- 10.12.2015
- 599
- 0
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«УДАЧНЕНСКАЯ ШКОЛА» КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА
РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
|
РАССМОТРЕНО: руководитель ШМО _________/ Плясецкая А.В. Протокол №1 от «20» августа 2015 г.
|
СОГЛАСОВАНО: зам.директора по УВР _________/Казанкова Е.М.
от «26» августа 2015г. |
УТВЕРЖДЕНО: Директор ________/Казанков А.Н. Приказ № 142 от «28» августа 2015г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО ЛИТЕРАТУРЕ
базовый уровень
8 класс
Программу составила:
Алексеенко Ирина Александровна
учитель квалификационной категории СЗД
2015
Содержание
1.Пояснительная записка………………………………………………………. ……………………………………………..........................................3
2.Общая характеристика ученого предмета……………………………………………………………………………………………………………...8
3.Планируемые результаты освоения конкретного ученого предмета………………………………………………………………………………...9
4.Требования к уровню подготовленности учащихся………………………………………………………………………………………………….11
5.Структура и содержание учебного предмета…………………………………………………………………………………………………………12
6.Тематический план……………………………………………………………………………………………………………………………………..18
7.Календарно-тематическое планирование ……………………………………………………………………………………………………………19
8.Описание учебно - методического и материально - технческого обеспечения образовательного процесса…………………………………….26
9.Приложения к программе. Лист текущего и промежуточного контроля по предмету……………………………………………………………27
Пояснительная записка
Статус документа
Настоящая программа по литературе для 8 класса создана на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и Федерального базисного учебного плана (утвержден приказом Минобразования РФ № 1312 от 9 марта 2004 года)
Преподавание ведется по учебнику: Литература. 8 кл. В 2 ч. / под ред. В. Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2012.
Структура документа
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения; календарно-тематическое планирование.
Рабочая программа учебного курса «Литература» предназначена для изучения предмета на базовом уровне и является целостным документом, который включает:
2 пояснительную записку,
2 структуру и содержание учебного предмета,
2 календарно-тематическое планирование,
2 требования к уровню подготовки учащихся,
2 наименование учебно-методического обеспечения и списка рекомендуемой литературы,
2 контрольно-измерительные материалы,
2 критерии оценивания.
Рабочая программа учебного курса «Литература» для 6 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089), в соответствии с основными положениями Федерального базисного учебного плана (далее – БУП), примерными программами по учебным предметам, авторской программой:
4 Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2011.
4 Примерная программа основного общего образования по литературе для образовательных учреждений с русским языком обучения. – Режим доступа: www.методкабинет.рф
4 Программы общеобразовательных учреждений. Литература. : 5-11 классы (Базовый уровень). 10-11 классы (Профильный уровень) / под ред. В. Я. Коровиной. – 9-е изд. – М.: Просвещение, 2007.
4 Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией
В. Я. Коровиной: 5 – 9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2014.
и ориентирована на работу с учебником и учебно-методическим комплексом (далее – УМК):
2. Беляева Н. В. Уроки литературы в 6 классе. Поурочные разработки. – М.: Просвещение, 2014.
3. Беляева Н. В. Литература: 5 – 9 классы: проверочные работы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2013.
4. Полухина В. П. Читаем, думаем, спорим…: дидактические материалы по литературе: 6 класс. – М.: Просвещение, 2013.
Нормативными документами для составления рабочей программы являются:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.02.2014) "Об образовании в Российской Федерации".
2. Постановление гл. государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
3. Приказ Минобрнауки РФ от 09.03.2004 N 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования.
4. Приказ Минобразования России от 05.03.2004 N 1089 (ред. от 31.01.2012) "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования".
5. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 № 1089.
6. Федеральный базисный учебный план для основного общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 09.03.2004 № 1312.
7. Приказ Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005 г. № 03-126 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».
8. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
9. Письмо Министерства образования и науки РФ от 29.04.2014 № 08-548 «О федеральном перечне учебников».
10. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 г. № 1015 (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067) «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».
11. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550) «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».
12. Постановление Правительства РФ от 23.07.1996 № 881 «Об утверждении Федеральной целевой программы “Русский язык”»
13. Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В. В. Козлова, А.М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2009.
14. Федеральный закон от 05.05.2014 N 84-ФЗ "Об особенностях правового регулирования отношений в сфере образования в связи с принятием в Российскую Федерацию Республики Крым и образованием в составе Российской Федерации новых субъектов – Республики Крым и города федерального значения Севастополя и о внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации".
15. Письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 11.06.2015 г. № 555 Методические рекомендации по формированию учебных планов общеобразовательных организаций Республики Крым на 2015/2016 уч. год.
16. Постановление РФ «О нерабочих днях» №16 от 27.08.2017
17. Методические рекомендации КРИППО: Об особенностях преподавания предмета в 2015 – 2016 уч. году.
18. Учебный план МБОУ «Удачненская школа» на 2015-2016 учебный год.
Цели и задачи программы, её место в учебном процессе
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений. Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.
Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.
Одной из ведущих проблем в 8 классе является художественное произведение и автор, характеры героев.
Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
· воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям мировой культуры;
· развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
· освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
· овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Согласно цели главными заданиями изучения литературы в 6 классе являются:
Ø подготовка духовно богатой и грамотной личности, способной понимать и эстетически воспринимать литературные произведения;
Ø воспитание стойкой мотивации и сознательного стремления к изучению литературы;
Ø формирование представления о специфике литературы как искусства слова;
Ø развитие и укрепление стремление к чтению художественной литературы;
Ø развитие умения осознанного чтения, комментирования, анализа и интерпретации художественного текста;
Ø развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;
Ø формирование общеучебных умений и навыков: коммуникативных, интеллектуальных, информационных, организационных.
В решении задачи особую роль играют межпредметные и внутрипредметные связи курса литературы, обращение к другим видам искусства, к традициям внутри определенной литературной школы, направления, выявление литературных и общекультурных ассоциаций и аллюзий.
Литература тесно связана, в первую очередь, с русским языком. Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена связью коммуникативной и эстетической функции слова. Освоение литературы как учебного предмета – важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей.
Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
В рабочей программе отведены часы на проведение уроков внеклассного чтения, которые позволяют расширить круг знакомства с произведениями того или иного автора, и на проведение уроков развития речи, которые вырабатывают умение понимать прочитанное, умение логично пересказывать, позволяют проводить письменные работы.
Чтение произведение зарубежной литературы в 8 классе проводится в начале и в конце учебного года.
Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания.
? Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.
? Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.
? Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ.
Используются такие формы обучения как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения. Формы организации работы учащихся: индивидуальная, коллективная, фронтальная; парная; групповая.
Согласно Федеральному базисному учебному плану 2004 года (БУП) для образовательных учреждений Республики Крым предметы «Русский язык» и «Литература» являются обязательными базовыми общеобразовательными учебными предметами.
Базисным учебным планом определяется обязательное изучение русского языка и литературы на этапе основного общего образования
Общая характеристика учебного предмета
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
Ø воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
Ø развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
Ø освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
Ø овладениеумениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Ведущая проблема изучения литературы в 8 классе –взаимосвязь литературы и истории. Чтение произведений зарубежной литературы в 8 классе проводится в конце учебного года.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение художественного текста;
- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
- анализ и интерпретация произведения;
- составление планов и написание отзывов о произведениях;
- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними;
- участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента;
- индивидуальная и коллективная проектная деятельность.
Планируемые результаты освоения конкретного учебного предмета, курса
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
· воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
· формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию;
· формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, религии, языкам, ценностям народов России и народов мира;
· формирование коммуникативной компетентности со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
· использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания.
? Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.
? Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.
? Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ.
Используются такие формы обучения как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения. Формы организации работы учащихся: индивидуальная, коллективная, фронтальная; парная; групповая.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
Учащиеся должны уметь:
Структура и содержание учебного предмета
Введение
Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.
Устное народное творчество.
В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В темной лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».
Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.
Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком...». особенности содержания и формы народных преданий.
Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений).
Из древнерусской литературы.
Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования. Художественные особенности воинской повести и жития.
«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий – главное новшество литературы 17 века. Новые литературные герои – крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки. Комические ситуации с двумя плутами.
«Шемякин суд» - «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому что он и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести.
Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).
Из литературы 18 века.
Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.
«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина
Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.
Из литературы 19 века.
Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирики и баснописец. Краткий рассказ о писателе.
«Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж.Руссо. Мораль басни. «Обзор». Критика вмешательства императора Александра 1 в стратегию и тактику Кутузова В отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.
Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).
Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.
«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич – главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К.Ф.Рылеева – основа песни о Ермаке.
Теория литературы. Дума (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.
«Туча». Разноплановость содержания стихотворения – зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.
К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.
«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.
«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая 1 («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А.С.Пушкин).
Роман «Капитанская дочка». Гринев – жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова – нравственная красота героини. Швабрин – антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».
Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).
«Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема «человек и судьба» в идейном содержании произведения. Соотношение случайного и закономерного. Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний, намеков и символических соответствий. Функции эпиграфов. Система образов-персонажей, сочетание в них реального и символического планов, значение образа Петербурга. Идейно-композиционная функция фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в философской концепции повести.
Михаил Юрьевич Лермонтов (3 ч.).
Краткий рассказ о поэте. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.
Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы. «Когда волнуется желтеющая нива ... », «Молитва», «Ангел».
Теория. Фольклоризм литературы (развитие представлений).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении.
«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора – высмеять «все дурное в России» (Н.В.Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает их характеров» (В.И.Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.
Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений).
«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.
«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.
Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.
Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.
«После бала». Идея разделенности двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.
Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.
Поэзия родной природы.
А.С.Пушкин. «Цветы последние милей...», М.Ю.Лермонтов. «Осень», Ф.И.Тютчев. «Осенний вечер», А.А.Фет. «Первый ландыш», А.Н.Майков. «Поле зыблется цветами...».
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.
Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие представлений).
Из русской литературы 20 века.
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.
Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.
«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.
Теория литературы. Сюжет и фабула.
Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.
«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А.С.Пушкина, С.А.Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.
Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).
Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе.
«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).
Писатели улыбаются.
Журнал «Сатирикон». Тэффи, О.Дымов, А.Аверченко. «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом.
М.Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения. Сатира и юмор в рассказах сатириконцев.
Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.
«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Для самостоятельного чтения.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.
«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой отечественной войны. Тема служения Родине. Новаторский характер Василия Теркина – сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.
Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия) Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя.
«Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа.
Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов.
Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину: М.Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б.Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А.Фатьянов. «Соловьи»; Л.Ошанин. «Дороги» и другие. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.
Теория литературы. Герой – повествователь (развитие представлений).
Русские поэты о Родине, родной природе.
И.Анненский. «Снег»; Д.Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н.Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н.Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».
Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине Н.Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок); З.Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И.Бунин. «У птицы есть гнездо...» Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.
Из зарубежной литературы.
Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.
«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта – символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.
Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.
Сонеты – «Кто хвалится родством своим со знатью...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».
В строгой форме сонетов – живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира – «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В.Г.Белинский).
Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.
Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.
«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). 17 век – эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер – великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.
Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие понятия).
Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе.
«Путешествие Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество. Гротесковый характер изображения.
Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.
«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.
Тематический план
|
Содержание |
Кол-во часов |
В том числе |
|||
|
Вн.чт |
Р.Р. |
Пров.работа |
К.р. |
||
|
Введение. |
1 |
|
|
|
|
|
Устное народное творчество |
2 |
|
|
|
|
|
Из древнерусской литературы |
2 |
1 |
|
|
|
|
Из русской литературы XVIII века |
3 |
|
1 |
2 |
|
|
Из русской литературы XIX века. |
33 |
4 |
4 |
|
|
|
Из русской литературы XX века. |
19 |
1 |
3 |
1 |
1 |
|
Зарубежная литература. |
7 |
|
|
|
|
|
Обобщающий урок за год |
1 |
|
|
|
|
|
Резервный урок |
2 |
|
|
|
|
|
Всего часов |
70 |
|
|
|
|
Календарно – тематическое планирование
|
№ п/п |
Сроки выполнения |
Название раздела (кол.-во часов), тема урока |
Прак. часть |
Формы и темы контроля |
Оборудование |
|
|
|
План. |
Факт. |
|
|||||
|
Введение (1) |
|
|
|
|
|||
|
1 |
01.09.15 |
|
Литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому народа. |
|
Коллективная, работа с учебником. |
Фонохрестоматия |
|
|
Устное народное творчество (2) |
|
|
Фонохрестоматия |
|
|||
|
2 |
04.09.15 |
|
Отражение жизни народа в народной песне. Частушки как малый песенный жанр. Тематика и поэтика частушек. Т.Л.Лирическая и историческая песня. Частушка. |
|
Анализ текста. Устный ответ, пересказ содержания. |
Фонохрестоматия |
|
|
3 |
08.09.15 |
|
Предания как исторический жанр русской народной прозы. Предания «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком». Т.Л.Летопись. Предание. |
|
Анализ текста |
|
|
|
Из древнерусской литературы (2) |
|
|
|
|
|||
|
4 |
11.09.15 |
|
«Житие Александра Невского» (фрагменты). Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского. Особенности содержания и формы воинской повести и жития. Т.Л.Древнерусская повесть. Житие как жанр литературы. |
|
Выразительное чтение по ролям, анализ текста. |
|
|
|
5 |
15.09.15 |
|
Вн.чт. № 1. «Шемякин суд» как сатирическое произведение XVII века. Т.Л.Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы |
Анализ текста, чтение по ролям |
Просмотр видеофильма |
|
|
|
Из русской литературы XVIII века (3) |
|
|
|
||||
|
6 |
18.09.15 |
|
Проблема воспитания истинного гражданина в комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль. Сатирическая направленность комедии. Т.Л.Понятие о классицизме. Речевые характеристики главных героев как средство создания комического. |
|
Анализ текста, выразительное чтение, чтение по ролям. |
|
|
|
7 |
22.09.15 |
|
Анализ эпизода комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль». Основные правила классицизма в драматическом произведении. Т.Л.Особенности анализа эпизода драматического произведения. |
|
Индивидуальные сообщения по теме урока |
Таблица «Основные направления русской литературы 18 века». |
|
|
8 |
25.09.15 |
|
Р.р. № 1.Человек и история в фольклоре, древнерусской литературе и литературе 18 века |
|
Сопоставительный анализ, выразительное чтение |
|
|
|
Из русской литературы XIX века (33) |
|
|
|
|
|||
|
9 |
29.09.15 |
|
Сатирическое изображение человеческих и общественных пороков в баснях И. А. Крылова. Т.Л.Басня. Мораль. Аллегория |
|
Большой круглый стол |
Прослушивание басен Крылова в исполнении артистов. |
|
|
10 |
02.10.15 |
|
Вн. чт. № 2 И.А.Крылов – поэт и мудрец. Многогранность личности баснописца. |
|
Сравнительная характеристика |
|
|
|
11 |
06.10.15 |
|
Дума К.Ф.Рылеева «Смерь Ермака» и ее связь с русской историей. Т.Л.Дума
|
|
Индивидуальные сообщения , составление Диаграммы Вена. |
|
|
|
12 |
09.10.15 |
|
Историческая тема в творчестве А. С. Пушкина. А.С.Пушкин. «История Пугачева»(отрывки). Т.Л.Историзм в художественной литературе. |
|
Устный рассказ, сравнительная характеристика: Диаграмма Вена. |
Анализ главы письменно. |
|
|
13 |
13.10.15 |
|
А.С.Пушкин «Капитанская дочка». История создания произведения. Герои и их исторические прототипы. |
|
Дневник двойной записи. |
Таблица «Капитанская дочка», Словарь историзмов и архаизмов. |
|
|
14 |
16.10.15 |
|
Гринев: жизненный путь героя. Нравственная оценка его личности. Гринев и Швабрин. Гринев и Савельич. Т.Л.Роман. Реализм. |
|
Диаграмма Вена |
|
|
|
15 |
20.10.15 |
|
Семья капитана Миронова. Маша Миронова – нравственный идеал Пушкина. |
|
|
Фонохрестоматия |
|
|
16 |
23.10.15 |
|
Проверочная работа по творчеству Фонвизина, Крылова, Рылеева |
|
|
|
|
|
17 |
03.11.15 |
|
Пугачев и народное восстание в романе и в историческом труде Пушкина. Народное восстание в авторской оценке. |
|
|
|
|
|
18 |
06.11.15 |
|
Гуманизм и историзм А.С.Пушкина в романе «Капитанская дочка». |
|
|
|
|
|
19 |
10.11.15 |
|
Разноплановость содержания стихотворения – зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов. К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству. «19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных. |
|
Инсерт-таблица, монологическое высказывание |
|
|
|
20 |
13.11.15 |
|
А.С.Пушкин «Пиковая дама». Проблема человека и судьбы. Система образов персонажей в повести. Образ Петербурга. Композиция повести. |
|
Выразительное чтение, анализ текста |
|
|
|
21 |
17.11.15 |
|
Р.р. № 2.Классное сочинение по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка» |
|
|
|
|
|
22 |
20.11.15 |
|
М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» как поэма об историческом прошлом Руси.Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Т.Л.Фольклоризм литературы |
|
|
Альбом «жизнь и творчество М.Ю.Лермонтова |
|
|
23 |
24.11.15 |
|
Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. |
|
Работа с книгой |
|
|
|
24 |
27.11.15 |
|
Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. |
|
Анализ текста, работа с книгой |
|
|
|
25 |
01.12.15 |
|
Проверочная работа по творчеству А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова |
|
Сочинение. |
|
|
|
26 |
04.12.15 |
|
Отношение Н.В. Гоголя к истории, исторической теме в художественном творчестве. |
|
|
|
|
|
27 |
08.12.15 |
|
«Ревизор» Н. В. Гоголя как социальная комедия «со злостью и солью». История создания комедии и ее первой постановки. Т.Л.Комедия. Сатира и юмор. |
|
Анализ текста, выборочное чтение |
Таблица «Поэма Ревизор» как романтическое произведение». |
|
|
28 |
11.12.15 |
|
Разоблачение пороков чиновничества в пьесе. Приемы сатирического изображения чиновников. |
|
|
|
|
|
29 |
15.12.15 |
|
Хлестаков. Понятие о «миражной интриге». Хлестаковщина как нравственное явление |
|
Выборочное чтение |
|
|
|
30 |
18.12.15 |
|
Р.р. № 3Особенности композиционной структуры комедии. |
|
Выборочное чтение отрывка, анализ эпизода |
|
|
|
31
|
22.12.15
|
|
Вн. чт. № 3 - 4Н.В.Гоголь «Шинель». Образ «маленького человека» в литературе, (с обобщением ранее изученного) Мечта и реальность в повести «Шинель». Образ Петербурга. Роль фантастики в повести. |
|
Анализ эпизода, сочинение. |
|
|
|
32 |
25.12.15 |
|
Вн. чт. № 3 - 4Н.В.Гоголь «Шинель». Образ «маленького человека» в литературе, (с обобщением ранее изученного) Мечта и реальность в повести «Шинель». Образ Петербурга. Роль фантастики в повести. |
|
|
|
|
|
33 |
12.01.16 |
|
Художественно-политическая сатира на общественные порядки в повести М.Е.Салтыков а– Щедрина «История одного города» (отрывок). Т.Л.Гипербола, гротеск Литературная пародия. Эзопов язык. |
|
Выразительное чтение, анализ текста, монологическое высказывание |
|
|
|
34 |
15.01.16 |
|
Р.р. № 4.Обучение анализу эпизода из романа «История одного города». |
|
Анализ текста, чтение выборочное. |
|
|
|
35 |
19.01.16 |
|
Нравственные проблемы рассказа Н.С.Лескова «Старый гений». Т.Л.Рассказ. Художественная деталь. |
|
Выборочное чтение |
|
|
|
36 |
22.01.16 |
|
Социально-нравственные проблемы в рассказе Л.Н.Толстого «После бала». Образ рассказчика. Главные герои. Художественная деталь. Антитеза |
|
|
Иллюстрации к рассказу Толстого. |
|
|
37 |
26.01.16 |
|
Мастерство Л.Н.Толстого в рассказе «После бала». Особенности композиции. Психологизм рассказа. Т.Л.Роль антитезы в композиции произведений. |
|
|
|
|
|
38 |
29.01.16 |
|
Вн. чт. № 5. Нравственные проблемы повести Л.Н.Толстого «Отрочество» |
|
Чтение с пометами, с остановками. |
|
|
|
39 |
02.02.16 |
|
Р.р. № 5. Подготовка к домашнему сочинению по повести Л. Н. Толстого «После бала» |
|
Выразительное чтение, анализ |
|
|
|
40 |
05.02.16 |
|
Поэзия родной природы в творчестве А.С.Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, А.Н.Майкова Т.Л.Психологизм художественной литературы |
|
Выборочное чтение. |
|
|
|
41 |
09.02.16 |
|
Рассказ А.П.Чехова«О любви» (из трилогии) как история об упущенном счастье. Психологизм рассказа. |
|
|
Портрет. Презентация |
|
|
Из русской литературы XX века (19) |
|
|
|
|
|||
|
42 |
12.02.16 |
|
Проблема рассказа И.А.Бунина«Кавказ». Мастерство И.А.Бунина-прозаика. |
|
Выразительное чтение, анализ текста. |
|
|
|
43 |
16.02.16 |
|
Нравственные проблемы рассказа А.И.Куприна «Куст сирени». Т.Л.Сюжет и фабула. |
|
|
|
|
|
44 |
19.02.16 |
|
Р.р. № 6.Урок-диспут «Что значит быть счастливым?» Подготовка к домашнему сочинению по рассказам Н.С.Лескова, Л.Н.Толстого, А.П.Чехова, И.А.Бунина, А.И.Куприна |
|
Индивидуальные сообщения, групповая работа |
Таблицы |
|
|
45 |
26.02.16 |
|
Историческая тема в творчестве А.А.Блока. «Россия». Образ Росси и ее истории. |
|
Работа с книгой |
Фонохристоматия |
|
|
46 |
01.03.16 |
|
С.А.Есенин. «Пугачев» - поэма на историческую тему. Т.Л.Драматическая поэма |
|
|
|
|
|
47 |
04.03.16 |
|
Р.р. № 7.Урок – конференция. Образ Пугачева в фольклоре, произведениях А.С.Пушкина, С.А.Есенина. |
|
Выборочное чтение |
|
|
|
48 |
11.03.16 |
|
Проверочная работа по творчеству Л.Н. Толстого, А.П.Чехова, И.А.Бунина, М.Горького, А.А.Блока, С.А.Есенина |
|
|
Портреты писателей. |
|
|
49 |
15.03.16 |
|
И.С.Шмелев. «Как я стал писателем» - воспоминания на пути к творчеству. |
|
Работа с учебником, индивидуальные сообщения |
|
|
|
50 |
18.03.16 |
|
Вн.чт. № 6.Журнал «Сатирикон». «Всеобщая история», обработанная «Сатириконом»(отрывки). |
|
Устный рассказ, выразительное чтение |
|
|
|
51 |
21.03.16 |
|
М.А.Осоргин. Слово о писателе. Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне» |
|
Выразительное выборочное чтение |
|
|
|
52 |
24.03.16 |
|
Картины фронтовой жизни в поэмеА.Т.Твардовского «Василий Теркин». |
|
|
|
|
|
53 |
05.04.16 |
|
Василий Теркин – защитник родной страны. Новаторский характер образа Василия Теркина. |
|
|
|
|
|
54 |
08.04.16 |
|
Композиция и язык поэмы «Василий Теркин»Мастерство А. Т. Твардов-ского в поэме Т.Л.Фольклор и литература. Авторские отступления как элемент композиции |
|
Выразительное выборочное чтение, анализ |
|
|
|
55 |
12.04.16 |
|
Картины войны и мирной жизни в рассказе А.А.Платонова«Возвращение» |
|
|
|
|
|
56 |
15.04.16 |
|
Стихи песни о Великой Отечественной войне |
|
|
|
|
|
57 |
19.04.16 |
|
Проблемы рассказа В.П.Астафьева «Фотография, на которой меня нет» Т.Л.Герой – повествователь |
|
Индивидуальная работа |
|
|
|
58 |
22.04.16 |
|
Р.р. № 8Классное сочинение «Великая Отечественная война в литературе 20 века» |
|
|
|
|
|
59 60 |
26.04.16 |
|
Русские поэты о Родине, родной природе. Поэты русского зарубежья об оставленной ими Родине. |
|
Анализ текста |
|
|
|
61 |
29.04.16 |
|
Контрольная работа № 1 по теме «ВОВ в творчестве русских писателей» |
|
|
|
|
|
Зарубежная литература 7 |
|
|
|
|
|||
|
62 |
03.05.16 |
|
Поединок семейной вражды и любвив трагедии У.Шекспира «Ромео и Джулетта». Т.Л.Конфликт как основа сюжета драматического произведения. |
|
|
Фонохрестоматия Просмотр видеофильма |
|
|
63 |
06.05.16 |
|
Сонеты У.Шекспира. Воспевание поэтом любви и дружбы. Т.Л.Сонет как форма лирической поэзии. |
|
|
|
|
|
64 |
10.05.16 |
|
Сатира на дворянство и невежественных буржуа в комедии Ж.-Б. Мольера. «Мещанин во дворянстве». Т.Л.Классицизм. Сатира. Трагикомедия. |
|
Индивидуальная работа |
|
|
|
65 |
13.05.16 |
|
Дж. Свифт. Слово о писателе. «Путешествие Гулливера» как сатира на государственное устройство |
|
|
Просмотр |
|
|
66 |
17.05.16 |
|
В.Скотт. Слово о писателе. «Айвенго» как исторический роман |
|
|
|
|
|
67
|
20.05.16 |
|
В.Скотт. «Айвенго». Работа над содержанием |
|
|
|
|
|
68
|
24.05.16 |
|
В.Скотт. «Айвенго». Характеристика персонажей |
|
|
|
|
|
69 |
27.05.16 |
|
Обобщающий урок за год |
|
|
|
|
|
70 |
31.05.16 |
|
Резервный урок |
|
|
|
|
Перечень учебно-методического обеспечения
Для учеников:
В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. Литература. 8 класс. Учебник-хрестоматия в 2-х частях. - М.: Просвещение, 2012.
Литература: 8 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2012.
Для учителя:
Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. 8 класс. Универсальное пособие. –
М.: Вако, 2007.
О.А.Ерёмина. Поурочное планирование по литературе. 8 класс. – М.: Экзамен, 2004.
Приложение № 1
МБОУ «УДАЧНЕНСКАЯ ШКОЛА»
КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
|
СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР _________ Е.М.Казанкова ____________ 2015 год ___________ ____________ подпись Ф.И.О. ____________ 20__ года
|
ЛИСТ ТЕКУЩЕГО И ПРОМЕЖУТОЧНОГО КОНТРОЛЯ
По литературе учащихся 8 класса
Учитель: Алексеенко И.А.
2015-2016 учебный год
|
№ п/п |
ТЕМА РАЗДЕЛ |
ФОРМА СДАЧИ |
ВИД АТТЕСТАЦИИ |
ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ КОНТРОЛЯ |
ПРИМЕЧАНИЕ |
|
1 четверть |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 четверть (1 полугодие – для 10-11 кл) |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 четверть |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 четверть (II полугодие – для 10-11 кл) |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Формами текущего контроля являются:
-письменная проверка - домашние, проверочные, лабораторные, практические, контрольные, творческие работы; письменные отчеты о наблюдениях; ответы на вопросы теста; сочинения, изложения, диктанты, рефераты, стандартизированные письменные работы, создание (формирование) электронных баз данных, административные контрольные работы и т.д.;
- устная проверка - устный ответ на один или систему вопросов в форме рассказа, беседы, собеседования, выразительное чтение (в т.ч. наизусть), стандартизированные устные работы и т.д.;
- комбинированная проверка - сочетание письменных и устных форм, проверка с использованием электронных систем тестирования, изготовление макетов, действующих моделей, защита проектов, самоанализ, самооценка, наблюдение.
2. Промежуточная аттестация обучающихся – это нормативно регламентированная деятельность учителя, которая заключается в проведении дополнительного контрольного мероприятия для установления соответствия индивидуальных образовательных достижений обучающихся планируемым результатам освоения образовательной программы и завершается принятием решения о возможности, формах и условиях продолжения обучения обучающихся в данном ОУ. Промежуточная аттестация обучающихся проводится, начиная со 2 класса.
Промежуточная аттестация проводится в формах, определенных учебным планом (контрольная работа, сочинение, изложение, диктант, устный ответ обучающегося на один или систему вопросов в форме ответа на билеты, беседы, собеседования) и в порядке, установленном МБОУ «Удачненская школа» самостоятельно.
Приложение № 1
МБОУ «УДАЧНЕНСКАЯ ШКОЛА»
КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
ЛИСТ
КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
учителя Алексеенко И.А.
по литературе 8 класс
|
Класс |
Название раздела, темы |
Дата проведения по плану |
Причина корректировки |
Корректирующие мероприятия |
Дата проведения по факту |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение № 3
МБОУ «УДАЧНЕНСКАЯ ШКОЛА»
КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР ___________ ____________ подпись Ф.И.О. ____________ 20__ года
|
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор ___________ ____________ подпись Ф.И.О. ____________ 20__ года
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
по _____________________________________________________
(указать учебный предмет, курс)
Класс _______________________________________________________________________
Учитель ______________________________________________________________________
Количество часов: всего ___________ часов; в неделю ___________ часов;
Планирование составлено на основе рабочей программы _______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
(указать ФИО учителя, реквизиты утверждения рабочей программы с датой)
с. Удачное, 2015г.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 656 234 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Плетнева Ирина Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.