др.;

- формирование начального опыта заботы о социально-психологическом благополучии своей семьи;

- знание традиций своей семьи, культурно-исторических и этнических традиций семей своего народа, других народов России.


Содержание учебного предмета «Литература» способствует реализации программы развития универсальных учебных действий (или междисциплинарных программ) обучающихся образовательной программы ОУ. Учебный предмет «Литература» является приоритетным для формирования познавательных, коммуникативных, личностных и регулятивных УУД.


В рабочей программе спланированы уроки, на которых осуществляется проектная и учебно-исследовательская деятельность обучающихся.


Содержание учебного предмета «Литература» способствует дальнейшему формированию ИКТ- компетентности обучающихся (отражено в календарно-тематическом планировании) и освоению стратегий смыслового чтения и работы с текстом. Реализуемые приоритетные элементы программы развития смыслового чтения:

  • осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

выразительное чтение художественного текста;

различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

анализ и интерпретация произведения;

составление планов и написание отзывов о произведениях;

написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними;

индивидуальная и коллективная проектная деятельность.

В структуру рабочей программы включена система учёта и контроля планируемых (метапредметных и предметных) результатов. Основными формами контроля являются:

1. Фронтальный опрос

2. Индивидуальный опрос

3. Творческие задания

4. Письменный опрос (тесты)

2. Общая характеристика учебного предмета

Главная идея программы по литературе — изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от нее — к русской литературе XVIII, XIX, XX вв. Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Курс литературы в 6 классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов. Содержание курса включает произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.).

Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе — художественное произведение и автор. В программе соблюдена системная направленность — курс 6 класса представлен разделами:

1. Устное народное творчество.

2. Древнерусская литература.

3. Русская литература XVIII.

4. Русская литература XIX века.

5. Русская литература XX века.

6. Литература народов России.

7. Зарубежная литература.

8. Обзоры.

9. Сведения по теории и истории литературы.

В разделах 1—8 даются перечень произведений художественной литературы, краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.

Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета „Литература" в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи, на уроки внеклассного чтения, проектную деятельность учащихся.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельного чтения.



3. Описание места учебного предмета в учебном плане в 6 классе

На изучение данного предмета отводится 3 часа в неделю, что при 34 учебных неделях составит 102 часа в год.



4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Литература» на ступени обучения.

Личностные результаты:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.


Метапредметные результаты:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя но вые задачи в учебе и познавательной деятельности;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.


Предметные результаты:

понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценки;

умение интерпретировать (в отдельных случаях) изученные литературные произведения;

понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

понимание русского языка, его эстетической функции, роли изобразительно - выразительных языковых средств в создании художественных литературных произведений.



  1. Содержание учебного предмета на ступень

ВВЕДЕНИЕ. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представления)

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА.

Русские басни. Иван Иванович Дмитриев. Краткий рассказ о жизни и творчестве баснописца. «Myxa». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII столетия. Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий). Р .Р. Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения Характеристика героев басни. Участие в коллективном диалоге.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.

Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.


Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.

«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.

Произведения о Великой Отечественной войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героя.

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Притча (начальные представления



Тематическое планирование

Раздел учебного курса

Кол-во часов

Контроль

Проекты

Текущий и промежуточный контроль

Лабораторные работы

Экскурсии (заочные)


Раздел 1. Введение.

1





Раздел 2. Устное народное творчество.

4




1

Раздел 3. Из древнерусской литературы.

2





Раздел 4. Из русской литературы ХVIII века

1





Раздел 5. Из русской литературы XIX века.

54

7


3

1

Раздел 6. Из русской литературы XX века.

28

2




Раздел 7. Зарубежная литература.

11





Раздел 8. Повторение пройденного.

1

1




Всего часов

102

10


3

2










Календарно-тематическое планирование

урока

Дата проведения

Тема урока

Тип урока

Форма контроля


Информационное сопровождение

Планируемые результаты


Универсальные учебные действия

(УУД)

план

факт

предметные

метапредмет-ные

личностные

познаватель-ные

коммуника-тивные

личностные

регулятивные

ВВЕДЕНИЕ (1 ч)

1




Художественное произведение. Содержание и форма.

Урок «открытия» нового знания

Устные ответы


П: Формирование

стартовой

мотивации к

обучению.

Л: Воспитать любовь и уважение к Отечеству, чувство гордости за свою Родину. Прошлое и настоящее народа России.

М: Уметь определять понятия создавать обобщения

П: Выделяют и формулируют познавательную цель, проблему, составляют простой план статьи учебника

К: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Л: Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Р: Осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят свои действия.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (4 ч)

2



Обрядовый

фольклор.

Обрядовые

Песни

Урок общеметодической направленности

комментированное чтение, беседа


Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс». Иллюстрация «Масленица» худ. Б. Кустодиева, репродукция «Хоровод. Лубок».

П: Обрядовый фольклор. Календарно-обрядовые песни: колядки, масленичные, весенние, осенние. Эстетическое значение обрядового фольклора. Малые жанры устного народного творчества. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тематики

Л: Формировать способность к учению. Формирование основ экологической культуры. Осваивать социальные нормы, правила поведения в группах. Формировать осознанное уважительное отношение к другому человеку, его мнению.

М: Уметь осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств. Формировать развитие компетентности. Владеть основами самоконроля.

П: Извлекают необходимую информацию, знают теоретический материал по теме. Умеют заменять термины определениями. Знают теоретический материал по теме, умеют делать морфемный разбор

К: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать. Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания. Умеют слушать и слышать друг друга.

Умеют создавать связный текст

Л: Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях. Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий. Освоение личностного смысла учиться.

Р: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

3



Пословицы, поговорки как малый жанр фольклора.

Урок общеметодической направленности

комментированное чтение, беседа по прочитанному


Портрет В. Даля, сборники пословиц и поговорок. Иллюстрации и репродукции художника Б. Кустодиева

4



Загадки

Урок общеметодической направленности

комментированное чтение, беседа по прочитанному


Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс»; исполнение учащимися русских обрядовых песен.

5



Р/Р Урок-конкурс на лучшую презентацию о традициях и обрядах русского народа

Урок-конкурс

Защите проектов

Презентации

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (2 ч)

6



«Повесть

временных

лет»

Урок «открытия» нового знания

Пересказ летописи, анализ её языка, особенностей строения.

Фонохрестоматия. Репродукция картины В.М. Васнецова «Нестор-летописец».

П: Древнерусская литература. Развитие представлений о летописи. Русская летопись и история её возникновения. Люди

Древней Руси. Отражение в

летописи исторических событий и народных идеалов (патриотизма, ума, смелости, отваги, находчивости). Связь

древнерусской литературы с

устным народным творчеством

Л: Формировать чувство ответственности и гордости за знание истории культуры своего народа.

М: Развивать мотивы и интересы познавательной деятельности

П: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

К: Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей. Умеют работать в парах, эффективно сотрудничать

Л: Уважение истории, культурных и исторических памятников. Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

Р: Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

7



«Сказание

о белгородском

киселе»

Урок «открытия» нового знания

комментированное чтение, беседа по прочитанному


Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс».

ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XVIII ВЕКА (1 ч.)

8



И. И. Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха». Развитие понятия об аллегории.

Урок «открытия» нового знания

работа с учебником

Аудиозапись басни «Муха».

П: понимание ключевых проблем изученных произведений литературы 18 века. Определение  в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимании их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения

Л: Развивать моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем. Развивать эстетическое сознание через освоение художественного наследия России

М: Развивать смысловое чтение. Уметь осознанно использовать речевые средства

П: Выбирают

наиболее

эффективные

способы решения

задачи в

зависимости от

конкретных

условий.

К: Умеют работать в

парах, эффективно

сотрудничать

Л: Ориентация в

особенностях

социальных

отношений и

взаимодействий.

Р: Определяют

последовательность промежуточных

целей с учетом

конечного

результата

ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XIX ВЕКА (54ч.)

9



И. А. Крылов. «Листы и корни», «Ларчик».

Урок «открытия» нового знания

Работа с книгой, чтение по ролям; инсценирование

Аудиозапись, иллюстрации к басне

П: умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и

формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений.

Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка, умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка  и цитат из текста, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, уметь вести диалог. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы.


Л: совершенствование духовно-нравственных качеств  личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.


М: умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции,

выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

П: Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Определяют основную и второстепенную информацию. Структурируют знания.

К: Используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Устанавливают рабочие отношения, учатся работать в группе

Л: Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация. Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

Р: Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?). Определяют

последовательность промежуточных целей с учетом

конечного результата. Оценивают

достигнутый

результат.

10



И. А. Крылов. «Осел и Соловей».

Урок «открытия» нового знания

Работа с книгой, чтение по ролям; инсценирование


Аудиозапись, иллюстрации к басне

11



Контрольная работа по теме «Басни»

Урок развивающего контроля

Тест


А.С. Пушкин (18 ч)

12



А. С. Пушкин. Стихотворение «Узник»

Урок «открытия» нового знания

Коммуникативное задание

Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс».

П: Знать: факты биографии А.С. Пушкина и периоды его

творчества, историю создания стихотворения, посвященного лицейскому другу, художественные особенности жанра стихотворного послания, определение понятия «эпитет»; понимать, что светлое чувство дружбы – помощь в суровых жизненных испытаниях; уметь определять средства художественной выразительности и их роль, находить в стихотворении признаки жанра послания, прослеживать эволюцию чувств лирического героя. Знать: определение понятий «эпитет», «метафора», «олицетворение», «инверсия». Уметь определять выразительные средства языка, указывая их роль в контексте стихотворений, выразительно читать, передавая смену чувств, настроений поэта, изменчивость картин природы.

Л: Воспитывать патриотизм любовь и уважение к Отечеству. Формировать умение дружить, делать осознанный выбор в поступках. Осваивать правила поведения на основе личностного выбора.

М: Уметь владеть основами самоконтроля. Формировать навыки смыслового чтения. Уметь создавать обобщения. Уметь строить логическое рассуждение

П: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Ориентируются и воспринимают тексты художественного стиля. Выделяют и формулируют проблему. Строят логические цепи рассуждений. Выделяют и формулируют познавательную цель

К: Умеют применять конкретные правила на письме и в устной речи. Умеют представлять конкретное содержание в устной форме. Демонстрируют способность к эмпатии. Учатся разрешать конфликтную ситуацию через анализ условий. Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Обмениваются знаниями между членами группы.

Л: Гражданский патриотизм. Выбор дальнейшего образовательного маршрута. Уважение личности и ее достоинства. Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонимания.

Р: Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Оценивают достигнутый результат. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

13



Тема и поэтическая идея стихотворения А. С. Пушкина Стихотворение «Зимнее утро».

Урок «открытия» нового знания

комментированное чтение

Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс».

14



А. С. Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «И. И. Пущину».

Урок «открытия» нового знания

беседа по тексту

Литография

«Царское Село»

(гл. «Литературные

места России»),

репродукция картины И. Е. Репина «Пушкин на лицейском экзамене», репродукция картины Н.Н. Ге «Пушкин и Пущин в селе Михайловском», гравюра А.Фаворского «Пушкин-юноша».

Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс».

15



Лирика Пушкина


Беседа, работа с книгой, демонстрация

Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс».

16



А. С. Пушкин.

«Барышня-крестьянка»

Урок «открытия» нового знания

беседа по прочитанному; дискуссия на тему

Музыка: П.И. Чайковский «Сентиментальный вальс». Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс».

17



Образ автора-повествователя в повести «Барышня-крестьянка».


комментированное чтение; беседа по прочитанному

Репродукция одного из портретов А. С. Пушкина (В. Тропинина или О. Кипренского).

18



Контрольная работа по повести А.С.Пушкина «Барышня-крестьянка»

Урок развивающего контроля

Тест


19



Анализ к/р. Изображение русского барства в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

Урок общеметодической направленности

комментированное чтение; беседа по прочитанному

Репродукция Кустодиева «Дубровский» и Шамаринова «На псарне у Троекурова».

Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс».

20



Дубровский –старший и Троекуров в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

Урок общеметодической направленности

Беседа, работа с книгой

Презентация

21



Протест Владимира Дубровского против произвола и деспотизма в повести А.С.Пушкина «Дубровский».

Урок общеметодической направленности

художественные пересказы некоторых фрагментов

Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс».

22



Бунт крестьян в повести А.С.Пушкина «Дубровский

Урок общеметодической направленности

комментированное чтение; беседа по прочитанному


23



Осуждение пороков общества в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

Урок общеметодической направленности

комментированное чтение; беседа по прочитанному

Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс».

24



Защита чести, независимости личности в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

Урок общеметодической направленности

комментированное чтение; беседа по прочитанному


25



Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой.

Урок общеметодической направленности

художественные пересказы некоторых фрагментов

Презентация

26



Авторское отношение к героям повести «Дубровский»

Урок общеметодической направленности

Беседа, работа с книгой


27



Развязка романа (гл. XVIII-XIX)

Урок общеметодической направленности

Беседа, работа с книгой


28



Контрольная работа по повести А. С. Пушкина «Дубровский».

Урок развивающего контроля

Тест


М.Ю. Лермонтов (4 ч)

29



Чувство одиночества и тоски в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Тучи».

Урок «открытия» нового знания

комментированное чтение

Презентация

П: Знать: автора, факты его биографии и творческой деятельности указанного периода, историю появления стихотворения «Тучи», определение понятий «эпитет», «художественное сравнение», «антитеза», «инверсия», «лексический повтор»; понимать: в чем поэт находит сходство своей участи с «судьбой» тучек; как меняется характер отношения лирического героя к тучам; каковы особенности композиции стихотворения, настроение и композицию стихотворения;

уметь связно рассказывать о поэте, выразительно читать, определять художественные средства языка, указывая их роль в поэтическом тексте, отмечать особенности поэтической интонации стихотворения. Знать: определение понятий «лиро-эпическое произведение» (начальные представления), «сюжет», «тема», «композиция», «инверсия», «эпитет», «олицетворение», «аллитерация», «поэтическая интонация»; понимать сюжет, соединивший эпическое изображение событий с лирическим переживанием, основную мысль стихотворения, проникнутую глубоким философским смыслом: разрушение красоты и гармонии человека с миром природы;

уметь определять в поэтическом тексте художественные средства языка, их роль, особенности поэтических интонаций стихотворения, выразительно читать, соблюдая интонационный строй речи, эмоциональное своеобразие, личное отношение к событиям каждого эпизода стихотворения

Л: Развивать заботливое и уважительное отношение к близким. Воспитывать любовь и уважение к отечеству, чувство ответственности и долга перед Родиной. Развивать моральное осознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора.

М: Формировать компетентность в области информационных технологий. Уметь формулировать свое мнение. Обучать смысловому чтению

П: Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, составлять план текст

К: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Учатся выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы его разрешения. Учатся управлять поведением партнера - контролировать, корректировать и оценивать его действия.

Л: Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонимания. Уважение общечеловеческих ценностей, экологическое воспитание.

Р: Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?). Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

30



Тема красоты и гармонии с миром в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Листок», «На севере диком…»

Урок «открытия» нового знания

выразительное чтение стихотворения

Презентация

31



Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Утес», «Три пальмы»

Урок «открытия» нового знания

беседа по прочитанному; дискуссия на тему

Презентация

32



Контрольная работа по стихотворениям М.Ю.Лермонтова

Урок развивающего контроля

Тест


И.С. Тургенев (5 ч)

33



Анализ к\р. И.С.Тургенев. Литературный портрет писателя

Урок «открытия» нового знания

Беседа

Презентация

П: Знать: факты биографии и творчества писателя, своеобразие цикла «Записки охотника», исторически реальные детали, изображенные в рассказе, содержание рассказа «Бежин луг»; понимать авторское отношение к героям;

уметь связно рассказывать о героях, характерах, описывать их по иллюстрациям и воображению, выборочно пересказывать эпизоды, комментировать их

Л: Позитивная моральная самооценка. Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им. Уважение ценностей семьи.

Любовь к природе.

М: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Устанавливают причинно-следственные связи. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

П: Извлекают необходимую информацию, знают теоретический материал по теме. Умеют заменять термины определениями. Знают теоретический материал по теме, умеют делать морфемный разбор

К: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать. Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания. Умеют слушать и слышать друг друга.

Умеют создавать связный текст

Л: Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях. Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий. Освоение личностного смысла учиться.

Р: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

34



Сочувствие к крестьянским детям в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг».

Урок общеметодической направленности

Комментированное чтение; аналитическая беседа

Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс»

35



Портреты и рассказы мальчиков в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг».

Урок «открытия» нового знания

Комментированное чтение; аналитическая беседа


36



Роль картин природы в рассказе «Бежин луг».

Урок общеметодической направленности

Анализ текста, подбор аргументов, формулирование выводов

Презентация

37



Проект «Составление электронного альбома «Словесные и живописные портреты русских крестьян» (по рассказам из цикла «Записки охотника»).

Урок рефлексии


Презентация

Ф.И. Тютчев (3 ч)

38



Ф. И. Тютчев. Литературный портрет писателя.

Урок «открытия» нового знания

выразительное чтение стихотворения

Презентация

П: Знать: автора и факты его биографии, литературной деятельности; определение понятий «лирика», «лирический герой», «лирический образ», «эпитет», «метафора», «олицетворение», «строфа» и др.; понимать мысль поэта о безыскусственности лирики, стремление Тютчева остановить мгновение и запечатлеть его в слове, понимать, какие чувства испытывает лирический герой стихотворения при восприятии картин природы; уметь: объяснять роль восклицания, слышать музыкальный ритм поэтической речи Фета, определять средства художественной выразительности и объяснять их роль в стихотворении

Л: совершенствование духовно-нравственных качеств  личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.


М: умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции,

выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

П: Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, составлять план текст

К: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Учатся выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы его разрешения. Учатся управлять поведением партнера - контролировать, корректировать и оценивать его действия.

Л: Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонимания. Уважение общечеловеческих ценностей, экологическое воспитание.

Р: Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?). Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

39



Природа в стихотворениях Ф. И. Тютчева «Неохотно и несмело...», «Листья».

Урок «открытия» нового знания

выразительное чтение стихотворения

Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс»

40



Противопоставление судеб человека и коршуна: земная обреченность человека в стихотворении Ф.И.Тютчева «С поляны коршун поднялся...».

Урок общеметод. направленности

Комментированное чтение; аналитическая беседа, чтение наизусть

Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс»

А.А. Фет (2 ч)

41



Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А. А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила...», . «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…»

Урок «открытия» нового знания

Комментированное чтение; аналитическая беседа, чтение наизусть

Презентация

П: Знать: автора и факты его биографии, литературной деятельности; определение понятий «лирика», «лирический герой», «лирический образ», «эпитет», «метафора», «олицетворение», «строфа» и др.; понимать мысль поэта о безыскусственности лирики, стремление Фета остановить мгновение и запечатлеть его в слове, понимать, какие чувства испытывает лирический герой стихотворения при

восприятии картин природы; уметь: объяснять роль восклицания, слышать музыкальный ритм поэтической речи Фета, определять средства художественной выразительности и объяснять их роль в стихотворении

Л: Формировать способность к учению. Формирование основ экологической культуры. Осваивать социальные нормы, правила поведения в группах. Формировать осознанное уважительное отношение к другому человеку, его мнению.

М: Уметь осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств. Формировать развитие компетентности. Владеть основами самоконроля.

П: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

К: Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей. Умеют работать в парах, эффективно сотрудничать

Л: Уважение истории, культурных и исторических памятников. Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

Р: Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

42



Краски и звуки в пейзажной лирике А.А.Фета

Урок общеметод. направленности

Комментированное чтение; аналитическая беседа, чтение наизусть

Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс»

Н. А. Некрасов (6 ч)

43



Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда.

Урок «открытия» нового знания

комментированное чтение

Презентация

П: Знать: автора и факты его биографии, литературной деятельности; определение понятий «сюжет», «фабула» и др.; понимать мысль писателя о тяжелейшем каторжном труде рабочих, сочувствии им автора; уметь связно рассказывать о поэте, отбирать материал в соответствии с поставленными вопросами. Знать: определение понятий «эпиграф», «фантастика», «пейзаж», «поэтическая интонация», «риторический вопрос», «диалог-спор», «олицетворение», «лексический повтор»,;

уметь определять средства художественной выразительности

Л: Воспитывать ответственное отношение к труду. Воспитывать патриотизм любовь и уважение к Отечеству. Формировать осознанное уважительное отношение к другому человеку.

М: умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции,

выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

П: Извлекают необходимую информацию, знают теоретический материал по теме. Умеют заменять термины определениями. Знают теоретический материал по теме, умеют делать морфемный разбор

К: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать. Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания. Умеют слушать и слышать друг друга.

Умеют создавать связный текст

Л: Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях. Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий. Освоение личностного смысла учиться.

Р: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

44



Народ – созидатель в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога».

Урок общеметодической направленности

Комментированное чтение; аналитическая беседа, чтение наизусть

Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс»

45



Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа ценностей в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»

Урок общеметодической направленности

Комментированное чтение и обсуждение .


46



Своеобразие языка и композиции в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»

Урок общеметодической направленности

Комментированное чтение и обсуждение .


47



Характеристика персонажей сказа Сочетание реалистических и фантастических картин в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»

Урок общеметодической направленности

Устные ответы на вопросы с использованием цитирования


48



Контрольная работа по произведениям поэтов XIX века.

Урок развивающего контроля

Тест


Н.С. Лесков (6 ч)

49



Н.С. Лесков. Литературный портер писателя.

Урок «открытия» нового знания

Поиск материалов о биографии и творчестве писателя с использованием ресурсов Интернет, создание собственных иллюстраций к сказу «Левша»

Презентация

П: Знать: автора и факты его биографии, литературной деятельности; определение понятий «сказ»(начальное представление), «эпическое повествование», содержание рассказа «Левша»; понимать, как сочетается эпическое повествование (ав-

тор) с народной простотой (Платов), заковыристыми намеками (Левша) и доверительной таинственностью;

уметь связно рассказывать о писателе, воссоздавать портрет главного героя. Знать содержание рассказа; понимать, какое отражение в сказе нашла проблема взаимоотношения народа и власти, уметь объяснять, каково авторское отношение к героям, роль образа повествователя в сказе

Л: Формировать способность к учению. Формирование основ экологической культуры. Осваивать социальные нормы, правила поведения в группах. Формировать осознанное уважительное отношение к другому человеку, его мнению.

М: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Устанавливают причинно-следственные связи. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

П: Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Понимают и адекватно оценивают язык средств массовой информации. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки

К: Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения. Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Л: Чувство гордости при следовании моральным нормам. Чувство гордости за свою страну. Уважение истории, культурных и исторических памятников.

Р: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.

50



Гордость Н.С.Лескова за народ в сказе «Левша».

Урок общеметодической направленности

Ответить на вопросы

Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс»

51



Особенности языка повести Н.С. Лескова «Левша».

Урок «открытия» нового знания

Устные ответы на вопросы с использованием цитирования


52



Комический эффект, создаваемый народной этимологией, игрой слов в сказе Н.С.Лескова «Левша»

Урок общеметодической направленности

Устные ответы на вопросы с использованием цитирования


53



Сказовая форма повествования.

Урок общеметодической направленности

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «сказ»


54



Контрольная работа по произведениям Н.А.Некрасова и Н.С.Лескова.

Урок развивающего контроля

Тест


А.П. Чехов (3 ч)

55



А.П. Чехов. Литературный портер писателя.

Урок «открытия» нового знания

Конспект статьи учебника

Презентация

П: Знать: факты биографии писателя, содержание рассказа, определение понятий «юмор», «художественная деталь», «антоним»; понимать: смысл названия рассказа; уметь: делать наблюдения над речью героев, внешним обликом, поведением, выделяя художественные детали описания. Знать: содержание рассказа, определение понятий «юмор», «сатира»; понимать: смысл названия рассказа;

уметь: сопоставлять рассказы, находить художественные детали, определять приёмы создания комического в произведениях А. П. Чехова.

Л: Формировать способность к учению. Формирование основ экологической культуры. Осваивать социальные нормы, правила поведения в группах. Формировать осознанное уважительное отношение к другому человеку, его мнению.

М: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Устанавливают причинно-следственные связи. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

П: Извлекают необходимую информацию, знают теоретический материал по теме. Умеют заменять термины определениями. Знают теоретический материал по теме, умеют делать морфемный разбор

К: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать. Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания. Умеют слушать и слышать друг друга.

Умеют создавать связный текст

Л: Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях. Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий. Освоение личностного смысла учиться.

Р: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

56



Речь героев рассказа Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация.

Урок общеметодической направленности

Комментированное

чтение рассказа

Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс»

57



Разоблачение лицемерия в рассказе «Толстый и тонкий».

Урок общеметодической направленности

Комментированное

чтение рассказа




РОДНАЯ ПРИРОДА В ЛИРИКЕ ПОЭТОВ XIX ВЕКА (4 час)

58



Я. Полонский «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…»

Урок «открытия» нового знания

Комментированное чтение; аналитическая беседа, чтение наизусть

Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс»

П: Знать: поэтов, композиторов, художников, создававших пейзажные произведения, особенности и способы создания образа различными видами искусства;

Уметь определять настроение художественного произведения, художественные средства выразительности, выразительно читать стихотворения.

Л: Воспитывать патриотизм любовь и уважение к Отечеству. Воспитывать чувство гордости за прошлое и настоящее наследие народа России.

М: Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выполняют операции со знаками и символами. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

П: Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.

К: Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия. Умеют создавать связный текст. Стремление устанавливать доверительные отношения. Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Л: Оптимизм в восприятии мира. Признание ценности здоровья, своего и других людей. Уважение ценностей семьи.

Р: Учатся принимать решение и реализовывать его. Сличают свой способ действия с эталоном. Оценивают достигнутый результат.

59



Е.А. Баратынский. «Весна, весна!

Как воздух чист...», «Чудный град порой сольется...»..

Урок «открытия» нового знания

Комментированное чтение; аналитическая беседа, чтение наизусть

Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс»

60



А.К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».

Урок «открытия» нового знания

Комментированное чтение; аналитическая беседа, чтение наизусть

Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс»

61



Контрольная работа по стихотворениям поэтов 19 века

Урок развивающего контроля

Тест


ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

А.И. Куприн (2 ч)

62



А.И.Куприн «Чудесный доктор».

Урок «открытия» нового знания

Ответы на вопросы

Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс»

П: понимание ключевых проблем изученных произведений, умение анализировать, понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев,

сопоставлять их. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное

восприятие. Владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения. Формулирование собственного отношения

к произведениям русской литературы, их оценка. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой  изученных произведений, классные и домашние творческие работы.

Л: совершенствование духовно-нравственных качеств личности.  

М: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать

с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной работе.


П: Извлекают необходимую информацию, знают теоретический материал по теме. Умеют заменять термины определениями. Знают теоретический материал по теме, умеют делать морфемный разбор

К: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать. Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания. Умеют слушать и слышать друг друга.

Умеют создавать связный текст

Л: Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях. Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий. Освоение личностного смысла учиться.

Р: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

63



Тема служения людям в рассказе «Чудесный доктор»

Урок общеметодической направленности

Ответы на вопросы


А.П. Платонов (1 ч)

64



А.П.Платонов. «Неизвестный цветок».

Урок «открытия» нового знания

Ответы на вопросы

Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс»

П: Знать автора, факты его жизни и творческой деятельности, историю создания сказки-были; понимать: почему автор назвал свое произведение сказкой-былью, чем сказка Платонова отличается от народных сказок, сказок Пушкина, Ершова, размышления автора о непрерывности жизни, необходимости постоянного труда для ее продолжения; авторское отношение к героям повествования; уметь отмечать сказочные и реальные моменты повествования, сравнивать сказку-быль А.Платонова с народными литературными сказками, определять их общее и отличное. Знать автора, содержание сказки-были; понимать смысл понятий «сказка-быль», «философская притча», отношение рассказчика к леснику Антипычу; смысл слов Антипыча; уметь выделять сказочные и реалистические моменты повествования, анализировать предложенные эпизоды произведения, выборочно выразительно читать их и пересказывать

Л: Развивать моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем. Развивать эстетическое сознание через освоение художественного наследия России

М: Развивать смысловое чтение. Уметь осознанно использовать речевые средства

П: Извлекают необходимую информацию, знают теоретический материал по теме. Умеют заменять термины определениями. Знают теоретический материал по теме, умеют делать морфемный разбор

К: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать. Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания. Умеют слушать и слышать друг друга.

Умеют создавать связный текст

Л: Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях. Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий. Освоение личностного смысла учиться.

Р: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

А.С. Грин (3 ч)

65



Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.С.Грина «Алые паруса»

Урок «открытия» нового знания

Составить тезисный план прочитанной статьи учебника.

Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс». Х\ф «Алые паруса».

П: Знать: факты биографии писателя, его творческой

деятельности; смысл понятия «феерия»;

уметь составлять тезисный план прочитанной статьи, находить в тексте яркие, необычные события, элементы фантастики, образы-символы; анализировать авторский стиль, отмечая его ритмичность, музыкальность, обилие эпитетов, метафор, сравнений и т.д. Знать: понятия «феерия», «образ – символ», «фантастика», «афоризм»,

Уметь находить художественные средства выразительности, используемые Грином в феерии анализировать авторский стиль, рассказывать о героях, характерах, описывать их по иллюстрациям и воображению, выборочно пересказывать эпизоды, комментировать их

Л: совершенствование духовно-нравственных качеств личности.  

М: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать

с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной работе.


П: Извлекают необходимую информацию, знают теоретический материал по теме. Умеют заменять термины определениями. Знают теоретический материал по теме, умеют делать морфемный разбор

К: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать. Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания. Умеют слушать и слышать друг друга.

Умеют создавать связный текст

Л: Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях. Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий. Освоение личностного смысла учиться.

Р: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

66



Душевная чистота главных героев в повести А.С.Грина «Алые паруса»

Урок общеметодической направленности

Почему Ассоль и Лонгрен назвали собирателя сказок Эгля волшебником, а жители Каперны - колдуном?


Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс». Х\ф «Алые паруса».

67



Отношение автора к героям повести «Алые паруса»

Урок общеметодической направленности

Устный опрос

Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс». Х\ф «Алые паруса».

ПРОИЗВЕДЕНИЯ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ (2 час)

68



К. М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»

Урок «открытия» нового знания

Комментированное чтение; аналитическая беседа, чтение наизусть

Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс»

П: Знать: авторов стихотворений, факты их биографии, творческой деятельности; понимать, о каких событиях рассказывают стихотворения, какими чувствами проникнуты произведения поэтов-фронтовиков; уметь выразительно читать, передавая при помощи интонации сложную гамму чувств -от скорбного воспоминания до гордости за милую Родину.

Л: Развивать моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем. Развивать эстетическое сознание через освоение художественного наследия России

М: Развивать смысловое чтение. Уметь осознанно использовать речевые средства

П: Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Понимают и адекватно оценивают язык средств массовой информации. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки

К: Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения. Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Л: Чувство гордости при следовании моральным нормам. Чувство гордости за свою страну. Уважение истории, культурных и исторических памятников.

Р: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.

69



Д.С. Самойлов. «Сороковые».

Урок «открытия» нового знания

Комментированное чтение; аналитическая беседа, чтение наизусть

Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс»

В.П. Астафьев (2 ч)

70



Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы в рассказе В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой».

Урок «открытия» нового знания

Ответить на вопросы: почему детей дяди Левонтия писатель называет «орлы», «братья», «орда», «народ»? Что можно сказать об авторском отношении к ним?


Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс»

П: Знать: автора,

факты его жизни и

творческой деятельности, содержание рассказа;

определение понятий «эпизод», «сюжет»; понимать, каково авторское отношение к героям рассказа; уметь выборочно рассказывать о детстве героев, анализировать эпизоды, прослеживать развитие действия, отбирать наиболее яркие эпизоды, отвечать на проблемные вопросы. Знать: определение понятий «речевые пласты языка»,

«диалектизмы», «поговорки»;

уметь находить и анализировать

лингвистические особенности речи героев рассказа; понимать, почему писатель использует

Л: Формировать способность к учению. Формирование основ экологической культуры. Осваивать социальные нормы, правила поведения в группах. Формировать осознанное уважительное отношение к другому человеку, его мнению.

М: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Устанавливают причинно-следственные связи. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

П: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

К: Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей. Умеют работать в парах, эффективно сотрудничать

Л: Уважение истории, культурных и исторических памятников. Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

Р: Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

71



Яркость и самобытность героев рассказа. Юмор в рассказе.

Урок общеметодической направленности

Комментированное чтение; аналитическая беседа


72



Контрольная работа по рассказу В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой»

Урок развивающего контроля

Тест


В. Г. РАСПУТИН (3 ч)

73



Отражение трудностей военного времени в повести В.Г.Распутина «Уроки французского»

Урок «открытия» нового знания

Комментированное чтение; аналитическая беседа

Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс»

П: Знать: автора, со-

держание рассказа;

понятия: «герой-

повествователь»,

«рассказ», «посвящение», «предисловие», «приемы характеристики героя»;

понимать, в каких трудных послевоенных обстоятельствах развиваются события рассказа, какие испытания выпадают на долю главного героя; уметь анализировать и сопоставлять эпизоды, делать выводы, как пейзажная зарисовка помогает понять характер героя. Понимать скрытый смысл названия рассказа, мотивы поведения Лидии Михайловны, решившей помочь мальчику; смысл посвящения и предисловия; уметь сопоставлять рассказы В.Распутина и В.Астафьева, находить черты сходства

Л: совершенствование духовно-нравственных качеств личности.  

М: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать

с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной работе.


П: Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, составлять план текст

К: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Учатся выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы его разрешения. Учатся управлять поведением партнера - контролировать, корректировать и оценивать его действия.

Л: Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонимания. Уважение общечеловеческих ценностей, экологическое воспитание.

Р: Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?). Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

74



Роль учителя Лидии Михайловны в жизни мальчика.

Урок общеметодической направленности

вопросы по прочитанному тексту


75



Нравственные проблемы рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского».

Урок общеметодической направленности

Комментированное чтение; аналитическая беседа


М.М. Пришвин (2 ч)

76



Тема дружбы и согласия в сказке-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца»

Урок «открытия» нового знания

Комментированное чтение

Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс»

П: Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказа; понимать смысл названия рассказа, нравственный и философский смысл шутки учителя: как смешно и жалко может смотреться человек, не понимающий различия между тем, что он думает сам о себе и каковым является на самом деле.

Л: Формировать способность к учению. Формирование основ экологической культуры. Осваивать социальные нормы, правила поведения в группах. Формировать осознанное уважительное отношение к другому человеку, его мнению.

М: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Устанавливают причинно-следственные связи. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

П: Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Понимают и адекватно оценивают язык средств массовой информации. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки

К: Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения. Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Л: Чувство гордости при следовании моральным нормам. Чувство гордости за свою страну. Уважение истории, культурных и исторических памятников.

Р: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.

77



Образ природы в сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца».

Урок общеметодической направленности

Комментированное чтение

Презентация

РОДНАЯ ПРИРОДА В ЛИРИКЕ ПОЭТОВ XX ВЕКА (4 час)

78



А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»

Урок «открытия» нового знания

Комментированное чтение; аналитическая беседа, чтение наизусть

Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс»

П: Знать: автора, определение понятий «лирический герой», «эпитет», «художественный образ», «фольклорный образ», «антитеза»;

понимать, как лирика А. Блока передает трагическое мироощущение человека начала 20 века; понимать и чувствовать незатейливость изображаемого пейзажа, чуждого ярких красок,

близость стихотворений С.Есенина к произведениям устного народного творчества

уметь находить в стихотворениях поэтов художественные средства языка, передавать состояние души лирического героя, определять ключевые слова, характеризующие миро ощущение героя , выразительно читать стихотворения, интонационно передавая настроение и чувства лирического героя

Л: Воспитывать ответственное отношение к труду. Воспитывать патриотизм любовь и уважение к Отечеству. Формировать осознанное уважительное отношение к другому человеку.

М: умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции,

выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

П: Извлекают необходимую информацию, знают теоретический материал по теме. Умеют заменять термины определениями. Знают теоретический материал по теме, умеют делать морфемный разбор

К: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать. Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания. Умеют слушать и слышать друг друга.

Умеют создавать связный текст

Л: Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях. Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий. Освоение личностного смысла учиться.

Р: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

79



С. А. Есенин «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша».

Урок «открытия» нового знания

Комментированное чтение; аналитическая беседа, чтение наизусть

Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс»

80



Н. М. Рубцов. Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице».

Урок «открытия» нового знания

Комментированное чтение; аналитическая беседа, чтение наизусть

Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс»

81



Контрольная работа по стихотворениям о природе поэтов XX века.

Урок развивающего контроля

Тест


Писатели улыбаются (5 ч)

82



Особенности героев- «чудиков» в рассказах В. М. Шукшина «Чудик» и «Критик».

Урок «открытия» нового знания

Устный опрос

Презентация

П: Знать: автора, факты его жизни и творческой деятельности, содержание рассказа;определение понятий «эпизод», «сюжет»; понимать, каково авторское отношение к героям рассказа. Уметь выражать впечатления от прочитанного, анализировать юмористические эпизоды повествования, психологический поединок двух персонажей, языковые средства иронии

Л: совершенствование духовно-нравственных качеств личности.  

М: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать

с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной работе.


П: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

К: Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей. Умеют работать в парах, эффективно сотрудничать

Л: Уважение истории, культурных и исторических памятников. Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

Р: Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

83



Человеческая открытость миру как синоним незащищенности в рассказах В.М. Шукшина. Рассказ «Срезал».

Урок общеметодической направленности

Устный опрос


84



Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла».

Урок «открытия» нового знания

Устный опрос

Презентация

85



Юмор как одно из ценных качеств человека в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»

Урок общеметодической направленности



86



Герой-повествователь в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»

Урок общеметодической направленности

Устный опрос


ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ (2 ч)

87



Г.Тукай «Родная деревня», «Книга».Любовь к малой родине и своему народу.

Урок «открытия» нового знания

Комментированное чтение; аналитическая беседа, чтение наизусть

Презентация

П: Знать сведения о поэтах;

уметь выразительно читать стихотворения, соблюдая интонацию и мелодию стиха; соотносить общечеловеческое и национальное в литературе разных народов

Л: Воспитывать ответственное отношение к труду. Воспитывать патриотизм любовь и уважение к Отечеству. Формировать осознанное уважительное отношение к другому человеку.

М: умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции,

выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

П: Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, составлять план текст

К: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Учатся выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы его разрешения. Учатся управлять поведением партнера - контролировать, корректировать и оценивать его действия.

Л: Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонимания. Уважение общечеловеческих ценностей, экологическое воспитание.

Р: Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?). Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

88



К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был малым мой народ...».

Урок «открытия» нового знания

Комментированное чтение; аналитическая беседа, чтение наизусть

Презентация

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (11 ч)

89



Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия»

Урок «открытия» нового знания

Устный опрос

Презентация

П: понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы, умение анализировать литературное произведение: понимать и

формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять героев. Умение пересказывать прозаические произведения с использованием образных средств и цитат из

текста, уметь вести диалог.

Знать: определение понятий «миф», «мифология», «герой в древнегреческой мифологии», «кифара», «певцы-рапсоды»; время появления мифов; о фразеологизмах древнегреческого происхождения; авторов Н.А.Куна и Р.Грейвса, английского поэта и мифолога;

понимать смысл мифов, образ идеального героя: мужественного, выносливого, изобретательного, уважающего волю богов; мировосприятие древнего человека, его понимание добра и зла; отличие мифа от сказки;

уметь давать характеристику герою, анализировать его поступки. Знать: понятие «героического эпоса» (начальные представления), признаки и отличительные особенности героического эпоса, определение понятий «гипербола», «постоянный эпитет», «гекзаметр;

понимать, как сочетается в эпосе Гомера восхваление богов, поклонение им - с юмором, смехом, комизмом; значение поэм Гомера; уметь определять в тексте средства художественной выразительности, особенности стихо творной речи, определять их роль, давать характеристику героям, анализировать их поступки; выразительно читать, интонационно передавая торжественность, плавность звучания стиха.

Л: Формировать способность к учению. Формирование основ экологической культуры. Осваивать социальные нормы, правила поведения в группах. Формировать осознанное уважительное отношение к другому человеку, его мнению.

М: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Устанавливают причинно-следственные связи. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

П: Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Понимают и адекватно оценивают язык средств массовой информации. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки

К: Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения. Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Л: Чувство гордости при следовании моральным нормам. Чувство гордости за свою страну. Уважение истории, культурных и исторических памятников.

Р: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.

90



Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Яблоки Гесперид».

Урок общеметодической направленности

Устный опрос


91



Геродот. «Легенда об Арионе».

Урок общеметодической направленности

Анализ произведения


92



А. С. Пушкин «Арион». Отличие от мифа.

Урок общеметодической направленности

Анализ произведений


93-95



Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы.

Урок «открытия» нового знания

Комментированное чтение; аналитическая беседа

Презентация

96-97



М. Сервантес Сааведра «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов.

Урок «открытия» нового знания

Комментированное чтение; аналитическая беседа

Презентация

98



Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». Романтизм и реализм в произведении.

Урок «открытия» нового знания

Комментированное чтение; аналитическая беседа

Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс».


99



П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе».

Урок «открытия» нового знания

Комментированное чтение; аналитическая беседа


100-101



А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-притча

Урок общеметодической направленности

Комментированное чтение; аналитическая беседа

Презентация

102



Итоговый тест. Выявление уровня литературного развития учащихся. Задания для летнего чтения

Урок рефлексии

Тест










Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

1.Учебные пособия других авторов, используемые для подготовки к учебным занятиям:


Автор

Название

Издательство

Год издания

1.

Полухина В.П.


Литература. 6 класс. Читаем, думаем, спорим... Дидактические материалы.  

Просвещение

2012


2.Методическая литература:


Автор

Название

Издательство

Год издания

1.

Н.В. Егорова.

Универсальные поурочные разработки по литературе. 6 класс.

Вако

2011

2.

Коровина В.Я., Збарский И.С.

Литература: Методические советы: 6 класс.

Просвещение


2013

3. Литература для учащихся


Автор

Название

Издательство

Год издания

1.

Коровина В.Я. и др.


Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: В 2ч.

Просвещение

2014











Контроль планируемых результатов изучения учебного предмета.

Контрольная работа по литературе на тему «Басни»

А1. Басня – это:

  1. меткое народное выражение, вошедшее в нашу речь;

  2. краткий иносказательный рассказ поучительного характера (может быть в стихотворной форме);

  3. произведение устного народного творчества, повествование, основанное на вымысле;

  4. краткий устный рассказ с остроумной концовкой.


А2. И.И.Дмитриев написал басню:

  1. «Муха» 3) «Осел и Соловей»

  2. «Свинья под дубом» 4) «Листы и Корни»


А3. Найдите мораль басни «Ларчик»:

  1. «А Ларчик просто открывался» 3) «Избави бог и нас и от этаких судей»

  2. «От басни завсегда 4) «Случается нередко нам

Нечаянно дойдешь до были. И труд и мудрость видеть там,

Случалось ли подчас вам слышать, господа: Где стоит только догадаться

«Мы сбили! Мы решили!». За дело просто взяться».


А4. В чем иносказательный смысл басни «Листы и Корни»?

  1. без корней дерево погибнет 3) Корни не умеют ценить красоту

  2. Листы справедливо считают, что они «краса» 4) Процветание государства зависит от

всех социальных слоев общества

А5.Назовите известного древнегреческого баснописца:

А)Ж.де Лафонтен

Б)Эзоп

В)Сократ

Г)Федр


А6.Что означает выражение эзопов язык?

А) метафора

Б)афоризм

В)иносказание

Г)гипербола


А7.Как называется художественный прием, когда неживым предметам присваиваются качества живых?

А)олицетворение

Б)сравнение

В)аллегория

Г)гипербола


А8. Кто чаще всего является героями басен?

  1. люди

  2. богатыри

  3. животные

  4. волшебные герои


В1. Из какой басни эти строки? Запишите автора и название.

А та, поднявши нос,

В ответ ей говорит: «Откуда? Мы пахали?»


В2. Какой художественный прием лежит в основе басни?


С1. В чем заключается мораль басни «Осел и Соловей»?

Тест по повести А.С. Пушкина «Барышня-крестьянка»

1. В какой цикл вошло произведение «Барышня-крестьянка»?

1) «Повести покойного Ивана Петровича Белкина» 2) «Повести Пушкина»

3) «Проза Пушкина» 4) ни в какой цикл не вошло

2. Укажите, кто «в молодости своей служил он в гвардии, вышел в отставку в начале 1797 года, уехал в свою деревню и с тех пор он оттуда не выезжал».

1) Иван Петрович Берестов 2) Григорий Иванович Муромский 3) Владимир Берестов 4) Трофим

3. Укажите, кто «был настоящий русский барин. Промотав в Москве большую часть имения своего и на ту пору овдовев, уехал он в последнюю свою деревню, где продолжал проказничать, но уже в новом роде».

1) Иван Петрович Берестов 2) Григорий Иванович Муромский 3) Алексей Берестов 4) Трофим

4. Как звали дочь Григория Ивановича Муромского?

1) Лиза 2) Акулина 3) Настя 4) Маша

5. Как называл свою дочь Григорий Иванович Муромский?

1) Елизавета 2) Лизонька 3) Бетси 4) Лиза

6. Сколько лет было дочери Муромского? 1) 16 2) 17 3) 18 4) 19

7. О ком идёт речь?

«Сорокалетняя чопорная девица, которая белилась и сурьмила себе брови, два раза в год перечитывала «Памелу», получала за то две тысячи рублей и умирала со скуки в этой варварской России».

1) Лиза 2) Настя 3) мисс Жаксон 4) Акулина

8. Как называлось имение Муромских?

1) Прилучино 2) Тугилово 3) Отрадное 4) Лысые Горы

9. Как называлось имение Берестовых?

1) Прилучино 2) Тугилово 3) Отрадное 4) Лысые Горы


10. Укажите правильное толкование слова «горелки» в следующем предложении:

«Вот вышли мы из-за стола и пошли в сад играть в горелки, а молодой барин тут и явился».

1) приборы для сжигания газообразных и жидких горючих материалов

2) подвижная игра, в которой стоящий впереди ловит по сигналу других участников, убегающих от него поочерёдно парами

3) прятки 4) прыжки через горящий костёр


11. Укажите, о ком идёт речь в предложении: «Стройный, высокий, румянец во всю щеку...»

1) Иван Петрович Берестов 2) Григорий Иванович Муромский

3) Алексей Берестов 4) кузнец Василий


12. Что было изображено на кольце, которое носил Алексей Берестов?

1) красная роза 2) жёлтый тюльпан 3) мёртвая голова 4) щит и меч

13. Кто сшил Лизе лапти? 1) Трофим 2) Алексей Берестов 3) кузнец Василий 4) Настя

14. Какого цвета был сарафан у Лизы? 1) синий 2) коричневый 3) красный 4) жёлтый

15. Где первый раз встретились Лиза и Алексей?

1) в доме Берестова 2) в доме Муромского 3) в поле 4) в роще

16. Кем представился Берестов Лизе во время первой встречи?

1) камердинером 2) кучером 3) барином 4) пастухом

17. Как звали собаку Берестова? 1) Сбогар 2) Барон 3) Рэкс 4) Чопер

18. Укажите, о ком идёт речь:

«набелена была по уши, ... фальшивые локоны, гораздо светлее собственных её волос, взбиты были, как парик Людовика XIV, ... талия была перетянута, как буква икс, и все бриллианты её матери, ещё не заложенные в ломбарде, сияли на её пальцах, шее и ушах».

1) мисс Жаксон 2) Лиза 3) Настя 4) Акулина

19. Где была «учреждена почтовая контора» для переписки Берестова с Лизой?

1) в дупле старого дуба 2) в старой кузнице 3) под большим камнем у дороги

4) под упавшим деревом в роще

20. Как Алексей Берестов поступил после приказа отца жениться на Лизавете Григорьевне?

1) Дал согласие на брак с нелюбимой. 2) Написал письмо Акулине и предложил ей свою руку.

3) Попросил дочь Муромского отказаться от брака с ним.

4) Уехал в город, чтобы не жениться на Лизавете Григорьевне.

Контрольная работа по повести А. С. Пушкина «Дубровский»

Прочитайте приведённый фрагмент текста и выполните задания.

Несколько лет тому назад в одном из своих поместий жил старинный русский барин, Кирила Петрович Троекуров. Его богатство, знатный род и связи давали ему большой вес в губерниях, где находилось его имение. Соседи рады были угождать малейшим его прихотям; губернские чиновники трепетали при его имени; Кирила Петрович принимал знаки подобострастия как надлежащую дань; дом его всегда был полон гостями, готовыми тешить его барскую праздность, разделяя шумные, а иногда и буйные его увеселения.

Никто не дерзал отказываться от его приглашения или в известные дни не являться с должным почтением в село Покровское. В домашнем быту Кирила Петрович выказывал все пороки человека необразованного. Избалованный всем, что только окружало его, он привык давать полную волю всем порывам пылкого своего нрава и всем затеям довольно ограниченного ума. Несмотря на необыкновенную силу физических способностей, он раза два в неделю страдал от обжорства и каждый вечер бывал навеселе… С крестьянами и дворовыми обходился он строго и своенравно; несмотря на то, они были ему преданы: они тщеславились богатством и славою своего господина и в свою очередь позволяли себе многое в отношении к их соседям, надеясь на его сильное покровительство.

В 1. Подберите синонимы к словам:

Прихоть –

Трепетали—

Подобострастие-

Праздность –

Порок –

Тешить -

В 2. Какие пороки Кирилы Петровича Троекурова перечисляются в данном отрывке?

В 3. Что значит выражение «иметь большой вес»? Что давало Троекурову «большой вес в губернии»?

В 4. К какому типу речи относится этот отрывок?

Ответы на задания С необходимо дать в виде связного текста (3-6 предложений)

С1. Почему Троекуров, «надменный в сношениях с людьми самого высшего звания», так уважает А. Г. Дубровского? В чём проявлялось сходство Троекурова и Дубровского?

С2. Что рассердило Троекурова в письме Дубровского, вызвало гнев? Зачем Троекурову нужен был суд? Какую цель он преследовал?

Контрольная работа (тестирование) по лирике М.Ю. Лермонтова

  1. Даты жизни М.Ю. Лермонтова:

  1. 1812-1852

  2. 1814-1841

  3. 1914-1941

  4. 1912-1952

  1. Что общего в тематике стихотворений М. Ю. Лермонтова «Тучи», «Листок», «На севере диком», «Утес», «Парус»?

а) гражданская тематика

б) вольнолюбие

в) пейзаж

г) тема одиночества

  1. Каким внутренним смыслом наполнены символические образы моря, утеса, паруса, листка?

а) одиночества, изгнанничества

б) бунтарства, стихийного порыва

в) непонятости, страдания, тоски

г) избранности

4. В начале стихотворения М. Ю. Лермонтова «Тучи» поэт сопоставляет себя с тучками небесными, а последней строфе отвергает это сравнение. Как это объясните?

а) тучи свободны от всего: и страстей, и страданий

б) тучи никто не гонит, у них «нет Родины»

в) «тучки» легковесны, ни к чему не привязаны

5. Определите стихотворный размер, которым написано стихотворение «Тучи».

а) ямб

б) хорей

в) дактиль

г) амфибрахий

6. Чем обусловлено чувство одиночества в стихотворении «Утес»?

а) свободолюбивым порывом

б) неразделенностью любви

в) непрочностью человеческих отношений

г) бунтарством, мятежным неприятием мира

7. В чем вы видите основную проблематику стихотворения «Три пальмы»?

а) потребительское отношение человека к природе

б) трагическое столкновение красоты с законами бытия

в) роковой смысл ропота пальм на Бога

8. Определите жанр стихотворения «Три пальмы».

а) баллада

б) поэма

в) сонет

г) элегия

9. Какова основная тема стихотворения М.Ю. Лермонтова «На севере диком...»?

а) разлука двух влюбленных

б) трагическая непреодолимость одиночества

в) неразделенная любовь

10. Какой принцип положен в сюжет стихотворения «Листок»

а) сопоставления мира чинары и листка

б) антитезы двух миров

в) стремления к единению


Контрольная работа по произведениям поэтов 19 века

1. Кто из этих поэтов  учился в Царскосельском лицее?

А) А.С. Пушкин Б) М.Ю. Лермонтов В) В.А. Жуковский Г) Е. И. Баратынский

2.Какие стихи читал А.С. Пушкин на публичном экзамене в Лицее?

А) «Деревня» Б) «Воспоминания в Царском Селе» В) «Узник» Г) «Няне»

3. Какое из стихотворений не принадлежит М. Ю. Лермонтову?

А) «Парус» Б) «Листок» В) «Зимнее утро» Г) «Тучи»

4. Что такое метафора? Приведите примеры.

5. Определите стихотворный размер:

Дубовый листок оторвался от ветки родимой

И в степь укатился, жестокою бурей гонимый;

Засох и увял он от холода, зноя и горя

И вот, наконец, докатился до Черного моря. (М. Лермонтов)

6.Определите стихотворный размер:

Навис покров угрюмой нощи

На своде дремлющих небес;

В безмолвной тишине почили дол и рощи,

В седом тумане дальний лес. (А. С. Пушкин)

7. Кто автор стихотворения?

Неохотно и несмело

Солнце смотрит на поля.

Чу, за тучей прогремело,

Принахмурилась земля. 

8. Какой литературный приём помогает сделать картину живой в стихотворении Е. Баратынского «Весна, Весна! Как воздух чист…»

9. Найди ИВС в стихотворении Я. Полонского, определи их роль.

Солнце ль внезапно меня озарит -

Тень по горам полосами бежит.

Так на душе человека порой

Думы, как тени, проходят толпой;

Так иногда вдруг тепло и светло

Ясная мысль озаряет чело.

10. Найдите примеры эпитетов в строках стихотворения Н. А. Некрасова:

Славная осень! Здоровый, ядреный

Воздух усталые силы бодрит;

Лед неокрепший на речке студеной

Словно как тающий сахар лежит

11. «Учись у них – у дуба, у берёзы…» К чему призывает А. Фет в стихотворении?


Контрольный тест

В. П. Астафьев рассказ «Конь с розовой гривой»

1. Мечтой всех деревенских ребятишек был:

а) поход на рыбалку вместе со взрослыми в) настоящий армейский конь

б) калач с изображением розового коня г) пряник в виде коня

2. Повествование в рассказе ведётся от лица:

а) главного героя – мальчика в) бабушки

б) автора г) соседского паренька

3. Действие рассказа происходит:

а) в деревне в) на море

б) в городе г) в посёлке

4. Сосед, дядя Левонтий, работал:

а) пастухом в) заготовщиком леса

б) трактористом г) лесником

5. Какие ягоды собирали ребята:

а) клубнику в) малину

б) землянику г) смородину

6. Имя бабушки главного героя:

а) Мария в) Анна

б) Екатерина г) Варвара

7. Название, какой реки упоминается в рассказе:

а) Енисей в) Обь

б) Иртыш г) Волга

8. Что такое шаньга:

а) пирожок с картошкой в) булочка с повидлом

б) булочка с творогом г) пирожок с капустой

9. Что такое туесок:

а) пояс в) корзина для сбора ягод

б) деревянная посуда для окрошки г) сеть для ловли рыбы

10. Мальчик в рассказе В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой» обманул бабушку, потому что:

а) не любил бабушку в) решил, что всё обойдётся

б) поддался на уговоры деревенских ребят г) не хотел собирать землянику

11. Мальчик расплакался на кухне, потому что:

а) считал себя незаслуженно обиженным в) ему было стыдно за своё поведение

б) ему не подарили розового коня г) он понял, что его никто не любит

12. Что символизирует подаренный бабушкой пряник:

а) стремление бабушки загладить вину в) искреннюю заботу о мальчике

б) обыкновенный знак внимания г) мудрое умение любить и прощать

Тест по литературе «Родная природа в стихотворениях поэтов XX века»

Начало формы

1. В каком стихотворении нарисована картина летнего заката в поле?

1) А. Блок «О, как безумно за окном…»
2) А. Блок «Летний вечер»
3) С. Есенин «Мелколесье. Степь и дали…»
4) А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

2. В каком стихотворении описана бурная, ветреная ночь?

1) А. Блок «О, как безумно за окном…»
2) А. Блок «Летний вечер»
3) С. Есенин «Пороша»
4) А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

3. Какой общей темой объединены стихотворения С. Есенина «Мелколесье. Степь и дали…» и «Пороша»?

1) темой любви
2) темой дружбы
3) темой русской зимней дороги
4) темой жизни и смерти

4. Какую картину описывает А. Ахматова в стихотворении «Перед весной бывают дни такие…»?

1) зимний лес
2) зимняя дорога
3) весенняя капель
4) природа в ожидании весны

5. Каким настроением проникнуто стихотворение А. Блока «Летний вечер»?

1) весёлым настроением
2) настроением покоя, грусти
3) торжественным настроением
4) настроением тревоги

6. Какое средство выразительности использовано А. Блоком?

Ни ветерка, ни крика птицы,
Над рощей – КРАСНЫЙ ДИСК ЛУНЫ...

1) олицетворение
2) сравнение
3) метафора
4) эпитет

7. Какое средство выразительности использовано А. Блоком?

О, как безумно за окном
РЕВЁТ, БУШУЕТ БУРЯ злая...

1) олицетворение
2) сравнение
3) метафора
4) эпитет

8. Укажите, в каком примере из стихотворения С. Есенина «Мелколесье. Степь и дали...» использован эпитет – художественное определение предмета или явления.

1) «зарыдали … бубенцы»
2) «чахленькую местность»
3) «крестьянский сын»
4) «юность русских деревень»

9. Какое средство выразительности использовано С. Есениным?

Понагнулась, КАК СТАРУШКА,
Оперлася на клюку...

1) олицетворение
2) метафора
3) эпитет
4) сравнение

10. В каком примере использовано олицетворение – изображение неживых предметов в виде живых существ?

1) «деревья весело-сухие» (А. Ахматова)
2) «отдыхает луг» (А. Ахматова)
3) «дремотой розовой» (А. Блок)
4) «звоны мёрзлые осин» (С. Есенин)



Итоговый тест по литературе. 6 класс

  1. Фольклор – это:

  1. Устное народное творчество

  2. Художественная литература

  3. Жанр литературы

  4. Жанр устного народного творчества.

  1. Назовите основные роды литературы:

1.- эпос, повесть, драма

2- эпос, лирика, драма

3- роман, поэма, комедия

4 – эпос, лирика, трагедия

  1. Назовите жанры фольклора:

  1. Колядки

  2. Лирическая поэма

  3. Роман

  4. Афоризмы

  1. Заткнуть за пояс:

  1. Это пословица

  2. Это поговорка

  3. Это афоризм

  4. Это крылатое выражение

  1. Назовите имя русского баснописца:

  1. Ломоносов

  2. Жуковский

  3. Дмитриев

  4. Карамзин

  1. «Дубровский» Пушкина – это:

  1. Это повесть

  2. Это рассказ

  3. Это роман

  4. Это новелла

  1. Главного героя «Дубровский» зовут:

  1. Шабашкин

  2. Владимир Андреевич Дубровский

  3. Архип

  4. Князь Верейский.

  1. Главный герой в произведении «Дубровский» в конце произведения:

  1. Жениться на Маше

  2. Остается благородным разбойником, помогающим обездоленным

  3. Уезжает за границу

  4. Становится помещиком.

  1. Композиция- это:

  1. Выразительное средство языка

  2. Это структурный элемент драмы

  3. Это последовательность событий в произведении

  4. Это построение художественного построения.

  1. Назови стихотворение М.Ю.Лермонтова:

  1. Зимнее утро

  2. Узник

  3. И.И.Пущину

  4. Три пальмы.

  1. Главная идея «Записок охотника» Тургенева:

  1. Изображение жизни помещиков

  2. Изображение жизни крестьян

  3. Борьба против крепостного права

  4. Изображение жизни России Х1Хвека.

  1. От лица какого персонажа ведется повествование в «Записках охотника»:

  1. От лица самого Тургенева

  2. От лица охотника

  3. От лица крестьян

  4. От лица помещиков.

  1. Назовите главных героев рассказа «Бежин луг»:

  1. Автор, который повествует о событиях

  2. Крестьянские дети

  3. Взрослые крепостные крестьяне

  4. Помещики

  1. Сколько мальчиков участвуют в повествовании рассказа «Бежин луг»:

  1. 2

  2. 4

  3. 5

  4. 6

  1. Кому принадлежат строки «Учись у них: у дуба, у березы»:

  1. Фет

  2. Тютчев

  3. Пушкин

  4. Лермонтов.

  1. Кто из русских поэтов описал строительство железной дороги:

  1. Некрасов

  2. Фет

  3. Тютчев

  4. Пушкин

  1. Произведение Лескова «Левша» - это:

  1. Повесть

  2. Роман

  3. Рассказ

  4. Сказ

  1. Левша родом из:

  1. Москвы

  2. Санкт-Петербурга

  3. Вологды

  4. Тулы.

  1. Левша в произведении Лескова символизирует:

  1. Русский народ

  2. Крепостное крестьянство

  3. Русскую интеллигенция

  4. Русское дворянство.

  1. Чехов начинал свой творческий путь как:

  1. Автор сатирических рассказов

  2. Автор приключенческих романов

  3. Автор юмористических романов

  4. Автор лирических стихотворений

  1. Сатира – это:

  1. Высмеивание пороков общества

  2. Высмеивание порок людских характеров

  3. Реалистическое отображение действительности

  4. Фантастическое изображение действительности.

  1. Творчество Грина относится:

  1. к началу 19 века

  2. к началу 20 века

  3. к середине 20 века

  4. ко второй половине 19 века.

  1. Произведение Грина «Алые паруса» относится:

  1. К романтическим произведениям

  2. К реалистическим произведениям

  3. К фантастическим произведениям

  4. К приключенческим произведениям.

  1. Главные герои произведения Грина «Алые паруса»:

  1. Дубровский и Маша

  2. Сильвио и графиня Б..

  3. Грей и Ассоль

  4. Ромео и Джульетта

  1. О залежах какого полезного ископаемого говорится в «Кладовой солнца» Пришвина:

  1. О нефти

  2. О газе

  3. О торфе

  4. Об угле

  1. Чей это портрет: «Была как золотая курочка на высоких ножках.По лицу были крупные, как монетки, веснушки:

  1. Митраша

  2. Настя

  3. Ассоль

  4. Маша Троекурова

  1. Кто автор рассказа «Конь с розовой гривой»:

  1. Пришвин

  2. Платонов

  3. Распутин

  4. Астафьев

  1. Как звали учительницу из рассказа Распутина «Уроки французского»:

  1. Лидия Валентиновна

  2. Анастасия Прокопьевна

  3. Анастасия Ивановна

  4. Лидия Михайловна.

  1. Почему герой этого произведения стал играть в «чику»:

  1. Нужны были деньги на учебу

  2. Нужны были деньги на еду

  3. Нужно было отдать денежный долг

  4. Хотел помочь матери в деревне.

  1. Из какого произведения цитата: «Смехом он закалял наши лукавые детские души, приучал нас относиться к собственной персоне с чувством юмора»:

  1. Уроки французского

  2. Кладовая солнца

  3. Тринадцатый подвиг Геракла

  4. Срезал.

  1. Сколько подвигов совершил Геракл:

  1. 11

  2. 8

  3. 9

  4. 12

  1. Кто автор «Илиады» и «Одиссеи»:

  1. Гомер

  2. Софокл

  3. Еврипид

  4. Аристофан

  1. Творчество Сервантеса приходится на эпоху:

  1. Возрождения

  2. Средневековья

  3. Просвещения

  1. Новелла- это:

1 – небольшое эпическое произведение

2- это краткое мудрое изречение

3-Малый прозаический жанр, который отличается остротой сюжета и отсутствием описательности

  1. Большое прозаическое произведение.

  1. «Маленький принц» Экзюпери - это:

  1. Философская сказка

  2. Приключенческая повесть

  3. Фантастический рассказ

  4. Историческая повесть.




Ответы

1-1

2- 2

3-1

4- 2

5- 3

6- 3

7- 2

8- 3

9- 4

10- 4

11- 3

12- 2

13- 2

14- 3

15- 1

16- 1

17- 4

18- 4

19- 1

20- 3

21- 1

22- 2

23- 1

24- 3

25- 3

26- 2

27- 4

28-4

29-2

30- 3

31-4

32-1

33-1

34-3

35-1





Источники контрольно-измерительных материалов

Сайты сети Интерне
http://www.proshkolu.ru/
http://nsportal.ru
http://www.rusedu.ru/
http://www.uchportal.ru/load
http://www.prodlenka.org/
http://pedsovet.org/
http://metodisty.ru/
http://www.philology.ru/
http://nayrok.ru/
http://www.openclass.ru/
http://rus.1september.ru/urok/
http://www.uroki.net/index.htm



К




























Критерии и нормы оценки оценивания обучающихся

по литературе


Тест:

80% от максимальной суммы баллов – «5»

60-80% - «4»

40-60% - «3»

0-40% - «2»

Сочинение: 

примерный объем классных сочинений 1,5 - 2 страниц. При наличии в работе более 5 поправок оценка снижается на 1 балл. При наличии 3 и более исправлений «5» не выставляется.

Оценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание излагается последовательно; работа отличается богатством словаря; достигнуто стилевое единство текста; в целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 речевой недочет.

Допущено ошибок:

1 орфографическая, или

1 пунктуационная, или

 1 грамматическая.

«4»

Содержание работы в основном соответствует теме; имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; лексический и грамматический строй речи в целом достаточно разнообразен; стиль работы отличается единством; в целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 речевых недочетов.

Допущено ошибок:

2 орфографические и

2 пунктуационные; или

1 орфографическая и

3 пунктуационные; или

4 пунктуационные,

или 2 грамматические

«3»

 В работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но имеются фактические неточности; допущены отдельные нарушения последовательности изложения; беден словарь; стиль работы не отличается единством; в целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

4 орфографические и

4 пунктуационные; или

3 орфографические и

5 пунктуационных;  или

7 пунктуационных, или

4 грамматических.

«2»

Ставится за сочинение, которое: не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опираясь на  текст; характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием

грубых речевых ошибок.

7 орфографических и

7 речевых ошибок, или

6 орфографических и

8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и

9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и

6 пунктуационных ошибок, или 7 грамматических ошибок.

Диктант:

«5» - Допущено ошибок: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая.

«4» - Допущено ошибок: 2 орфографические и 2 пунктуационные; или 1 орфографическая и 3 пунктуационные; или 4 пунктуационные,  или 2 грамматические.

«3» - 4 орфографические и 4 пунктуационные; или 3 орфографические и 5 пунктуационных;  или 7 пунктуационных, или 4 грамматических.

«2» - 7 орфографических и 7 речевых ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, или 7 грамматических ошибок.

Словарный диктант:

В словарных диктантах: (25-30 слов)

«5» - правильность 100-90%

«4» - правильность 90-80%

«3» - правильность 80-50%

«2» - правильность менее 50%

«1» - ошибочное написание 100% работы

Реферат:

Оценка складывается из ряда моментов: учитываются формальные требования к реферату, грамотность раскрытия темы, защита работы, ответы на вопросы, заданные после защиты реферата; в оформлении должен быть титульный лист, оглавление, сноски, источники; введение должно включать краткое обоснование актуальности темы, цель работы, задачи, краткий обзор изученной литературы; основная часть содержит материал, который отобран учеником для рассмотрения темы, мнение учащегося по проблеме, должно быть разделение на параграфы с названием, логика изложения, правильно оформленные сноски; заключение – выводы о том, насколько удалось выполнить обозначенные во введении задачи и цели; защита проходит в течение 5-15 минут, во время которой рассказывается об актуальности темы, поставленных целях и задачах, изученной литературе, о структуре основной части, выводах.

Самостоятельная работа:

Оценивается степень самостоятельности: без помощи учителя (3 балла);  незначительная помощь учителя (2 балла); существенная помощь учителя (1 балл); не справился (0 баллов) Правильность выполнения: работа выполнена верно или с незначительной ошибкой (3 балла),  работа выполнена с ошибками, но количество ошибок не превышает 50 % от работы (2 балла), ошибки составляют 50-70 % работы (1 балл), ошибок в работе более 2/3 всего объема (0 баллов). Оценка выставляется по количеству набранных баллов:

6-5 баллов – «5»

4-3 балла – «4»

2-1 балл – «3»

0 баллов – «2»

Устный ответ:

Оценкой «5»  оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения или теоретического лингвистического материала; умение объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно – эстетического содержания произведения; умения пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрыть связь произведения с эпохой (8-11 классы); свободное владение монологической литературной речью.

Оценкой «4»  оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения или теоретического лингвистического материала; умение объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической речью. Однако допускаются 1-2 неточности в ответе.

Оценкой «3»  оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изученного произведения или теоретического лингвистического материала; умение объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знание основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Оценкой «2»  оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения или теоретического лингвистического материала; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценкой «1»  оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения или теоретического лингвистического материала и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание, низкий уровень техники чтения.




Мониторинг успешности усвоения учебного материала

Дата

к.р.

Тема контроль-ной работы

Класс

Кол-во уч-ся в классе

Кол-во учащихся, выполнявших работу

Справились

Получили 4 и 5














































































































































Анализ выполнения программы

Параметры

Учебный период

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Учебный год

Кол-во часов

%

Кол-во часов по программе







Проведено фактически








Разница в часах










Причины





































Выполнение программы








Дата выполнения








Подпись учителя




















ЛИСТ ФИКСИРОВАНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ

В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ


Дата внесения изменений, дополнений

Тема урока

Причина

изменений в программе

Способ корректировки

Согласование с курирующим предмет заместителем директора (подпись, расшифровка подписи, дата)

Подпись лица, внесшего запись



















































Автор
Дата добавления 03.12.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров345
Номер материала ДВ-225696
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх