Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 8 класс

Рабочая программа по литературе 8 класс

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Ростовская область Кашарский район с.Верхнесвечниково

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Верхнесвечниковская средняя общеобразовательная школа»


Утверждаю :

Директор МБОУ « Верхнесвечниковская СОШ»

Евлахова Е.Ю.

Приказ №_ от______

Подпись руководителя________(Евлахова Е.Ю.)









Рабочая программа

по литературе

для 8 класса(основное общее образование)

Количество часов: 105

Учитель: Романченко Елена Владимировна

Рабочая программа составлена на основе Программы по литературе для 7 классов общеобразовательной школы / авт.Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. – 8-е изд.– М.: «Русское слово », 2012.

Программа построена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта общего образования по литературе.

















2015

ПАСПОРТ

рабочей программы предмета «Литература»

Тип программы: программа основного общего образования.

Статус программы: рабочая программа учебного предмета «Литература»

Назначение программы: обеспечение гарантий получения учащимися образования в соответствии с ФКГОС и учет спецификации региона и образовательного учреждения.

Категория обучающихся: 8 класс

Сроки освоения программы: 1 год.

Объем учебного времени: 105 часов

Форма обучения: очная.

Режим занятий: 3 часа в неделю

Формы контроля: «Срез», «Текущий контроль», «Итоговая контрольная работа», «Тест», «Сочинение». «Рефераты»

Текущие формы контроля:

- устные ответы на уроках;

- стандартизированные самостоятельные, проверочные, практические, творческие работы;

- словарные диктанты;

- тестирование;

- мини-проекты.

Формы итогового контроля:

- стандартизированные итоговые проверочные работы по литературе;











Пояснительная записка

Данная рабочая программа по литературе разработана для обучения на основе

-Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования 2004 г.,

-Примерной программы основного общего по литературе 2004 года и

- в соответствии с концепцией курса, представленной в программе по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы /Авт.-сост.: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев.- 8-е изд., М: «Русское слово »,2012.

Рабочая программа разработана к линии УМК и материалам авторского учебно-методического комплекса, рекомендованного Минобрнауки РФ к использованию в образовательном процессе на 2015-2016 уч. году

В состав УМК входит учебник (Литература. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2-х частях./автор-составитель Г.С. Меркин.-

7-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2011),. согласно перечню учебников, утвержденных приказом Минобрнауки РФ, используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения.

Программа рассчитана на 105 часов учебного времени (из расчета 3 учебных часа в неделю: 2 часа отведено на изучение предмета Базисным учебным планом и 1 час –образовательным учреждением), в т.ч. количество часов для проведения письменных контрольных работ – 5: из них классных сочинений – 4, домашних – 1.

Также в рабочую программу включены произведения писателей Дона(региональный компонент)

Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы определен учебным планом образовательного учреждения, познавательных интересов учащихся и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации.

В основе содержания и структуры данной программы лежит концепция литературного образования на основе творческой деятельности. В целом программа ориентирована на базовый компонент литературного образования, разработанный в Министерстве образования России, в соответствии с которым в литературном образовании выделены два концентра (5-9 и 10-11 классы), что соответствует ступени основной средней и полной средней школы, как это предусматривается в законе «Об образовании».

Под литературным образованием принимается освоение литературы как искусства слова. Литературное произведение изучается как результат творческой деятельности, как культурно-знаковое явление, как эстетическое преображение реальности.















Содержание программы учебного курса

«Литература». 8 класс


Введение

Своеобразие курса литературы в 8 классе. Художественная литература и история. Значение художественного произведения в культурном наследии страны. Творческий процесс.

Теория литературы: литература и история, писатель и его роль в развитии литературного процесса, жанры и роды литературы.


Из устного народного творчества

Исторические песни: «Возвращение Филарета», «Царь требует выдачи Разина», «Разин и девка-астраханка», «Солдаты готовятся штурмовать Орешек», «Солдаты освобождают Смоленск». Связь с представлениями и исторической памятью и отражение их в народной песне; песни-плачи, средства выразительности в исторической песне; нравственная проблематика в исторической песне и песне-плаче.

Теория литературы: песня как жанр фольклора, историческая песня, отличие исторической песни от былины, песня-плач.

Развитие речи: различные виды чтения, составление словаря одной из исторических песен.

Связь с другими искусствами: прослушивание музыкальных записей песен.

Краеведение: казачьи песни: «Пугачёв пойман», «По Дону гуляет казак молодой» и др.

Возможные виды внеурочной деятельности: встреча с фольклорным коллективом, вечер народной песни.

Из древнерусской литературы

«Слово о погибели Русской земли», из «Жития Александра Невского». Тема добра и зла в произведениях русской литературы. Глубина и сила нравственных представлений о человеке: благочестие, доброта, открытость, неспособность к насилию, святость, служение Богу, мудрость, готовность к подвигу во имя Руси — основные нравственные проблемы житийной литературы; тематическое многообразие древнерусской литературы.

Теория литературы: житийная литература; сказание, слово и моление как жанры древнерусской литературы; летописный свод.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, формулировки и запись выводов, наблюдения над лексическим составом произведений.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Краеведение: запись музыкального фольклора региона.

Возможные виды внеурочной деятельности: встреча с фольклорным коллективом, вечер народной песни.

Из литературы ХVIII века

.

Г.Р. Державин

Поэт и государственный чиновник. Отражение в творчестве фактов биографии и личных представлений. «Памятник», «Вельможа» (служба, служение, власть и народ, поэт и власть — основные мотивы стихотворений). Тема поэта и поэзии.

Теория литературы: традиции классицизма в лирическом тексте.

Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос, запись ключевых слов и словосочетаний.

Н.М. Карамзин

Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин. «Бедная Лиза» — новая эстетическая реальность. Основная проблематика и тематика, новый тип героя, образ Лизы.

Теория литературы: сентиментализм как литературное направление, сентиментализм и классицизм (чувственное начало в противовес рациональному), жанр сентиментальной повести.


Из литературы ХIХ века

Поэты пушкинского круга.

Предшественники и современники

В.А. Жуковский. «Море», «Невыразимое».

К.Н. Батюшков. «Судь6а Одиссея», «Мой гений».

Е.А. Баратынский. «Чудный град порой сольется...»

А.А. Дельвиг. «Русская песня» («Соловей мой, соловей...»).

Н.М. Языков. «Пловец».

Краткие сведения о поэтах. Основные темы, мотивы. Система образно-выразительных средств в балладе, художественное богатство поэтических произведений. В кругу собратьев по перу (Пушкин и поэты его круга).

Теория литературы: баллада (развитие представлений), элегия, жанровое образование — песня, «легкая» поэзия, элементы романтизма, романтизм.

Развитие речи: составление цитатного или тезисного плана, выразительное чтение наизусть, запись тезисного плана.

Связь с другими искусствами: работа с музыкальными произведениями.
Возможные виды внеурочной деятельности: вечер в литературной гостиной «Песни и романсы на стихи поэтов начала ХIХ века».

А.С. Пушкин

Тематическое богатство поэзии А.С. Пушкина. «И.И. Пущину» , «19 октября 1825 года», «Песня о Стеньке Разине». «Пиковая дама» (обзор). История написания и основная проблематика. «Маленькие трагедии» (обзор, содержание одного произведения по выбору). Самостоятельная характеристика тематики и системы образов по предварительно составленному плану. «Капитанская дочка»: проблематика (любовь и дружба, любовь и долг, вольнолюбие, осознание предначертанья, независимость, литература и история). Система образов повести. Отношение писателя к событиям и героям. Новый тип исторической прозы.

Теория литературы: послание, песня, художественно-выразительная роль частей речи (местоимение), поэтическая интонация, историческая повесть.

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть, составление планов разных типов, подготовка тезисов, сочинение.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями и музыкальными произведениями. «Пиковая дама» и «Маленькие трагедии» в музыке, театре и кино.

Краеведение: дорогами Гринева и Пугачева (по страницам пушкинской повести и географическому атласу).

Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной «Адресаты лирики А.С. Пушкина».

М.Ю. Лермонтов

«Родина». Родина в произведениях поэта. Кавказ в жизни и творчестве. «Мцыри»: свободолюбие, готовность к самопожертвованию, гордость, сила духа — основные мотивы поэмы; художественная идея и средства ее выражения; образ-персонаж, образ-пейзаж. «Мцыри — любимый идеал Лермонтова» (В. Белинский).

Теория литературы: сюжет и фабула в поэме; лироэпическая поэма; роль вступления, лирического монолога; романтическое движение; поэтический синтаксис (риторические фигуры). Романтические традиции.

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, составление цитатного плана, устное сочинение.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «М.Ю. Лермонтов на Кавказе».

Возможные виды внеурочной деятельности: час эстетического воспитания «М.Ю. Лермонтов — художник».

Н.В. Гоголь

Основные вехи биографии писателя. А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь.

«Ревизор»: творческая и сценическая история пьесы, русское чиновничество в сатирическом изображении Н.В. Гоголя: разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания, беспринципности, взяточничества, лживости и авантюризма, равнодушного отношения к служебному долгу. Основной конфликт пьесы и способы его разрешения.

Теория литературы: драма как род литературы, своеобразие драматических произведений, комедия, развитие понятий о юморе и сатире, «говорящие» фамилии, фантастический элемент как прием создания комической ситуации, комический рассказ.

Развитие речи: различные виды чтения и комментирования, цитатный план, сочинение сопоставительного характера, формулировка тем творческих работ, подготовка вопросов для обсуждения.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, инсценировка, сценическая история пьесы.

Краеведение: Петербург в жизни и судьбе Н.В. Гоголя.

Возможные виды внеурочной деятельности: дискуссия в литературной гостиной «долго ли смеяться над тем, над чем смеялся еще Н.В. Гоголь?»; час эстетического воспитания «Н.В. Гоголь и А.С. Пушкин».

И.С. Тургенев

Основные вехи биографии И.С. Тургенева. «Стихотворения в прозе». Тематика, художественное своеобразие. Произведения писателя о любви: «Ася». Возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы героев. Образ Аси: любовь, нежность, верность, постоянство; цельность характера — основное в образе героини.

Теория литературы: лирическая повесть, тропы и фигуры в художественной стилистике повести.

Развитие речи: различные виды пересказа, тезисный план, дискуссия, письменная характеристика персонажа, отзыв о прочитанном.

Связь с другими искусствами: подбор музыкальных фрагментов для возможной инсценировки, рисунки учащихся.

Возможные виды внеурочной деятельности: дискуссия в литературной гостиной (тема дискуссии формулируется учащимися).

Н.А. Некрасов

Основные вехи биографии Н.А. Некрасова. Судьба и жизнь народная в изображении поэта. «Внимая ужасам войны…», «Тройка». Судьба крестьянки – одна из постоянных тем поэта; своеобразие раскрытия лирического переживания героини.

Теория литературы: фольклорные приемы в поэзии; песня; народность (создание первичных представлений); выразительные средства художественной речи: эпитет, бессоюзие, роль глаголов и глагольных форм.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, составление словаря для характеристики лирического персонажа.

Связь с другими искусствами: использование музыкальных записей.

Стихи и песни о родине и родной природе поэтов XIX века

А.А.Фет, П.А.Вяземский, А.Н.Плещеев, И.З.Суриков и др.

А.Н.Островский

Краткие сведения о писателе. «Снегурочка»: своеобразие сюжета. Связь с мифологическими и сказочными сюжетами. Образ Снегурочки. Народные обряды, элементы фольклора в сказке. Язык персонажей.

Теория литературы: драма

Развитие речи: чтение по ролям, письменный отзыв на эпизод, составление цитатного плана к сочинению.

Связь с другими искусствами: прослушивание грамзаписи, музыкальная версия «Снегурочки» А.Н.Островский и Н.А.Римский-Корсаков.

Л.Н. Толстой

Основные вехи биографии писателя. «Отрочество» (главы из повести); становление личности в борьбе против жестокости и произвола — «После бала». Нравственность и чувство долга, активный и пассивный протест, истинная и ложная красота, неучастие во зле, угасание любви — основные мотивы рассказа. Приемы создания образов. Судьба рассказчика для понимания художественной идеи произведения.

Теория литературы: автобиографическая проза, композиция и фабула рассказа.

Развитие речи: различные виды пересказа, тезисный план, сочинение-рассуждение.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; рисунки учащихся.


Из литературы ХХ века

М. Горький

Основные вехи биографии писателя. Свобода и сила духа в изображении М. Горького: «Песня о Соколе», «Макар Чудра». Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности жизни. Специфика песни и романтического рассказа. Художественное своеобразие ранней прозы М. Горького.

Теория литературы: традиции романтизма, жанровое своеобразие (песня, сказка), образ-символ.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, цитатный план, сочинение с элементами рассуждения.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, кинематографические версии ранних рассказов М. Горького.

Краеведение: книжная выставка «От Нижнего Новгорода — по Руси».

В. В. Маяковский

Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в стихах В.В. Маяковского: «Хорошее отношение к лошадям», «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Проблематика стихотворений. Приемы создания образов. Художественное своеобразие стихотворения.

Теория литературы: неологизмы, конфликт в лирическом стихотворении, рифма и ритм в лирическом стихотворении.

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер в литературной гостиной «В.В. Маяковский — художник и актер».

Краеведение: «Москва В. Маяковского». Литературная викторина по материалам конкурсных работ учащихся.




О серьезном — с улыбкой

(сатира начала ХХ века)

Н.А. Тэффи. «Сон и чужие», М.М. Зощенко. «Счастливый случай», «О6езьяний язык». Большие проблемы «маленьких людей»; человек и государство; художественное своеобразие рассказов: от литературного анекдота — к фельетону, от фельетона — к юмористическому рассказу.

Теория литературы: литературный анекдот, юмор, сатира, ирония, сарказм (расширение представлений о понятиях).

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, составление словаря лексики персонажа.

А. Грин

Основные вехи биографии. Вопросы любви, добра и доброты, человечности в повести «Алые паруса». Язык и стиль произведения.

Теория литературы: романтическое движение в повести.

Развитие речи: сочинение-рассуждение, диспут, дискуссия.

Связь с другими искусствами: «Алые паруса» в кино и на балетной сцене.

В.П. Астафьев

Краткие сведения о писателе. Человек и война, литература и история в творчестве В.П. Астафьева: «Фотография, на которой меня нет». Проблема нравственной памяти в рассказе. Отношение автора к событиям и персонажам, образ рассказчика.

Развитие речи: различные виды чтения, сложный план к сочинению, подбор эпиграфа.

Краеведение: выставка «На родине писателя» (по материалам периодики и произведений В.П. Астафьева).

Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Музы не молчали»

А.Т. Твардовский

Основные вехи биографии. Судьба страны в поэзии А.Т. Твардовского: А.Т.Твардовского: «За далью-даль». Россия на страницах поэмы. Ответственность художника перед страной – один из основных мотивов. Образ автора.

Теория литературы: дорога и путешествие в эпосе Твардовского.

Развитие речи: различные виды чтения, цитатный план.

Краеведение: о России — с болью и любовью (выставка произведений А. Твардовского).

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии «Судьба Отчизны»

В.Г. Распутин

Основные вехи биографии писателя. ХХ век на страницах прозы В. Распутина. Нравственная проблематика повести «Уроки французского». Новый поворот темы детей на страницах повести. Центральный конфликт и основные образы повествования. Взгляд на вопросы сострадания, справедливости, на границы дозволенного. Мотивы милосердия, готовности прийти на помощь, способность к предотвращению жестокости, насилия в условиях силового соперничества.

Теория литературы: развитие представлений о типах рассказчика в художественной прозе.

Развитие речи: составление словаря понятий, характеризующих различные нравственные представления, подготовка тезисов к уроку-диспуту.

Связь с другими искусствами: повесть В. Распутина на киноэкране.


Из зарубежной литературы

У. Шекспир

Краткие сведения о писателе. Темы и мотивы сонетов. Вечные темы (любовь, жизнь, смерть, красота) в сонетах Шекспира. «Ромео и Джульетта». Певец великих чувств и вечных тем (жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей). Сценическая история пьесы, «Ромео и Джульетта» на русской сцене.

Теория литературы: сонет, трагедия (основные признаки жанра).

Связь с другими искусствами: история театра.

М. Сервантес

Краткие сведения о писателе. «Дон Кихот»: основная проблематика (идеальное и обыденное, возвышенное и приземленное, мечта и действительность) и художественная идея романа. Образ дон Кихота. Позиция писателя. Тема дон Кихота в русской литературе, донкихотство.

Теория литературы: роман, романный герой.

Развитие речи: дискуссия, различные формы пересказа, сообщения учащихся.

Для домашнего чтения

Из устного народного творчества

«В темном лесе, темном лесе...», «Уж ты ночка, ты ноченька темная...» , Ивушка, ивушка, зеленая моя!..»

Из древнерусской литературы

Из «Моления Даниила Заточника», «Поход князя Игоря Святославовича Новгородского на половцев».

Из литературы ХIХ века

И.А. Крылов. «Кошка и Соловей»; В.А.Жуковский. «Кубок»; К.Ф. Рылеев. «Державин»; П.А.Вяземский. «Тройка»; Е.А. Баратынский. «Мой дар убог, и голос мой негромок...», «Муза»; А.С. Пушкин. «Муза, 3олото и булат», «Друзьям», «Вновь я посетил…»; М.Ю. Лермонтов. «Дары Терека», «Маскарад», Н.В. Гоголь. «Портрет»; И.С. Тургенев. «Три встречи», «Вешние воды», «Первая любовь»; Н.А. Некрасов. «Коробейники», «Душно! без счастья и воли...», «Ты всегда хороша несравненно...», «Дедушка»; А.А. Фет. «На заре ты ее не буди...», «Буря на небе вечернем...», «Я жду... Соловьиное эхо»; Л.Н. Толстой. «Холстомер».

Из литературы ХХ века

М. Горький. «Сказки об Италии»; А.А. Ахматова. «Вечером», «Вечерние столы, часы перед столом...», «Проводила друга до передней...»; М.И. Цветаева. «Генералам 1812 года»; С.А. Есенин. «Письмо матери»; Б.Л. Пастернак. «Быть знаменитым некрасиво…»; А. Грин. «Бегущая по волнам»; В.П. Астафьев. «Ангел-хранитель»; Я.В. Смеляков. «Хорошая девочка Лида»; В. Шаламов. «Детский сад»; В.М. Шукшин. «Гринька Малюгин», «Волки»; В.Ф. Тендряков. «Весенние перевертыши»; Д.С. Лихачев. «3аметки о русском».

Из зарубежной литературы

В. Гюго. «Девяносто третий год».






















Формы и средства контроля

Основные виды устных и письменных работ по литературе в 5—9 классах

Устно

Правильное, беглое и выразительное чтение художествен­ных, учебных и научно-популярных текстов, в том числе и вы­ученных наизусть.

Пересказ художественных произведений (подробный, краткий, выборочный, от другого лица, художественный — с максимальным использованием особенностей текста). Устное словесное рисование. Устное сочинение-рассуждение, сочинение-описание по изучаемому произведению. Характе­ристика героев (индивидуальная, сравнительная, групповая). Рассказ о писателе, о художнике-иллюстраторе на основе рас­сказа учителя, статьи учебника, самостоятельного чтения до­полнительной литературы.

Отзыв о прочитанном самостоятельно литературном произ­ведении, просмотренном кинофильме, спектакле, телепередаче, прослушанной звукозаписи, об актерском или авторском чтении. Сочинение-рассказ о посещении выставки, экскурсии, музея; ин­дивидуальное творческое задание — создание стихотворения, спектакля, прозаического или стихотворного произведения (басни, былины, сказки, рассказа, инсценировки и пр.).


Письменно

Пересказ художественного произведения или отзыв о нем (изложение). Сочинение-рассуждение по изучаемому произ­ведению. Развернутый ответ на вопрос, написание тезисов. Проблемная характеристика героя (индивидуальная, сравни­тельная, групповая). Составление плана (простого, сложного, цитатного) прочитанного произведения или собственного высказывания. Отзыв о самостоятельно прочитанной книге, просмотренном спектакле, кинофильме, телепостановке. Сочинение на основе личных наблюдений. Доклад или рефе­рат на литературную тему. Конспект, план исторической статьи. Работы творческого характера (рассказы, очерки, сти­хотворения и пр.).


Основные виды деятельности по освоению литературных произведений

- Осознанное, творческое чтение художественных произ­ведений разных жанров.

  • Выразительное чтение.

  • Различные виды пересказа (подробный, краткий, выбо­рочный, с элементами комментария, с творческим заданием).

  • Заучивание наизусть стихотворных текстов.

  • Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.

  • Анализ и интерпретация произведений.

  • Составление планов и написание отзывов о произведе­ниях.

  • Написание изложений с элементами сочинения.

  • Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений.

  • Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.












В соответствии с этим изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

. воспитание духовного развития личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

. развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

. освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

. овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявление в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.






Задачи литературного образования определены его целями и связаны как с читательской деятельностью школьников, так и с эстетической функцией литературы:

  • формирование представлений о литературе как культурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человека;

  • осмысление литературы как особой формы освоения культурной традиции;

  • формирование системы гуманитарных понятий, составляющих этико-эстетический компонент искусства;

  • формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;

  • формирование эмоциональной культуры личности и социально значимого ценностного отношения к миру и искусству;

  • формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

  • формирование основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условия полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

















Учебно – тематический план


Тема, раздел

Кол-во часов

1.

Введение


1

2.

Устное народное творчество


5

3

Из древнерусской литературы


4

4.

Из русской литературы XVIII века


6

5

Из литературы XIX века


52

6

Из литературы XX века


29

7

Зарубежная литература


7

8

Итоговый урок


1


Итого:


105



















Требования к уровню подготовки учащихся


В результате изучения литературы в 8 классе ученик должен

знать / понимать:

- образную природу словесного искусства;

- содержание изученных литературных произведений ;

- основные факты жизни и творческого пути Г.Р. Державина, В.А. Жуковского, Н.М. Карамзина, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, И.С. Тургенева, Л.Н. Толстого, А.М. Горького, В.В. Маяковского, А.Т. Твардовского, В.Г. Распутина, У. Шекспира, М. Сервантеса;

- изученные теоретико-литературные понятия (фольклор, устное народное творчество, историческая песня, житие, эпический род литературы, повесть, лирическая повесть, роман, исторический роман, герой-рассказчик, автобиографическая проза, композиция, сюжет, фабула, драма как род литературы, трагедия, драма, комедия, лирический род литературы, стихотворение, послание, песня, ритм, рифма, поэтический синтаксис, конфликт в лирике, лиро-эпический род, поэма, сентиментализм, романтизм, символизм, неологизм, средства художественной выразительности – тропы, фигуры, виды комического, сатира и др.);

уметь:

- воспринимать и анализировать художественный текст;

- выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

- определять род и жанр литературного произведения;

- выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;

- выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;

- давать характеристику героев;

- характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

- сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

- выявлять авторскую позицию;

- выражать свое отношение к прочитанному;

- выразительно читать (в том числе наизусть) произведения (фрагменты) разных родов литературы и жанров, соблюдая нормы литературного произношения, смысловые акценты и паузы;

- владеть различными видами пересказа;

- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением, писать сочинения по литературному произведению;

- участвовать в диалоге и дискуссии по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

- писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях;

использовать приобретенные знания и умения в практической и учебной деятельности, а также в повседневной жизни для:

- создания связного текста;

- определения своего круга чтения;

- поиска необходимой информации о литературе, конкретном произведении или авторе.






































п/п

Дата


Тема урока

Содержание урока

Цели урока


Виды деятельности

Теория литературы

Отслеживание результатов

ИКТ

План.

Факт.

1.









04.09.15





1





Введение

Художественная литература и история.




Своеобразие курса литературы в 8 классе. Художественная литература и история.



Формирование любви и уважения к лит-ре и ценностям отечественной культуры












Краткое конспектирование


литература и история, писатель и его роль в развитии литературного процесса, жанры и роды литературы.



Оценка сообщений, ответов






Устное народное творчество-5 часов


2

05.09.15


1

Исторические песни 16 века. «Иван Грозный молится по сыне»

Периоды создания русских исторических песен. Р.К. Песни донских казаков.



Исторические песни. Связь с представлениями и исторической памятью и отражение их в народной песне; песни-плачи, средства выразительности в исторической песне; нравственная проблематика в исторической песне и песне-плаче.


чтение и изучение произведения, аналит. работа над текстом, развитие устной речи










Выразительное чтение, ответ на вопрос, заучивание наизусть отрывка, характеристика героев, анализ худ. средств, составление словаря одной из исторических песен.



песня как жанр фольклора, историческая песня, отличие исторической песни от былины, песня-плач; параллелизм, повторы, постоянные эпитеты



Презентация

Исторические песни 16 века. «Иван Грозный молится по сыне»


Презентация

Исторические песни 17 века. «Плач Ксении»,








3

07.09.15


1

Исторические песни 17 века. «Плач Ксении», «Возвращение Филарета»

4





5

11.09.15




1




1



Песни о Степане Разине.



Солдатские песни 18-19 веков










Презентация

Солдатские песни 18-19 веков



12.09.15


6

14.09.15





1


Регион.

Донской фольклор.

Казачьи песни






Древнерусская литература-4ч.


7







8

18.09.15


1

Глубина и сила нравственных проблем в житийной литературе

Тема добра и зла в произведениях русской литературы. Тематиче­ское многообразие древнерусской литературы. Р.К. Традиции древнерусского житийного жанра в жизнеописании святителя Дмитрия Ростовского.


Человек в древнерусской литературе. «Слово о погибели Русской земли», из «Жития Александра Невского»,

Глубина и сила нравственных представлений о человеке; благочестие, доброта, откры­тость, неспособность к насилию, святость, служение Богу, мудрость; благочестие, доброта, откры­тость, неспособность к насилию, святость, служение Богу, мудрость

«Житие Сергия Радонежского».

чтение и изучение произведения, аналит. работа над текстом, развитие устной речи




Формирование любви и уважения к лит-ре и ценностям отечественной культуры







Выразительное чтение, ответ на вопрос, характеристика героев, анализ худ. средств, сообщение, формулировки и запись выводов, наблюдения над лексическим составом произведений


житийная литература, агиография; сказание, слово и моление как жанры древнерусской литературы; летописный свод.








19.09.15



1

«Житие Сергия Радонежского».








9

21.09.15


1

«Слово о погибели Русской земли»

Регион. «Задонщина»(отрывки)



10

25.09.15


1

Глубина и сила нравственных представлений о человеке в «Житии Александра Невского»





Литература 18 века-6 ч.

11







12

26.09.15


1

Г.Р. ДЕРЖАВИН-

поэт и государственный чиновник.


Г.Р. ДЕРЖАВИН

Поэт и государственный чиновник. Отражение в творчестве фактов биографии и личных представлений.


Стихотворения: «Памятник», «Вельможа» — основные мотивы стихотворений). Тема поэта и поэзии.





чтение и изучение произведения, аналит. работа над текстом, развитие устной речи






















Традиции классицизма в лирическом тексте




Лирическое стихотворение (развитие представления), ода


Сопоставить "Памятник" Горация – Ломоносова




Чтение наизусть «Памятник»,


28.09.15






1




Ода «Вельможа»




02.10.15


1

Г.Р.Державин.

Основные мотивы стихотворения «Памятник». Тема поэта и поэзии.










13

14

03.10.15


1

Краткие сведения о Н.М.Карамзине.Карамзин и Пушкин.


Н.М. КАРАМЗИН

Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин.


Повесть «Бедная Лиза» — новая эстетическая реальность.


Проблематика и тематика, новый тип героя, образ Лизы.


чтение и изучение произведения, аналит. работа над текстом



Выразительное чтение, ответ на вопрос, анализ и интерпретация текста, различные виды чтения и пересказа, форму­лировка и запись выводов, похвальное слово историку и писате­лю.


Сентиментализм как литературное направление.

сентиментализм и классицизм

(чувственное на­чало в противовес рациональному), жанр сентиментальной повести.

Защита реферата «Карамзин на страницах романа Ю.Н.Тынянова «Пушкин».



15




16

05.10.15


1






1

Повесть «Бедная Лиза» — новая эстетическая реальность.

09.10.15


Проблематика и тематика, новый тип героя, образ Лизы.


Литература 19 века

17








10.10.15


1

Вн. Чт. В кругу собратьев по перу (Пушкин и поэты его круга).



Баратынский Е.А. «Чудный град порой сольётся», «Муза»; Дельвиг А. «Русская песня». Система образно-выразительных средств

Батюшков К.Н. «Судьба Одиссея»,«Мой гений»,

чтение и изучение произведения, аналит. работа над текстом, развитие устной речи



выразительное чтение,

наизусть, письменный ответ на вопрос, запись ключевых

слов и словосочетаний.



презентация


18

12.10.15


1

Анализ баллады «Лесной царь»

В.А.Жуковского


В.А. Жуковский. «Лесной царь», «Море», «Невырази­мое».

Краткие сведения о поэте. Систе­ма образно-выразительных средств в балладе, художественное богатство поэтических произведений.





баллада (развитие представлений), элегия, жанровое образование — дума, песня, элементы романтизма, романтизм.


Чтение наизусть

В.А. Жуковский «Сельское кладбище» (отр. )


19







16.10.15


1

Анализ стихотворения «Невыразимое»

В.А.Жуковского




20

17.10.15


1

Анализ стихотворения

«Море» В.А.Жуковского

21

19.10.15


1

К.Ф. Рылеев. «Иван Сусанин»

К.Ф. Рылеев. «Иван Сусанин», «Смерть Ермака ». Краткие сведения о поэте. Основные темы, мотивы.


чтение и изучение произведения,


выразительное чтение, чтение наизусть



Самостоятель

ная работа

22

23.10.15


1

К.Ф. Рылеев. «Смерть Ермака ».


23





24.10.15


1






А.С. ПУШКИН. Тематическое богатство поэзии А.С. Пушкина.

«И.И. Пущину»,

А.С. ПУШКИН. Тематическое богатство поэзии А.С. Пушкина. Стихотворения: «И.И. Пущину», «19 октября







1825 года», «Песни о Стеньке Разине».






чтение и изучение произведения, аналит. работа над текстом, развитие устной речи


чтение произведения, беседа по прочитанному

чтение и изучение фрагментов


выразительное чтение, чтение наизусть





выразительное чтение, чтение наизусть


послание, песня, художественно-выразительная роль частей речи (местоимение), поэтическая интонация


Чтение наизусть

А.С. Пушкин

«И.И. Пущину»





24


26.10.15



1



А.С. ПУШКИН.

«19 октября 1825 года»,

25

30.10.15




1

А.С. ПУШКИН.

«Песни о Стеньке Разине».

Регион.

Пушкин и Дон. Интерес поэта к казачьему фольклору.


26

31.10.15


1


А.С. ПУШКИН.


Идея и проблематика трагедии «Моцарт и Сальери»

«Маленькие трагедии» (обзор, содержание од ного произведения по выбору). Само­стоятельная характеристика тематики и системы образов по предварительно составленному плану.


самостоятельный анализ произведения

Трагедия, особенности маленьких трагедий

27

2 четверть

1

А.С. ПУШКИН. «Пиковая дама» (обзор). История написания и основная проблематика.

«Пиковая дама» (обзор). История написания и основная проблематика.

чтение произведения, беседа по прочитанному





09.11.15


28

13.11.15


1

А.С. ПУШКИН. Роман «Капитанская дочка». Историческая основа романа

Тема семейной чести в романе.

(анализ1-2 глав)


Роман «Капитанская дочка».:проблематика(любовь и дружба,любовь и долг,вольнолюбие,осознание предначертанья,

независимость,

литература и история).Система образов .

Отношение писателя к событиям и героям.

Новый тип исторической прозы.


чтение и изучение произведения, аналит. работа над текстом, развитие устной речи


чтение произведения, беседа по прочитанному

чтение и изучение фрагментов


составление планов разных типов, подготовка тезисов, сочинение



29

14.11.15


1

Порядки Белогорской крепости.

30

16.11.15


1

Петр Гринев в испытаниях любовью и дружбой" .

(3-5 гл)

31




20.11.15


1

Темы человека и истории. народа и власти,


32

21.11.15


1

Тема внутренней свободы в романе(анализ 6-14 глав)


33

23.11.15


1

Р.р. Классное сочинение по повести «Капитанская дочка» А.С. Пушкина








сочинение по повести «Капитанская дочка» А.С. Пушкина


34

27.11.15


1

Регион.

Кавказ в жизни и творчестве М.Ю.Лермонто

ва

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ. Кавказ в жизни и творчестве. Поэма «Мцыри»: свободолюбие, готовность к самопожертвованию, гордость, сила духа – основные мотивы поэмы.

Художественная идея и средства ее выраже­ния; образ-персонаж, образ-пейзаж.

«Мцыри – любимый идеал Лермонтова» (В. Белинский).

Чтение и изучение произведения, развитие эмоционального восприятия худ. текста, образного мышления. творческого воображения, читательской культуры



различные виды чтения, чтение наизусть, составление цитатного плана, устное сочинение.



сюжет и фабула в поэме; лироэпиче ская поэма; роль вступления, лирического монолога; ром. движение; по этический синтаксис; ром.традиции


Презентация «Лермонтов и Кавказ»



Чтение наизусть

Главы из поэмы "Мцыри".

35

28.11.15


1


Поэма «Мцыри».

Особенности композиции.

Смысл эпиграфа.

36








37

30.11.15


1





Художественная идея поэмы М.Ю.Лермонтова «Мцыри»









04.12.15


1


«Мцыри – любимый идеал Лермонтова»


Тест.

контрольное

тестирование по поэме «Мцыри»М.Ю.Лермонтова(15-20 мин)


38

05.12.15


1

Краткие сведения о Н.В.Гоголе.

А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь.


Н.В. ГОГОЛЬ. Основные вехи биографии писателя. А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»: творческая и сценическая ис­тория пьесы, знакомство с афишей комедии.

"Сборный город всей темной стороны" русское чиновничество в сатирическом изображении Н.В. Гоголя: разоблачение пошлости, угодливости, чи­нопочитания, беспринципности, взяточничества, лживости и авантюризма, равнодушного отношения к служебному долгу.

Основной конфликт пьесы и способы его разрешения. Хлестаков и городничий. Хлестаков - вельможа. Хлестаков-ревизор.

Художественная идея. Речи как создания образов.


продолжить знакомство с тв-ом Гоголя, чтение и анализ произведения с привлечением сведений по теории и истории лит-ры




чтение и анализ произведения





























































различные виды чтения и комментирова­ния, цитатный план, сочинение сопоставительного характера, формулировка тем творческих работ, подготовка вопросов для обсуждения.




драма как род литературы, своеоб­разие драматических произведений, комедия, развитие понятий о юморе и сатире, «говорящие» фамилии, фантастический элемент как прием создания комической ситуации, комический рассказ.











39

07.12.15


1

Комедия «Ревизор»: творческая и сценическая ис­тория пьесы, знакомство с афишей комедии.


40

11.12.15


1

"Сборный город всей темной стороны"

(анализ 1 действия)


41

12.12.15


1

Хлестаков и городничий

(Анализ 2 действия)


42

14.12.15


1

Хлестаков-«вельможа» и «значительное лицо»(анализ 3 действия)


43

18.12.15


1

Хлестаков-ревизор.(анализ 4 действия)

Антикоррупцион

-ная беседа.




2









44




19.12.15


1

Художественная идея комедии.(Анализ 5 действия).





1

Речь как средство создания образов.

Новаторство Н.В.Гоголя.


45

21.12.15


1

Р.Р.Подготовка к домашнему сочинению





Домашнее сочинение по комедии «Ревизор» Н.В.Гоголя

46


47

25.12.15




26.12.


1

Контрольная работа по итогам 1 полугодия



Анализ.





Контрольная работа

48

3 четверть

1


И.С. ТУРГЕНЕВ

Основные вехи биографии И.С. Тургенева.


И.С. ТУРГЕНЕВ. Основные вехи биографии И.С. Тургенева. Произведения писателя о любви: повесть «Ася».

Возвышенное и траги­ческое в изображении жизни и судьбы героев.

Образ Аси: любовь, нежность, верность, постоянство; цельность характера – основное в образе героини.

развитие потребности в самост.чтении,

чтение и анализ произведения с привлечением литературовед-

ческих понятий, выявление в произведении конкретно-исторического и общечеловечес-

кого содержания


различные виды пересказа, тезисный план, дискуссия, письменная характеристика персонажа, отзыв о прочитанном.

лирич. повесть, тропы и фигуры в художественной стилистике повести



11.01.

16


49

15.01.

16


1

Произведения писателя о любви: повесть «Ася». Возвышенное и траги­ческое в изображении жизни и судьбы героев.



50

16.01.

16


1

Образ Аси: любовь, нежность, верность, постоянство; цельность характера .




51

18.01.

16


1

Образ природы.Тема рока в повести.

Р.р.подготовка к сочинению

Сочинение по повести И.С.Тургенева «Ася»

52

22.01.

16


1

Р.Р. Написание сочинения



53








23.01.

16
















1








Н.А. Некрасов. Судьба и жизнь народная в изображении поэта. «Внимая ужасам войны...».

Н.А. НЕКРАСОВ. Основные вехи биографии Н.А. Некрасова. Судьба и жизнь народная в изображении поэта. «Внимая ужасам войны...», «Зеленый шум». Человек и природа в стихотворении.


Продолжить формирование представления о жизни и творчестве поэта, чтение и изучение лирики, обучение выразительному чтению, выявить худ. особенности лирики


















выразительное чтение наизусть, составление словаря для характеристики лирического персонажа.


фольклор. приемы в поэзии; песня; народность (создание первичных представлений); выраз.сред-ва худ. речи: эпитет, бессоюзие; роль глаголов и глаг. форм

Чтение наизусть стиховторения Некрасова "Внимая ужасам войны"




54

25.01.

16











1


«Зеленый шум». Человек и природа в стихотворении.


55

29.01.

16





1

Р.р.подготовка к» сочинению по картине А.Рылова «Зелёный шум



Сочинение

56

30.01.

16


1

А.А. ФЕТ. Краткие сведения о поэте. Мир природы и духовности в поэзии А.А. Фета«Целый мир от красоты...».

А.А. ФЕТ. Краткие сведения о поэте. Мир природы и духовности в поэзии А.А. Фета: «Учись у них: у дуба, у березы...», «Целый мир от красоты...». Гармония чувств, единство с миром природы, духовность — основные мотивы лирики А.А. Фета.

Уметь по характерным признакам узнавать поэзию Фета, выразительно читать стихотворения, анализировать их.


выразительное чтение, устное рисование, письменный ответ на вопрос.




57

01.02.

16


1

«Учись у них: у дуба, у березы...».Гармония чувств, единство с миром природы,

Гармония чувств, единство с миром природы, духовность — основные мотивы лирики А.А. Фета.

Уметь по характерным признакам узнавать поэзию Фета, выразительно читать стихотворения, анализировать их.

выразительное чтение, устное рисование, письменный ответ на вопрос


Чтение наизусть

А.А. Фет. «Учись у них: у дуба, у березы...»


58

05.02.

16


1


Вн.чт. Регион. Стихи и песни о родине и родной природе донских поэтов XIX века


Гармония чувств, единство с миром природы, духовность





59

06.02.

16


1

А.Н. ОСТРОВСКИЙ

Краткие сведения о писателе.

Пьеса-сказка «Снегурочка»: своеобразие сюжета


А.Н. ОСТРОВСКИЙ. Краткие сведения о писателе. Пьеса-сказка «Снегурочка»: своеобразие сюжета. Связь с мифологическими и сказочными сюжетами. Образ Снегурочки. Народные обряды, элементы фольклора в сказке. Язык персонажей

Освоение текста в единстве формы и содержания, чтение и анализ худ. произведения с привлечением литературоведч. понятий, формиров. потребностей в самост. чтении











чтение по ролям, письменный отзыв на эпизод прослушивание запи­си, музыкальная версия «Снегурочки». А.Н. Островский и Н.А. Римский-Корсаков,


драма














































60

08.02.

16


1

Связь с мифологическими и сказочными сюжетами.

Элементы фольклора.

61




12.02.

16


1




Особенности конфликта.пье

сы-сказки.





62

13.02.

16




1


Берендеево царство в пьесе А.Н.Островско

го

63

15.02.

16


1


Р.Р.Защита рефератов по пьсе А.Н.Островского «Снегурочка»

1.»Снегурочка» и устное народное творчество.

2.Гимн любви(по страницам пьесы)

3.Романтические традиции в «Снегурочке»

4.Исполнители в спектакле и в опере(рассказ об актёрах)











Защита рефератов по пьсе А.Н.Островского «Снегурочка»

64

19.02.

16


1

Л. Н. ТОЛСТОЙ. Основные вехи биографии писателя. «Отрочество» (главы из повести


Л. Н. ТОЛСТОЙ. Основные вехи биографии писателя. «Отрочество» (главы из повести); становление личности в борьбе против жестокости и произвола. Рассказ «После бала». Нравственность и чувство долга, активный и пассивный протест, истинная и ложная красота, неучастие во зле, угасание любви – основные мотивы рассказа. Приемы создания образов. Судьба рассказчика для понимания художественной идеи произведения.

Освоение текста в единстве формы и содержания, чтение и анализ худ. произведения с привлечением литературоведч. понятий, формиров. потребностей в самост. чтении


различные виды пересказа, тезисный план, сочинение-рассуждение.


автобиографическая проза, композиция и фабула рассказа.



65

20.02.

16


1

«Отрочество»: становление личности в борьбе против жестокости и произвола.


66

22.02.

16


1

Рассказ «После бала».История создания.

(анализ первой части рассказа)


67

26.02.

16


1

Основные мотивы рассказа. Судьба рассказчика для понимания художественной идеи произведения.



68

27.02.

16


1

Защита рефератов по творчеству Л.Н.Толстого

1.Семья на страницах повести «Отрочество».

2.История в рассказе «После бала».

3.Обстоятельства и жизненный выбор в рассказе.




Тест(10-15 мин.)


Из литературы XX века-29 ч.



69







29.02.

16




1

М. ГОРЬКИЙ. Основные вехи биографии писателя

истинные и ложные ценности жизни.




М. ГОРЬКИЙ. Основные вехи биографии писателя.

Рассказ «Макар Чудра». Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности жизни.

Специфика песни и романтического рассказа. Художественное своеобразие ранней прозы М. Горького.




Освоение текста в единстве формы и содержания, чтение и анализ худ. произведения с привлечением литературоведч. понятий

































традиции романтизма, жанровое свое­образие (песня, сказка), образ-символ.

















70











04.03.

16


1

М.Горький. «Мой спутник».Образ Шакро и рассказчика.

Проблема слияния «стихийного» и «разумного»

начал.


















71

05.03.

16


1

Р.Р.

Защита рефератов по творчеству М.Горького

.1 Раннее творчество М.Горького:проблематика и художественные особенности.


2.Герои ранних рассказов М.Горького.


3.Произведения М.Горького в живописи и кино.


















различные виды чтения и пересказа, цитат­ный план, сочинение с элементами рассуждения.
















Рефераты на тему:

1.Раннее творчество М.Горького:

проблематика и художественные особенности.

2.Герои ранних рассказов М.Горького.



72

07.03.

16


1

В. В. МАЯКОВСКИЙ. Краткие сведения о поэте.

В. В. МАЯКОВСКИЙ. Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в стихах В.В. Маяковского: «Хорошее отношение к лошадям».


Чтение и изучение произведения


выразительное чтение, чтение наизусть.





неологизмы, конфликт в лирическом стихотворении, рифма и ритм в лирическом стихотворении.

Чтение наизусть В.В. Маяковский. Стихотворение — по выбору.


73

11.03.

16


1

Поэт и толпа в стихах В.В. Маяковского: «Хорошее отношение к лошадям».

О серьезном с улыбкой (сатира начала XX века)


74


12.03.

16







1


Краткие сведения о Н.А.Тэффи.

Темы творчества

«Свои и чужие»



Н.А. Тэффи «Свои и чужие»; М.М. Зощенко. «Обезьяний язык». Большие проблемы «маленьких людей»; че­ловек и государство; художественное своеобразие рассказов: от литературного анекдота — к фельетону, от фельетона — к юмористическому рассказу.


Уметь находить авторскую позицию в рассказах Тэффи, видеть за смешным драматизм человеческой жизни.

Отличать юмор от сатиры, выявлять средства создания автором сатирического или юмористического произведения.








различные виды чтения и пересказа, состав­ление словаря лексики персонажа.


литературный анекдот, юмор, сати­ра, ирония, сарказм (расширение представлений о понятиях).








75


14.03.

16



1


М.М. Зощенко. Большие проблемы «маленьких людей

«Обезьяний язык»

76

18.03.

16



1

А. Грин

Основные вехи биографии. «Алые паруса».

А. Грин

Основные вехи биографии. Вопросы любви, добра и доброты, человечности в повести «Алые паруса». Язык и стиль произведения.

Связь с другими искусствами: «Алые паруса» в кино и на балетной сцене.



Чтение и изучение произведения

Развитие навыков ведения диспута







выразительное чтение,

романтическое движение в повести.


77

19.03.

16



1

Вопросы любви, добра и доброты, человечности в повести «Алые паруса».


78

21.03.

16


1

Краткие сведения о Н.А.Заболцком Стихотворение «Я не ищу гармо­нии в природе...»






Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ. Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Я не ищу гармо­нии в природе...», «Старая актриса», «Некрасивая девочка»

Поэт труда, красоты, духовности. Тема творчества в лирике Н. Заболоцкого 50—60-х годов.




Проследить за основной тематикой стихотворений;

Повторить знание особенностей ритмической организации стиха;






выразительное чтение наизусть,

письменный ответ на вопрос «Что есть красота?».



Чтение наизусть

4 четверть



79







80


01.04.

16











1







1


Н.А.Заболоцкий

«Старая актриса», «Некрасивая девочка»


Р.Р. «Что есть красота?» (подготовка к домашнему сочинению)

02.04.

16





Домашнее сочинение на тему:«Что есть красота?»

81





04.04.

16



1

М.В.Исаковский. Основные вехи биографии поэта. Творческая история стихотворения «Катюша».

М.В.Исаковский. Основные вехи биографии поэта. Творческая история стихотворения «Катюша». «Враги сожгли родную хату», «Три ровесницы Продолжение в творчестве Исаковского традиций устной народной поэзии и русской лирики XIX века.

Регион.. Военная тема в лирике донских поэтов.







Познакомить учащихся с творчеством поэта, его обращением к истории и русскому фольклору







82

08.04.

16



1

«Враги сожгли родную хату».


Регион.. Военная тема в лирике донских поэтов





83

09.04.

16



1

М.В.Исаковский «


Три ровесницы»

(Самостоятельная письменная работа)

Анализ стихотворения «Три ровесницы»

М.Исаковского

84







11.04.

16



1







Краткие сведения о В.П.Астафьеве. «Последний поклон».Тема человека и

истории.

В.П. АСТАФЬЕВ. Краткие сведения о писателе. Человек и война, литература и история в творчестве В.П. Астафьева: рассказ «Фотография, на которой мен

я нет». Проблема нравственной памяти в рас­сказе. Отношение автора к событиям и персонажам, образ рассказчика.




Чтение и изучение рассказа


Развивать связную речь учащихся;

Уметь выразить своё отношение к предложенным темам сочинения












различные виды чтения,











































85









86

15.04.

16









16.04.

16






1








1


Проблема нравственной памяти в рассказе «Фотография,на

которой меня нет».



Образ рассказчика.


87

18.04.

16



1

Письменная работа по творчеству В.П.Астафьева


Проверить уровень усвоения знаний,развивать навыки самостоятельной работы с текстом художественного произведения



Письменная работа по творчеству В.П.Астафьева

88










22.04.

16



1

Краткие сведения об А.Т.Твардовском.


История создания поэмы «За далью-даль»


А.Т. ТВАРДОВСКИЙ. Основные вехи биографии. Судьба страны в поэзии А.Т. Твардовского: «За далью — даль» (главы из поэмы). Рос­сия на страницах поэмы. Ответственность художника перед страной — один из основных мотивов. Образ автора. Художественное своеобразие изученных глав.



Выразительное чтение, чтение наизусть, ответ на вопрос, анализ художественных средств,






















различные виды чтения, цитатный план.


дорога и путешествие в эпосе Твардовского.
















Чтение наизусть



















89

23.04.

16



1


«За далью-даль»

(анализ 1 главы)



90

25.04.

16





1

А.Твардовский .

«За далью-даль»

(Анализ главы «Огни Сибири»)


91

29.04.

16




Письменный анализ главы «Две кузницы»

из поэмы «За

далью-даль»













Письменный анализ главы «Две кузницы»

из поэмы «За

далью-даль»

92

30.04.

16




Внек. Чт. «Судьба Отчизны»(час поэзии)


А.Блок«Есть минуты,когда не тревожит…»

Б.Пастернак «После вьюги»

В.Высоцкий «Я не люблю»

Выразительное чтение, чтение наизусть, ответ на вопрос, анализ художественных средств,












Чтение наизусть

93















94



02.05.

16









06.05.

16



1
















1

Основные вехи биографии В.Г.Распутина.

. XX век на страницах прозы писателя.



Центральный конфликт и основные образы повество­вания.


В.Г. РАСПУТИН. Основные вехи биографии писателя. XX век на страницах прозы В. Распутина.

Нравственная проблематика повести «Уроки французского». Новое раскрытие темы детей на страницах повести. Центральный конфликт и основные образы повество­вания. Взгляд на вопросы сострадания, справедливости, на границы дозволенного.

Мотивы милосердия, готовности прийти на помощь, способность к предотвращению жестокости, насилия в условиях

силового соперничества.

Чтение и изучение произведения,

Помочь учащимся осмыслить прочитанное




Чтение и изучение произведения,

Помочь учащимся осмыслить прочитанное

составление словаря понятий, характеризующих различные нравственные представления,

развитие представлений о типах рас­сказчика в художественной прозе.











95

07.05.

16



1

Нравственная проблематика рассказа «Уроки французского».


96

13.05.

16



1

Сочинение по рассказу «Уроки французского»




Сочинение по рассказу «Уроки французско-

го»

97

14.05.

16



1

Итоговое тестирование за курс литературы 8 класса





Итоговое тестирование за курс литературы 8 класса

Зарубежная литература-7 ч.

98

16.05.

16



1

Эпоха Возрождения Краткие сведения об У.Шекспире.

История сюжета и протипы героев трагедии «Ромео и Джульетта»




У. ШЕКСПИР. Краткие сведения о писателе. Трагедия «Ромео и Джульетта ». Певец великих чувств и вечных тем (жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей). Сценическая история пьесы, «Ромео и Джульетта » на русской сцене.








Выразительное чтение, ответ на вопрос, аналитический пересказ



история театра.


трагедия (основные признаки жанра).



99




100

20.05.

16



1

Идеалы Возрождения в трагедии «Ромео и Джульетта»

.

Выразительное чтение, ответ на вопрос, аналитический пересказ




Письменное сообщение ,рефераты.

творческие работы по трагедии «Ромео и Джульетта»













Письменное сообщение ,рефераты.

творческие работы по трагедии «Ромео и Джульетта»:

1. «Ромео и Джульетта » на театральной сцене.

21.05.

16



1


Проблематика трагедии.


101

23.05.

16



1


Р.р.Анализ письменных сообщений.






1.Умеют ли так любить сегодня?

2.»Всё в мире движимо любовью»

102

27.05.

16



1

М. СЕРВАНТЕС. Краткие сведения о писателе. Роман «Дон Кихот


М. СЕРВАНТЕС. Краткие сведения о писателе. Роман «Дон Кихот»: основ­ная проблематика (идеальное и обыденное, возвышенное и приземленное, мечта и действительность) и художественная идея романа. Образ Дон Кихота. Позиция писателя. Тема Дон Кихота в русской литературе. Донкихотство.

Выразительное чтение, ответ на вопрос, аналитический пересказ




дискуссия, различные формы пересказа, сообщения учащихся.



роман, романный герой.



103

28.05.

16



1

Основная проблематика и художественная идея романа

104

30.05.

16



1

Образ Дон Кихота. Позиция писателя. Донкихотство.

105



1

Подведение итогов.

Рекомендации на лето.






















График проведения контрольных работ

Литература 8 класс


Учитель:Романченко Е.В.



урока

Дата проведения

Вид контроля.Тема.


14

03.10.15

Защита реферата «Карамзин на страницах романа Ю.Н.Тынянова «Пушкин».

33

23.11.15

Классное сочинение по повести «Капитанская дочка» А.С. Пушкина

37

04.12.15

контрольное тестирование

по поэме «Мцыри»М.Ю.Лермонтова(15-20 мин)

46

25.12.15

Домашнее сочинение по комедии «Ревизор» Н.В.Гоголя


47

26.12.15

Контрольная работа по итогам 1 полугодия(административная)

52

22.01.16

Сочинение по повести И.С.Тургенева «Ася


55

29.01.16

сочинение по картине А.Рылова «Зелёный шум»


63

15.02.16

Защита рефератов по пьсе А.Н.Островского «Снегурочка»


68

27.02.16

Защита рефератов по творчеству Л.Н.Толстого


71

05.03.16

Защита рефератов по творчеству М.Горького


80

02.04.16

Домашнее сочинение на тему:«Что есть красота?»


87

18.04.16

Письменная работа по творчеству В.П.Астафьева


96

13.05.16

Сочинение по рассказу «Уроки французско-

го»

97

14.05.16

Итоговое тестирование за курс литературы 8 класса














Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе


1.Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

  • знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

  • умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

  • понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

  • знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

  • умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

  • уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.


2.Оценка сочинений.

Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений проверяются:

а) умение раскрыть тему;

б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

в) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

  • соответствие работы ученика теме и основной мысли;

  • полнота раскрытия темы;

  • правильность фактического материала;

  • последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

  • разнообразие словаря и грамматического строя речи;

  • стилевое единство и выразительность речи;

  • число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.



Отметка

Основные критерии отметки

Содержание и речь

Грамотность

«5»

  1. Содержание работы полностью соответствует теме.

  2. Фактические ошибки отсутствуют.

  3. Содержание излагается последовательно.

  4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

  5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

  1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

  2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

  3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

  4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

  5. Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

  1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

  2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

  3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

  4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

  5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.

«2»

  1. Работа не соответствует теме.

  2. Допущено много фактических неточностей.

  3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

  4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

  5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.


Примечание:

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.

2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.


3. Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.




Учебно-методические средства обучения


Учебно-методическое обеспечение для учителя:

1.Литература. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2-х частях./автор-составитель Г.С. Меркин.- 7-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2011.



2.Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы /Авт.-сост.: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев.- 4-е изд., испр. и доп.- М: ООО « ТИД«Русское слово - РС»,2008.



Учебно-методическое обеспечение для учащихся:

1. Литература. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2-х частях./автор-составитель Г.С. Меркин.-

7-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2011






Литература.

  1. «Intel. Обучение для будущего». 5-е изд., испр. И.: Издательско-торговый дом «Русская Редакция», 2005, 368 с.

  2. Искать, пробовать, обучать… Нетрадиционные уроки по русскому и литературе. 5 – 11 классы. Е.М.Мордес. Волгоград: Учитель, 2002

  3. История русской литературы. Х1Х век. В 2 частях. Под ред. В.Н.Аношкиной, Л.Д.Громовой. Москва, Владос, 2001

  4. Итоговые работы по литературе 5 – 11 класс. Н.В.Охременко, О.В.Федина. Москва, «Аквариум», 1997


  1. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь. М.Мещерякова. Москва, Рольф, 2001


  1. Литература Древней Руси и 18 века. Л.А.Ольшевская, С.Н.Травников. Москва, Новая школа, 1996


  1. Русская литература 18 века./С. В. Сергушева. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2006


  1. Тематические игры и праздники по литературе: Методическое пособие для учителя/ Агапова И. А., Давыдова М.А. М.: ТЦ Сфера, 2004






Корректировка выполнения программы, связанная с рисками в 2015-2016 учебном году.





Риски


Выполнение программ

Дата

Количество

часов

Тема урока

Дата

Тема

Учитель













































































Согласовано

Заместитель директора по УВР

____________( )

МБОУ «Верхнесвечниковская СОШ»

от __________20____года




































Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 01.02.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров224
Номер материала ДВ-403512
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх