Рабочая программа по литературе. 7-9 класс.

пос. Двубратский

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №3

муниципального образования Усть – Лабинский район 

                                                                        УТВЕРЖДЕНО

Решение педсовета

от  31.08.2015 г. протокол № 1

                                                                         председатель педсовета

 _________Н.Ю. Мирошниченко

РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА

       по      литературе

       уровень образования (класс)   основное  общее  7-9  классы

       количество часов     396

      учитель       Черенова  Ольга  Николаевна 

Программа разработана на основе  авторской  программы по литературе для ОУ (5-11 классы) под редакцией Т. Ф. Курдюмовой –М.: «Дрофа», 2011 года. 

1.Пояснительная записка

      Данная рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными и распорядительными документами:

1.     Приказ Министерства  образования РФ от 05.03. 2004 г. № 1089 «Об утверждении  федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», с изменениями и дополнениями  (ФКГОС -2004);

2.      Письмо  министерства образования и науки Краснодарского края от 17.07.2015 года № 47-10474/15-14 «О рекомендациях по составлению рабочих программ учебных предметов, курсов и календарно-тематического планирования»;

3.      Методические рекомендации для образовательных организаций Краснодарского края о преподавании предмета  «Литература» в 2015-2016 учебном году;

4.     Основная образовательная программа начального, основного и среднего общего образования  МКОУ ВСОШ №3;

5.     Положение о рабочих программах   МКОУ ВСОШ №3;

     6.  Авторская программа  по литературе для ОУ (5-11 классы) под

          редакцией Т. Ф. Курдюмовой –М.: Дрофа, изд. М., «Дрофа», 2011 года. 

Цели обучения:

Цель:

Способствовать духовному становлению личности, формировать нравственные позиции, эстетический вкус, совершенное владение речью.

Задачи:

1.     Формировать представление о художественной литературе как искусстве слова и её месте в культуре страны и народа.

2.     Осознавать своеобразие и богатство литературы как искусства.

3.     Осваивать теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений.

4.     Овладевать знаниями и умениями аналитического характера и теми, которые связаны с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельностью самого ученика.

5.     Использовать различные формы общения с искусством слова для совершенствования собственной устной и письменной речи.

2.Общая характеристика учебного предмета, курса

Осваивая программу по литературе, ученик накапливает солидный читательский багаж, формирует представление о литера­туре как виде искусства, познает ее специфические внут­ренние законы, знакомится с литературным процессом, учится понимать его связь с процессом историческим.

Первый этап

Начальные классы. В начальной школе уроки, свя­занные с литературным образованием, обычно называ­ются уроками чтения. Юные читатели накапливают сведения о художественных произведениях и их авто­рах, приобретают элементарные читательские умения, которые формируются как при подготовленном выра­зительном чтении, так и при овладении свободным чте­нием с листа. При этом активно используется способ­ность и желание ученика дать оценку художественно­му произведению, выбрать по своему вкусу книгу для чтения.

Второй этап

Средние (5—8) классы. Ученики обращаются к но­вому предмету, который называется Литература. Литературное произведение в программе этих классов предстает и как самостоятельное произведение искус­ства, и как звено в сложном процессе, поскольку струк­тура курса каждого из средних классов воспроизводит литературный процесс в его последовательности от древности до наших дней.

Программа фиксирует не только границы, но и про­порции этапов литературного процесса. Наиболее полно в программе представлены те этапы развития литерату­ры, которые живы сегодня в читательской практике. Именно по этой причине литература XX в. занимает в на­шей программе место, примерно равное тому, которое за­нимает в ней литература всех предшествующих веков. Это помогает показать роль литературы XX в. в истории культуры и литературы и эффективнее использовать си­лу ее воздействия на читателя. Последовательность рас­положения материала помогает ученикам увидеть связь времен и связь литератур разных народов.

Третий этап

Старшие (9-11) классы. Ученики знакомятся с курсом на историко-литературной основе. Предложенная  для предшествующих классов модель изучения литературных произведений — надежная пропе­девтика этого курса.

Структура курса в старших классах дает возмож­ность получить первоначальные знания по истории литературы, поскольку сочетание обзорных и моно­графических тем рисует панорамную картину литера­турного процесса.

3.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

       Освоение данной рабочей программы планируется в 7-9 классах   как продолжение изучения предмета по УМК автора   Т. Ф. Курдюмовой

В связи с тем, что количество часов в учебном плане образовательного учреждения не совпадает с количеством часов в примерной программе более чем на 6 часов, часы тем изменены, что отражено в прилагаемой ниже  таблице.

Таблица тематического распределения часов

№ п/п	Содержание раздела, темы	Количество часов
		Примерная авторская	Рабочая программа
7 класс
	Роды и жанры литературы
1	Богатство и разнообразие жанров		1 ч
2	Античная литература		1 ч
3	Фольклор		2 ч
4	Литература эпохи Возрождения		4 ч
5	Литература эпохи Просвещения		2 ч
6	Литература 19 века		41 ч
7	Портрет героя в художественных произведениях различных жанров
8	Пейзаж в художественных произведениях различных жанров
9	Литература 20 века		11 ч
10	Отражение духовных поисков человека XX в. в ли­рике.
11	Великая Отечественная война в художественной литературе		6 ч
12	Фантастика и ее жанры.		1 ч
13	Детективная литература и ее жанры.		2 ч
14	Итоги.		1 ч
	Итого всего в 7 классе:	68 ч	72 ч
8 класс
1	Литература и время		1 ч.
2	История в устном народном творчестве.		6 ч.
	Историческая народная песня.
	Народная драма.
	История на страницах произведений древнерусской литературы.		8 ч.
3	Летопись
	Воинская повесть.
	Жития святых.
4	История на страницах произведений эпохи Возрождения.		1 ч.
5	История на страницах произведений XVIII.		3 ч.
6	Историческое прошлое в литературе  XIX века.		48 ч.
	Былины и их герои в произведениях XIX века.
	Интерьер и пейзаж в историческом повествовании, их место в воссоздании эпохи.
	Историческое прошлое в лирике поэтов  XIX века.
	Историческое прошлое в литературе  XX века.		40 ч.
	Былины и их герои в произведениях XX века.
	Великая Отечественная война в литературе.
7	История на страницах поэзии XX века.
8.	Итоги		1 ч.
	Итого всего в 8 классе:	70 ч	108 ч
9 класс
1.	Литература как искусство слова.	1 ч	1 ч
2.	Литература эпохи Средневековья.	1 ч	1 ч
3.	Древнерусская литература.	6ч	6ч
4.	Литература эпохи Возрождения.	1 ч	1 ч
5.	Литература 18 века.	10 ч	10 ч
6.	Литература 19 века.	48 ч	49 ч
7.	Русская литература  20 века.	19 ч	20 ч
8.	Русская литература  60-90-х годов 20 века.	11 ч	12 ч
9.	Лирика последних десятилетий 20 века.	5 ч	5 ч
10.	Итоги.	3 ч	3 ч
	Итого всего в 9 классе:	105 ч	108 ч
	Итого:	340ч	396ч

4.  Содержание учебного предмета, курса 

7 класс

 70 ч

Роды и жанры литературы

Богатство и разнообразие жанров (1ч)

Основные роды искусства слова: эпос, лирика и дра­ма. Род как исторически сложившиеся общности худо­жественных произведений. Судьба жанров эпоса, лири­ки и драмы в литературе разных народов.

Богатство и разнообразие жанров всех трех родов литературы. Постоянное обновление жанров, появле­ние новых и угасание старых, обогащение и слияние жанров. Новое содержание и старые формы. Новое со­держание и новые формы.

Теория. Роды и жанры литературы.

Методика. Использование материалов, изучен­ных в 5—6 классах и начальной школе.

Античная литература (1ч)

Гомер. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).

Героический эпос древности. «Илиада» — поэма о Троянской войне. Ахилл — герой поэмы. «Одиссея» — рассказ о странствиях и трудном пути домой одного из героев легендарной Троянской войны. Одиссей у Цик­лопа.

Теория. Героический эпос.

Методика. Использование материалов, изучен­ных на уроках истории.

Фольклор (2ч)

Жизнь жанров фольклора. Самые древние и самые молодые жанры. Мифы, сказки, частушки. Живые жанры устного народного творчества.

Обстоятельства появления новых жанров. Современ­ная жизнь малых жанров фольклора. Судьбы школьного фольклора. Драматические произведения фольклора.

Теория. Жанры современного фольклора.

«Бари н». Народный театр на ярмарках и гулянь­ях. Народные пьесы на ярмарочных подмостках и в обычной избе. Элементы игры в народных пьесах. Са­тирическая драма «Барин» как пьеса и как народная игра. Сюжет, герои и участники пьесы-игры — все при­сутствующие, которые именуются «фофанцы».

Теория. Жанры народного театра.

Методика. Ученики в роли «фофанцев». Зна­комство с различными жанрами народной драматургии и их особенностями при непосредственном участии в представлениях.

Литература эпохи Возрождения (4ч)

У. Шекспир. «Ромео и Джульетта». Траге­дия как жанр драматического произведения. Отраже­ние в трагедии «вечных тем»: любовь, преданность, вражда, месть. Основной конфликт трагедии. Судьба юных влюбленных в мире несправедливости и злобы. Смысл финала трагедии. Понятие о катарсисе.

Сонеты («Ее глаза на звезды не похожи...» и др.).

Теория. Трагедия. Сонет.

Из истории сонета. Сонет как одна из популярных форм стиха в литературе разных стран на протяжении нескольких столетий: А. С. Пушкин. «Соне т» («Су­ровый Дант не презирал сонета...»); И. Ф. Анненский. «Перебой ритма»; К. Д. Бальмонт. «X вала сонету»; В. Я. Брюсов. «Сонет к форме»; Н. С. Гумилев. «Сонет»; Игорь Северянин. «Бу­нин» и др. (по выбору учителя).

Методика. Обращаясь к истории сонета, на уро­ке можно рассмотреть одно-два произведения. Осталь­ные предложенные тексты будут прочитаны теми, кто увлекается поэзией и хочет принять участие в конкурсе по истории сонета.

Литература эпохи Просвещения (2ч)

Мольер. «Мещанин во дворянстве» (сце­ны). Комедия как жанр драматического произведения. Сатирический образ господина Журдена.

Теория. Комедия.

Методика. При изучении комедии необходимо активно использовать комментированное чтение по ро­лям.

Литература XIX века (41ч)

Самые популярные жанры литературы XIX в. Золо­той век русской поэзии. Расцвет жанра басни в начале века. Классические жанры русской прозы XIX в.: роман, повесть, рассказ. Жанры драматургии. Связь жанров.

Теория. Жанры эпоса, лирики, драмы.

Из истории басни. Басня в античной литературе Греции и Рима. Басни Эзопа. Басни Федра. Басни Ж. де Лафонтена. Русская басня XVIII в. А. П. Сумароков. Расцвет русской басни в начале XIX в. Великий басно­писец И. А. Крылов. Басни Козьмы Пруткова.

Теория. Басня и притча.

Методика. Поскольку жанр басни ученикам хо­рошо знаком, то на уроке можно провести конкурс на лучшее исполнение и комментирование басни, создан­ной на одну тему, но разными авторами (например, «Ворона и Лисица»).

Из истории баллады. Истоки жанра баллады. Бал­лады В. А. Жуковского в современной ему литературе. Баллады писателей XIX и XX вв. Баллада Э. По «Аннабель Ли». Баллада в устном народном творчестве, в том числе в школьном фольклоре.

В. А. Жуковский. «Перчатка», «Светлана». Баллады В. А. Жуковского. Трагические сюжеты и взыскательность нравственной позиции автора. Лег­кость стиля в изложении событий. «Перчатка». Сме­лость рыцаря и его чувство собственного достоинства. Герои и сюжет в переводах Жуковского и Лермонтова. «Светлана». Сюжет и народные поверья (фольклорная основа баллады). Романтический облик героини. Орга­ническая связь героини с миром природы.

Теория. Баллада.

Методика. Сюжеты баллад обычно привлекают юных читателей. Можно использовать этот интерес, проведя на уроке обсуждение самостоятельно прочи­танных баллад.

А. С. Пушкин. «Элегия», «К портрету Жу­ковского», «К***» («Я помню чудное мгно­венье...»), «На холмах Грузии лежит ноч­ная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Туча», «Друзьям», «19 ок­тября» («Роняет лес багряный свой убор...»), «Моя эпитафия». Богатство тематики и разнообразие жанров в творчестве А. С. Пушкина. Жанры лирики поэта: послание, элегия, стансы, эпиграмма и др. Эмо­циональная яркость и совершенство формы лирических произведений поэта.

Жанры прозы А. С. Пушкина.

«Барышня-крестьянка» («Повести Белки­на»). Героиня повести — Лиза (Бетси). Автор и его ре­шение вопросов композиции повести. Сюжет и герои. Рассказ или повесть?

«Дубровский». Незавершенный роман «Дуб­ровский». Сюжетные особенности незавершенного про­изведения, в котором соединены признаки любовного и социального романа. Владимир Дубровский как роман­тический герой. Маша. Их окружение. Судьбы героев.

Из истории романа. Расцвет жанра романа. Богатст­во вариантов этого жанра. Споры о его роли в современ­ной литературе.

Теория. Жанры лирики и эпоса (повесть, роман).

Методика. Сопоставление повести и романа.

М. Ю. Лермонтов. «Смерть Поэта», «Эле­гия», «Стансы», «Песня», «Романс», «Ду­ма», «Молитва» («В минуту жизни трудную...»), эпиграммы и мадригалы, эпитафия. Раз­личные жанры в творчестве поэта: богатство жанров лирики, лироэпические произведения (баллада, по­эма). Стихотворение «Смерть Поэта» и его роль в судьбе автора. Особенности композиции стихотворения. Яр­кость стилистики, передающей силу чувств автора.

«Мцыри». Герой поэмы и его исповедь. Не­обычность сюжета. Особенности пейзажа. Совершенст­во стиха поэта. Рифма в лирике и поэме.

Теория. «Словарь рифм» М. Ю. Лермонтова.

Из истории поэмы. Судьбы поэмы в истории литера­туры, порожденные сочетанием лирики и эпоса в этих произведениях.

Методика. Целесообразно познакомить учени­ков со словарем рифм М. Ю. Лермонтова, который на­ходится в «Лермонтовской энциклопедии». Можно дать по этому словарю ряд индивидуальных заданий.

Н. В. Гоголь. «Ревизор». История создания ко­медии. Отражение России XIX в. в сюжете и героях комедии. Сила обличения социального зла в комедии. Го­родничий и чиновники города N. Хлестаков. Знамени­тые сцены и знаменитые реплики комедии. Женские образы комедии. Мастерство композиции и речевых ха­рактеристик. Авторские ремарки в пьесе. Гоголь о ко­медии. «Хлестаковщина». Сценическая история коме­дии (театр, кино).

Теория. Афиша комедии. Особенности отраже­ния действительности в драматическом произведении. Структура драматического произведения и образ героя. Ремарки в пьесе как один из приемов создания образа.

Методика. Традиционно в ходе изучения «Реви­зора» — исполнение пьесы или ее отдельных сцен. Воз­можно обращение к видеоряду (фрагменты кинофиль­мов), демонстрация наглядного материала (иллюстра­ции, фотографии, эскизы декораций и костюмов героев). Все это помогает освоению специфики драма­тического произведения.

И. С. Тургенев. «Свидание», «Стихотворе­ния в прозе» («Русский язык», «Собака», «Дурак», «Щи» и др.). Поэтический образ героини рассказа «Свидание». Роль пейзажа в создании облика и харак­тера героев. Последние годы творчества и последние произведения Тургенева — «Стихотворения в прозе». Творческая лаборатория писателя и история создания «Стихотворений в прозе». Нравственный пафос и худо­жественные особенности этих произведений.

Теория. Стихотворение в прозе.

Н. А. Некрасов. «Железная дорога», «Раз­мышления у парадного подъезда». Граж­данская лирика Некрасова. Судьба народа в лириче­ских и лироэпических произведениях. Сюжеты и ком­позиция лироэпических произведений Некрасова и их герои. Позиция автора. Стиль, отвечающий теме.

Теория. Стиль. Сюжет в лироэпических произве­дениях.

М. Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов про­кормил», «Богатырь», «Карась - идеалист». Сатирические сказки писателя. Герои сказок и их сю­жеты. Социальная острота проблематики и художест­венные особенности сказок. Особенности создания са­тирического образа. Объяснение авторского названия «Повесть о том...» (почему сказка названа повестью).

Жанровое определение произведения и его условность. Сюжет сказки-повести. Герои — два генерала и один мужик. Герой сказки «Богатырь». Нравственные про­блемы в изображении героев сказок («Карась-иде- алист») и убедительность авторских суждений. Сатира и гротеск. Сатира «как гром негодования, гроза духа» (В. Г. Белинский).

Теория. Гротеск. Сатира — форма комического в лирике и прозе. Сатира в произведениях русских клас­сиков.

Из истории сатиры. Глубокая древность зарожде­ния жанров сатиры. Их разнообразие.

Н. С. Лесков. «Левша». Сюжет и герои сказа. Особенности стиля прозы Лескова, «тонко знающе­го русский язык и влюбленного в его красоту» (М. Горький). Пафос творческого труда в произведе­нии. Герои сказа: Левша, Платов, цари государства Российского и чиновники разных рангов. Сценическая история постановок сказа.

Теория. Сказ как жанр эпоса.

Марк Твен. «Как я редактировал сель­скохозяйственную газету». Америка и ее люди в зеркале сатиры Марка Твена. Произведение «Как я редактировал сельскохозяйственную газету» как памфлет. Особенности сатиры Марка Твена. Сю­жет, герои и приемы изображения. Гротеск как прием.

Теория. Памфлет.

А. П. Чехов. «Смерть чиновника», «Жалобная книга», «Xирургия». Юмористические рассказы Чехова. Рассказ «Смерть чиновника» как со­циальная зарисовка. Герои рассказа и их судьбы. Стре­мительность развития сюжета «Хирургии». Забавный набор реплик, которые характеризуют авторов «Жалоб­ной книги». Безудержный юмор и жизнелюбие повество­вания. Сочувствие к забавным героям рассказов.

Теория. Юмореска.

Портрет героя

 в художественных произведениях различных жанров

Искусство портрета в творчестве писателей XIX в. Портрет в эпических произведениях: романе, повести, рассказе. Портрет в лирическом произведении. Порт­рет в поэме. Портрет в искусстве слова и в других видах искусства.

Теория. Портрет.

Пейзаж

в художественных произведениях различных жанров

Искусство изображения картин природы в различ­ных жанрах. Пейзаж и автор. Пейзажная лирика. Пей­заж в большом эпическом произведении. Роль пейзажа в изученных произведениях: поэме «Мцыри», повести «Барышня-крестьянка» и других произведениях.

Теория. Пейзаж.

Методика. В течение всего года ученики наблю­дают за особенностями различных жанров. При этом особое внимание уделяется герою и сюжету (в продол­жение курса литературы в 5 — 6 классах). Учащиеся мо­гут не заметить роли художественных описаний, кото­рыми насыщено каждое произведение. Поэтому нужно обращаться к портрету и пейзажу в течение всего года, используя указания предшествующих разделов про­граммы. Так, удачно воссоздается портрет героя при анализе романа А. С. Пушкина «Дубровский» (сравним описание внешности героя в документах жандарма и в словах испуганной барыни). Специфика жанров помогает уловить особенности описаний в художествен­ных текстах.

Литература XX века (11ч)

Особенности проблематики русской литературы XIX в. Нравственная проблематика в лирике XX в. Бо­гатство и разнообразие жанров и форм стиха. Эпиче­ские произведения как основа читательских увлече­ний. Эпические и лирические произведения. Драматур­гия и читатель. Роль кино и телевидения в расширении сферы воздействия литературы. Традиционные жанры и поиски новых жанров в литературе XX в. Связь раз­личных искусств и их влияние на обогащение видов и жанров произведений искусства слова.

Методика. Сопоставление и анализ различных жанров. Наблюдение за их богатством и разнообрази­ем.

Отражение духовных поисков человека XX в. в ли­рике. В. Я. Брюсон.

«X вала человеку», «Т руд»; И. А. Бунин. «Изгнание», «У птицы есть гнездо...»; К.Д.Бальмонт. «Бог создал мир из ничего...»; Игорь Северянин. «Не завидуй другу...»; Р. Киплинг. «Если...» (перевод С. Маршака), «Заповедь» (перевод М. Лозинского); А. Т. Твардовский. «Как после мартовских метелей...», «Июль — макушка лета...»; Н. А. Заболоцкий. «Гроза идет»; Б. Ш. Окуджава. «Арбатский романс»; В. С. Высоцкий. «Я не люблю...»; М. Карим. «Европа — Азия» и др. (по выбору учителя и учеников).

Теория. Тематика лирики. Новые жанры в ис­кусстве.

Методика. Возможна организация изучения по­этических произведений с учетом их тематики.

М. Горький. «Песня о Буревестнике», «Старуха Изергиль», «Старый Год». Мак­сим Горький, его творчество и роль в судьбах русской культуры. «Песня о Буревестнике». Романтическая песня-призыв. Смысл жизни героя. Прием контраста в романтическом произведении. «Старуха Изергиль» как одно из ранних произведений писателя. Сочетание реа­листического повествования и легенд о Данко и Ларре. «Легенда о Данко» — утверждение подвига во имя лю­дей. Сюжет легенды и его место в произведении «Ста­руха Изергиль». Романтический сюжет и романтиче­ский образ Данко. Обилие и разнообразие произведе­ний эпических жанров в творчестве писателя. Сказка «Старый Год» и ее герои. Элементы притчи в жанре сказки.

Теория. Место эпических жанров в творчестве писателей XX в.

В. В. Маяковский. «Н еобы чайное приклю­чение, бывшее с Владимиром Маяков­ским летом на даче», «Гимн обеду». «Необы­чайное приключение, бывшее с Владимиром Маяков­ским летом на даче» как лироэпическое произведение. Проблема творчества. Новаторство Маяковского. Поэт и Солнце. Мир Маяковского — мир гипербол. Сатириче­ские гимны поэта. «Гимн обеду». Новое оформление ста­рых жанров. Особенности стиха Маяковского.

Теория. Тонический стих Маяковского.

М. А. Булгаков. «Ревизор с вышибанием» (новая постановка). Гоголь — любимый писатель Бул­гакова. Связь реального события и сюжета «Ревизора» Гоголя. Участники юмористической сценки. «Ревизор с вышибанием» — сатира на злобу дня и на невежество

героев «новой постановки». Необычная связь эпиграфа с текстом.

Теория. Драматическая сценка.

Методика. При знакомстве с произведением М. А. Булгакова ученики убеждаются, что каждый сю­жет может быть использован в иной обстановке, не те­ряя своей сатирической окраски.

К. Г. Паустовский. «Рождение рассказа». Поэтическая проза Паустовского. Мир героев писателя и мир творчества. Попытка писателя воссоздать в худо­жественном слове процесс творчества («Золотая роза»), «Рождение рассказа». Герой рассказа и его мучитель­ные поиски творческого подъема, вдохновения. Приро­да и окружающие люди как причина возникновения творческого импульса.

Теория. Замысел и его реализация в произведении искусства. Произведения эпоса: роман — повесть — рас­сказ.

Ф. А. Абрамов. «О чем плачут лошади». Эс­тетические, нравственные и экологические проблемы, поднятые писателем в рассказе. Рыжуха и ее диалог с рассказчиком-автором. Логика истории и развития связей природы и человека.

Теория. Сюжет и аллегорические герои.

А. В. Вампилов. «Несравненный Нако­нечников». Решение проблемы выбора призвания в водевиле. Наконечников, Эдуардов и другие герои. Психологическая точность и юмор диалогов. Мастерст­во ремарок. Серьезные проблемы веселого жанра. За­мысел незавершенного водевиля.

Теория. Водевиль.

Из истории эссе. Рождение жанра. Популярность жанра в современной литературе. К. Г. Паустов­ский. «Радость творчества».

Теория. Эссе.

Великая Отечественная война

в художественной литературе (6ч)

Лирическое стихотворение. Поэма. Песня. Очерк. Новелла. Рассказ. Повесть. Роман. Роман-эпопея. Об­щий обзор богатства жанров, через которые на протя­жении десятилетий раскрывалась тема войны (повторе­ние с привлечением ранее изученных произведений).

Н. Толстой. «Русский характер». Собы­тия и герои Великой Отечественной войны в рассказе. Тема патриотизма.

М.А.Шолохов. «Они сражались за Ро­дину» (фрагменты). Сражения в первые месяцы вой­ны. Трагические события отступления армии. Эпизоды боев в южных степях страны. Стойкость и героизм уча­стников сражений.

Теория. Живой отклик искусства на события войны.

Г. Распутин. «Уроки французского». Трудные военные годы в жизни страны. Любознатель­ность юного героя. Душевная теплота учительницы, ее умение помочь ученику. Значение названия рассказа. Гуманизм рассказа.

Теория. Живой отклик искусства на исторические события.

Фантастика и ее жанры (1ч)

Р. Шекли. «Запах мысли». Жанр рассказа в научно-фантастической литературе. Рассказ «Запах мысли». Герой — Лерой Кливи и обитатели планеты З-М-22. Что помогло спастись герою рассказа. Виды коммуникаций и телепатия. Особенности юмора в фан­тастическом произведении.

Теория. Жанры научной фантастики.

Детективная литература и ее жанры (2ч)

Особенности произведений детективного жанра. Чи­татель классики и читатель детектива.

А. Конан Дойл. «Пляшущие человечки». Конан Дойл и его герой Шерлок Холмс в оценке читате­лей XIX и XX вв. Особенность композиции новелл о Холмсе. Сюжет «Пляшущих человечков» и герои но­веллы. Причины творческого долголетия героя новелл Дойла.

Теория. Новелла.

Из истории пародии. Пародия как жанр критико- сатирической литературы. Пародия и ее роль в истории литературы. Пародия в литературе разных эпох (от древности до наших дней). Козьма Прутков и его «твор­чество». Современная пародия. Пародия и карикатура. Пародия и шарж.

Теория. Пародия. Фельетон. Шарж. Карикатура.

Итоги (1ч)

Мир литературы и богатство его жанров. Рекоменда­ции по самостоятельному чтению во время летних ка­никул.

Методика. Обзор изученных в 5—7 классах про­изведений разных родов и жанров, показывающий многообразие жизни и богатство форм ее отражения в искусстве.

Перечень контрольных работ в 7 классе

Домашнее сочинение по повести А. С. Пушкина «Барышня-крестьянка»

Сочинение по поэме М. Ю. Лермонтова «Мцыри».

Сочинение по комедии Н. В. Гоголя «Ревизор».

Домашнее сочинение по лирике Н. А. Некрасова.

Требования к подготовке учащихся по предмету. 7 класс

Ученик должен

знать:

—   авторов и содержание изученных художествен­ных произведений;

—   основные теоретические понятия, предусмотрен­ные программой, и их соотношение: роды литературы (эпос, лирика и драма) и жанры всех трех родов. Иметь представление о богатстве и многообразии жанров и знать наиболее распространенные жанры. Иметь пред­ставление о подвижности связей и истории жанров;

уметь:

—   определять роды и жанры изученных произведе­ний и мотивировать свои выводы;

—   привлекать целесообразные формы пересказа в со­ответствии с особенностями рода и жанра произведения;

—   создавать творческие работы, способствующие владению жанрами устной и письменной речи;

—   отличать стихотворную речь и ее особенности, силлабо-тонический стих от тонического;

—   привлекать сведения по теории литературы в про­цессе обсуждения и оценки как изученного, так и само­стоятельно прочитанного произведения;

—   работать со справочными материалами, в том чис­ле энциклопедическими изданиями;

—   обнаруживать связь между различными видами искусств и использовать их сопоставление, учитывая жанр сопоставляемых произведений.

8 класс

108ч

Литература и время (1ч)

Литературный процесс как часть исторического процес­са. История в произведениях искусства слова. Время на страницах исторических произведений. Жанровое разнооб­разие произведений исторической тематики. Исторические роман, повесть, рассказ; исторические пьесы, поэмы, песни; исторические мотивы в лирике.

X. К. Андерсен. «Калоши счастья» как эпиграф к изучению исторической тематики, как развернутая притча о характере связи времен между собой. Герой сказки и его путешествие в средние века. Четкость и убедительность вы­водов автора.

Теория. Литература и история. Эпиграф.

История в устном народном творчестве (6ч)

Жанры исторической тематики в фольклоре. Причина их сохранности в памяти народной. Сюжеты и герои истори­ческих произведений фольклора. Былины как свидетельство исторических событий.

Теория. Исторические сюжеты в народном толковании.

Историческая народная песня

Герои и сюжеты фольклорных песен на исторические темы.

«П р а в е ж». Петр Великий и Иван Грозный в песнях.

«Солдаты готовятся встретить швед­ского короля», «Петр первый на корабле», «Петра Первого узнают в шведском город е». Песни о Петре Великом. Художественные особенности исторических песен. Историческая народная песня и ее ис­полнители. Слово и музыка в народной песне.

Теория. Историческая народная песня.

Народная драма

Русская народная драма как значительное явление нацио­нальной культуры. От обряда к пьесе. Народная драма как органическая часть праздничного народного быта. Поста­новка пьес на народных сценах. География распространения народной драмы.

«Как француз Москву брал» — героико-романтическая народная драма. Особенности народной дра­мы: сочетание и чередование трагических сцен с комически­ми. Драматический конфликт в «исторической» народной пьесе. Герои пьесы: Наполеон и Потемкин. Соединение ге­роев разных эпох в одном произведении. Сюжет. Патриоти­ческий пафос народной пьесы.

Теория. Народная драма.      

Методика. Целесообразно максимально использо­вать специфику устного народного творчества и поощрять в ответах как воспроизведение фрагментов изученных текстов, так и ученическую импровизацию. Песни и пьесы могут звучать на уроках в подготовленных учениками или учителем записях на видео- или аудиокассетах.

История на страницах произведений древнерусской литературы (8ч)

Историческая тема в произведениях древнерусской ли­тературы. Особенности отражения исторического прошлого в литературе средних веков.

Теория. Древнерусская литература и ее жанры.

Летопись

«Начальная летопись», «Повесть временных  лет». Русская летопись как жанр исторического по­вествования. Отражение событий истории в летописях XI— XVII веков. Рассказ о смерти Олега в «Начальной летописи». «Повесть временных лет» как первый общерусский летопис­ный свод. Источники повести — более ранние своды и записи.

Теория. Летопись.

Воинская повесть

«Повесть  о  разорении  Рязани  Батыем» как воинская повесть (первая половина XIV века). События и герои на страницах повести. Евпатий Коловрат как под­линный народный герой.

Теория. Воинская повесть.

Жития святых

Жития святых как исторические повествования. Жития первых русских святых на страницах летописи. Популяр­ность жанра жития в древнерусской литературе. Особеннос­ти изображения биографии героя в жанре жития. Роль нрав­ственного поучения на страницах жития.

«Сказание о житии Александра Невско­го». Жизнь героя русской истории как канонизированного святого на страницах жития.

Б. К. Зайцев. «Преподобный Сергий Радо­нежский». Элементы житийного жанра в авторском произведении XX века. Становление характера подвижника.

Т е о р и я. Житие. Художественные особенности жанра жития.

История на страницах произведений эпохи Возрождения (1ч)

М. де Сервантес Сааведра. «Дон Кихот» (фрагменты). Герой романа Дон Кихот и его оруженосец Санчо Панса. Пародия на рыцарский роман. Иллюзия и действительность. Дон Кихот как «вечный образ».

Теория. Рыцарский роман. Пародия. «Вечный образ».

Методика. «Вечный образ» Дон Кихота широко представлен в мировом искусстве. Учителю для проведения урока необходимо подобрать соответствующий иллюстра­тивный материал, фрагменты из кинофильмов, чтобы учащиеся могли оценить различные взгляды на один и тот же образ.

История на страницах произведений XVIII века (3ч)

Жанры исторических произведений: эпические и дра­матические. Историческая драма и исторический герой. Я. Б. Княжнин и его пьесы на сценах русского театра. От­ражение и оценка событий русской истории в научном и художественном творчестве Н. М. Карамзина. Покорение Новгорода Иваном III в «Истории государства Российского». Повесть «Марфа Посадница». Образы-антиподы: Иван III и Марфа Борецкая. Художественный смысл финала повести и историческая реальность. Позиция автора.

Теория. Жанры исторических произведений. Исто­рическая драма, историческая повесть.

Методика. Традиционно этот раздел вводится в курс как обзорная тема, но в сильном классе возможно и текстуальное изучение, например, фрагментов из «Истории государства Российского» и повести «Марфа Посадница» Н. М. Карамзина. Обращение к русской живописи этого века существенно обогатит кругозор учащихся.

Историческое  прошлое в литературе XIX века(48ч)

Стойкость интереса читателей и писателей к историче­ским событиям и героям. История в произведениях класси­ки. Массовая литература на исторические темы. Патриоти­ческое звучание произведений исторической тематики. Яр­кость выражения авторской позиции в произведениях на исторические темы.  I

Теория. Историческая тема в русской классике.

Былины и их герои в произведениях XIX века

А. К. Толстой. Илья Муромец», «Правда», «Курган»; С. Д. Дрожжин. «Песня Микулы Селя­ниновича» и др. (по выбору учителя и учеников). Былинные мотивы в разных видах художественного творче­ства. Герои и события в русской поэзии. Обращение А. К. Толстого к стихотворному переложению сюжетов рус­ских былин, его восхищение цельными героическими харак­терами былинных богатырей. Поэтическая сила и обаяние стихотворений поэта. Устное народное творчество как источник поэзии С. Д. Дрожжина. Былинные образы в творче­стве поэта. Искренность и задушевность его стихотворений. Идейное и художественное своеобразие произведений. На­родный идеал и авторская позиция в каждом из произведе­ний. Баллада как форма освоения текста древней былины.

Теория. Былина и баллада.

Методика. Возможен анализ одной-двух баллад с самостоятельными комментариями исполнителя. Особый интерес вызывает сопоставление двух произведений раз­ных жанров с общим героем, что обогащает и углубляет представление о характере отражения жизни в искусстве.

Г. Лонгфелло. «Песнь о Гайавате» (перевод И. А. Бу­нина). Поэтичность индейских легенд и преданий в поэме Лонгфелло. Сюжет и герои поэмы. Образ народного героя Гайаваты. Художественные особенности изображения дру­зей Гайаваты. Близость героев поэмы к миру природы. Об­разность и красота поэтического языка «Песни о Гайавате». Совершенство перевода.

Теория. Песнь как жанр.

В. Скотт. «Айвенго» (самостоятельное чтение с по­следующим обсуждением). Вальтер Скотт как родоначаль­ник исторического романа. Типы исторических романов: роман-хроника, роман-жизнеописание, биографический роман, авантюрно-исторический роман. Изображение геро­ев и изображение эпохи. Концепция истории и человека в романе. Романтический историзм и осмысление законов развития человечества. Герой романтического историческо­го романа и сюжет. Айвенго и леди Ровена. Ричард Львиное Сердце и Робин Гуд как исторические герои и как персона­жи романа. Пушкин о Вальтера Скотте.

Теория. Исторический роман.

Методика. Обсуждение романа, если он прочитан хотя бы частью учеников, зависит от того, насколько юные читатели увлеклись произведением и его проблематикой. Возможны выступления учащихся с краткими сообщениями о сюжете произведения, его героях.

И. А. Крылов. «Волк на псарне». Историческое со­бытие и жанр басни. Патриотический пафос басни Крылова. Кутузов и Наполеон в аллегорическом произведении. Мо­раль басни и ее роль в реальных событиях Отечественной войны 1812 года.

Теория. Басня на историческую тему.

А.С.Пушкин. «Песнь о вещем Олеге», «Анчар». Богатство исторической тематики в творчестве Пуш­кина. Сюжеты русской летописи в лирике поэта. Тема судь­бы, рока в балладе «Песнь о вещем Олеге». Сюжет «Песни...» и сюжет летописного эпизода. Герой и его судьба. Поэтиче­ское совершенство произведения и его музыкальное вопло­щение. Стихотворение «Анчар» как осмысление проблемы власти и деспотизма.

«Полтава» (фрагмент). Описание битвы и ее главного героя. Образ Петра в поэме — образ вдохновителя победы.

«Капитанская дочка». Болдинская осень 1833 года. Работа над «Историей Пугачева» и повестью «Капитан­ская дочка». Пугачев в историческом труде и в художествен­ном произведении: художественное мастерство Пушкина в произведениях двух различных жанров, созданных на одном материале. Сюжет исторической повести «Капитанская доч­ка» и его важнейшие события. Исторические события и ис­торические герои на страницах повести. Пугачев как вождь народного восстания и как человек. Взгляд Пушкина на «бунт бессмысленный и беспощадный». Острота постановки проблемы. Герои исторические и герои вымышленные: Гри­нев и Пугачев, Гринев и Швабрин, Гринев и Маша. Станов­ление характера Гринева. Проблема чести, долга, милосер­дия. Проблема морального выбора. Портрет и пейзаж на страницах исторической прозы. Роль эпиграфов в повести. Название и идейный смысл произведений («История Пуга­чева» и «Капитанская дочка»),

«Пиковая дама». История создания. Нравственная проблематика повести. Образ Германна. Особенности жизненной философии героя и проблема «наполеонизма». Тема денег. Фантастика в повести.

Теория. Историческая проза. Историческая повесть и исторический труд. Эпиграф.

Методика. Наблюдение за жанровым многообра­зием в произведениях А. С. Пушкина на исторические темы. Богатство откликов в других видах искусства.

Сюжет и фабула. Автор в историческом произведении.

М.Ю.Лермонтов. «Родина», «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Лирика поэта на тему родины. Быт и нравы XVI века в поэме. Историче­ский сюжет и герои песни. Трагическое столкновение героев. Иван Грозный, опричник Кирибеевич и купец Калашни­ков. Нравственные проблемы песни. Благородство и стой­кость Калашникова и позиция Кирибеевича. Нравственная оценка событий автором. Связь поэмы с устным народным творчеством. Романтическое изображение природы как фо­на событий. «Песня...» как лироэпическое произведение.

Теория. Историческая поэма.

Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба». Историческая основа и народно-поэтические истоки повести. XVI век южной Руси в повести Гоголя. Гоголь — мастер батальных сиен и героиче­ских характеров. Битва под Дубно. Стихийная мощь жизни народа и природы на страницах повести. Запорожская Сечь как прославление боевого товарищества, ее нравы и обычаи. Образы Тараса и его сыновей. Мастерство Гоголя в изобра­жении природы. Патриотический пафос произведения. Роль лирических отступлений в повествовании. Авторское отно­шение к героям.

Теория. Историческая повесть. Патриотический пафос произведения.

А. Дюма. «Три мушкетера» (самостоятельное чте­ние с последующим обсуждением). Авантюрно-исторические романы Александра Дюма-отца. Трансформация исторических событий и исторических героев. Мир вы­мышленных героев на фоне исторических обстоятельств. Увлекательность сюжетов и яркость характеров. Особеннос­ти отношения героев к жизни. Кодекс чести и правила пове­дения героев в романах Дюма. Яркость авторской позиции. Причина популярности произведений Дюма.

Теория. Авантюрно-исторический роман.

Методика. При обсуждении романа стоит сосредо­точиться на вопросе: «Что дает право называть произведение А. Дюма историческим и каковы основания считать его авантюрным романом?»

А. К. Толстой. «Василий Шибанов». Подлинные исторические лица баллады — царь Иван Грозный и князь Курбский. Василий Шибанов как нравственный идеал автора.

«Князь Серебряный». Эпоха и ее воспроизведе­ние в романе. Сюжет и его главные герои. Исторические лица — царь Иван IV Грозный, Мал юта Скуратов и др. Вы­мышленные герои и их роль на страницах исторического по­вествования. Романтический взгляд на родную историю. Пат­риотический пафос повествования. Высокие нравственные идеалы автора и убедительность его позиции. Историческая точность в воспроизведении быта эпохи. Художественные особенности повествования. Роль фольклорных произведе­ний в романе. Народная песня на страницах романа.

Теория. Исторический роман. Связь исторического романа с фольклором.

М. Н. Загоскин. «Юрий Милославский, и л и Русские в 1612 голу» (фрагменты). Исторические события и народные герои в романе. Патриотический пафос произведения.

Теория. Заголовок романа и его особенности.

Л. Н. Толстой. «После бала». Гуманистический па­фос рассказа. «После бала» как воспоминание о впечатлени­ях юности. Герои и их судьбы. Иван Васильевич как герой-рассказчик. Контраст как основа композиции рассказа, раскрытия душевного состояния героя. Роль случая в жизни и судьбе человека. Образ «грациозной и величественной» Ва­реньки. Полковник на балу и после бала. Сцена истязания беглого солдата, значение красочных и звуковых образов при ее создании. Время и пространство в рассказе. Художественное мастерство писателя.

«Посмертные записки старца Федора Кузмича», как раздумье Льва Толстого о судьбе человека.

Сопоставление произведений Л. Н. Толстого «После бала» и «Посмертные записки старца Федора Кузмича» для широты представления о позиции автора.

Теория. Контраст как прием композиции.

Методика. Проведение сопоставительного анализа при изучении произведений исторической тематики для выявления позиции автора.    

Интерьер и пейзаж в историческом повествовании,

их место в воссоздании эпохи

Быт и нравы эпохи на страницах исторического повест­вования. Место интерьера в воссоздании быта и характерис­тике нравов. Сюжет и интерьер. Познавательная и художест­венная роль интерьера. Интерьер как одно из важных сла­гаемых воссоздания исторической действительности на страницах художественного произведения. Роль и место ин­терьера в эпосе и в других родах литературы. Интерьер в жи­вописи. Особенности пейзажа в описании исторического прошлого и исторических событий.

Теория. Место интерьера и пейзажа в композиции исторического произведения. Можно специально рассмат­ривать интерьер и пейзаж в процессе изучения конкретных произведений, а можно посвятить обсуждению этим фор­мам описания специальный урок, используя материалы изученных текстов в качестве иллюстрации.

Историческое прошлое в лирике поэтов XIX века

В. А. Жуковский. «Воспоминание», «Песня»; А. С. Пушкин. «Воспоми нание», «Стансы»; Д. В. Да­выдов. «Бородинское поле»; И. И. Козлов. «Вече рний    звон»; Ф. Н. Глинка. «Москва»; А. Н. Апухтин. «Солдатская песня о Севастополе». Обраще­ние лирических поэтов к исторической тематике. Масштаб осмысления былого в лирике: отражение как значительных исторических событий, так и сокровенных воспоминаний, воскрешающих личный опыт поэта. Яркая индивидуальность поэтов в художественной оценке минувшего.

Теория. История в лирике.

Историческое прошлое в литературе XX века(40ч)

Жанры произведений на темы истории, общность и раз­личие. Причина их популярности. Судьба исторических жанров в современной русской литературе.

Былины и их герои в произведениях XX века.

И. А. Бунин. «На распутье», «Святогор», «Святогор и Илья»; К. Д. Бальмонт. «Живая вода»; Е. М. Вино­куров. «Богатырь». Былины и их герои в произведениях XX века. Трансформация образа былинного героя в произ­ведениях XX века. Живая стихия русского фольклора в сти­хотворениях И. А. Бунина. Проникновенное отражение в его поэзии былинных образов. Мастерство исторических об­разов и совершенство языка, разнообразие и богатство рит­мики стихотворений поэта. Былинные мотивы в творчестве К. Д. Бальмонта. Стихотворение «Живая вода» как обраще­ние к «родным богатырям». Чистота и прозрачность ритма, «перезвоны благозвучий» стихотворных строк поэта.

Теория. Былины в лирике XX века.

Ю. Н. Тынянов. «Восковая персона». «Под­поручик Киже». Исторические романы и повести Ты­нянова. «Восковая персона» как повесть о судьбе Петра Ве­ликого и его наследия. Герои и сюжет повести. «Подпоручик

Киже» — осуждение нелепостей воинской службы при Пав­ле I. Язык и стиль, помогающий воссоздать картины рус­ской истории.

Теория. Язык и стиль исторического повествования.

С. Цвейг «Невозвратимое мгновенье» (Ватер­лоо, 18 июня 1815 года). Исторические миниатюры «Звезд­ные часы человечества». Мастерство батальных сцен в исто­рической миниатюре. Образ Наполеона и отношение к нему автора.

Теория. Историческая миниатюра.

М. Алданов. «Чертов мост» (главы), «Святая Елена, маленький остров». Исторические романы и повести Марка Алданова. Родная история и история Евро­пы в произведениях автора русского зарубежья. Тетралогия «Мыслитель». Серия исторических портретов. Блестящее изображение полководца Суворова в романе «Чертов мост». «Святая Елена, маленький остров» как завершение тетрало­гии. Образ Наполеона в последние годы жизни. Неразрыв­ность связи времен как главная тема творчества М. Алдано­ва. Активное утверждение авторской позиции в произведе­ниях исторического цикла.

Теория. Циклы исторических романов (тетралогия, трилогия).

Б.Л.Васильев. «Утоли моя печали...» (главы). Изображение ходынской трагедии, которая произошла 18 мая 1896 года во время «народного гулянья» по случаю коронации Николая П. Понимание автором и его героями причин этой трагедии. Различные пути развития России в представлении героев романа. Обыденная жизнь людей на фоне трагических страниц родной истории как расширение палитры исторической прозы. Исторические лица, изобра­женные в произведении (император Николай II, великий князь Сергей Александрович, Иван Каляев, Василий Ивано­вич Немирович-Данченко). Главная героиня Наденька Олексина, ее искания. Зависимость судьбы Наденьки от происходящих событий. Смысл заглавия романа.

Теория. Исторический роман и его название.

Великая Отечественная война в литературе

Л. М. Леонов. «Золотая карета». Тема Великой Отечественной войны в произведениях послевоенных лет. Судьбы героев и их идеалы. Романтический настрой автора при создании образов героев и истолкования их отношения к судьбе человека. Драматический сюжет и драматические судьбы.

Теория. Символика названия произведения.

История на страницах поэзии XX века

В.Я.Брюсов. «Тени прошлого», «Век за ве­ком»; 3. Н. Гиппиус. «14 декабря»; Н. С. Гумилев. «Старина», «Прапамять»; М. А. Кузмин. «Летний сад»; М.И.Цветаева. «Домики старой Москвы», «Генералам двенадцатого года»; Г.В.Иванов. «Есть в литографиях старинных масте­ров...»; Д. Б. Кедрин. «Зодчие» и др. Традиционное вни­мание поэтов к родной истории и ее событиям. Тема прошло­го как одна из главных тем лирики поэтов XX столетия. Многогранность осмысления былого поэтами серебряного века и современными поэтами. Лирические раздумья об ис­торических событиях, о свершениях и ошибках человече­ства, о произведениях искусства как свидетелях минувшего.

Теория. Роль темы прошлого в лирике XX века.

Итоги (1ч)

Беседа по итогам чтения и изучения произведений исто­рической тематики в течение года. Произведения русской и зарубежной литературы, отражающие исторические собы­тия. Рекомендации по самостоятельному чтению во время летних каникул.

Методика. В курсе литературы VIII класса особое внимание обращено на движение времени, и при изучении всех произведений этот момент сохраняет главенствующее значение. Отсюда и особая роль обзорных тем при обращении к произведениям, которые могут впоследствии войти в читательский багаж учеников.

Перечень контрольных работ в 8 классе

Классное сочинение по творчеству А. С. Пушкина.

Домашнее сочинение по творчеству Н. В. Гоголя.

Домашнее сочинение по творчеству Л. Н. Толстого.

Домашнее сочинение «Тема ВОВ в литературе».

Классное сочинение по произведениям русской и зарубежной литературы, отражающих исторические события.

Требования к подготовке учащихся по предмету. 8 класс

Ученик должен

знать:

—   авторов и содержание изученных художествен­ных произведений;

—   основные теоретические понятия, связанные с изучением исторических произведений (исторические

жанры, особенности решения проблемы времени на страницах художественного произведения и др.);

уметь:

—  определять связь литературного произведения со временем; понимать сложности соотношения времени изображенного, времени, когда создано произведение, и времени, когда оно прочитано;

—  использовать различные формы изучения худо­жественных произведений исторической тематики: ис­торический комментарий, исторический документ, со­поставление изображения одних и тех же событий в произведениях разных жанров и в произведениях раз­ных писателей;

—  определять авторскую позицию писателя;

—   создавать творческие работы, связанные со стили­зацией текстов конкретной эпохи;

—  пользоваться различными справочными изда­ниями, в том числе и связанными с исторической тема­тикой;

—  использовать различные виды искусства для ком­ментирования произведений о конкретной эпохе и для сопоставления произведений разных искусств об одной эпохе.

9 класс

108 ч

Литература как искусство слова (1 ч)

Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир русской литературы, ее гуманизм, гражданский и патриотический пафос. Национальная самобытность русской литературы. Русская литература в контексте мировой.

Методика. При изучении этого курса целесооб­разно учитывать подготовленность учащихся, осна­щенность уроков литературы, возможность проведе­ния внеклассных мероприятий. Это отразится на ха­рактере проведения обзорных и монографических тем. Возможно использование различного количества часов на изучение монографических тем или даже их пре­вращение в обзорные, которые содержат достаточно лаконичный материал о жизни и творчестве писателя. Этот вопрос решается учителем в зависимости от об­стоятельств. Часто такого рода сокращение происхо­дит при изучении древней литературы, литературы XVIII в., а также ряда конкретных монографических тем конца XX в.

Теория. Понятие о литературном процессе.

Литература эпохи Средневековья (1 ч)

Данте. «Божественная комедия» (фраг­менты).

Композиция «Божественной комедии». Ад, Чисти­лище и Рай как варианты финала человеческой судь­бы. Поэма как символ пути человека от заблуждения к истине. Тема страдания и очищения. Данте и Верги­лий. Данте и Беатриче. Рождение названия поэмы (от «Комедии» к «Божественной комедии»). Поэтическая форма произведения.

Теория. Название произведения.

Древнерусская литература (6 ч)

Беседы о древней русской литературе. Богатство жанров литературы Древней Руси. Летописи как исто­рические повествования. Жанр жития (с использовани­ем повторения).

«Слово о полку Игореве». Высокопоэтиче­ское патриотическое произведение — первое произве­дение национальной классики. Историческая основа памятника, его сюжет. Жанр и композиция «Слова...». Образ русской земли и нравственно-поэтическая идея «Слова...». Образы русских князей. «Золотое слово» Святослава. Князь Игорь. Ярославна как идеальный образ русской женщины. Художественные особенности памятника. Связь «Слова...» с устным народным твор­чеством. Поэтические переводы (В. А. Жуковский, К. Д. Бальмонт, современные переводы). Роль памят­ника в судьбах русской культуры. Тема «Слова...» в ли­рике русских поэтов.

Теория. Стихотворный перевод.

Методика. При знакомстве со «Словом...» очень важно включать в уроки фрагменты из лучших перево­дов и предельно активно использовать возможности взаимодействия искусств.

Литература эпохи Возрождения (1 ч)

У. Шекспир. «Гамлет». Слово о драматурге. Гам­лет — герой трагедии. «Проклятые вопросы бытия» в трагедии. «Гамлет» как философская трагедия. Образ Гамлета в ряду «вечных образов».

Теория. «Вечный образ».

Литература XVIII века (10 ч)

Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения. Классицизм и его особенности. Идея прославления величия и могущества Российского государства. Зарождение в литературе антикрепостни­ческой направленности. Сентиментализм как литера­турное направление. Особенности проявления класси­цизма и сентиментализма в русской литературе.

М. В. Ломоносов. «Ода на день восшест­вия на Всероссийский престол ея Ве­личества государыни императрицы Елисаветы Петровны. 1747 года», «Ве­чернее размышление о Божием вели­честве при случае северного сияния» (фрагменты). Ломоносов — ученый, реформатор рус­ского языка, поэт. Прославление родины, науки и про­свещения в художественных произведениях поэта. Без­граничность мироздания и богатство «Божьего мира» в его лирике. Жанр оды.

Теория. Ода. Силлабо-тоническое стихосложе­ние.

Г. Р. Державин. «Ода к Фелице», «Власти­телям и судиям», «Памятник». Державин — крупнейший поэт XVIII в. «Ода к Фелице» (общая ха­рактеристика с разбором отдельных строф). «Властите­лям и судиям», «Памятник» и другие поэтические про­изведения. Сочетание в его произведениях классициз­ма и новаторских черт. Новое в жанре оды: сочетание возвышенного с обыденным. Гражданский пафос лири­ки.

Теория. Классицизм и классика.

Д. И. Фонвизин. «Недоросль». Сатирическая направленность комедии. Герои и события комедии. Резкое противопоставление позиций Простаковых, Скотининых и Правдина, Стародума. Классицизм в драматическом произведении.

Теория. Классицизм в драматическом произведе­нии.

А. Н. Радищев. «Путешествие из Петер­бурга в Москву». Отражение в «Путешествии...» просветительских взглядов автора. Быт и нравы крепо­стнической Руси в «Путешествии...». Черты класси­цизма и сентиментализма в произведении. Жанр «Пу­тешествия...».

Теория. Традиции жанра путешествия.

Н. М. Карамзин. «Бедная Лиза». Лирика и проза Карамзина. «Бедная Лиза» как произведение русского сентиментализма. Карамзин-историк.

Теория. Сентиментализм.

Методика. Изучение монографических тем по творчеству М. В. Ломоносова, Г. Р. Державина, Д. И. Фонвизина, А. Н. Радищева, Н. М. Карамзина может проходить обзорно. Выбор остается за учителем и зависит от подготовленности класса.

И. В. Гёте. «Фауст» (фрагменты). Трактовка на­родной легенды в трагедии «Фауст». Неразрывность свя­зи добра и зла. Фауст и Мефистофель. Фауст и Маргари­та. Жажда познания как свойство человеческого духа.

Теория. «Вечные» образы в литературе.

Литература XIX века (49 ч)

Человек в его связи с национальной историей. Взаимодействие культур. Золотой век русской поэзии. В. А. Жуковский, К. Н. Батюшков, А. С. Пушкин, Н. М. Языков, А. В. Кольцов, Е. А. Баратынский. Со­вершенство поэтического мастерства поэтов золотого века. Проза и драматургия в эпоху золотого века поэ­зии. Комедия А. С. Грибоедова и проза А. С. Пушкина.

Романтизм в русской литературе. Особенности взгля­дов представителей романтизма. Соотношение мечты и действительности в романтических произведениях. Формирование представления о национальной само­бытности. А. С. Пушкин как родоначальник новой рус­ской литературы. Роль литературы в формировании русского языка.

Теория. Эпоха и литература. Романтизм в рус­ской литературе.

В. А. Жуковский. «Море», «Невыразимое». Романтизм. Краткий очерк жизни и творчества Жуков­ского. Дружба с Пушкиным. Романтическая лирика поэта. Жуковский-переводчик.

Теория. Романтизм.

Дж. Г. Байрон. «Душа моя мрачна...», «Ви­дение Бальтасара», «Стансы». Жизнь вели­кого поэта — властителя дум поколения и его творчест­во. Романтический настрой и трагическое мировосприя­тие поэзии Байрона. Байрон и Пушкин. Байрон и Лер­монтов.

Теория. Жанры романтической лирики.

А. С. Грибоедов. «Горе от ума». Очерк жизни Грибоедова. История создания комедии. Смысл назва­ния и проблема ума в комедии. Сатирическое изображе­ние жизни и нравов московского дворянства. Особеннос­ти развития комедийной интриги; своеобразие конфлик­та. Система образов. «Фамусовская» Москва. Герои и их судьбы. Чацкий и Фамусов. Чацкий и Молчалин. Чацкий и Скалозуб. Чацкий и Софья. Новаторство дра­матурга; черты классицизма и романтизма, жанровое своеобразие, язык. «Открытость» финала пьесы. Пьеса в восприятии критики (И. А. Гончаров. «Мильонтерзаний»). Сценическая жизнь комедии.

Теория. Внесценические персонажи пьесы.

А. С. Пушкин. «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Храни меня, мой талис­ман...», «Сожженное письмо», «Если жизнь тебя обманет...», «Поэт», «Осень» (отрывок), «Я памятник себе воздвиг неру­котворный...» и др. Творческий путь А. С. Пушки­на (на основе ранее изученного). Годы ссылки. Болдинская осень 1830 г. Стихотворения Пушкина разных лет. Богатство тематики и совершенство формы. Лю­бовная лирика Пушкина («Храни меня, мой талис­ман...», «Сожженное письмо» и др.). Любовь как ис­точник творческого вдохновения. Красота любовного чувства лирического героя, преклонение перед люби­мой женщиной. Особые формы метафоризации в стихо­творениях о любви. Философские размышления о жиз­ни («К Чаадаеву», «Если жизнь тебя обманет...», «Эле­гия»). Оптимизм философской лирики Пушкина. Дружба в лирике Пушкина. Искренняя привязанность поэта к друзьям лицейских лет. Размышления поэта о скоротечности человеческого бытия. Сущность творче­ства, тема поэта и поэзии («Поэт», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...» и др.). Поиски своего места в поэзии. Вдохновение поэта как особое состояние. Философско-эстетические раздумья поэта, вечность идей, отраженных в лирике. Роль архаичной лексики в со­здании философского настроя стихотворения.

Маленькие трагедии. «Моцарт и Сальери». Нравственная проблематика трагедии («Гений и зло­действо — две вещи несовместные»). Талантливость и гениальность. Характеры и поступки героев и позиция автора.

«Евгений Онегин» — роман в стихах. История создания. Особенности жанра и композиции романа в стихах. Единство лирического и эпического начала; нравственно-философская проблематика произведе­ния. Сюжет романа и темы лирических отступлений. Жизнь столицы и мир деревни. Автор и его герои. Об­раз Онегина и тема «лишнего человека» в русской лите­ратуре. Татьяна как «милый идеал» Пушкина. Карти­ны родной природы. «Открытый» финал романа. Оне­гинская строфа. Реализм романа. А. С. Пушкин в русской критике (статьи В. Г. Белинского и др.).

Теория. Реализм. Роман в стихах. Онегинская строфа.

М. Ю. Лермонтов. «Ангел», «Ужасная судьба отца и сына...», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал...»), «Нет, я не Байрон, я другой...», «Монолог», «Дума», «Пленный рыцарь», «Нищий» и др. Краткая биография (на основе ранее изученного). Трагичность судьбы поэта. Светлые и грустные воспоминания детст­ва (стихотворения «Ангел», «Ужасная судьба отца и сына...» и др.). Поиск своего места в поэзии («Поэт», «Нет, я не Байрон, я другой...» и др.). Любовные стихи Лермонтова («Нищий» и др.). Мотив трагедии поколе­ния («Монолог», «Пленный рыцарь», «Дума» и др.).

Одиночество и мечты о счастье и взаимопонимании в творчестве поэта. Символика в стихах Лермонтова. Развитие в творчестве Лермонтова пушкинских тради­ций. Природа и человек в философской лирике Лер­монтова.

«Герой нашего времени». Жанр социально- психологического романа. Особенности композиции ро­мана, ее роль в раскрытии образа Печорина. Фабула и сюжет. Печорин среди других героев романа. Печорин в галерее «лишних людей». Роль повести «Максим Максимыч». Повесть «Тамань». Сюжет и герои повести. Ре­алистическое и романтическое начало в повести. Худо­жественное совершенство языка повести. Нравственно-философская проблематика произведения, проблема судьбы. Черты романтизма и реализма в романе.

Теория. Фабула и сюжет. Социально-психологи­ческий роман.

Методика. Обычно взаимодействие понятий «фа­була» и «сюжет» учитель разъясняет именно на мате­риале романа М. Ю. Лермонтова «Герой нашего време­ни». Убедительность такой работы стоит использовать при изучении произведения.

Н. В. Гоголь. «Мертвые души». Краткий об­зор творчества (на основе ранее изученного). Пьесы Го­голя (повторение). «Мертвые души». Замысел, жанр и композиция поэмы. Авантюра Чичикова как сюжетная основа повествования. Роль и место Чичикова в систе­ме образов поэмы. Помещики и чиновники в поэме и приемы создания их образов. «Живая Русь» в поэме и мотив дороги. Единство эпического и лирического на­чала в поэме, написанной прозой. Место «Повести о ка­питане Копейкине» в поэме. Сатира в поэме. Художест­венные приемы Гоголя (использование контраста, роль гиперболы и сравнения, алогизм и лиризм в повество­вании и др.). Своеобразие гоголевского реализма.

«Шинель». Судьба «маленького человека» в пове­сти. Приемы создания образа героя. Город как носи­тель зла.

Теория. Поэма в прозе. Лирические отступления. Сатира.

И. С. Тургенев. «Первая любовь» (фрагмен­ты). Краткая биография писателя. «Первая любовь» — любимая повесть Тургенева. Сюжет повести и ее герои.

Теория. Стиль писателя.

Ф. И. Тютчев. «Как сладко дремлет сад темно-зеленый...», «День и ночь», «Эти бедные селенья», «Еще томлюсь тос­кой...», «Она сидела на полу...». Краткая биографическая справка. Лирика природы. Тютчев о поэте. Любовная лирика. Философские миниатюры.

А. А. Фет. «Чудная картина...», «Я вдаль иду...», «Нет, я не изменил...», «Я был опять в саду твоем...», «Деревня», «На заре ты ее не буди...» (по выбору). Необычность судьбы поэта. Лирика любви, природы, патриотиче­ская тематика. Роль метафор и сравнений в поэтиче­ских текстах Фета.

Теория. Лирика. Тематика и жанры лирических произведений.

Н.А.Некрасов. «Вчерашний день, часу в шестом...». Представление Некрасова о поэте и поэзии. Своеобразие некрасовской Музы.

Теория. Трехсложные стихотворные размеры.

Методика. Существует традиция блокового изучения произведений Ф. И. Тютчева, Н. А. Некрасо­ва, А. А. Фета и других поэтов второй половины XIX в. Это дает возможность сопоставления их творчества, суждений о богатстве лирической картины эпохи, ее сложности и многообразия. Обзоры включают поэтиче­ские произведения по выбору учителя и учащихся.

Л. Н. Толстой. «Юность». Творческий путь ве­ликого писателя. Автобиографическая трилогия. Герой трилогии Николенька Иртеньев среди других геро­ев повести. «Диалектика души» героев в повести «Юность». Мастерство и сила нравственного воздейст­вия автора.

Теория. Автобиографические произведения: ро­ман, повесть, рассказ; циклы автобиографических про­изведений.

А.П.Чехов. «Человек в футляре», «Тос­ка». Творческий путь писателя. Ранние юмористиче­ские рассказы молодого Чехова. Многообразие тем и сюжетов чеховской прозы.

«Маленькая трилогия» («Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви») как цикл произведений, рисующих ложные представления, определяющие судьбы людей. Композиция и общая идея цикла. Сюжет и ге­рои «Человека в футляре». Трагизм судьбы героя рас­сказа «Тоска». Жестокость мира, окружающего героя. Тема «маленького человека» в рассказах Чехова. Осо­бенности авторской позиции в рассказах.

Теория. Юмор и сатира в их соотношении.

Русская литература XX века (20 ч)

Русская литература XX в.: богатство поисков и на­правлений. Рождение новых жанров и стилей. Тема ро­дины и ее судьбы.

И.А.Бунин. «Жизнь Арсеньева» (главы). Бунин — поэт и прозаик. Тесная связь его творчества с традициями XIX в. Первый лауреат Нобелевской пре­мии в русской литературе. «Жизнь Арсеньева» — авто­биографическая повесть. Главы о юности героя. Сти­листическое мастерство поэта, прозаика, переводчика.

Теория. Стилистическое мастерство.

М. Горький. «Мои университеты» (главы). Судьба писателя и его раннее творчество. Автобиогра­фическая трилогия. Главы из повести «Мои универси­теты». Герой повести — Алеша Пешков и его судьба. Элементы публицистики в художественной прозе.

Теория. Публицистика.

А. Блок. «Россия», «Девушка пела в церковном хоре...» и др. Слово о Блоке. Лирика поэта. Образ Прекрасной Дамы как воплощение вечной женственности. Любовь к России, вера в ее будущее. Трагедия поэта в «страшном мире». Художественное своеобразие поэзии Блока.

С. А. Есенин. «Отговорила роща золо­тая...», «Я покинул родимый дом...» и др. Слово о Есенине и его судьбе. Тема родины в лирике поэта. Поэтизация крестьянской Руси в творчестве Есе­нина. Эмоциональность и философская глубина поэзии Есенина. Человек и природа в художественном мире поэта. Народно-песенная основа стиха Есенина.

В. Маяковский. «Послушайте!», «Проза­седавшиеся» и др. Слово о Маяковском. Поэт-пуб­лицист, поэт-новатор. Сатирические стихи и стихи о любви. Тонический стих поэта.

А. А. Ахматова. «Песня последней встре­чи», «Сероглазый король» и др. Слово об Ах­матовой. Тема родной земли: стихи и поэмы. Звучание темы родины и гражданского долга в лирике Ахмато­вой. Стихи о любви. Музыка стиха и тонкий психоло­гизм лирики.

Теория. Особенности стиха в творчестве поэтов различных направлений первой половины XX в.

Г. Тукай. Стихотворения из цикла «О, эта любовь!». Традиционная для поэзии Востока форма газели. Тукай как переводчик поэзии Пушкина, Лер­монтова и других русских поэтов. Роль поэта в форми­ровании татарского литературного языка, в развитии татарской литературы.

Теория. Газель.

М. А. Булгаков. «Мертвые души» (комедия по поэме Н. В. Гоголя). «Собачье сердце». Крат­кое описание творческого пути писателя. Классические произведения прозы и пьесы Булгакова, созданные на их основе. Комедия по поэме Н. В. Гоголя «Мертвые ду­ши». Чичиков и его окружение в изображении Булга­кова. Сатира, фантастика и глубокий психологизм творчества писателя. «Собачье сердце». Поэтика Булгакова-сатирика. Герои и события повести. «Шариковщина» как социальное и моральное явление.

Теория. Пьеса и инсценировка. Связь эпох в ли­тературе.

Методика. Насыщенность курса 9 класса дает воз­можность изменить процесс знакомства с поэмой Н. В. Гоголя «Мертвые души», обратясь сначала к ее ин­сценировке, созданной М. А. Булгаковым. Возможность исполнить в лицах фрагменты одной из глав, знакомство с героями, которое дает афиша, облегчает освоение сюжета и попутно демонстрирует отличительные особен­ности прозы и драматургического произведения.

В. В. Набоков. «Гроза», «Рождество», «С к а з- к а» (по выбору учителя и учащихся). «Гроза» как про­изведение о человеке и природе, о способности активно воспринимать окружающий его мир. «Рождество» — тонкость и четкость характеристики человеческих чувств. Связь с образами и традициями литературы разных народов («Сказка»).

Теория. Природа и человек в произведениях ис­кусства.

М. А. Шолохов. «Судьба человека». Слож­ность человеческих судеб в годы Великой Отечественной войны. Психологическая точность и доброжела­тельность повествования. Андрей Соколов — образ простого и стойкого русского человека, который про­шел войну и плен. Андрей Соколов и Ванюшка. Забота о судьбе детей, пострадавших от войны. Роль пейзаж­ных зарисовок в рассказе. Гуманизм рассказа.

Т. Твардовский. «Василий Теркин» (гла­вы). Военная тема в лирике Твардовского. Поэма «Ва­силий Теркин» и ее главный герой. Эволюция образа Василия Теркина в поэме: утраты и обретения («Два солдата», «Дед и баба»). Философские раздумья автора («О себе»). Связь лирики Твардовского с фольклором.

Теория. Создание народного характера.

Русская литература 60—90-х годов XX века (12 ч)

Произведения различных направлений писателей конца XX столетия. Богатство жанров, отразивших Великую Отечественную войну в художественной лите­ратуре. Полемика писателей, критиков и широкой об­щественности о роли искусства в жизни человека. Столкновения гуманных и антигуманных позиций. Проблема выбора как проблема творчества писателя и как проблема творчества читателя.

П. Астафьев. «Царь-рыба» (главы). Крат­кий рассказ о писателе и его творчестве. Нравственные проблемы произведения: ответственность человека пе­ред природой за свое отношение к ней и ее богатству. Смысл противоборства человека и царь-рыбы.

В. Г. Распутин. «Деньги для Марии». Рас­путин — писатель-публицист, патриот российской зем­ли. Повесть «Деньги для Марии», ее гуманистический смысл. Различные психологические типы персонажей повести. Противопоставление жизненных принципов персонажей (Наталья, Степанида, председатель колхо­за, бухгалтер, директор школы и др.). Тема семьи: об­разы Марии и Кузьмы. Роль попутчиков Кузьмы в ос­мыслении идеи повести. Смысл открытого финала про­изведения.

А. В. Вампилов. «Старший сын». Особенности драматургии Вампилова: тематика, конфликты, худо­жественные решения. Пьеса «Старший сын». Необыч­ность ее содержания и сюжета. Гуманистический смысл пьесы. Особенности драматической интриги. Сложности

человеческой судьбы. Глубина духовного мира Сарафанова при внешней жизненной неудачливости.

И. Солженицын. «Матренин двор» и др. Автобиографическая основа рассказа. Образ главной ге­роини и тема «праведничества» в русской литературе.

М. Шукшин. «Верую!», «Алеша Бескон­войный», «Ванька Тепляшин» и др. Образы «чудиков» в рассказах Шукшина. Изображение народ­ного характера и картин народной жизни в рассказах. Диалоги в шукшинской прозе. Особенности повествова­тельной манеры Шукшина.

Теория. Суровый гуманизм прозы второй полови­ны XX в.

Лирика последних десятилетий XX в. (5 ч)

Стихотворе­ния и поэмы Н. Заболоцкого, Л. Мартынова, Н. Рубцо­ва, Я. Смелякова, Е. Евтушенко, Н. Глазкова, Б. Чичибабина и др. (по выбору учителя и учащихся).

Итоги (3 ч)

Пути развития литературы в XIX—XX вв. Богатство тематики и жанровое многообразие. Утверждение реа­лизма в русской литературе.

Перечень контрольных работ в 9 классе

Домашнее сочинение по комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума».

Классное сочинение по роману А. С. Пушкина «Евгений Онегин».

Домашнее сочинение по роману М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».

Классное  сочинение по поэме Н. В. Гоголя «Мёртвые души».

Домашнее сочинение-отзыв на рассказ из сборника М. Шолохова

«Донские рассказы»

Сочинение-анализ рассказа В. М. Шукшина.

Требования к подготовке учащихся по предмету. 9 класс

Ученик должен

знать:

—  общую характеристику развития русской литера­туры (этапы развития, основные литературные направ­ления);

—  авторов и содержание изученных произведений;

—   основные теоретические понятия, связанные с ха­рактеристикой литературного процесса, такие как: ли­тературный процесс, классика, литературные направ­ления (классицизм, сентиментализм, романтизм, ре­ализм), а также изученные ранее понятия;

уметь:

—   комментировать изученные произведения и дока­зательно их оценивать;

—  использовать специфику рода, жанра, тематики, авторской манеры и позицию автора при анализе и оценке произведения;

—  обращаться к различным формам монологиче­ской и диалогической речи в процессе анализа и обсуж­дения произведения;

—  использовать сведения по теории литературы в процессе изучения и оценки художественного текста;

—  пользоваться различными видами справочной ли­тературы, включая все типы энциклопедических изда­ний;

—  активно и доказательно использовать другие виды искусства в процессе изучения литературы.

6.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности

       Учебный комплект обучающихся:

Учебник «Литература. 7 класс». В 2 ч., автор-составитель Т. Ф. Курдюмова. –М.:  Дрофа, 2014г.; 

Учебник «Литература. 8 класс». В 2 ч., автор-составитель Т. Ф. Курдюмова. –М.:  Дрофа, 2014г.; 

Учебник «Литература. 9 класс». В 2 ч., автор-составитель Т. Ф. Курдюмова. –М.:  Дрофа, 2014г.; 

Используемая  методическая литература:

«Поурочные разработки по литературе. 7 класс», автор Т. Ф. Курдюмова;

«Поурочные разработки по литературе. 8 класс», автор Т. Ф. Курдюмова;

 «Поурочные разработки по литературе. 9 класс», автор Т. Ф. Курдюмова;

Информационно-техническое  оборудование:

Интерактивная доска Legmaster e-Board

Мультимедийный проектор  Vivitek D509

Ноутбук Acer AS5253G

ФМУ Canon i-SENSYS MF4410

Оверхед-проектор (кодоскоп) Vega

Компьютерный измерительный блок

Датчик рН для компьютерного измерительного блока

Мультимедийный проектор  Vivitek D509

 ФМУ Canon i-SENSYS MF4410

Оверхед-проектор (кодоскоп) Vega

 Линейный слайд- проектор

Компьютерный измерительный блок

Телевизор ОНИКС

DVD Sumsung

Музыкальный центр Sumsung

Перечень цифровых образовательных ресурсов:

1.     Слайд- комплект «Учимся рассматривать картину»

2.     Слайд- комплект «Вокруг Пушкина»

3.     Слайд- комплект  «Развитие речи»

4.     Диск «Хрестоматия школьника».

5.     Диск «Русская литература от Нестора до Маяковского».

6.     Диск «Древнерусская литература и искусство».

7.     Диск «Русская литература 8-11 класс».

8.     Диск «Хрестоматия по русской литературе».

9.     Диск «Русская поэзия 17-20 вв».

10. Диск «Литература 19 века.10 класс».

11. Диск «Афоризмы. Выдающиеся мысли человечества».

12.  Диск «Библиотека русской классики. Выпуск 1,2,3».

13. Аудиокнига «Грибоедов.  «Горе от ума».

14. Аудиокнига «Грин . «Алые паруса».

15. Аудиокнига «Пушкин « Евгений Онегин».

16. Аудиокнига «Фонвизин «Недоросль».

17. Аудиокнига «Гоголь «Ревизор».

18. Аудиокнига «Гете «Фауст».

19. Аудиокнига «Чехов. Рассказы».

20. Аудиокнига «Чехов. Пьесы».

21.  Аудиокнига «Пушкин. Дубровский. Повести».

22. Аудиокнига «Пушкин. Капитанская дочка».

23. Аудиокниги «Толстой. «Детство», «Отрочество», «Юность».

24. Аудиокнига «Цветаева. Стихи».

25. Аудиокнига «Достоевский. «Преступление и наказание».

26. Диск «Шекспир. Собрание сочинений».

27. Электронное приложение к газете «1 Сентября. Литература».

  Перечень наглядных пособий:

Портреты для кабинета литературы  писателей 18-19 вв.

Портреты для кабинета литературы  русских писателей 20 века.

Таблицы Зинина. «Теория литературы в таблицах» 

Таблицы «Литература 7 класс».

Таблицы  «Литература 8 класс».

Таблицы «Литература 9 класс».

СОГЛАСОВАНО                                             СОГЛАСОВАНО

Протокол №1 заседания                                      Заместитель директора по УВР

ШМО учителей                                                     _______/ Горбунова Л.С. /  гуманитарного цикла                                            «28»    августа      2015 года

от «27» августа 2015 года                 

 _______  /Черенова     О.Н./