Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе (11 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по литературе (11 класс)

библиотека
материалов

hello_html_m24b6208e.jpg




ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая учебная программа по литературе среднего полного (общего) образования для 11 класса составлена на основе примерной программы основного общего образования по литературе для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения, авторской программы под редакцией Т.Ф. Курдюмовой (Т.Ф. Курдюмова, Н.А. Демидова и др.); федерального стандарта основного общего образования по литературе, с учетом сведений, содержащихся в Кодификаторе элементов содержания экзаменационной работы для проведения ЕГЭ выпускников XI классов общеобразовательных учреждений (в новой форме) по литературе.

Рабочая учебная программа по литературе обеспечена учебно-методическим комплектом Т.Ф. Курдюмовой, 2011 г.. Рабочая учебная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта на базовом уровне; дает распределение учебных часов по разделам курса и определяет последовательность изучения разделов литературы с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор сочинений.


ЦЕЛИ КУРСА:

- воспитание гражданина и патриота; формирование представления о литературе как духовной, нравственной и культурной ценности народа; - формирование читателя, способного к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовной культуры;

- освоение художественного мира писателя в историко-культурном и историко-функциональном аспектах.

Задачи:

- формировать представление о литературе как культурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человека; как особой форме освоения культурной традиции;

- формировать систему гуманистических понятий, составляющих этико-эстетический компонент искусства;

- формировать эстетический вкус как ориентир самостоятельной читательской деятельности;

- формировать эмоциональную культуру личности и социально значимое ценностное отношение к миру и искусству;

- формировать и развивать умение грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

- формировать основные эстетические и теоретико-литературные понятия как условия полноценного восприятия, анализа и оценки художественных произведений.





ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Литература как учебная дисциплина тесно связана с изучением русского языка и совершенствованием речевой культуры и коммуникационных навыков. Широко используя ряд гуманитарных наук, литература помогает формировать человека мыслящего и гуманного. Этот процесс учитывает логику развития подростка, его возрастные этапы. В 5—9 классах проходят годы взросления учащихся. Учитывая особенности возраста, в этот период изучаются авторы и произведения разных жанров. При этом бо́льшую роль играет осознание литературного процесса. Курс каждого класса представлен разделами: «Устное народное творчество», « Древнерусская литература», «Русская литература XVIII в.», «Русская литература XIX в.», «Русская литература XX—XXI вв.», «Литература народов России», «Зарубежная литература», «Сведения по теории и истории литературы». В первых семи разделах каждого класса даются перечень произведений художественной литературы, краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Материалы по теории и истории литературы представлены в каждом классе. Курс каждого класса содержит доступный и интересный юному читателю материал. Построенный на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов, курс помогает ученику освоить несколько этапов литературного образования. На уроке литературы мы имеем дело с художественной речью. Перед юным читателем стоит двойная задача: дать достойную оценку прочитанному произведению и активно использовать достоинства этого текста в своей речи. Набор материалов для активизации восприятия, которыми располагает учитель на уроке литературы, многообразен. Это литературные тексты, комментарии, иллюстрации, карты, таблицы, диаграммы, а также интерактивные пособия и Интернет-ресурсы. Учитель свободен в выборе приемов общения с художественным произведением. Каждый класс соответствует конкретному этапу образования. На каждом из них реализуется своя задача. В 5 классе в центре наблюдений за текстом сюжет. В 6 классе это место занимает герой художественного произведения. В 7 классе будет охвачен весь круг родов и жанров художественной литературы. В 8 классе обращается внимание на связь искусства слова с историей. В 9 классе на основе обзора классики литературы воссоздается общая картина развития искусства слова. В 10 и 11 классах завершается обзор классики литературы, учащиеся знакомятся с литературой последних десятилетий. От класса к классу меняются акценты организации учебной деятельности, расширяется круг творческих работ, чему помогают рабочие тетради и электронные приложения.


Межпредметные связи, преемственность: программа среднего (полного) общего образования сохраняет преемственность с программой для основной школы, опирается на традицию изучения художественного произведения. Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Литература тесно связана с другими учебными предметами: история, обществознание, МХК.



МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Курс рассчитан на 136 часов в год, 4 учебных часа в неделю.

Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС:

1. Литература 11 класс. Учебник для общеобразовательных заведений. Под редакцией Т..Ф.Курдюмовой. В двух частях.. «Дрофа», 2011г.


Распределение часов рабочей программы по разделам:


Раздел программы

Количество часов

Р.Р.

К.Р.

Введение.

-

-

Русская литература рубежа X1X -XX веков

45ч

17ч

4 соч. +2 к/р

Русская литература 20-40 годов

36ч

1 соч. +1 реферат + 1к/р

Русская литература за рубежом 1917-1940 годы



-

Великая Отечественная война в литературе



-

Русская литература 50-90 годов XX века

16ч


1к/р

Зарубежная литература XX века


-

Литература на современном этапе


-

Итоги


-

Резерв


-


СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

11 КЛАСС

ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА

ВВЕДЕНИЕ

История XX в. и судьбы искусства. Русская литература XX в. в контексте мировой культуры. Острота постановки вопросов о роли искусства в начале века. Сложности периодизации русской литературы XX в. Пути развития русской литературы после 1917 г.: советская литература, возвращенная литература» и литература русского зарубежья. Пути их объединения. Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литератур других народов России, отражение в них «вечных проблем» бытия. Поиски путей формирования общего взгляда на сложный литературный процесс в современном литературоведении.

Т е о р и я. Литературный процесс, сложности и противоречия.

Литература рубежа XIX—XX веков

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XX ВЕКА (обзор)

Общий обзор европейской литературы первой половины XX в. Основные направления. Проблемы самопознания, нравственного выбора в творчестве писателей. Реализм и модернизм.

Дж. Лондон. «Лю б о в ь к ж и з н и». Герой, который не сдается. Автобиографический роман «Мартин Иден».

Б. Шоу. «П и г м а л и о н». Своеобразие конфликта в пьесе. Парадоксы жизни и человеческих судеб в мире условностей и мнимых ценностей. Чеховские традиции в творчестве оу.

Г. Аполлинер. Л и р и к а («Мост Мирабо» и др.). Экспериментальная направленность лирики.

Т е о р и я. Модернизм.

М е т о д и к а. На фоне общего обзора литературы эпохи возможно обращение к одной из тем как монографической.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА 90-Х ГОДОВ XIX — НАЧАЛА XX ВЕКА

Развитие гуманистических традиций русской классической литературы в конце XIX — начале XX в. Богатство и разнообразие литературных направлений. Дальнейшее развитие реализма. Обогащение реализма достижениями других литературных направлений. Модернизм как одно из новых направлений. Символизм, акмеизм и футуризм.

Т е о р и я. Литературное направление. Литературные направления начала века.

Развитие критического реализма. Традиции и поиски нового в творчестве писателей-реалистов. Роль писателей-реалистов в литературном процессе рубежа веков.

Т е о р и я. Традиции и новаторство.

М. Горький. «На д н е», л и т е р а т у р н ы е п о р тр е т ы («Лев Толстой», «А. Чехов»), п у б л и ц и с т и к а. Жизнь, творчество, личность. Раннее творчество. Суровая правда рассказов и романтический пафос революционных песен («Песня о Соколе», «Песня о Буревестнике»). Соотношение романтического идеала и реалистической картины жизни в философской концепции Горького.

Горький-драматург. Популярность его пьес. Особая судьба пьесы «На дне». «На дне» как социально-философская драма. Спор о назначении человека. Три или две правды в пьесе? Трагическое столкновение правды факта (Бубнов), правды утешительной лжи (Лука) и правды веры в Человека

(Сатин). Герои пьесы. Авторская позиция и способы ее выражения. Композиция пьесы. Особая роль авторских ремарок, песен, притч, литературных цитат. Новаторство Горького-драматурга.

Литературный портрет как жанр. Проблема изображения исторической личности. Своеобразие литературных портретов, созданных Горьким. Лев Толстой в восприятии писателя: самобытность и противоречивость великого старца. Образ Чехова в восприятии и изображении писателя.

Публицистика. Памфлеты периода первой русской революции («Мои интервью», «Заметки о мещанстве», «Разрушение личности» и др.). Публицистика первых лет революции («Несвоевременные мысли»). Публицистика последних лет («О том, как я учился писать» и др.).

Роль Горького в судьбах русской культуры.

Т е о р и я. Социально-философская драма. Литературный портрет.

И. А. Бунин. «В е ч е р», «К р е щ е н с к а я н о ч ь», «Н о ч ь» («Ищу я в этом мире сочетанья...»), «Н е у с т а н у в о с п е в а т ь в а с, з в е з д ы !», «По с л е д н и й шме л ь», «О д и н о ч е с т в о», «П е с н я». Традиции XIX в. в лирике Бунина. Кровная связь с природой: богатство «красочных и

слуховых ощущений» (А. Блок). Чувство всеобщности жизни, ее вечного круговорота. Элегическое восприятие действительности. Живописность и лаконизм бунинского поэтического слова.

«Г о с п о д и н и з С а н - Фра н ц и с к о». Толстовские и чеховские традиции в прозе Бунина. Осуждение бездуховности существования. Изображение мирового зла в рассказе. Тесная связь мира человека и того, что его окружает: городского пейзажа и картин природы.

«Т е м н ы е а л л е и « (рассказы из сборника по выбору учителя и учащихся). Трагизм сюжетов. Образы героинь рассказов. Концентрированность повествования как характерная черта рассказов Бунина. Эстетическое совершенство рассказов Бунина. «Чис тый понедельник» . Поэтизация мира ушедшей Москвы. Герои и их романтическое и трагическое чувство. Литературные реминисценции и их роль в рассказе. Неожиданный финал.

Т е о р и я. Психологизм.

А. И. Куприн. «Г р а н а т о вый б р а с л е т». Богатство типажей в рассказах Куприна. Динамичность сюжетов. «Гранатовый браслет». Романтическое изображение любви героя к Вере Николаевне. Сопоставление чувств героя с представлениями о любви других персонажей повести. Роль эпиграфа в

повести, смысл финала. Мастерство Куприна-реалиста.

Т е о р и я. Критический реализм.

В. Г. Короленко. «Б е з я з ы к а», «Р е к а и г р а е т», «П а р а д о к с» и другие рассказы. Публицистика: письма к Луначарскому. Гуманистический пафос произведений писателя. Защита человеческого достоинства.

Т е о р и я. Мастерство писателей-реалистов конца XIX —начала XX в.

ПОЭЗИЯ КОНЦА XIX — НАЧАЛА XX ВЕКА

Серебряный век как своеобразный русский ренессанс. Модернизм как одно из направлений в искусстве начала века. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Предпосылки модернизма и входящих в него течений в русской литературе (романтическая поэзия В. А.Жуковского, философская лирика Ф. И. Тютчева, теория «чистого искусства», импрессионис-

тическая лирика А. А. Фета). Сущность модернизма, декаданса. Символизм, акмеизм и футуризм как основные направления модернизма.

Символизм

Истоки. Эстетические взгляды символистов. Пафос трагического миропонимания. Интерес к проблемам культурных традиций разных народов. Старшие символисты: В. Я. Брюсов, К. Д. Бальмонт, Ф. Сологуб, З. Гиппиус. «Младосимволисты»: Вяч. Иванов, А. Белый, А. Блок, С. Соловьев. Кризис символизма.

В. Я. Брюсов. «Юному п о э т у», «Конь бле д», «Т в о р ч е с т в о», «Г р я д у щ и е г у н н ы» и др. Брюсов как теоретик символизма. Рационализм, нарочитая отточенность стиля. Культ формы в лирике Брюсова. Историко-культурная и общественно-гражданская проблематика произведений. Брюсов-переводчик.

К. Д. Бальмонт. «Я мечтою л о в и л у х о д ящи е т е н и...», «Б е з г л а г о л ь н о с т ь», «Я в э т о т мир пришел, ч т о б в и д е т ь с о л н ц е...». Основные темы и мотивы лирики Бальмонта.

А. Белый. «Р а з д у м ь е», «Р у с ь», «Р о д и н е». Тема родины. Боль и тревога за судьбы России. Восприятие революционных событий как пришествия нового Мессии.

А. А. Блок. «Н е з н а к о м к а», «Р о с с и я», «Н о ч ь, улица, ф онарь, апт ека...», «В р е с т оране»,

«Р е к а р а с к и н у л а с ь...» (из цикла «На поле Кулико-

вом»), «Н а ж е л е з н о й д о р о г е», «С к и ф ы». Мотивы и образы ранней поэзии, излюбленные символы Блока. Поиски эстетического идеала. Неоромантизм «младосимволистов». Влияние философии В. С. Соловьева на Блока. «Стихи о Прекрасной Даме». Эволюция творчества. Тема России и основной пафос патриотических стихотворений. Трагедия поэта в «страшном мире».

«Д в е н а д ц а т ь» как попытка осмыслить социальную революцию в поэтическом произведении. Сочетание конкретно-исторического и условно-символического планов в романе. Неоднозначность трактовки финала. «Вечные образы»в поэме. Философская проблематика.

Т е о р и я. Символ в поэтике символизма.

Акмеизм

Истоки акмеизма. Акмеизм как национальная форма неоромантизма. Связь поэтики символизма и акмеизма (статья Н. С. Гумилева «Наследие символизма и акмеизм»). Мужественный и твердый взгляд на жизнь. Поэты-акмеисты Н. С. Гумилев, О. Э. Мандельштам, А. А. Ахматова, С. М. Городецкий, Г. И. Иванов, В. Н. Нарбут и др.

Н. С. Гумилев. «Ж и р а ф», «В о л ш е б н а я с к р и пк а», «З а б л у д и в ш и й с я т р а м в а й», «Ка п и т а н ы», «А н д р е й Р у б л е в» и др. Героический и жизнеутверждающий пафос поэзии Гумилева. Яркость, праздничность восприятия мира. Россия и Африка. Трагическая судьба поэта.

Футуризм

Возникновение футуризма. Русский футуризм. Манифесты футуризма, их пафос и проблематика. Отказ футуризма от старой культуры. Поиски новой формы выразительности: звукоподражание, словотворчество, приемы плаката, графический стих («лесенка» Маяковского). Абсолютная новизна как установка футуризма. И. Северянин (эгофутурист), В. В. Маяковский, Д. Бурлюк, В. В. Хлеб-

ников, В. Каменский (кубофутуристы), Б. Л. Пастернак («Центрифуга»). Конец футуризма.

И. Северянин. «Ин т р о д у к ц и я», «Э п и л о г», «Я гений Игорь Северянин...», «Д в у с м ы с л е н н а я с л а в а»и др. Эмоциональная яркость стиха. Оригинальность словотворчества.

В. В. Хлебников. «З а к л я т и е с м е х ом», «Б о б о э б и п е л и с ь г у б ы...», «Е щ е р а з...» и др. Поэтические эксперименты. Хлебников как поэт-философ.

В. В. Маяковский. «А в ы м о г л и бы...», «На т е !», «В а м !», «П о с л уш а й т е !..», «С к р и п к а и н е м н о жк о н е р в н о», «Ю б и л е й н о е», «В л а д и м и р М а як о в с к и й», «Пи с ь м о Т а т ь я н е Я к о в л е в о й». Жизнь и творчество. Дух бунтарства в ранней лирике. Раннее творчество. «Окна РОСТа». «О б л а к о в ш т а н а х». Черты избранничества лирического героя. Материализация метафоры в строках его стиха.

Роль гиперболы и гротеска. Драматургия поэта: «Клоп», «Баня». Сатирические произведения. Любовная лирика и поэмы. Тема поэта и поэзии. Новаторство поэта.

Роль «агитатора, горлана, главаря» в судьбах советской литературы. Автор о событиях своей эпохи (лирика, поэмы).

Т е о р и я. Тоническое стихосложение.

Крестьянская поэзия

Продолжение традиций русской реалистической крестьянской поэзии XIX в. в творчестве Н. А.Клюева, С. А. Есенина.

Н. А. Клюев. «О с и н у ш к а», «Я л ю б л ю ц ы г а нс к и е к о ч е в ь я...», «Из п о д в а л о в, и з т е мных у г л о в...». Изображение труда и быта деревни, тема родины, особое восприятие городской цивилизации. Религиозные мотивы. Выражение национального самосознания.

С. А. Есенин. «Г о й, т ы Р у с ь, м о я р о д н а я!..», «Н е б р о д и т ь, н е м я т ь в к у с т а х б а г р я н ы х...», «Мы т е п е р ь у х о д и м п о н е м н о г у», «Пи с ь м о м а т ер и», «С п и т к о в ы л ь...», «Ша г а н э т ы м о я, Ша г ан э...», «Н е ж а л е ю, н е з о в у, н е п л а ч у...», «Р у с ь С ов е т с к а я». Жизнь и творчество. Трагическая судьба поэта. Глубокое чувство родной природы. Любовь и сострадание «ко всему живому». Народно-песенная основа лирики поэта. «А н н а С н е г и н а» — поэма о судьбе человека и Родины. Лирика Есенина в музыке советских композиторов.

Т е о р и я. Имажинизм.

Литература 20—30-х годов XX века

СУДЬБА РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ В ГОДЫ ИСТОРИЧЕСКИХ ПОТРЯСЕНИЙ (обзор)

Общая характеристика развития страны после Октябрьской революции. Сложность периодизации русской литературы послереволюционных лет. Три потока развития литературы, объединенные в последние десятилетия: советская литература, возвращенная литература и литература русского зарубежья. Советская литература и социалистический реализм (Первый съезд советских писателей в 1934 г., попытки создания теории социалистического реализма).

Тема России и революции в творчестве писателей нового поколения: «Железный поток» А. С. Серафимовича, «Бронепоезд 14-69» Вс. В. Иванова, «Разгром» А. А. Фадеева и др. Поиски нового героя эпохи. Д. Ю. Фурманов «Чапаев», . А. Лавренев «Ветер» и др.

Романтизация подвига и борьбы за новую жизнь в стихотворениях молодых поэтов (Н. С. Тихонов, М. А. Светлов, В. А. Луговской и др.).

Сатирическое изображение эпохи. Рассказы М. М. Зощенко. «Двенадцать стульев» и «Золотой теленок» И. Ильфа и Е. Петрова.

Развитие жанра антиутопии как свидетельство тревоги за будущее. А. П. Платонов «Чевенгур».

Т е о р и я. Социалистический реализм.

Мет о д и к а. Большой объем включенных в тему авторов и произведений не предполагает сколько-нибудь обстоятельной их характеристики. В обзорных темах можно ограничиться лишь упоминанием фамилий и наиболее известных произведений. Но целесообразно и изучение 2—3 монографических тем (из названных в списке).

А. А. Фадеев. «Р а з г р о м». Тема гражданской войны в советской литературе. Нравственные проблемы в романе.

Одностороннее освещение темы интеллигенции в революции. Современная полемика о романе.

А. А. Ахматова. «Сжала р уки п о д т емной в у а л ью...», «Мн е н и к ч ему о д и ч е с к и е р а-

т и...», «М н е г о л о с б ы л. О н з в а л у т е ш н о...», «Р о д н а я з е м л я». Отражение в лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний, ее психологизм. Патриотизм и гражданственность поэзии. Разговорная интонация и музыкальность стиха. Новаторство формы.

«Р е к в и е м». Смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и народного горя. Библейские мотивы и образы в поэме. Победа исторической памяти над забвением как основной пафос «Реквиема». Особенности жанра и композиции поэмы, роль эпиграфа, посвящения и эпилога. Роль

детали в создании поэтического образа.

Б. Л. Пастернак. «Пр о э т и с т и х и», «Фе в р а л ь. Д о с т а т ь ч е р н и л и п л а к а т ь!..», «О п р е д е л е н и е п о э з и и», «В о в с ем м н е х о ч е т с я д о й т и д о с ам о й с у т и», «Г а м л е т», «З и м н я я н о ч ь», «Л ю б и т ь и н ы х — т я ж е л ы й к р е с т...», «Н и к о г о н е б у д е т в д о м е...», «С о с н ы», «И н е й», «С н е г и д е т». Поэтическая эволюция Пастернака: от сложности языка к простоте поэтического слова. Проникновенный лиризм и одухотворенность поэзии Пастернака. Стремление «поймать живое», восторг перед миром природы. Размышления о жизни, о

любви, о природе искусства. Живописность и музыкальность поэзии, динамичность и порывистость стиха, раскованность синтаксиса. Яркость формы и философская насыщенность лирики. Человек и природа. Поэт и поэзия. Тема интеллигенции в революции. Герой и автор. Соединение патетической интонации и разговорного языка.

«Д о к т о р Ж и в а г о» (обзор). Жанровое своеобразие романа. Соединение в нем эпического и лирического начал. Образ Юрия Живаго. Цикл стихотворений героя. Его связь с проблематикой романа.

О. Э. Мандельштам. «N o t r e D а m е», «Б е с с о н н иц а. Г о м е р. Т у г и е п а р у с а...», «З а г р е м у ч у ю д о б л е с т ь г р я д ущи х в е к о в...», «Я в е р н у л с я в м о й г о р о д...» и др. Яркость поэтической палитры поэта. Острое ощущение связи времен. Философичность лирики. Исторические и литературные образы в поэзии Мандельштама.

М. И. Цветаева. «Мо и м с т и х а м, н а п и с а н н ы м т а к р а н о...», «С т и х и к Б л о к у» («Имя твое птица в руке...»), «К т о с о з д а н и з к а м н я...», «Т о с к а п о р о д и н е...», «Мо с к в е», «Мн е н р а в и т с я, ч т о вы б о л ь н ы н е м н о й...» и др. Трагедийная тональность творчества. Испытания и беды годов «великого перелома» в России. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Необычность образа лирического героя. Поэзия как напряженный монолог-исповедь. Сжатость мысли и энергия чувства. Мощь поэтического дарования и независимость позиции. Самобытность поэтического слова. Богатство ритмики, свежесть и неожиданность рифмовки.

М. А. Булгаков. «Б е л а я г в а р д и я» (или «Д н и Т у рб и н ы х»). «М а с т е р и М а р г а р и т а» (по выбору учителя и учащихся). Жизнь, творчество, личность. Судьба произведений писателя.

«Б е л а я г в а р д и я». Гражданская война и ее события в романе. Проза и драматургия в творчестве писателя. «Дни Турбиных» — пьеса по роману «Белая гвардия». Новаторство Булгакова-драматурга.

«Ма с т е р и М а р г а р и т а». Необычность композиции романа: сочетание фантастического сюжета с философскими и библейскими мотивами. Москва и Ершалаим. Человеческое и божественное в облике Иешуа. Образ Иуды и проблема предательства. Понтий Пилат, его роль в романе и тема

совести. Мастер и его Маргарита. Масштаб изображения главных героев романа. Образы Воланда и его свиты. Булгаковская «дьяволиада» в свете мировой культурной традиции (Гёте, Гофман, Гоголь). Проблема нравственного выбора в романе. Проблема творчества и судьбы художника. Смысл

финальной главы романа.

Т е о р и я. Разнообразие типов романа в русской литературе XX в.

А. П. Платонов. «К о т л о в а н», «С о к р о в е н н ы й ч е л о в е к», «Ш а р м а н к а», «В п р о к» (по выбору учителя и учащихся). Трудная судьба писателя. «Непростые» простые герои Платонова. Необычность стилистики писателя. Пафос и сатира в его произведениях. Связь его творчества с традициями русской сатиры (М. Е. Салтыков-Щедрин). Особенности композиции произведений Платонова.

А. Н. Толстой. «Пе т р П е р в ый». Судьбы русского исторического романа в XX в. (А. Н. Толстой, М. Алданов). Картины петровской Руси в романе. Образ Петра (становление личности в эпохе). Изображение народа. Художественное своеобразие романа (особенности композиции и стиля).

Т е о р и я. Исторический роман XX в.

М. А. Шолохов. «Т и х и й Д о н». Жизнь и творчество писателя. «Тихий Дон» — роман-эпопея о всенародной трагедии. Судьба Григория Мелехова как путь поиска правды жизни. Яркость характеров и жизненных коллизий в романе. «Вечные темы» в романе: человек и история, война и мир, личность и масса. Специфика художественного строя романа. Роль картин природы в изображении жизни героев. Полемика вокруг авторства.

М е т о д и к а. Споры по поводу авторства романа-эпопеи предполагают особую тщательность его текстуального анализа. До сих пор некоторые учителя и по старой памяти, и по принципиальным соображениям верны «Поднятой целине». Можно и сейчас рассматривать это произведение в таком

ключе: «“Поднятая целина”. История создания романа. Отражение противоречий и сложностей процесса коллективизации. Герои романа и их судьбы. Юмор в романе. Современное восприятие романа».

Литература русского зарубежья

ТВОРЧЕСКИЕ ИСКАНИЯ ПИСАТЕЛЕЙ РУССКОГО ЗАРУБЕЖЬЯ

Русская литература в изгнании. Берлин, Париж, Прага, Белград, Варшава, София, Харбин и Шанхай — центры зарубежной русской литературы. «Золотое десятилетие»русской литературы за рубежом (1925—1935). Поэзия русской эмиграции (М. И. Цветаева, В. Ф. Ходасевич, Г. В. Иванов). Проза русской эмиграции (И. С.Шмелев, А. М. Ремизов, Б. К. Зайцев, В. В. Набоков, Г. Газданов, М. Алданов

и др.). Споры о литературе и ее роли. Судьбы молодого поколения писателей эмиграции.

В. В. Набоков. «Д р у г и е б е р е г а», «Д а р», «З ащит а Л у ж и н а» (по выбору учителя и учащихся). Раннее признание таланта Набокова, его изобразительной силы, зоркости взгляда, остроты сюжета, сочности, красочности описаний, обилия формально-стилистических и психологических находок. Набоков как русский писатель (до 1940 г.). Романы «Машенька», «Король, дама, валет», «Защита Лужина», «Дар» и другие произведения. Романы на английском языке «Лолита», Пнин», «Бледный огонь», «Другие берега» и др.

«Д р у г и е б е р е г а» —автобиографический роман. Ностальгическая тема в романе. Герой и его окружение. Мир детства и отрочества героя.

«З а щ и т а Л у ж и н а» как роман о трагической судьбе талантливого человека.

«Д а р» —последний роман Набокова на русском языке. Роман об ответственности человека за то, как он использует тот дар, который ему дала судьба. Творческий путь героя-писателя Годунова-

Чердынцева. Необычность композиции романа. Мастерство Набокова-стилиста. Необычность и мастерство автора и переводчика: Набоков как переводчик своих романов на русский язык.

Т е о р и я. Автор двух литератур.

М. Алданов. «Ч е р т о в м о с т».

История России и Европы двух последних столетий на страницах исторических романов Алданова. «Чертов мост» о подвиге российского оружия. Образ Суворова как удача исторического повествования.

Великая Отечественная война в литературе (обзор)

Война и духовная жизнь общества. Патриотические мотивы и сила народного чувства в лирике военных лет (Н. Тихонов, М. Исаковский, А. Сурков, К. Симонов, А. Тарковский, Е. Винокуров, С. Гудзенко, Ю. Друнина, Н. Старшинов, П. Антокольский, О. Берггольц, К. Ваншенкин и др.).

Правда о человеке на войне. Романтика и реализм в прозе о войне. Рассказы Л. Соболева, К. Паустовского, повести и романы Б. Горбатова («Непокоренные»), К. Симонова(«Живые и мертвые»), А. Фадеева («Молодая гвардия»), Э. Казакевича («Звезда»), А. Бека («Волоколамское шоссе»),В. Некрасова («В окопах Сталинграда»), Ю. Бондарева («Горячий снег»), В. Кондратьева («Сашка»), С. Баруздина («Ее зовут Елкой»), Г. Бакланова («Навеки девятнадцатилетние»), Б. Васильева («Встречный бой»), Г. Владимова («Генерал и его армия»), К. Воробьева («Убиты под Москвой») и др.

Драматургия: Л. Леонов («Нашествие»), Е. Шварц («Дракон») и др.

Т е о р и я. Жанровое богатство откликов на тему войны в литературе.

Литература второй половины XX — начала XXI века

Литература второй половины XX в. Отражение трагических конфликтов истории в судьбах героев: А. Солженицын «Один день Ивана Денисовича», П. Нилин «Жестокость», В. Дудинцев «Не хлебом единым», В. Шаламов «Колымские рассказы» и др.

Новое осмысление военной темы в творчестве Ю. Бондарева, В. Богомолова, Г. Бакланова, В. Некрасова, К. Воробьева, В. Быкова, Б. Васильева, С. Гроссмана, В. Кондратьева, В. Носова и др.

Поэзия: В. Боков, В. Федоров, Н. Рубцов, А. Прасолов, Н. Глазков, С. Наровчатов, Д. Самойлов, Л. Мартынов, Е. Винокуров, Н. Старшинов, Ю. Друнина, Б. Слуцкий, С. Орлов, В. Солоухин, А. Тарковский и др.

Новые идеи, темы, образы в поэзии периода «оттепели»: Б. Окуджава, Е. Евтушенко, А.Вознесенский, Б. Ахмадулина, Р. Рождественский и др.

«Городская» проза: Д. Гранин, В. Дудинцев, Ю. Трифонов, А. Битов, В. Маканин и др. Нравственная проблематика и художественные особенности произведений.

«Деревенская» проза. Изображение жизни крестьянства: глубина и цельность духовного мира человека, кровно связанного с землей, в повестях С. Залыгина, В. Белова, В. Астафьева, Б.Можаева, Ф. Абрамова, В.Шукшина, В. Крупина и др.

Драматургия. Нравственная острота проблематики пьес. А. Володин «Пять вечеров», М. Рощин «Валентин и Валентина», А. Арбузов «Иркутская история», «Жестокие игры», В. Розов «В добрый час!», «Гнездо глухаря», «Кабанчик», А. Вампилов «Прошлым летом в Чулимске», «Старший

сын» и др.

Литература народов России. Г. Айги, Р. Гамзатов, М. Джалиль, М. Карим, Д. Кугультинов, К. Кулиев, Ю. Рытхэу, Г. Тукай, К. Хетагуров, Ю.Шесталов,Ч. Айтматов.

Литература русского зарубежья. «Вторая волна» русской литературной эмиграции: И. Бродский, А. Солженицын.

«Третья волна» литературной эмиграции: Г. Владимов, С. Довлатов, А. Гладилин, Ю. Мамлеев, В. Аксенов, И. Ратушинская, Саша Соколов, Ф. Горенштейн, Вл. Марамзин и др.

Осмысление истории русской литературы как единого процесса.

Авторская песня в развитии литературного процесса и музыкальной культуры народа. Песенное творчество А. Галича, В. Высоцкого, Б. Окуджавы, Ю. Визбора, Ю. Кима, А. Дольского, В. Цоя и др.

Литературные журналы «Новый мир», «Октябрь» и др. Их позиция и роль в культурной жизни страны. Возрастание роли публицистики, публицистическая направленность многих художественных произведений конца 1980—90-х гг.

Некоторые тенденции развития литературы постмодернизма.

Теори я. Новые тенденции развития литературы.

М е т о д и к а. При изучении этой обзорной темы важно сделать тщательный отбор авторов и произведений, на которые учитель обратит внимание на уроке, пока не устоялись оценки и творчество писателей находится в процессе становления. Некоторые имена могут быть исключены, могут быть

добавлены новые имена, что естественно, поскольку в этом разделе программа обращается к сегодняшнему дню литературы.

А. Т. Твардовский. «В с я с у т ь в о д н о м е д и н с тв е н н о м з а в е т е...», «П а м я т и м а т е р и», «Я з н а ю, н и к а к о й м о е й в и ны...», «К о б и д а м г о р ь к и м с о б с т в е н н о й п е р с о ны...» и др. Чувство сопричастности к судьбам родной страны, желание понять истоки побед и потерь. Утверждение нравственных ценностей. Восприятие мира в его многообразных внутренних связях, сопряжение в лирике частного («быть самим собой») и общего («судьбы любой»).

«З а д а л ь ю — д а л ь» — поэтическое и философское осмысление трагических событий прошлого. Пафос труда в поэме. Немногословность, емкость поэтической речи. Роль некрасовской традиции в творчестве поэта. А. Т. Твардовский — редактор журнала «Новый мир».

Т е о р и я. Проблемы традиций и новаторства в литературе.

А. И. Солженицын. «О д и н д е н ь И в а н а Д е н и с ов и ч а», «А р х и п е л а г Г У Л А Г» (главы), «К а к н а м о б у с т р о и т ь Р о с с ию» и др. (по выбору учителя и учащихся). Тема трагической судьбы человека в тоталитарном государстве и ответственности народа и его руководителей за

настоящее и будущее страны. Особенности художественных решений в произведениях писателя. Роль публицистики в его творчестве.

Ф. А. Абрамов. «По е з д к а в п р ошл о е». Тема русской деревни, ее сложной судьбы. Трагические страницы в истории колхозов. Радость труда и трагедия жизни тружеников под бездарным и жестоким руководством в колхозах. Семья Пряслиных как носительница лучших народных традиций.

Колхозная деревня в годы Великой Отечественной войны. «Поездка в прошлое» как повесть-воспоминание и как материал для наблюдения за процессом творчества писателя.

В. П. Астафьев. «По с л е д н и й п о к л о н», «Пе ч а л ьн ы й д е т е к т и в» (по выбору учителя и учащихся). Мотивы трагического бессилия и оценка писателем «событий бытия». Природа и человек. Потеря нравственных ориентиров во всех слоях общества в романе «Печальный детектив».

В. Г. Распутин. «П о с л е д н и й с р о к», «П р о щ а н и е с М а т е р о й», «Ж и в и и п о м н и» (по выбору учителя и учащихся). Тема отцов и детей, уважение к прошлому, историческая память народа, тема гражданской ответственности, трагедия человека, отторгнувшего себя от общества.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XX— НАЧАЛА XXI ВЕКА (обзор)

Основные тенденции в развитии зарубежной литературы второй половины XX в. Развитие реалистических традиций. Литература постмодернизма.

Э. Хемингуэй. «С т а р и к и м о р е». Раздумья писателя о человеке и его жизненном пути. Роль художественной детали и реалистической символики в повести.

У. С. Моэм. «Т е а т р», «Л у н а и г р о ш». Проза и публицистика.

Дж. Оруэлл. 1 9 8 4. Антиутопия в современной литературе.

Т е о р и я. Постмодернизм.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА 90-Х ГОДОВ

XX — НАЧАЛА XXI ВЕКА (обзор)

Литература 1990-х гг. Постмодернизм. Некоторые тенденции развития литературы постмодернизма. Эклектика, смешение и взаимопроникновение жанров. Интертекстуальность, построение художественного текста из цитат и реминисценций, когда «чужое слово проступает» (А. Ахматова). Идея множественности трактовок литературного произведения.

В. Сорокин. «Р о м а н». В. Сорокин как одна из центральных фигур русского постмодернизма. Двойственность заглавия романа, особенности действия в произведении, обращение к классическим текстам разных периодов, вычленение и переосмысление общих свойств русского романа.

В. Пелевин. «Ча п а е в и П у с т о т а». Иллюзорный характер реальности в произведениях В. Пелевина. Романы «Чапаев и Пустота» и «Generation “П”«. Перенесение героев из реального исторического времени в иные реальности. Изображение глубоко трагического ощущения целого поколения, утратившего прежние, советские, идеологические ориентиры.

Т. Толстая. «К ы с ь» . Разрушение постмодернистского канона в романе. Соединение жанра антиутопии с русской сказочной традицией.

Поиск героя времени в литературе последнего десятилетия XX в.

В. С.Маканин. Л а з, «С т о л, п о к р ы т ы й с у кн о м и с г р а ф и н о м п о с е р е д и н е», «Ка в к а з с к и й п л е н н ы й». Тема истинных и ложных ценностей, напряженность чувств и интенсивность страданий героев. Роман «Андеграунд, или Герой нашего времени» как «последний

роман, эпилог ХХ века».

«Женский почерк» в прозе конца века. Тема семьи, проблема отцов и детей в произведениях Л. Петрушевской («Время ночь», «По дороге бога Эроса», «Тайна дома», «Маленькая Грозная»), В. Токаревой («Я есть. Ты есть. Он есть»). Идея общности людей в семейном романе Л. Улицкой

«Медея и ее дети».

Поэзия 1990-х гг. Неизменность торжества добра и любви в поэзии Б. Чичибабина («82 сонета и 28 стихотворений о любви»). Тема государства и государственности в поэзии

С. Куняева «Мать сыра земля». Диалог с русской классической литературой в поэзии Л. Лосева («Стихотворения из четырех книг»). Проблема нравственного выбора в стихотворениях О. Чухонцева («Пробегающий пейзаж»). Поиски смысла творчества и существования в поэтических произведениях С. Гандлевского («Конспект»). Осмысление итогов постмодернизма в русской поэзии. Использование цитат из произведений других поэтов. Д. Пригов («Написанное с 1990 по 1994», «Подобранный Пригов»), Т. Кибиров («Нотации»), В. Некрасов («Дойче Бух»).

Поэты-песенники М. К.Щербаков («Другая жизнь»), Ю. С. Энтин («Ничего на свете лучше нету...»).

Литература начала XXI века. «Новый реализм» (постреализм) как литературное течение «нулевых» годов. Пересмотр постмодернистских критериев. Критическое отношение к действительности и осмысление постсоветской эпохи. Обращение к традиционным для русского реализма вопросам судьбы народа в кризисной исторической ситуации. Картина современной России в повести В. Распутина «Дочь Ивана, мать Ивана», достоверность и жизненность образов. Изображение 1990-х гг. в романе А. Рубанова «Сажайте, и вырастет». Внутреннее преображение героя. Размышление о человеческих ценностях. Роман А. Терехова «Каменный мост», повествование об истории и трагизме русской жизни от сороковых годов до наших дней. Книга рассказов и повестей М. Тарковского «Енисей, отпусти!»: изображение простых людей наших дней на бескрайних российских просторах. Роман Ю. Полякова «Грибной царь» как достоверная художественная энциклопедия постсоветской России. Роман С.Шаргунова «Книга без фотографий», фотографический взгляд писателя на пережитое, история молодого человека, его обретений и поражений. Роман Д. Быкова

«Икс» как сенсационное расследование биографии известнейшего русского писателя и попытка разгадать величайшую тайну XX в.

Жанр политического романа. А. Проханов «Господин Гексоген», Ю. Бондарев «Без милосердия».

Женская проза. Произведения Д. Рубиной «Любка», «На Верхней Масловке». Гуманистический пафос рассказов и повестей А. Андроновой, М. Кучерской, К. Букши, М. Степновой, И. Мамаевой, Н. Ключаревой и др.

Публицистика. Д. Быков («Календарь», статьи об именах и событиях, о литературе, кино, истории, политике).

Дневники. С. Есин («Дневник. 2009»): наблюдательность, откровенность в беседе с читателем, сложнейшая гамма чувств автора дневника.

Картина современной литературы в книге писателя, поэта и публициста З.Прилепина «Книгочет. Пособие по новейшей литературе с лирическими и саркастическими отступлениями».

Поэзия начала XXI в. Новизна и гармония поэзии В. Алейникова («Вызванное из боли»), тема России, семьи, женщины в поэзии Ю. Кузнецова («До последнего края»), элегичность поэзии Е. Рейна («Избранные стихотворения и поэмы»), «нагота сердечной боли» в поэзии Г. Русакова

(«Стихи Татьяне»).

Тенденции «нового реализма» в драматургии. Разрушение стереотипов, традиций русской драмы XIX—XX вв. Образец «новой драмы» в пьесе-монологе автора и исполнителя Е. Гришковца «Как я съел собаку». Драма И. Вырыпаева «Кислород», отражение в ней духовной нищеты общества,

грубости и жестокости его нравов, пьеса «Валентинов день» как продолжение популярной пьесы М. Рощина «Валентин и Валентина». Тенденция создания «вторичных» произведений-продолжений, заимствующих названия и стиль классических образцов (М. Угаров «Обломов», Б. Акунин «Чайка», А. Слаповский «Вишневый садик», Н. Садур «Памяти Печорина», О. Богаев «Русская народная почта» и др.).


Всего в 11 классе – 136 часа, контрольных сочинений – 6.

При составлении использована следующая литература:

1. Литература 11 класс. Учебник для общеобразовательных заведений. Т..Ф.Курдюмова, О.Б.Марьина и др. В двух частях. «Дрофа», 2011г.

2. Русская литература XX века. Учебник для общеобразовательных заведений под редакцией В.В. Агеносова, «Дрофа», 2000г.

3. Федеральный базисный учебный план, «Дрофа», 2004г.

4. Программа для общеобразовательных учреждений. 5 – 11 классы. Под редакцией Т.Ф.Курдюмовой, «Дрофа», Москва, 2008г. Авторы: Т..Ф.Курдюмова, Е.Н.Колокольцев, С.А.Леонов, Н.А.Демидова, О.Б.Марьина.

Дополнительная литература

  1. Литература 11 класс. Методические рекомендации. «Дрофа», 2008г.

  2. Л.Н.Силинская. Поурочное планирование по литературе. 11класс. «Экзамен», 2006.

  3. Русская литература XX века.11 класс. Поурочные разработки. «Дрофа», 2001г.

  4. Н.В. Егорова, И.В. Золотарева. Поурочные разработки по литературе. 11 класс. « Вако», 2004.

  5. Литература в школе. Научно-методический журнал.

Интернет ресурсы:

1) Общероссийский проект «Школа цифрового века».

2) Nsportal.ru/shkola

3) Pro Школу.ru

4) Завуч. Инфо

Планированием предусматривается проведение уроков различных типов:

уроки-лекции (при изучении тем, предусматривающих знакомство с основными закономерностями историко-литературного процесса; этапами творческой эволюции писателей; историко-культурным контекстом и творческой историей изучаемых произведений; основными литературными направлениями и течениями и реализацией их в художественном произведении),

семинары (при анализе и интерпретации изучаемых литературных произведений, сопоставлении литературных произведений и их критических и научных интерпретаций с целью выявления их типологической общности и художественного своеобразия, характеристике стиля писателя),

аналитические беседы, направленные на формирование умения аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению, выявлять авторскую позицию;

эвристические беседы, обучающие умению выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы, связывать изучаемое произведение с современностью и литературной традицией, эпизод или сцену с проблематикой произведения в целом.

Большое внимание уделяется комплексному анализу текста, выявляющему авторский замысел и различные средства его воплощения, в том числе и языковые, их роль в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.

Формы контроля:

письменный и устный анализ литературных произведений по выбору учителя или обучающегося (что наполняет работу личностным смыслом для школьника),

контрольные работы, в т.ч. в форме тестовых заданий, предназначенных для проверки знаний по теории литературы, понимания главной идеи художественного произведения, его проблематики, роли и места в литературном процессе, а также знания текстов изучаемых произведений;

написание сочинений на литературные темы,

беседы по материалам уроков, в которых обучающиеся имеют возможность продемонстрировать знание специфических средств жанрово-ситуативных стилей, умение анализировать образцы публицистической и ораторской речи, а также обсуждать первые опыты самостоятельной творческой работы.


ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, МЕТОДЫ И ФОРМЫ РАБОТЫ:

 ИКТ (средства и технологии мультимедиа обеспечивают возможность интенсификации обучения и повышение мотивации к учению за счет применения современных способов обработки аудиовизуальной информации);

 технология личностно-ориентированного обучения (способствует повышению самооценки обучающихся, активизирует познавательную деятельность и создаёт комфортный психологический климат на уроке);

 технология проблемного обучения (позволяет формировать познавательный интерес к предмету, повышает уровень самостоятельности обучающихся, способствует развитию творческих способностей)

Основные методы в работе: наглядные, практические, эвристические.


Особенности организации учебного процесса: классно-урочная организация учебного процесса.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СООТВЕТСТВУЕТ ТРЕБОВАНИЯМ ЕГЭ.




Подготовка к ГИА


В целях подготовки учащихся к государственной итоговой аттестации в календарно-тематическое планирование введены уроки развития речи, позволяющие подготовить учащихся к написанию сочинений. Метод контроля, осуществляемого на уроках, выбран также с использованием заданий, приближенных к экзамену.



ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

В результате изучения данного курса обучающиеся должны уметь:

- владеть техникой грамотного и осмысленного чтения, выразительного чтения;

- воспринимать художественное произведение как сюжетно-композиционное единство в его причинно-следственных связях с эпохой создания;

- видеть в произведении автора и авторское отношение к героям и событиям, вступать в диалог с автором;

- выделять этическую, социально-историческую и нравственно-философскую проблематику произведения;

- определять жанрово-родовую природу произведения как воплощение историко-культурного развития искусства слова;

- самостоятельно анализировать литературно-художественные произведения и их фрагменты соответственно уровню подготовки;

- интерпретировать произведения в контексте художественной культуры и традиции;

- грамотно строить монологические высказывания различных форм и жанров, владеть культурой диалогической речи;

- выполнять письменные работы различных жанров, в том числе и собственно творческого характера


Рабочая программа составлена для учащихся 11 «А» класса, которые отличаются разным уровнем освоения курса литературы 5-9, 10 классов. Большое число обучающихся имеют пробелы в знаниях в связи с отсутствием мотивации к обучению в основной и средней школе. В связи с этим запланировано много уроков-практикумов и уроков развития речи, на которых возможно работать с разноуровневыми заданиями, а также формировать главную компетентность – коммуникативную.


Тематическое планирование


урока

урока

в теме

Дата

урока

Тема урока

Основные элементы содержания

Домашнее задание

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности, формы контроля

Введение (1 ч)

1

1

01.09. 2015

Судьба России в 20 веке. Основные направления, темы и проблемы русской литературы 20 века, сложности периодизации.


Основные направления развития литературы. Дальнейшее развитие реализма. Модернизм как одно из новых направлений.

Стр.10-19


Иметь представление о своеобразии литературы данного периода с точки зрения направлений, стилей, тем, идей, языка, образов; составлять тезисы статьи в учебнике

План-конспект лекции учителя, статьи учебника


Русская литература рубежа 19-20 веков (45ч)

2

1

01.09. 2015

Характеристика литературного процесса в конце 19-начале 20 века. Традиции и поиски нового в творчестве писателей-реалистов.

Богатство и разнообразие литературных направлений. Дальнейшее развитие реализма.

Чт.- А.П.Чехов «Вишневый сад»

Иметь представление о литературном процессе в конце 19-начале 20 века, дальнейшем развитии реализма; составлять тезисы статьи в учебнике

План-конспект лекции учителя, статьи учебника


Реализм

3

1

03.09. 2015

А.П.Чехов.

Особенности сюжета и конфликта пьесы А.П.Чехова «Вишневый сад».

Чехов-драматург. Своеобразие сюжета и конфликта пьесы А.П.Чехова «Вишневый сад».

Вопр. и зад.

по тексту; тезисы статьи «Особенности поэтики «новой драмы» (по учебнику Ю.В.Лебедева «Литература.10»)

Знать основные факты жизни и творчества писателя.

Знать и применять понятия «сюжет» и «подтекст».

План-конспект статьи учебника Ю.В.Лебедева «Литература.10»

«Особенности поэтики «новой драмы»

4

2

03.09. 2015

Своеобразие жанра, герои пьесы А.П.Чехова «Вишневый сад» и их судьбы.

Своеобразие жанра, герои пьесы А.П.Чехова «Вишневый сад» и их судьбы.

Вопр. и зад.

по тексту

Уметь анализировать произведение с точки зрения формы и содержания

Аналитическая беседа, выразительное чтение

5

3

08.09. 2015

Система образов пьесы А.П.Чехова «Вишневый сад» как олицетворение хода времени

Система образов пьесы А.П.Чехова «Вишневый сад» как олицетворение хода времени

Вопр. и зад.

по тексту

Идейно-тематический, проблемный анализ текста произведения

Аналитическая беседа, выразительное чтение

6

4

08.09. 2015

Сюжет и подтекст пьесы А.П.Чехова «Вишневый сад». Новаторство Чехова-драматурга

Сюжет и подтекст пьесы А.П.Чехова «Вишневый сад». Новаторство Чехова-драматурга

Вопр. и зад.

Чт. – лирика И.А.Бунина (по списку)


Идейно-тематический, проблемный анализ текста произведения

Кл. сочинение по итогам изучения темы «Реализм» (темы по пьесе А.П.Чехова «Вишневый сад»).

7

1

10.09. 2015

И.А Бунин.

Жизнь и творчество И.А Бунина. Лирика.

Жизнь и творчество И.А Бунина. Элегическое восприятие действительности в лирике Бунина, её философичность, лаконизм, изысканность

Чт.-«Господин из Сан- Франциско»

Вопр. и зад.

Знать основные факты жизни и творчества писателя, выразительно читать произведение

Аналитическая беседа, выразительное чтение

8

2

10.09. 2015

Осуждение бездуховности существования в рассказе «Господин из Сан-Франциско».


Осуждение бездуховности существования, осуждение мирового зла в рассказе «Господин из Сан-Франциско».


Стр.72-86, чт.- «Легкое дыхание», «Чистый понедельник», «Темные аллеи» («Холодная осень»)

Знать содержание прочитанного произведения; уметь давать оценку героям и событиям, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты.

Аналитическая беседа, выразительное чтение

9

3

15.09. 2015

Тема любви в прозе Бунина. «Чистый понедельник»- любимый рассказ Бунина.

Поэтизация мира ушедшей Москвы. Герои и их романтическое и трагическое чувство.


Идейно-тематический, проблемный анализ текста произведения

Аналитическая беседа, выразительное чтение

10

4

15.09. 2015

Трагизм сюжетов, образы героинь рассказов цикла «Тёмные аллеи».

Трагизм сюжетов, образы героинь рассказов цикла «Тёмные аллеи». Концентрированность повествования, эстетическое совершенство рассказов Бунина

Стр.86-89

Идейно-тематический, проблемный анализ текста произведения

Кл. сочинение по итогам изучения темы «Реализм» (темы по творчеству И.А Бунина).

11

1

17.09. 2015

А.И. Куприн.

Жизнь и творчество. Основные темы и проблемы творчества писателя

Жизнь и творчество А.И.Куприна. Богатство типажей, динамичность сюжетов в произведениях Куприна.

Стр.92-108, чт. – «Гранатовый браслет»

Иметь представление о жизни и творчестве писателя Аналитическая беседа

Аналитическая беседа, выразительное чтение

12

2

17.09. 2015

Тема любви в рассказе «Гранатовый браслет»

Романтическое изображение любви, мастерство Куприна-реалиста.


Знать содержание прочитанного произведения.

Уметь давать оценку героям и событиям.

Аналитическая беседа, выразительное чтение.


13

Р.р.

1

21.09. 2015

Р.р.

Подготовка к классному сочинению по теме «Русская литература рубежа 19-20 веков. Реализм» (по творчеству А.П.Чехова, И.А.Бунина, А.И.Куприна– по выбору обучающихся)

Темы, критерии оценивания итогового сочинения

Выбор темы, сбор материала, написание черновика сочинения

Уметь составлять развернутое высказывание с опорой на литературный материал по избранной теме, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты

Классное сочинение по теме «Русская литература рубежа 19-20 веков. Реализм» (по творчеству А.П.Чехова, И.А.Бунина, А.И.Куприна – по выбору обучающихся)

14

1

22.09. 2015

М. Горький.

Жизнь, творчество, личность М.Горького.

Жизнь, творчество, личность М.Горького.

Стр.46-55, чт. – «Песни…», рассказ «Старуха Изергиль», ответы на вопросы

Знать основные факты жизни и творчества писателя

План-конспект лекции учителя, статьи учебника «Жизнь, творчество, личность М.Горького»

15

2

22.09. 2015

Раннее творчество. Проблематика и особенности композиции, романтический герой в ранних романтических произведениях Горького.

Соотношение романтического идеала и реалистической картины жизни в философской концепции Горького.

Чт.- «На дне», смысл названия

Знать содержание прочитанного произведения.

Уметь анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, характеризовать героев произведения

Аналитическая беседа

16

3

24.09. 2015

Пьеса «На дне» как социально-философская драма. Герои пьесы.


Пьеса «На дне» как социально-философская драма. Герои пьесы.


Стр.56-62, выписать афоризмы Бубнова, Сатина, Луки

Знать содержание прочитанного произведения.

Уметь давать оценку героям и событиям

Анализ эпизодов пьесы, аналитический пересказ

17

4

24.09. 2015

Спор о назначении человека.

Спор о назначении человека. Трагическое столкновение правды факта (Бубнов), правды утешительной лжи (Лука) и правды веры в человека (Сатин).

Материал по образам Сатина и Луки

Уметь анализировать произведение, характеризовать героев произведения

Развернутые ответы на основе работы с текстом

18

5

29.09. 2015

Вопрос о правде в драме Горького «На дне». Авторская позиция и способы ее выражения. Новаторство Горького-драматурга.

Вопрос о правде в драме Горького «На дне». Авторская позиция и способы ее выражения. Особая роль авторских ремарок, песен, притч, литературных цитат. Новаторство Горького-драматурга.

Подготовка к классному сочинению по теме «Русская литература рубежа 19-20 веков. Реализм»

Уметь давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей.


Развернутые ответы на основе работы с текстом

19

Р.р.

2

29.09. 2015

Подготовка к классному сочинению по теме «Русская литература рубежа 19-20 веков. Реализм» (по творчеству А.П.Чехова, И.А.Бунина, А.И.Куприна, М.Горького – по выбору обучающихся)

Глубина раскрытия темы, обращение к тексту, композиционная цельность и логичность изложения

Редактирование черновика сочинения

Уметь составлять развернутое высказывание с опорой на литературный материал по избранной теме, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты

Классное сочинение по теме «Русская литература рубежа 19-20 веков. Реализм» (по творчеству А.П.Чехова, И.А.Бунина, А.И.Куприна, М.Горького – по выбору обучающихся)

20-21

Р.р.

3-4

01.10.2015

Р.р. Классное сочинение по теме «Русская литература рубежа 19-20 веков. Реализм» (по творчеству А.П.Чехова, И.А.Бунина, А.И.Куприна, М.Горького – по выбору обучающихся)

Русская литература рубежа 19-20 веков. Реализм

Чт. - поэзия «серебряного века»

Уметь давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей, писать сочинение на литературную тему

Классное сочинение по теме «Русская литература рубежа 19-20 веков. Реализм» (по творчеству А.П.Чехова, И.А.Бунина, А.И.Куприна, М.Горького – по выбору обучающихся)

22

Р.р.

5

06.10.2015

Р.р. Анализ классного сочинения по теме «Русская литература рубежа 19-20 веков. Реализм»

Русская литература рубежа 19-20 веков. Реализм

Редактирование работ, работа над ошибками

Уметь давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей, писать сочинение на литературную тему


23

2

06.10.2015

Контрольная работа по теме «Русская литература рубежа 19-20 веков. Реализм»

Определение уровня изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков

Задания с кратким и развернутым ответом


Знать основные факты жизни и творчества писателей, содержание прочитанных произведений.

уметь анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, характеризовать героев произведения

К/р

Поэзия конца XIX – начала XX века

24

1

08.10.2015

Серебряный век русской поэзии. Модернизм как одно из направлений в искусстве начала XX века. Символизм, акмеизм и футуризм как основные направления модернизма.

Серебряный век русской поэзии. Модернизм как одно из направлений в искусстве начала XX века. Отличие модернизма как литературного направления от декаданса как особого типа сознания. Символизм, акмеизм и футуризм как основные направления модернизма.

Стр. 12-15,

чт.– лирика В. Брюсова, К.Бальмонта, А.Белого

Иметь представление о сущности, знать основные направления модернизма

План-конспект лекции учителя, статьи учебника

25

2

08.10.2015

Русский символизм.

Истоки. Эстетические взгляды символистов. Пафос трагического миропонимания. Интерес к культурным традициям разных народов. «Старшие символисты»: В. Брюсов, К.Бальмонт и др. «Младосимволисты»: Вяч. Иванов, А.Белый, А.Блок, С.Соловьев.

Стр. 19-26


Иметь представление о сущности, знать основные направления символизма

План-конспект лекции учителя, статьи учебника

26

3

13.10.2015

В. Брюсов.

Брюсов как теоретик символизма в России. Проблематика и особенности стиля поэта

Брюсов как теоретик символизма в России. Проблематика и особенности стиля поэта

Чт. – лирика К.Бальмонта (по списку)

Соотносить произведение с литературным направлением эпохи, видеть основные черты символизма, выразительно читать, анализировать произведение

Выразительное чтение, анализ лирического произведения

27

4

13.10.2015

К. Бальмонт.

Основные темы и мотивы лирики

Основные темы и мотивы лирики, музыкальность стиха К. Бальмонта.

Чт. – лирика А.Белого (по списку)

Соотносить произведение с литературным направлением эпохи, видеть основные черты символизма, выразительно читать, анализировать произведение

Выразительное чтение, анализ лирического произведения

28

5

15.10.2015

А. Белый.

Тема Родины в творчестве поэта

Тема Родины в творчестве А.Белого.

Чт. – лирика А.Блока (по списку)

Соотносить произведение с литературным направлением эпохи, видеть основные черты символизма, выразительно читать, анализировать произведение

Выразительное чтение, анализ лирического произведения

29

1

15.10.2015

А. Блок.

Жизнь и творчество, личность поэта.

А. Блок. Жизнь и личность поэта, эволюция творчества.

Стр.109-115, чт.- лирика (по списку)

Знать основные факты жизни и творчества А.Блока

План-конспект лекции учителя, статьи учебника

30

2

20.10.2015

Мотивы и образы ранней лирики. Цикл «Стихи о Прекрасной Даме»

Мотивы и образы ранней лирики, излюбленные символы А.Блока. Поиски эстетического идеала. Влияние философии Вл. Соловьева на Блока. Цикл «Стихи о Прекрасной Даме»

Стр.116-117, чт.- лирика по теме

Уметь выразительно читать, анализировать лирическое произведение. Развитие понятия об образе – символе

Выразительное чтение, анализ лирического произведения

31

3

20.10.2015

Лирический герой поэзии Блока. Трагедия поэта в «страшном мире».

Эволюция творчества Блока. Лирический герой поэзии Блока. Трагедия поэта в «страшном мире».

Стр.117-122, чт. - лирика по теме

Уметь выразительно читать, анализировать лирическое произведение. Развитие понятия об образе – символе, лирическом герое

Выразительное чтение, анализ лирического произведения

32

4

22.10.2015

Тема России в лирике Блока

Эволюция творчества Блока. Лирический герой поэзии Блока. Тема России в лирике Блока

Чт. – поэма «Двенадцать» материал по теме;

выразительное чтение наизусть (2-3 пр-ия)

Уметь выразительно читать, анализировать лирическое произведение. Развитие понятия об образе – символе

Выразительное чтение (наизусть), анализ лирического произведения

33-34

5-6

22,27.

10.2015

Сложность художественного мира поэмы Блока «Двенадцать».

Поэма Блока «Двенадцать»- первая попытка осмыслить социальную революцию в поэтическом произведении. Сочетание конкретно-исторического и условно-символического планов в поэме. Неоднозначность трактовки финала. «Вечные образы» в поэме, философская проблематика.

Анализ лирического произведения Блока (письм.)- по выбору обучающегося

Знать содержание произведения, объяснять связь произведения со временем написания и современностью, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать

Анализ лирического произведения Блока (письм.)- по выбору обучающегося

35

Р.р.

6

27.10.2015

Подготовка к классному сочинению в формате итогового сочинения (резерв)

Методические рекомендации по подготовке к итоговому сочинению Рособрнадзора от 01.10.2015 №02-248

Выбор темы в рамках открытых направлений сбор материала, написание черновика сочинения


Итоговое сочинение

36-37

Р.р.

7-8

29.10.2015

Пробное итоговое сочинение


Чт. – лирика Н.Гумилёва, О..Мандельштама, А.Ахматовой (по списку)

Уметь составлять развернутое высказывание с опорой на литературный материал по избранной теме, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты

Проверка речевых компетенций и умения обращаться к литературному материалу

38

Р.р.

9

10.11.2015

Анализ пробного итогового сочинения





39

6

10.11.2015

Акмеизм.

Связь поэтики символизма и акмеизма. Мужественный и твердый взгляд на жизнь. Поэзия Н.С.Гумилева, О.Э.Мандельштама, А.А.Ахматовой и др.

Чт. – лирика Н.Гумилёва (по списку)

Знать основные черты акмеизма

План-конспект лекции учителя, лекции учителя

40

7

12.11.2015

Н. Гумилёв.

Слово о поэте. Героический и жизнеутверждающий пафос поэзии Гумилёва.

Героический и жизнеутверждающий пафос поэзии Гумилёва. Трагическуая судьба поэта.

Чт. – лирика И.СеверянинаВ.В.Хлебникова, В.В.Маяков-

ского (по списку)

Соотносить произведение с литературным направлением эпохи, видеть основные черты акмеизма, выразительно читать, анализировать произведение

Выразительное чтение, анализ лирического произведения

41

8

12.11.2015

Футуризм и русские футуристы

Футуризм и русские футуристы. Манифесты футуризма, их пафос и проблематика: отказ от старой культуры, поиски новой формы выразительности. И.Северянин, В.Хлебников, В. Маяковский и др.

Чт. – лирика И.СеверянинаВ.В.Хлебникова (по списку)

Знать основные черты футуризма

План-конспект лекции учителя, статьи учебника

42

9

17.11.2015

Поиски новых поэтических форм в лирике И.Северянина, В.Хлебникова

Абсолютная новизна как установка футуристов. Поиски новых поэтических форм (звукоподражание, словотворчество, эмоциональная яркость) в лирике И.Северянина, В.Хлебникова

Чт. – лирика В.В.Маяков-

ского (по списку)

Соотносить произведение с литературным направлением эпохи, видеть основные черты футуризма, выразительно читать, анализировать произведение

Выразительное чтение, анализ лирического произведения

43

1

17.11.2015

В. Маяковский.

Жизнь и творчество

Знать основные факты жизни и творчества писателя

Стр.128-133

Чт. – лирика В.В.Маяков-

ского (по списку)

Знать основные факты жизни и творчества писателя

План-конспект лекции учителя, статьи учебника

Выразительное чтение, анализ лирического произведения

44

2

19.11.2015

Художественный мир ранней лирики поэта.

Художественный мир (дух бунтарства, словотворчество) ранней лирики поэта.

Чт. - поэма «Облако в штанах», стр.133-139

Соотносить произведение с литературным направлением эпохи, видеть основные черты футуризма, выразительно читать, анализировать произведение

Выразительное чтение, анализ лирического произведения

45

3

19.11.2015

Поэма «Облако в штанах».

Поэма «Облако в штанах». Черты избранничества лирического героя. Материализация метафоры. Роль гиперболы и гротеска

Чт. – лирика, материал по теме, стр.142-146

Знать содержание изучаемого произведения, объяснять связь произведения со временем написания и современностью, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты

Идейно-тематический, проблемный анализ текста произведения

46

Р.р.

10

24.11.2015

Р.р. Пафос революционного переустройства мира в лирике В.Маяковского. Обучение анализу лирического произведения.

Поиски новой формы выразительности: материализация метафоры, роль гиперболы и гротеска, звукоподражание, словотворчество, приемы плаката, графический стих («лесенка»).

Чт. – лирика, драм. пр-ия, стр.139-142

Знать содержание изучаемого произведения, объяснять связь произведения со временем написания и современностью, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты

Выразительное чтение, анализ лирического произведения


47

4

24.11.2015

Сатирические произведения В.Маяковского. Маяковский-драматург.

Поиски новой формы выразительности: материализация метафоры, роль гиперболы и гротеска, звукоподражание, словотворчество, приемы плаката, графический стих («лесенка»).

Чт. – лирика, материал по теме, стр.139-142

Знать содержание изучаемого произведения, объяснять связь произведения со временем написания и современностью, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты

Выразительное чтение, анализ лирического произведения


48

5

26.11.2015

Своеобразие любовной лирики Маяковского

Любовная лирика и поэмы Маяковского

Чт. стихотворений, материал по теме, стр.139-142

Уметь выразительно читать, анализировать лирическое произведение.

Выразительное чтение, анализ лирического произведения


49

6

26.11.2015

Тема поэта и поэзии в творчестве Маяковского

Тема поэта и поэзии

Чт. стихотворений, материал по теме, стр.139-142

Уметь выразительно читать, анализировать лирическое произведение.

Выразительное чтение (наиз.)


50

7

01.12.2015

Новаторство Маяковского

Поиски новой формы выразительности: материализация метафоры, роль гиперболы и гротеска, звукоподражание, словотворчество, приемы плаката, графический стих («лесенка»). Тонический стих

Чт.- лирика Н. Клюева

Развернутые ответы на основе работы с текстом

Анализ лирического произведения (письм.)- по выбору обучающегося

51

10

01.12.2015

Продолжение традиций русской реалистической

крестьянской поэзии 19 века в творчестве

Н. Клюева.

Изображение труда и быта деревни, тема родины. Выражение национального самосознания

Стр. 37-41

Чт.- лирика С.Есенина

Соотносить произведение с литературным направлением эпохи, видеть основные черты имажинизма, выразительно читать, анализировать произведение

Выразительное чтение, анализ лирического произведения

52-55

Р.р.

11-14

03.12.2015

Итоговое сочинение



Проверка речевых компетенций и умения обращаться к литературному материалу

Допуск к ГИА

56

Р.р.

15

08.12.2015

Анализ итогового сочинения





57

1

10.12.2015

С. Есенин.

Жизнь и творчество

С. Есенин.

Жизнь и творчество. Трагическая судьба поэта

Чт.- лирика С.Есенина

Знать основные факты жизни и творчества писателя

План-конспект лекции учителя, сообщения учащихся

58

2

10.12.2015

Тема России в лирике Есенина

Глубокое чувство родной природы. Народно-песенная основа лирики поэта.

Чт.- лирика С.Есенина, материал по теме

Уметь выразительно читать, анализировать лирическое произведение.

Выразительное чтение, анализ лирического произведения

59

3

15.12.2015

Лиричность и исповедальность поэзии Есенина

Глубокое чувство родной природы. Любовь и сострадание «ко всему живому». Лирика Есенина в музыке

Чт. поэмы «Анна Снегина», материал о героях

Уметь выразительно читать, анализировать лирическое произведение.

Выразительное чтение (наизусть), анализ лирического произведения

60

4

15.12.2015

«Анна Снегина» - поэма о судьбе человека и Родины

«Анна Снегина» - поэма о судьбе человека и Родины. Биографические мотивы. Образ лирического героя


Анализ лирического произведения, выразительное чтение (наизусть). Анализ эпизодов пьесы, аналитический пересказ

Анализ лирического произведения (письм.)- по выбору обучающегося

61

Р.р.

16-17

17.12.2015

Классное сочинение по теме «Русская литература рубежа 19-20 веков» (по творчеству одного из поэтов «серебряного века»)


Подготовиться к к/р по теме «Русская литература рубежа 19-20 веков»

Идейно-тематический, проблемный анализ текста произведения

К/р по теме «Русская литература рубежа 19-20 веков»

62

1

17.12.2015

Контрольная работа по теме «Русская литература рубежа 19-20 веков»

Определение уровня изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков

Задания с кратким и развернутым ответом


Знать тексты произведений, основные теоретико-литературные понятия, уметь объяснять отдельные события и поступки героев из произведений, сравнивать, находить различное и общее

К/р

Русская литература 20-40 годов (36ч)

63

1

22.12.2015

Общая характеристика русской литературы послереволюционных лет

Общая характеристика русской литературы послереволюционных лет

Материал по теме

Знать основные произведения и писателей послереволюционных лет, разбираться в жанровом многообразии

План-конспект лекции учителя, статьи учебника

64

2

22.12.2015

Публицистика первых лет революции. М Горький «Несвоевременные мысли». И.А.Бунин «Окаянные дни».

Публицистика первых лет революции. М. Горький «Несвоевременные мысли». И.А.Бунин «Окаянные дни».

Индивидуальные задания

Уметь давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей, анализировать произведение

Аналитическая беседа, сообщения учащихся



65

3

24.12.2015

Романтизация подвига и борьбы за новую жизнь, тема России и революции в творчестве поэтов и писателей нового поколения (Н.Тихонов, М Светлов и др.; А.Серафимович «Железный поток», Вс.Иванов «Бронепоезд 14-69» и др.).

Романтизация подвига и борьбы за новую жизнь, тема России и революции в творчестве поэтов и писателей нового поколения в (Н.Тихонов, М Светлов и др.; А.Серафимович «Железный поток», Вс.Иванов «Бронепоезд 14-69» и др.).

Индивидуальные задания

Уметь давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей, анализировать произведение

Аналитическая беседа, сообщения учащихся

План-конспект


66

4

24.12.2015

Поиски нового героя эпохи (Д.Фурманов «Чапаев», Н.Островский «Как закалялась сталь» и др.).

Поиски нового героя эпохи (Д.Фурманов «Чапаев», Н.Островский «Как закалялась сталь» и др.).

Индивидуальные задания

Уметь давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей, анализировать произведение

Аналитическая беседа, сообщения учащихся

План-конспект


67

5

12.01.2016

А.Н. Толстой.

«Петр Первый» - советский исторический роман. Художественное своеобразие романа.

А.Н. Толстой.

«Петр Первый» - советский исторический роман. Картины Руси 17 века в романе. Образ Петра (становление личности в эпохе). Изображение народа. Художественное своеобразие романа.

Чт. - роман А. Фадеева «Разгром»

Иметь представление о жизни и творчестве писателя, уметь давать оценку произведению

План-конспект лекции учителя, статьи учебника

68

6

12.01.2016

А. Фадеев. Тема гражданской войны в романе «Разгром».

Обзор жизни и творчества писателя.. Тема гражданской войны в романе «Разгром».

Материал по теме

Иметь представление о жизни и творчестве писателя, уметь давать оценку произведению

Аналитическая беседа

69

7

14.01.2016

Нравственные проблемы в романе А. Фадеева «Разгром». Тема интеллигенции в революции. Современная полемика о романе.

Нравственные проблемы в романе. Тема интеллигенции в революции. Современная полемика о романе.

Чт. - Е.Замятин «Мы»

Индивидуальные задания

Уметь давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей, анализировать произведение

Развернутые ответы на основе работы с текстом

70

8

14.01.2016

Развитие жанра антиутопии в литературе послереволюционных лет. (Е.Замятин «Мы».)

Развитие жанра антиутопии в литературе послереволюционных лет (Е.Замятин «Мы») как свидетельство тревоги за будущее

Индивидуальные задания

Иметь представление на основе личностного восприятия и осмысления художественных особенностей

Аналитическая беседа, сообщения учащихся


71

9

19.01.2016

Сатирическое изображение эпохи. И.Ильф и Е.Петров «Двенадцать стульев» и «Золотой теленок».

Сатирическое изображение эпохи. И.Ильф и Е.Петров «Двенадцать стульев» и «Золотой теленок». Дилогия двух романов. Герои и их свершения.

Индивидуальные задания

Иметь представление на основе личностного восприятия и осмысления художественных особенностей

Аналитическая беседа, сообщения учащихся


72

10

19.01.2016

Сатирическое изображение эпохи. Рассказы М.М.Зощенко

Сатирическое изображение эпохи. Рассказы М.М.Зощенко

Чт.- лирика М. Цветаевой

Иметь представление на основе личностного восприятия и осмысления художественных особенностей

Аналитическая беседа, сообщения учащихся


73-74

11-12

21.01.2016

М. Цветаева.

Жизнь и творчество.

Своеобразие поэтического стиля

Поэзия М. Цветаевой как напряженный монолог-исповедь. Сжатость мысли и энергия чувства, самобытность поэтического слова, трагедийная тональность творчества М. Цветаевой.

Чт.- лирика О.Мандельштама

Уметь выразительно читать, анализировать лирическое произведение.

Выразительное чтение (наизусть), анализ лирического произведения

75-76

13-14

26.01.2016

О.Мандельштам.

Жизнь и творчество. Философичность лирики.

О.Мандельштам.

Жизнь и творчество. Яркость поэтической палитры. Философичность лирики.

Чт.- лирика А.Ахматовой, поэма «Реквием».

Уметь выразительно читать, анализировать лирическое произведение.

Выразительное чтение (наизусть), анализ лирического произведения

77-78

15-16

28.01.2016

А. Ахматова.

Жизнь и творчество. Художественное своеобразие лирики А.Ахматовой.

Жизнь и творчество. Отражение в лирике А.Ахматовой глубины человеческих переживаний, ее психологизм. Роль детали в создании поэтического образа


Уметь выразительно читать, анализировать лирическое произведение.

Выразительное чтение (наизусть), анализ лирического произведения

79

17

02.02.2016

Патриотизм и гражданственность поэзии А.Ахматовой. Поэма «Реквием».

Патриотизм и гражданственность поэзии А.Ахматовой. Поэма «Реквием». Особенности жанра и композиции. Единство трагедии народа и поэта. Тема суда времени и исторической памяти.

Чт. – лирика Б.Пастернака

Знать содержание изучаемого произведения, объяснять связь произведений со временем написания и современностью, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты

Выразительное чтение, анализ лирического произведения

80

18

02.02.2016

Б.Пастернак.

Страницы жизни и творчества. Проникновенный лиризм и одухотворенность, основные темы и мотивы поэзии Б.Пастернака.

Б.Пастернак.

Страницы жизни и творчества. Проникновенный лиризм и одухотворенность, основные темы и мотивы поэзии Б.Пастернака.

Чт. романа «Доктор Живаго», материал по теме

Уметь выразительно читать, анализировать лирическое произведение.

Выразительное чтение, анализ лирического произведения

81

19

04.02.2016

Жанровое своеобразие романа «Доктор Живаго».

Образ Юрия Живаго.

Жанровое своеобразие романа «Доктор Живаго».

Образ Юрия Живаго.

материал по теме

Идейно-тематический, проблемный анализ текста произведения

Аналитическая беседа, сообщения учащихся


82

20

04.02.2016

Роман «Доктор Живаго». Цикл стихотворений героя.

Роман «Доктор Живаго». Цикл стихотворений героя, его связь с проблематикой романа.

материал по теме

Индивидуальные задания

Идейно-тематический, проблемный анализ текста произведения

Выразительное чтение, анализ лирического произведения

83

1

09.02.2016

М. А. Булгаков.

Жизнь и творчество, личность М. А. Булгакова.

Жизнь и творчество, личность М. А. Булгакова.

Чт. романа «Мастер и Маргарита»

Знать основные факты жизни и творчества писателя

План-конспект лекции учителя, статьи учебника, сообщения учащихся


84

2

09.02.2016

Гражданская война и ее события в романе М.А. Булгакова «Белая гвардия».

Гражданская война и ее события в романе М.А. Булгакова «Белая гвардия».

материал по теме

Идейно-тематический, проблемный анализ текста произведения

Аналитическая беседа

85

3


Роман «Мастер и Маргарита». Композиция произведения.



Роман «Мастер и Маргарита». Композиция произведения.



материал по теме

Идейно-тематический, проблемный анализ текста произведения

Аналитическая беседа

86

4

11.02.2016

Вечная тема и

ершалаимские главы в романе

Человеческое и божественное в облике Иешуа Га-Ноцри. Образ Понтия Пилата и его роль в романе

материал по теме

Идейно-тематический, проблемный анализ текста произведения

Аналитическая беседа

87

5

11.02.2016

Воланд в Москве. Мастерство Булгакова-сатирика

Образы Воланда и его свиты

материал о герое

Анализ эпизода, монологический рассказ, элементы анализа стиля автора текста

Аналитическая беседа

88

6

16.02.2016

Мастер и его Маргарита. Проблема творчества и судьбы художника.

Мастер и его Маргарита. Масштаб изображения главных героев романа. Проблема творчества и судьбы художника.

материал по теме

Уметь

давать оценку героям и событиям, давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей


89

7

16.02.2016

Проблема нравственного выбора в романе «Мастер и Маргарита». Смысл финальной главы.

Проблема нравственного выбора в романе «Мастер и Маргарита». Смысл финальной главы.

Подготовка к сочинению

Уметь

давать оценку героям и событиям, давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей

Сочинение по творчеству М. А. Булгакова

90-91

Р.р.

18-19

18.02.2016

Сочинение по творчеству М. А. Булгакова


Чт. – «Котлован» А. Платонова

Уметь анализировать произведение, писать сочинение на литературную тему


92

21

25.02.2016

А. Платонов.

Жизнь и творчество. «Непростые» простые герои писателя.

А. Платонов.

Жизнь и творчество. «Непростые» простые герои писателя.

Чт. – «Котлован» А. Платонова

Идейно-тематический, проблемный анализ текста произведения

Аналитическая беседа

93

22

25.02.2016

Повесть А. Платонова «Котлован»: сюжет, композиция, идейный смысл

Повесть А. Платонова «Котлован»: сюжет, композиция, идейный смысл


Идейно-тематический, проблемный анализ текста произведения

Аналитическая беседа

94

1

01.03.2016

М. А.Шолохов.

Жизнь и творчество.

М. А.Шолохов.

Жизнь и творчество.

Чт.- роман М.А.Шолохова «Тихий Дон»

Знать основные факты жизни и творчества М.А.Шолохова


План-конспект лекции учителя, статьи учебника

95

2

01.03.2016

История создания романа «Тихий Дон». Картины жизни донских казаков в романе «Тихий Дон».

История создания романа «Тихий Дон». Картины жизни донских казаков в романе «Тихий Дон».

материал по теме

Анализ эпизодов романа, аналитический пересказ

Сообщения учащихся

96

3

10.03.2016

«Тихий Дон»- роман-эпопея о всенародной трагедии.

«Тихий Дон»- роман-эпопея о всенародной трагедии.

материал по теме

Анализ эпизодов романа, аналитический пересказ

Аналитическая беседа

97-98

4-5

03.03.2016

Судьба Григория Мелехова в романе «Тихий Дон» как путь поиска правды жизни.

Судьба Григория Мелехова в романе «Тихий Дон» как путь поиска правды жизни.

материал по теме

Развернутые ответы на основе работы с текстом, характеристика героя

Аналитическая беседа

99

6

10.03.2016

«Вечные темы» в романе: человек и история, война и мир, личность и масса. Специфика художественного строя романа. Роль картин природы в изображении жизни героев.

«Вечные темы» в романе: человек и история, война и мир, личность и масса. Специфика художественного строя романа. Роль картин природы в изображении жизни героев.

Подготовка к к/р

Развернутые ответы на основе работы с текстом, материалами учебных пособий

Реферат по роману «Тихий Дон»


100

23

15.03.2016

Контрольная работа по теме «Русская литература 20-40 годов»

Определение уровня изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков

Задания с кратким и развернутым ответом

Чт.- «Другие берега» В.Набокова

Знать тексты произведений писателей, основные теоретико-литературные понятия, уметь объяснять отдельные события и поступки героев из произведений, сравнивать, находить различное и общее

К/р

Русская литература за рубежом. 1917-1941годы (3 ч)

101

1

15.03.2016

Русская литература в изгнании. Поэзия и проза русской эмиграции.


материал по теме


План-конспект лекции учителя, сообщения учащихся

102-103

2-3

17.03.2016

В.В.Набоков как русский писатель, жизнь и творчество. Мастерство Набокова-стилиста. Автобиографический роман «Другие берега».


материал по теме

Знать основные факты жизни и творчества писателя

План-конспект лекции учителя

Великая Отечественная война в литературе (4ч)

104

1

29.03.2016

Война и духовная жизнь общества. Патриотические мотивы и сила народного чувства в лирике и драматургии военных лет (А.Сурков, К.Симонов, О.Берггольц и др.; Л.Леонов «Нашествие», Е.Шварц «Дракон» и др.)

Война и духовная жизнь общества. Патриотические мотивы и сила народного чувства в лирике и драматургии военных лет (А.Сурков, К.Симонов, О.Берггольц и др.; Л.Леонов «Нашествие», Е.Шварц «Дракон» и др.)

Материал по теме,

индивидуальные задания

Знать жанровое разнообразие произведений,

уметь анализировать произведение

План-конспект лекции учителя

105

2

29.03.2016

Человек на войне и правда о нем. Романтика и реализм в прозе о войне (А.Фадеев «Молодая гвардия», Э.Казакевич «Звезда», А.Бек «Волоколамское шоссе» и др.)

Романтика и реализм в прозе о войне (А.Фадеев «Молодая гвардия», Э.Казакевич «Звезда», А.Бек «Волоколамское шоссе» и др.)

Материал по теме,

индивидуальные задания

Уметь

давать оценку героям и событиям, давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей

Развернутые ответы на основе работы с текстом, характеристика героев

106-107

3-4

31.03.2016

Новое осмысление военной темы в литературе 60-90гг.

Новое осмысление военной темы в творчестве В.Быкова, Б.Васильева и др.

Сообщения учащихся


Развернутые ответы на основе работы с текстом, характеристика героев

Русская литература 50-90 годов 20 века (17ч)

108

1

05.04.2016

Русская литература 50- 90-х гг. Тематическое и жанровое разнообразие литературы

Русская литература 50- 90-х гг. Тематическое и жанровое разнообразие литературы

Материал по теме,

индивидуальные задания

Уметь объяснять связь произведений со временем написания и современностью, объяснять сходство и различие произведений разных писателей, составлять тезисы статьи в учебнике

План-конспект лекции учителя, сообщения учащихся

109

2

05.04.2016

Отражение трагических конфликтов истории в литературе 60-80гг.

Жизнь и творчество А.И. Солженицына.

Отражение трагических конфликтов истории в литературе 60-80гг.

Жизнь и творчество А.И. Солженицына.

Чт.- рассказ «Один день Ивана Денисовича», материал по теме

Знать основные факты жизни и творчества писателя

Аналитическая беседа

110

3

07.04.2016

Тема трагической судьбы человека в тоталитарном государстве в творчестве А.И. Солженицына. Рассказы «Один день Ивана Денисовича», «Матренин двор»

Тема трагической судьбы человека в тоталитарном государстве в творчестве А.И. Солженицына. Рассказы «Один день Ивана Денисовича», «Матренин двор»

Материал по теме

Знать содержание прочитанного произведения; уметь давать оценку героям и событиям, давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей

Аналитическая беседа

111

4

07.04.2016

Новые идеи, темы, образы поэзии «периода оттепели» (Е.Евтушенко, А.Вознесенский, В.Высоцкий, Н.Рубцов и др.)

Новые идеи, темы, образы поэзии «периода оттепели» (Е.Евтушенко, А.Вознесенский, В.Высоцкий, Н.Рубцов и др.)

Материал по теме

Уметь выразительно читать, анализировать лирическое произведение.

Выразительное чтение, анализ лирического произведения

112

5

12.04.2016

А.Т. Твардовский.

Страницы жизни и творчества. Лирика

А.Т. Твардовский.

Страницы жизни и творчества. Лирика

Материал по теме

Знать основные факты жизни и творчества поэта. Уметь выразительно читать, анализировать лирическое произведение.

Выразительное чтение, анализ лирического произведения

113

6

12.04.2016

«За далью - даль»- поэтическое и философское осмысление трагических событий прошлого. Пафос труда в поэме.

«За далью - даль»- поэтическое и философское осмысление трагических событий прошлого. Пафос труда в поэме.

Чт. – стихи И.Бродского

Знать содержание прочитанного произведения; уметь давать оценку героям и событиям, давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей

Идейно-тематический, проблемный анализ текста произведения

114

7

14.04.2016

И. Бродский

Слово о поэте.

Творческие поиски и мастерство поэта.

И. Бродский

Трагическая судьба поэта. Творческие поиски и мастерство поэта.

Материал по теме,

индивидуальные задания

Уметь выразительно читать, анализировать лирическое произведение.

Выразительное чтение, анализ лирического произведения

115

8

14.04.2016

«Городская» проза в литературе 60-90гг.

(Д.Гранин, А.Битов, Ю.Трифонов и др.)

«Городская» проза в литературе 60-90гг.

(Д.Гранин, А.Битов, Ю.Трифонов и др.) Нравственная проблематика и художественные особенности произведений

Материал по теме,

индивидуальные задания

Знать содержание прочитанного произведения; уметь давать оценку героям и событиям, давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей

План-конспект лекции учителя, сообщения учащихся

116-117

9-10

19.04.2016

«Деревенская» проза в литературе 60-90гг.

Природа и человек в произведениях В.Астафьева

«Деревенская» проза в литературе 60-90гг.

Природа и человек в произведениях В.Астафьева

Материал по теме

Идейно-тематический, проблемный анализ текста произведений

План-конспект лекции учителя, сообщения учащихся

118

11

21.04.2016

Изображение народного характера и картин народной жизни в рассказах В.М. Шукшина.


Изображение народного характера и картин народной жизни в рассказах В.М. Шукшина.

Особенности повествовательной манеры Шукшина

Материал по теме

Уметь

давать оценку героям и событиям, давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей

Анализ эпизода, монологический рассказ, элементы анализа стиля автора текста

119

12

21.04.2016

Тема русской деревни, ее сложной судьбы в творчестве Ф.А.Абрамова.

Тема русской деревни, ее сложной судьбы в творчестве Ф.А.Абрамова. «Поездка в прошлое» как повесть-воспоминание и как материал для наблюдения за процессом творчества писателя

Материал по теме,

индивидуальные задания

Иметь представление о жизни и творчестве писателя

Аналитическая беседа

120

13

26.04.2016

Драматургия в литературе 60-90гг. А. Вампилов.

«Утиная охота». Проблематика, конфликт, система образов, композиция пьесы

Драматургия в литературе 60-90гг. А. Вампилов.

«Утиная охота». Нравственная острота проблематики, конфликт, система образов, композиция пьесы

Подготовиться к к/р

Идейно-тематический, проблемный анализ текста произведения

Аналитическая беседа

121-122

14-15

28.04.2016

В.Распутин.

Нравственная проблематика повестей писателя. Повесть «Живи и помни»


Чт. рассказов, материал по теме

Подготовка к к/р

Идейно-тематический, проблемный анализ текста произведения

Аналитическая беседа

123

16

26.04.2016

Контрольная работа по теме «Русская литература 50-90 годов 20 века»

Определение уровня изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков

Задания с кратким и развернутым ответом

Чт. пр-ий зарубежной литературы


К/р

Зарубежная литература XX века (4ч)

124

1

03.05.2016

Общий обзор европейской литературы XX века

Общий обзор европейской литературы XX века. Основные направления. Реализм и модернизм

Материал по теме


План-конспект лекции учителя, сообщения учащихся

125-126

2-3

05.05.2016

Дж. Лондон «Любовь к жизни». Раздумья писателя о человеке и его жизненном пути.

Б. Шоу «Пигмалион». Своеобразие конфликта в пьесе. Чеховские традиции в творчестве Шоу.

Г. Аполлинер. Лирика

Дж. Лондон «Любовь к жизни». Раздумья писателя о человеке и его жизненном пути.

Б. Шоу «Пигмалион». Своеобразие конфликта в пьесе. Чеховские традиции в творчестве Шоу.

Г. Аполлинер. Лирика

Материал по теме

Знать содержание прочитанного произведения; уметь давать оценку героям и событиям

Аналитическая беседа

127

4

03.05.2016

Э.Хемингуэй.

Слово о писателе. Обзор его творчества. Духовно-нравственные проблемы повести «Старик и море».

Э.Хемингуэй.

Слово о писателе. Обзор его творчества. Духовно-нравственные проблемы повести «Старик и море».

Чт. стихотворений, определить основные темы

Знать содержание прочитанного произведения; уметь давать оценку героям и событиям

Аналитическая беседа

Литература на современном этапе (1ч)

128-129

1-2

10.05.2016

Общий обзор произведений последних лет.

Общий обзор произведений последних лет. Поиски новых жанров. Постмодернизм.


План-конспект лекции учителя, сообщения учащихся

План-конспект лекции учителя, сообщения учащихся

Итоги (1ч)

130

3

10.05.2016

Судьбы русской литературы в 20 веке.

Литература XX века как форма отражения сложности окружающего нас мира


План-конспект лекции учителя, сообщения учащихся


131-136

Резерв (уроки, которые выпадут на дни диспансеризации, ФЛГ, праздники)


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:

  1. Литература 11 класс. Методические рекомендации. «Дрофа», 2013г.

  2. Н.В.Егорова и др. Поурочные разработки по русской литературе. XX век. 11 класс. «Вако», 2005.

  3. Литература в школе. Научно-методический журнал.

4) Сборник нормативных документов.

5) Программа для общеобразовательных учреждений. 5 – 11 классы. Под редакцией Т.Ф. Курдюмовой, «Дрофа», Москва, 2011. Авторы: Т..Ф. Курдюмова, Е.Н.Колокольцев, С.А.Леонов, Н.А.Демидова, О.Б.Марьина.




Интернет ресурсы:

1) Общероссийский проект «Школа цифрового века».

2) Nsportal.ru/shkola

3) Pro Школу.ru

4) Завуч. Инфо




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 18.01.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров236
Номер материала ДВ-351195
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх