Рабочая программа по литературе. 9 класс

Рабочая программа по литературе  

1.                      Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературе разработана на основе Примерной программы основного общего образования по информатике и ИКТ. (Письмо Минобрнауки РФ от 07.07.2005 №03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана») и Программы по литературе (5 -11 классы, базовый уровень), авторы В.Я. Коровина, В.И. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина, под редакцией В.Я. Коровиной   (см. – Программы общеобразовательных учреждений. Литература, 5-11 классы под редакцией В. Я. Коровиной, М., Просвещение, 2010

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включённых в программу произведений.

Курс литературы направлен на достижение следующих задач, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению:

-воспитание  духовно  развитой  личности,  обладающей  гуманистическим  мировоззрением национальным и общероссийским гражданским  сознанием,  чувством патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

-развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности

-развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

-освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания с учётом  основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

-овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; создание собственных устных и письменных высказываний, представление своих оценок и сужений по поводу прочитанного.

-овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск и проч.)

-использование опыта общения с произведениями художественной литературы  в повседневной жизни и учебной деятельности.

2.                      Общая характеристика учебного предмета, курса.

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения  и  навыки,  лежащие  в основе  человеческой деятельности,  мышления.  Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Специфика учебного предмета «Литература» заключается в том, что представляет единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики.

Одна из составляющих литературного образования - литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

На занятиях с учащимися 9 класса следует активно работать над умением анализировать текст, умением оформлять результаты этой работы в письменные и устные высказывания.

В 9 классе начинается линейный курс на историко-литературной основе (древнерусская литература - литература ХVIII века- литература  первой половины ХIХ века). В 9 классе активизируется связь курса литературы с курсами отечественной и мировой истории, МХК, идёт углубление понимания содержания произведения в контексте развития культуры, общества в целом, активнее привлекается критическая, мемуарная, справочная литература, исторические документы, более определенную направленность получает проектная деятельность.

Содержание курса включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы: (добро и зло, жестокость и сострадание, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и т.д.)

Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя. Материалы по истории и теории литературы активно используются при изучении всех разделов. Это необходимая составляющая для изучения произведений.

Уроки внеклассного чтения имеют целью не только расширение круга чтения, удовлетворение чи­тательских интересов учащихся, но и формирование у школьников читательской самостоятельности на осно­ве перенесения в сферу самостоятельного чтения опор­ных литературных знаний, читательских умений и на­выков.

3.                      Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение курса литературы в 9 классе отводится 105 часов в год.

4.               Требования к уровню подготовки  выпускников.

Планируемые результаты изучения курса литературы в 9 классе.

-     воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества, усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества, воспитание чувства ответственности и долга перед родиной;

-     формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

-     формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

-     формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, вере, традициям, языкам, ценностям народов России и мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания;

-     осознание социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, участие в школьном самоуправлении;

-     развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к своим поступкам;

-     формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со старшими, сверстниками, младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов  деятельности;

-     формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

-     осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение ко всем членам семьи;

-     развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Учащиеся должны знать:

ü  авторов и содержание изученных художественных произведений;

ü  основные теоретико-литературные понятия:  литература как искусство слова, роды литературы, жанры литературы ( ода, послание, элегия, эпиграмма, повесть, роман, притча, поэма, рассказ, трагедия, драма комедия), литературные ритм, рифма, способы рифмовки, стихотворные размеры , силлабо-тоническая и тоническая система стихосложения,  средства выразительности: аллитерация, звукопись, сравнение, гипербола, эпитет, метафора, композиция произведения, портрет, пейзаж, лирическое отступление литературный герой, герой- повествователь, лирический герой, сюжет,   автобиографичность литературного произведения (развитие представления), фольклоризм литературы, психологизм, литературный тип, художественная деталь, гротеск, ирония, сатира и юмор как виды комического, фантастика в произведении, тема и идея произведения,  публицистика, литературная критика.

Учащиеся должны понимать

ü  проблему изученного произведения;

ü  связь литературного произведения с эпохой его написания, вневременные нравственные ценности, заложенные в нем;

ü  духовно-нравственные ценности русской литературы и культуры, отличие и общее с духовно-нравственными ценностями других народов;

ü  образную природу литературы как явления словесного искусства, эстетически воспринимать произведения литературы;

ü  эстетическую функцию русского слова, роль изобразительно-выразительных средств в создании произведений.

Учащиеся должны уметь:

ü  уметь  анализировать произведение: определять принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею произведения, характеризовать героев произведения, сопоставлять их с героями других произведений;

ü  определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

ü  видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление;

ü  определять авторскую позицию в произведении;

ü  формулировать собственное отношение к изученному произведению, давать оценку;

ü  выразительно читать тексты разных типов;

ü  воспринимать на слух литературные произведения разных жанров, адекватно понимать их;

ü  уметь пересказывать прозаические произведения и их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста;

ü  отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

ü  создавать сочинение-рассуждение по изучаемому литературному произведению, создавать собственные сочинения на темы, связанные с тематикой, проблематикой изучаемых произведений, создавать творческие работы разных жанров, рефераты на литературные и общекультурные темы.

Виды контроля: - промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, художественный, с изменением лица), выразительное чтение, в том числе и наизусть.

5.                      Содержание учебного предмета, курса.

Введение.

Литература и ее роль в духовной жизни человека.

Шедевры родной литературы. Формирование потребно­сти общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.

Теория литературы. Литература как искусство слова.

Из древнерусской литературы.

Беседа о древнерусской литературе. Самобытный харак­тер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.

«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произве­дения. Значение «Слова...» для русской литературы после­дующих веков.

Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.

Из литературы XVIII века.

Характеристика русской литературы XVIII века.

Граж­данский пафос русского классицизма.

Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.

 «Вечернее размышление о Божием величестве при слу­чае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Им­ператрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославле­ние Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.

Теория литературы. Ода как жанр лирической по­эзии.

Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Об­зор.)

«Властителям и судиям». Тема несправедливости силь­ных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламаци­онные интонации.

«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особен­ности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.

Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие   из   Петербурга   в   Москву». (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Кри­тика крепостничества. Автор и путешественник. Особенно­сти повествования. Жанр путешествия и его содержатель­ное наполнение. Черты сентиментализма в произведении. Теория   литературы. Жанр путешествия.

Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.

Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сенти­ментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты рус­ской литературы.

Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).

Из литературы XIX века. Из литературы первой половины XIX века.

Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.

Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Море». Романтический образ моря.

«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности по­этического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.

«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые пред­сказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фанта­стической баллады. Нравственный мир героини как средо­точие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.

Теория литературы. Баллада (развитие представ­лений).

Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии

(И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.

Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».

Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...

Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.

«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Оне­гин» — роман в стихах. Творческая история. Образы глав­ных героев. Основная сюжетная линия и лирические от­ступления.

Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Оне­гина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (при­жизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).

«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа миро­восприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.

Теория литературы. Роман в стихах (начальные пред­ставления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой на­шего времени» — первый психологический роман в рус­ской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.

Особенности композиции. Печорин — «самый любопыт­ный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).

Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтиз­ме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой наше­го времени» в критике В. Г. Белинского.

Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Про­рок», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.

Теория литературы. Понятие о романтизме (закреп­ление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (на­чальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)

«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичи­ков — «приобретатель», новый герой эпохи.

Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавер­шенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чи­чикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белин­ского.

Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер ко­мического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).

Из литературы второй половины XIX века.

Александр  Николаевич Островский.  Слово о писателе.

«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна   и   приказчик   Митя   —   положительные   герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.

Теория  литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).

Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.

«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жад­ного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчаст­ного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентименталь­ности» в понимании Достоевского.

Теория   литературы. Повесть (развитие понятия).

Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.

«Юность». Обзор содержания автобиографической три­логии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конф­ликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептициз­мом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внут­ренний монолог как форма раскрытия психологии героя.

Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.

«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.

«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького чело­века в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.

Теория литературы. Развитие представлений о жан­ровых особенностях рассказа.

 Из поэзии XIX века

Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообра­зие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.

Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.

Из литературы ХХ века.

Богатство и разнообразие жанров и направлений рус­ской литературы XX века.

Из  русской  прозы   XX века

Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.

Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.

Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования

Михаил Афанасьевич Булгаков.  Слово о писателе.

Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэти­ка Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.

Теория литературы. Художественная условность, фан­тастика, сатира (развитие понятий).

Михаил Александрович Шолохов.  Слово о писателе.

Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и тру­женика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней приро­ды для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.

Теория литературы. Реализм в художественной ли­тературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).

Александр Исаевич Солженицын.  Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.

Теория   литературы. Притча (углубление понятия).

Из русской  поэзии XX века

Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Много­образие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.

Штрихи  к портретам

Александр Александрович Блок. Слово о поэте.

«Ветер принес издалека...», «Заклятие огнем и мра­ком», «Как тяжело ходить среди людей...», «О доблестях, о подвигах, о славе...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.

«Вот уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений по­эта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.

Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.

«Послушайте!» и другие стихотворения по выбору учи­теля и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеоб­разие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.

Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь,   на  меня  похожий...»,   «Бабушке»,   «Мне  нра­вится,  что вы больны не мной...»,  «С большою нежностью — потому...», «Откуда такая нежность?..», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.

«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст». Стихотворения о че­ловеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

Анна Андреевна Ахматова.  Слово о поэте.

Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», «АИИО И0М1Ш», «Трост­ник», «Бег времени». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.

Борис Леонидович Пастернак.  Слово о поэте.

«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных тяжелый крест...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предмет­ность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.

Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.

«Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.

Теория литературы. Силлабо-тоническая и тоничес­кая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмов­ки (углубление представлений).

Песни  и  романсы на стихи  поэтов XIX—XX веков

Н. Языков. «Пловец» («Нелюдимо наше море...»); В. Сол­логуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукой...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на до­рогу...»); А. Вертинский. «Доченьки»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...». Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального ис­кусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.

Из зарубежной литературы.

 Античная лирика.

Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.

«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла («Мальчику»).

Гораций. Слово о поэте.

«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслу­гах — знакомство римлян с греческими лириками. Тради­ции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.

Данте Алигьери. Слово о поэте.

«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение бо­жественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным чело­веком, разумом поэта). Универсально-философский харак­тер поэмы.

Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творче­стве Шекспира. Характеристика гуманизма эпохи Возрож­дения.

«Гамлет». (обзор с чтением отдельных сцен по выбо­ру учителя, например: монологи Гамлета из сцены пя­той  (1-й акт), сцены первой (3-й акт),  сцены четвертой

 (4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гам­лета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии«Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой ли­тературы. Шекспир и русская литература.

Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).

Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Про­свещения.

«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).

«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Проти­востояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небе­сах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопо­ставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.

Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.

Теория литературы. Философско-драматическая по­эма.

№ раздела	Название раздела	Количество часов
1	Литература как искусство слова и ее роль в духовной жизни человека.	1
2	Литература Древней  Руси	2
3	Классицизм в русском и мировом искусстве.	7
4	Понятие о сентиментализме.	2
5	Общая характеристика русской и мировой литературы XIX века.	1
6	Романтическая лирика начала XIX века.	53
7	Русская литература XX века: многообразие жанров и направлений	10
8	Русская поэзия Серебряного века	16
9	Из зарубежной литературы	9
10	Итоговые занятия	4
		105

Произведения для заучивания наизусть.

Слово о полку Игореве (Вступление или «Плач Ярославны»).

 М.В. Ломоносов. Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния (отрывок по выбору обучающихся).

Г.Р. Державин. Властителям и судиям. Памятник (на вы­бор).

А.С. Грибоедов. Горе от ума (один из монологов Чац­кого).

А.С. Пушкин. К Чаадаеву. Анчар. Мадонна. Пророк. «Я вас любил...» (по выбору обучающихся).

Евгений Онегин (отрывок по выбору обучающихся, например «Письмо Татьяны», «Письмо Онегина»).

М. Ю. Лермонтов. Смерть Поэта. «И скучно и грустно». Родина. Пророк. Молитва (по выбору обучающихся).

A.А. Блок. «Ветер принес издалека...». «О, весна без конца и без краю...», «О, я хочу безумно жить...» (на выбор).

С. А. Есенин. «Край ты мой заброшенный...». «Не жалею, не зову, не плачу...». «Разбуди меня завтра рано...». «Отгово­рила роща золотая...» (по выбору обучающихся).

B.В. Маяковский. Люблю (отрывок).

М.И. Цветаева. «Идешь, на меня похожий...». «Мне нравится, что вы больны не мной...». Стихи о Москве. Стихи к Блоку. Из циклов «Ахматовой», «Родина» (по выбору обучающихся).

Н.А.Заболоцкий. «Я не ищу гармонии в природе...». «Где-то в поле возле Магадана...». О красоте человеческих лиц. Можжевеловый куст. Завещание (по выбору).

6.                      Тематическое планирование.

Дата	№ урока	Количество часов	Вид урока. Основные виды деятельности учителя и учащихся	Тема урока. Основное содержание	Предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса	Характеристика основных видов деятельности учащихся	Формы контроля
	1	1	Беседа. Тестирование	Литература как искусство слова и ее роль в духовной жизни человека. Выявление уровня   литературного развития учащихся	Знать: основные темы, затронутые писателями 18-20 в.в	Чтение, составление плана статьи, письменный ответ на вопрос, коллективная беседа
	2	1	Лекция. Беседа	Литература Древней  Руси (с повторением ранее изученного). Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жан­ров.   «Слово полку Игореве» — величайший памятник древнерусской литературы. История открытия  памятника. Русская история в «Слове...»	Знать: жанры древнерусской литературы, особенности «Слова…»	Составление таблицы, смысловое чтение, коллективная беседа, словарная работа	Тестирование
	3	1	Практикум	Художественные особенности «Слова...»: самобытность содержания, специфика жанра, образов, языка. Проблема авторства «Слова...». Подготовка к домашнему сочинению	Знать: специфику жанра, образов, языка «Слова»	Выразительное чтение, составление плана, словарная работа, коллективная беседа, смысловое чтение	Ответы на вопросы, стр.34
	4	1	Лекция	Классицизм в русском и мировом искусстве. Общая характеристика русской литературы XVIII века. Особенности русского классицизма	Знать: особенности классицизма как литературного направления	Сопоставление  гравюр Фаворского, картины В. Васнецова и «Слова». Анализ текста по вопросам и заданиям, коллективная беседа, письм. ответ на вопрос	Задания к разделу «Развивайте дар слова», стр34.
	5	1	Лекция. Практикум	М. В. Ломоносов. Слово о поэте, ученом, реформатор русского языка и   системы стихосложения. «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния». Особенности содержания и формы произведения	Знать: ода как жанр лирической поэзии; понятие о «трех штилях»	Выр. чтение, смысловое чтение, коллективная беседа, составление таблицы.	Ответ на вопрос 8, стр41
	6	1	Беседа	М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия  на Всероссийский престол ея Величества   государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Ода как жанр лирической поэзии.  Прославление Родины, мира, науки и просвещения в  произведениях М. В. Ломоносова	Знать: риторический вопрос, его роль в поэтических произведениях	Устный рассказ о поэте и ученом, коллективный диалог, устный ответ на вопрос, работа в группах, смысловое чтение, составление таблицы	Фронтальный опрос класса
	7	1	Урок внеклассного чтения	Г. Р. Державин. Слово о поэте-философе.  Идеи просвещения и гуманизма в лирике Г. Р. Державина. Обличение несправедливости в стихотворении «Властителям и судиям». Высокий слог и ораторские интонации стихотворения	Знать: характеристику литературы ХVIII века ( третий и четвертый периоды)	Смысловое чтение, составление словаря, толкование слов, работа в группах, коллективный диалог, устный ответ на вопрос, план	Ответить на вопросы: какие темы поднимает Ломоносов в своем творчестве? Какие задачи ставит перед поэзией?
	8	1	Практикум	Тема поэта и поэзии в лирике Державина. «Памятник». Оценка в стихотворении собственного поэтического творчества. Мысль о бессмертии поэта. Традиции и новаторство в лирике Державина	Знать: «забавный русский слог» Державина и его особенности	Пересказ статьи учебника о Державине, выразительное чтение оды «Властителям и судиям», работа в группах, устный ответ на вопрос (анализ оды), рецензирование выр. чтения	1-е задание к разделу «Развивайте дар слова», стр67
	9	1	Рассказ учителя.  Беседа	А. Н. Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву» (главы). Изображение российской дей­ствительности. Критика крепостничества. Обличительный пафос произведения	Знать: жанр путешествия	Смысловое чтение, коллективный диалог, составление словаря, устный ответ на вопрос	4-е задание, стр.67
	10	1	Практикум	Особенности повествования в «Путешествии...». Жанр путешествия и его содержательное наполнение	Знать: замысел книги, понятие «подтекст»	Устный рассказ о писателе, пересказ глав, работа в группах, устный ответ на вопрос	Ответить на вопрос 8, стр74
	11	1	Лекция	Понятие о сентиментализме.  Н. М. Карамзин. Слово о писателе и историке. «Осень» как произведение сентиментализма. «Бедная Лиза». Внимание писателя к внутренней жизни человека. Утверждение общечеловеческих ценностей	Знать: понятие сентиментализм и его особенности	Пересказ, коллективный диалог, смысловое чтение	Сравнительный анализ взглядов Державина и Радищева
	12	1	Практикум	«Бедная Лиза» как произведение сентиментализма. Новые черты русской литературы	Знать: новые черты русской литературы; знание текста; умение анализировать и делать выводы	Устный рассказ о писателе, выразительное  чтение, письм. ответ на вопрос, работа в группах	Выборочная проверка записи тезисов. Сообщение о творчестве Карамзина
	13	1	Урок Развития  речи	Подготовка к сочинению «Литература XVIII века в восприятии современного читателя» (на примере одного-двух произведений)	Знать: основных тем, поднимаемых писателями ХУ111 века	Пересказ, работа в группах, устный ответ на вопрос, план	Задания по группам-проанализировать: описание Симонова монастыря в начале повести; Лиза на мосту Москвы-реки ранним утром перед встречей с Эрастом; описание грозы
	14	1	Лекция	Общая характеристика русской и мировой литературы XIX века. Понятие о романтизме и реализме. Поэзия, проза и драматургия XIX века. Русская критика, публицистика, мемуарная литература	Знать: романтизм и реализм в русской литературе Х1Х века; взаимодействие литературных направлений	Коллективный диалог, письм. ответ на вопрос, составление плана	Подбор цитат, составление плана
	15	1	Лекция. Практикум	Романтическая лирика начала XIX века. В. А. Жуковский. Жизнь и творчество (обзор). «Море». «Невыразимое». Границы выразимого в слове и чувстве. Возможности поэтического языка. Отношение романтика к слову. Обучение анализу лирического стихотворения	Знать: особенности раннего творчества, романтические искания, Жуковский-переводчик; понятие элегия	Составление плана, работа со словарем, статьей учебника, составление тезисов, толкование понятий при помощи словаря	Составить тезисы лекции по плану
	16	1	Беседа. Практикум	В. А. Жуковский. «Светлана». Особенности жанра баллады. Нравственный мир героини баллады. Язык баллады: фольклорные мотивы, фантастика, образы-символы	Знать: Жуковский-новатор в области поэтического языка; жанр баллада	Выр. чтение, работа в группах, коллективный диалог, устный ответ на вопрос	Назвать черты  романтизма в стихотвор. Фронтальный опрос
	17	1	Урок внеклассного чтения	К. Н. Батюшков. Слово о поэте. «Пробуждение», «Мой гений», «Есть наслаждение и в дикости лесов...». Поэзия чувственных радостей и удовольствий. Элегическая грусть о скоротечности человеческой жизни. Развитие представлений о лирическом герое. Е. А. Баратынский. «Разуверение», «Муза», «Мой дар убог...». Разочарование в любви как черта лирики Баратынского. Элегический характер творчества. Понятие об элегии как романтическом жанре	Знать: жизненный путь и творчество писателя	Пересказ ст. учебника, смысловое чтение, устный ответ на вопрос, составление плана	Рассказать о нравственном мире  героини баллады «Светлана»
	18	1	Лекция	А. С. Грибоедов: личность и судьба драматурга	Знать: сюжет и композицию пьесы	Смысловое чтение ст. учебника, пересказ, составление таблицы «Жизнь Грибоедова», устное монологическое высказывание «Портрет писателя».	Составление тезисов по плану.
	19	1	Беседа	А.  С. Грибоедов. «Горе от ума». Обзор содержания. Особенности композиции комедии. Чтение ключевых сцен пьесы	Знать: оценка Москвы главными персонажами комедии	Выр. чтение по ролям, рецензирование чтения, характеристика героев, письм. ответ на вопрос (определение композиц. элементов, жанра, конфликта авторской позиции)	Расставить основные события пьесы в хронологическом порядке. Выписать выражения, ставшие крылатыми
	20	1	Беседа	Фамусовская Москва в комедии «Горе от ума»	Знать: роль личности автора	Коммент. чтение, составление словаря, составление тезисов	Сообщения уч-ся о представителях фамусовского общества. Вы- явить отношение главных героев к Москве, само оценку образов-персонажей, принадлежащих к фамусовскому обществу
	21—22	2	Беседа	Чацкий в системе образов комедии. Общечеловеческое звучание образов персонажей	Знать: черты классицизма и реализма в комедии	Анализ эпизода (работа в группах), характеристика героев (устный ответ), выр. чтение	Ответить на вопрос: Чацкий - реалистический или романтический персонаж? Цитатный план-характеристика
	23	1	Урок Развития  речи	Язык комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума». Преодоление канонов классицизма в комедии.   Обучение анализу эпизода драматического произведения (по комедии «Горе от ума»)	Знать: особенности оценки пьесы И.А. Гончаровым и А.С. Пушкиным	Анализ эпизода (работа в группах) - устный ответ, выр. чтение по ролям, рецензирование чтения, характеристика героя	Пересказ эпизода. Ответить на вопрос: «Чем проблематика и образы комедии важны читателю ХХ1 века?»
	24	1	Урок Развития  речи	И. А. Гончаров. «Мильон терзаний». Подготовка к домашнему сочинению по комедии «Горе от ума»	Знать: основные этапы и мотивы творчества поэта	Работа в группах, письм. ответ на вопрос, поиск речевых особенностей в тексте комедии ( поисковое задание). Смысловое чтение статьи И.А. Гончарова «Мильон терзаний», тезисы	Ответы по содержанию статьи «Мильон терзаний» И. Гончарова
	25	1	Лекция. Беседа	А. С. Пушкин: жизнь и творчество. Лицейская лирика. Дружба и друзья в творчестве А. С. Пушкина	Знать: смыслообразующие изобразительно-выразительные средства	Пересказ ст. учебника, выр. чтение стихотворений, коллективный диалог, сочинение-миниатюра	Викторина. Сопоставить композиции стихотворений Пушкина «Воспоминание в Царском Селе»и «Осень во время осады Очакова»
	26	1	Беседа	Лирика петербургского периода. «Деревня», «К Чаадаеву». Проблема свободы, служения Родине. Тема свободы и власти в лирике Пушкина. «К морю», «Анчар»	Знать: определять тему стихотворения, содержание и форму стихотворений о любви	сочинение	Составить лексический словарь  стихотворения «К Чаадаеву», распределив по группам: гражданская и политическая(1) и романтическая и любовная(2)
	27	1	Семинар	Любовь как гармония душ в интимной лирике А. С. Пуш­кина. «На холмах Грузии лежит ночная мгла...*, «Я вас любил; любовь еще, быть может...». Адресаты любовной лирики поэта	Знать: понятие реализм, реализм в русской литературе	Пересказ ст. учебника, выр. чтение стихотворений, коллективный диалог, сочинение-миниатюра	Заполнить 5 и 6 строфы таблицы, выразительное чтение наизусть стихотворений
	28	1	Практикум	Тема поэта и поэзии в лирике А. С. Пушкина. «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...». Раздумья о смысле жизни, о поэзии. Обучение анализу одного стихотворения	Читать «Цыганы»	Выразительное чтение стихотв., работа в группах (анализ стихотв.), рецензирование ответов	Проанализировать лексику стихотворения «Пророк». Сопоставить стихотворение «Я памятник воздвиг нерукотворный» с ранними: «Элегия», «Желание», «Моя эпитафия»
	29	1	Урок контроля	Контрольная работа по романтической лирике начала XIX века, по комедии А. Грибоедова «Горе от ума», по лирике А. С. Пушкина	Знать: сюжет, систему образов, романтические принципы изображения действительности	проект
	30	1	Урок   внеклассного чтения	А. С. Пушкин «Цыганы» как романтическая поэма. Герои поэмы	Знать: особенности онегинской строфы и ее композиционно-стилевую  роль в романе; историзм  и энциклопедизм пушкинского романа	Смысловое чтение стихотв., письм. ответ на вопрос, коллективный диалог, работа с иллюстрациями	Сопоставить финальную строфу и изображение цыганского табора в начале поэмы
	31	1	Лекция	Роман А. С. Пушкина «Евгений Онегин». История создания. Замысел и композиция романа. Сюжет. Жанр романа в стихах. Система образов.  Онегинская строфа	Знать: патриархальное дворянство, лирическое отступлении, конфликт	Тест, письм. ответ на вопрос	Ответить на 1-2 вопросы, стр.247
	32	1	Беседа	Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Трагические итоги жизненного пути	Знать: содержание романа, его оценку критиками (Белинский, Писарев)	Характеристика героя, письм. ответ на вопрос, пересказ	Составить карту-схему «Путешествия Онегина». Сопоставить путь героя с реальными путешествиями автора
	33	1	Беседа	Татьяна Ларина — нравственный идеал Пушкина. Татьяна и Ольга	Знать: сюжет романа	Смысловое чтение статьи учебника, пересказ статьи, составление схемы	Сопоставить  оценки образа Татьяны Лариной  в литературе Х1Х и ХХ веков
	34	1	Практикум	Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина.  Анализ двух писем	Знать: новые принципы,  используемые автором,  в изображении окружающей жизни	проект	Прокомментировать оценку образа Татьяны, данную литературоведом Г.А.Гуковским
	35	1	Беседа	Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа	Знать: реализм романа; художественные особенности романа	Характеристика героя, цитирование, коллективный диалог, составление словаря	Ответы на вопросы
	36	1	Семинар	Пушкинская эпоха в романе. «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни. Реализм романа	Знать: реализм романа; художественные особенности романа	Сравнительная характеристика: монологический ответ с цитированием, смысловое чтение	Доказать, что в романе показана широкая панорама эпохи, быт и культура пушкинского времени
	37	1	Урок развития речи	Пушкинский роман в зеркале критики: В.Г. Белинский, Д.И. Писарев, А. А. Григорьев, Ф. М. Достоевский;  философская критика начала XX века. Подготовка к сочинению по роману А. С. Пушкина «Евгений Онегин»	Знать: язык и стиль романа в оценке критиков	Коллективный диалог (анализ эпизода), письм.  ответ на вопрос, выр. чтение, пересказ	Найти ключевые цитаты к системе образов в критических статьях
	38	1	Урок внеклассного чтения	А.С. Пушкин. «Моцарт и Сольери». Проблема «гения и злодейства». Два типа мировосприятия персонажей трагедии. Их нравственные позиции в сфере творчества	Знать: трагедия как жанр драмы; проблематика, конфликт; содержание текста; реалистические и символические черты	Смысловое чтение, устный ответ на вопрос, коллективный диалог	Выделение ключевых проблем. Ответы на вопросы
	39	1	Лекция. Беседа	М. Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Мотивы вольности и одиночества в лирике М. Ю. Лермонтова. «Парус», «И скучно и грустно...»	Знать: основные этапы жизненного пути, тематику произведений	проект	Проанализировать особенности синтаксических конструкций стихотворений
	40	1	Практикум	Образ поэта-пророка в лирике М. Ю. Лермонтова. «Смерть Поэта», «Поэт», «Пророк»	Знать: тематика лирических произведений, полифонизм лермонтовской поэзии	сочинение	Сопоставить стихотворения Лермонтова «Поэт» и Брюсова «Кинжал», стихотворения «Пророк» Пушки- на и Лермонтова
	41	1	Практикум	Адресаты любовной лирики М. Ю. Лермонтова и послания к ним.  «Нет, не тебя так пылко я люблю...»	Знать: этапы литературоведческого анализа, художественно-выразительные средства языка	Выр. чтение, устный ответ на вопрос, рецензирование выр. чтения	Самостоятельный анализ стихотворения  «Я не унижусь перед тобой…»
	42	1	Семинар	Эпоха безвременья в лирике М. Ю. Лермонтова. «Дума». Тема России и ее своеобразие. «Родина». Характер лирического героя его поэзии	Знать: основной пафос стихов Лермонтова	Выразительное чтение стихотворений, коллективный диалог, пересказ статьи учебника, устный ответ	Сопоставить ритм «Думы» со стих. А.С.Пушкина «Памятник»
	43	1	Лекция	М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Обзор содержания. Сложность композиции. Век М. Ю. Лермонтова в романе	Знать: особенности композиции романа	Работа в группах: анализ стихотворений, устный ответ, письм. ответ: запись вывода, выр. чтение	Тесты на знание содержания романа
	44	1	Беседа	М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени». Печорин как представитель «портрета поколения». Загадки образа Печорина в главах «Бэла» и «Максим Максимыч»	Знать: концепция личности	проект	Определить роль пейзажа в главе «Бэла».Охарактеризовать нравственную сущность горских обычаев и дать им оценку.
	45-46	2	Беседа	«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера.  «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист»	Знать: психологический портрет героя	Выр. чт., смысловое чтение, письм. ответ на вопрос	Пересказ эпизода, работа по карточкам
	47	1	Практикум	Печорин в системе мужских образов романа. Дружба в жизни Печорина	Знать: основные мотивы мировоззрения гл. героя; романтизм и романтичность; мотив дуэли в русской классике	Викторина по тексту романа, работа со словарем, коллективный диалог, письм. ответ на вопрос, формулировка вопросов к роману	Сопоставить характеры и судьбы Онегина и Печорина
	48	1	Практикум	Печорин в системе женских образов романа. Любовь в жизни Печорина	Знать: композиционная функция женских образов	Пересказ, смысловое чтение, коллективный диалог, составление таблицы	Проанализировать одну из сцен  свидания: Печорина и Веры, Печорина и Мери, Печорина и Бэлы
	49	1	Семинар	Споры о романтизме и реализме романа «Герой нашего времени». Поэзия М. Ю. Лермонтова и роман «Герой нашего времени» в оценке В. Г. Белинского.	Знать: романтическое и реалистическое в романе; герой литературного произведения; связь его с автором; среда и герой, наделенный способностями	Работа в группах, пересказ, устный ответ на вопрос, письм. ответ	Прокомментировать высказываний критиков В.Г.Белинского, Н.Г.Долининой, В.И.Коровина об образе Печорина
	50	1	Урок контроля	Контрольная работа по лирике М. Ю. Лермонтова, роману «Герой нашего времени»	Написать сочинение по роману «Герой нашего времени»	Работа в группах, устный и письм. ответ на вопрос	Ответы на вопросы
	51	1	Лекция	Н. В. Гоголь: страницы жизни и творчества. Первые творческие успехи. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Миргород» (с обобщением ранее изученного). Проблематика и поэтика первых сборников Н.В. Гоголя. «Мертвые души». Обзор содержания. Замысел, история создания, особенности жанра и композиции. Смысл названия поэмы	Знать: жизненный путь и творчество писателя; замысел, история создания поэмы	Работа в группах, устный и письм. ответ на вопрос	Викторина по произведениям Гоголя
	52—53	2	Беседа. Практикум	Система образов поэмы «Мертвые души». Обучение анализу эпизода	Знать: смысл художественного времени и пространства в главах о помещиках	Составление тезисов	Параллель между помещиками, положительные черты в их характере
	54	1	Беседа	Образ города в поэме «Мертвые души»	Знать: роль детали в психологической обрисовке характеров и ситуаций	Тест, письм. ответ  на вопрос	Сопоставить провинциальную и столичную жизнь в поэме.
	55	1	Беседа	Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Эволюция его образа в замысле поэмы	Знать: литературный тип, понятие о герое и антигерое	проект	Сопоставить образ города N в «Мертвых душах» с образом города в «Ревизоре»
	56-57	2	Семинар	«Мертвые души» — поэма о величии России. Мертвые и живые души. Эволюция образа автора. Соединение комического и лирического начал в поэме «Мертвые души». Поэма  в  оценках  В. Г. Белинского.	Знать: единство комического и лирического начал	Лекция, составление тезисов	Прокомментировать оценку поэмы В.Г.Белинским
	58	1	Лекция. Беседа	А.Н. Островский. Слово о писателе. «Бедность не порок». Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада	Знать: литературные роды, особенности комедии «Бедность не порок»	Пересказ, смысловое чтение, характеристика героев, анализ эпизода (коллективный диалог), работа с иллюстрациями	Фронтальный опрос, выполнение теста (на знание текста; деталей, характеризующих героев, раскрывающих  идею произведения)
	59	1	Беседа	Любовь в патриархальном мире и ее влияние на героев пьесы «Бедность не порок». Комедия как жанр драматургии	Знать: содержание пьесы, комедия, конфликт	Коллективный диалог	Ответить на вопросы: Кто главный герой пьесы? Почему вы так считаете? (сам.работа) Прокомментировать скрытую характеристику героев, данную при помощи говорящих имен и фамилий (по группам)
	60—61	2	Лекция. Беседа	Ф. М. Достоевский. Слово о писателе. Тип «петербургского мечтателя» в повести «Белые ночи». Черты его внутреннего мира	Знать:  традиции изображения «маленького» человека	Характеристика героя, коллективный диалог, устный ответ	Беседа по поставленным вопросам
	62	1	Беседа	Роль истории Настеньки в повести «Белые ночи». Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского. Развитие понятия о повести	Знать: проблемы повести; психологизм повести	Семинар, устный ответ на вопрос	Чем интересна повесть современному читателю? Изображение Петербурга в повести (мини-сочинение)
	63	1	Урок внеклассного чтения	Л.Н. Толстой. Слово о писателе. Обзор содержания автобиографической трилогии. «Юность». Формирование личности героя повести, его духовный конфликт с окружающей средой и собственными недостатками и его преодоление. Особенности поэтики Л. Н. Толстого в повести «Юность»: психологизм, роль внутреннего монолога в раскрытии души героя	Знать: осознание героем собственной нравственной позиции	Семинар, устный ответ на вопрос	Ответить на вопрос: какой эпизод «Юности» более всего  привлек мое внимание
	64	1	Лекция	А. П. Чехов. Слово о писателе. «Смерть чиновника».  Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе XIX века и чеховское отношение к нему. Боль и негодование автора	Знать: этапы творческого пути писателя, жанровые особенности рассказа	Устный рассказ о писателе, составление тезисов, выр. чтение, рецензия на чтение, коллективный диалог	Доказать боль и негодование автора по отношению к «маленькому»  человеку
	65	1	Беседа	А.П. Чехов. «Тоска». Тема одиночества человека в мире. Образ многолюдного города и его роль в рассказе.  Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа	Знать: истинные и ложные ценности героев рассказ	Работа с иллюстрациями, выр. чтение по ролям, творческая работа	Ответить на вопросы
	66	1	Урок  развития речи	Подготовка к сочинению-ответу на проблемный вопрос «В чем особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы XIX века? (На примере произведений А.Н. Островского, Ф.М. Достоевского,  Л.Н. Толстого и  А.П. Чехова)».	Уметь составлять связное высказывание на тему	Смысловое чтение, письменный ответ на вопрос, схема, пересказ статьи учебника	Составление плана сочинения
	67	1	Урок   внеклассного чтения	Беседа о стихах Н. А. Некрасова, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета. Их стихотворения разных жанров. Эмоциональное богатство русской поэзии. Развитие представления о жанрах лирических произведений	Знать: особенности стиля поэтов ,их творчества	Характеристика героини, коллективный диалог, работа со словарем	Выразительное чтение стихотворений
	68	1	Лекция	Русская литература XX века: многообразие жанров и направлений	Знать: жанровое и тематическое многообразие  произведений	Рассказ о писателе, смысловое чтение, письм. ответ на вопрос	Основные положения лекции
	69	1	Лекция. Беседа	И. А. Бунин. Слово о писателе. «Темные аллеи». История любви  Надежды и Николая Алексеевича. «Поэзия»  и «проза» русской усадьбы	Знать: биография писателя, текст произведения	анализ эпизода- работа в группах, устный ответ на вопрос	Ответы на вопросы викторины
	70	1	Практикум	Мастерство И. А. Бунина в рассказе «Темные аллеи». Лиризм повествования	Знать: композиция рассказа	Выр. чтение, рецензирование выр. чтения, устный ответ на вопрос, составление тезисов	Мини-сочинение «Тема любви в рассказе И.А.Бунина «Темные аллеи»
	71	1	Лекция. Беседа	М. А. Булгаков. Слово о писателе. «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество. История создания и судьба повести. Система образов повести   «Собачье сердце». Сатира на общество шариковых и  швондеров	Знать: прием гротеска в повести; художественная условность, фантастика	Смысловое чтение, письм. ответ на вопрос	Сравнение сцен обеда; характеристика одного из персонажей (про фессора Преобра женского, доктора Борменталя, Швондера, Шарика  и Шарикова)на выбор
	72	1	Практикум	Поэтика повести М. А. Булгакова «Собачье сердце». Гуманистическая позиция автора. Смысл названия. Художественная условность, фантастика, сатира, гротеск и их художественная роль в повести	Знать: проблематика повести	Коллективный диалог	Речевые характеристики героев; задание 5, стр.118
	73	1	Беседа	М.А. Шолохов. Слово о писателе. «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба человека и судьба Родины. Образ главного героя	Знать: жизнь и творчество писателя; жанровая особенность (эпопейный рассказ)	Выр. чтение, коллективный диалог, устный ответ на вопрос, сочинение-миниатюра	Ответы на вопросы по теме
	74	1	Практикум	Особенности авторского повествования в рассказе «Судьба человека». Композиция рассказа,  автор и рассказчик, сказовая  манера повествования. Роль пейзажа, широта реалистической типизации, особенности жанра. Реализм Шолохова в рассказе-эпопее	Знать: реалистическая типизация, образ автора-повествователя	Лекция, составление тезисов	Роль пейзажей и портретных зарисовок
	75	1	Беседа	А. И. Солженицын. Слово о писателе. «Матренин двор». Картины послевоенной деревни. Образ рассказчика. Тема праведничества в рассказе	Знать о жизни и творчестве советских писателей в годы ВОВ в эвакуации	Коллективный диалог, устный ответ, пересказ статьи учебника	Творческое сообщение
	76	1	Беседа	Образ праведницы в рассказе «Матренин двор». Трагизм ее судьбы.  Нравственный смысл рассказа-притчи	Знать: жизненный путь и основные произведения писателя	Работа в группах (анализ эпизода), устный ответ
	77	1	Урок контроля	Контрольная работа или зачетное занятие по произведе­ниям второй половины XIX и XX века	Знать: понятия «народный характер», «тип героя-праведника» нравственный смысл рассказа-притчи	Пересказ статьи учебника, коллективный диалог, устный ответ на вопрос, работа со словарем, характеристика героя	Раскрыть
	78	1	Лекция. Урок-концерт	Русская поэзия Серебряного века	ЗУН по теме	Работа в группах (анализ эпизода), письм. ответ на вопрос, работа со словарем
	79	1	Беседа	А.А. Блок. Слово о поэте. «Ветер принес издалека...», «Заклятие огнем и мраком», «Как   тяжело ходить среди людей...». Трагедия  лирического героя в «страшном мире»	Умение составлять конспект лекции	Устный рассказ о писателе с использованием сам. найденных материалов, характеристика героя, пересказ, коллективный диалог	Составление тезисов лекции
	80	1	Практикум	А. А. Блок. «О доблестях, о подвигах, о славе...». Трагедия утраченной любви, Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта	Знать: поэт-символист, тематика  стихотворений; образ и ритмы поэта	Смысловое чтение, составление схемы, работа со словарем, выразительное чтение	Выписать из стихотворений о любви эпитеты с определяемыми словами
	81	1	Беседа	С. А. Есенин. Слово о поэте. Тема Родины в лирике С. А. Есенина. «Вот уж вечер...», «Гой ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...»	Знать: тематика стихотворений. есенинский стиль	Пересказ, устный рассказ о писателе, формулирование вопросов к произведению, коллективный диалог	Составить словарик незнакомых или мало знакомых слов
	82	1	Практикум	Размышления о жизни, природе, предназначении человека в лирике С.А. Есенина. «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...», Народно-песенная основа лирики С. А. Есенина	Знать: сквозные образы в лирике поэта	Работа в группах (анализ эпизода), устный ответ , характеристика героя	Самостоятельный анализ поэтического текста (устный анализ стихотворений)
	83	1	Беседа. Практикум	В.В. Маяковский. Слово о поэте. «Послушайте!» и другие стихотворения. Новаторство поэзии Маяковского. Своеобразие стиха, ритма, интонаций.  Словотворчество. Маяковский о труде поэта	Знать: символизм, акмеизм, футуризм; новаторство поэзии	Сочинение (по 1-2 произведениям на выбор)	Примеры гиперболы, развернутых эпитетов, неологизмов в стихотворениях поэта
	84	1	Лекция. Беседа	М. И. Цветаева. Слово о поэте. Стихи о поэзии, о любви, о жизни и смерти. «Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «С большою нежностью —  потому...», «Откуда такая нежность?». Особенности поэтики Цветаевой	Знать:  традиции и новаторство в творческих поисках поэта	Урок- концерт Выразительное чтение наизусть, устное сообщение, рецензирование выр. чтения	Отметить литературные приемы  и средства в лирике поэтессы
	85	1	Практикум	Образ Родины в лирическом цикле М. И. Цветаевой «Стихи о Москве». Традиции и новаторство в творческих поисках поэта	Знать: особенности поэзии Цветаевой	Пересказ статьи учебника, выр. чтение стихотворений, анализ стихотворений (частично)- устный ответ	7-е задание, стр129
	86	1	Беседа	Н. А. Заболоцкий. Слово о поэте. Тема гармонии с природой, любви и смерти в лирике поэта. «Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст». Философский характер лирики Заболоцкого	Знать: творческий путь поэта; нравственность и гуманизм поэзии Заболоцкого	Смысловое чтение статьи учебника, выр. чтение стихотворений, устный ответ на вопрос, письм. работа: сочинение-миниатюра	Используя воспоминания современников, подготовить сообщение о поэте
	87	1	Беседа	А.А. Ахматова. Слово о поэте. Трагические интонации в любовной лирике	Знать: А.Ахматова – представитель акмеизма, хранитель традиций классической литературы	Урок-концерт: выр. чтение стихотворений, прослушивание романсов на стихотв. Есенина, устное сообщение, рецензирование	Отметить характерные черты  ранней лирики
	88	1	Практикум	Стихи А. А. Ахматовой о поэте и поэзии.  Особенности поэтики	Знать: судьбу поэта и стихи	Пересказ статьи учебника, коллективный диалог, смысловое чтение, схема, устный ответ	4-е задание учебника, стр146
	89	1	Беседа. Практикум	Б. Л. Пастернак. Слово о поэте.  Вечность и современность в стихах о природе и о любви.   «Красавица моя, вся стать...»,  «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных — тяжелый крест...», философская глубина лирики  Пастернака	Знать: философская глубина лирики поэта	Практикум – работа в группах (анализ стихотворений- частично)	Пересказ ст. «В творческой лаборатории Б.Л.Пастернака»
	90	1	Беседа.	А.Т. Твардовский. Слово о поэте. Раздумья о Родине и о природе в лирике поэта. Интонация и стиль стихотворений «Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери»	Знать о жизни и творчестве писателя в г. Чистополе	Выразительное чтение стихотворений, коллективный диалог- анализ стихотворений, пересказ статьи учебника	Сочинение-миниатюра по впечатлениям от экскурсии
	91	1	Практикум	А.Т. Твардовский. «Страна Муравия» (отрывки из поэмы) – обзор.  Анализ стихотворения «Я убит подо Ржевом…»	Знать: основные мотивы творчества	Письм. работа (анализ стихотворений)	Определить размер стихотворения, тип рифмовки, повторения и анафоры
	92	1	Урок  внеклассного чтения	Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX-XX веков.  Н.Языков. «Пловец», В.Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукою...»),  Н. Некрасов. «Тройка», А. Вертинский. «Доченьки», Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...»	Знать: основные мотивы, особенности стиля поэзии М.Джалиля	Выразительное чтение стихотворений, анализ стихотворений (работа в группах), устный рассказ о писателе	Составление хронологической таблицы по сообщению учителя
	93	1	Урок контроля	Зачетное занятие по русской лирике XX века	Знать: отличительные признаки жанра романс	Урок-концерт: сообщение о жизни и творчестве поэта, о любовной лирике  Ахматовой, прослушивание записей с чтением стихов, выр. чтение, составление рецензий на чтение	Краткая информация о жизни и творчестве поэтов
	94	1	Урок   внеклассного чтения	Из античной лирики. Катулл. Слово о поэте. «Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Чувства и разум в любовной лирике поэта. Пушкин как переводчик Катулла («Мальчику»). Гораций. Слово о поэте. «Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество и поэтические заслуги стихотворцев. Традиции оды Горация в русской поэзии	ЗУН по теме	Практикум. Работа в группах (анализ стихотв.-частично)
	95-96	2	Лекция. Беседа	Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы и ее универсально-философский характер	Знать: тематика и особенности произведений; Знать: тема поэта и поэзии в русской литературе	Устное сообщение о жизни и творчестве поэта, коллективный диалог - анализ стихотв., выр.чтение, сочинение-миниатюра – творческая работа	Определить основную тему стихотворения Горация «К Мельпомене», с какими стихотворениями русских поэтов оно перекликается
	97	1	Лекция	У. Шекспир. Слово о поэте. «Гамлет». (Обзор с чтением отдельных сцен.) Гуманизм эпохи Возрождения. Общечеловеческое значение героев Шекспира. Одиночество Гамлета в его   конфликте  с реальным миром «расшатавшегося века»	Знать: множественность смыслов поэмы	Урок-концерт: выр. чтение, рецензирование выр. чтения, устное сообщение-презентация, сочинение-миниатюра	Ответить на вопрос: в чем просматривается связь Данте и русской литературы
	98	1	Урок внеклассного чтения	Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философский характер трагедии. Гамлет как вечный образ   мировой литературы	Знать: характеристика гуманизма эпохи Возрождения	Выр. чтение стихотворений, работа в группах (анализ стихотворений), устный ответ	Фронтальный опрос
	99	1	Лекция	Эпоха Просвещения.  И.-В. Гете. Слово о поэте. «Фауст». (Обзор с чтением отдельных сцен.) «Фауст» как философская трагедия. Противостояние добра и зла, Фауста и Мефистофеля. Поиски справедливости и смысла человеческой жизни	Знать: трагедия как драматический жанр	проект	Ответить: почему образ Гамлета называют вечным образом мировой литературы?
	100	1	Урок внеклассного чтения	Смысл сопоставления Фауста и Вагнера. Трагизм любви Фауста и Гретхен.  Идейный смысл трагедии. Особенности жанра. Фауст как вечный образ мировой литературы	Знать: характеристика особенностей эпохи Просвещения	проект	Выразительное чтение: рабочая комната Фауста; диалог Фауста и Мефистофеля
	101-102	2	Беседа. Тестирование	Выявление уровня литературного развития учащихся. Итоги года и задания для летнего чтения	Знать: особенности жанра трагедии; Гете и русская литература	Тест или ответ на вопрос	Раскрыть итоговый смысл трагедии
	103-105	3	Резервные уроки

7.                      Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности.

Коровина В.Я, Журавлев В.П., Збарский И.С., Коровин В.И. «Литература. 9 класс». Учеб. В 2 ч.- М.: Просвещение, 2011

Коровина В.Я., Коровин В.И., Збарский И.С. « Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы. 9 класс»- М.: Просвещение, 2012

«Литература. 9 класс. Хрестоматия». Составители: В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин.- М.: Просвещение, 2012

Фонохрестоматия к учеб. «Литература. 9 класс» ( формат МРЗ). - М.: Аудиошкола: Просвещение, 2011

Коровина В.Я., Збарский И.С., Коровин В.И. «Литература.9 класс. Методические советы. М: Просвещение, 2013

Беляева Н.В., Ерёмина О.А. « Уроки литературы в 9 классе». Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2014

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

Сайт «Я иду на урок литературы» и электронная версия газеты «Литература»

http://lit.1september.ru

Методика преподавания литературы

http://metlit.nm.ru

Методико-литературный сайт «Урок литературы»

http://mlis.fobr.ru

Портал Philolog.ru

http://www.philolog.ru

Лаборатория рифмы _ все о рифме и стихосложении

http://rifma.com.ru/

Всероссийская олимпиада школьников по литературе

http://lit.rusolymp.ru

Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы»

Российского общеобразовательного портала

http://litera.edu.ru

Школьная библиотека: произведения, изучаемые в школьном курсе литературы

http://lib.prosv.ru

Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор»

http://www.feb-web.ru

Национальный сервер современной поэзии

http://www.stihi.ru

Поэзия.ру: литературно-поэтический сайт

http://www.poezia.ru

Стихия: классическая русская / советская поэзия

http://litera.ru/stixiya

Русская поэзия XIX и XX веков

http://www.fplib.ru/

"Стихи.ru" _ коллекция современной русской поэзии

http://www.stihi.ru/

Стихотворение на каждый день

http://www.yabloko.ru/News/p_9805.html

Центр русской поэзии

http://crp.rmc.spb.ru/

Национальный сервер современной прозы

http://www.proza.ru

Библиотека русской литературы «Классика.ру»

http://www.klassika.ru

Библиотека художественной литературы E-kniga.ru

http://www.e-kniga.ru

Собрание классики в Библиотеке Мошкова

http://az.lib.ru

Библиотека русской религиозно-философской и художественной литературы «Вехи»

http://www.vehi.net

Журнальный зал в Русском Журнале:

Электронная библиотека современных литературных журналов

http://magazines.russ.ru

Русская литературная критика

http://kritika.nm.ru

Институт мировой литературы им. А.М. Горького Российской академии наук

http://www.imli.ru

Институт русской литературы (Пушкинский Дом) Российской академии наук

http://www.pushkinskijdom.ru

Литературный портал «Точка зрения»: современная литература в Интернете

http://www.lito.ru

Национальный сервер Информационно-справочный портал «Library.ru»

http://www.library.ru

Лауреаты Нобелевской премии в области литературы

http://www.noblit.ru

Проект «Площадь Д.С. Лихачева»

http://www.lihachev.ru

Проект «Русская планета»

http://www.russianplanet.ru

Российская Литературная Сеть

http://www.rulib.net

Русская виртуальная библиотека

http://www.rvb.ru

Русский филологический портал

http://www.philology.ru

Сетевая словесность: Лаборатория сетевой литературы

http://www.netslova.ru

Филологический сайт Ruthenia.ru

http://www.ruthenia.ru

Звучащая поэзия: поэтическая аудиобиблиотека

http://www.livepoetry.ru

Классика русской литературы в аудиозаписи

http://www.ayguo.com

Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://school-collection.edu.ru

Портал «Музеи России»

http://www.museum.ru

Виртуальный музей литературных героев

http://www.likt590.ru/project/museum/

8.                      Планируемые результаты изучения учебного предмета. 

В результате изучения литературы ученик должен

знать/понимать

•   образную природу словесного искусства;

•   содержание изученных литературных произведений;

•   основные факты жизни и творческого пути А. С. Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя;

•   изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

•   воспринимать и анализировать художественный текст;

•   выделять смысловые части художественного текста, составлять те­зисы и план прочитанного;

•   определять род и жанр литературного произведения;

•   выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев;

•   характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобра­зительно-выразительных средств;

•   сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

•   выявлять авторскую позицию;

•   выражать свое отношение к прочитанному;

•   выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе вы­ученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

•   владеть различными видами пересказа;

•   строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

•   участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

•   писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, со­чинения (сочинения — только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).