Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ, 7 КЛАСС

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ, 7 КЛАСС

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Комитет по образованию и делам молодежи Администрации

Солонешенского района

Муниципальное образовательное учреждение «Красноануйская основная общеобразовательная школа»



УТВЕРЖДАЮ СОГЛАСОВАНО

Директор школы На заседании МО

_________ Мартынова Т.Н. Протокол №______

Приказ №_______

От __.__.____года от __.__.____года



Рабочая программа по литературе

7 класс

Составила ЧерданцеваТ.С.

учитель русского языка и литературы

Рабочая программа составлена на основе

Программы по литературе для общеобразовательных учреждений,

5-9 классы (авторы В.Я.Коровина и др.), Москва, Просвещение,2011 год.

С.Солонешное


Учебник В.Я.Коровиной «Литература 7 класс» 2004 год



2015-2016 учебный год



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе для 7 класса составлена с учетом:

- федерального компонента государственного образовательного стандарта,

- примерной программы по литературе;

- авторской Программы по литературе, 5-9 классы (авторы В.Я.Коровина и др.), Москва, «Просвещение», 2012 год;

- учебного плана школы, утвержденного приказом по школе №51 от 29.05.2015 года.

Основное общее образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентации и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Главной целью основного общего образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения литературе:

  • осмысление литературы как особой формы культурной традиции;

  • формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;

  • формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

  • формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. В содержании тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетент-ностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

  • приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

  • овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

  • устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) –небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

  • научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;

  • отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;

  • освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Таким образом, компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и разаллищих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоз зренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий. Призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятелъностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и ин-тегративиым результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. Д.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.


Содержание курса

Содержание курса литературы 7 класса данной рабочей программы соответствует содержанию курса литературы авторской программы В.Я.Коровиной



Поурочно-тематическое планирование учебного материала по литературе в 7 классе (102 часа)


№ урока

Дата по плану


Тема урока

Материал учебника

Вид урока. Основные виды деятельности

Формы контроля

Домашнее задание

1


Введение. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.Анкетирование.

Стр. 3-6

Беседа.

Тестирование

Сообщения, читать былины

Устное народное творчество (6 ч.)

2



Предания как поэтическая биография народа..

Стр. 7-10

Лекция. Эвристическая беседа.


Стр. 7-10 чтение , пересказ.

3-4


Былина. Понятие о былине.«Вольга и Микула Селянинович». Нравственные идеалы русского народа.

Прославление мирного труда.

Стр. 11-23

Лекция. Эвристическая беседа. Составление плана. Анализ языковых средств. Выр.чтение.


«Илья Муромец и Соловей разбойник» (прочитать)

5

в/ч


Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей разбойник». Черты характера Ильи Муромца.


Урок внеклассного чтения. Эвристическая беседа.


Стр. 24-35 (прочитать)

6

в/ч


Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность языка.

Стр. 24-35

Урок внеклассного чтения. Беседа по видеосюжету

Тестирование.




Аудиторное сочинение по картине В.М. Васнецова «Богатыри»


Урок контроля Развитие творческих способностей


Повторить стр.7-23

Древнерусская литература (6 часов)

8



Древнерусская литература. «Поучение» Владимира Мономаха.

Стр. 53-54

Рассказ учителя. Эвристическая беседа.

«Поучение младшему брату».

Выучить определение поучения. Отрывок наизусть.

9


Отрывок из «Повести временных дет» «О пользе книг».

Стр. 50-52

Работа над выразительным чтением.


прочитать стр. 54-63

10


«Повесть о Петре и ФевронииМуромских». Нравственные идеалы и заветы Древней Руси.

Стр. 54-63

Комментированное чтение

Составление плана рассказа. Обучение устному рассказу.


Подготовиться к пересказу эпизодов

Рассказ о Февронии



11



Высокий моральный облик главной героини. Прославление любви и верности.

Стр. 54-63

Эвристическая беседа. Составление плана характеристики

Рассказ по плану.

Подготовиться отвечать на контрольные вопросы стр. 63

12К


Контрольная работа по теме «Русский фольклор и древнерусская литература»


Урок контроля


Сообщения о Ломоносове и Державине

Русская литература 18 века (3 часа)

13



М. В. Ломоносов. Слово о поэте и учёном. «К статуе Петра Великого».

Стр. 64-66

Лекция. Практикум анализа стихотворения.


Отзыв на стихотворение

14


М. В. Ломоносов «Ода на день восшествия» (отрывок)

Стр. 67-68

Обучение устному рассказу и выразительному чтению.


Выучить отрывок из оды наизусть

15


Г. Р. Державин. «Река времён в своём течении», «На птичку», «Признание».

Стр. 68-71

Эвристическая беседа. Работа над выразительным чтением.

Выразительное чтение наизусть

прочитать поэму Пушкина «Полтава»

Творчество А. С. Пушкина (9ч)

16



А. С. Пушкин. Слово о поэте. Р/к. Пушкин и Кавказ. Интерес Пушкина к истории.

Стр. 72-76

Лекция


Выучить лекцию

17


«Полтава» (отрывок) Мастерство в изображении Полтавской битвы. Петр I и Карл XII.


Анализ изобразительных средств.


Выучить отрывок наизусть

18


А. С. Пушкин «Медный всадник» (отрывок). Выражение чувства любви к родине. Образ автора в отрывке из поэмы.

Стр. 77-80

Рассказ учителя. Эвристическая беседа.


Выучить вступление к поэме наизусть.

19-20


А. С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. Развитие понятия о балладе. Особенности содержания и формы баллады.

Стр. 80-87

Лекция. Беседа по иллюстрациям. Практикум. Работа над выразительным чтением.


Выучить отрывок из стихотворения. Выучить определение и особенности баллады.

21


Смысл сопоставление Олега и волхва.

Стр. 80-87

Эвристическая беседа.

Выразительное чтение наизусть

Выучить определение и особенности баллады.

22


А. С. Пушкин «Борис Годунов». Сцена вЧудовом монастыре.

Стр. 87-97

Эвристическая беседа.


Стр. 96-97 (вопросы)

23.


А.С. Пушкин «Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Гуманизм повести.


Эвристическая беседа


ответы на вопросы

24


Дуня и Минский. Анализ эпизода «Самсон Вырину Минского». Развитие понятия о повести.


Эвристическая беседа


Дом.соч. « История в произведениях А.С. Пушкина»

Творчество М. Ю. Лермонтова (9 часов)

25



М. Ю. Лермонтов «Песня про купца Калашникова». Р/к . Лермонтов на Кавказе.

Картины быта 16 века и их роль в понимании характеров и идеи поэмы.

Стр. 114-136

Беседа по иллюстрациям. Обучение устному рассказу.


Рассказ «Пир Ивана Грозного»

26


Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным.

Стр. 114-136

Эвристическая беседа


Рассказ «Кулачный бой на Москва-реке»

27


Фольклорные начала в «Песне про купца Калашникова». Образ гусляров и автора.

Стр. 114-136

Практикум.

«Кулачный бой на Москва-реке»

«Князь Серебряный»

28



Алена Дмитриевна как идеал русской женщины. Особенности сюжета и художественной формы поэмы.

Стр. 114-136

Практикум


ответы на проблемные вопросы

29


М. Ю. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива». Проблема гармонии человека и природы.

Стр. 139

Практикум анализа стихотворения.


Выучить стихотворение

30


М. Ю. Лермонтов «Молитва», «Ангел».

Стр. 138-139

Практикум анализ стихотворения.


Анализ стихотворения

31


Урок выразительного чтения стихотворения Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива…»

Стр. 139

Отработка выразительного чтения.

Выразительное чтение наизусть

Черновик сочинения

32Р



Р/рАудиторное сочинение «Какая картина возникает в вашем изображении при чтении одного из лермонтовских стихотворений»


Развитие речи.


Гоголь «Тарас Бульба» (прочитать)

Творчество Н. В. Гоголя (6ч+1)

33



Н.В. Гоголь. Слово о писателе. «Тарас Бульба». Историческая основа повести.

Стр. 141-144

Эвристическая беседа


Рассказ «Жизнь на Сечи»

34


Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей-запорожцев.

Стр. 162-175

Эвристическая беседа. Составление плана характеристики

рассказ об Остапе и Андрии

рассказ об Остапе и Андрии

35



Смысл противопоставления Остапа и Андрия. Патриотический пафос повести.

Стр. 175-185

Эвристическая беседа.


Биография Тараса

36


Трагедия Тараса Бульбы

Стр. 185-210

Диспут

Биография Тараса

Ответы на проблемные вопросы

37


Особенности изображения природы и людей в повести Гоголя. Развитие понятия о литературном герое.

Стр. 210-211

Слово учителя. Эвристическая беседа.


Миниатюра

38


Сочинение «Смысл сопоставления Остапа и Андрия в повести Гоголя».

Стр. 210-211

Урок развития речи.


Подготовиться к тестированию

39


Тестирование по творчеству Пушкина, Лермонтова и Гоголя.


Урок контроля


Стр. 214-223 (прочитать)

Творчество И. С. Тургенева (5 часов)

40



И. С. Тургенев. История создания «Записок охотника».

Стр. 212-214

Рассказ учителя.


Выучить лекцию

41


«Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных

Стр. 214-223

Просмотр фрагмента фильма и обсуждение

Тестирование

Отзыв на видеосюжет

42


Мастерство Тургенева в изображении картин природы и внутреннего состояния человека.

Стр. 214-223

Практикум анализа эпизода.


прочитать рассказ «Хорь и Калиныч»; «Бежин луг»

43


И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе.

Стр. 224-226

Эвристическая беседа

Отзыв на стихотворение в прозе

Выучить стихотворение «Русский язык»

44



Урок выразительного чтения стихотворения в прозе Тургенева «Русский язык»

Стр. 224

Обучение выразительному чтению

Выразительное чтение наизусть

Стр. 227-245 (прочитать)

Творчество Н. А. Некрасова (3 часа)

45



Н. А. Некрасов. «Русские женщины». Историческая основа поэмы. Величие духа русской женщины.

Стр. 227-245

Рассказ учителя.


Стр. 244-245 (вопросы)

46


Анализ эпизода «Встреча княгини Трубецкой с губернатором Иркутска»

Стр. 227-245

Практикум анализа эпизода


Устный рассказ о героине с цитированием

47


Н. А. Некрасов «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа.

Стр. 245-250

Эвристическая беседа. Составление плана.

Устный рассказ о героине

стр. 261-274 (прочитать)

Творчество М. Е. Салтыкова-Щедрина (4 часа)

48



М. Е. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Сатирическое изображение нравственных пороков общества.

Стр. 261-274

Эвристическая беседа


художественный пересказ эпизодов

49


Смысл противопоставления генералов и мужика.

Стр. 274-276

Эвристическая беседа

Художественный пересказ эпизодов

Салтыков-Щедрин «Дикий помещик»

50


М. Е. Салтыков-Щедрин «Дикий помещик». Смысл названия сказки. Понятие о гротеске.


Эвристическая беседа; пересказ эпизодов


Подготовиться к контрольному тестированию

51


Тестирование по произведениям Гоголя, Тургенева, Некрасова и Салтыкова-Щедрина


Урок контроля


Стр. 276-295 (прочитать)

Творчество писателей 2-ой половины 19 века (7 часов)

52-53



Л. Н. Толстой. Слово о писателе. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести

Стр. 276-295

Эвристическая беседа.

Пересказ эпизодов от 1-ого лица

Устный рассказ о героях

54


Главный герой повести Л. Н. Толстого «Детство», его чувства, поступки, духовный мир.

Стр. 276-295

Беседа, обучение устному рассказу.

Устный рассказ о героях

Бунин «Цифры»

55


И. А. Бунин «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых.


Эвристическая беседа


Бунин «Лапти»

56


И. А. Бунин «Лапти». Нравственный смыл рассказа.


Эвристическая беседа


Стр. 297-304 (прочитать, вопросы) Дом. соч по рассказу «Лапти»

57


А. П. Чехов «Хамелеон». Живая картина нравов.

Стр. 297-304

Эвристическая беседа


Горький «Детство» (прочитать)

58


Средства создания комического в рассказе А. П. Чехова «Хамелеон».

Стр. 297-304

Практикум


Инсценировка рассказов

59-60


Р/рСтихи русских поэтов 19 века о родной природе

Стр. 312-316

Урок-концерт.

Выразительное чтение наизусть

Горький «Детство»

Творчество А. М. Горького (5 ч)

61



М. Горький. Биография писателя. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести.

Стр. 19-83

Лекция учителя. Художественный пересказ эпизодов.


Подготовиться к рассказу «Дед Каширин»

62-63


Изображение «свинцовых мерзостей жизни»

Стр. 19-83

Составление плана характеристики

Рассказ «Дед Каширин»

Подготовиться к художественному пересказу

64


«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»

Стр. 19-83

Беседа с элементами пересказа

Художественный пересказ

Рассказ по плану. Выбрать понравившийся эпизод.

65


Р/р Обучение анализу эпизода повести.







«Легенда о Данко» из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль». Романтический характер легенды.

Стр. 84-88

Урок внеклассного чтения.

Рассказ по плану

Выучить отрывок

Творчество писателей первой половины 20 века

66



В. В. Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».

Стр. 100-109

Анализ художественной формы стихотворения.


Выучить отрывок из стихотворения

67


В. В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям».

Стр. 110-111

Эвристическая беседа.

Выразительное чтение наизусть

Отзыв на стихотворение

68


Л. Н. Андреев «Кусака». Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека.

Стр. 89-99

Эвристическая беседа


Платонов «Юшка» (прочитать)

69


А. П. Платонов «Юшка». Друзья и враги главного героя.

Стр. 113-123

Эвристическая беседа. Ответы на проблемные вопросы.


Платонов «В прекрасном и яростном мире»

70


А. П. Платонов «В прекрасном и яростном мире».

Стр. 123-138

Урок внеклассного чтения.

Тестирование

Подготовиться к сочинению

71-72Р


Классное сочинение «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»


Урок развития речи



73-74



Б. Л. Пастернак. «Июль», «Никого не будет дома…»

Стр. 139-143

Практикум


Интервью с поэтом-участником ВОв

75


Интервью с поэтом-участником Великой Отечественной войны.


Проектная деятельность


Выучить стихотворение о войне на выбор


76-77



Трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях Ахматовой, Симонова, Суркова, Твардовского, Тихонова

Стр. 150-158

Урок-концерт

Выразительное чтение стихотворения наизусть

Абрамов «О чём плачут лошади»

78


Ф. Абрамов «О чём плачут лошади».

Стр. 159-167

Эвристическая беседа


Ответы на проблемные вопросы

79


Понятие о литературной традиции. Литературные традиции в рассказе.


Рассказ учителя. Беседа


Выучить теоретический материал

80


Е.И.Носов «Кукла». Нравственные проблемы рассказа.

Стр. 168-176

Эвристическая беседа

Фронтальный опрос

Носов «Живое пламя» (прочитать)

81


Е.И. Носов «Живое пламя». Обучение целостному анализу эпического произведения.

Стр. 176-179

Урок развития речи



82


Герои рассказа и их поступки.

Стр. 180-198

Ответы на проблемные вопросы


Выучить стихотворение на выбор

83


Р/рАудиторное соч. – отзыв по рассказу «Живое пламя»





84-85


«Тихая моя родина…».Стихи поэтов 20 века о родине, родной природе.

Стр. 212-220

Урок-концерт

Выразительное чтение стихотворения наизусть

Готовиться к уроку-композиции

86



Философские проблемы в лирике А. Т. Твардовского. Развитие понятия о лирическом герое.

Стр. 144-149

Практикум анализа лирического произведения


Выучить стихотворение

87-88


Ю.П. Казаков . Слово о писателе. «Тихое утро»


Эвристическая беседа


пересказ

89-90


Д.С. Лихачев «Земля родная ». Главы из книги.


Эвристическая беседа


Чтение пересказ

91


М. Зощенко «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

Стр. 205-211

Эвристическая беседа

Выразительное чтение наизусть

Подготовиться к уроку-композиции

92


Песни на слова русских поэтов 20 века

Стр. 220-227

Урок внеклассного чтения

Сообщения

Сообщения; рассказ о стихах

93


Расул Гамзатов. Рассказ о поэте. Размышления поэта об истоках и основах жизни.

Стр. 225-227

Практикум. Слово учителя.


Сообщения

Зарубежная литература (9 часов)

94



Р. Бернс «Честная бедность».

Стр. 228-232

Эвристическая беседа. Слово учителя.

Устное выступление

Миниатюра «Каким я себе представляю поэта»

95


Байрон. Слово о поэте. «Ты кончил жизни путь, герой…» как прославление подвига во имя свободы Родины.

Стр. 233-234

Анализ поэтических интонаций.


Сообщения; иллюстрации

96-97


Японские хокку. Особенности жанра.

Стр. 235-240

Анализ хокку.

Написание отзыва. Сочинение хокку.

О. Генри «Дары волхвов» (прочитать)

98


О. Генри «Дары волхвов» Преданность и жертвенность во имя любви.

Стр. 241-248

Семинар


Брэдбери «Каникулы» (прочитать)

99



Брэдбери. Слово о писателе. «Каникулы».

Стр. 249-262

Урок внеклассного чтения



100


Д. Олдридж «Отец и сын»


Урок внеклассного чтения


Список для летнего чтения

101-102


Подведение итогов. Рекомендации на лето.






Оценочные и методические материалы

1 Учебник для общеобразовательных учреждений. .Коровина В.Я. 7 класс в 2 ч.Я М.: Просвещение, 2008

2. Авторская Программа по литературе, 5-9 классы (авторы В.Я.Коровина и др.), Москва, «Просвещение», 2011 год.

3.Кутейникова Н.Е. Уроки литературы в 7 классе. Москва. « Просвещение», 2011.

4. Коровина В.Я. и др.Читаем, думаем, спорим. Дидактические материалы по литературе. 7 класс.  Москва. « Просвещение», 2011.

5. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Фонохрестоматия по литературе 7 класс." (1 CD,mp3) +инструкция к фонохрестоматии.  Москва. « Просвещение», 2011.

6. Коровина В.Я. Литература. 7 класс. Методические советы. Москва. « Просвещение», 2011


Интернет-ресурсы

http://metodisty.ru/m/groups/files/prepodavanie_angliiskogo_yazyka?cat=27 Профессиональное сообщество педагогов

http://pedsovet.su/ Сообщество взаимопомощи учителей

http://www.it-n.ru/ Сеть творческих учителей

http://school-collection.edu.ru  Единая коллекция ЦОР 

http://ims.ocpi.ru Региональная коллекция ЦОР 


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 27.01.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров114
Номер материала ДВ-384670
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх