РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ, 7 КЛАСС

Комитет по образованию и делам молодежи Администрации

Солонешенского района

Муниципальное образовательное учреждение «Красноануйская основная общеобразовательная школа»

УТВЕРЖДАЮ                                                      СОГЛАСОВАНО

Директор школы                                                   На заседании МО

_________ Мартынова Т.Н.                              Протокол №______ 

Приказ №_______                                                                             

От __.__.____года                                                        от __.__.____года

Рабочая программа по литературе

7 класс

Составила  ЧерданцеваТ.С.

учитель русского языка и литературы

Рабочая программа составлена на основе

Программы по литературе для общеобразовательных учреждений,

5-9 классы        (авторы В.Я.Коровина и др.), Москва, Просвещение,2011 год.

С.Солонешное

Учебник В.Я.Коровиной «Литература 7 класс» 2004 год

2015-2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе для  7 класса составлена с учетом:

- федерального компонента государственного образовательного стандарта,

- примерной  программы по литературе;

-  авторской  Программы по литературе, 5-9 классы (авторы В.Я.Коровина и др.), Москва, «Просвещение», 2012 год;

- учебного плана школы, утвержденного приказом по школе №51 от 29.05.2015 года.

Основное общее образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентации и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Главной целью основного общего образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения литературе:

•  осмысление литературы как особой формы культурной традиции;

•  формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;

•  формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

•  формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. В содержании тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетент-ностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

•  приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

•  овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

•  устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) –небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

•  научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;

•  отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;

•  освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Таким образом, компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и разаллищих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоз зренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий. Призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятелъностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и ин-тегративиым результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. Д.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.

Содержание курса

Содержание курса литературы 7 класса данной рабочей программы соответствует содержанию  курса литературы авторской программы В.Я.Коровиной

Поурочно-тематическое планирование учебного материала по литературе в 7 классе (102 часа)

№ урока	Дата по плану		Тема урока	Материал учебника	Вид урока. Основные виды деятельности	Формы контроля	Домашнее задание
1			Введение. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.Анкетирование.	Стр. 3-6	Беседа.	Тестирование	Сообщения, читать былины
Устное народное творчество (6 ч.)
2			Предания как поэтическая биография народа..	Стр. 7-10	Лекция. Эвристическая беседа.		Стр. 7-10 чтение , пересказ.
3-4			Былина. Понятие о былине.«Вольга и Микула Селянинович». Нравственные идеалы русского народа. Прославление мирного труда.	Стр. 11-23	Лекция. Эвристическая беседа. Составление плана. Анализ языковых средств. Выр.чтение.		«Илья Муромец и Соловей разбойник» (прочитать)
5 в/ч			Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей разбойник». Черты характера Ильи Муромца.		Урок внеклассного чтения. Эвристическая беседа.		Стр. 24-35 (прочитать)
6 в/ч			Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность языка.	Стр. 24-35	Урок внеклассного чтения. Беседа по видеосюжету	Тестирование.
7К			Аудиторное сочинение по картине В.М. Васнецова «Богатыри»		Урок контроля Развитие творческих способностей		Повторить стр.7-23
Древнерусская литература (6 часов)
8			Древнерусская литература. «Поучение» Владимира Мономаха.	Стр. 53-54	Рассказ учителя. Эвристическая беседа.	«Поучение младшему брату».	Выучить определение поучения. Отрывок наизусть.
9			Отрывок из «Повести временных дет» «О пользе книг».	Стр. 50-52	Работа над выразительным чтением.		прочитать стр. 54-63
10			«Повесть о Петре и ФевронииМуромских». Нравственные идеалы и заветы Древней Руси.	Стр. 54-63	Комментированное чтение Составление плана рассказа. Обучение устному рассказу.		Подготовиться к пересказу эпизодов Рассказ о Февронии
11			Высокий моральный облик главной героини. Прославление любви и верности.	Стр. 54-63	Эвристическая беседа. Составление плана характеристики	Рассказ по плану.	Подготовиться отвечать на контрольные вопросы стр. 63
12К			Контрольная работа по теме «Русский фольклор и древнерусская литература»		Урок контроля		Сообщения о Ломоносове и Державине
Русская литература 18 века (3 часа)
13			М. В. Ломоносов. Слово о поэте и учёном. «К статуе Петра Великого».	Стр. 64-66	Лекция. Практикум анализа стихотворения.		Отзыв на  стихотворение
14			М. В. Ломоносов «Ода на день восшествия» (отрывок)	Стр. 67-68	Обучение устному рассказу и выразительному чтению.		Выучить отрывок из оды наизусть
15			Г. Р. Державин. «Река времён в своём течении», «На птичку», «Признание».	Стр. 68-71	Эвристическая беседа. Работа над выразительным чтением.	Выразительное чтение наизусть	прочитать поэму Пушкина «Полтава»
Творчество А. С. Пушкина (9ч)
16			А. С. Пушкин. Слово о поэте. Р/к. Пушкин и Кавказ. Интерес Пушкина к истории.	Стр. 72-76	Лекция		Выучить лекцию
17			«Полтава» (отрывок) Мастерство в изображении Полтавской битвы. Петр I и Карл XII.		Анализ изобразительных средств.		Выучить отрывок наизусть
18			А. С. Пушкин «Медный всадник» (отрывок). Выражение чувства любви к родине. Образ автора в отрывке из поэмы.	Стр. 77-80	Рассказ учителя. Эвристическая беседа.		Выучить вступление к поэме наизусть.
19-20			А. С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. Развитие понятия о балладе. Особенности содержания и формы баллады.	Стр. 80-87	Лекция. Беседа по иллюстрациям. Практикум. Работа над выразительным чтением.		Выучить отрывок из стихотворения. Выучить определение и особенности баллады.
21			Смысл сопоставление Олега и волхва.	Стр. 80-87	Эвристическая беседа.	Выразительное чтение наизусть	Выучить определение и особенности баллады.
22			А. С. Пушкин «Борис Годунов». Сцена вЧудовом монастыре.	Стр. 87-97	Эвристическая беседа.		Стр. 96-97 (вопросы)
23.			А.С. Пушкин «Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Гуманизм повести.		Эвристическая беседа		ответы на вопросы
24			Дуня и Минский. Анализ эпизода «Самсон Вырину Минского».  Развитие понятия о повести.		Эвристическая беседа		Дом.соч. « История в произведениях А.С. Пушкина»
Творчество М. Ю. Лермонтова (9 часов)
25			М. Ю. Лермонтов «Песня про купца Калашникова». Р/к  . Лермонтов на Кавказе. Картины быта 16 века и их роль в понимании характеров и идеи поэмы.	Стр. 114-136	Беседа по иллюстрациям. Обучение устному рассказу.		Рассказ «Пир Ивана Грозного»
26			Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным.	Стр. 114-136	Эвристическая беседа		Рассказ «Кулачный бой на Москва-реке»
27			Фольклорные начала в «Песне про купца Калашникова». Образ гусляров и автора.	Стр. 114-136	Практикум.	«Кулачный бой на Москва-реке»	«Князь Серебряный»
28			Алена Дмитриевна как идеал русской женщины. Особенности сюжета и художественной формы поэмы.	Стр. 114-136	Практикум		ответы на проблемные вопросы
29			М. Ю. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива». Проблема гармонии человека и природы.	Стр. 139	Практикум анализа стихотворения.		Выучить стихотворение
30			М. Ю. Лермонтов «Молитва», «Ангел».	Стр. 138-139	Практикум анализ стихотворения.		Анализ стихотворения
31			Урок выразительного чтения стихотворения Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива…»	Стр. 139	Отработка выразительного чтения.	Выразительное чтение наизусть	Черновик сочинения
32Р			Р/рАудиторное сочинение «Какая картина возникает в вашем изображении при чтении одного из лермонтовских стихотворений»		Развитие речи.		Гоголь «Тарас Бульба» (прочитать)
Творчество Н. В. Гоголя (6ч+1)
33			Н.В. Гоголь. Слово о писателе. «Тарас Бульба». Историческая основа повести.	Стр. 141-144	Эвристическая беседа		Рассказ «Жизнь на Сечи»
34			Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей-запорожцев.	Стр. 162-175	Эвристическая беседа. Составление плана характеристики	рассказ об Остапе и Андрии	рассказ об Остапе и Андрии
35			Смысл противопоставления Остапа и Андрия. Патриотический пафос повести.	Стр. 175-185	Эвристическая беседа.		Биография Тараса
36			Трагедия Тараса Бульбы	Стр. 185-210	Диспут	Биография Тараса	Ответы на проблемные вопросы
37			Особенности изображения природы и людей в повести Гоголя. Развитие понятия о литературном герое.	Стр. 210-211	Слово учителя. Эвристическая беседа.		Миниатюра
38			Сочинение «Смысл сопоставления Остапа и Андрия в повести Гоголя».	Стр. 210-211	Урок развития речи.		Подготовиться к тестированию
39			Тестирование по творчеству Пушкина, Лермонтова и Гоголя.		Урок контроля		Стр. 214-223 (прочитать)
Творчество И. С. Тургенева (5 часов)
40			И. С. Тургенев. История создания «Записок охотника».	Стр. 212-214	Рассказ учителя.		Выучить лекцию
41			«Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных	Стр. 214-223	Просмотр фрагмента фильма и обсуждение	Тестирование	Отзыв на видеосюжет
42			Мастерство Тургенева в изображении картин природы и внутреннего состояния человека.	Стр. 214-223	Практикум анализа эпизода.		прочитать рассказ «Хорь и Калиныч»; «Бежин луг»
43			И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе.	Стр. 224-226	Эвристическая беседа	Отзыв на стихотворение в прозе	Выучить стихотворение «Русский язык»
44			Урок выразительного чтения стихотворения в прозе Тургенева «Русский язык»	Стр. 224	Обучение выразительному чтению	Выразительное чтение наизусть	Стр. 227-245 (прочитать)
Творчество Н. А. Некрасова (3 часа)
45			Н. А. Некрасов. «Русские женщины». Историческая основа поэмы. Величие духа русской женщины.	Стр. 227-245	Рассказ учителя.		Стр. 244-245 (вопросы)
46			Анализ эпизода «Встреча княгини Трубецкой с губернатором Иркутска»	Стр. 227-245	Практикум анализа эпизода		Устный рассказ о героине с цитированием
47			Н. А. Некрасов «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа.	Стр. 245-250	Эвристическая беседа. Составление плана.	Устный рассказ о героине	стр. 261-274 (прочитать)
Творчество М. Е. Салтыкова-Щедрина (4 часа)
48			М. Е. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Сатирическое изображение нравственных пороков общества.	Стр. 261-274	Эвристическая беседа		художественный пересказ эпизодов
49			Смысл противопоставления генералов и мужика.	Стр. 274-276	Эвристическая беседа	Художественный пересказ эпизодов	Салтыков-Щедрин «Дикий помещик»
50			М. Е. Салтыков-Щедрин «Дикий помещик». Смысл названия сказки. Понятие о гротеске.		Эвристическая беседа; пересказ эпизодов		Подготовиться к контрольному тестированию
51			Тестирование по произведениям Гоголя, Тургенева, Некрасова и Салтыкова-Щедрина		Урок контроля		Стр. 276-295 (прочитать)
Творчество писателей 2-ой половины 19 века (7 часов)
52-53			Л. Н. Толстой. Слово о писателе. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести	Стр. 276-295	Эвристическая беседа.	Пересказ эпизодов от 1-ого лица	Устный рассказ о героях
54			Главный герой повести Л. Н. Толстого «Детство», его чувства, поступки, духовный мир.	Стр. 276-295	Беседа, обучение устному рассказу.	Устный рассказ о героях	Бунин «Цифры»
55			И. А. Бунин «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых.		Эвристическая беседа		Бунин «Лапти»
56			И. А. Бунин «Лапти». Нравственный смыл рассказа.		Эвристическая беседа		Стр. 297-304 (прочитать, вопросы) Дом. соч  по рассказу «Лапти»
57			А. П. Чехов «Хамелеон». Живая картина нравов.	Стр. 297-304	Эвристическая беседа		Горький «Детство» (прочитать)
58			Средства создания комического в рассказе А. П. Чехова «Хамелеон».	Стр. 297-304	Практикум		Инсценировка рассказов
59-60			Р/рСтихи русских поэтов 19 века о родной природе	Стр. 312-316	Урок-концерт.	Выразительное чтение наизусть	Горький «Детство»
Творчество А. М. Горького (5 ч)
61			М. Горький. Биография писателя. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести.	Стр. 19-83	Лекция учителя. Художественный пересказ эпизодов.		Подготовиться к рассказу «Дед Каширин»
62-63			Изображение «свинцовых мерзостей жизни»	Стр. 19-83	Составление плана характеристики	Рассказ «Дед Каширин»	Подготовиться к художественному пересказу
64			«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»	Стр. 19-83	Беседа с элементами пересказа	Художественный пересказ	Рассказ по плану. Выбрать понравившийся эпизод.
65			Р/р  Обучение анализу эпизода повести.
			«Легенда о Данко» из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль». Романтический характер легенды.	Стр. 84-88	Урок внеклассного чтения.	Рассказ по плану	Выучить отрывок
Творчество писателей первой половины 20 века
66			В. В. Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».	Стр. 100-109	Анализ художественной формы стихотворения.		Выучить отрывок из стихотворения
67			В. В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям».	Стр. 110-111	Эвристическая беседа.	Выразительное чтение наизусть	Отзыв на стихотворение
68			Л. Н. Андреев «Кусака». Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека.	Стр. 89-99	Эвристическая беседа		Платонов «Юшка» (прочитать)
69			А. П. Платонов «Юшка». Друзья и враги главного героя.	Стр. 113-123	Эвристическая беседа. Ответы на проблемные вопросы.		Платонов «В прекрасном и яростном мире»
70			А. П. Платонов «В прекрасном и яростном мире».	Стр. 123-138	Урок внеклассного чтения.	Тестирование	Подготовиться к сочинению
71-72Р			Классное сочинение «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»		Урок развития речи
73-74			Б. Л. Пастернак. «Июль», «Никого не будет дома…»	Стр. 139-143	Практикум		Интервью с поэтом-участником ВОв
75			Интервью с поэтом-участником Великой Отечественной войны.		Проектная деятельность		Выучить стихотворение о войне на выбор
76-77			Трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях Ахматовой, Симонова, Суркова, Твардовского, Тихонова	Стр. 150-158	Урок-концерт	Выразительное чтение стихотворения наизусть	Абрамов «О чём плачут лошади»
78			Ф. Абрамов «О чём плачут лошади».	Стр. 159-167	Эвристическая беседа		Ответы на проблемные вопросы
79			Понятие о литературной традиции. Литературные традиции в рассказе.		Рассказ учителя. Беседа		Выучить теоретический материал
80			Е.И.Носов «Кукла». Нравственные проблемы рассказа.	Стр. 168-176	Эвристическая беседа	Фронтальный опрос	Носов «Живое пламя» (прочитать)
81			Е.И. Носов «Живое пламя». Обучение целостному анализу эпического произведения.	Стр. 176-179	Урок развития речи
82			Герои рассказа и их поступки.	Стр. 180-198	Ответы на проблемные вопросы		Выучить стихотворение на выбор
83			Р/рАудиторное соч. – отзыв по рассказу «Живое пламя»
84-85			«Тихая моя родина…».Стихи поэтов 20 века о родине, родной природе.	Стр. 212-220	Урок-концерт	Выразительное чтение стихотворения наизусть	Готовиться к уроку-композиции
86			Философские проблемы в лирике А. Т. Твардовского. Развитие понятия о лирическом герое.	Стр. 144-149	Практикум анализа лирического произведения		Выучить стихотворение
87-88			Ю.П. Казаков . Слово о писателе. «Тихое утро»		Эвристическая беседа		пересказ
89-90			Д.С. Лихачев «Земля родная ». Главы из книги.		Эвристическая беседа		Чтение пересказ
91			М. Зощенко «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.	Стр. 205-211	Эвристическая беседа	Выразительное чтение наизусть	Подготовиться к уроку-композиции
92			Песни на слова русских поэтов 20 века	Стр. 220-227	Урок внеклассного чтения	Сообщения	Сообщения; рассказ о стихах
93			Расул Гамзатов. Рассказ о поэте. Размышления поэта об истоках и основах жизни.	Стр. 225-227	Практикум. Слово учителя.		Сообщения
Зарубежная литература (9 часов)
94			Р. Бернс «Честная бедность».	Стр. 228-232	Эвристическая беседа. Слово учителя.	Устное выступление	Миниатюра «Каким я себе представляю поэта»
95			Байрон. Слово о поэте. «Ты кончил жизни путь, герой…» как прославление подвига во имя свободы Родины.	Стр. 233-234	Анализ поэтических интонаций.		Сообщения; иллюстрации
96-97			Японские хокку. Особенности жанра.	Стр. 235-240	Анализ хокку.	Написание отзыва. Сочинение хокку.	О. Генри «Дары волхвов» (прочитать)
98			О. Генри «Дары волхвов» Преданность и жертвенность во имя любви.	Стр. 241-248	Семинар		Брэдбери «Каникулы» (прочитать)
99			Брэдбери. Слово о писателе. «Каникулы».	Стр. 249-262	Урок внеклассного чтения
100			Д. Олдридж «Отец и сын»		Урок внеклассного чтения		Список для летнего чтения
101-102			Подведение итогов. Рекомендации на лето.

Оценочные и методические материалы

1 Учебник для общеобразовательных учреждений. .Коровина В.Я.  7 класс в 2 ч.Я М.: Просвещение, 2008

 2. Авторская   Программа по литературе, 5-9 классы (авторы В.Я.Коровина и др.), Москва, «Просвещение», 2011 год.

3.Кутейникова Н.Е. Уроки литературы в 7 классе.  Москва. « Просвещение», 2011.

4. Коровина В.Я. и др.Читаем, думаем, спорим. Дидактические материалы по литературе. 7 класс.  Москва. « Просвещение», 2011.

5. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Фонохрестоматия по литературе 7 класс." (1 CD,mp3)  +инструкция к фонохрестоматии.  Москва. « Просвещение», 2011.

6. Коровина В.Я. Литература. 7 класс. Методические советы. Москва. « Просвещение», 2011

Интернет-ресурсы

http://metodisty.ru/m/groups/files/prepodavanie_angliiskogo_yazyka?cat=27 Профессиональное сообщество педагогов

http://pedsovet.su/ Сообщество взаимопомощи учителей

http://www.it-n.ru/ Сеть творческих учителей

http://school-collection.edu.ru   Единая коллекция ЦОР 

http://ims.ocpi.ru   Региональная коллекция ЦОР