РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ 6 КЛАСС

                                                         Учебно – тематическое планирование

Предмет: Литература

Класс: 6

Учитель: Шарафутдинова Эндже Ильхамовна

Количество часов:  всего  105  часов;   в неделю 3  часа.

Уроков развития речи – 4 ч.

Уроков внеклассного чтения – 7 ч.

Итоговая контрольная работа .(Тест.) -1 ч.

Учебник:

В.П.Полухина,  В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. Литература. . Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. -16-е изд.-М.: Просвещение, 2009.

Пояснительная записка

 Рабочая учебная программа по литературе для 6 класса составлена в соответствии со следующими нормативными документами:

  -Федерального  Закона РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 №273-Ф3);

 - Закона Республики Татарстан «Об образовании» (в действующей редакции);

 -Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (утвержден Приказом МО и науки РФ от 05.03.2004 года №1089) (с действующими изменениями);

-учебного плана МБОУ «Ново-Чечкабская  СОШ» Буинского   муниципального района Республики Татарстан на 2015-2016 учебный год, рассмотренного на педагогическом  совете (протокол № 1  от 28.08.2015 года)

  - программы по литературе для 5-11 классов (авторы В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский, В.Н.Полухина; под ред. В.Я.Коровиной. – Москва, Просвещение, 2009);

- Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных  учреждениях, реализующих программы основного общего образования и имеющих аккредитацию на 2015-2016 учебный год;

  - учебника: «Литература 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений   в  двух частях. Под редакцией  В.Я.Коровиной -  М.: Просвещение, 2010;

  Концепция программы:

      Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: от освоения различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя; до начальных сведений об историзме литературы, как искусства слова (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

     Рабочая программа конкретизирует содержание образовательного стандарта. Программа учитывает возрастные особенности обучающихся, специфику предмета, особенности его освоения обучающимися, для которых русская литература не является родной; параллельное изучение русской и родной (национальной) литературы; определяет минимальный набор сочинений; дает  распределение учебных часов по разделам.

   Обоснованность:

   Предмет литературы ставит перед собой задачи развития способностей формулировать и аргументировано отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения, а также совершенствования умений анализа и интерпретации художественного текста, предполагающих установление связей произведения с исторической эпохой, культурным подтекстом, литературным окружением и судьбой писателя.

   Программа представляет собой систематический курс школьного литературного образования. Она построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Материал курса литературы в  6 классе располагается  следующим образом: устное народное творчество, древнерусская литература, русская литература XVIII века, русская литература XIX века, русская литература XX века, литература народов России, зарубежная литература.

Образовательная область, в которую входит данный учебный предмет:

Предмет  литература входит в образовательную область   филологии.

Цели учебного предмета:

Цель изучения литературы в школе – приобщение обучающихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Цель изучения русской литературы в татарской школе - приобщение обучающихся  к искусству русского слова, богатству русской классической и зарубежной литературы, создание условий для формирования личности с высокими ценностными установками, интересами и потребностями, гражданской идейно-нравственной позицией.

Место и роль курса в обучении:

Учебный предмет «Литература» является составной частью социально-гуманитарного  цикла  учебных дисциплин и изучается в 5 – 11 классах.

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Изучение литературных произведений на широком общекультурном фоне поможет учащимся школы с татарским языком обучения воспринять русскую литературу как существенную часть русской культуры, а также учесть этнокультурную специфику родной литературы и культуры. Таким образом, в школе с родным (нерусским) языком обучения реализуется принцип «диалога культур».

Цели:

Изучение литературы в школе направлено на достижение следующих целей:

- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

  - развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

    - освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

   - овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Задачи:

     Изучение литературы в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения реализует общие цели и способствует решению специфических задач:

- формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской литературы, отличающиеся от произведений родной особенностями образно-эстетической системы;

- обогащение духовного мира обучающихся путем приобщения их, наряду с изучением родной литературы, к нравственным ценностям и художественному многообразию русской литературы, к вершинным произведениям зарубежной классики, к отдельным произведениям литературы народов России;

- формирование умений сопоставлять произведения русской и родной литературы, находить в них сходные темы, проблемы, идеи, выявлять национально и культурно обусловленные различия;

- развитие и совершенствование русской устной и письменной речи обучащихся, для которых русский язык не является родным.

Сроки реализации программы:

Данная программа реализуется в течение учебного года и предусматривает 105 часов (3 урока в неделю).

Основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики структуры программы:

Программа включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы добра и зла, жестокости и сострадания, прекрасного в природе и жизни человека. Произведения соответствуют федеральному компоненту Госстандарта. Отбор художественных произведений был сделан на основе следующих критериев; высокий художественный уровень произведений, их познавательное и воспитательное значение; общественное и литературное значение произведения для времени его написания и для нашего времени; доступность произведений школь­никам; интерес учащихся к произведениям.

 Перечень произведений представляет собой инвариантную часть программы литературного образования и вариативную часть, включающую региональный компонент. Региональный компонент обеспечивается включением в программу литературы народов России.

В рабочей программе выделены часы на развитие речи, уроки внеклассного чтения. Уроки внеклассного чтения имеют целью не только расширение круга чтения, удовлетворение читательских интересов учащихся, но и формирование у школьников читательской самостоятельности на основе перенесения в сферу самостоятельного чтения опорных литературных знаний, читательских умений и навыков.

Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – литература в духовной жизни человека, шедевры родной литературы. Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 6 класс.

     Концентр 5-9 классов, решая свои специфические задачи, готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10-11 классов, формирует грамотного читателя.

Общая характеристика учебного процесса

Методы:

В процессе обучения используются объяснительно - иллюстративный  (беседа,  сообщение); репродуктивный  (анализ  речевых   единиц,  их  функционирования  в  речи,  построение  предложений  по  моделям и т. д.); проблемное  изложение  изучаемого  материала  (создание  проблемной  ситуации); эвристический  (продуцирование  текстов,  устное  словесное  рисование,  творческий  пересказ); исследовательский.

Формы обучения:

Основной формой организации учебного процесса при изучении русской литературы в школах с родным (нерусским) языком обучения является форма традиционного урока. Наряду с ней возможно использование современных активных форм урока, опирающихся на принцип диалогизации и на деятельностный подход. Они способствуют совершенствованию культуры межличностного общения, развивают неподготовленную связную речь нерусских учащихся.

Также применяются следующие формы обучения: урок  объяснения  нового  материала, комбинированный урок,  повторительно-обобщающий урок,   урок - исследование, урок-лекция, урок-семинар, урок-практикум, урок развития речи,  урок  анализа    письменных  (творческих)  работ  учащихся, урок-дебаты, урок-защита творческих работ учащихся; деловые и ролевые игры, проблемных дискуссий, межпредметные интегрированные уроки, беседы, лекции, семинары, выступления учащихся с сообщениями, докладами, рефератами, выразительное чтение прозы и стихов, художественный пересказ, сжатое и подробное изложение прочитанного, составление библиографии к теме, инсценирование эпизодов, иллюстрирование эпизодов, самостоятельное написание стихотворений на различные темы, мультимедийные уроки и др.

Логические связи данного предмета с остальными предметами учебного плана:

Изучение литературы тесно связано с изучением обществознания, истории Российского государства и истории родного края, что формирует у учащихся историзм мышления, патриотическое чувство, гражданственность. Связь литературы с предметами художественного цикла (музыка, ИЗО, МХК), помогает понять специфику различных видов искусств.

 В программе также  прослеживаются межпредметные связи  с татарской литературой,    русским   и иностранным языками, историей, искусством.

Предполагаемые результаты:

 Современное школьное литературное образование приобретает все большую практическую направленность. Формируемые знания становятся все более действенными, способствуют созданию у школьников «фундамента» опыта практической деятельности (умений и навыков) для выполнения работ творческого характера, самостоятельного поиска новых знаний и овладения новыми умениями. Усиление практической направленности как дидактический принцип ориентирует учителя на личностно- ориентированный подход в деятельности учителя. Его реализация в учебном процессе обеспечивает развитие личности школьников, овладение ими комплекса умений, формирование способностей использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной для адаптации к условиям проживания на определенной территории.

В результате изучения литературы ученик должен знать:

- содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

-наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

- основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

- основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

- работать с книгой

- определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

- выявлять авторскую позицию;

- выражать свое отношение к прочитанному;

- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

- владеть различными видами пересказа;

- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

Система оценки достижений обучающихся                                                            

Оценка обучающихся при устном или письменном опросе проводится по пятибалльной шкале. Оценка знаний осуществляется на контрольном уроке в конце изученного раздела, темы, который включает самостоятельные творческие работы, задания на осмысление и понимания изученного материала. Текущий контроль за освоением программного материала осуществляется в форме опроса, тестирования, наблюдения, выполнения творческих заданий. Результаты учебной деятельности детей фиксируются: в оформлении творческих работ учащихся: выставки рисунков, поделок, сочинений; выступления на концертах, участие в литературных гостиных, выпуск газеты.

                                 Учебно-тематический план

№ п/п	Содержание	Кол-во часов
1	Введение.	1
2	Устное народное творчество.	3
3	Из древнерусской литературы.	2
4	Из русской литературы 18 века	3
5	Из русской литературы XIX века	42ч.
5.1	Александр Сергеевич Пушкин	10
5.2	Михаил Юрьевич Лермонтов	4
5.3	Иван Сергеевич Тургенев	2
5.4	Федор Иванович Тютчев	2
5.5	Афанасий Афанасьевич Фет	3
5.6	Николай Алексеевич Некрасов.	4
5.7	Николай Семенович Лесков	2
5.8	Антон Павлович Чехов.	1
5.9	Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века	2
6	Из русской литературы XX века.	33
6.1	А.И.Куприн	2
6.2	А.Грин	3
6.3	Андрей Платонович Платонов	3
6.5	Михаил Михайлович Пришвин	6
6.6	Произведения о Великой  Отечественной  войне	2
6.7	Виктор Петрович Астафьев	3
6.8	В. Г. Распутин	5
6.9	В.М.Шукшин	4
6.10	Родная природа в русской поэзии 20 века.	4
7	Из литературы народов России (обзор).	2
8	Зарубежная литература.	16
8.1	Мифы Древней Греции	6
8.2	Ф. Шиллер	2
8.3	П. Мериме	2
8.4	М Твен	3
8.5	А.де Сент-Экзюпери	3
9	Итоговая контрольная работа	1
10	Итоговый урок	1
	Всего часов	105

                                                                                     Содержание тем учебного курса.

                                                                               Введение.

Основные изучаемые вопросы.

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

Теория литературы: герой произведения, сюжет, композиция, идея произведения.

Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении: лекция с элементами беседы, ознакомление с учебником.

  Требования к знаниям и умениям обучающихся: умение ориентироваться в литературоведческих терминах

Формы и вопросы контроля: беседа по вопросам лекции.

Устное  народное творчество. 

Основные изучаемые вопросы.

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольк­лора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольк­лора.

Пословицы и поговорки. Загадки - малые жанры устно­го народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афо­ристичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (началь­ные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки,  загадки.

Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении: литературная беседа, совершенствование знаний, умений и навыков выразительного чтения и эпизодов; комментирование фрагментов текста; художественный пересказ; инсценирование отдельных эпизодов; характеристика героев, объяснение прямого и переносного смысла пословиц и поговорок.

Требования к знаниям и умениям обучающихся: знать малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки; уметь отличать друг от друга  малые жанры фольклора.

Формы и вопросы контроля: фронтальный и групповой опрос;  пересказ по плану; сопоставление русских пословиц и поговорок, загадок с татарскими.

Возможные виды самостоятельной работы обучающихся:  творческая самостоятельная работа учащихся.

Региональный компонент:  Татарские пословицы и поговорки о дружбе, о языке, загадки.

Из древнерусской  литературы.

Основные изучаемые вопросы.

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представления)

Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении: литературная беседа, совершенствование знаний, умений и навыковвыразительного чтения и эпизодов; комментирование фрагментов текста; художественный пересказ.

Требования к знаниям и умениям обучающихся: знать особенности жанра «летопись». Формы и вопросы контроля: фронтальный и групповой опрос;  пересказ по плану; сопоставление жанров древнерусской литературы с жанрами древнетатарской литературы..

Региональный компонент:  Древнетатарская литература

Из литературы 18 века.    

Основные изучаемые вопросы.

Русские басни. Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце. «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством.

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Особенности  литературного языка 18 века.

Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений). Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий)

Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении: литературная беседа, совершенствование знаний, умений и навыков выразительного чтения; комментирование фрагментов текста; инсценирование басни; характеристика героев, объяснение прямого и переносного смысла идеи басен.

Требования к знаниям и умениям обучающихся: знать особенности жанра басни, уметь обличать  в баснях человеческие пороки.

Формы и вопросы контроля: фронтальный и групповой опрос;  пересказ по плану; сопоставление русских пословиц и поговорок, загадок с татарскими.

Возможные виды самостоятельной работы обучающихся:  анализ текста, ответы на вопросы.

Региональный компонент: басни в переводе  на татарский язык.

Основные изучаемые вопросы.

Из русской литературы 19 века.

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И.И.Пущину». Светлое чувство дружбы - помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести. «Метель». Осмысление конфликта.

 «Дубровский». Изображение русского барства. Дубров­ский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровско­го против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, незави­симости личности. Романтическая история любви Владими­ра и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, конфликт,  композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи».  Чувство  одиночества  и  тоски,  любовь  поэта-изгнанника к оставляемой им Родине.  Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности инто­нации.

  «Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) раз­меры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация (начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечат­левающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображе­нии природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление су­деб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завеси­ла...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрас­ного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный харак­тер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообра­зом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэти­ческой речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жиз­ни поэта.

Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабрис­та в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. На­род — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Свое­образие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотво­рении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закре­пление понятия). Диалог. Строфа (начальные представле­ния).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писа­теле.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его унижен­ности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чинов­никами. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представле­ния).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория   литературы. Юмор (развитие понятия).

Родная  природа в  стихотворениях русских поэтов. Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмот­ри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).

    Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении: изучение нового материала,  составление хронологической таблицы жизни и творчества писателя; выразительное чтение и анализ эпизодов; комментирование фрагментов текста; художественный пересказ; анализ стихотворений; инсценировка отдельных эпизодов; характеристика героев

    Требования к знаниям и умениям обучающихся: совершенствовать навыки анализа прозаического текста, накопления материала для характеристики действующих лиц; развитие умений сопоставлять образы персонажей; умение выстраивать композицию сочинения, логично и последовательно излагать мысли.

   Формы и вопросы контроля: фронтальный и групповой опрос; выразительное чтение стихотворений наизусть; отзыв и сочинение к произведению.

   Возможные виды самостоятельной работы обучающихся: сообщения и презентации жизни и творчества писателя; сбор материала, подбор цитат, составление планов сочинения.

    Региональный компонент: Пушкин в Казани

Из   русской  литературы  20 века.  

 Основные изучаемые вопросы.

 А.И.Куприн «Чудесный доктор». Гуманистический пафос рассказа.                      

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отно­шение автора к героям.

Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотно­шений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.

Произведения о Великой  Отечественной  войне. К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смолен­щины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Са­мойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности ис­пользования народной речи.

 Теория   литературы. Речевая характеристика героя.

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие поня­тий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная  природа в русской поэзии XX века.А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова.  «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине  в  стихотворных  произведениях  поэтов  XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.

В.М. Шукшин.  Слово о писателе. Рассказы: «Срезал» и «Критики». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищённости. Образ «странного» героя в литературе.

    Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении: изучение нового материала, литературная беседа; выразительное чтение и анализ эпизодов; комментирование фрагментов текста; пересказ, близкий к тексту; краткий анализ поэтического текста; характеристика героев.

    Требования к знаниям и умениям обучающихся: формирование умений и навыков восприятия поэтического текста; совершенствовать навыки анализа прозаического текста, накопления материала для характеристики действующих лиц; развитие познавательных интересов; умение логично и последовательно излагать мысли.

    Формы и вопросы контроля: фронтальный и групповой опрос; выразительное чтение стихотворений наизусть; письменный анализ поэтического текста, сочинение к произведению, тестирование

    Возможные виды самостоятельной работы обучающихся: сообщения и презентации жизни и творчества писателя; сбор материала, подбор цитат, составление планов сочинения, саморедактирование.

    Региональный компонент: Произведения татарских поэтов о Великой  Отечественной  войне, о родной природе.

Из литературы народов России (обзор).

Основные изучаемые вопросы.

Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте.

«Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…». Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворениях поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт – вечный должник своего народа.

Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении: урок-практикум, беседа с элементами диалога, выразительное чтение и анализ эпизодов; анализ стихотворений; характеристика героев.

Требования к знаниям и умениям обучающихся: умение обрисовать зрительные образы при чтении стихотворений, определять способы создания образов, совершенствовать навыки анализа поэтического текста, умение логично и последовательно излагать мысли.

Формы и вопросы контроля: фронтальный и групповой опрос; выразительное чтение стихотворений;  устное словесное рисование.

Возможные виды самостоятельной работы обучающихся: сообщения и презентации жизни и творчества писателя;  самостоятельная работа учащихся.

Региональный компонент: стихотворения Г.Тукая.

Зарубежная литература  

Основные изучаемые вопросы.

Мифы Древней Греции.  Подвиги Геракла (в переложе­нии Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория   литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада»как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоле­ние препятствий, познание неизвестного. Храбрость, смет­ливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый прави­тель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные    представления).

.Д.Дефо Рассказ о писателе.

"Приключения Робинзона Крузо». Отречение от общества и возвращение в него; власть над самим собой и над силами природы; познание самого себя и своих скрытых возможностей и претворение их в жизнь. (Для внеклассного чтения.)

Фридрих Шиллер.Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нра­вах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловеч­ный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой при­роды. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалисти­ческое воплощение.

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утвер­ждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Притча (начальное представ­ление).

Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении: урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, урок-беседа, урок развития речи.

Требования к знаниям и умениям обучающихся: иметь представление о своеобразии  зарубежной литературы; знать основные  факты о жизни и творчестве  писателей; литературоведческие понятия; совершенствовать навык выразительно читать, строить устные высказывания.

Формы и вопросы контроля: фронтальный и групповой опрос;  пересказ по плану, сопоставление  с произведениями татарской литературы.

 Возможные виды самостоятельной работы учащихся:  подготовка презентаций и сообщений  о жизни и творчестве писателей и поэтов.

Итоговая контрольная работа (тестирование) 1 ч

Национально – региональный компонент прослеживается в следующих темах: «А.С.Пушкин. Жизнь и творчество», «Л.Н.Толстой. Слово о писателе», «Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 в. Стихотворения Е.А.Баратынского», «Великая Отечественная война в стихотворениях поэтов».

Основные виды деятельности по освоению литературных произведений и теоретико-литературных понятий

Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

Выразительное чтение.

Различные виды пересказа.

Заучивание наизусть стихотворных текстов.

Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.

Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.

Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.

Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.

Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

В образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения, наряду с вышеуказанными, специфическими видами деятельности являются:

Сопоставление произведений русской и родной литературы, выявление сходства нравственных идеалов, национального своеобразия их художественного воплощения.

Самостоятельный перевод фрагментов русского художественного текста на родной язык, поиск в родном языке эквивалентных средств художественной выразительности.

                                                                  Критерии оценивания  обучающихся

1. Оценка устного ответа:

Оценка "5" ставится за исчерпывающий, точный ответ, демонстрирующий хорошее знание текста произведения, умение использовать литературно-критические материалы для аргументации и самостоятельных выводов; свободное владение литературоведческой терминологией; анализ литературного произведения в единстве содержания и формы; умение излагать материал последовательно, делать необходимые обобщения и выводы, а также умение выразительно читать наизусть программные произведения. 

Оценка "4" ставится за ответ, обнаруживающий хорошее знание и понимание литературного материала, умение анализировать текст произведения, приводя необходимые примеры; умение излагать материал последовательно и грамотно. В ответе может быть недостаточно полно развернута аргументация, возможны отдельные недостатки в формулировке выводов, иллюстративный материал может быть представлен не слишком подробно; допускаются отдельные погрешности в чтении наизусть и речевом оформлении высказываний. 

Оценка "3" ставится за ответ, в котором материал раскрыт в основном правильно, но схематично или недостаточно полно, с отклонениями от последовательности изложения. Анализ текста частично подменяется пересказом, нет полноценных обобщений и выводов; допущены ошибки в речевом оформлении высказывания; есть затруднения в чтении наизусть. 

Оценка "2" ставится, если ответ обнаруживает незнание текста и неумение его анализировать, если анализ подменяется пересказом; в ответе отсутствуют необходимые примеры; нарушена логика в изложении материала, нет необходимых обобщений и выводов; недостаточно сформированы навыки устной речи; есть нарушения литературной нормы. 

 Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала

   2. Оценка сочинений

Сочинение - основная форма про­верки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

     Объем сочинений для 6 класса – 1- 1,5 страницы.

К указанному объему сочинений учитель дол­жен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обсто­ятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащих­ся, их общего развития.

С помощью сочинений проверяют­ся:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использо­вать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение язы­ковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается дву­мя отметками: первая ставится за содержание и ре­чевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за со­держание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения оценивает­ся по следующим критериям:

 - соответствие работы ученика теме и основной мысли;

 - полнота раскрытия темы;

 - правильность фактического материала;

 - последовательность изложения.

 При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

-  разнообразие словаря и грамматического строя речи;

 - стилевое единство и выразительность речи;

 - число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуаци­онных и грамматических.

Оценка «5» ставится: содержание  полностью соответствует теме, фактические ошибки отсутствуют, содержание изложено последовательно, работа отличается богатством словаря и точностью употребления, достигнуто единство и выразительность текста, допускаются 1 недочет в содержании и 1-2 речевые ошибки; 1 орфографическая, или 1  грамматическая.

    Оценка «4»: содержание в основном соответствует теме, но имеются фактические ошибки, имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, лексический и грамматический строй речи в целом разнообразен, стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. Допускаются не более 2 недочетов в содержании и 3-4 речевые ошибки; допускается: 3 орфографические, 3 пунктуационные и 3 грамматические ошибки.

    Оценка «3»: допущены существенные отклонения от темы, имеются отдельные фактические неточности, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление, стиль работы не отличается единством, речь недостаточна выразительна, допускаются не более 4 речевых недочетов в содержании и 5-6 речевых ошибок. Допускается 5 орфографических, 5 пунктуационных и 5 грамматических ошибок.

    Оценка «2»:  работа не соответствует теме, допущено много фактических неточностей, нарушена последовательность в изложении, крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями, нарушена связь между ними, нарушено стилевое единство текста, в работе допущены 6 недочетов и содержании и до 7 речевых ошибок. Допускается 7-8 орфографических, 8 пунктуационных и 8 грамматических ошибок.

    Оценка «1»: содержание не раскрыто, нет логики в изложении, речь бессвязна, допущено более 6 недочетов в содержании и более  7-8 речевых ошибок, допущено 8 орфографических, 8 пунктуационных, 8 грамматических ошибок.

    Примечания: 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оцен­ку за сочинение на один балл.

    3.Оценка тестов

 При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.

                                                                                              Календарно-тематический план

№ п/п	Содержание   темы урока			Коли-чество часов	Тип урока	Планируемый результат. (ЗУН)	Планируемый срок проведения урока	Фактический срок проведения урока	Примечание
			Введение. 1 ч.
1.	Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою.  Способы выражения  авторской  позиции.			1	Лекция с элементами беседы.	Знать: чем отличается история от литературы, что такое художественное произведение.	04.09
			Устное народное творчество. 3 ч.
2-3	Устное народное творчество. Обрядовый фольклор. Обрядовые песни.			2	Урок совершенствования  и углубления  знаний и умений.	Знать понятие: колядка, масленичные песни, календарные песни.	05.09 07.09
4-5	Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок.			2	Урок совершенствования  и углубления  знаний и умений.	Знать понятие: пословица, поговорка, загадка.	11.09 12.09
			Древнерусская литература 2 ч.
6-7	Русские летописи. «Повесть временных лет». «Сказание о Белгородском киселе»			2	Урок усвоения новых знаний	Знать содержание произведения. Уметь владеть навыками краткого пересказа, анализировать и интерпретировать текст произведения.	14.09 18.09
			Русская литература 18 века. 3 ч.
8	Русская басня. И.И.Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха». Противопоставление труда и безделья.			1	Урок усвоения новых знаний	Знать основные моменты биографии поэта, своеобразие художественного таланта. Уметь анализировать и интерпретировать  басни.	19.09
9	И.А.Крылов. Слово о баснописце. «Осёл и соловей». Комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.			1	Урок совершенствования  и углубления  знаний и умений.	Знать основные моменты биографии поэта, своеобразие художественного таланта. Уметь анализировать и интерпретировать  басни.	21.09
10	И.А.Крылов. «Листы и корни», «Ларчик» Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага.			1	Урок совершенствования  и углубления  знаний и умений.	Уметь анализировать и выразительно читать басни.	25.09
			Русская литература XIX в.  42 ч.
11	А. С. Пушкин. Страницы жиз­ни и творчества. Тема дружбы в творчестве поэта.  Стихотворе­ние «И. И. Пущину». Художественные особенности стихотворного послания.			1	Урок совершенствования  и углубления  знаний и умений.	Знать основные моменты биографии поэта , своеобразие художественного таланта писателя . Уметь готовить сообщения об основных этапах биографии.	26.09
12	Стихотворение А. С. Пушкина «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта. Анализ стихотворения. Двусложпые  размеры стиха.			1	Урок усвоения новых знаний.	Уметь анализировать и интерпретировать  стихотворения	28.09
13	Р.р. А. С. Пушкин. «Зимнее утро». Мотивы единства кра­соты природы и красоты че­ловека. Роль антитезы в композиции произведения			1	Урок развития речи.	Уметь анализировать и выразительно читать  стихотворения.	02.10
14-15	А. С. Пушкин. Знакомство с«Повестями Белкина». «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести.			2	Урок усвоения новых знаний	Знать содержание произведения. Уметь владеть навыками краткого пересказа, анализировать и интерпретировать текст повести, выявляя способы выражения авторской позиции.	03.10 05.10
16	В.ч .А.С.Пушкин. «Метель». Осмысление конфликта.			1	Урок усвоения новых знаний	Знать содержание произведения. Уметь владеть навыками краткого пересказа, анализировать и интерпретировать текст повести, выявляя способы выражения авторской позиции.	09.10
17-18	А. С. Пушкин. Роман «Дубров­ский». Картины жизни русского барства. Конфликт К.П.Троекурова  и А.Г.Дубровского..			2	Урок усвоения новых знаний.	Знать содержание произведения. Уметь владеть навыками краткого пересказа, анализировать и интерпретировать текст повести, выявляя способы выражения авторской позиции.	10.10 12.10
19-20	Протест Владимира Дубровского против несправедливых порядков, произвола. Анализ эпизода «Пожар в Кистенёвке».			2	Урок совершенствования  и углубления  знаний и умений.	Уметь владеть навыками краткого пересказа, анализировать и интерпретировать эпизоды.	16.10 17.10
21-22	Романтическая история любви Маши Троекуровой  и Владимира Дубровского.			2	Урок-диспут.	Уметь выполнять художественный пересказ отдельных эпизодов.	19.10 23.10
23	Р.р. Подготовка к сочинению «О чем за­ставляет задуматься одно из прочитанных произведений А. С. Пушкина»?			1	Урок развития речи.	Уметь составлять план событий, выявить тематику и проблематику. Уметь писать сочинение по плану.	24.10
24	Заключительный урок по творчеству А.С.Пушкина.			1	Урок контроля.		26.10
25-26	М. Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Парус», «Тучи». Основное настроение и композиции стихотворений.			2	Урок усвоения новых знаний.	. Знать основные моменты биографии поэта, своеобразие художественного таланта. Уметь анализировать и интерпретировать  стихотворения.	30.10 31.10
27	М. Ю. Лермонтов. «Три пальмы». Разрушение красоты и гармонии человека с миром. Трехсложные размеры стиха.			1	Урок усвоения новых знаний.	Уметь анализировать и интерпретировать  стихотворения.	9.11
28	М.Ю.Лермонтов. «Листок», «Утёс». Особенности выражения темы одиночества.			1	Урок совершенствования  и углубления  знаний и умений. Урок-беседа.	Уметь анализировать и интерпретировать  стихотворения.	13.11
29	Вн.чт. Н.В.Гоголь. «Старосветские помещики»			1	Урок развития речи.	Знать содержание произведения. Уметь владеть навыками краткого пересказа, анализировать и интерпретировать текст повести, выявляя способы выражения авторской позиции.	14.11
30-31	И.С.Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника». «Бежин луг».  Духовный мир крестьянских детей			2	Урок усвоения новых знаний.  Урок-лекция с элементами беседы.	Знать основные моменты биографии писателя, своеобразие художественного таланта писателя. Знать содержание произведения.	16.11 20.11
32-33	Роль картин природы в рассказе «Бежин луг». Портреты героев как средство изображения их характеров.			2	Урок совершенствования  и углубления  знаний и умений.	Уметь анализировать и интерпретировать отдельные эпизоды..	21.11 23.11
34-35	Ф.И.Тютчев. Стихотворения: «Неохотно и несмело…», «С поляны коршун поднялся…», «Листья». Обучение анализу стихотворения.			2	Урок усвоения новых знаний.	Знать основные моменты биографии поэта, своеобразие художественного таланта. Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения.	27-28.11
36	А.А.Фет. Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Опять незримые усилья...». Природа как воплощение прекрасного.			1	Урок усвоения новых знаний.	Знать основные моменты биографии поэта, своеобразие художественного таланта. Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения.	30.11
37-38	А.А.Фет. «Ещё майская ночь», «Учись у них – у дуба, у берёзы…». Обучение анализу стихотворения.			2	Урок усвоения новых знаний.	Уметь анализировать и интерпретировать  стихотворения	4-5.12
39	Р.р. Анализ стихотворения (по лирике Тютчева и Фета).			1	Урок-практикум.	Уметь анализировать и интерпретировать  стихотворения.	7.12
40	Н. А. Некрасов - поэт и граж­данин. Стихотворение «Желез­ная дорога». Картины подневольного труда, своеобразие композиции стихотворения.			1	Урок усвоения новых знаний.	Знать основные моменты биографии поэта, своеобразие художественного таланта. Уметь анализировать и интерпретировать стихотворение.	11.12
41	Своеобразие композиции стихотворения Н.А.Некрасова «Железная дорога».			1	Урок совершенствования  и углубления  знаний и умений.	Знать содержание произведения. Уметь владеть навыками краткого пересказа, анализировать и интерпретировать текст стихотворения, выявляя способы выражения авторской позиции.	12.12
42	Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа.			1	Урок совершенствования  и углубления  знаний и умений.	Уметь владеть навыками краткого пересказа, анализировать отдельные эпизоды.	14.12
43	Н.А.Некрасов. Историческая поэма «Дедушка». Декабристская тема в творчестве  Н.А.Некрасова.				Урок усвоения новых знаний.  Урок-лекция с элементами беседы.	Знать содержание произведения. Уметь владеть навыками краткого пересказа, анализировать отдельные эпизоды.	18.12
44	Урок-практикум по творчеству М.Ю.Лермонтова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, Тургенева, Н.А.Некрасова.			1	Урок-практикум.		19.12
45-46	Н. С. Лесков.  Слово о писателе. Сказ «Левша». Понятие о сказе. Трудолюбие , талант, патриотизм  русского человека.			2	Урок усвоения новых знаний.	Знать основные моменты биографии писателя, знать содержание произведения. Уметь владеть навыками краткого пересказа, анализировать и интерпретировать текст Уметь готовить сообщения об основных этапах биографии.	21-25.12
47	Р.р. Особенности языка повести «Левша». Подготовка к сочинению по творчеству  Лескова.			1	Урок развития речи.	Уметь составлять план писать сочинение по плану.	26.12
48-49	А. П. Чехов. Слово о писателе. Сатира и юмор в чеховских рассказах. Анализ рассказа «Толстый и тонкий». Разоблачение лицемерия в рассказе.			2	Урок усвоения новых знаний.	Знать основные моменты биографии писателя, своеобразие художественного таланта писателя . Уметь владеть навыками краткого пересказа, анализировать и интерпретировать текст
50-51	Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века. Е.А.Баратынский Стихотворение «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Чудный град порой сольётся…» Я.П.Полонский Стихотворения «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри – какая мгла.» А.К.Толстой.  Стихотворение «Где гнутся над омутом лозы...»			2	Урок усвоения новых знаний.  Обучение выразительному чтентю.	Знать основные моменты биографии поэтов, своеобразие художественного таланта. Уметь анализировать  стихотворения.
52	Внек.чт. К.Д.Бальмонт «Осень», «Золотая рыбка»			1	Урок усвоения новых знаний.  Обучение выразительному чтению.	Знать основные моменты биографии поэта, своеобразие художественного таланта. Уметь анализировать стихотворения.
			Русская литература 20 века. 33 ч.
53	А.И.Куприн «Чудесный доктор». Гуманистический пафос рассказа.			1	Урок усвоения новых знаний.	. Знать содержание произведения.  Уметь владеть навыками краткого пересказа, анализировать и интерпретировать текст.
54	Вн.чт. И.А.Бунин «Танька». Русская деревня конца 19 века. Безрадостное, трудное детство Таньки.			1	Урок усвоения новых знаний.	. Знать содержание произведения.  Уметь владеть навыками краткого пересказа, анализировать и интерпретировать текст.
55-57	А. Грин. Рассказ о писателе. Повесть «Алые пару­са». Романтические мечты и душевная чистота главных героев повести.			3	Урок усвоения новых знаний.	Уметь готовить сообщения об основных этапах биографии .Знать содержание произведения. Уметь владеть навыками краткого пересказа, анализировать и интерпретировать текст повести, выявляя способы выражения авторской позиции.
58-59	А. П. Платонов. Страницы жизни и творчества. Сказка-быль «Неизвестный цветок».			2	Урок усвоения новых знаний.	Знать основные моменты биографии писателя, своеобразие художественного таланта писателя . Знать содержание произведения.  Уметь владеть навыками краткого пересказа, анализировать и интерпретировать текст .
60	Вн. чт. А.П.Платонов «Корова». Труд как нравственное содержание человеческой жизни.			1	Урок усвоения новых знаний.	Знать содержание произведения. Уметь владеть навыками краткого пересказа, анализировать и интерпретировать текст повести, выявляя способы выражения авторской позиции.
61-62	М. М. Пришвин. Рассказ о писателе.   Сказка-быль «Кладовая солнца». Нравственная суть взаимоотношений Митраши и Насти.			2	Урок усвоения новых знаний.	Знать основные моменты биографии писателя, своеобразие художественного таланта писателя . Знать содержание произведения. Уметь владеть навыками краткого пересказа отдельных эпизодов.
63-65	Образ природы в сказке-были. Анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне». Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия  произведения.			3	Урок совершенствования  и углубления  знаний и умений.	Знать содержание произведения. Уметь владеть навыками краткого пересказа, анализировать и интерпретировать текст повести, выявляя способы выражения авторской позиции.
66	Р.р. Сочинение «Человек и природа в сказке-были «Кладовая солнца».			1	Урок контроля.	Уметь составлять план событий, выявить тематику и проблематику. Уметь писать сочинение по плану.
67-68	Произведения о Великой Отечественной войне. К. М. Симонов.  «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...», Д. С. Самойлов. «Сороковые».			2	Урок совершенствования  и углубления  знаний и умений.	Знать основные моменты биографий поэтов, уметь анализировать стихи русских поэтов о Великой Отечественной  войне.
69-71	В. П. Астафьев. Рассказ о писателе. «Конь с розо­вой гривой». Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы. Нравственные проблемы рассказа. «Конь с розовой гривой». Юмор в рассказе.			3	Урок усвоения новых знаний.	Знать основные моменты биографии писателя, своеобразие художественного таланта писателя , знать содержание произведения. Уметь владеть навыками краткого пересказа, анализировать и интерпретировать текст повести, выявляя способы выражения авторской позиции.
72-73	В. Г. Распутин. Рассказ о писателе.  «Уроки фран­цузского». Герой рассказа и его сверстники. Отражение в повести трудностей военного времени.			2	Урок усвоения новых знаний.	Знать основные моменты биографии писателя, своеобразие художественного таланта писателя , знать содержание произведения. Уметь владеть навыками краткого пересказа, анализировать и интерпретировать текст повести, выявляя способы выражения авторской позиции.
74-76	Душевная щедрость учитель­ницы, ее роль в жизни маль­чика. Нравственные проблемы рассказа. Смысл названия расска­за.			3	Урок совершенствования  и углубления  знаний и умений.	Уметь анализировать и интерпретировать отдельные эпизоды..
77	В.М.Шукшин. Рассказ о писателе.  Анализ рассказов «Срезал», «Критики». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников.			1	Урок усвоения новых знаний.	Знать основные моменты биографии писателя, своеобразие художественного таланта писателя , знать содержание произведения. Уметь владеть навыками краткого пересказа, анализировать и интерпретировать текст  рассказа, выявляя способы выражения авторской позиции .
78-79	Фазиль Искандер. Рассказ о писателе. «Тринадца­тый подвиг Геракла» .Влияние учителя на формирование детского характера. Юмор и его роль в рассказе.			2	Урок усвоения новых знаний.	Знать основные моменты биографии писателя, своеобразие художественного таланта писателя . Уметь владеть навыками краткого пересказа, анализировать и интерпретировать текст
80	Вн.чт. Ю.П.Казаков «Оленьи рога». Мир взрослых и одиночество героини. Сон и явь в рассказе.			1	Урок усвоения новых знаний.	Уметь готовить сообщения об основных этапах биографии писателя , знать содержание произведения,  уметь владеть навыками краткого пересказа.
81-82	Родная природа в русской поэзии 20 века.  С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша». А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»			2	Урок усвоения новых знаний.	Уметь готовить сообщения об основных этапах биографии поэтов, анализировать стихотворение.
83-84	А.А. Ахматова. Рассказ о поэте. «Перед весной бывают дни такие…» Н.М.Рубцов. Рассказ о поэте. «Звезда полей». Обучение анализу стихотворения.			2	Урок усвоения новых знаний.	Уметь готовить сообщения об основных этапах биографии поэтов, анализировать стихотворение.
85	Вн.чт. Е.И.Носов «Белый гусь». Рассказы писателя о природе.  Гуманистический пафос рассказа			1	Урок усвоения новых знаний.	Уметь готовить сообщения об основных этапах биографии писателя, уметь владеть навыками краткого пересказа,  знать содержание произведения.
			Литература народов России 2ч.
86-87	К..Кулиев. Слово о поэте. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы ни был малым  мой народ…». Тема Родины и народа. Г.Тукай. Слово о поэте.»Родная деревня», «Книга».Любовь к малой родине, верность традициям народа. Великая роль книги в жизни человека.			2	Урок-лекция с элементами беседы.	Уметь готовить сообщения об основных этапах биографии поэтов, анализировать стихотворение.
			Зарубежная литература. 16 ч.
88-90	Мифы Древней Греции. Двенадцать подвигов Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».			3	Урок усвоения новых знаний.	Знать содержание произведений. Уметь владеть навыками краткого пересказа, анализировать и интерпретировать текст  произведения.
91	Сказания о поэтах-певцах вгреческой мифологии. Геродот. «Легенда об Арионе».			1	Урок усвоения новых знаний.	Знать содержание произведений. Уметь владеть навыками краткого пересказа, анализировать и интерпретировать текст  произведения.
92	Краткий рассказ о Гомере. «Илиада»как эпическая поэма (фрагменты). Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде».			1	Урок усвоения новых знаний.	Знать содержание произведений. Уметь владеть навыками краткого пересказа, анализировать и интерпретировать текст  произведения.
93	«Одиссея» (фрагменты). Стихия Одиссея - борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость Одиссея.			1	Урок усвоения новых знаний.	Знать содержание произведений. Уметь владеть навыками краткого пересказа, анализировать и интерпретировать текст  произведения.
94	Вн.чт. М.Сервантес Сааведра. Слово о писателе. «Дон Кихот» .Проблема  истинных и ложных идеалов. Герой, живущий в воображаемом мире. Образ Санчо Пансы.			1	Урок усвоения новых знаний.	Знать основные моменты биографии писателя, своеобразие художественного таланта писателя . Уметь владеть навыками краткого пересказа, анализировать и интерпретировать текст произведения.
95	Ф. Шиллер. Рассказ о поэте.  Баллада «Перчат­ка». Идея чести и человеческо­го достоинства в балладе.			1	Урок усвоения новых знаний.	Знать основные моменты биографии писателя ,  содержание произведения.  Уметь владеть навыками краткого пересказа
96-97	П. Мериме. Рассказ о писателе. Новелла «Маттео Фальконе». Новелла «Маттео Фальконе».  Изображение дикой природы.  Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.			2	Урок усвоения новых знаний.	Знать основные моменты биографии писателя ,  содержание произведения. Уметь анализировать и интерпретировать отдельные эпизоды..
98-99	Вн.чт. М.Твен. Рассказ о писателе. «Приключения Гекльберри Финна». Дружба Тома и Гека. Юмор в произведении.			2	Урок совершенствования  и углубления  знаний и умений.	Знать основные моменты биографии писателя ,  содержание произведения. Уметь владеть навыками краткого пересказа,
100	Р.р. Сопоставительная характеристика  героев романов М.Твена «Приключения Тома Сойера» и «Приключения Гекльберри Финна».			1	Урок развития речи.	Уметь анализировать и интерпретировать отдельные эпизоды..
101-103	А.де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-притча. Места о естестенных отношениях между людьми. Своеобразие глав­ного героя. Афористичность языка Экзюпери.			3	Урок усвоения новых знаний.	Знать основные моменты биографии писателя ,  содержание произведения. Уметь анализировать произведение
104	Итоговая контрольная работа (тестирование)			1	Урок контроля.
105	Работа над ошибками. Рекомендация книг для летнего чтения.			1	Урок совершенствования  и углубления  знаний и умений.
	Всего			105

                                                                                  Перечень учебно-методического обеспечения:

Список литературы для учителя

Основной:

1. Коровина В.Я. и др. Литература 6 класс. Учебник  для общеобразоват. организаций: В 2ч. - М.: Просвещение, 2013.

    Дополнительный:                                                                                                                               

   1. Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2008.

2. Матвеева Е.И. Литература: 6 класс: Тестовые задания к основным учебникам: Рабочая тет­радь / Е.И.Матвеева. - М.: Эксмо, 2009.

3. Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2007.

Литература, рекомендованная для обучащихся:

1. Коровина В.Я. и др. Литература 6 класс. Учебник  для общеобразоват. организаций: В 2ч. - М.: Просвещение, 2013.

2. Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.

3. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс. - М.: Просвещение, 2008.

4. Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2013.

5 Русский фольклор: Словарь-справочник / Сост. Т.В. Зуева. - М.: Просвещение, 2005.

.

   1. Информационно – компьютерная поддержка

1). Аудиокниги МП 3 , CD

2). Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.

3). Диски с записями художественных фильмов по программным произведениям

4)  Презентации уроков.

5)  Русская литература от Нестора до Маяковского

6)  СD - ROM /Русская литература.

7)  Фонохрестоматия для учебника литературы 6 класс.

8)  ЦОРы Сети Интернет

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Технические средства обучения:

1.  Ноутбук

2.  Колонки.

3.  Проектор.

4.  Экран.

5.  Музыкальный центр.

6.  Интерактивная доска HitachiStarboard

Программные средства:

  1. Операционная система Windows 7.

  2. Офисное приложение MicrosoftOffice  2003,2007,2010

3. Офисноеприложение Microsoft Office  Power Poin

Приложение

Итоговая контрольная работа

1. Найдите соответствия между автором и названием произведения:

1) В.Г. Распутин

2) А.С. Пушкин

3) М.М. Пришвин

4) А.С. Грин

а) «Алые паруса»

б) «Уроки французского»

в) «Барышня-крестьянка»

г) «Кладовая солнца»

2. Найдите соответствия между литературным героем и названием произведения:

1) Лидия Михайловна

2) Грэй

3) Платов

4) Троекуров

а) «Дубровский»

б) «Левша»

в) «Алые паруса»

г) «Уроки французского»

3. Определите по описанию литературного героя, укажите автора и название произведения.

1) «.....воспитывался в кадетском корпусе и выпущен был корнетом в гвардию; отец не щадил ничего для приличного его содержания, и молодой человек получал из дому более, нежели должен был ожидать».

2) «Мужичок-в-мешочке», улыбаясь, называли его между собой учителя в школе».

3) «Идёт в чём был: в опорочках, одна штанина в сапоге, другая мотается, а озямчик старенький, крючочки не застёгиваются, порастеряны, а шиворот разорван...»

4. Определите стихотворный размер:

Мороз и солнце; день чудесный!

Ещё ты дремлешь, друг прелестный...(А.С. Пушкин)

Какой художественный приём использует автор:

Около леса, как в мягкой постели,

Выспаться можно — покой и простор......(Н.А. Некрасов)

Какой художественный приём использует автор:

Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,

На мутном небе мгла носилась.....(А.С. Пушкин)

Какой художественный приём использует автор:

Славная осень! Морозные ночи,

Ясные, тихие дни....(Н.А. Некрасов)

5. Какой вид рифмы используется в данном отрывке?

Последние лучи заката

Лежат на поле сжатой ржи.

Дремотой розовой объята

Трава некошеной межи. (А. Блок)