Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе. 5 класс

Рабочая программа по литературе. 5 класс


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:


МБОУ «Урдомская СОШ»
















Рабочая программа

по литературе

для 5 б класса

уровень: общеобразовательный






Учитель русского языка и литературы

Каменева Татьяна Николаевна

Квалификационная категория: высшая


















2015 -2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Утверждён приказом Министра образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897);

примерной программы по учебным предметам: Литература. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения);

авторской программы (автор – составитель Г.С. Меркин) – Москва: Русское слово, 2011.

В соответствии с учебным планом школы на изучение литературы в 5 классе отводится 102 часа в год (3 часа в неделю), из них на сочинения – 5 часов, внеклассное чтение – 10 часов. Содержание курса соответствует авторской программе.


Учебно-тематический план


Содержание

Количество

часов

Из них:

уроков развития речи

(сочинений)


уроков внеклассного чтения


уроков регионального компонента

Введение

1




Из мифологии

4


1


Устное народное творчество

11

(1)

1

3

Из древнерусской литературы

2




Из басен народов мира

7

1

1


Из русской литературы XIX века

35

7 (3)

4


Из русской литературы XX века

21

(1)

2

2

Родная природа в произведениях писателей XX века

11

2

1

2

Из зарубежной литературы

10




Итого

102

12 (5)

10

7


Рабочая программа ориентирована на преподавание по учебнику «Литература.5 класс» в 2 ч. (Авт. - сост. Г.С. Меркин. – М.: Русское слово, 2012), входящему в федеральный перечень учебников и рекомендованному к использованию в образовательном процессе Министерством образования и науки РФ на 2015 -2016 учебный год.

В программу включены уроки по региональному содержанию (Региональный компонент государственного стандарта общего образования Архангельской области / Под ред. О.В. Дитятьевой, Т.А. Спиричевой, Л.И. Уваровой. – Архангельск: Издательство АО ИППК РО. 2005; Программа регионального компонента по литературе для 5-11 классов. Авторы-составители: Скепнер Л.С., Артюгина Т.Ю., Валькова Е.И. – Департамент образования и науки администрации Архангельской области, 2007, АО ИППК РО, 2007).


Цели изучения литературы Севера:

  • воспитание внимательных, творческих читателей, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе, к Северу, людям Севера, их традициям;

  • развитие эмоционального восприятия художественного текста;

  • освоение текстов художественных произведений писателей-северян и писателей, биографически и творчески связанных с севером, раскрытие этих связей;

  • овладение умениями чтения и анализа художественных произведений.

Основные содержательные линии:

  • знакомство с личностью писателя;

  • определение художественных особенностей произведений.


Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

  • развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

  • постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающейся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

  • поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

  • овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте, и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

  • овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

  • использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании..

Задачи курса литературы 5 класса:

  • развить у школьников устойчивый интерес к чтению, любовь к литературе;

  • совершенствовать навыки выразительного чтения;

  • сформировать первоначальные умения анализа с целью углубления восприятия и осознания идейно-художественной специфики изучаемых произведений;

  • использовать изучение литературы для повышения речевой культуры учащихся;

  • расширить кругозор учащихся через чтение произведений различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике.

















Результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты выпускников основной школы:

  • совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет ресурсы и др.);

Метапредметные результаты:

  • умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

  • умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов;

  • умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты:

1) в познавательной сфере:

  • понимание ключевых проблем изученных произведений литературы;

  • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них нравственных ценностей и их современного звучания;

  • умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

  • определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного своеобразия произведения;

  • владение литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

  • приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

  • формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

  • собственная интерпретация изученных литературных произведений;

  • понимание авторской позиции и своего отношения к ней;

3) в коммуникативной сфере:

  • восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

  • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

  • написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

  • понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

  • понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.





Стратегии смыслового чтения и работа с текстом

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного.

Выпускник научится:

  • ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл

- определять главную тему, общую цель или назначение текста;

- выбирать из текста или придумывать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

- формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;

- предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку;

- объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.

  • находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы);

  • решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

- определять назначение разных видов текстов;

- различать темы и подтемы специального текста;

- выделять не только главную, но и избыточную информацию;

- понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

Выпускник получит возможность научиться:

анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.


Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:


• структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

• интерпретировать текст:

- сравнивать заключённую в тексте информацию разного характера;

-обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

- делать выводы из сформулированных посылок;

Выпускник получит возможность научиться:

выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).


Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:


• откликаться на содержание текста:

- связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

-находить доводы в защиту своей точки зрения;

• откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму

• высказывать свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

Выпускник получит возможность научиться:

определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.








Критерии оценки сформированности

универсальных учебных действий смыслового чтения


Вид УУД

Критерии оценки сформированности действий

Регулятивные

- умение самостоятельно выделять и формулировать учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё предстоит освоить;

- умение действовать по предложенному плану/ правилу/образцу и самостоятельно планировать свою учебную деятельность;

- умение предвосхищать результаты своей деятельности по смысловому чтению и уровень своих умений;

- умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели;

-умение контролировать процесс и результат своей деятельности, адекватно воспринимать оценку учителя и сверстников, вносить коррективы в свои действия на основе их оценки.

Познавательные

- умение осуществлять поиски выделение необходимой информации для выполнения учебного задания;

- умение понимать текст (отдельные слова и термины, текст в целом);

- умение выделять элементы (ключевые слова, словосочетания), несущие основную смысловую нагрузку;

- умение выделять не только главную, но и второстепенную (избыточную) информацию;

- умение формулировать тему, проблему и главную идею текста; различать темы и подтемы текста;

- умение устанавливать причинно-следственные связи, последовательность действий;

- умение пересказывать текст (подробно, сжато, выборочно);

- умение составлять план и конспект текста;

- умение объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы;

- умение преобразовывать текст (представлять печатный текст в виде блок-схем, таблиц, графиков, диаграмм, гистограмм и др.);

- умение давать оценку информации, прочитанной в тексте, делать выводы, формулировать свою позицию, аргументированно излагать её.

Коммуникативные

- умение строить высказывание в устной и письменной форме, точно выражать свои мысли;

- умение слушать и правильно вступать в диалог;

- умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы, выражать своё мнение и аргументировать его;

- умение задавать вопросы в сотрудничестве с партнёром;

- умение вести дискуссию;

- умение разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех его участников, т.е. договариваться и приходить к общему мнению в ситуации столкновения интересов.

Личностные

- умение анализировать изменения эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки информации и её осмысления;

- формирование критичности мышления и эстетических суждений в процессе чтения;

- формирование в процессе чтения социальной, нравственной и моральной позиции.






Формирование ИКТ – компетентности обучающихся


Обязательные требования учителя по выполнению действий обучающимися в сфере ИКТ-компетентности не должны быть выше, чем предусмотрено основной образовательной программой основного общего образования.



Обращение с устройствами ИКТ, как с электроустройствами, передающими информацию по проводам (проводящим электромагнитные колебания) и в эфире, и обрабатывающими информацию, взаимодействующими с человеком, обеспечивающими внешнее представление информации и коммуникацию между людьми:

  • включение и выключение устройств ИКТ. Вход в операционную систему;

  • базовые действия с экранными объектами;

  • соблюдение требований техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ.

Создание письменных текстов

  • ввод русского текста;

  • базовое экранное редактирование текста;

Создание графических объектов

  • создание геометрических объектов (информатика);

  • создание графических объектов с помощью произвольных линий (информатика);

Восприятие, понимание и использование сообщений (гипермедиа)

  • избирательное отношение к информации, способность к отказу от потребления ненужной информации;

Организация хранения информации

  • система окон и папок в графическом интерфейсе. Информационные инструменты (выполняемые файлы) и информационные источники (открываемые файлы), их использование и связь;

  • формирование собственного информационного пространства: создание системы папок и размещение в ней нужных информационных источников;

Коммуникация и социальное взаимодействие

  • образовательное взаимодействие (получение и выполнение заданий, получение комментариев, формирование портфолио);





















Проектная и исследовательская деятельность


Вид УУД

5-6 классы

Регулятивные

1. Определение темы (названия) проекта в диалоге с учителем о своих интересах и склонностях.

2. Определение цели. В побуждающем диалоге с учителем анализ ситуации, выделение противоречия и проблемы, самостоятельное формулирование целей, а задачи – в диалоге с учителем.

3. Составление плана в побуждающем диалоге с учителем.

4. Реализация плана с помощью

эпизодического учительского контроля и корректировки.

5. Самооценка результатов (соответствия цели) – самостоятельно, а хода исполнения проекта (трудности, неудачи) – по вопросам учителя.

Познавательные

1. Сбор информации по проблеме в процессе постоянного диалога с учителем по поиску и отбору источников, способов работы, по выделению нужной информации, её критики и систематизации.

2. Замысел. Самостоятельная проработка замысла новой продукции в виде некоторых сторон, деталей.

3. Создание своего продукта (в т.ч. с переработкой информации) для достижения цели проектА в побуждающем диалоге с учителем с заметными элементами оригинальности, креативности и новизны.

Коммуникативные

1. Выражение своих мыслей о проекте в самостоятельном развернутом тексте о выборе темы, проблемы, исполнении и получении результата.

2. Дискуссия при защите проекта: аргументированные ответы на уточняющие вопросы и вопросы на понимание особенностей проблемы и результатов; стремление к корректному и аргументированному отстаиванию своей позиции при возникновении отдельных критических замечаний.

Личностные

По наблюдению за осуществлением проекта.

Преодоление трудностей.

Частично самостоятельно, а частично с психологической помощью

учителя (взрослого) по его инициативе.


Технологии обучения:

  • уровневая дифференциация;

  • проблемное обучение;

  • информационно-коммуникационные технологии;

  • здоровьесберегающие технологии;

  • технология дистанционного обучения (участие в дистанционных олимпиадах);

  • коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)

Основными формами контроля знаний и умений обучающихся являются:

  1. сочинение (отзыв, ответ на вопрос в форме рассуждения, по рисунку);

  2. тест;

  3. устное монологическое высказывание на заданную тему;

  4. выразительное чтение текста (наизусть);

  5. письменный анализ лирического произведения; анализ эпизода.







Критерии оценивания достижений обучающихся

Оценивание устных и письменных ответов осуществляется в соответствии с Положением о системе оценивания образовательной деятельности обучающихся МБОУ «Урдомская СОШ» в соответствии с требованиями ФГОС ОО и ликвидации обучающимися академической задолженности.

Оценки за письменные и устные ответы учащихся, домашние, классные, самостоятельную, фронтальную и групповую работу обучающего характера выставляются в тетрадях и (или) дневниках обучающихся, не переносятся в классные журналы. Для оценивания указанных работ обучающего характера применяется пятибалльная система оценок.

Оценивание аттестационных работ, работ контрольного характера в ходе текущего оценивания осуществляется с помощью оценочных листов по установленной форме, в которых баллами оцениваются метапредметные и предметные результаты освоения обучающимися темы, части раздела основной образовательной программы по комплексу критериев.

Текущая аттестация проводится в форме поурочного устного опроса, тестов, поурочных проверочных работ контрольного характера и контрольных работ, в том числе диктантов, сочинений и изложений.

Промежуточная аттестация, четвертные, годовые отметки выставляются в соответствии с Положением о системе оценивания образовательной деятельности обучающихся МБОУ «Урдомская СОШ» в соответствии с требованиями ФГОС ОО и ликвидации обучающимися академической задолженности.

Система условных обозначений, используемых в программе

Р.р.– урок развития речи,

Вн. чт. – урок внеклассного чтения,

Рег. сод. – региональное содержание.




№ урока

Тема

Кол-во часов

Типы, виды, формы, методы контроля

Дата

Коррекция

1

ВВЕДЕНИЕ

Тб в кабинете. Книга – твой друг! Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества.

1

устный ответ




Из мифологии (4 часа)





2

Рассказ о мифе и мифологии. Миф — своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира

1




3

Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев.

1

ответы на вопросы учебника



4

Гомер. «Одиссея». («Одиссей на острове циклопов). Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.

1

подробный пересказ



5

Вн. чт. В мире славянской мифологии.

1

подробный пересказ



6

Загадка как метафора, вид словесной игры.

1

творческое задание



7

Пословицы и поговорки как воплощение житейской мудрости, отражение народного опыта.

1

составление таблицы



8

Рег.сод. Русский Север – сокровищница фольклора.

1




9

Сказки. Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Сюжет. Сказочные образы.

1

сост. плана сказки



10

Нравственная проблематика сказки «Царевна-лягушка»: добрая и злая сила в сказках.

1

внешний, текущий, индивидуальный, художеств.пересказ



11

Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной.

1

художеств. пересказ



12

Вн. чт. В мире русских народных сказок.


1

художеств. пересказ



13

Рег. сод. Северные варианты русских народных сказок. «Три царства – медное, серебряное и золотое», «Соль», «Смерть петушка».

1




14

Рег. сод. Северная сказочница, песенница М.Д. Кривополенова. Сказки. «Череп-терем», «Горшочек лихо мыть», «Небылицы», «Вавило и скоморохи».

1




15

Сказки народов России. «Падчерица».


1

художеств. пересказ



16

Р.р. Сочинение сказки с использованием композиционной схемы.

1

внешний, текущий, индивидуальный, сочинение



17

Из «Повести временных лет». « Расселение славян». Исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе.

1

ответы на вопросы учебника



18

«Кий, Щек, Хорив», «Дань хазарам». Нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы.

1

пересказ



19

Эзоп. Басня «Ворон и Лисица», «Лисица и виноград». Жак де Лафонтен. «Лисица и виноград». Раскрытие характеров персонажей в баснях.

1

ответы на вопросы учебника



20

Русские басни. Русские баснописцы XVIII века.

В.К. Тредиаковский. Басня «Ворон и Лиса». А.П. Сумароков. Басня «Ворона и Лиса».

1

сост. плана статьи учебника



21

М.В. Ломоносов. Краткие биографические сведения. Басня «Случились вместе два астронома в пиру…»

1

исслед. работа с текстом



22

И.А. Крылов. Тематика басен «Ворона и Лисица», «Волк и ягнёнок», «Свинья под Дубом». «Сатирическое и нравоучительное в басне.

2

исслед. работа с текстом



23

Выражение народной мудрости в басне И.А. Крылова «Волк на псарне». Р.р. Чтение наизусть басни И.А. Крылова.


внешний, текущий, индивидуальный, чтение наизусть



24

Вн. чт. Конкурс на лучшую инсценировку басни И.А. Крылова.

1

внешний, текущий, индивид., худож. чтение



25

Русская басня в XX веке. С.В. Михалков. Поучительный характер басен «Грибы», «Зеркало».

1




26

Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Книга в жизни А.С. Пушкина.

1

сообщение



27

А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне». Чтение стихотворения наизусть.


внешний, текущий, индивид., чтение наизусть

10.11


28

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Герои и персонажи в «Сказке...».

1

устные и письм. ответы

12.11


29

Добро и зло в «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях». Литературная сказка и ее отличие от фольклорной.

1


13.11


30

Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.

1

ответы на вопросы учебника

17.11


31

Р.р. Чтение наизусть отрывка из поэмы «Руслан и Людмила».

1

внешний, текущий, индивидуальный, чтение наизусть

19.11


32

Образы природы в стихотворении поэта «Зимняя дорога». Чтение наизусть.

1

внешний, текущий, индивидуальный, чтение наизусть

20.11


33

Р.р. Обучение анализу стихотворения (стихотворения А.С. Пушкина).

1


24.11


34

Вн. чт. Литературная игра «В мире сказок А.С. Пушкина».

1

творческая работа

26.11


35

Р.р. Поэзия 19 века о родной природе (урок – концерт). Чтение стихотворений наизусть.

1

внешний, текущий, индивидуальный, чтение наизусть

27.11


36

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Краткие сведения о детских годах писателя. Стихотворение «Бородино». Историческая основа стихотворения.

3

ответы на вопросы учебника

1.12


37

Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова.


Составление кадров кино(мульт)фильма

3.12


38

Мастерство М.Ю. Лермонтова в создании батальных сцен.

Р.р. Чтение наизусть стихотворения «Бородино».


внешний, текущий, индивидуальный, чтение наизусть

4.12


39

Н.В. ГОГОЛЬ

Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя.

1

устный рассказ по плану

8.12


40

Повесть «Ночь перед Рождеством». Поэтизация народной жизни. Реальное и фантастическое в произведении.

1

худож. пересказ

10.12


41

Герои повести. Изображение конфликта тёмных и светлых сил.

1

словесное рисование

11.12


42

Вн. чт. Цикл повестей Н.В. Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки».

1

худож. пересказ

15.12


43

И.С. ТУРГЕНЕВ

Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в творческой биографии писателя.

1

составл. вопросов, сообщение

17.12


44

Рассказ И.С. Тургенева «Муму». Тематика и социальная проблематика рассказа.

3

краткий выборочный пересказ

18.12


45

Изображение быта и нравов крепостной России.


худож. пересказ

22.12


46

Центральные и второстепенные образы в рассказе «Муму». Образ Герасима. Образ Муму.


ответы на вопросы учебника

24.12


47

Р.р. Сочинение – характеристика героя литературного произведения.

1

внешний, текущий, индивидуальный, сочинение

25.12


48

Особенности идейно-эмоционального содержания стихотворений в прозе «Русский язык» и «Воробей».

1

худож. чтение

29.12


49

Вн. чт. Изображение жизни народа, образы крестьянских детей в повести И.С. Тургенева «Бежин луг».

1

выборочный пересказ

19.01


50

Н.А. НЕКРАСОВ.

Детские впечатления поэта. Изображение жизни простого народа в стихотворении «Крестьянские дети». Чтение наизусть.

1

внешний, текущий, индивидуальный, чтение наизусть

21.01


51

Стихотворение «Тройка». Отношение автора к персонажам стихотворения.

1

выразит. чтение, работа с учебником

22.01


52

Л.Н. ТОЛСТОЙ.

Сведения о писателе. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы.

4

индивид. сообщение

26.01


53

Две жизненные позиции (Жилин и Костылин).


исследоват. работа с текстом, художеств. пересказ

28.01


54

Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Поэтичный образ Дины.


краткий выборочный пересказ

29.01


55

Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу.


ответы на вопросы учебника

2.02


56

Р.р. Сочинение «Над чем заставил меня задуматься рассказ Л.Н. Толстого «Кавказский пленник?»


внешний, текущий, индивидуальный, сочинение

4.02


57

А.П. ЧЕХОВ.

Детские и юношеские годы А.П. Чехова. Книга в жизни писателя. Приемы создания характеров и ситуаций в рассказе «Пересолил».

1

пересказ по опорным словам

5.02


58

Рассказ «Злоумышленник»: тема, приемы создания характеров и ситуаций, отношение писателя к персонажам.

1

исследоват. работа с текстом, художеств. пересказ

9.02


59

Вн. чт. Юмористические рассказы А.П. Чехова.

1

художеств. пересказ, рисунки

11.02


60

Р.р. Подготовка к сочинению. Юмористический рассказ о случае из жизни.

1

домашнее сочинение

12.02


61

И.А. БУНИН

Детские годы И.А. Бунина. Тема природы и особенности её реализации в стихотворении «Густой зеленый ельник у дороги...».

1


16.02


62

Рассказ «В деревне». Слияние человека с природой. Выразительные средства создания образов.

1

исследоват. работа с текстом

18.02


63

Л.Н. АНДРЕЕВ.

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа.

2

исследоват. работа с текстом

19.02


64

Роль эпизода в создании образа героя. Природа в жизни мальчика. Значение финала.


исследоват. работа с текстом

25.02


65

А.И. КУПРИН.

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой Петух» Тема, особенности создания образа.

1


26.02


66

Р.р. Сочинение «Нравственные проблемы в творчестве писателей XX века/по выбору/».

1

внешний, текущий, индивидуальный, сочинение

1.03


67

Рег. сод. С.Г. Писахов. Жизнь и творчество. Сказки «Не любо – не слушай», «Северно сияние» и др. Близость сказок С. Писахова к народным сказкам.

1

сообщение, художеств. пересказ

3.03


68

Рег. сод. Б.В. Шергин. Жизнь и творчество. Художественное своеобразие сказок о Шише.

1

исследоват. работа с текстом

4.03


69

А.А. БЛОК.

Детские впечатления А. Блока. Стихотворения «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом…»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей.

1

сообщение, ответы на вопросы учебника

10.03


70

С.А. ЕСЕНИН.

Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Художественный мир произведений С.Есенина.

3

сообщение, презентация, письм. ответ на вопрос

11.03


71

Стихотворение С. Есенина «Ты запой мне ту песню, что прежде…»


исследоват. работа с текстом

15.03


72

Единство человека и природы в стихотворениях С.А. Есенина «Поет зима — аукает... », «Нивы сжаты, рощи голы... ».



17.03


73

А.П. ПЛАТОНОВ.

Краткие биографические сведения о писателе. Рассказ «Никита». Тема рассказа.

2

ответы на вопросы учебника

18.03


74

Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире). Образ Никиты.


исследоват. работа с текстом, худож. пересказ

22.03


75

Вн. чт. Тайна заглавия художественного текста. А.П. Платонов «Неизвестный цветок».

1

художеств. пересказ

24.03


76

П.П. БАЖОВ.

Краткие сведения о писателе. Человек труда в сказе П.П. Бажова «Каменный цветок».

2

сообщение, пересказ

25.03


77

Приемы создания художественного образа в сказе П.П. Бажова «Каменный цветок».


исследоват. работа с текстом



78

Н.Н. НОСОВ.

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов.

2

составление плана статьи учебника



79

Рассказ «Три охотника»: тема, система образов.


пересказ



80

Е.И. НОСОВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребёнка.

1

исследоват. работа с текстом, письменн. ответ на вопрос



81

Вн. чт. К.М. Симонов. «Сын артиллериста». История создания, жизненный материал и художественный сюжет.


1

выразит. чтение



82

Р.р. Родная природа в стихотворениях поэтов 20 века.

Обучение анализу стихотворения. Работа над проектом.

2




83

Р.р. Родная природа в русской поэзии 20 века. Чтение стихотворений наизусть. Работа над проектом.


внешний, текущий, индивидуальный, чтение наизусть



84

Проект «Создание календаря «Родная природа в стихотворениях поэтов родного края».

1

внешний, текущий, групповой, защита проекта (календарь)



85

В.И. Белов. «Весенняя ночь».

1




86

В.Г. Распутин. «Век живи – век люби» (отрывок).

1




87

Рег. сод. Ф. А. Абрамов. Человек и природа в произведении «Из рассказов Олёны Даниловны» («Про Василия Ивановича», «Несмышлёныши»).

1

пересказ



88

Рег. сод. Ю.П. Казаков и Север. Рассказ «Никишкины тайны». Отношение автора к герою и природе Севера.

1

сообщение, пересказ



89

В.П. Астафьев. Краткие сведения о писателе. «Васюткино озеро».

3




90

«Васюткино озеро».





91

«Васюткино озеро».





92

Вн. чт. В.П. Астафьев. «Зачем я убил коростеля?»

1

пересказ эпизода, ответы на вопросы



93

Д. Дефо. Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок).

2

сообщение, различные виды пересказа



94

Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра.


различные виды пересказа



95

Х.К. АНДЕРСЕН.

Краткие сведения о писателе. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.

1

составление вопросов, исследоват работа с текстом



96

М. ТВЕН.

Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы в произведениях Марка Твена.

3

ответы на вопросы учителя



97

Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.


различные виды пересказа



98

Жизнерадостность, неутомимый интерес к жизни, бурная энергия Тома Сойера (анализ глав VII и VIII).



письменный отзыв о герое



99

Ж. РОНИ-СТАРШИЙ.

Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека.

1

составление плана



100

ДЖ. ЛОНДОН.

Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише».

2

сообщение, выразит. чтение



101

«Сказание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых).


различные виды пересказа



102

А. ЛИНДГРЕН.

Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключены Эмиля из Лённеберги » (отрывок).

1

сообщение, художеств. пересказ


















1



Автор
Дата добавления 13.12.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров125
Номер материала ДВ-256065
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх