Рабочая программа по литературе 5 класс

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа

пос. Мизур Алагирского района РСО-Алания

РАССМОТРЕНО На заседании методического совета МКОУ СОШ        пос. Мизур                                     Протокол №_____ от __________2014г. __________________________________

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР  ____________ _______________  ____   ____________2014г.

УТВЕРЖДЕНО Директор МКОУ СОШ п. Мизур _________________ О.Н.Калоева ____   ____________2014 г.

Литература

5 класс

Составитель:   учитель русского языка и литературы

Кочиева З.А.

2014г.

                               ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

                     Рабочая   учебная  программа  по   литературе  составлена  на  основе  Федерального  компонента  Государственного  образовательного  стандарта  общего  образования  (утверждён  приказом  Минобразования  РФ  № 1089 

от  5  марта  2004  года),  Федерального  базисного  учебного  плана  (утверждён  приказом  Минобразования  РФ  № 1312  от  9  марта  2004  года),   программы  по  литературе  для  общеобразовательных  учреждений  5 - 11  классы  под  редакцией  В. Я. Коровиной  (М.: Просвещение,  2008 )  и  учебника  для  общеобразовательных  учреждений   под  редакцией  В.Я. Коровиной ( Литература.  В 2ч.  М.: Просвещение,  2013). 

      На  изучение  курса отводится  68  часов   из  расчёта  2  часа  в  неделю,

из  них уроков  внеклассного  чтения  9,  уроков  развития  речи  10 (сочинений  4), тестирования-3

Структура документа

Рабочая  программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения, список литературы.

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

§  воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

§  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

§  освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

§  овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Программа первого концентра рассчитана на 2 часа в неделю.

                                           Требования к уровню подготовки

учащихся за курс литературы

5        класса

          В результате изучения литературы ученик должен

          знать:

§     содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

§     наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

§     основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

§     основные теоретико-литературные понятия;

           уметь:

          работать с книгой

§     определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

§     выявлять авторскую позицию;

§     выражать свое отношение к  прочитанному;

§     выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

§     владеть различными видами пересказа;

§     строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.                                 

Основное содержание курса

Введение

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.

Русские народные сказки

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.

Из древнерусской литературы

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись.

Из литературы XVIII века

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.

Из литературы XIX века

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.

Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.

Алексей Васильевич Кольцов. Краткий рассказ о поэте. «Что ты спишь, мужичок?..» - призыв к некогда зажиточному, но обедневшему крестьянину перебороть свою несчастливую долю и трудом вновь вернуть себе достаток и прежнее достоинство.

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика. Юмор.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу.

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ и писателе.

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и ДИна. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение. Сюжет.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ и писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор.

Поэты XIX века о Родине и родной природе

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». выразительное чтение стихотворений.

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Из литературы XX века

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.

Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.

«Тапер». Дети и взрослые. Особое восприятие прекрасного. Одаренность и труд. Внимание признанного музыканта к незаурядному мальчику-таперу.

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Синий май. Зоревая теплынь…» - поэтическое изображение родной природы. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросоветсность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.

Стихотворные произведения о войне

Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о Родине и родной природе

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор.

Из зарубежной литературы.

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада.

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.

Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Произведения для заучивания наизусть

Пословицы и поговорки.

В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).

И.А. Крылов. Басни.

А.С. Пушкин. «У лукоморья»

Н.А. Некрасов, отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студёную зимнюю пору…»)

Ф. И. Тютчев. «Весенние воды»

А.А. Фет. «Весенний дождь».

М.Ю. Лермонтов. «Бородино».

По теме «Война и дети» 1-2 стихотворения.

По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения.

Список  литературы  для  самостоятельного  чтения

Е. А. Баратынский. Водопад. «Чудный град порой сольется...».

А. С. Пушкин. Зимняя дорога. Кавказ.

М. Ю. Лермонтов. Ветка Палестины. Пленный рыцарь. Утес. Ашик-Кериб (сказка).

А. В. Кольцов. Осень. Урожай.

Н. В. Гоголь. Страшная месть.

Н. А. Некрасов. Накануне светлого праздника.

Д. В. Григорович. Гуттаперчевый мальчик.

И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе, рассказы.

В. М. Гаршин. Сказка о жабе и розе.

А. А. Фет. «Облаком волнистым...». «Печальная береза...» и др.

И. С. Никитин. Утро. Пахарь.

Я. П. Полонский. Утро.

А. Н. Майков. Весна. «Осенние листья по ветру кру­жат.......

Ф. И. Тютчев. Утро в горах.

Н. С. Лесков. Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний.

Л. Н. Толстой. Севастопольские рассказы (на выбор).

А. Н. Островский. Снегурочка.

А. П. Чехов. 3—4 рассказа на выбор.

Из русской литературы XX века

М. Горький. Дети Пармы. Из «Сказок об Италии».

А. И. Куприн. Чудесный доктор.

И. А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись...». Деревен­ский нищий. Затишье. «Высоко полный месяц стоит...». «Помню — долгий зимний вечер...».

А. А. Блок. «Встану я в утро туманное...». «На весеннем пути в теремок...».

С. А. Есенин. Песнь о собаке.

Дон Аминадо. Колыбельная.

И. С. Соколов-Микитов. Зима.

П. П. Бажов. Каменный цветок.

М. М. Пришвин. Моя родина.

С. Я. Маршак. Двенадцать месяцев.

А. Т. Твардовский. Лес осенью.

Е. И. Носов. Варька.

В. П. Астафьев. Зачем я убил коростеля? Белогрудка.

Из зарубежной литературы Басни Эзопа, Лафонтена, Лессинга   (на выбор). Д. Дефо. Жизнь и удивительные приключения морехода Робинзона Крузо.

М. Твен. Приключения Тома Сойера.

Нормы  оценки знаний умений  и навыков  учащихся по литературе  в    5 классе

Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, устное сообщение и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.

Объем сочинений должен быть примерно таким: в 5 классе — 1 —1,5 тетрадные страницы, в 6 классе—1,5—2, в 7 классе — 2—2,5, в 8 классе — 2,5—3, в 9 классе — 3—4, в 10 классе — 4—5, в 11 классе — 5—7.

Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 5-8-ом и 10 дней в 9-11- ых  классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность. В 5-9-ых  классах  первая оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая — к русскому языку.

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными   критериями   в   пределах   программы   данного   класса:

1.Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

2.Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

3.Понимание роли художественных средств  в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.

4.Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

5.Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи.

6.Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам.

В соответствии с этим:

Отметкой «5» оценивается ответ,  обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов,  свободное владение монологической литературной речью.

Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.

Однако допускается одна-две неточности в ответе.

Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств  в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст  произведения для подтверждения своих выводов.

Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств  в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Отметкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание; низкий уровень техники чтения.

Оценка сочинений

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев,  исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка «5» ставится за сочинение:

глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.

Отметка «4» ставится за сочинение:

достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

логичное и последовательное изложение содержания;

написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.

Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

обнаруживается владение основами письменной речи;

в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.

Отметка «2» ставится за сочинение, которое:

не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Отметка «1» ставится за сочинение:

совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста  произведения  и  неумении  излагать свои  мысли; содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки «2».

Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее  59%. 

Перечень учебно-методического

обеспечения

Учебники	Учебные пособия	Методические Пособия
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература :5 класс: учебник: в 2-х частях.- М. :Просвещение, 2013	Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим…: 5 класс. – М.: Просвещение, 2010. Фонохрестоматия  к  учебнику  «Литература  5  класс».  (Формат  МР3). М.:  Аудио-школа, Просвещение, 2013. Виртуальная  школа  Кирилла  и  Мефодия. Уроки  литературы  в  5  классе. (Формат CD-ROM ).	Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: 5 класс: Методические советы. -М.: Просвещение. 2008.

Использованная  литература 

           1  Всероссийская олимпиада по литературе: Задания. Работы учащихся. М.: АРКТИ, 2000

            2 Ганжина Н.Ю., Назарова Н.Ф. Литературная гостиная: Сценарии литературных вечеров. Викторины.         Кроссворды. М.: «АРКТИ», 2002.

            3  Еремина О.А. Уроки литературы в 5 классе. Кн. Для учителя. М.: Просвещение, 2008

              Коровина В.Я., Збарский И.С. литература: 5 кл.: Метод. советы. М.: Просвещение, 2003Журналы: «Русская                     словесность», «Литература в школе» и др

   4  Коровина В.Я., Коровин В.И, Журавлев В.П.  Читаем, думаем спорим…: 5 кл. М.: Просвещение, 2010

    5. Оглоблина Н.Н. Тесты по литературе 5-11 классы. М.: ООО «Изд-во Астрель», 2004.

    6.  Русская литературная классика. Книга для чтения в 5-м классе в 2-х частях. Самара: Корпорация «Федоров»,   2005.

7. Фонохрестоматия к учеб. «Литература. 5 кл.». М.: Аудио-школа, Просвещение, 2009.

 8. Чижов Д.Г. Тесты: Литература: 5 кл.: Учеб.-метод. пособие \ Д.Г.Чижов. М.: ООО «Изд-во Астрель», 2002.

.

  9. Шанский Н.М. Лингвистический анализ стихотворного текста: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 2002.

ХРЕСТОМАТИИ

1.      Древнерусская литература: Хрестоматия для 5—9 классов /

Сост. О. В. Творогов. — М.: Просвещение, 1998.

2.      Российская школьная хрестоматия (5—11 классы) / Сост. ;.В. И. Коровин, В. Я. Коровина. — М.: Интербук, 1995—1996.

3.      Русская литература XIX века: Первая половина: В 2 ч. / Сост. Л. Г. Ленюшкина, Д. Г. Терентьева. — М.: Просвещение, 1996.

4.      Русская литература XIX века: Первая половина: Хрестоматия историко-литературных материалов / Сост. И. Е. Каплан, П. Г. Пу-стовойт. — М.: Просвещение, 1998.

5.      Русская литература XIX века: Вторая половина: Хрестоматия: В 2 ч. / Сост. В. П. Журавлев. — М.: Просвещение, 2001.

6.      Русская литература XIX века: Вторая половина: Хрестоматия [Историко-литературных материалов / Сост. И. Е. Каплан, М. Т. Пи-наев. — М.: Просвещение, 1998.

7.      Русская литература XX века: Хрестоматия для 11 класса: В 2 ч. / Сост. А. В. Баранников, Т. А. Калганова, Л. М. Рыбченкова. — М.: Просвещение, 2000.

8.      Наш XIX век/ Сост. В. Я. Коровина, В. И. Коровин. — М., 1996.

9.      Мифы народов мира / Сост. В. Я. Коровина, В. И. Коровин. — М., 1996.

10.  Волшебный ларец: Русская литературная сказка XX века / Сост. В. П. Журавлев. — М.: Просвещение, 1998.

                                                        СЛОВАРИ

1.      Литература Древней Руси: Биобиблиографический словарь / Под ред. О. В. Творогова. — М.: Просвещение, 1996.

2.      Русские писатели XIX — начала XX века: Биобиблиографи­ческий словарь / Под ред. Н. Н. Скатова. — М.: Просвещение, 1995.

3.       Русские писатели XIX века: Биобиблиографический словарь: В 2 ч. / Под ред. П. А. Николаева. — М.: Просвещение, 1996.

4.      Зарубежные писатели: Биобиблиографический словарь: В 2 ч. / Под ред. Н. П. Михальской. — М.: Просвещение, 1996.

     5.  Русские писатели: XX век: Биобиблиографический словарь: В 2 ч. / Под                     ред. Н. Н. Скатова. — М.: Просвещение, 1998.

    6.  А. С. Пушкин: Школьный энциклопедический словарь / Под ред.

В. И. Коровина. — М.: Просвещение, 1999..

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п	НАИМЕНОВАНИЕ  ТЕМ	Всего  часов	ДАТА	Домашнее задание
	Введение	1
1	Писатели о роли книг в жизни человека и общества.	1		Подготовить пересказ учебной статьи по плану. Подобрать пословицы и поговорки о книге и чтении С 3-6
	Устное народное творчество	6
2	Малые жанры фольклора (колыбельные песни, частушки, считалки, заклички, скороговорки, загадки). Н/к Осетинские детские колыбельные песни «Птичка и козёл», «Жук»	1		Подготовиться к конкурсу на знание пословиц, поговорок, загадок с.7-12
3	Народная мораль в сказке «Царевна - лягушка»: добро побеждает зло. Сказки как вид народной прозы. Образ невесты-волшебницы, ее духовный облик. Смелость, упорство Ивана-царевича. Преодоление героем трудностей. Роль бабы Яги в сказке.	1		с.13-26  чтение и пересказ. Выразит чтение эпизода. Письменный ответ на вопрос
4	Герои сказки « Иван- крестьянский сын и чудо - юдо» в оценке народа. Особенности сюжета. Волшебная сказка героического содержания.	1		с 28-32 Подготовить пересказ
5	Тема  мирного труда и защиты родной земли в сказке «Иван - крестьянский сын и чудо - юдо».	1		с 33-38 Пересказ по рядам
6	Р.р.  Рассказ - характеристика сказочного героя.   «Иван - крестьянский сын - защитник родной земли».	1		Написать характеристику героя Подготовить свой сборник сказок, дать название, оформить обложку, нарисовать иллюстрации.
7	Вн./чт.  Народные  представления  о  справедливости,  добре  зле  в  сказках  о  животных  и  бытовых  сказках.   Осетинские сказки «Бык Отуга» и «Общее счастье» Тестирование	1		с 39-44 подготовить вопросы для конкурса на знание народных сказок, иллюстрации к ним
	Из древнерусской литературы	2
8	Древнерусская литература  Возникновение древнерусской литературы. Начало письменности на Руси. «Повесть временных лет».	1		с 45-46 законспектировать статью и выучить
9	Подвиги героев во имя мира на родной земле в летописном рассказе «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».	1		с 46-51 Подготовить пересказ по цитатному плану
	Из литературы 18 века	1
10	Научные  истины в  поэтической  форме  в  стихотворении М. В. Ломоносова  «Случились  вместе  два  Астронома  в пиру...».	1		с 51-52 Подготовить сообщение о Ломоносове, выразительное чтение  стихотворения, ответы на вопросы.
	Из литературы 19 века	29
11	Осмеяние пороков — лести, глупости, жадности, неблагодарности в баснях И.А.Крылова «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом».	1		с55-58, 61-66 Сообщение о Крылове Выразительное  чтение  басен, выучить одну из них наизусть
12	Отражение исторических событий Отечественной войны 1812 года в басне «Волк на псарне». Чтение и анализ басен.	1		с59-60 Выучить наизусть
13	Вн./чт. Баснописцы  18  века.	1		Прочитать прозаический пересказ Л.Н.Толстым басен Эзопа; сообщения о баснописцах 18 века
14	Особенности сюжета, языка сказки В.А. Жуковского. «Спящая царевна», Особенности сюжета. Герои Литературной  сказки.	1		с67-79  .Выразит ельное чтении е сказки, ответы  на вопросы Выучить отрывок наизусть
15	Благородство и жестокость в балладе В.А. Жуковского «Кубок».	1		с 80-86 Выразит чтение баллады
16	А. С. Пушкин. Сюжеты и образы народных сказок в Прологе. Пролог  к поэме «Руслан и Людмила». Собирательная картина  сюжетов.	1		Выучить наизусть «У лукоморья», «Няне». С.86-90
17	Противостояние добрых и злых сил в сказке «Сказка  о мертвой царевне и семи богатырях». Истоки рождения сюжета. Царица, мачеха и царевна. Помощники царевны: богатыри, Елисей, Соколко.	1		С 91-108. Худ. пересказ эпизодов
18	Р/р. Сопоставление сказки А.С.Пушкина с народными сказками, сказкой В.А. Жуковского «Спящая царевна» и сказкой братьев Гримм «Белоснежка». «Бродячие» сюжеты. Ритм, рифма,строфа	1		Выучить отрывок  наизусть Ответы на вопросы С 110-117
19	Подготовка к домашнему сочинению: «Отзыв на самостоятельно прочитанную  литературную сказку.»	1		Написать сочинение
20	Вн./чт.  А. Погорельский  «Чёрная  курица». Нравоучительное  содержание  сказки.	1		с 118-151 Вопросы и задания на с.151-152
21 22	М. Ю. Лермонтов. «Бородино» (1837) — отклик на 25-ленюю годовщину Бородинского сражения. Историческая основа стихотворения. «Бородино». Значение рассказчика - солдата  в  поэтическом повествовании. Тестирование	2		с. 164-170 Сообщение о Лермонтове, выучить стихотворение наизусть
23	Н. В. Гоголь. Поэтизация  народной жизни, народных  преданий в повести Н.В. Гоголя «Заколдованное место».  Сюжет  и  герои  повести.	1		с 172-184 Подготовить небольшой рассказ о Н.В.Гоголе Краткий пересказ содержания повести
24	Р/р. Сочетание комического и трагического, реального  и фантастического в повести Н.В. Гоголя  «Заколдованное  место». Особенности языка  повести.	1		Пересказ эпизода от лица деда
25	Н.А. Некрасов. Картины природы и судьба народа в стихотворении Н.А.Некрасова «На  Волге». Особенности  композиции. Авторские  рассуждения  о судьбе народа. Образы бурлаков. Изменение отношения рассказчика к родной реке.	1		с186-192 Отрывок наизусть
26	Вн./чт. Н.А. Некрасов.  «Крестьянские  дети».  Мир  детства  в  стихотворении.	1		с196-206 Выучить отрывок наизусть; подготовить сообщение
27	И. С. Тургенев. « Муму». История  создания рассказа. Непримиримое  отношение писателя к угнетению людей.	1		с 207-222 Подготовить рассказ о Тургеневе, рассказ о жизни Герасима в городе
28	Духовные  и  нравственные  качества  Герасима.	1		с222-242 подготовить характеристику Герасима
29	Немота  главного  героя  -  символ  немого  протеста  крепостных  крестьян. Тестирование	1		Вопросы на с.242-243 Подготовиться к сочинению
30	Классное контрольное сочинение по повести  И.С. Тургенева «Муму».	1		Индивидуальные задания. Привести в порядок рабочие тетради
31	Л. Н. Толстой.  « Кавказский пленник».  Быль как литературный   жанр.   Мысль писателя  о дружбе   народов.  Жилин  и  горцы.	1		с 248-264 главы 1-3 подготовить устную характеристику Дины
32	Р.р.  Жилин  и  Костылин. Обучение  сравнительной  характеристике  героев.	1		С.264-278; составить сравнительную характеристику героев
33	А. П. Чехов  «Хирургия».  Осмеяние  глупости  и  невежества  героев  рассказа.	1		с.279-286 Чтение ,пересказ. Сообшение оЧехове
34	Вн./чт.  Рассказы  Антоши  Чехонте.	1		Прочитать другие рассказы Чехова
35	Р/р.  Речь  персонажей  как  средство  их  характеристики  в  рассказах  А.П. Чехова.	1		Устное сочинение «Мой любимый рассказ Чехова» С 287-288
36	А.А. Фет.  Природа  и  человек  в  стихотворении  «Весенний  дождь».  Воплощение  красоты  жизни.	1		с. 245 -247 Выучить наизусть
37	Ф.И. Тютчев. Тютчев- великолепный певец природы.	1		Выразит ельное чтение стихотворений о временах года, одно из них наизусть с 290, 291, 295
38	Вн./чт.  Родная  природа  в  стихотворениях  русских  поэтов  19  века.	1		с289-298 Выразительное чтение стихотворений ( кроме Тютчева) Подготовка к сочинению
39	Подготовка к домашнему сочинению Обучение  анализу  лирического  произведения (  на материале  стихотворений  русских  поэтов  19  века).	1		Написать сочинение
	Из русской литературы 20 века	22
40	И. Бунин «Косцы». Человек и природа в рассказе.	1		с 3-10 Вопр 2,3 на с.10
41	В.Г.Короленко  «В дурном обществе». Вася и его отец.	1		с11-30; главы 1-5 пересказ близко к тексту
42	Жизнь среди серых камней. Общение Васи с Валеком и Марусей.	1		с 30-47; главы 6-8 подготовиться к сочинению
44	Классное контрольное сочинение по повести В.Г Короленко «В дурном обществе»	1		Инд задания
45	С.А. Есенин.  Поэтическое  изображение  Родины  и  родной  природы  в  стихотворении  «Я  покинул  родимый  дом».	1		с49-52; Выучить одно стихотворение наизусть
46	П.П. Бажов   «Медной горы хозяйка».  Народное представление о положительном герое. Образ Степана. Образ Хозяйки Медной горы.	1		с.53-68 чтение сказа, ответы на вопр с.65
47	К.Г. Паустовский  «Тёплый хлеб» — сказка о труде и взаимной выручке.	1		с68-78, чтение, пересказ, подготовиться к сочинению
48	Вн./чт. К.Г. Паустовский. «Заячьи  лапы».	1		Вопр на с.84 Подгот к сочинению
49	Классное контрольное сочинение по сказке К.Г.Паустовского « Тёплый хлеб»	1
50	С.Я. Маршак Художественные особенности пьесы-сказки «Двенадцать месяцев». Традиции народной сказки.	1		с85-92 подготовить сцены  из пьесы для исполнения
51	Положительные и отрицательные герои в пьесе-сказке «Двенадцать месяцев».	1		с93-101 чтение ,отв на вопр с. 101,105
52	А.П. Платонов «Никита».  Быль и фантастика. Душевный мир главного героя.	1		с 106-115 комментирование –заключительного эпизода
53	В.П. Астафьев.  Автобиографический рассказ «Васюткино  озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу.	1		с 116-132 Подготовить рассказ о жизни писателя, чтение и пересказ текста
54	Человек и природа в рассказе  В. П. Астафьева «Васюткино  озеро».	1		с 133-146 Вопр 7,8  с.147 Подгот к сочинению
55	Классное контрольное сочинение по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро»	1		Инд. задания
56	К. Симонов «Майор привез   мальчишку на  лафете». А. Твардовский « Рассказ    танкиста». Война  и  дети.	1		с150-154; одно стихотворение наизусть
57	Вн./чт. Патриотические  подвиги  детей  в  годы  Великой  Отечественной  войны.	1		Инд задания
58	Русские  поэты  20  века  о  Родине  и  о  родной  природе.(И.А. Бунин, Н.М. Рубцов,  Дон-Аминадо).	1		с155-161. «Родная деревня»-наизусть
59	Р/р. Сопоставительный  анализ стихотворений. Д. Кедрин «Алёнушка»  и  А. А. Прокофьева «Алёнушка».	1		с156, выразительное чтение стихотворений, устный сопоставительный анализ
60	Вн./чт.    Поэтическое  восприятие  окружающего  мира  природы  и  своего  места  в   стихотворениях  русских  поэтов  20  века.	1		Выразительное  чтение стихотворений
61	Подготовка к домашнему сочинению Обучение  анализу  лирического  произведения (  на материале  стихотворений  русских  поэтов  20  века).	1		Подготовиться к сочинению
62	С. Черный.  «Кавказский пленник» .  Юмористический  сюжет рассказа.	1		с 162-171
	Из зарубежной литературы	5
63	Р. Стивенсон  « Вересковый мед».   Подвиг героя баллады  во  имя  сохранения  традиций  предков. Фольклорные  традиции  в  поэзии  писателя.	1		С 182-186 Подготовить выразительное чтение, рассказ о писателе
64	Д. Дефо. «Робинзон Крузо». Герой  на  острове. Тема путешествия в литературе.	1		с 187-199 Чтение.; вопросы на с.199-200
65	Г. X. Андерсен.  «Снежная королева». Кай  и Герда. Мастер  слов и сказок.	1		с 201-233 ответы на вопросы с234-236
66	М. Твен. « Приключения Тома  Сойера». Том и Гек. Система  воспитания  и обучения. Гимн  детству.	1		с 251-268 худ пересказ эпизода ответ на вопрос
67	Д. Лондон. «Сказания  о Кише».  Повествование  о мужестве, смелости, благородстве.	1		с 269-280; чтение выборочный пересказ
68	Подведение итогов года.  Задание  для  летнего  чтения.	1		Инд задания
69	Резервный урок.	1