Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 7 класс

Рабочая программа по литературе 7 класс



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Краснокаменская СОШ» муниципального образования городской округ Ялта Республики Крым



«Утверждаю»

Директор школы _________________Н.Н.Коломоец

Приказ №____________

От «____» _____________2015г.














РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПО ЛИТЕРАТУРЕ

ДЛЯ 7 КЛАССА (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)




«Согласовано»

Зам.директора по УВР

«_____»______2015г.

_____________Т.Н.Смирнова

Учитель – : Куртсеитова Ление Рисуловна


«Рассмотрено»

Протокол заседания МО учителей гуманитарно-эстетического цикла МКОУ «Краснокаменская СОШ»

«____»___________2015г. №__

____________Н.Д. Черная


















2015г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе в 7 классе составлена на основе ФК ГОС программы литературного образования, допущенной Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования Российской Федерации в качестве программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательных учреждений. – Москва «Просвещение», 2011 г.

Данный вариант программы обеспечен учебником-хрестоматией для общеобразовательных школ: «Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия» 2 ч. для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. - М.: «Просвещение», 2011 г.) с приложением на электронном носителе. К данному варианту программы прилагается методическое пособие Н. Я. Крутовой, С. Б. Шадриной «Литература. 7 класс: поурочные планы по учебнику-хрестоматии В. Я. Коровиной»/авт.-сост. Н. Я. Крутова, С. Б. Шадрина. – Волгоград: Учитель, 207. – 255с.

В рабочей программе отведены часы на проведение уроков внеклассного чтения, которые позволяют расширить круг знакомства с произведениями того или иного автора, и на проведение уроков развития речи, которые вырабатывают умение понимать прочитанное, умение логично пересказывать, позволяют проводить письменные работы.

Цели и задачи учебного курса. Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

На основе требований стандарта предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

- приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

- развитие устной и письменной речи учащихся;

- освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенции.


Используемый УМК

Данная рабочая программа ориентирована на использование следующего учебно-методического комплекта «Школа России»

  1. «Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия» 2 ч. для общеобразовательных учебных заведений / Авторы – В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. - М.: «Просвещение», 2014 г., - с приложением на электронном носителе.

  2. Аникина С.М., Золотарёва И.В. Поурочные разработки по литературе. 7 кл. – М.: ВАКО, 2014.

  3. Кутейникова Н.Е. Уроки литературы в 7 классе: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2014.

  4. Методическое пособие Н. Я. Крутовой, С. Б. Шадриной «Литература. 7 класс: поурочные планы по учебнику-хрестоматии В. Я. Коровиной»/авт.-сост. Н. Я. Крутова, С. Б. Шадрина. – Волгоград: Учитель, 207. – 255с.


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

Общая характеристика учебного предмета. Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, обще гуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Межпредметные связи. В решении этой важной задачи особую роль играют межпредметные и внутрипредметные связи курса литературы, обращение к другим видам искусства, к традициям внутри определенной литературной школы, направления, выявления литературных и общекультурных ассоциаций и аллюзий.

Очень важны иллюстрации для понимания изучаемого текста художественных произведений. Художественные тексты во всех учебниках-хрестоматиях данной программы сопровождаются рисунками лучших художников-иллюстраторов. Очень важно, чтобы у школьников год от года накапливались опыт работы с иллюстрациями, сведения о выдающихся русских художниках, об их творчестве. Материалы о художниках, композиторах, литературоведах, философах, имена которых встречаются на страницах учебников-хрестоматий, ученики найдут в именных указателях и словарях, помещенных в конце учебной книги. Расширению представлений о биографии писателя, истоках его творчества, жизненной основе его произведений послужат материалы о литературных местах, помещенные в учебниках и учебниках-хрестоматиях, в линии книг под общим заголовком «Читаем, думаем, спорим…».

Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности. Принцип концентризма, осуществляемый данной программой, предполагает последовательное возвращение к определенным авторам и даже иногда к одному и тому же произведению. Однако естественно, что на каждом этапе перед школьниками ставятся различные задачи изучения текста: познакомить с писателем и его лучшими произведениями или углубить первоначальное впечатление от прочитанного, раскрыть подтекст, усложнить анализ, раскрыть образ автора.

Сохраняя преемственность с программой начальной школы, данная программа, решая свои специфические задачи, готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10-11 классов, формирует грамотного читателя. Подобный подход поможет учащимся осмыслить сложные произведения художественной литературы каждого периода и осознать, что развитие литературы – это живое поступательное движение.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно поэтому формирование навыков выразительного чтения должно проводиться учителем в продуманной системе: от осмысления содержания и прочтения строфы к выразительному чтению стихотворения в целом, от упражнений на уроках к конкурсному чтению. Именно поэтому в учебники-хрестоматии включены рубрики о художественном чтении.

Серьезным результатом плодотворной работы учителя на уроках литературы является умение учащихся верно понять, интерпретировать произведение и высказать свои суждения в процессе анализа. Обобщение результатов этой работы может быть выражено в форме устной или письменной рецензии, сочинения (очерка, доклада, статьи), особое внимание важно обратить на совершенствование речи учащихся, систематически проводя подобную работу со школьниками на уроках литературы и связанных с ними специальных уроках развития речи. В учебниках и учебниках-хрестоматиях даны специальные рубрики, обращающие внимание учащихся на работу со словом («Совершенствуем устную речь», «Будьте внимательны к слову» и т.п.). В программу включен перечень необходимых видов работы по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы (создание сказок, былин, стихотворений, очерков, рассказов и т.д.). Слово учителя, которое звучит на любом уроке литературы. Является не только информативным, направляющим, вдохновляющим на новую работу, но и образцом для будущего устного высказывания школьника.

Уроки внеклассного чтения имеют целью не только расширение круга чтения, удовлетворение читательских интересов учащихся, но и формирование у школьников читательской самостоятельности на основе перенесения в сферу самостоятельного чтения опорных литературных знаний, читательских умений и навыков.

Программа предполагает систематическое чтение текстов художественных произведений на уроках, их осмысление, пересказ, различные виды работ по развитию устной и письменной речи: составление планов; краткие и подробные пересказы текста; изложение с элементами сочинения; устные и письменные сочинения-характеристики героев; анализ художественного богатства языка писателя на примере небольших отрывков из изучаемых произведений; развитие художественной фантазии у детей; прогнозирование поведения героев в других жизненных ситуациях; придумывание финала, опираясь на логику развития образа и событий.

Курс литературы 7 класса включает в себя знакомство с наиболее значительными произведениями русской литературы, начиная с древнерусской и заканчивая современной литературой.

Программа призвана обеспечить: приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы; развитие у учащихся способности эстетического восприятия и оценки художественной литературы и воплощенных в ней явлений жизни; воспитание высокого эстетического вкуса и гражданской идейно-нравственной позиции у учащихся; формирование представлений учащихся о литературе как о социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества; воспитание речевой культуры учащихся.


МЕСТО КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа рассчитана на учащихся 7 класса. На изучение курса отводится 68 часов из расчета 2 часа в неделю.


СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Введение. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Личность автора, его труд, позиция и отношение к героям.

Устное народное творчество

Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула - носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила). Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. Теория. Предание (развитие представления). Гипербола (развитие представления). Былина (начальные представления).

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка. Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры). Теория. Афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представления).

Из древнерусской литературы.«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви, верности. Теория. Поучение (начальные представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский nрестолея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо родины важнейшей чертой гражданина. Теория. Ода (начальные представления).

Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи ... », «На птичку ... », «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте. Баллада «Лесной царь».

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте. «Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн ... »), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра 1 и Карла ХII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Основная мысль стихотворения. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Теория. Летопись. «Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений.

«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Гуманизм повести. Теория. Повесть (развитие представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы. «Когда волнуется желтеющая нива ... », «Молитва», «Ангел». Теория. Фольклоризм литературы (развитие представлений).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе. «Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за родную землю. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести. Особенности изображения людей и природы в повести. Теория. Литературный герой (развитие понятия). Роды литературы: эпос (начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника». Роль картин природы в рассказах. Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения. «Бирюк». Для чтения и обсуждения. Теория. Стихотворения в прозе.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе. «Русские женщины» ("Княгиня Трубецкая"). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. «Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день часу в шестом...». Боль поэта за судьбу народа. Некрасовская муза. Для чтения и обсуждения. Теория. Поэмы (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира и юмор в «Повести ...». «Дикий помещик». Художественное мастерство писателя-сатирика в обличении социальных пороков. Теория. Гротеск (начальное понятие).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. «Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Маman» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков. Теория. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия).

«Край ты мой, родимый край» Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе (В. А. Жуковский, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, А. А. Фет, Ф. И. Тютчев, И.А.Бунин и др.). Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики. «Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. Теория. Сатира и юмор как формы комического.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХХ ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых. Стихотворения и рассказы И. А. Бунина (по выбору учителя и учащихся). «Лапти», «В деревне». Для чтения и обсуждения.

Максим Горький. Краткий рассказ о писателе. «Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа. «Старуха Изергиль», «Данко». Создание легенды. Теория. Понятие об идее произведения. Портрет как средство характеристики героя.

Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе. «Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.

Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче ... ». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гyманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения. Теория. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Юшка». Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка - незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте. «Снега потемнеют синие ... », «Июль -макушка лета.. », «На дне моей жизни .. » - воспоминания о детстве, подведение итогов жизни, размышления поэта о неразделимости судьбы человека и народа. Теория. Лирический герой (развитие понятия).

Час мужества. Интервью с поэтом-участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов-участников войны (А. Ахматова. «Клятва», «Песня мира», К. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины ... », стихи А. Твардовского А. Суркова, Н. Тихонова и др.). Ритмы и образы военной лирики.

Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе. Теория. Литературные традиции.

Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе. «Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.

Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе. «Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характеров героев - сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного поступка.

Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи. Теория литературы. Публицистика (развитие представления). Воспоминания, мемуары как публицистические жанры (начальные представления).

"Тихая моя родина…" Стихотворения о родине, родной природе, собственном восприятии окружающего(В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Бернс. Особенности творчества Роберта Бернса. «Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.

Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой! .. ». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу родины.

Японские хокку (трехстишия). Теория. Особенности жанра хокку (хайку).

Джеймс Олдридж. «Отец и сын» (из повести «Последний дюйм»)

О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

Луиджи Пиранделло. Рассказ «Черепаха» (в сокращении).

Повторение.


Тематический план

Наименование

разделов и тем

Общее количество

Из них на развитие

речи, ч.

Из них на внеклассное чтение, ч.

Сочинения


Контрольные работы

1.

Вводный урок

1

-

-

-

-

2.

Устное народное творчество

8

2

1

1

1

3.

Древнерусская литература

3

-

-

1

-

4.

Произведения русских писателей XYIII века.

2

1

-

-

-

5.

Произведения русских писателей XIX века

29

7

3

4

3

6.

«Край ты мой, родимый край»

22

3

4

2

2

9.

Писатели улыбаются

3

-

1

-

-

14.

Итого

68

13

9

8

6


Планируемые результаты

Учащиеся должны знать:

  1. Текст художественного произведения.

  2. Событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений.

  3. Особенности композиции изученного произведения.

  4. Основные признаки понятий: юмор, сатира, метафора, роды литературы.

Учащиеся должны уметь:

  1. Выделять в изучаемом произведении эпизоды, важные для характеристик действующих лиц.

  2. Определять в тексте идейно-художественную роль элементов сюжета.

  3. Определять в тексте идейно-художественную роль изобразительно-выразительных средств языка.

  4. Сопоставлять двух героев изучаемого произведения с целью выявления авторского отношения к ним.

  5. Различать эпические и лирические произведения.

  6. Пересказывать устно или письменно эпическое произведение или отрывок из него.

  7. Создавать устное и письменное сочинение-рассуждение по изучаемому произведению: развернутый ответ на вопрос и характеристику.

  8. Составлять план собственного устного или письменного высказывания.

  9. Составлять план эпического произведения или отрывка из эпического произведения.

  10. Давать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении.

  11. Пользоваться справочным аппаратом хрестоматии и прочитанных книг.


СИСТЕМА ОЦЕНКИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Формой организации учебных занятий остаётся классно-урочная система. Наряду с традиционным уроком применяются и другие формы учебных занятий: урок-беседа, урок-путешествие, урок-экскурсия, урок-викторина, тесты.

Виды контроля:

- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный), выразительное чтение, развёрнутый ответ на вопрос, анализ эпизода, комментирование, характеристика литературного героя, инсценирование, обучающее сочинение;

-итоговый (за полугодие): анализ эпизода, тест, включающий задания с выбором ответа, проверяющие начитанность учащихся, знание теоретико-литературных понятий.


Критерии оценивания

Оценка устных ответов учащихся.

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2)степень осознанности, понимания изученного; 3)языковое оформление ответа.

Ответ на теоретический вопрос оценивается по традиционной пятибалльной системе.

Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести самостоятельно составленные примеры; 3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3)излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Отметка «1» ставится, если учение отказался работать или не приступил к работе.

Оценка сочинений:

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Содержание сочинения оценивается по следующим критериям: соответствие работы ученика теме и основной мысли; полнота раскрытия темы; правильность фактического материала; последовательность изложения. При оценке речевого оформления сочинений учитывается: разнообразие словаря и грамматического строя речи; стилевое единство и выразительность речи; число речевых недочетов. Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.


Оценка

Содержание и речь.

Грамотность.

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета.

Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.


«4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов.

Грамотность:  допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

1. В работе допущены существенные отклонения от тем.

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.


Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при  отсутствии орфографических ошибок ( в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.

«2»

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей. 

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.


Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

«1»

В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.


Грамотность: имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.


Описание учебно-методического и материально-технического

обеспечения образовательного процесса

1. «Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия» 2 ч. для общеобразовательных учебных заведений / Авторы – В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. - М.: «Просвещение», 2011 г., - с приложением на электронном носителе.

2. Учебно-наглядные пособия (таблицы), учебные диски (аудиокниги), учебные фильмы, кинофильмы, организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).

3. Компьютер, мультимедийный проектор, экран.

Литература для учителя:

  1. Аникина С.М., Золотарёва И.В. Поурочные разработки по литературе. 7 кл. – М.: ВАКО, 2002.

  2. Аркин И.И. Уроки литературы в 7 классе: Практическая методика. – М.: Просвещение, 2007.

  3. Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. – М.: Дрофа, 2007.

  4. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 7 класс. – М.: ВАКО, 2006.

  5. Ишимова А.О. История России в рассказах для детей. – М.: Современник, 2000.

  6. Коровина В.Я. Литература: Методические советы: 7 класс. – М.: Просвещение, 2003.

  7. Кутейникова Н.Е. Уроки литературы в 7 классе: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2008.

  8. Марченко А.М. Анализ стихотворения на уроке: Кн.для учителя. – М.: Просвещение, 2008.

  9. Тимофеев Л.И. Тураев С.В. Краткий словарь литературоведческих терминов. – М.: Просвещение, 2001.

  10. Турьянская Б.И., Комиссарова Е.В.., Холодкова Л.А. Литература в 7 классе: Урок за уроком. – М.: Русское слово, 2003.

Литература для учащихся:

1. Литература. 7 кл.: Учеб.-хрестоматия для общеобразоват.учреждений. в 2 ч. Авт.-сост. В.Я. Коровина. – 12-е издание. – М.: Просвещение, 2005.

2. Мещерякова М. Литература в таблицах и схемах. – М.: Просвещение, 2000.

3. Обернихина Г.А., Соколов Л.Э., Вольнова И.А., Емельяненко Т.В. Как писать сочинение: рабочая тетрадь для 5-8 классов. – М.: Просвещение, 2004.

4. Русский фольклор: Словарь-справочник. / Сост. Т.В.Зуева. – М.: Просвещение, 1999.

5 Читаем, думаем, спорим… : дидакт.материал по лит.: 7 кл. / авт.-сост. В.Я.Коровина. – 10-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2007.







































Календарно-тематическое планирование

по литературе в 7 классе на 2015-2016 учебный год


п/п

Сроки выполнения

Наименование раздела (количество часов, темы урока)

Практическая часть

Формы и темы контроля

Оборудование


план

факт





1



Введение. Знакомство со статьёй учебника. «Читайте не торопясь».

Лекция с элементами беседы


Текущий

Ответить на вопр.1 на с.5.


Презентация к уроку

Устное народное творчество 8ч

2



Предания. Образы Ивана Грозного и Петра I в преданиях русского народа. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Пётр и плотник».

Работа над текстом.

Эвристическая беседа


Текущий

Художественное чтение, беседа

Пересказать по рядам предания.



Фонохрестоматия.

Иллюстрации.

Таблицы по теории литературы

3



Рр Художественный пересказ.

Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Прославление мирного труда.

Лекция учителя, конспектирование сообщения учителя;



Текущий

Комментированное чтение, анализ былины

Ответить на вопр.3 на с.23.

Презентация, фонохрестоматия

4



Былина «Садко». Тематическое отличие былин Новгородского цикла от былин Киевского цикла.

Лекция. Аналитическое чтение произведения.



Текущий

Комментированное чтение, анализ былины, беседа

Ответить на вопр.1-4 на с.35, прочитать былину «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

Уроки литературы

Кирилла и Мефодия

5-6



Вч Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

Рр Подготовка к сочинению по репродукции с картины В. Васнецова «Три богатыря».

Беседа

Подбор цитат



Текущий

Беседа, анализ былины, составление связного текста

Написать сочинение-характеристику одного из богатырей.



Видеофильм

7



Карело-финский эпос «Калевала».

Комментированное чтение. Наблюдение над использованием Державиным цвета.



Текущий

Беседа, чтение, анализ произведений

Ответить на вопр.9 на с.41.



Уроки литературы

Кирилла и Мефодия


8



«Песнь о Роланде» -вершина французского эпоса

Наблюдение над «высоким»слогом, упр. в выработке навыков выразительного чтения



Текущий

Ответить на вопр

Презентация к уроку

9



Пословицы и поговорки.

Лекция. Обучение

конспектированию. Работа над содержанием произведения



Итоговый.

Беседа

Ответить на вопр.4 на с.49, написать сочинение-миниатюру с использованием одной из пословиц.



Уроки литературы

Кирилла и Мефодия


Древнерусская литература – 3ч

10



«Повесть временных лет». «Похвала князю Ярославу и книгам». Отношение к книге в Древней Руси.

Лекция с элементами беседы. Составление тезисов лекции учителя: черты сентиментализма; основные жанры сентиментализма;

Текущий

Работа с учебником, беседа

Ответить на вопр. 1,2 на с.52.

Презентация, фонохрестоматия

11



Жанр поучения в древнерусской литературе. «Поучение» Владимира Мономаха.

Работа над текстом. Комментированное чтение


Текущий

Художественное чтение, беседа

Составить собственное поучение младшим брату, сестре или другу, используя слова из «Поучения».

Уроки литературы

Кирилла и Мефодия

12



Жанр жития в древнерусской литературе. «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Чтение и обсуждение произведения.

Составление плана, подбор цитат, выбор жанра сочинения


Итоговый.

Чтение составленных поучений, беседа, анализ произведения

Ответить на вопр. 1-4 на с.63.

Индивидуально – сообщение о М. В. Ломоносове.

Видеофильм

Произведения русских писателей XYIII века. – 2 ч

13



М. В. Ломоносов – учёный-филолог. Надпись «К статуе Петра Великого». Теория трёх штилей. «Ода на день восшествия на всероссийский престол Её Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Жанр оды.

Лекция. Практикум.





Текущий

Выступление подготовленного ученика, чтение, беседа

Выучить наизусть

отрывок из оды.

Презентация к уроку

14



Рр Чтение наизусть отрывка из оды.

Г. Р. Державин – гражданин и поэт. «Признание», «На птичку», «Река времён в своём стремленье». Размышления поэта о смысле жизни, о судьбе.

Лекция, видеофильм


Итоговый.

Выразительное чтение наизусть, анализ стихов

Подготовить выразительное чтение одного из стихотворений Г.Р. Державина, подготовить сообщение об А. С. Пушкине.


Уроки литературы

Кирилла и Мефодия


Произведения русских писателей XIX века. – 29 ч

15



А. С. Пушкин: страницы биографии.

Вч. Поэма «Полтава». Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине, сопоставление полководцев.


Аналитическая беседа. Чтение ключевых сцен



Текущий

Сообщения учеников, комментированное чтение, анализ отрывка

Ответить на вопр. 2 на с. 76.

Презентация, фонохрестоматия

16



А. С. Пушкин «На берегу пустынных волн…» (вступление к петербургской повести «Медный всадник»).

Самостоятельная работа: анализ фрагментов (действие1, явл.7; действие2,явл.1; действие3, явл. 5-10).

Характеристика отдельных образов (представителей фамусовского общества),определение позиции автора.


Текущий

Анализ текста, конкурс выразительного чтения, работа со словарём. Выучить наизусть отрывок со слов «Прошло сто лет…»


Уроки литературы

Кирилла и Мефодия

17



Рр Чтение наизусть отрывка.

Интерес А. С. Пушкина к истории России. «Песнь о вещем Олеге». Основная мысль баллады.

Практическая работа. Обсуждение главных монологов Чацкого.

Сопоставление образа Чацкого с его идейными противниками.

Текущий

Работа с учебником, комментированное чтение, аналитическая беседа

Ответить на вопр. 1 на с. 86.


Видеофильм

18



А. С. Пушкин «Борис Годунов» (отрывок). Образ летописца. Размышление о значении труда летописца для последующих поколений.

Урок развития речи. Заполнение таблицы «Речевые характеристики героев комедии

Текущий

Работа с учебником, словарная работа, аналитическая беседа

Подготовить инсценированное чтение указанного отрывка.


Уроки литературы

Кирилла и Мефодия


19



А. С. Пушкин «Повести И. П. Белкина». «Станционный смотритель». Выразившийся в повести дух гуманности.

Рр Характеристика станционного смотрителя Самсона Вырина.

Урок развития речи Составление плана на тему: "Барская Москва". План-характеристика "Полковник Скалозуб"; Молчалин и Софья. Комментирование основных положений статьи И.А.Гончарова «Мильон терзаний»

Текущий

Художественное чтение, беседа

Ответить на вопр. 1 на с.112 (дать характеристику Самсону Вырину).

Презентация к уроку

20



М. Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси.

Лекция. Аналитическая беседа. Заполнение хронологической таблицы жизни и творчества поэта



Текущий

Сообщения учащихся, комментированное чтение, беседа

Прочитать III часть поэмы.





Уроки литературы

Кирилла и Мефодия


21- 22



М. Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Картины быта XVI века в поэме. Бой на Москве-реке: честь против бесчестия, человеческое достоинство против произвола и деспотизма.

Слово учителя. Аналитическая беседа. Выразительное чтение



Текущий

Комментированное чтение, беседа, анализ текста

Подготовиться к сочинению по иллюстрации В. Васнецова.

Фонохрестоматия.

Иллюстрации.

Таблицы по теории литературы

23



Рр Сочинение по иллюстрации В. Васнецова к «Песне про купца Калашникова».

Лекция, беседа. Исследование содержания и формы стихотворений о любви



Текущий

Творческая работа

Вспомнить стихи Лермонтова, изученные ранее.




Презентация, фонохрестоматия

24 - 25



Лирика М. Ю. Лермонтова. Стихотворения «Молитва», «Ангел», «Когда волнуется желтеющая нива».

Беседа, ответы на вопросы. Чтение с комментарием и анализ стихотворений



Текущий

Беседа, сопоставительный анализ стихов.



Уроки литературы

Кирилла и Мефодия

26



Н. В. Гоголь: страницы биографии. Повесть «Тарас Бульба». Тарас Бульба, Остап и Андрий. Характеристика героев. Образ матери. Анализ I–ой главы. Антитеза.

Ответы на вопросы

Текущий

Сообщения учащихся, чтение и анализ текста

Прочитать IIV главы повести, дать сравнительную характеристику Остапа и Андрия.

Видеофильм

27



Образ Запорожской Сечи, её нравы и обычаи. Боевое товарищество козаков. Сопоставление Остапа и Андрия. Анализ II-V глав.

Урок внеклассного чтения. Фронтальная беседа. Анализ эпизодов.



Текущий

Комментированное чтение, словарная работа, аналитичес-кая беседа, сравни-тельная характери-стика героев

Прочитать VI - XII главы повести.



Уроки литературы

Кирилла и Мефодия


28



Куренной атаман Остап Бульбенко. Совещание козаков. Речь Тараса о товариществе. Второй бой под Дубно. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев. Гибель Тараса. Анализ VIXII глав.

Беседа по вопросам.

Комментирование отдельных эпизодов


Текущий

Выучить наизусть речь Тараса о товариществе.

Презентация к уроку

29 - 30



Рр Подготовка к сочинению о Тарасе Бульбе. Характеристика литературного героя.

Сочинение

Лекция. Рассмотрение проблемных вопросов и заданий.



Текущий

Беседа, составление характеристик героев

Подготовить сообщение об И. С. Тургеневе.


Уроки литературы

Кирилла и Мефодия


31



И. С. Тургенев: страницы биографии. Рассказ «Бирюк» из сборника «Записки охотника». Нравственная основа человеческих взаимоотношений.

Лекция с элементами беседы


Текущий

Заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново, сообщения учащихся, беседа.

Ответить на вопр. 5 на с. 223.




Фонохрестоматия.

Иллюстрации.

Таблицы по теории литературы

32



И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе. «Русский язык», «Близнецы», «Два богача».

Конспектирование сообщения учителя, беседа.

Комментированное чтение Фрагменты).



Текущий

Знакомство со стихотворениями, словарная работа. Выучить наизусть стихотворение в прозе «Русский язык», прочитать рассказ И. С. Тургенева «Бежин луг».



Презентация, фонохрестоматия

33



Рр Чтение наизусть стихотворения в прозе

Вч И. С. Тургенев «Бежин луг». Образы крестьянских мальчиков, их портреты и рассказы, духовный мир.

Работа над текстом.

Эвристическая беседа


Текущий

Беседа, работа с текстом, характеристика героев

Подготовить сообщение о Н. А. Некрасове.


Уроки литературы

Кирилла и Мефодия

34 - 35



Н. А. Некрасов: страницы биографии. «Русские женщины». Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осуждёнными мужьями в Сибирь. Стихотворение «Вчерашний день часу в шестом».

Лекция учителя, конспектирование сообщения учителя;



Текущий

Сообщения учащихся, исторический комментарий комментированное чтение

Ответить на вопр. 4 на с. 245.




Видеофильм

36



Н. А. Некрасов «Размышления у парадного подъезда».

Лекция. Аналитическое чтение произведения.



Текущий

Работа с текстом, комментированное чтение, аналитическая беседа

Выучить наизусть отрывок со слов «Родная земля…».




Уроки литературы

Кирилла и Мефодия


37 - 38



Рр Чтение наизусть отрывка.

А. К. Толстой: страницы биографии. Баллады «Василий Шибанов», «Князь Михайло Репнин». Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.

Беседа

Подбор цитат



Текущий

Художественное чтение, беседа

Ответить на вопр. 3 на с. 260, подготовить сообщение о М. Е. Салтыкове-Щедрине.




Презентация к уроку

39



М. Е. Салтыков-Щедрин: страницы биографии. «Сказки для детей изрядного возраста». «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Сатира, гротеск, абсурд. Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности.

Комментированное чтение. Наблюдение над использованием Державиным цвета.



Текущий

Сообщения учащихся, комментированное чтение произведения, выявление особенностей

Прочитать сказку «Дикий помещик».



Уроки литературы

Кирилла и Мефодия


40



Вч М. Е. Салтыков-Щедрин «Дикий помещик» Роль сатиры в обществе.

Наблюдение над «высоким»слогом, упр. в выработке навыков выразительного чтения



Текущий

Аналитическая беседа

Подготовить сообщение о Л. Н. Толстом.



Фонохрестоматия.

Иллюстрации.

Таблицы по теории литературы

41



Л. Н. Толстой: страницы биографии. «Детство» - автобиографическое произведение. Мир Николеньки Иртеньева. Мир взрослых. Отношения между детьми и взрослыми. Беспощадность к самому себе.

Лекция. Обучение

конспектированию. Работа над содержанием произведения



Текущий

Сообщения учащихся, словарная работа, комментированное чтение

Опишите дом вашего раннего детства, отношения со взрослыми, которые вас радовали или огорчали.



Презентация, фонохрестоматия

42- 43



А. П. Чехов: страницы биографии. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа «Злоумышленник».

Практикум



Итоговый.

Словарная работа, беседа по тексту, чтение по ролям

Ответить на вопр. 1 на с. 304, подготовить выразительное чтение рассказа «Злоумышленник» по ролям.

Уроки литературы

Кирилла и Мефодия

«Край ты мой, родимый край» - 22 ч.

44-45



Стихи о родной природе. В. А. Жуковский «Приход весны», А. К. Толстой «Край ты мой, родимый край», «Благовест», И. А. Бунин «Родина».

Работа над текстом. Комментированное чтение

Текущий

Чтение стихов, их анализ

Выучить наизусть стихотворение «Благовест».

Уроки литературы

Кирилла и Мефодия


46



И. А. Бунин: страницы биографии. Рассказ «Цифры». Отношения детей и взрослых в семье, проблема взаимопонимания.

Рр Анализ эпизодов.

Составление плана, подбор цитат, выбор жанра сочинения


Текущий

Сообщение подготовленного учащегося, чтение и анализ рассказа

Ответить на вопр. 2 на с. 18, подготовить сообщение об А. М. Горьком.

Презентация к уроку

47



Максим Горький: страницы биографии. «Детство». Автобиографическая основа повести. Бабушка и дед. «Невыразимо странная жизнь». (Главы I, II).

Лекция с элементами беседы, заполнение таблицы параллельно с лекцией

Текущий

Сообщения учащихся, анализ глав повести, словарная работа, характеристика героев

Прочитать III-VII главы повести А. М. Горького «Детство».

Уроки литературы

Кирилла и Мефодия


48



Л. Н. Андреев «Кусака». Проблема одиночества, способность к состраданию.

Рр Отзывы учеников о рассказе «Кусака».

Лекция. Практикум.





Текущий

Сообщения учащихся, комментированное чтение, беседа

Написать отзыв о рассказе «Кусака», подготовить иллюстрацию к рассказу.

Фонохрестоматия.

Иллюстрации.

Таблицы по теории литературы

49-50



В. В. Маяковский: страницы биографии. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Словотворчество Маяковского.

Лекция, видеофильм


Текущий

Выразительное чтение стихотворения, словарная работа, работа с лексикой

Выучить наизусть стихотворение.


Презентация, фонохрестоматия

51



Рр Чтение наизусть стихотворения.

Стихотворение В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям». Безразличие, бессердечие мещанина, гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения. Своеобразие стихотворного ритма.

Беседа. Практикум.




Текущий

Чтение наизусть стихотворения, анализ стиха, беседа

Написать мини-сочинение «За что я люблю (не люблю) стихи Маяковского?»

Уроки литературы

Кирилла и Мефодия

52



А. П. Платонов. Личность писателя. «Юшка». Незаметный человек с большим сердцем. Проблема сострадания и уважения к человеку.

Аналитическая беседа. Чтение ключевых сцен

Текущий

Комментированное чтение, работа с лексикой

Ответить на вопр. 2 на с. 123.

Видеофильм

53



А. П. Платонов «В прекрасном и яростном мире»

Рр Рассказ об одном из героев и о его отношении к своей профессии.

Самостоятельная работа: анализ фрагментов (действие1, явл.7; действие2,явл.1; действие3, явл. 5-10).

Характеристика отдельных образов (представителей фамусовского общества),определение позиции автора.


Текущий

Беседа, анализ рассказа

Ответить на вопр. 5 на с. 137, подготовить сообщение о Пастернаке.

Уроки литературы

Кирилла и Мефодия


54 -55



Б. Л. Пастернак: страницы биографии. Лирика Пастернака. Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака.

Практическая работа. Обсуждение главных монологов Чацкого.

Сопоставление образа Чацкого с его идейными противниками.

Текущий

Сообщения учащихся, анализ стихов

Выучить наизусть любое стихотворение.

Презентация к уроку

56



Административная контрольная работа


Итоговый.



57-58



Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.

«Снега потемнеют синие.,.», «Июль макушка лета...», «На дне моей жизни...».

Урок развития речи Составление плана на тему: "Барская Москва". План-характеристика "Полковник Скалозуб"; Молчалин и Софья. Комментирование основных положений статьи И.А.Гончарова «Мильон терзаний»

Текущий


Фонохрестоматия.

Иллюстрации.

Таблицы по теории литературы

59



Час мужества (интервью с участником Великой Отечественной войны). Героизм, патриотизм, самоотвержен-ность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях советских поэтов. Ритмы и образы военной лирики. А. Ахматова. «Клятва»; К. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; стихи А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др.

Лекция. Аналитическая беседа. Заполнение хронологической таблицы жизни и творчества поэта



Текущий

Чтение стихотворений, анализ стихов

Ответить на вопр. 1-2 на с. 158 (вопросы после черты).

Презентация, фонохрестоматия

60-61



Ф. А. Абрамов «О чём плачут лошади». Этические и экологические проблемы рассказа.

Слово учителя. Аналитическая беседа. Выразительное чтение



Текущий

Словарная работа, комментированное чтение

Ответить на вопр. 3 на с. 167.

Уроки литературы

Кирилла и Мефодия

62



Е. И. Носов. Рассказ «Кукла». Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим, людям, природе. «Живое пламя».

Лекция, беседа. Исследование содержания и формы стихотворений о любви

Текущий

Комментированное чтение, анализ текста, словарная работа

Ответить на вопр. 2 на с. 176, вопр. 4 на с. 179.

Видеофильм

63



Ю. П. Казаков «Тихое утро». Чтение и изучение произведения. Сюжетные элементы, композиция и динамика рассказа. Отношения между мальчиками, их внимание к природе. Внимание автора к душевному миру героев. Психология подвига.

Беседа, ответы на вопросы. Чтение с комментарием и анализ стихотворений

Текущий

Комментированное чтение, анализ текста, словарная работа

По вариантам: дать характеристику Яшке и Володе.

Уроки литературы

Кирилла и Мефодия


64



Рр Подготовка к домашнему сочинению «Яшка – верный товарищ».

Ответы на вопросы

Текущий

Беседа, характеристика героя

Написать сочинение.

Презентация к уроку

65



Д. С. Лихачёв «Земля родная». (Главы из книги). Духовное напутствие молодёжи. Публицистика.

Рр «Учиться говорить и писать»

Урок внеклассного чтения. Фронтальная беседа. Анализ эпизодов.

Итоговый.

с учебником, анализ прочитанных статей

Используя советы Лихачёва, подготовьте сообщение на тему «Искусство моего родного края».

Уроки литературы

Кирилла и Мефодия


Писатели улыбаются – 3 ч.

66



М. М. Зощенко: страницы биографии. Рассказ «Беда».

Вч Рассказы М. М. Зощенко.

Лекция. Рассмотрение проблемных вопросов и заданий.



Текущий

Комментированное чтение, анализ рассказов, работа с лексикой

Ответить на вопр. 3 на с. 211.

Презентация, фонохрестоматия

67



Японские трёхстишия (хокку). Произведения Мацуо Басё, Кобаяси Исса. Лиризм и красота хокку.

Конспектирование сообщения учителя, беседа.

Комментированное чтение Фрагменты).



Текущий

Чтение хокку, анализ их философского содержания, творческая работа

Сочинить собственное хокку.

Видеофильм

68



О. Генри: страницы биографии. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви.

Работа над текстом.

Эвристическая беседа


Итоговый.

Комментированное чтение, анализ текста


Уроки литературы

Кирилла и Мефодия






57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 04.02.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров90
Номер материала ДВ-417519
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх