Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 10класс

Рабочая программа по литературе 10класс

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия»




Рекомендована

Утверждена:

Методическим объединением

учителей русского языка и

литературы


Директором МБОУ «Гимназия» _________

Протокол № 1

от «31»08. 2014г.

«31»08. 2014г.





Рабочая учебная программа по литературе

на 2014-2015учебный год

10 класс







Составитель рабочей учебной программы

Калимулина Д.М. учитель

первой квалификационной категории






















Черногорск , 2014г.



3.2. Пояснительная записка.

1. Общие положения.

Программа составлена на основе Федерального закона от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Закон об образовании в Российской Федерации» (п.22 ст.2,  ст.12, ст.28, ст.30, п.6, ст.47,  ст. 48);

- Федерального компонента государственного образовательного стандарта (приказ МОиН РФ от 05.03.2004 № 1089);

- Федерального базисного учебного плана (приказ МОиН РФ от 09 марта 2004г. №1312);

Устава МБОУ «Гимназия»; Учебного плана МБОУ «Гимназия» на 2014-2015 учебный год, приказ №192 от 30.08.2014г.

2. Цели и задачи.

Развитие культуры читательского восприятия художественного текста, их освоение в единстве содержания и формы, совершенствование умений анализа и интерпретации.

Задачи обучения программы по литературе для учащихся старшей ступени – обеспечить вариативность и дифференциацию литературного образования, чего невозможно достичь при наличии единой программы для выпускных классов.

3. Общая характеристика учебного предмета.

В основе программы базового уровня лежит проблемно-тематический принцип. Произведения для чтения и изучения объединяются в блоки с позиции их значимости для решения той или иной общечеловеческой, эстетической, нравственной проблемы, для раскрытия определенной «вечной» литературной темы. Такой подход позволяет сохранить интерес к литературе у учащихся, не выбравших для себя гуманитарную линию образования, обеспечивает освоение художественного произведения как своеобразного учебника жизни, источника духовной памяти человечества. Все это требует от педагога новых подходов к уроку литературы в старшей школе.

Чтение и изучение художественного произведения, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включённых в программу произведений и основывающийся на принципах:

- на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства,

- осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, - усвоения основных понятий теории и истории литературы,

- формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, - овладения богатейшими средствами русского литературного языка.

4. Место предмета в учебном плане.

Программа полностью соответствует стандарту 2004 г. и «Обязательному минимуму…», что обеспечивает подготовку старшеклассников к итоговой аттестации. В учебном плане МБОУ «Гимназия» на изучение русского языка отведено 3 час. в неделю, 102час. в год

5. Особенности преподавания данного предмета в классе.

В центре внимания учащихся оказывается не только конкретный художественный текст, но и художественный мир писателя, литературный процесс. Акцент в программе делается на изучении художественного текста с использованием знаний по истории и теории литературы, с опорой на литературную критику. В программе значительно расширен круг писателей, что позволит учащимся делать обобщения на литературном материале, сопоставлять художественные произведения разных эпох. При реализации программы углубленного изучения литературы учитель самостоятельно определяет глубину и путь анализа конкретного произведения, учитывая как место произведения в литературном процессе и творчестве писателя, так и возможности, потребности учащихся.

Особенности класса.

Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей учащихся 10а класса и специфики классного коллектива. В классе обучается 26 человека.

В работе с учащимися требуется индивидуальный подход как при отборе учебного содержания с учетом адаптации его к интеллектуальным особенностям детей, так и при выборе форм и методов его освоения, которые должны соответствовать их личностных и индивидным особенностям.

Учащихся этого класса – это выпускники с высоким уровнем способностей и высокой мотивацией учения. Но осваивать программу по предмету могут только на базовом уровне, т к. они отдают предпочтение предметам физико-математического цикла. Они отличаются высокой организованностью, достаточно активны, ответственно относятся к выполнению учебных заданий.

Небольшая группа учеников проявляет желание и возможность изучать литературу  на достаточно высоком уровне, поэтому принимают участие в олимпиадах по литературе. С учётом этого в содержание уроков включёны задания из открытого банка заданий по литературе, предлагаются дифференцированные задания особенно на этапе отработки знаний, умений и навыков учащихся.

6.УМК, на основе которого ведётся преподавание данного предмета

Для реализации программы используется УМК: Литература. 10 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч./ Авт.-сост. .И.Сахаров, С.А.Зинин «Литература. 10 класс. – М., «Русское слово», 2009 в соответствии с Приказом МБОУ «Гимназия» от 16.05.2014г. №132

3.3.Основное содержание

Базовый уровень

В 10 классе продолжается изучение литературы первой и второй половины 19 века, а также зарубежной литературы.

п/п

Название раздела программы

Количество часов

1

Введение.

2

2

Литература первой половины 19 века.

13

3

Литература второй половины 19 века

76

4.

Зарубежная литература

4


3 часа в неделю, 102 часа в год.
Контрольных работ – 7 (4 сочинения классных, 3 – домашних).
1. Введение - 2 часа
2. А.С.Пушкин - 3 часа
3. М.Ю.Лермонтов – 2 часа
4. Н.В.Гоголь – 3 часа
5. И.А.Гончаров - 5 часов
6. А.И.Островский – 7 часов
7. И.С.Тургенев – 8 часов
8. Ф.И.Тютчев - 2 часа
9. А.А.Фет - 2 часа
10. А.К.Толстой - 2 час
11. Н.А.Некрасов - 4 часа
12. М.Е.Салтыков -Щедрин -2 часа
13. Л.Н.Толстой -19 часов
14. Ф.М.Достоевский – 11 часов
15. Н.С.Лесков - 3 часа
16. А.П.Чехов - 10 часов
17. Обзор зарубежной литературы – 4 часа

3.4. Календарно- тематическое планирование. См. приложение1.

3.5. Требования к уровню подготовки учащихся в данном классе.

1. Обще учебные умения, навыки, способы деятельности.

Учащиеся должны знать:

  • образную природу словесного искусства;

  • общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления);

  • авторов и содержание изученных произведений;

  • основные теоретические понятия: литература как искусство слова (углубление представлений), слово как жанр древнерусской литературы, ода как жанр лирической поэзии, жанр путешествия, сенти­ментализм (начальные представления, ) романтизм (развитие понятия), баллада (развитие представле­ний), роман в стихах (начальные представления), реализм (развитие понятия), реализм в художествен­ной литературе, реалистическая типизация (углубление понятия), трагедия как жанр драмы (развитие понятия), психологизм художественной литературы (начальные представления) , психологический ро­ман (начальные представления), понятие о герое и антигерое , понятие о литературном типе, понятие о комическом и его видах: сатире, иронии, юморе, сарказме; комедия как жанр драматургии (развитие представлений), повесть (развитие понятия), развитие представлений о жанровых особенностях рас­сказа, художественная условность, фантастика (развитие понятий), притча (углубление понятия), сил­лабо-тоническая и тоническая системы стихосложения, виды рифм, способы рифмовки (углубление представлений), философско-драматическая поэма.

Учащиеся должны уметь:

  • прослеживать темы русской литературы в их исторических изменениях;

  • определять индивидуальное и общее в эстетических принципах и стилях поэтов и писателей разных эпох;

  • определять идейную и эстетическую позицию писателя;

  • анализировать произведение литературы с учетом особенностей художественного метода и «жанровой специфики;

  • оценивать проблематику современной литературы в соотнесении с идейными исканиями худож­ников прошлого;

  • анализировать произведения современной литературы с учетом преемственности литературных «аиров и стилей;

  • различать героя, повествователя и автора в художественном произведении;

  • осознавать своеобразие эмоционально-образного мира автора и откликаться на него;

  • сопоставлять и критически оценивать идейные искания писателей и поэтов, сравнивая пробле­мы произведений, пути и способы их разрешения, общее и различное в них;

  • использовать в творческих работах жанровые формы, выработанные литературой, включая в них элементы стилизации.

Данная программа предусматривает формирование у учащихся следующих умений и навыков:

Владение монологической и диалогической речью.

Самостоятельное выполнение различных творческих работ.

Сравнение, сопоставление, классификация.

Проведение информационно- смыслового анализа текста.

Использование различных источников информации для решения познавательных и коммуникативных задач.

Развитие речи.

2.Результаты обучения.

В результате освоения программы выпускники должны уметь:

  • владеть монологической и диалогической формами устной и письменной речи;

пересказывать ключевые сцены и эпизоды изученных произведений (для характеристики образа-персонажа, основной проблемы, особенностей композиции и т.д.);

анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, устанавливать его роль в произведении;

составлять план, тезисы статей на литературную и публицистическую тему;

  • писать сочинения в разных жанрах на литературную тему (о героях, проблематике, художественном своеобразии литературных произведений); письменный анализ эпизода, стихотворения; рецензию на изученное произведение; сочинение на свободную тему.

3.6. Перечень учебно-методического обеспечения.

1. Перечень учебно-методических пособий для учителя:

1 В. И.Сахаров, С.А.Зинин .Литература. 10 класс(базовый и профильный уровень)1- 2 часть. М., «Русское слово», 2013 год.

1. Перечень учебно-методических пособий для учащихся:

1 В. И.Сахаров, С.А.Зинин .Литература. 10 класс(базовый и профильный уровень)1- 2 часть. М., «Русское слово», 2013 год.

3.7. Критерии и нормы оценки знаний учащихся.

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

  • знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

  • умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

  • понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

  • знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

  • умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

  • уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка. 

Оценка тестовых работ

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.

Оценка сочинений

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

  • правильное понимание темы, глубина и полнота её раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

  • точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка “5” ставится за сочинение:

  • глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

  • стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

  • написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочёта.

Отметка “4” ставится за сочинение:

  • достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

  • логичное и последовательное изложение содержания;

  • написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трёх-четырёх речевых недочётов.

Отметка “3” ставится за сочинение, в котором:

  • в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

  • материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

  • обнаруживается владение основами письменной речи;

  • в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых недочётов.

Отметка “2” ставится за сочинение, которое:

  • не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

  • характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;

  • отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Отметка “1” ставится за сочинение:

  • совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли;

  • содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки “2”.

3.8. Утверждение рабочей программы

Программа утверждается приказом директора МБОУ «Гимназия»





Календарно-тематическое планирование по литературе на 2014-2015 учебный год в 10 классе

Тема урока.

Кол-во

часов

Тип урока.

Элементы содержания

Виды контроля

Дата (план)

Дата (факт).


1.

Литература XIX в.

ВВЕДЕНИЕ(1 час)


1

Лекция.

Основные направления, темы и проблемы русской литературы 19 века. Мировое значение русской классической литературы. Характеристика русской прозы, журналистики и литературной критики. Традиции и новаторство русской поэзии..

Составление тезисного плана или конспекта лекции учителя.

02.09


2.

ЛИТЕРАТУРА ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ IX В.



1.

Лекция.

Пути развития России: время поисков направления движения общества. Характер русской прозы, её социальная острота и философская глубина. Проблемы судьбы, веры и сомнения, смысла жизни и тайны смерти, нравственного выбора в русской классике.

Составление тезисного плана или конспекта лекции учителя.

05.09


3.



4

А. С. Пушкин Лирика.


«Вечные» темы в творчестве Пушкина .

3



1

Просмотр и обсуждение учебного фильма

Обзор жизни и творчества А.С.Пушкина, особенности его лирики


Составление тезисного плана, установление ассоциативных связей с кинофильмами и спектаклями

06.09





09.09


5

Конфликт личности и государства в поэме А. С. Пушкина «Медный всадник».

1.

Урок-«путешествие» по Петербургу

История создания поэмы

Комментированное чтение, аналитическая беседа. Индивидуальные выступления учащихся.

12.09


6

Художественное своеобразие поэмы А. С. Пушкина «Медный всадник».

1.


Система образов и «фон» поэмы, своеобразие второстепенных персонажей. Роль пейзажа . Смысл названия поэмы.

Чтение текста. Выборочный пересказ отдельных эпизодов. Анализ текста поэмы.

13.09


7




8



9






М. Ю. Лермонтов

Романтизм и реализм в творчестве.



Своеобразие художественного мира Лермонтова. Романтизм и реализм в творчестве.


Р.Р. Сочинение «И чувства добрые

2.

1




1




1

Беседа






Семинар




Сочинение

Своеобразие внутреннего конфликта и основные стадии творчества.



Основные темы и мотивы в творчестве Лермонтова: тема родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества.

Осмысление внутреннего конфликта произведений

Лермонтова.


Систематизация материала к сочинению.



Написание плана, вступления.

Самостоятельный отбор литературного материала .

16.09






19.09




20.09


10



11



12


Н. В. Гоголь

Жизнь и творчество (обзор).


Повесть «НЕВСКИЙ ПРОСПЕКТ»


Образ города в повести.

3


1



1


1


Практикум.

Развитие понятия «драматический конфликт» Своеобразие внешнего конфликта.и внутреннего

Осмысление различных видов протеста Анализ текста Самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы.

23.09



26.09

27.09


13

Р.Р. Сочинение по произведениям русской литературы первой половины XIX в.

1

Семинар.

Смысл названия и символика повести. Сообщение о символике имён. Мастерство речевой характеристики. Углубление понятий .

Сообщения учащихся

30.09


14

ЛИТЕРАТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ ХIХ В.


1

Практикум.

Русская литература и общественная мысль второй половины 19 века.

Расцвет реализма в литературе.

Чтение и составление конспекта статьи, сравнительный анализ статей Добролюбова и Писарева.

03.10


15



16

А.Н.Островский

Жизнь и творчество


История создания драмы «Гроза».

7



Урок развития речи.

Обзор жизни и творчества великого драматурга. Понятие «колумб Замоскворечья».

Формулирование тем, составление планов

04.10


17

18

Быт и нравы "тёмного царства".


2

Урок развития речи.

Понятие «темное царство». Быт и нравы провинциального городка.

Обличение самодурства, грубой силы и невежества.

Работа с текстом драмф, понимание его специфики.

10.10


11.10


19


20


21

Сила и слабость Катерины

Острота конфликта в драме.


Жертвы «темного царства».

1


1.

Анализ

текста.

Сюжет, система образов и смысл названия пьесы. Проблематика произведения.

Понятие «темного царства».

Сообщения учащихся. Просмотр отрывков из фильмов «Бесприданница» и «Жестокий романс» - сопоставление их между собой и с текстом пьесы.

14.10

17.10


18.10


22

23

Р.Р. сочинение по драме А. Н. Островского «Гроза»

«Кто виноват в гибели Катерины?»

2

Урок развития речи.

Самостоятельный отбор литературного материала, создание собственного текста на заданную тему.Включение в русскую литературу проблемы семейно- денежных отношений

Написание сочинения. Владение навыками создания собственного текста и его редактирование.

21.10

24.10


24


25

Ф.И.Тютчев. Жизнь и творчество.

Художественное своеобразие лирики.

2 часа.


Жизнь и творчество поэта. Творческие устремления, влияние пушкинского слова на становление личности

Анализ поэтического произведения, создание коллажей стихотворений.

25.10



28.10


26

А.А.Фет

Жизнь и творчество. А.А.Фета

2 ч

Лекция, беседа.

Жизнь и творчество поэта Романтические иллюзии и их развенчание

Краткий пересказ романа, чтение и анализ эпизодов.

31.10


27

Художественное своеобразие лирики А.А.Фета.

Чтение и анализ стихов.

2 ч

Лекция, беседа.

. Особенности и композиция стихотворений. Их нравственная проблематика.

Пересказ первой части романа, комментированное чтение «Сна Обломова».

11.11


28

И.А.Гончаров

И.А.Гончаров. Жизнь и творчество.

5 час.

1

Лекция с элементамибеседы

Система образов романа. Социальная и нравственная проблематика произведения. Особенности композиции. Жизнь Ильи Ильича в Обломовке и в Петербурге. «Парад гостей»

Краткий пересказ, комментированное чтение

14.11


29

Художественное своеобразие романа

«Обломов».



1.

Беседа

История создания, система образов. Приём антитезы в романе. Авторское отношение к героям романа.

Сравнительная характеристика Обломова и Штольца. Составление таблицы. Поиск ответа на проблемные вопросы.

15.11


30

Обломов - его сущность, характер и судьба

1.

Беседа.

Ситуация «испытания любовью» и её решение в произведении Гончарова» (Обломов и Ольга, Обломов и Агафья Матвеевна, Штольц и Ольг)

Пересказ глав романа. Сравнительный анализ.

18.11


31

Обломов и Штольц – две стороны одного века.


1

Лекция. Беседа

Типичное явление в литературе. Типичное как слияние общего и индивидуального как проявление общего через индивидуальное.

Поиск ответа на проблемный вопрос; почему Обломов стал одним из типичных героев русской литературы.

21.11


32

«Сон Обломова» и его значение в романе.


1.

Лекция. Беседа.

Изучение и сопосталение статей «Что такое обломовщина? Н.А.Добролюбова, «Обломов» Д.И.Писарева, «Обломов», роман Гончарова» А.В.Дружинина.

Анализ эпизода, развернутое обоснование суждений.

22.11


33

И. С. Тургенев

История создания романа И.С.Тургенева «Отцы и дети»

8 час.

Проблемное изложе

ние


История создания романа «Отцы и дети», отражение в нём общественно-политической ситуации в России. Кирсановы как лучшие представители русского дворянства.

Индивидуальные сообщения учащихся. Анализ эпизодов. Создание сценария заочной экскурсии. Просмотр учебного фильма «И.С.Тургенев»

25.11


34

Художественное своеобразие романа И.С.Тургенева «Отцы и дети».

1.

Беседа

Путь писателя от «натуры чисто внешней» (А.И.Герцен) к «истинному сыну своего времени, который носит в своей груди все скорби и вопросы его» (В.Г.Белинский).

Формулирование тем, составление планов сочинений-рассуждений.

28.11


35

36

Базаров в системе действующих лиц.

2

Урок развития речи.

Система действующих лиц.

Система сопоставления образов в романе

Сравнительная характеристика,

29.11.

02.12


37.


38

Отцы в романе.


Споры Базарова и Павла Петровича.

1


1

Беседа, анализ текста

Идейный раскол, либералы, разночинцы в романе Авторский замысел о Базарове как о могучей фигуре, незаурядной, но ограниченной естественнонаучными рамками

Поиск нужной информации в источниках разного типа

05.12


06.12


39

Базаров и его последователи.


1

Беседа, анализ текста

Поиск ответа на вопрос; Почему Тургенев сталкивает Базарова не с худщими, а с лучшими представителями дворянского общества?

Представлять и защищать в дискуссии свою позицию

09.12


40

Базаров и Одинцова. наказание любовью.


1

Урок-заочная экскурсия

Черты личности, мировоззрение Базарова. Отношение Главного героя к общественно-политическим преобразованиям в России, к русскому народу, природе, искусству

Выборочный пересказ, анализ текста, комментировакнное чтение, просмотр отрывка из фильма и сопоставление его с текстом романа, ответы на проблемные вопросы: В чём сила и слабость нигилизма? Почему, сталкиваясь со стихией жизни, теория не выдерживает испытаний

12.12


41

42

Р.Р. Подготовка к сочиненю по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети»


2

Беседа.

Осмысление и определение границ темы, владение навыками создания собственного текста и его редактирование.

Поиск ответа на вопрос; Почему Тургенев сталкивает Базарова не с худщими, а с лучшими представителями дворянского общества?

13.12

16.12


43



44

А.К.Толстой Художественное своеобразие лирики


Жизненный и творческий путь.

.2 часа

Проблемное изло-

жение.

Жизнь и творчество А.К.Толстого, «Поэзия гармоничной мысли» (В. Соловьёв): основные темы, мотивы, образы. Любовная лирика А.К.Толстого. Символика стихотворений Толстого. Приём психологического параллелизма и его реализация в творчестве Музыкальность его лирики.

Сравнительный анализ стихотворений. Составление тематического каталога. Влияние фольклорной традиции на творчество поэта

19.12


20.12



Н.А.Некрасов.

4часа

Проблемное

изложение.

Основные темы, мотивы, образы лирики. Исповедь, проповедь, покаяние в творчестве поэта.

Анализ стихотворения с точки зрения идейного содержания и художественной формы.

23.12


45

Н.А.Некрасов. Слово о поэте.


1

Беседа.

Жанр и композиция. Знакомство с содержанием. Поэмы Проблематика, композиция, особенности жанра.

Выборочный пересказ, анализ текста,комментированное чтение, ответы на проблемные вопросы

26.12


46



47

Поэма «Кому на Руси жить хорошо».


Образы крестьян и помещиков в поэме.

1.



1

Лекция.



Объяснительно-

иллюстративная.


Проблема нравственного идеала

счастья. Лучшие черты русского национального характера в образе Матрены Тимофеевны.

Выборочный пересказ, анализ текста, комментированное чтение, ответы на проблемные вопросы.

27.12


48

Народный заступник –


Гриши Добросклонова.

1

Семинар.

Образ Гриши Добросклонова как народного заступника

Сообщения учащихся, составление тезисов, комментированное чтение фрагментов

30.12


49

Р.К. Тема родины в творчестве хакасских поэтов

1.

Круглый стол.

Жизнь и творчество хакасских поэтов. Основные мотивы и образы их поэзии.

Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.

13.01










50



51

Н.С.Лесков

Очерк жизни и творчества


«Очарованный странник». Сюжет и композиция повести.


3 часа

1


1

Проблемное изложе

ние.

Жизнь и творческий путь писателя. Особенности его творчества.

Сюжет и композиция повести «Очарованный странник».

Чтение и анализ текста. Ответы на проблемные вопросы.

16-17.01

52

Образ Ивана Флягина в повести.


1.

Беседа

Система образов повести. Поиск истины, странствия героя. Былинные, библейские мотивы по-

вести.

Образы праведников в произведениях Лескова.

20.01


53




54

М.Е.Салтыков-Щедрин

Очерк жизни и твор-чества писателя.


Сати-рическое изображение градоначальников, отношение к народу.

2 часа

Лекция. Беседа.

Жизнь и твореский путь писателя,

особенности сатиры Салтыкова-

Щедрина. Особенности жанра, композиция, проблематика произведения. Художественные средства: гротеск, фантастика, иносказание.

Анализ эпизода по выбору.


Характеристика градоначальников.

23-24

01


55

Ф.М. Достоевский

Начало творческого пути Достоевского.


11 часов


1

Лекция. Беседа.

Жизнь и творческий путь.

Писатель в защиту униженных и оскорбленных.

Петербург Достоевского как город бедных людей.

Составление конспекта урока

Ответы на проблемные вопросы; противопоставление в творчестве две стороны одного города.

27.01


56.




57

Ф.М. Достоевский. Жизнь и творчество.



Сюжет и композиция, система образов романа.



11.

Лекция. Беседа.

Особенности творческого метода: полифония, авантюрность сюжета

Синтетичность композиции.


Первоначальный замысел,

название, изменения в ходе работы. Название как отражение авторской позиции.

Составление плана- конспекта

Свободная работа с текстом и дополнительной литературой



30.01

31.01


58

59

Истоки преступления героя. Наказание как отражение авторской позиции

1

Лекция. Беседа.

Сюжет, композиция, система образов. Говорящие имя и фамилия героя.

Свободная работа с текстом художественного стиля

03.02

06.02


60

61

Антигуманизм теории Раскольникова

2

Урок-исследование.

Психологизм как художественное

средство опровержения антигуманной теории

Характеристика героя

07.02


62


63

Раскольников и Соня Мармеладова.

Анализ эпизода «Чтение Евангелия»

2

Урок развития речи.

Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного идеала романа. Библейские мотивы и образы в «Преступлении и наказании» тема гордости и смирения в романе.

Комментированное чтение. Выборочный пересказ текста, анализ эпизода. Ответ на проблемный вопрос: почему убийца и блудница вместе читают эпизод о воскрешении Лазаря?

10.02



13.02


64




65.

Образ Петербурга в романе.

Средства создания образа города и его значение.


Двойники Раскольникова в романе

1




1

Урок развития речи.

Самостоятельный письменный анализ эпизода. План ответа. Раскольников и его «двойники»: Лужин и Свидригайлов. Роль портрета в романе. Приём «двойничества» в русской литературе (Чацкий и Репетилов, Печорин и Грушницкий)


14.02



17.02





66

67

Р.Р.Сочинение по роману.

2

Урок развития

речи

Осмысление темы. Определение ее границ. Раскрытие темы, правильное оформление собственного текста.

Владение навыками создания собственного текста.

21.02

24.02


68

Л.Н.Толстой (19ч.) Л.Н.Толстой. Жизнь и творчество..

1.

Урок изучения

нового

материала

Жизнь и творчество писателя.

Особенности творческого метода.

Религиозные и нравственные искания.

Исторический комментарий к произведению Л.Н..Толстого.

27.02



69

Л.Н.Толстой «Война и мир».


1

Лекция,

презентация

учащихся

История создания романа-эпопеи «Война и мир». Работа Толстого с историческими документами, мемуарами и письмами современников войны 1812 г., составление «анкет» персонажей. Отражение в произведении проблем, волновавших людей в 1860г.г. (роль личности и народных масс в истории, место человека в жизни страны, осуждение индивидуализма, пути достижения нравственного идеала, соединение народа как «тела» нации с её «умом» - просвещённым дворянством – на почве общины и личной независимости).

Смысл заглавия, история создания, жанровое своеобразие,

Система образов, ее особенности.

28.02


70.



71

72

“Сцепления” эпизодов как основа композиции романа-эпопеи.

Проблема истинного и ложного как одна из центральных в произведении

1



2

Беседа с

опорой на

текст

Жанровые особенности романа-

эпопеи, особенности композиции

(прием сцепления эпизодов).

Проблема истинного и ложного величия. Вечер в салоне А.П.Шерер как срывание всех и всяческих масок.

Пересказ отдельных эпизодов, комментированное чтение.

03.03


06.03


07.03


73

Война 1805–1807 гг. – эпоха “неудач” и “срама” в изображении Толстого.


1.

Беседа

Прием антитезы в изображении войны 1805- 1807 г.г. Неудача и срам русского войска.

Комментированное чтение и обсуждение.

10.03





74

75

Пути исканий Андрея Болконского

1


Просвещённые герои и их судьбы в водовороте исторических событий. Духовные искания Андрея Болконского, его рационализм. Мечты о славе, о «своём Тулоне» и их крушение. Глубокий духовный кризис и моменты душевного просветления (подслушанный разговор Наташи и Сони, сцена с дубом, спор с Пьером на пароме) . Увлечение идеями Сперанского и разочарование в государственной деятельности. Любовь к Наташе и мечты о семейном счастье. Участие в войне 1812г. Смерть князя Андрея.

Психологизм в изображении характеров, внутреннего мира

духовных исканий героев. Краткий пересказ эпизодов, комментированное чтение. Ответы на проблемные вопросы: о чём рассказало князю Андрею небо Аустерлица, через какие разочарования суждено ему пройти, какое из них оставило самый глубокий след в его душе, почему Андрею Болконскому не даровано счастье жизни?

13.03

14.03


76

77

Пути исканий Пьера Безухова

1



Эмоционально-интуитивное осмысление жизни Пьером Безуховым. Пьер в салоне А.П.Шерер и в кругу «золотой молодёжи» Женитьба на Элен. Дуэль с Долоховым. Увлечение масонством и разочарование в идеи филантропии. Пьер на Бородинском поле и в занятой французами Москве.






Краткий пересказ эпизодов, комментированное чтение. Ответы на проблемные вопросы: почему Пьер и князь Андрей оказываются одинаково чужими в салоне Шерер, почему оба героя проходят увлечение «наполеонизмом»; какую роль в жизни Пьера и князя Андрея сыграла «подлая курагинская порода»; почему Пьер выбирает масонство а князь Андрей – реформы Сперанского, почему у обоих их деятельность заканчивается неудачей. Кто из них более близок Толстому?

17.03

20.03


78

Наташа Ростова и Княжна Марья –любимые героини толстого.

1.

Лекция, беседа.

Нравственно-психологический облик Наташи Ростовой, княжны Марьи, Сони, Элен. Философские, нравственные и эстетические искания Толстого, реализовавшиеся в образах Наташи и княжны Марьи. Внутренний монолог как способ выражения «диалектики души». Поэтичность натуры Наташи, национально-природное в её характере. «Сущность её жизни – любовь»: нравственное кредо любимой героини

Внутренний монолог как способ выражения «диалектики души». Поэтичность натуры

Сопоставительные характеристики

21.03



79

“Настоящая жизнь” в понимании Толстого.

1.

Беседа. Практикум.

Мир как общая жизнь. Народное единение, прочные надежные основы, традиции, своя правда и нравственная сила, своя поэзия.

Анализ текста, запись тезисов..

04.04


80

“Мысль народная” в романе-эпопее.

1.

Лекция.

Философский смысл образа Платона Каратаева, влияние «каратаевщины» на жизнь и миросозерцание Пьера.

Составление подробного плана или тезисов лекции.

07.04



81.

82

Изображение народной войны в романе-эпопее.

2

Лекция.


Бородинское сражение как идейно

композиционный центр романа.

Влияние бородинского сражения на судьбы героев.

Краткий пересказ эпизодов, комментированное чтение. Ответы на проблемные вопросы: где, по мнению Толстого , определяется исход сражения ( в штабе или на поле боя); почему русские войска победил

10.04

11.04


83

Наполеон и Кутузов в романе.

1

Беседа.

Практикум.

Соотнесение исторической правды и художественного вымысла.

Философия истории и взгляд Толстого на роль личности в истории.

Краткий пересказ эпизодов, комментированное чтение. Ответы на проблемные вопросы: Какую оценку даёт автор Наполеону и Кутузову? Кто нам помог в «грозе двенадцатого года»: «Барклай, зима иль русский Бог»?

14 04


.84

85

«Мысль семейная» в романе Л.Н. Толстого. «Война и мир».


2

Беседа, практикум.

Мысль семейная в романе. Семьи Ростовых, Болконских – сопоставление их. Сравнение с семьёй Курагиных.

Семейный уклад и роль эпилога.

Сравнительный анализ. Ответы на проблемные вопросы: Что восхищает Толстого и что писатель не одобряет в жизни семьи Болконских? В чём, по мнению Тостого, состоит нравственная порочность «светского общества»?


17.04

18.04


86

Итоги нравственно-философских исканий героев романа.

1

Беседа, практикум.

Осмысление проблемы «народ и история» в произведениях л.Н.Толстого. Трагическая параллель судьбы человека в жизни страны в эпоху, когда всё «переворотилось», в Анне Карениной». Перелом в мировоззрении Толстого в 1880 г.г. Философские и религиозные трактаты писаиеля. Уход из дома и смерть толстого.

Краткий пересказ эпизодов, комментированное чтение. Ответы на проблемные вопросы: какие события свидетельствуют о том, что война приобрела подлинно народный характер и по праву могла быть названа Отечественной

21.04

87

88

Р.Р. Классное сочинение по творчеству Л. Н. Толстого

2

Развитие

речи

Осмысление темы,

Определение ее границ, Раскрытие темы, правильное оформление собственного текста.

Владение навыками создания собственного текста.

24.04

25.04


89

А. П. Чехов.

Очерк жизни и творчества А. П. Чехова.

10 час


Беседа.



28.04


90

Художественное своеобразие рассказа А. П. Чехова «Студент».

Чтение и анализ произведения

1.

Беседа.

Понятие «признанный мастер малых прозаических форм». Отличительные особенности рассказов Чехова.

Комментированное чтение и обсуждение. Ответ на проблемный вопрос

30.04


91

Изображение «футлярной жизни» в рассказе «Человек в футляре».

1.

Семинар.

Смысл понятия «футлярной жизни» в произведениях Чехова.

Комментированное чтение. Выборочный пересказ текста, сравнительный анализ, ответы на вопросы проблемного характера: почему Беликов держал в руках весь город; какой смысл вкладывает Чехов в слово «беликовщина»; был ли счастлив герой рассказа «Крыжовник», с какого момента начинается духовная деградация Старцева

02.05


92

Изображение провинциальной жизни в рассказе А. П. Чехова «Ионыч».



Традиция русской классической

литературы в решении темы

«маленького человека» и ее отражение в прозе Чехова.

Анализ текста, ответ на проб-

лемный вопрос: с какого момента начинается духовная деградация Старцева

12.05

15.05


93

Художественное своеобразие рассказа А. П. Чехова «Дама с собачкой»

1.

Практикум.

Тема любви в творчестве писателя, ее отличительные особенности

Практическая работа.

16.05


94

Художественное своеобразие рассказа А. П. Чехова «Палата № б».

1.

Урок развития речи.

Протест против общественной пассивности.

Анализ эпизода.

19.05


95

Художественное своеобразие комедии А. П. Чехова» «Вишневый сад».




История создания «Вишнёвого сада» и его первой постановки. Люди, «заблудившиеся во времени».

Выборочный пересказ, чтение по ролям первого действия. Ответы на проблемные вопросы

19.05


96

Гаев и Раневская.

Раневская и Гаев как представители уходящего в прошлое усадебного быта..

1.

Лекция. Беседа.

История создания «Вишнёвого сада» и его первой постановки. Люди, «заблудившиеся во времени». Бывшие хозяева вишнёвого сада как олицетворение прошлого России. Лирическое и трагическое начало в пьесе, роль фарсовых эпизодов и комических персонажей. Слуги и господа.

Выборочный пересказ, чтение по ролям первого действия. Ответы на проблемные вопросы: каково отношение Чехова к Раневской и Гаеву; как помогают понять характер господ слуги, к кому можно отнести слово «недотёпы» и почему?

22.05


97

Значение образов молодых людей Пети Трофимова и Ани

1.

Лекция. Просмотр отрывка из художественного фильма.

Образ будущего в произведениях Чехова. Способность молодых людей к поиску нового, их стремление порвать с прошлым, с «праздной, бессмысленной жизнью»

Ответы на проблемные вопросы: какую роль в жизни Нади и Ани сыграли Саша и Петя; смогут ли юные барышни окончательно порвать с прошлым и какое их ожидает будущее?

23.05


98

Лопахин – новый хозяин вишневого сада

1.

Беседа. Просмотр отрывка из художественного фильма.

Своеобразие конфликта в пьесе Чехова: внутреннее и внешнее действие. Противоречие образа Лопахина. Мастерство Чехова в построении диалога: эффект взаимной глухоты персонажей.

Выразительное чтение по ролям, устное сообщение о Лопахине. Ответы на проблемные вопросы: почему Чехов настаивал, что роль Лопахина – центральная в пьесе.

26.05


99

Обзор зарубежной литературы второй половины XIX в.


4часа

Лекция.

Основные тенденции в развитии зарубежной литературы второй половины 19 в.

Владение диалогической и монологической речью.


26.05

100

Художественное своеобразие новеллы Г. Де Мопассана «Ожерелье»



Беседа..

Жизнь и творчество Ги де Мопассана; особенности новелл, мастерство психологического анализа.

Свободная работа с текстами художественной литературы и

Дополнительной литературой.

29.05


101

102

Художественное своеобразие лирики А. Рембо и П. Верлена.

2



Жизнь и творчество А.Рембо;

Особенности поэтического языка


Анализ стихотворения «Пья-

ный корабль».

30.05



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 18.01.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров102
Номер материала ДВ-353281
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх