Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 8 класс

Рабочая программа по литературе 8 класс



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов


Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Порогская средняя общеобразовательная школа»




Рассмотрено Согласовано Утверждено

на заседании ШМО зам. директора по УВР директором школы

Руков. ШМО __________ «__ » __________ 2015 г приказ № от «__ » ________ 2015 г

«__» _______ 2015г.







Рабочая программа

по русскому языку

для 8 класса

на 2015 - 2016 год




Разработчик программы

Учитель Титоренко Е.И..

первая квалификационная категория

Педстаж 36 лет






2015 г




Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для обучающихся 8 класса создана на основе Федерального государственного стандарта общего образования (утверждён Приказом МО РФ о 05.03.2004 года, №1089), Программы по литературе для обучающихся 5 – 11 классов под редакцией профессора В.Я.Коровиной (редакторский коллектив: В.П.Журавлёв, В.И.Коровин И.С.Збарский, В.П.Полухина), опубликованной в сборнике «Программы общеобразовательных учреждений. Литература 5 – 11 классы» (Москва «Просвещение» 2010г.)

Количество часов в неделю – 2.

Количество часов в год – 68.


Основная цель предмета:

  • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта.

Задачи предмета:

  • приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением ба­зовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

  • овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть, устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) - небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диа­логической речью в объеме изучаемых произведений;

  • научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике ге­роя;

  • отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения пись­менной речью;

  • освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ. 8 КЛАСС

Тематическое планирование уроков 68 ч.


п/п

Тема

Количество

часов

1

Введение. Русская литература и история

1

2

Устное народное творчество

2

3

Из древнерусской литературы

2

4

Из литературы XVIII века

3

5

Из литературы XIX века

35

6

Из русской литературы XX века

18

7

Из зарубежной литературы

7


Введение

Русская литература и история. Интерес русских пи­сателей к историческому прошлому своего народа. Ис­торизм творчества классиков русской литературы.

Устное народное творчество

В мире русской народной песни (лирические, исто­рические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька тем­ная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пуга­чев в темнице», «Пугачев казнен».

Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнооб­разие тематики частушек. Поэтика частушек.

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ерма­ком...». Особенности содержания и формы народных преданий.

Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие пред­ставлений).

Из древнерусской литературы

Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные под­виги Александра Невского и его духовный подвиг само­пожертвования.

Художественные особенности воинской повести и жития.

«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество литерату­ры XVII века. Новые литературные герои — крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, ко­мические ситуации с двумя плутами.

«Шемякин суд» — «кривосуд» (Шемяка «посулы лю­бил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бы­товой сатирической повести.

Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая по­весть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).

Из литературы XVIII века

Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.

«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.

Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом про­изведении.

Из литературы XIX века

Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвитель­ный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.

«Лягушки, просящие царя». Критика «обществен­ного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонаде­янности, безответственности, зазнайства.

Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).

Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современни­ками.

«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы, один из предводи­телей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. Ф. Рылеева — основа песни о Ермаке.

Теория литературы. Дума (начальное пред­ставление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в лите­ратуре.

«Туча». Разноплановость содержания стихотворе­ния — зарисовка природы, отклик на десятилетие вос­стания декабристов К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогаще­ние любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.

«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушки­на («История Пугачева») и поправка Николая I («Исто­рия пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как бо­лее точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историче­ском труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к пред­водителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспо­щадный» (А. Пушкин).

Роман «Капитанская дочка». Гринев — жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова — нравственная красота ге­роини. Швабрин — антигерой. Значение образа Савель-ича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художест­венный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в ро­мане. Различие авторской позиции в «Капитанской доч­ке» и «Истории Пугачева».

Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (началь­ные представления). Реализм (начальные представ­ления).

«Пиковая дама». Место повести в контексте творче­ства Пушкина. Проблема «человек и судьба» в идейном содержании произведения. Соотношение случайного и закономерного. Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний, наме­ков и символических соответствий. Функции эпиграфов. Система образов-персонажей, сочетание в них реаль­ного и символического планов, значение образа Петер­бурга. Идейно-композиционная функция фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в философской концепции повести.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплоще­ние этих тем в его творчестве. hello_html_4c447aec.gif«Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырван­ном из родной среды и воспитанном в чуждом ему об­ществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтиче­ски-условный историзм поэмы.

Теория литературы. Поэма (развитие пред­ставлений). Романтический герой (начальные представ­ления), романтическая поэма (начальные представле­ния).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о пи­сателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении.

«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». Исто­рия создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к ко­медии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничест­ва. Цель автора — высмеять «все дурное в России» (Н. В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеоб­разие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В. И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как об­щественное явление.

Теория литературы. Комедия (развитие пред­ставлений). Сатира и юмор (развитие представлений). «Шинель». Образ «маленького человека» в литерату­ре. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя на­дежда согреться в холодном мире. Тщетность этой меч­ты. Петербург как символ вечного адского холода. Не­злобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.

«История одного города» (отрывок). Художествен­но-политическая сатира на современные писателю по­рядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего осно­ванный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные историче­ские сочиненияТеория литературы. Гипербола, гротеск (раз­витие представлений). Литературная пародия (началь­ные представления). Эзопов язык (развитие понятия).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Де­таль как средство создания образа в рассказе.

Теория литературы. Рассказ (развитие пред­ставлений). Художественная деталь (развитие пред­ставлений).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писа­теле. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

«После бала». Идея разделенности двух России. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психоло­гизм рассказа. Нравственность в основе поступков ге­роя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (раз­витие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.

Поэзия родной природы

А. С. Пушкин. «Цветы последние милей...», М. Ю. Лермонтов. «Осень»; Ф. И. Тютчев. «Осенний вечер»; А. А. Фет. «Первый ландыш»; А. Н. Майков. «Поле зыблется цветами...».

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«О любви» (из трилогии). История о любви и упу­щенном счастье.

Теория литературы. Психологизм художест­венной литературы (развитие представлений).


Из русской литературы XX века

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писа­теле.

«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писа­теля.

Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.

«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопо­нимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.

Теория литературы. Сюжет и фабула.

Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.

«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восста­ния в разных произведениях: в фольклоре, в произведе­ниях А. С. Пушкина, С. А. Есенина. Современность и ис­торическое прошлое в драматической поэме Есенина.

Теория литературы. Драматическая поэма (на­чальные представления).

Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писа­теле.

«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчест­ву. Сопоставление художественного произведения с до­кументально-биографическими (мемуары, воспомина­ния, дневники) Писатели улыбаются

Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Авер­ченко. «Всеобщая история, обработанная „Са­тириконом"» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания са­тирического повествования. Смысл иронического пове­ствования о прошлом.

М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения. Сатира и юмор в рассказах сатириконцев. Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержа­ние. Для самостоятельного чтения.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рас­сказ о писателе.

«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых перело­мах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэти­ческая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.

Новаторский характер Василия Теркина — сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реа­листическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэ­мы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя.

«Возвращение». Утверждение доброты, сострада­ния, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа. Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941—1945 годов

Традиции в изображении боевых подвигов наро­да и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину: М. Исаковский. «Катюша», «Враги со­жгли родную хату»; Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А. Фатьянов. «Соловьи», Л. Ошанин. «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их при­зывно-воодушевляющий характер. Выражение в лири­ческой песне сокровенных чувств и переживаний каж­дого солдата. hello_html_40838eaa.gifВиктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Фотография, на которой меня нет». Автобиогра­фический характер рассказа. Отражение военного вре­мени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Теория литературы. Герой-повествователь (раз­витие представлений).

Русские поэты о Родине, родной природе

И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Род­ное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий. «Вечер на Оке». «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Ро­дине Н. Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок); 3. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо...». Об­щее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.

Из зарубежной литературы

Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.

«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев Ромео и Джульетта — символ любви и жертвен­ности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сю­жета драматического произведения.

Сонеты — «Кто хвалится родством своим со зна­тью...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».

В строгой форме сонетов — живая мысль, подлин­ные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и друж­бы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В. Г. Белинский).

Теория литературы. Сонет как форма лириче­ской поэзии.

Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.

«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением от­дельных сцен). XVII век — эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер — великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Моль­ера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловече­ский смысл комедии.

Теория литературы. Классицизм. Сатира (раз­витие понятий).

Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе «Путешествия Гулливера». Сатира на государст­венное устройство и общество. Гротесковый характер изображения.

Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.

«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Ан­глия в романе. Главные герои и события. История, изоб­раженная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, об­становки, семейных устоев и отношений.


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ


К концу 8 класса ученик должен

знать/понимать:

  • образную природу словесного искусства;

  • содержание изученных литературных произведений;

  • основные факты жизни и творческого пути А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;

  • изученные теоретико-литературные понятия;

уметь:

  • воспринимать и анализировать художественный текст;

  • выделять смысловые части художественного текста, составлять план прочитанного;

  • определять род и жанр литературного произведения;

  • выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

  • характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

  • сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выражать свое отношение к прочитанному;

  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  • владеть различными видами пересказа;

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

  • писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

  • определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

  • поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).


Система оценки достижений учащихся по литературе.

Критерии выставления отметок за устный опрос учащихся:

Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетическоо содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрыть связь произведения с эпохой (8-11 класс); свободное владение монологической речью.

Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характеры, поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической речью. Однако допускаются одна-две неточности в ответе.

Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изученного произведения; умении объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знание основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснять поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий; бедность выразительных средств языка.

Отметкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание, низкий уровень техники чтения.

Критерии выставления отметок за сочинение:

Отметка «5» ставится за сочинение, глубоко и аргументированно, в соответствии с планом, раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и др. материалов, необходимых для раскрытия, умение целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения; стройное по композиции, логическое и последовательное в изложении мыслей; написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию; допускается незначительная неточность в содержании, 1-2 речевых недочета. Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

Отметка «4» ставится за сочинение, достаточно полно и убедительно, в соответствии с планом, раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения. Логичное и последовательное изложение содержания; написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию. Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более 3-4 речевых недочета. Допускается: 2 орфографические, или 2 пунктуационные, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

Отметка «3» ставится за сочинение: в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный но однотипный или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от темы или отдельные ошибки в изложении фактического материла; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения; материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей; обнаруживается владение основами письменной речи; в работе имеется не более 4-х недочетов в содержании и 5 речевых недочетов. Допускается: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок (в 5классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные), а также 4 грамматических ошибки.

Отметка «2» ставится за сочинение, которое не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, не опирающихся на текст, характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями, отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок. Допускается: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Отметка «1» ставится за сочинение, совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли; содержащее большое число ошибок, чем это установлено для отметки «2». Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.


Учебники и учебно-методические пособия.

1 В.Я Коровина и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 8 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2013

2. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин Литература: 8 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM.- М.: Просвещение, 2011.

3. В.Я Коровина, И.С. Збарский Литература: Методические советы: 8 класс. - М.: Просвещение, 2006.

4. Н.В.Егорова. Универсальные поурочные разработки по литературе. 8 класс. – М.: «ВАКО», 2006
















Календарно-тематическое планирование 8 класс.



п/п

Тема урока

Кол-во часов

Элементы содержания

Требования к уровню подготовленности учащихся.

Вид контроля

Дата

План.

Факт.

1/1

Литература и история

1

Литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому.

Знать: чем отличается литература от истории;

образную природу словесного искусства

Уметь: составлять тезисы и план прочитанного

Тезисный план статьи.



Устное народное творчество 2ч.

2/1

Народные песни.

1

Лирические и исторические песни. Частушка как малый песенный жанр.

Знать: виды народных песен , их тематику.

Уметь: объяснять своеобразие частушки, отличать лирическое и эпическое начало в песнях.

Выразительное чтение



3/2

Предания как исторический жанр русской народной прозы

1

Предания «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком». Особенности содержания.

Знать: определение понятия «предание», его жанровые особенности

Уметь: раскрывать особенности содержания и художественные формы предания

Выразительное чтение



Из древнерусской литературы 2ч.

4/1

«Житие А.Невского»

1

Житие как жанр. Особенности содержания и формы воинской повести и жития

Знать: определение понятия жанра, способы создания характера

Уметь: раскрывать идейно-художественное своеобразие произведения

Практикум

Письменная характеристика А.Невского



5/2

«Шемякин суд».

1

«Шемякин суд» как сатирическое произведение 17 века. Особенности поэтики бытовой сатирической повести.

Знать определение сатиры. Уметь раскрывать идейно-художественное своеобразие произведения

Пересказ текста.



Из литературы 18 века 3ч.

6/1

Д.И.Фонвизин и его время.

1

Слово о писателе. Создание комедии. Основной конфликт комедии

Знать: определение понятия «классицизм»

Уметь: обосновывать основную идею пьесы на основе анализа текста.

Тест на восприятие текста



7/2

Комедия «Недоросль». Проблемы комедии

1

Сатирическая направленность комедии «Недоросль»

Знать: основную творческую направленность писателя. Уметь: анализировать текст, давать характеристику героям

Анализ эпизода



8/3

Комедия «Недоросль». Проблема воспитания.

1

Сатирическая направленность комедии «Недоросль»

Знать: основную творческую направленность писателя. Уметь: анализировать текст, давать характеристику героям

Анализ эпизода. Характеристика героя.




Из литературы 19 века 35ч.

9/1

.Н.М.Карамзин. Слово о писателе и историке. «Наталья – боярская дочь».

1

Историческая основа повести «Наталья – боярская дочь».

События повести и характеры героев. Новаторство повести

Знать: понятие сентиментализма как литературного направления

Уметь: анализировать текст, определять жанр, формулировать идею, проблематику,

Мини-сочине-ние: «Какими приемами рас-крывает автор «жизнь серд-ца» своих героев?»



10/2

И.А.Крылов. Слово о баснописце.

1

«Лягушки, просящие царя», «Обоз», их историческая основа. Аллегория.

Знать: определение аллегории.

Уметь: объяснять аллегорический смысл басен.

Выразительное чтение



11/3

К.Ф.Рылеев. Дума «Смерть Ермака».

1

Дума «Смерть Ермака» и её связь с русской историей.

Знать: понятие думы.

Уметь: наблюдать за словом и его художественной функцией

Выразительное чтение



12/4

.А.С.Пушкин. Жизнь и творчество. Тема любви и дружбы

1

Лицейский период жизни Пушкина. Мотивы дружбы, и любви

Знать: факты жизни поэта, понимать истоки дружбы

Уметь: наблюдать за словом и его художественной функцией

Чтение наизусть



13/5

.Человек и природа в стихотворении Пушкина «Туча»

1

Разноплановость со-держания стихотворе-ния «Туча».

Знать: определение композиции.

Уметь: объяснять символический смысл произведения.

Чтение наизусть



14/6

.Роман «Капитанская дочка»


1

Тема русской истории в творчестве Пушкина. Замысел создания произведения.

Знать: творческую историю романа

Уметь: определять тематику романа, сопоставлять художественный текст с историческим трудом.

Тест на восприятие романа



15/7

Формирование характера Петра Гринева

1

Жизненный путь П.Гринева. Нравственная оценка личности героя. Гринев и Савельич.

Знать: особенности жанра, роль эпиграфов.

Уметь: владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге.

Сжатый пересказ



16/8

Семья капитана Миронова

1

Семья капитана Миронова.

Смысл названия повести

Знать: содержание изучаемых глав; систему художественных образов

Уметь: владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге, давать характеристику героям

Пересказ: «Как и почему из-менилось отно-шение Гринева к своему пре-быванию в крепости?»



17/9

Гринев и Маша

1

Маша – нравственный идеал А.С.Пушкина

Знать: содержание изучаемых глав; систему художественных образов

Уметь: анализировать текст.


Подробный пересказ.



18/

10

Гринев и Пугачев

1

Тема русского бунта и образ Пугачева

Знать: проблематику произведения.

Уметь: характеризовать особенности сюжета, композиции, выявлять авторскую позицию и свое отношение к прочитанному.

Цитатный план. Вырази-тельное чтение калмыцкой сказки.



19/

11

Гринев и Швабрин

1

Гринев и Швабрин

Проблемы чести и достоинства

Знать: проблематику произведения.

Уметь составлять сравнительную характеристику героев по плану.

пересказ



20/

12

«Капитанская дочка» - поэтичес-кое завещание Пушкина.

1

Судьба человеческая и народная в повести. Историческая правда и вымысел.

Знать: проблематику произведения.

Уметь: анализировать художественный текст, сопоставлять эпизоды.

сочинение




21/

13

.Повесть «Пиковая дама».

1

Проблема человека и судьбы.

Знать: историю создания повести

Уметь: объяснять художественное своеобразие произведения.

Комментированное чтение



22/

14

Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина.

1

Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина.

Знать: содержание изученных произ-ведений, теоретико-литературные понятия.

Уметь: определять героя по портрету, детали, интерьеру, анализировать прочитанное произведение.

Контрольная работа.



23/

15

М.Ю.Лермонтов

Кавказ в жизни и творчестве поэта «Узник», «Плен-ный рыцарь»

1

Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам, воплощение этих тем в его творчестве

Знать: основные факты жизни и творчества М.Ю.Лермонтова

Уметь: определять род и жанр литературного произведения; выразительно читать произведение

Чтение наизусть



24/

16

Поэма «Мцыри». История создания, особенности композиции поэмы

1

Мцыри как романтический герой

Знать: содержание поэмы, оценку образа Мцыри В.Г.Белинским

Уметь: анализировать поэтическое произведение, выделять смысловые части текста

Тест на восприятие поэмы



25/

17

Образ Мцыри в поэме

1

Судьба свободолю-бивой личности в поэме.

Знать: содержание, способы раскрытия образа главного героя

Уметь: анализировать, производить сопоставительный анализ

Выразительное чтение



26/

18

Своеобразие поэмы «Мцыри»

1

Особенности романтизма, проявившиеся в поэме

Знать: черты романтизма как литературного направления

Уметь: определять признаки романтизма

Наизусть отрывок



27/

19

Н.В.Гоголь – писатель-сатирик. Комедия «Ревизор»

1

Н.В.Гоголь – писатель-сатирик. Жизненная основа комедии «Ревизор»

Знать: особенности драматургического произведения; определения понятия «комедия».

Уметь: объяснять отношение совре-менников к пьесе

Тест на восприятие



28/

20

«Ревизор» как социальная комедия

1

Разоблачение нравст-венных и социальных пороков человечества в комедии «Ревизор». -

Знать: основы сценического поведения. Содержание комедии

Уметь: выразительно читать фрагмен-ты, характеризовать особенности сюжета, композиции

Развёрнутый ответ по теме.



29/

21

Разоблачение пороков чиновничества в пьесе

1

Сатирическая направленность комедии

Знать: приемы сатирического изобра-жения, находить их в тексте,

Уметь: выражать свое отношение к прочитанному

Выразительное чтение монологов.



30/

22

Образ Хлестакова.

1

Хлестаков и хлестаковщина

Знать: авторские средства раскрытия характеров

Уметь: анализировать поступки героев, их поведение

Чтение по ролям



31/

23

Особенности композиционной структуры комедии.

1

Мастерство Гоголя в построении интриги. Многозначность фина-ла. Смысл эпиграфа

Знать: роль эпизода в драматическом произведении

Уметь: объяснять композицию пьесы, понимать роль «миражной» интриги.

Выразительное чтение по ролям.



32/

24

Повесть «Шинель» Образ «маленького» человека

1

Тема города и «маленького» человека. Гуманизм писателя.

Знать: роль детали в прозе.

Уметь: оценивать интонации рассказчика при обрисовке.

Беседа по содержанию повести.



33/ 25

Образ «маленько-го» человека в повести «Шинель»

1

Тема города и «маленького» человека. Гуманизм писателя.

Знать: содержание повести.

Уметь: давать оценку поступкам и поведению героев.

Письменная работа



34/

26

Салтыков-Щед-рин М.Е. «Исто-рия одного горо-да».

1

Слово о писателе. Обличение строя, основанного на бесправии народа.

Знать: определение сатиры, содержа-ние произведения.

Уметь находить элементы сатиры в произведении

Комментированное чтение.



35/

27

Средства создания комического в произведении

1

Образы градоначальников.

Знать: определение сатиры, содержа-ние произведения.

Уметь: находить элементы сатиры

Сообщения.



36/


28

Рр. Обучение анализу эпизода.

1

Комментированное чтение главы «Органчик».

Знать: определение сатиры, содержание произведения

Уметь: анализировать произведение

Анализ по вопросам.



37/

29

Поэзия родной природы в творчестве Фета, Тютчева и др.

1

Взаимоотношения человека и природы

Знать: особенности лирического произведения.

Уметь: анализировать лирическое произведение.

наизусть



38/

30

Анализ лирического стихотворения

1

Обучение анализу лирического стихотворения по плану

Знать: особенности лирического произведения.

Уметь: анализировать стихотворение о природе

наизусть



39/

31

Л.Н.Толстой как поборник суровой правды жизни. «После бала»

1

Слово о писателе. «После бала» как воспоминание о впечатлениях юности. Герои и их судьбы.

Знать: факты жизни и творчества писателя, историю создания рассказа, его содержание.

Уметь: воспринимать и анализировать художественное произведение, выделять смысловые части

Цитатный план



40/

32

Художественные особенности рассказа

1

Прием контраста, рас-крывающий идею рас-сказа – способ эмоци-онального воздействия на читателя.

Знать: что такое конфликт рассказа, систему образов, зеркальную композицию.

Уметь: находить при анализе текста средства выразительности.

Устное словесное рисование.



41/

33

Проблема само-воспитания и от-ветственности каждого за жизнь всех людей

1

Проблематика рассказа. Роль детали

Знать: определения темы и идеи произведения.

Уметь: выявлять авторскую позицию, выражать собств. позицию

Мини-сочине-ние: Полков-ник на балу и после бала.

Утро, изменив-шее жизнь.



42/

34

Н.С.Лесков «Старый гений»

1

Нравственные проблемы рассказа.

Знать: содержание рассказа.

Уметь: выявлять нравственные проблемы, объяснять смысл эпиграфа.

Пересказ.



43/

35

А.П.Чехов «О любви».

1

Слово о писателе. Поэтика рассказа «О любви». Психологизм.

Знать: факты жизни деятельности, содержание рассказа.

Уметь: выявлять философский смысл рассказа, понимать конфликт между течением жизни в чеховском мире и любовью.

Пересказ. Ответы на вопросы.



Из русской литературы 20 века. 18ч.

44/1

И.А.Бунин. Слово о писателе. Рассказ «Кавказ»

1

Проблема счастья. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы

Знать: содержание рассказа

Уметь: определять тему, идею. Оценивать особенности прозы Бунина

Миниатюра: «О чем застав-ляет задумать-ся рассказ»?



45/2

А.И.Куприн «Куст сирени».

1

Нравственные проблемы рассказа.

Знать: содержание рассказа.

Уметь: выявлять нравственные проб-лемы, определять художественную идею

Сравнительная характеристика героев



46/3

А.А.Блок. Слово о поэте. «Россия»

1

Своеобразие лирики Блока, историческая тема в его творчестве.

Знать: автора, факты его жизни и творчества.

Уметь: анализировать лирическое произведение.

Чтение наизусть.



47/4

С.А.Есенин «Пугачёв».

1

Слово о поэте. Образ предводителя восста-ния.

Знать: автора, факты его жизни и твор-чества, историю создания поэмы.

Уметь: объяснять роль эпитетов, срав-нений, олицетворений в тексте поэмы.

Выразительное чтение.



48/5

Образ Пугачёва в фольклоре, произ-ведениях Пуш-кина и Есенина.

1

Образ Пугачёва в фольклоре, произведениях Пушкина и Есенина.

Знать: изученные произведения о Пугачёве.

Уметь: делать сравнительную характеристику произведений.

Сообщения-доклады.



49/6

И.С.Шмелёв «Как я стал писателем»

1

Воспоминания о пути к творчеству.

Знать: автора, факты его творчества.

Уметь: определять жанр произведения, сопоставлять его с мемуарами и дневниками.

Ответы на вопросы.



50/7

Писатели улыбаются



1

Журнал «Сатирикон» Сатирическое изображение исторических событий

Знать: как строится юмористическое произведение.

Уметь: определять художественные средства, создающие юмористический или сатирический эффект.

Подготовить сообщения.



51/8

М.М.Зощенко «История болезни», Н. Тэффи «Жизнь и воротник»

1

Сатира и юмор в рассказах.

Знать: содержание рассказов.

Уметь: отмечать афористичность, крат-кость речи, ироничное отношение к слабостям человека, понимать абсурд-ность происходящего в сатирических произведениях.

Выразительно прочитать рассказ М.М.Зощенко.



52/9

Осоргин М.А. «Пенсне»

1

Реальное и фантастическое в рассказе.

Знать: содержание рассказов.

Уметь: определять реальное и фантас-тическое в рассказе, анализировать изобразительно-выразительные сред-ства языка, используемые для описания «жизни» вещей.

Придумать историю какого-нибудь предмета.



53/

10

А.Т.Твардовский –поэт-гражданин.

1

История создания поэмы «Василий Теркин»

Знать: историю создания поэмы, пони-мать ее сюжет

Уметь: определять род и жанр литера-турного произведения, определять тему, идею.

Тест на восприятие



54/

11

Идейно-художес-твенное своеобра-зие поэмы.

1

Герои и автор в поэме. Тема большой и малой Родины.

Знать: содержание поэмы, образную природу словесного искусства

Уметь: выразительно читать.

Выразительное чтение



55/

12

Главы «Два бойца», «Поединок»

1

Тема человека и войны в поэме

Знать: понятия трагическое и комичес-кое, народность.

Уметь: объяснять роль лирических отс-туплений, стилевое многообразие поэмы.

Наизусть отрывок



56/

13

А.Платонов «Возвращение».

1

Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернув-шихся с войны.

Знать: содержание рассказа, объяснять смысл названия.

Уметь: анализировать текст, наблюдать за языком писателя.

Комментиро-ванное чтение.



57/

14

Стихи и песни о Великой Отечественной войне.

1

Стихи и песни Исаковского, Окуджавы и др.

Знать: авторов стихотворений, компо-зиторов.

Уметь: выразительно читать, находить средства выразительности.

Выразительное чтение



58/

15

В.П.Астафьев «Фотография, на которой меня нет».

1

Проблема нравствен-ной памяти в рассказе.

Знать: сюжет рассказа, его героев.

Уметь: определять основную мысль рассказа.

Пересказ.




59/

16

В.П.Астафьев «Фотография, на которой меня нет».

1

Образ учителя в рассказе.

Знать: сюжет рассказа, его героев.

Уметь: определять основную мысль рассказа.

Развёрнутый ответ на вопрос.



60/

17

Русские поэты о Родине, родной природе.

1

Стихотворения о про-шлом и настоящем Рос-сии, о любви к Родине.

Знать биографию авторов, содержание стихотворений.

Уметь: анализировать поэтические тексты

Выразительное чтение



61/

18

Поэты Русского зарубежья об ос-тавленной ими Родине.

1

Стихотворения о прошлом и настоящем России, о любви к Родине.

Знать: содержание стихотворений

Уметь: анализировать поэтические тексты

Выразительное чтение



Из зарубежной литературы. 7ч.

62/1

У.Шекспир «Ро-мео и Джульетта» Конфликт любви и семейной вражды

1

Слово о драматурге. Семейная вражда и любовь героев.

Знать: понятие драмы, трагедии, основной конфликт

Уметь: объяснять особенности жанра, определять эпизоды, наиболее яркие для понимания идеи трагедии

Выразительное чтение отрывков.



63/2

У.Шекспир «Ро-мео и Джульетта» Конфликт любви и семейной вражды

1

Семейная вражда и любовь героев. Конфликт как основа сюжета

Знать: понятие драмы, трагедии, основной конфликт

Уметь: определять эпизоды, наиболее яркие для понимания идеи трагедии

Беседа по содержанию трагедии



64/

3

.Ж.Б.Мольер..

Обзор комедии «Мещанин во дворянстве»

1

Слово о писателе. Признаки классицизма в драме


Знать: признаки классицизма.

Уметь: определять основные приемы создания образов и комических ситуа-ций.

Чтение по ролям



65/4

.Ж.Б.Мольер.

Обзор комедии «Мещанин во дворянстве»

1

Идейно-художествен-ный анализ 3-5 дейст-вия. Сатира на дворянство. Нравы и характеры

Знать: особенности драматического произведения.

Уметь: определять основные приемы создания образов, давать характерис-тику героям.

Чтение по ролям



66/5

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера»

1

Сатира на государст-венное устройство общества. Гротесковый характер изображения.

Знать: содержание произведения.

Уметь: пересказывать, понимать переносный смысл использованных бытовых деталей.

Пересказ.



67/6

Вальтер Скотт «Айвенго».

1

Средневековая Англия в романе Главные герои и события.

Знать: содержание произведения.

Уметь: выявлять своеобразие исторического романа.

Ответы на вопросы.



68/7

Заключительный урок.

1

Рекомендация книг для летнего чтения.







Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-228874

Похожие материалы