Рабочая программа по литературе 6 класс

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа

пос. Мизур Алагирского района РСО-Алания

РАССМОТРЕНО На заседании методического совета МКОУ СОШ        пос. Мизур                                        Протокол №_____ от __________2014г. __________________________________

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР  ____________ _______________  ____   ____________2014г.

УТВЕРЖДЕНО Директор МКОУ СОШ п. Мизур _________________ О.Н.Калоева ____   ____________2014 г.

Литература

6 класс

Составитель:                                                                                                             учитель русского языка и  литературы:  Кочиева З.А.

2014г.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературе составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, учебного плана, примерной программы основного общего образования по литературе с учётом авторской программы по литературе (Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5—11 классы (базовый уровень) / Под ред. В.Я. Коровиной. М.: Просвещение, 2010.)

Рабочая программа ориентирована на использование учебника (учебно-методического комплекса):  Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.Я. Литература. 6 класс: Учебник для общеобразовательных уч­реждений. В 2 ч. / Под ред. В.Я. Коровиной. М.: Просвеще­ние, 2013.

Программа рассчитана на 68 ч. в год (2часа в неделю).

Программой предусмотрено проведение:

• контрольных работ —3;
• сочинений - 4;

Рабочая программа имеет целью  познакомить учащихся с художественным произведением и автором, с понятием характеры героев. Изучение литературы как искусства слова предполагает систематическое чтение художественных произведений.  Этим целям посвящены структура, содержание, методика курса литературы.

Программа  способствует решению следующих задач:

§  воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

§  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

§  освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

§  овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Специфика курса заключается в том, что учащиеся 6 класса активно воспринимают прочитанный текст, но недостаточно владеют собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках  важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

 Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – художественное произведение и автор, характеры героев.

Это требует особой организации учебной деятельности школьников в виде  уроков в различных технологиях, комбинированных и интегрированных формах.

Литературное образование играет важную роль, как в практической, так и в духовной жизни общества.

Практическая сторона литературного образования связана с совершенствованием овладения речью, духовная — с морально-нравственным  развитием человека, духовным становлением личности, формированием эстетического вкуса.

Практическая полезность литературы обусловлена тем, что высокий уровень читательского мастерства и владения устной и письменной речью способствует формированию гуманистического мировоззрения, эстетической культуры и оказывает ученику реальную помощь в осознании ценностей окружающего мира.  Без базовой литературной подготовки невозможно стать образованным человеком. Обучение литературе  даёт возможность развивать познавательные интересы, интеллектуальные  и творческие способности, устную и письменную речь. Литературное образование вносит свой вклад в формирование целостной, всесторонне развитой, духовно-нравственной личности человека.

Новизна данной программы определяется тем, что в программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи, произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения. В календарно тематическое планирование включены данные об информационном сопровождении, цифровых и электронно-образовательных ресурсах.

Внеурочная  деятельность по данному предмету предусматривается в следующих формах:

•          проведение школьной олимпиады по литературе

•          участие в районных олимпиадах

•          участие в ученической научной конференции (всевозможные конкурсы по предмету)

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения:

•          уровневая дифференциация;

•          проблемное обучение;

•          информационно-коммуникационные технологии;

•          коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)

Раздел II Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 6 класса.

Должны быть сформированы универсальные учебные действия (УУД) и ключевые предметные умения:

- понимать ключевые проблемы изученных произведений литературы;

- понимать связи литературных произведений с эпохой их написания, выявлять заложенные в них вневременные ценности;

- читать научно-популярные и художественные тексты. Читать выразительно; с остановками; выборочно, с комментарием и др.;

- пересказывать подробно, кратко, выборочно, с комментированием историко-культурного характера фрагмент текста и др.;

- формулировать собственное отношение к произведениям литературы;

- анализировать художественные произведения разных родов и жанров, Выбрав собственный алгоритм для осуществления анализа;

- на практике выявлять художественные тропы (сравнение, эпитет, метафору, аллегорию, иронию, гиперболу);

- на практике определять основные стихотворные размеры (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест);

- писать отзывы на художественные произведения, сочинения как краткий ответ на проблемный вопрос (5-10 предложений), так и развернутое сочинение (не менее 120 слов) в классе и дома, соблюдая временные рамки для написания текстов разных объемов. Писать и защищать рефераты;

- исследовать художественное произведение, выявляя  понимание позиции автора, сопоставляя с произведениями других авторов;

- характеризовать персонажей художественного произведения, практически объяснять систему персонажей, выявлять и характеризовать конфликт, композицию произведения;

- уметь характеризовать темы (вечные, исторические, темы искусства) и проблемы (социально-политические, нравственно-этические, национально-исторические, культурно-бытовые, мифологические, философские и др.).

- на практике выявлять отличия фольклора и художественной литературы.

- на практике узнавать приемы создания художественного образа (портрет, авторская характеристика, характеристика другими действующими лицами, художественные детали и др.);

- Знать и на практике различать стили (публицистический, научный, официально-деловой, язык художественной литературы, разговорный стили).

Раздел III. Содержание тем учебного курса.

Введение (1 час). Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ  НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (2 часа)

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольк­лора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольк­лора.

Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устно­го народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афо­ристичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (началь­ные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки,  загадки.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ (1 час)

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

 Теория литературы. Летопись (развитие представления)

Из русской литературы XVIII века (1 час)

И.И. Дмитриев. Басня «Муха»  Художественная и нравственная ценность басни.

Особенности языка XVIII века.

Развитие представлений о понятиях мораль, аллегория, иносказание

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (29 часов)

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И.  И.  Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зим­няя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

 «Дубровский». Изображение русского барства. Дубров­ский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровско­го против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, незави­симости личности. Романтическая история любви Владими­ра и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи».  Чувство  одиночества  и  тоски,  любовь  поэта-изгнанника к оставляемой им Родине.  Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности инто­нации.

«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) раз­меры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечат­левающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображе­нии природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление су­деб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завеси­ла...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрас­ного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный харак­тер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообра­зом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэти­ческой речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жиз­ни поэта.

Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабрис­та в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. На­род — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Свое­образие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотво­рении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закре­пление понятия). Диалог. Строфа (начальные представле­ния).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писа­теле.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его унижен­ности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чинов­никами. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представле­ния).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория   литературы. Юмор (развитие понятия).

Родная  природа в  стихотворениях русских поэтов

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмот­ри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).

ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XX  ВЕКА (15 часов)

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отно­шение автора к героям.

Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотно­шений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.

Произведения о Великой  Отечественной  войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смолен­щины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Са­мойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности ис­пользования народной речи.

Теория   литературы. Речевая характеристика героя.

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие поня­тий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная  природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова.  «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине  в  стихотворных  произведениях  поэтов  XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.

 Литература народов России (2 часа)

Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга».

К. Ш. Кулиев.  «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...»

Любовь к малой родине, верность традициям народа. Великая роль книги в жизни человека. Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия нации в стихотворении

Зарубежная литература (17 часов)

Мифы Древней Греции.  Подвиги Геракла (в переложе­нии Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория   литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада»как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоле­ние препятствий, познание неизвестного. Храбрость, смет­ливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый прави­тель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные    представления).

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нра­вах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловеч­ный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой при­роды. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалисти­ческое воплощение.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утвер­ждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Притча (начальные представ­ления).

Произведения для заучивания наизусть.

А.С. Пушкин. Узник. И.И. Пущину. Зимнее утро.

М.Ю. Лермонтов. Парус. Тучи. «На севере диком…». Утес.

Н.А. Некрасов «Железная дорога» (фрагменты)

Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело...»

А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»

А.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»

А.А. Блок. Летний вечер.

А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

1 – 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война.

Произведения для самостоятельного чтения.

Мифы,  сказания, легенды народов мира.

Гомер. «Илиада». «Одиссея».

Русские народные сказки. Сказки народов мира.

Из русской литературы XVIII века

Г. Р. Державин. «Лебедь».

Из русской литературы XIX века

К. Н. Батюшков. «На развалинах замка в Швеции».

Д. В. Давыдов. «Партизан».

Ф. Н. Глинка. «Луна». «Утро вечера мудренее». «Москва2.

А. С. Пушкин. «Жених». «Во глубине сибирских руд...». «Выстрел».

К. Ф. Рылеев. «Державин».

Е. А. Баратынский. «Родина».

Н. М. Языков. «Родина». «Настоящее». «Две картины».

Ф. И. Тютчев. «Сон на море». «Весна». «Как весел грохот летних бурь...».

А. В. Кольцов. «Не шуми ты, рожь...». «Лес».

М. Ю. Лермонтов. «Воздушный корабль». «Русалка». «Мор­ская царевна».

А. Н. Майков. «Боже мой! Вчера — ненастье...». «Сено­кос». «Емшан».

И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч».

Н. А. Некрасов. «Влас».

Ф. М. Достоевский. «Мальчик у Христа на елке».

Н. С. Лесков. «Человек на часах».

Л. Н. Толстой. «Хаджи-Мурат».

А. П. Чехов. «Беззащитное существо». «Жалобная книга».

Из русской литературы XX века

К. Г. Паустовский. «Бакенщик». «Растрепанный воробей».

В. К. Железников. «Чудак из шестого «Б». «Путешествен­ник с багажом». «Хорошим людям — доброе утро».

А. А. Лиханов. «Последние холода».

В. П. Астафьев. «Деревья растут для всех».

М. М. Пришвин. «Таинственный ящик». «Синий лапоть». «Лесная капель».

В.   П.   Крапивин.  «Брат,  которому семь».   «Звезды  под дождем».

Из зарубежной литературы

Э. По. «Овальный портрет».

М. Твен. «История с привидением».

О. Генри. «Вождь краснокожих».

А. Конан Дойл. «Горбун».

Г. Честертон. «Тайна отца Брауна».

Раздел IV  Учебно-тематический план.

№ п/п	Содержание	Кол-во часов	Контрольные работы		Сочинения
1	Введение.	1
2	Устное народное творчество.	3
3	Из древнерусской литературы.	1
4	Из русской литературы XVIII века	2
5	Из русской литературы XIX века.	28	2	2
6	Из русской литературы XX века.	20		1
7	Из литературы народов России	2
8	Зарубежная литература.	9	1
9	Резервные уроки	2
Всего часов                                                        68			3	3

Раздел V Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения.

Печатные издания.

Основная литература.

Для учащихся:

1.      Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2013.

2.      Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2012.

Для учителя:

1.      Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6 класс. - М.: Просвещение, 2011.

Литературные  и Интернет-ресурсы

Тематические каталоги:

•          http://www.nlr.ru:8101/res/inv/ic/sprav.htm - Словари, энциклопедии, справочники универсального содержания

•          http://feb-web.ru/feb/feb/sites.htm - Каталог сетевых ресурсов по русской филологии и фольклору.

Поиск книг

•          http://www.eboogle.net/ - Поиск книг в электронных библиотеках Рунета

•          http://www.biblus.ru/Default.aspx  - Все книги России, библиографический каталог

Академическая наука

•          http://feb-web.ru/ - Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор», академические собрания сочинений русских писателей

•          http://www.lrc-lib.ru/ - Рукописные памятники Древней Руси

Методическое сопровождение

•          http://mlis.ru/ - Методико-литературный Интернет-сервер «Урок литературы»

•          http://metlit.nm.ru/ - Информационно-поисковая система по методике преподавания литературы

•          http://gramma.ru/LIT/?PHPSESSID=d689cbafec193fe4a971e7c1a22c7a51 – «Русская литература. Программа школы» на сайте «Культура письменной речи» С.П. Белокуровой

Словари литературные

•          http://www.philosophy.ru/edu/ref/rudnev/ - Словарь культуры ХХ века. Ключевые понятия и тексты.

•          http://old-rus.narod.ru/bio.html - Библиографический словарь на сайте «Древнерусская литература. Антология»

•          http://www.encyclopedia.ru/literature.html - раздел «Литература» на проекте «Мир энциклопедий»

•          http://www.orenburg.ru/culture/encyclop/tom2/ - Оренбургская пушкинская энциклопедия

•          http://www.orenburg.ru/culture/encyclop/tom3/ - Оренбургская толстовская энциклопедия

•          http://yanko.lib.ru/books/philosoph/ilyin-book.htm - Постмодернизм. Словарь терминов.

•          http://www.rubricon.com/ - Крупнейший энциклопедический ресурс Интернета «Рубрикон»

•          http://www.rulex.ru/ - Русский биографический словарь. Сетевая версия.

•          http://www.inforeg.ru/electron/concord/concord.htm - Словарь языка А. С. Грибоедова

•          http://feb-web.ru/feb/slovenc/default.asp?/feb/slovenc/refers/es0.html - Энциклопедия «Слова о полку Игореве»

•          http://slovari.yandex.ru/ - Словари на «Яндексе»

                НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ   УЧАЩИХСЯ    ПО     ЛИТЕРАТУРЕ

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса.

1.        Знание текста, и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

2.  Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки: героев.

3.  Понимание роли художественных средств в раскрытия идейно-эстетического содержания         изученного произведения.

4.         Знание теоретико-литературных понятий ж умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений; изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

5.         Речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и выразительность чтения.

В соответствии с этим:

Отметкой "5" оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при, анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов; хорошее владение литературной, речью.

Отметкой "4" оценивается ответ, который, показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характерны и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями: и навыками разбора при анализе прочитанных произведений: умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов, владение литературной речью. Однако по одному двум из этих компонентов ответа, могут быть допущены неточности.

Отметкой "3" оценивается ответ, свидетельствующий о знании я понимании текста изучаемого произведения; умении объяснять взаимосвязь основных событий, характерны и поступки главных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знании основных вопросов теории:, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведения:

ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается не более двух-трех ошибок в содержании ответа, а также ряда недостатков в его композиции и языке.

Отметкой "2" оценивается ответ, обнаруживающий незнание содержания произведения в целом, неумение объяснять поведение, характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий и слабое владение литературной речью.

Отметкой "1" оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой.

Оценка сочинений

         В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

-      правильное понимание темы, глубина, и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-эстетического содержания произведения, доказательность основных положении, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения;

-      соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

-      точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Отметка "5" ставится за сочинение:

        глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, умение делать выводы и обобщения;

        стройное по композиции, логическое и последовательное в изложении мыслей;

        написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию;

        допускается одна - две неточности в содержании.

Оценка "4" ставится за сочинение:

   достаточно полно и убедительно раскрывающее тему с незначительными отклонениями от нее; обнаруживающее хорошее знание литературного материала, и других источников по темесочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

   логическое и последовательное в изложении содержания;

   написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию;

   допускаются две - три неточности: в содержании, а также не более трех-четырех речевых недочетов.

Отметка "3" ставится за сочинение, в котором:

   в главном и основном раскрывается тема, в делом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на. тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

   материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей;

   материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей,

   обнаруживается владение основами письменной речи;
в работе имеется не более 4-5 речевых недочетов.

Отметка "2" ставится за сочинение, которое:

   не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путанного пересказа отдельных событий без вывода и обобщений или из общих положений, не опирающихся на

        характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи

	Тема урока	Кол-во часов	Предполагаемый результат	Контроль усвоения	Домашнее задание	Календарные сроки
	I четверть – 17 ч., из них РР – 3ч. ; Вн. чт. –  ч.
I	Введение	1
1	В дорогу зовущие, или литература открывает мир	1	Знать о роли книги  в жизни человека	Отвечать на вопросы; развёрнутый ответ на поставленный вопрос	Подготовить рассказ (устно) на тему: «Книга, оставившая  след в моей жизни»
II	Устное народное творчество	3
2	Обрядовый фольклор. Календарно-обрядовые песни	1	Знать определение понятий «фольклор», «обрядовый фольклор», виды обрядовых песен	Вопросы	Ответить на вопрос: приходилось ли вам участвовать в обрядовых праздниках? Расскажите о своих впечатлениях
3	«Что за роскошь, что за смысл… Что за золото!» (А.С.Пушкин). Пословицы и поговорки	1	Знать определение понятий «малые жанры фольклора», «пословица», «поговорка», их отличительные особенности	Подобрать синонимы к пословицам	С.11-14 читать, отвечать на вопр. 1-6 с.15; нарисовать иллюстрации к пословицам и поговоркам, рассказ с использованием пословиц и поговорок
4	РР   В чём красота и мудрость русского фольклора?  Фольклорный праздник	1 ИКТ	Уметь использовать высказывания УНТ в своей речи	Конкурс рисунков и рассказов
III	Древнерусская литература	1
5	Русская летопись.  «Повесть временных лет» - историческая энциклопедия. «Сказание о белгородском киселе»	1	Знать определение понятий; понимать значение летописи в формировании всей русской литературы	Выразительное чтение отрывка;  письменный ответ на вопрос	С.22-24 выразительно читать, вопрос 3
IV	Произведения русских писателей XVIII века	2
6	Русская басня. И.И.Дмитриев  «Муха»	1	Знать жанр басни; творчество  И.И.Дмитриева	Выразительное чтение; вопросы	С.25-26, вопросы 1,2; с.25-29, воп.4; басню выразительно читать
7	И.А. Крылов.  «Осёл и Соловей», «Листы и Корни», «Ларчик»	1 ИКТ	Творчество И.А.Крылова; история и сюжет басни	Выразительное чтение, вопросы	С.30-34, пересказ; по выбору читать басню выразительно, статью о басне пересказ
V	Произведения русских писателей  XIX века	10
8	А.С.Пушкин. Дружба в жизни поэта. Тема дружбы в стихотворении «И.И.Пущину»	1	Знать факты биографии А.С.Пушкина и периоды его творчества, историю создания стихотворения, посвящённого лицейскому другу, его художественные особенности	Вопросы, выразительное чтение	С.45-52 читать, вопросы с.51-52; стихотворение с.53 – наизусть
9	Стихотворение А.С.Пушкина «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта	1	Знать факты биографии   и творческой деятельности А.С.Пушкина; понимать чувства и переживания лирического героя, вольнолюбивый характер стихотворения	Вопросы, выразительное чтение	С.54 – наизусть
10	Стихотворение А.С.Пушкина «Зимнее утро» - гимн родной природе	1 ИКТ	Знать, какие художественные средства использует поэт	Устное словесное рисование с использованием цитат из стихотворения	С.56 – наизусть ; с.57 вопр. 2 определение выучить
11	Поэты пушкинской поры. Е.А.Баратынский . Стихотворение «Весна, весна! Как воздух чист!...», «Чудный град порой сольётся»; Я.П.Полонский «По горам две хмурых тучи…», А.К.Толстой «Где гнутся над омутом лозы..»	1 ИКТ	Знать изобразительно-выразительные средства, уметь находить их в стихотворении	Вопросы, выразительное чтение	Написать мини-сочинение по данному началу: «Что с нею, что с моей душой?» - вопрошает поэт в финале стихотворения…». Дать ответ на этот вопрос
12	РР Двусложные размеры стиха	1 ИКТ	Знать определение понятий: «ямб», «хорей»; «ударение», «ритм», «слог», «стопа», «стих»; Уметь определять размер	Задания	Найти примеры стихотворений (по одному), написанных ямбом и хореем. Доказать правильность своего выбора. Прочитать 1 – 4 главы романа «Дубровский». Индивидуально: подготовить  рассказ об истории создания романа
13	Роман А.С.Пушкина «Дубровский». История создания. Кирила Петрович Троекуров и Андрей Гаврилович Дубровский: столкновение своенравных характеров	1 ИКТ	Знать историю создания романа; Уметь составлять план в соответствии с рассказом; сравнивать образы, оценивать поведение героев	Анализ текста	Прочитать главы 5 – 11; подготовить пересказ эпизода «Обед в Покровском»
14	Образ благородного «разбойника» в романе А.С.Пушкина «Дубровский»	1 ИКТ	Знать содержание глав; уметь анализировать эпизод как часть целого, объяснять его роль в романе	Вопросы; анализ текста	Прочитать главы 12 – 19 Подготовить пересказ эпизода с кольцом, используя цитирование
15	Трагические судьбы Владимира Дубровского и Маши Троекуровой	1 ИКТ	Знать содержание глав; уметь составлять устное описание  портрета героя	Гл.17 пересказ эпизода близко к тексту	Составить простой план романа. Написать сочинение  «Кто виноват в том, что судьбы Владимира и Маши сложились столь трагически?»
16	Сюжет и композиция романа «Дубровский»	1 ИКТ	Знать определение понятий «сюжет», «композиция»	Вопросы	Нарисовать герб Троекуровых, Дубровского
17	РР Контрольное сочинение Сравнительная характеристика «Два помещика» (по роману А..Пушкина «Дубровский»)	1	Знать содержание романа, последовательность раскрытия темы	Сочинение – сравнительная характеристика	Дописать сочинение;  подготовиться  к вн. чтению: А.С.Пушкин «Повести покойного Ивана Петровича Белкина»  («Барышня-крестьянка»)
	II четверть – 14 ч., из них РР –1 ч. ; Вн. чт. – 2 ч.
	Произведения русских писателей XIX века	14
1(18)	Внеклассное чтение А.С.Пушкин «Повести покойного Ивана Петровича Белкина»  («Барышня-крестьянка»)	1 ИКТ	Знать  сюжет и героев повести А.С.Пушкина	Вопросы, анализ текста, пересказ эпизодов	Инд.:  подготовить сообщение о М.Ю.Лермонтове
2(19)	М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Тучи». Мотивы одиночества и тоски  поэта-изгнанника	1 ИКТ	Знать факты биографии поэта, его творческой деятельности; историю появления стихотворения «Тучи»	Вопросы, выразительное чтение	С.153-157 – чит.,  вопросы 1 – 3 с.157, с.157 -158, чит.; стихотворение «Тучи» наизусть;
3(20)	Восточное сказание  М.Ю.Лермонтова «Три пальмы». Тема поверженной красоты	1	Знать определение понятий «лиро-эпическое произведение», «сюжет», «тема», «композиция»; понимать сюжет	Вопросы, выразительное чтение	С.159-160 – чит.; с.160-162 – выр.чит.; вопросы 1-4
4(21)	Мотивы одиночества в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Листок», «Утёс»	1	Знать определение понятий «композиция», «поэтический образ», «образ-символ» и др.; Понимать настроение стихотворений	Анализ стихотворений	Инд.: сообщение об И.С.Тургеневе;  с.163 – 165, чит., вопр.5; С.165-166, вопр.1
5(22)	И.С.Тургенев «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей	1 ИКТ	Знать факты биографии писателя, своеобразие цикла «Записки охотника»	Вопросы, сопоставление рассказов мальчиков	Написать сочинение по данному началу: «Федя, Павлуша, Илюша, Костя и Ваня – пять мальчиков, которые стерегли ночью табун возле речки Снежедь на Бежином лугу. Каждый из них – характер, в каждом неповторимая душа…»
6(23)	Мастерство И.С.Тургенева в изображении картин природы и внутреннего состояния человека в рассказе «Бежин луг». Смысл названия рассказа	1	Знать содержание рассказа; определение понятий «пейзаж», «пейзажная зарисовка»	Анализ текста	Выучить близко к тексту отрывок из рассказа Тургенева «Бежин луг»: 1)     «Был прекрасный июльский день…» до «…затеплится на нём вечерняя звезда»
7(24)	Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века. Ф.И.Тютчев. Стихотворения «Неохотно и несмело…», «С поляны коршун поднялся», «Листья»	1 ИКТ	Знать факты биографии поэта, его литературной деятельности, определение понятий	Выразительное чтение, анализ стихов	С.200-201 пересказ; с.201-206 стихи выразит. читать; отв.на вопросы; нарисовать иллюстрацию к понравившемуся стихотворению
8(25)	А.А.Фет. Стихотворения  «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Ещё майская ночь», «Учись у них – у дуба, у берёзы…». Переплетение природы и любви	1 ИКТ	Знать автора и факты его биографии и литературной деятельности	Анализ стихов; выразительное чтение	Выучить наизусть понравившееся стихотворение
9(26)	Н.А.Некрасов. «Железная дорога» - «гимн строительной, массовой, творческой народной работе»	1 ИКТ	Знать автора и факты его биографии и литературной деятельности	Письменный ответ на вопрос	Подготовить устный рассказ на тему: «Всё ли хорошо под сиянием лунным»?
10(27)	Своеобразие  композиции и языка стихотворения  Н.А.Некрасова «Железная дорога»	1	Знать определение понятий «эпиграф», «фантастика», «пейзаж», «поэтическая интонация» и др.; уметь определять средства художественной выразительности	Вопросы, анализ  текста	Выучить наизусть отрывок  из стихотворения: от слов «Славная осень…» до «…думаю думу свою».
11(28)	Внеклассное чтение Историческая поэма Н.А.Некрасова «Дедушка»	1	Знать содержание поэмы, исторические события, положенные в основу поэмы, прототип главного героя	Вопросы	Написать сочинение  на тему «Как я понимаю отношение героя поэмы к жизни, людям, истории России»
12(29)	РР  Трёхсложные размеры стиха Контрольная работа по творчеству М.Ю.Лермонтова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.С. Тургенева, Н.А.Некрасова .Тестирование	1 ИКТ	Знать определение понятий: «стопа», «дактиль», «анапест», «амфибрахий»	Таблица, тест	Найти примеры стихотворений, написанных трёхсложными размерами стиха. Прочитать рассказ Н.С.Лескова «Левша»
13(30)	Н.С.Лесков. «Левша». Изображение русского характера	1 ИКТ	Знать автора и факты его биографии, литературной деятельности; определение понятий «сказ», «эпическое повествование»; содержание рассказа	Характер героя, вопросы	Чтение по ролям  сцен «Платов у туляков», «Левша у англичан»
14(31)	«Там, где стоит «левша», надо читать «русский над» (Н,Лесков). Народ и власть в сказе	1	Знать содержание рассказа; уметь объяснять авторское отношение к героям, роль образа повествователя  сказе	Вопросы	Выписать из текста  сказа примеры  сказочного повествования; пословицы и поговорки; примеры новых слов
	III четверть – 21 ч., из них РР – 4 ч. ; Вн. чт. – 3 ч.
	Произведения русских писателей XIX века	4
1(32)	Особенности языка сказа  Н.Лескова «Левша»	1	Знать и понимать сходство и различия между сказом Лескова и волшебной народной сказкой; уметь выделять приёмы сказочного повествования, определять их роль в произведении	Анализ сказа	Написать сочинение на тему: «За словесной игрой – не только забава, но и обличение» (по сказу Н.С.Лескова «Левша»); Подготовиться к вн. чтению – прочитать рассказ Н.С.Лескова «Человек  на часах»
2(33)	Внеклассное чтение Н.С.Лесков. Рассказ «Человек  на часах»	1 ИКТ	Знать историю создания и содержание рассказа, смысл понятий: «анекдот», «парадокс»; уметь оценивать поступки героев, отношение к ним автора	Вопросы	Создать иллюстрацию по любому эпизоду рассказа
3(34)	А.П.Чехов. Рассказ «Толстый и тонкий». Смешное и грустное в рассказе	1	Знать факты биографии и творчества писателя, содержание рассказа; определение понятий «юмор», «художественная деталь», «антоним»	Анализ текста, тест	С.296-297, пересказ; Подготовиться к вн. чтению – прочитать рассказ А.П.Чехова «Смерть чиновника»
4(35)	Внеклассное чтение А.П.Чехов.  «Смерть чиновника»	1	Знать содержание рассказа; определение понятий «юмор», «сатира»	Работа с текстом, анализ	Написать сочинение на тему: «За какого человека боролся А.П.Чехов в своих рассказах?»
IV	Произведения   русских писателей  XX века	17
5(36)	А.С.Грин. Феерия «Алые паруса». Жители Каперны и главные герои: Лонгрен, Эгль, Ассоль	1 ИКТ	Знать автора и факты его биографии, творческой деятельности; объяснять смысл понятия «феерия»; Уметь составлять тезисный план	Тезисный план статьи; анализ текста	II часть учебника С.3-6 чит, вопр.1-3; Дочитать феерию до конца, вор.5
6(37)	А.П.Платонов. Сказка-быль  «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас	1	Знать автора и факты его биографии, творческой деятельности; Уметь отличать сказочные и реальные моменты повествования	Чтение, анализ текста	С.29-32, вопр1-2,4; Дочитать рассказ до конца, с.38, вопр.4
7(38)	М.М.Пришвин. Философская притча «Кладовая солнца». Мудрый автор, мудрый рассказчик, мудрый Антипыч	1 ИКТ	Знать автора и факты его биографии, творческой деятельности; Понимать смысл понятий «сказка-быль», «философская притча», отношение рассказчика к леснику Антипычу; смысл слов Антипыча	Отметить эпизоды, которые можно назвать сказочными	Выделить эпизоды, связанные с образом Насти. Подготовить рассказ о Насте
8(39)	Тропа Насти	1	Знать скрытый смысл прозвища Насти «золотая курочка», авторское отношение к главной героине	Вопросы	Образ Митраши, составить план его характеристики
9(40)	Тропа Митраши	1	Понимать смысл выражения «мужичок  в мешочке»; авторское отношение к герою	Анализ текста	Подготовить цитатный материал к сравнительной характеристике Насти и Митраши
10(41)	РР Контрольное сочинение по рассказу Пришвина «Кладовая солнца»	1 ИКТ	Знать содержание сказки-были, последовательность раскрытия темы	Сочинение – сравнительная характеристика Насти и Митраши	Дописать сочинение
11(42)	«Великий храм природы» в сказке-были «Кладовая солнца». Смысл названия повести	1	Знать определение понятия «пейзаж»; уметь находить в тексте заданные эпизоды	Анализ текста, тест	Написать сочинение на тему: «Как я понимаю смысл названия сказки-были «Кладовая солнца»
12(43)	РР  Стихотворения о Великой Отечественной войне	1 ИКТ	Знать авторов стихотворений; факты их биографии, творческой деятельности; Уметь выразительно читать стихи	Выразительное чтение	Выучить наизусть  с.80-81
13(44)	В.П.Астафьев. рассказ «Конь с розовой гривой»	1 ИКТ	Знать автора и факты его биографии, творческой деятельности; содержание рассказа; определение понятий «эпизод», «фабула»; Уметь рассказывать выборочно	Анализ текста	С.84-86, вопр.1,3; дочитать до конца; с.107, вопр.1, 3
14(45)	РР  Особенности использования народной речи в рассказе «Конь с розовой гривой»	1 ИКТ	Знать определение понятий «речевые пласты языка», «диалектизмы», «поговорки»	Анализ текста, письменная работа	Перечитать фрагмент рассказа: «День был ясный, летний…» до конца рассказа; пересказать близко к тексту с.98-105
15(46)	В.Г.Распутин. Рассказ  «Уроки французского»	1 ИКТ	Знать автора и факты его биографии, творческой деятельности; Понятия: «герой-повествователь», «рассказ», «посвящение», «предисловие», «приёмы характеристики героя»	Выразительное чтение, пересказ, анализ текста	Эпизод, связанный с историей игры в «замеряшки»; письменно ответить на вопрос
16(47)	Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика. Смысл названия рассказа	1	Понимать скрытый смысл названия рассказа, мотивы поведения  Лидии Михайловны, решившей помочь мальчику; смысл посвящения и предисловия	Ответы на вопросы	Подготовиться к классному сочинению на темы (по выбору): «Добро возвращается добром», «истинное добро бескорыстно», «Жизненные уроки» (по рассказам В.Астафьева и В.Распутина)
17(48)	РР  Контрольное сочинение по произведениям В.Астафьева и В.Распутина	1 ИКТ	Знать структуру сочинения, уметь создавать собственное высказывание на заданную тему в соответствии с темой и основной мыслью	Сочинение	Дописать сочинение
18(49)	Писатели улыбаются. «Чудики» В.М.Шукшина. Рассказ «Срезал»	1	Знать содержание рассказа; понимать смысл его названия	Анализ текста	С.155-165, выразительно читать, отв.на вопр.1-4 с.165; Подготовиться к вн. чтению – прочитать рассказ В.Шукшина «Сельские жители»
19(50)	Внеклассное чтение Рассказ В.Шукшина «Сельские жители»	1	Знать содержание рассказа; понимать авторское отношение к героям рассказа	Вопросы, чтение текста	Прочитать рассказ Ф,Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»; Инд.:   подготовить пересказ   отрывка из автобиографического рассказа Ф.Искандера «Начало»  («Читаем, думаем, спорим…»)
20(51)	Ф.А.Искандер. Рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла». Нравственные вопросы в рассказе	1 ИКТ	Знать автора и факты его биографии, творческой деятельности; понимать смыл названия рассказа	Чтение, анализ текста по вопросам, тест	С.185, вопр.7
21(52)	Родная природа в стихотворениях поэтов ХХ века. А.А.Блок. Стихотворения  «Летний вечер», «О, как безумно за окном…»	1 ИКТ	Знать автора; определение понятий «лирический герой», «эпитет», «художественный образ», «антитеза»; уметь находить художественные средства языка	Выразительное чтение, анализ стихотворений	С.187-188, выразительно читать; подготовить иллюстрации (по желанию)
	IV четверть – 16 ч., из них РР –  ч. ; Вн. чт. –  ч.
	Произведения   русских писателей  XX века	3
1(53)	C.А.Есенин. Стихотворения «Мелколесье», «Пороша»	1 ИКТ	Знать поэта; определение понятий «образ», «фольклорный образ», «сравнение», «олицетворение», «аллитерация»	Выразительное чтение, анализ стихотворений	Одно стихотворение наизусть (по выбору); нарисовать иллюстрацию (по желанию)
2(54)	А.А.Ахматова. Стихотворение «Перед весной бывают дни такие…». Постижение красоты	1 ИКТ	Знать автора; уметь выражать впечатления от  прочитанного	Выразительное чтение, анализ стихотворения	С.191 – наизусть
3(55)	Н.М.Рубцов. «Тихая лирика».  Стихотворения «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице»	1 ИКТ	Знать сведения об авторе, основные мотивы его творчества	Выразительное чтение, анализ стихотворения	С.192 – выразительно читать
V	Из литературы народов России	2
4(56)	Габдулла Тукай. Стихотворения «Родная деревня», «Книга»	1 ИКТ	Знать сведения о выдающемся татарском поэте; уметь выразительно читать стихотворения	Выразительное чтение, анализ стихотворения	С.196-197 – выразительно читать; с.198 вопр.1-2
5(57)	Кайсын Кулиев. Стихотворения «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…»	1 ИКТ	Знать сведения об авторе; уметь объяснять художественные приёмы в стихотворении	Выразительное чтение, анализ стихотворения	С.200-201 – выразительно читать; С.201 вопр1-3
VI	Из  зарубежной литературы	9
6(58)	Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла. «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид»	1	Знать определение понятий «миф», «мифология», «герой в древнегреческой мифологии», «кифара», «певцы-рапсоды»; Понимать смысл мифов, образ идеального героя	Чтение, вопросы, тест	Пересказ мифа (по выбору)
7(59)	Сказания о поэтах-певцах в греческой мифологии. Геродот.   «Легенда об Арионе»	1	Знать определение понятий «легенда», «миф», «реальность»; Понимать, в чём отличие мифа от легенды	Чтение, вопросы, тест	С.212-214, пересказ
8(60)	Гомер и его героические поэмы «Илиада» и «Одиссея»	1	Знать понятие «героический эпос»; уметь находить средства художественной выразительности	Чтение, вопросы, тест	Дочитать поэму до конца, вопр.11 с.248 Подготовиться к вн. чтению – прочитать роман Мигель де Сервантес Сааведра «Дон Кихот»
9(61)	Внеклассное чтение Мигель де Сервантес Сааведра. Роман «Дон Кихот»	1	Знать автора;  уметь выражать впечатления от  прочитанного; сравнивать героев	Вопросы, анализ текста	Письменно ответить на вопрос: Чем близок и дорог роман  «Дон Кихот» людям нашего времени?
10(62)	И.Ф.Шиллер. Баллада «Перчатка»	1	Знать автора, сведения о его биографической и творческой деятельности; определение понятия «баллада как литературный жанр», её отличие от былины и песни	Выразительное чтение, анализ баллады	С.254-258, выр. читать; вопросы 2-4с.258
11(63)	П.Мериме. Новелла «Маттео Фальконе»	1	Знать автора, сведения о его биографической и творческой деятельности; Уметь рассказывать о героях, анализировать их поступки и поведение	Вопросы	Дочитать до конца, вопр. 3-5  с277;     Подготовиться к вн. чтению – прочитать Роман М.Твена «Приключения Гекльберри Финна»
12(64)	Внеклассное чтение М.Твен. Роман «Приключения Гекльберри Финна»	1	Знать автора, сведения о его биографической и творческой деятельности; определение понятий «комическое», «юмористическое»; уметь сравнивать поведение героев с точки зрения сходства и различия	Анализ эпизодов	Нарисовать иллюстрации к понравившимся эпизодам
13(65)	А.де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» - философская сказка и мудрая притча	1	Знать автора, сведения о его биографической и творческой деятельности; определение понятий «философская  сказка», «притча», «символ»	Анализ текста	Подготовиться к литературной викторине
14(66)	Литературная викторина	1	Уметь определять автора, героя, название произведения	Тест
15-16 (67-68)	Резервные уроки	2

                                                                                   График реализации рабочей программы

по литературе в 6 классе

№	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе на:							Примерное количество самостоятельных, тестовых работ, зачетов,
			уроки	Контрольных сочинений	Дата	Развитие речи	Дата	Внеклассное чтение	Дата
1	Введение	1
2	Устное народное творчество	3								1
3	Древнерусская литература	1
4	Произведения русских писателей 18 века	28
5	Произведения русских писателей 19 века	28		1		5		5		1
6	Произведения русских писателей20 века	20		2		3		3		1
7	Литература народов России	2
8	Из зарубежной литературы	9
9	Резервные уроки	2
	Итого	68				9		8		3