Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе(9 класс)

Рабочая программа по литературе(9 класс)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Рабочая программа

по литературе

Основное общее образование 9 класс

Количество часов - 100

Учитель:


Программа составлена на основе

Программы для общеобразовательных

учреждений по литературе для 5-11 классов.

Авторы-составители Г.С. Меркин,

С. А. Зинин, В. А. Чалмаев,

- 4-е издание –М. : Русское слово, 2008г.
























Содержание


Введение. Сведения об учителе.

  1. Пояснительная записка.

  2. Общая характеристика учебного курса, предмета, дисциплины.

  3. Место учебного предмета, курса, дисциплины в учебном плане.

  4. Содержание учебного предмета, курса, дисциплины.

  5. Тематическое планирование.

  6. Календарно – тематическое планирование.

  7. Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса.

  8. Результаты освоения учебного курса русский язык 6 класс, система оценки.






























  1. Пояснительная записка.

Настоящая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по русскому языку 2004 года, Примерной программы основного общего образования по литературе 2004 г. и программы для общеобразовательных учреждений по литературе для 5-11 классов. Авторы-составители Г.С. Меркин С. А. Зинин, В. А. Чалмаев, - 4-е издание –М. : Русское слово, 2008г. Программа рассчитана на 102 часа в год (3 часа в неделю) и ориентирована на базовый уровень.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации

отводит - 385 часов для обязательного изучения литературы на ступени основного общего образования, в том числе в 9 классе – 105 учебных часов из расчета 3 учебных часа в неделю.

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку, учебно-тематический план, перечень учебно-методического обеспечения, календарно-тематический план.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Программа выстроена с учётом специфики класса. Её реализация обеспечивает усвоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе, умение анализировать изучаемое произведение, давать оценку поступкам героев, аргументировать свою точку зрения, обобщать, делать выводы. На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, справочники, Интернет, словари; создавать презентации о жизни и творчестве писателей.

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать её результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Ведущая проблема изучения литературы в 9 классе – взаимосвязь литературы и истории. Именно этому будет уделено внимание при изучении произведений многих авторов. Программа включает в себя художественные произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя пр.).

Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 9 класс. Часть часов отводится на уроки внеклассного чтения, на которых будут изучаться произведения писателей XX века, которые по тематике близки произведениям XIX века, что доказывает вечный характер многих тем.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.


Основными целями обучения в организации учебного процесса в 9 классе будут:


  • приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы, формирование их представлений о литературе как об одном из важнейших достижений культуры;

  • формирование гуманистического мировоззрения учащихся;

  • развитие у учащихся способностей эстетического восприятия и оценки произведений литературы, а также отраженных в них явлений жизни;

  • воспитание высоких нравственных качеств личности, патриотических чувств, гражданской позиции;

  • воспитание культуры речи учащихся.


Данные цели обуславливают решение следующих задач:


  • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений. Цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, усугубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

При работе по данной программе с использованием определенных правил и приёмов у учащихся формируется и развивается потребность в самообразовании. Формирование и развитие этой потребности окажут им впоследствии существенную помощь.


























  1. Общая характеристика учебного курса, предмета, дисциплины.

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».


Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Курс литературы в 5-8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов, а в 9 классе предлагается изучение линейного курса на историко-литературной основе (древнерусская литература – литература XVIII в. – литература первой половины XIX в.).


  1. Место учебного предмета, курса, дисциплины в учебном плане

Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объёме: в 9 классе -3 часа в неделю (102 часа).

Согласно годового учебного графика в 2015 – 2016 учебном году в 9 классе отводится 101 час на изучение литературы.


































IV. Содержание учебного предмета, курса, дисциплины.



Введение

Цели и задачи изучения историко-литературного курса в 9 классе. История отечественной литературы как отражение особенностей культурно-исторического развития нации. Своеобразие литературных эпох, связь русской литературы с мировой культурой. Ведущие темы и мотивы русской классики (с обобщением изученного в основной школе). Основные литературные направления XVIIIXIX и XX веков.

Опорные понятия: историко-литературный процесс, литературное направление, «сквозные » темы и мотивы.

Развитие речи: оформление тезисов, обобщение читательского опыта.

Из древнерусской литературы

Жанровое и тематическое своеобразие древнерусской литературы. Историческая и художественная ценность «Слова о полку Игореве». Патриотическое звучание основной идеи поэмы, ее связь с проблематикой эпохи. Человек и природа в художественном мире поэмы, ее стилистические особенности. Проблема авторства «Слова...». Фольклорные, языческие и христианские мотивы и символы в поэме.

Опорные понятия: слово как жанр древнерусской литературы, рефрен, психологический параллелизм.

Развитие речи: устное сообщение, сочинение.

Внутрипредметные связи: «Слово...» и традиции былинного эпоса.

Межпредметные связи: художественные и музыкальные интерпретации «Слова...».

Из литературы XVIII века

Основные тенденции развития русской литературы в XVIII столетии. Самобытный характер русского классицизма, его важнейшие эстетические принципы и установки. Вклад А.Д. Кантемира и В.К. Тредиаковского в формирование новой поэзии. Значение творчества М.В. Ломоносова и Г.Р. Державина для последующего развития русского поэтического слова.

Расцвет отечественной драматургии (А.П. Сумароков, Д.И. Фонвизин, Я.Б. Княжнин).

Книга А.Н. Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву» как явление литературной и общественной жизни. Жанровые особенности и идейное звучание «Путешествия...». Своеобразие художественного метода А.Н. Радищева (соединение черт классицизма и сентиментализма с реалистическими тенденциями).

Поэтика «сердцеведения» в творчестве Н.М. Карамзина. Черты сентиментализма и предромантизма в произведениях Карамзина; роль писателя в совершенствовании русского литературного языка.

Опорные понятия: теория «трех штилей», классицизм и сентиментализм как литературные направления.

Развитие речи: чтение наизусть, доклады и рефераты.

Внутрипредметные связи: традиции западноевропейского классицизма в русской литературе XVIII века.

Межпредметные связи: классицизм в живописи и архитектуре.

Литература первой половины XIX века

Становление и развитие русского романтизма в первой четверти XIX века.

Исторические предпосылки русского романтизма, его национальные особенности. Важнейшие черты эстетики романтизма и их воплощение в творчестве К.Н. Батюшкова, В.А. Жуковского, К.Ф. Рылеева, Е.А. Баратынского. Гражданское и психологическое течения в русском романтизме.

Опорные понятия: романтизм как литературное направление, романтическая элегия, баллада.

Развитие речи: различные виды чтения, конкурсное чтение наизусть, самостоятельный комментарий к поэтическому тексту.

Внутрипредметные связи: романтизм в русской и западноевропейской поэзии.

Межпредметные связи: романтизм в живописи и музыке.

А.С. ГРИБОЕДОВ

Жизненный путь и литературная судьба А.С. Грибоедова. Творческая история комедии «Горе от ума». Своеобразие конфликта и тема ума в комедии. Идеалы и антиидеалы Чацкого. Фамусовская Москва как «срез» русской жизни начала XIX столетия. Чацкий и Молчалин. Образ Софьи в трактовке современников и критике разных лет. Проблематика «Горя от ума» и литература предшествующих эпох (драматургия У. Шекспира и Ж.Б. Мольера). Особенности создания характеров и специфика языка грибоедовской комедии. И.А. Гончаров о «Горе от ума» (статья «Мильон терзаний»).

Опорные понятия: трагикомедия, вольный стих, двуединый конфликт, монолог.

Развитие речи: чтение по ролям, письменный отзыв на спектакль.

Внутрипредметные связи: черты классицизма и романтизма в «Горе от ума».

Межпредметные связи: музыкальные произведения А.С. Грибоедова, сценическая история комедии «Горе от ума».

А.С. ПУШКИН

Жизненный и творческий путь А.С. Пушкина. Темы, мотивы и жанровое многообразие его лирики (тема поэта и поэзии, лирика любви и дружбы, тема природы, вольнолюбивая лирика и др.): «К Чаадаеву», «К морю», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Арион», «Пророк», «Анчар», «Поэт», «Во глубине сибирских руд...», «Осень», «Стансы», «К***» («Я помню чудное мгновенье...»), «Я вас любил...», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...». Романтическая поэма «Кавказский пленник», ее художественное своеобразие и проблематика. Реализм «Повестей Белкина» и «Маленьких трагедий» (общая характеристика). Нравственно-философское звучание пушкинской прозы и драматургии, мастерство писателя в создании характеров. Важнейшие этапы эволюции Пушкина-художника; христианские мотивы в творчестве писателя. «Чувства добрые» как центральный лейтмотив пушкинской поэтики, критерий оценки литературных и жизненных явлений.

«Евгений Онегин» как «свободный» роман и роман в стихах. Автор и его герой в образной системе романа. Тема онегинской хандры и ее преломление в «собранье пестрых глав». Онегин и Ленский. Образ Татьяны Лариной как «милый идеал» автора. Картины жизни русского дворянства в романе. Нравственно-философская проблематика «Евгения Онегина». В.Г. Белинский о романе.

Опорные понятия: романтическая поэма, реализм, пародия, роман в стихах, онегинская строфа, лирическое отступление.

Развитие речи: чтение наизусть, различные виды пересказа и комментария, цитатный план, письменный анализ стихотворения, сочинения различных жанров.

Внутрипредметные связи: творчество А.С. Пушкина и поэзия Дж.Г. Байрона; образы В.А. Жуковского в пушкинской лирике; литературные реминисценции в «Евгении Онегине».

Межпредметные связи: графические и музыкальные интерпретации произведений А.С. Пушкина.

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Жизненный и творческий путь М.Ю. Лермонтова. Темы и мотивы лермонтовской лирики (назначение художника, свобода и одиночество, судьба поэта и его поколения, патриотическая тема и др.): «Нет, я не Байрон...», «Я жить хочу...», «Смерть Поэта», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал...»), «И скучно и грустно», «Молитва» («В минуту жизни трудную...»), «Дума», «Пророк», «Выхожу один я на дорогу...», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Три пальмы», «Когда волнуется желтеющая нива...», «Родина».

«Герой нашего времени» как первый русский философский роман в прозе. Своеобразие композиции и образной системы романа. Автор и его герой. Индивидуализм Печорина, его личностные и социальные истоки. Печорин в ряду других персонажей романа. Черты романтизма и реализма в поэтике романа. Мастерство психологической обрисовки характеров. «История души человеческой » как главный объект повествования в романе. В.Г. Белинский о романе.

Опорные понятия: байронический герой, философский роман, психологический портрет, образ рассказчика.

Развитие речи: различные виды чтения, письменный сопоставительный анализ стихотворений, сочинение в жанре эссе и литературно-критической статьи.

Внутрипредметные связи: Пушкин и Лермонтов: два «Пророка»; «байронизм» в лермонтовской лирике; Онегин и Печорин как два представителя «лишних» людей.

Межпредметные связи: живописные, графические и музыкальные интерпретации произведений М.Ю. Лермонтова. «Герой нашего времени» в театре и кино.

Н.В. ГОГОЛЬ

Жизнь и творчество Н.В. Гоголя. Поэма «Мертвые души» как вершинное произведение художника. Влияние «Божественной комедии» Данте на замысел гоголевской поэмы. Сю-жетно-композиционное своеобразие «Мертвых душ» («городские» и «помещичьи» главы, «Повесть о капитане Копейкине»). Народная тема в поэме. Образ Чичикова и тема «живой» и «мертвой» души в поэме. Фигура автора и роль лирических отступлений. Художественное мастерство Гоголя-прозаика, особенности его творческого метода.

Опорные понятия: поэма в прозе, образ-символ, вставная повесть.

Развитие речи: пересказ с элементами цитирования, сочинение сопоставительного характера.

Внутрипредметные связи: Н.В. Гоголь и А.С. Пушкин: история сюжета «Мертвых душ»; образ скупца в поэме Н.В. Гоголя и мировой литературе.

Межпредметные связи: поэма «Мертвые души» в иллюстрациях художников (А. Агин, П. Боклевский, Кукрыниксы).

Литература второй половины XIX века (Обзор с обобщением ранее изученного)

Развитие традиций отечественного реализма в русской литературе 1840—1890-х годов. Расцвет социально-психологической прозы (произведения И.А. Гончарова и И.С. Тургенева). Своеобразие сатирического дара М.Е. Салтыкова-Щедрина («История одного города»).

Лирическая ситуация 50—80-х годов XIX века (поэзия Н.А. Некрасова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета).

Творчество А.Н. Островского как новый этап развития русского национального театра.

Л.Н. Толстой и Ф.М. Достоевский как два типа художественного сознания (романы «Война и мир» и «Преступление и наказание»).

Проза и драматургия А.П. Чехова в контексте рубежа веков. Нравственные и философские уроки русской классики XIX столетия.

Из литературы XX века (Обзор с обобщением ранее изученного)

Своеобразие русской прозы рубежа веков (М. Горький, И. Бунин, Л. Куприн). Драма М. Горького «На дне» как «пьеса-буревестник»).

Серебряный век русской поэзии (символизм, акмеизм, футуризм). Многообразие поэтических голосов эпохи (лирика А. Блока, С. Есенина, В. Маяковского, А. Ахматовой, М. Цветаевой, Б. Пастернака).

Своеобразие отечественного романа первой половины XX века (проза М. Шолохова, А. Толстого, М. Булгакова).
Литературный процесс 50—80-х годов (проза В. Распутина, В. Астафьева, В. Шукшина, А. Солженицына, поэзия
Е. Евтушенко, Н. Рубцова, Б. Окуджавы, В. Высоцкого). Новейшая русская проза и поэзия 80—90-х годов (произведения В. Астафьева, В. Распутина, Л. Петрушевской, В. Пелевина и др., лирика И. Бродского, О. Седаковой и др.). Противоречивость и драматизм современной литературной ситуации.

Опорные понятия: историко-литературный процесс, литературное направление, поэтическое течение, традиции и новаторство.

Межпредметные связи: музыка, живопись, кино в контексте литературной эпохи.

Для заучивания наизусть

М.В. Ломоносов. Одно из стихотворений (по выбору). Г.Р. Державин. Одно из стихотворений (по выбору). К.Н. Батюшков. Одно из стихотворений (по выбору). В.А. Жуковский. Одно из стихотворений (по выбору). А.С. Грибоедов. «Горе от ума » (отрывок по выбору). А.С. Пушкин. 3—5 стихотворений (по выбору). М.Ю. Лермонтов. 3—5 стихотворений (по выбору).

Для домашнего чтения

Из литературы первой половины XIX века А.С. Пушкин. «К портрету Жуковского», «Вольность», «Сожженное письмо», «Если жизнь тебя обманет...», «Ты и вы», «Цветок», «Поэт», «Бахчисарайский фонтан». М.Ю. Лермонтов. «Поцелуями прежде считал...», «Нищий», «Я не хочу, чтоб свет узнал...», «Расстались мы...», «Есть речи...», «Предсказание», «Молитва». Н.В. Гоголь. «Женитьба», «Портрет».










































V.Тематическое планирование.



Название раздела, темы

Кол-во часов

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности ученика

Раздел I. Введение

1

История литературы как отражение особенностей культурно-исторического развития нации

Конспектирование материала лекции, ответы на вопросы учителя по ранее изученному материалу

Раздел II. Из древнерусской литературы

5

Жанровое и тематическое своеобразие древнерусской литературы. Историческая и художественная ценность «Слова о полку Игореве». Жанр и композиция «Слова…»

Работа с текстом, комментированное чтение, аналитическая беседа, сопоставительный анализ

Раздел III. Из литературы XVIII века

12

Основные тенденции развития русской литературы в XVIII столетии

Эвристическая беседа с элементами анализа, выразительное чтение, устное иллюстрирование, работа с текстом

Раздел IV. Литература первой половины XIX века

58

Становление и развитие русского романтизма в первой четверти XIX века, его исторические предпосылки и национальные особенности. Важнейшие черты эстетики романтизма.

Гражданское и психологическое течения в русском романтизме. Автор и его герой. Мастерство психологической обрисовки характеров.

Словарная работа, работа с текстом, комментированное чтение, выразительное чтение, анализ монологов

Раздел V. Литература второй половины XIX века

10

Развитие традиций отечественного реализма в русской литературе 1840—1890-х годов. Лирическая ситуация 50—80-х годов XIX века. Нравственные и философские уроки русской классики XIX столетия.

Сообщение ученика, чтение произведений поэта, их анализ, словарная работа, исследовательская работа по определению схожести песен и баллад, составление таблицы

Раздел VI. Литература XX века

14

Своеобразие русской прозы рубежа веков (М. Горький, И. Бунин, А. Куприн). Серебряный век русской поэзии (символизм, акмеизм, футуризм). Тема трагической судьбы человека в тоталитарном государстве и ответственность руководителей за настоящее и будущее страны. Противоречивость и драматизм современной литературной ситуации

Выступления учащихся с сообщениями, работа по учебнику, работа со словарём, чтение произведений






Календарно-тематическое планирование



Дата

Раздел, тема

Кол-во

уроков

Виды учебной деятельности

Универсальные учебные действия

Виды контроля

1

1.09

Вводный урок

Великие сеятели разумного, доброго, вечного.

1

Конспектирование материала лекции, ответы на вопросы учителя по ранее изученному материалу

Умение строить связный ответ, работать со статьёй учебника, составлять план статьи


2

2.09

Роды и жанры литературных произведений

1

Составление таблицы

Развивать умение определять жанровое своеобразие того или иного произведения


3

4.09

Древнерусская литература

«Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы

1

Работа с текстом, ответы на вопросы учителя, работа по иллюстрациям

Знать историю произведения, уметь составлять цитатный план, уметь находить в тексте средства выразительности

Фронтальный опрос, работа с текстом, терминами

4

8.09

Печальная повесть о походе Игоревом.

Патриотический пафос произведения

1

Работа с текстом, комментированное чтение, аналитическая беседа, сопоставительный анализ

Формировать навыки сопоставительного анализа поэтического текста и летописного источника, уметь находить в тексте средства выразительности и определять их роль

Ответы на вопросы

5

9.09

Образ автора «Слова…», художественные особенности произведении

1

Эвристическая беседа с элементами анализа, выразительное чтение, устное иллюстрирование, работа с текстом

Уметь анализировать, сопоставлять, обобщать, использовать текст для характеристики героев; уметь составлять цитатный план

Оценка устного сочинения

6

11.09

Ярославна – пленительный женский образ в «Слове…»

1

Работа с текстом, характеристика героев

Уметь анализировать, сопоставлять, обобщать, делать выводы; использовать текст для характеристики героев; уметь составлять цитатный план

Чтение наизусть

7

15.09

Р/р Обучение сочинению

1

Выбор и обдумывание темы, нахождение идеи, отбор материала, структурирование, составление плана

Уметь использовать собранный материал при написании сочинения


8

16.09

Литература XVIII века. Классицизм в русском и мировом искусстве

1

Составление таблицы, работа по учебнику, ознакомление с новыми терминами

Совершенствование навыков тезисной записи лекции

Тезисы

9

18.09

М.В.Ломоносов – реформатор русского языка, стихосложения, учёный, поэт

1

Выступления учащихся с сообщениями, работа по учебнику, работа со словарём, чтение произведений

Умение вести тезисные записи лекции, отбирать наиболее значимый материал, анализировать поэтический текст

Чтение и анализ стихотворений

10

22.09

Г.Р.Державин – поэт и гражданин

1

Беседа, чтение наизусть, сообщение о Державине, запись материала лекции, работа с текстом

Воспитывать любовь к родному краю, формировать нравственные критерии в оценке личности.

Развитие связной речи, умения, логического мышления, ассоциативных представлений

Чтение наизусть

11

23.09

Значение творчества Ломоносова и Державина для дальнейшего развития поэтического слова

1

Беседа, чтение наизусть, анализ стихотворений, составление таблицы

Умение анализировать, сопоставлять, делать выводы

Оценка устных сочинений, чтения стихотворений наизусть

12

25.09

Д.И.Фонвизин «Сатиры смелый властелин»

Комедия «Недоросль», её идейное содержание, композиция

1

Сообщения учащихся, письменная работа по вопросам, работа с текстом, комментированное чтение по ролям, составление цитатного плана, словарная работа

Умение анализировать, обобщать, комментировать текст, высказывать своё мнение, развивать монологическую речь

Оценка письменных работ

13

29.09

Идеал честного человека в комедии «Недоросль»

1

Работу с текстом, беседа, самостоятельная работа

Умение анализировать, обобщать, комментировать текст, высказывать своё мнение, развивать монологическую речь

Оценка ответов

14

30.09

Р/р Анализ эпизода «Экзамен Митрофанушки»

1

Выразительное чтение, работа по вопросам, беседа по содержанию

Умение выделять эпизод из текста, определять его место, тему, идею, конфликт, героев; высказывать свою точку зрения

Ответы на вопросы

15

2.10

Тема воспитания и образования в комедии

1

Работа с текстом, беседа, характеристика героев по плану

Умение анализировать, подтверждать свои ответы текстом; давать характеристику героям

Ответы на вопросы

16

6.10

«Путешествие из Петербурга в Москву» как явление литературной и общественной жизни. Жанровое своеобразие произведения

1

Сообщение учителя о жизни и творчестве Радищева, комментированное чтение глав из книги, беседа по их содержанию

Умение анализировать, аргументировать свою точку зрения, обобщать, делать выводы

Ответы на уроке

17

7.10

Сентиментализм. Н.М.Карамзин – писатель, историк, критик. Повесть «Бедная Лиза»

1

Рассказы учащихся об одной из «станций» «Путешествия…», слово учителя о сентиментализме как литературном направлении, составление таблицы, сообщение ученика о Карамзине, работа с текстом

Развивать умение анализировать эпизоды прозаического текста, навыки работы в группах

Оценка за домашнее задание, за сообщение

18

9.10

Тема любви в повести «Бедная Лиза». Роль пейзажа в произведении

1

Анализ эпизодов:

1.Описание Симонова монастыря.

2. Лиза на берегу Москвы-реки перед встречей с Эрастом.

3. Описание грозы. Беседа по содержанию, выразительное чтение, работа со словом

Развивать умение анализировать эпизоды прозаического текста, навыки работы в группах

Ответы на уроке

19

13.10

Итоговый урок по древней русской литературе и литературе XVIII века

1

Составление таблицы «Литература XVIII века», тест

Уметь применять полученные знания при выполнении тестовых заданий, логически рассуждать

Тест

20

14.10

Становление и развитие романтизма в первой четверти XIX века

1

Лекция, запись основных положений лекции, составление таблицы

Совершенствование навыков тезисной записи лекции

Выборочная проверка тезисов лекции

21

16.10

К.Н.Батюшков – основатель «школы гармонической точности»

1

Сообщение подготовленного ученика, слово учителя, запись основных положений лекции, знакомство с текстами стихотворений

Совершенствование навыков тезисной записи лекции

Выборочная проверка тезисов лекции, оценка сообщения ученика

22

20.10

«Литературный Колумб России». Очерк жизни и творчества В.А.Жуковского

1

Сообщение ученика, чтение произведений поэта, их анализ, словарная работа, исследовательская работа по определению схожести песен и баллад, составление таблицы

Совершенствовать навыки работы с текстом, развитие умения анализировать поэтический текст, находить средства выразительности, определять их роль

Выразительное чтение, сопоставительная таблица

23

21.10

Р/р Обучение анализу лирического текста. Практикум

1

Чтение наизусть, запись плана анализа лирического текста, повторение материала о средствах выразительности, анализ стихотворения «Элегия»

Развитие умения анализировать поэтический текст, находить средства выразительности, определять их роль

Ответы на вопросы, анализ стихотворения

24

23.10

К.Ф.Рылеев. Слово о поэте. «Думы», «К временщику».

1

Сообщение о поэте, знакомство с текстами произведений Рылеева, определение их особенностей, составление таблицы, сопоставительный анализ стихотворения «К временщику» и стихотворения Пушкина «К Чаадаеву»

Совершенствовать навыки работы с текстом, развитие умения анализировать поэтический текст, находить средства выразительности, определять их роль, проводить сопоставительный анализ

Оценка анализа стихотворения Жуковского, ответы на уроке

25

27.10

А.С.Грибоедов

Личность и судьба

1

Составление хронологической таблицы жизни и творчества Грибоедова по материалам лекции, слушание музыкальных произведений, беседа с опорой на знания истории России XIX века

Развитие монологической речи, развитие умения применять ранее полученные знания при изучении нового материала

Ответы на вопросы учителя

26

28.10

Сюжет и композиция комедии «Горе от ума», система образов. Анализ 1-го действия

1

Комментированное чтение, работа с афоризмами, составление устного рассказа «Один день из жизни Фамусова»

Развивать навыки комментированного чтения монологическую речь, учить определять элементы сюжета в драматическом произведении, совершенствовать умение анализировать, аргументировать свою точку зрения с опорой на текст,

Ответы на уроке

27

30.10

«Век нынешний и век минувший». Обучение анализу монолога. 2-е действие комедии


2 четверть

1

Словарная работа, работа с текстом, комментированное чтение, выразительное чтение, анализ монологов

Развивать навыки комментированного чтения монологическую речь, совершенствовать умение анализировать, аргументировать свою точку зрения с опорой на текст

Ответы на уроке, реализация домашнего задания

28

10.11

Фамусовское общество. Анализ сцены бала

1

Реализация домашнего задания (анализ монологов), комментированное чтение, речевая характеристика героев, словарная работа, беседа

Развивать навыки комментированного чтения монологическую речь, совершенствовать умение анализировать, аргументировать свою точку зрения с опорой на текст

Ответы на уроке, реализация домашнего задания

29

11.11

Смысл названия комедии «Горе от ума»

1

Комментированное чтение, чтение наизусть монологов Чацкого или Фамусова, анализ текста комедии, составление схем

Развивать навыки комментированного чтения монологическую речь, совершенствовать умение анализировать, аргументировать свою точку зрения с опорой на текст

Ответы на уроке, реализация домашнего задания

30

13.11

Молодое поколение в комедии. Нравственный идеал Грибоедова

1

Выступления учащихся, сравнительная характеристика героев (Чацкого и Молчалина), образ Софьи, беседа

Развивать навыки комментированного чтения монологическую речь, совершенствовать умение анализировать, аргументировать свою точку зрения с опорой на текст, обобщать, делать выводы

Ответы на уроке, реализация домашнего задания

31

17.11

И.А. Гончаров «Мильон терзаний»

1

Работа с текстом статьи, комментированное чтение, конспектирование

Обучать навыкам конспектирования, развивать логическое мышление, уметь сопоставлять различные точки зрения критиков, доказывать своё мнение

Выборочная проверка конспекта

31

18.11

Умники и умницы. Литературная игра по комедии Грибоедова «Горе от ума»

1

Литературная игра

Уметь применять полученные знания, развивать интеллектуальные способности

Ответы учащихся, проверка знания текста

33-34

20.11

24.11

Р/р Сочинение

2

Работа над сочинением

Развитие письменной речи


35

25.11

А.С.Пушкин

Жизнь и творчество

1

Выступления учащихся, демонстрация презентации, просмотр фрагментов из кинофильма, составление хронологической таблицы на материале урока

Развивать монологическую речь, пробудить интерес к литературным местам Казани, систематизировать знания учащихся о творчестве Пушкина

Ччтение стихотворений

36

27.11

Основные темы и мотивы лирики А.С.Пушкина

Дружба и друзья в лирике поэта

1

Слово учителя, выступления подготовленных учащихся, защита презентаций, выразительное чтение, анализ стихотворений, словарная работа

Развивать умение определять тему стихотворения, авторскую позицию, находить средства выразительности речи

Оценка выступлений, выразительное чтение, ответы на уроке

37-38

1.12

2.12

Свободолюбивая лирика А.С.Пушкина

2

Рассказ учителя, беседа, выступления учащихся, чтение стихотворений, их анализ

Развивать представление о гражданской лирике, умение анализировать поэтический текст

Выразительное чтение наизусть, анализ стихотворений

39

4.12

Любовная лирика А.С.Пушкина

Адресаты лирики

1

Выступления учащихся, чтение стихотворений, слушание музыкальных произведений, работа по репродукциям

Развивать умение аргументировать свою точку зрения при анализе стихотворений

Выразительное чтение, ответы по теме урока

40

8.12

Тема назначения поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина

1

Чтение наизусть стихотворений о любви (реализация домашнего задания), чтение стихотворений, определение их темы и идеи, словарная работа

Развивать умение анализировать поэтический текст, определять позицию автора, аргументировать

Оценка чтения наизусть, ответы на уроке

41

9.12

Образы природы в лирике А.С.Пушкина

1

Чтение наизусть стихотворений, знакомство со стихотворениями о природе, работа по их содержанию, устное рисование, работа по иллюстрациям, словарная работа

Отрабатывать навык анализа текста, развивать ассоциативное мышление и творческое воображение учащихся

Оценка чтения наизусть, ответы на уроке

42

11.12

Р/р Обучение анализу лирического текста. Моё любимое стихотворение Пушкина: восприятие, истолкование, оценка

1

Работа по плану анализа стихотворения, повторение пройденного материала, анализ стихотворений

Развивать умение анализировать поэтический текст, излагать свою точку зрения, давать оценку, аргументировать

Анализ стихотворения

43

15.12

Романтические поэмы Пушкина

1

Комментированное чтение, словарная работа, беседа по содержанию

Развивать навыки анализа текста с использованием цитат

Ответы на уроке

44

16.12

«Борис Годунов» - первая реалистическая трагедия

1

Выступления учащихся, комментированное чтение, определение особенностей поэмы, беседа

Развивать навыки анализа текста с использованием цитат

Ответы на уроке

45

18.12

Нравственно-философское звучание «Маленьких трагедий Пушкина

1

Комментированное чтение, беседа по содержанию, работа в группах

Формировать навыки анализа драматического произведения, умение выделять ключевые сцены, развивать навыки критической оценки поступков и слов героев

Ответы на уроке

46

22.12

«Повести Белкина» - опыт циклизации повестей, признаки разных жанров

1

Выступления учащихся, беседа, словарная работа, повторение теории литературы

Формировать навыки словесного размышления о поступках героев

Оценка за устный ответ

47

23.12

История создания романа «Евгений Онегин», Проблематика, выдвинутая эпохой. Художественные особенности произведения

1

Лекция с элементами беседы, запись основных положений лекции

Развитие умения конспектировать, выделять главное

Устные ответы на вопросы, составление плана рассказа учителя

48

25.12

«Но был ли счастлив мой Евгений?» Онегин в Петербурге


3 четверть

1

Беседа, работа с текстом, комментированное чтение эпизодов

Развивать умение отбирать материал для характеристики героя, его поступков, давать ему оценку, высказывать свою точку зрения, аргументировать, доказывать, делать выводы

Ответы на уроке

49

12.01

«Но был ли счастлив мой Евгений?»

Онегин в деревне

1

Беседа, работа с текстом, комментированное чтение эпизодов, чтение и анализ «Письма Татьяны»

Развивать умение отбирать материал для характеристики героя, его поступков, давать ему оценку, высказывать свою точку зрения, аргументировать, доказывать, делать выводы

Ответы на уроке

50

13.01

Нравоучение или исповедь? Онегин и Татьяна

1

Развёрнутая беседа, дополняемая чтением наизусть «Письма Татьяны», комментированное чтение главы 5

Развивать умение анализировать текст, давать оценку поступкам героев, определять авторскую позицию, аргументировать

Чтение наизусть «Письма Татьяны», ответы на уроке

51

15.01

«И вот общественное мненье, пружина чести, наш кумир!»

Онегин и Ленский

1

Реализация домашнего задания, работа по тексту, беседа, комментированное чтение отдельных строф, важных для характеристики героев, составление плана характеристики Онегина и Ленского

Уметь определять типическое и индивидуальное в образах героев, давать оценку, высказывать свою точку зрения, аргументировать её, подтверждая текстом

Чтение наизусть «письма Татьяны» или «Письма Онегина», ответы на вопросы по домашнему заданию, работа на уроке

52

19.01

«Победа Татьяны над Онегиным – победа идеала над действительностью»

1

Беседа с опорой на текст, Анализ 8 главы, комментированное чтение эпизодов

Развивать умение анализировать, цитировать

Ответы на уроке

53

20.01

Образ автора на страницах романа. Система образов. Реализм романа

1

Обобщение материала по системе художественных образов, работа по опорной схеме, определение роли второстепенных персонажей, лирических отступлений, беседа, обращение к статьям Белинского о романе (Статьи 8,9)

Развивать умение определять отношение автора к своим героям, подтверждать текстом, обобщать, делать выводы

Оценка выполнения домашнего задания, ответы на уроке

54

22.01

Значение Пушкина в развитии русской литературы и литературного языка. Критики о Пушкине.

1

Чтение наизусть, беседа, тест по творчеству Пушкина, работа с критической литературой

Формировать умение определять роль личности в истории литературы, аргументировать свою точку зрения, развивать логическое мышление, монологическую речь

Оценка выполнения домашнего задания, ответы на уроке, выборочная проверка тезисов

55-56

26.01

27.01

Р/р Сочинение по творчеству Пушкина

2

Сочинение-рассуждение «Нужны ли Онегины в наши дни?»

Сочинение-размышление «Онегин как «лишний человек»

Мои любимые страницы из романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин»

Моё любимое стихотворение Пушкина: восприятие, истолкование, оценка

Развитие письменной речи, отработка умения правильно и логично излагать свои мысли на письме

Оценка письменной работы

57

29.01

Пролог к жизни и творчеству М.Ю.Лермонтова. «Нет, он не Пушкин, он другой…»

1

Слово учителя, выступления учащихся, чтение наизусть стихотворений поэта, составление таблицы из цитат, взятых из произведений Пушкина и Лермонтова, обобщающая беседа

Уметь применять ранее полученные знания при изучении нового материала, обобщать, делать выводы о личности писателя по его произведениям, развивать самостоятельность в суждениях

Выступления учащихся

58

2.02

Образ поэта-пророка в лирике Лермонтова

1

Слово учителя, комментированное чтение стихотворений «Смерть Поэта», «Поэт», «Пророк», определение позиции автора, сравнительная работа

Развивать умение сравнивать позиции разных авторов на одну проблему, доказывать, аргументировать свою точку зрения

Ответы на уроке, выразительное чтение,

59

3.02

Адресаты любовной лирики Лермонтова

1

Слово учителя, выступления учащихся, просмотр презентации, подготовленной учеником; чтение наизусть, анализ стихотворений, словарная работа

Развивать умение анализировать лирический текст; формировать навыки читателя, слушателя, исполнителя

Выступления учащихся, чтение стихотворений наизусть, ответы на уроке

60

5.02

Тема России. Характер лирического героя его поэзии

1

Чтение наизусть,

слово учителя, комментированное чтение стихотворений, анализ стихотворений, словарная работа

Развивать умение анализировать лирический текст; формировать навыки читателя, слушателя, исполнителя

Чтение стихотворений наизусть, ответы на уроке

61-62

9.02

10.02

Классное сочинение обучающего характера. Восприятие, истолкование, оценка одного из стихотворений Лермонтова

2

Работа по плану анализа лирического текста, анализ стихотворения

Развивать умение анализировать лирический текст

Оценка за анализ стихотворения

63

12.02

«Герой нашего времени». История создания, композиция романа

1

Слово учителя, просмотр презентации, составление таблицы, ответы учащихся

Развивать умение давать оценку прочитанному, самостоятельность в мыслительной деятельности, аргументировать, развивать монологическую речь

Оценка устных сочинений

64

16.02

«Странный человек» Г.А.Печорин

1

Слово учителя, беседа, работа с текстом, комментированное чтение отдельных эпизодов

Развивать умение давать оценку поступкам героев, самостоятельность в мыслительной деятельности, аргументировать, развивать монологическую речь

Оценка ответов на уроке

65

17.02

Печорин как «портрет поколения»

1

Слово учителя, беседа, работа с текстом, комментированное чтение отдельных эпизодов

Развивать умение давать оценку поступкам героев, самостоятельность в мыслительной деятельности, аргументировать, развивать монологическую речь

Оценка ответов на уроке

66

19.02

«Да и какое мне дело до радостей и бедствий людских!» Глава «Тамань»

1

Слово учителя, беседа, работа с текстом, комментированное чтение отдельных эпизодов, запись в тетради наиболее существенных моментов при анализе произведения

Совершенствовать навыки анализа художественного текста; развивать умение критически оценивать поступки героев, развивать монологическую речь

Оценка ответов на уроке

67

24.02

«Зачем я жил? Для какой цели я родился?» Главы «Княжна Мери», «Фаталист»

1

Слово учителя, беседа, работа с текстом, комментированное чтение отдельных эпизодов, работа по иллюстрациям, запись в тетради наиболее существенных моментов при анализе произведения

Совершенствовать навыки анализа художественного текста; развивать умение критически оценивать поступки героев, развивать монологическую речь

Оценка ответов на уроке

68

26.02

Споры о романтизме и реализме романа «Герой нашего времени»

1

Слово учителя, работа в группах (реализация домашнего задания), работа с критической литературой, ответы на вопросы

Развивать навыки монологического высказывания

Оценка ответов на уроке, реализация домашнего задания

69-70

1.03

2.03

Обучение анализу эпизода по главе «Тамань»

2

Работа с текстом, анализ эпизода, беседа, художественный пересказ

Углубить навыки анализа эпического произведения

Оценка за письменные работы

71

4.03

Тест по творчеству М.Ю.Лермонтова

1

Выполнение тестовых заданий, обобщающая беседа по изученному материалу

Развивать умение применять полученные знания при выполнении тестовых заданий, логически рассуждать

Оценка выполнения теста

72

9.03

Жизнь и творчество Н.В.Гоголя. По страницам изученных произведений

1

Выступления учащихся, слово учителя, просмотр презентации, составление хронологической таблицы, викторина

Развивать монологическую речь

Ответы на уроке

73

11.03

Поэма «Мёртвые души». Жанр, композиция, приёмы типизации

1

Слово учителя, запись основных положений лекции в тетради, работа с опорной схемой, комментированное чтение, беседа

Развивать умение составлять опорную схему и работать по ней. Совершенствовать навыки анализа прозаического текста

Ответы на уроке

74-75

15.03

16.03

Россия «мёртвых душ». Галерея человеческих типов

2

Реализация домашнего задания; характеристика помещиков по опорной схеме; беседа, комментированное чтение

Развивать умение давать характеристику героям с опорой на текст, умение анализировать, аргументировать, делать выводы

Ответы на уроке, оценка выполнения домашнего задания

76

18.03

Чичиков и чичиковщина





4 четверть

1

Беседа, составление сопоставительной таблицы «Образ Чичикова и капитана Копейкина», комментированное чтение, работа по иллюстрациям

Развивать умение анализировать прозаический текст, составлять характеристику героя, сопоставлять, аргументировать, делать выводы

Ответы на уроке, оценка таблицы

77

29.03

Образ Родины в поэме «Мёртвые души»

1

Работа с текстом, комментированное чтение, беседа, анализ эпизода «Птица-тройка»

Формировать умение выделять ключевые моменты, эпизоды, образы, помогающие понять проблематику произведения, углубить навык анализа прозаического текста

Оценка устных рассказов, ответы на уроке

78

30.03

Литература второй половины XIX века. Обзор

1

Лекция, запись основных положений лекции

Формировать умение конспектировать, отбирать главное

Выборочная проверка конспектов

79

1.04

Эмоциональное богатство поэзии Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, Н.А.Некрасова

1

Сообщения учащихся, комментированное чтение стихотворений, анализ, определение особенностей стихотворений разных авторов

Развивать монологическую речь, умение анализировать лирический текст, определять его особенности

Оценка сообщений, ответы на уроке

80

5.04

А.Н.Островский. Слово о драматурге. Пьеса «Бедность не порок». Имена и фамилии в пьесах Островского

1

Сообщение о драматурге, чтение по ролям с комментированием, выборочный пересказ отдельных сцен, фронтальный опрос

Совершенствовать читательские способности учащихся через самостоятельную работу, развивать умение вести беседу, соблюдая правила этикета, развивать навыки критически оценивать поступки и слова героев произведения

Оценка сообщений, ответы на уроке

81

6.04

Любовь в патриархальном мире и её влияние на судьбы героев пьесы «Бедность не порок»

1

Комментированное чтение, анализ отдельных сцен, беседа

Совершенствовать читательские способности учащихся через самостоятельную работу, развивать умение вести беседу, соблюдая правила этикета, развивать навыки критически оценивать поступки и слова героев произведения

Ответы на уроке

82

8.04

Сочинение-миниатюра «Почему главным действующим лицом пьесы «Бедность не порок» А.Н.Островский сделал Любима Торцова?»

1

Написание сочинения-рассуждения

Развивать письменную речь учащихся, умение высказывать свою точку зрения, аргументировать

Оценка сочинения

83

12.04

Л.Н.Толстой

Жизнь и творчество. Автобиографическая повесть «Детство», «Отрочество», «Юность»

1

Сообщение о писателе, просмотр презентации, рассказ учителя о жизни писателя в Казани, беседа, выборочное чтение эпизодов

Развивать монологическую речь, выразительность чтения

Оценка сообщений, ответы на уроке

84

13.04

Особенности повествования Л.Н.Толстого. Приёмы психологического анализа. Анализ главы «Я проваливаюсь»

1

Аналитическое чтение, работа над понятием «диалектика души», анализ главы «Я проваливаюсь»

Развивать умение анализировать эпизод

Ответы на уроке

85

15.04

Ф.М.Достоевский

Жизнь и творчество. Повесть «Бедные люди», её место в творчестве писателя

1

Составление хронологической таблицы, комментированное чтение

Развивать умение высказывать свою точку зрения на прочитанное, аргументировать, делать выводы, оценивать поступки и слова героев.

Ответы на уроке

86

19.04

Тема одиночества. Тип петербургского мечтателя. Петербург Достоевского

1

Практическая работа, комментированное чтение, аналитическая беседа

Развивать умение работать в группах, давать сравнительную характеристику

Ответы на уроке, оценка домашнего задания

87

20.04

А.П.Чехов

Слово о писателе. Рассказ «Смерть чиновника»

1

Сообщение ученика, сопровождаемое просмотром презентации; анализ рассказа, аналитическая беседа

Продолжить формирование навыков анализа прозаического текста

Ответы на уроке, оценка домашнего задания

88

22.04

Литература XX века

1

Лекция, запись основных положений лекции

Развивать умение сопоставлять историческую обстановку и художественный текст

Выборочная проверка конспектов лекции

89

26.04

А.М.Горький Драма «На дне» как «пьеса-буревестник»

1

Выступление ученика, слово учителя, беседа по содержанию пьесы, чтение по ролям отдельных сцен

Развивать умение анализировать драматическое произведение, высказывать свою точку зрения, давать оценку героям, их поступкам

Оценка домашнего задания, ответы на уроке

90

27.04

Русские поэты Серебряного века

1

Выступления учащихся, выразительное чтение стихотворений, словарная работа, анализ стихотворений

Развивать умение выступать перед аудиторией, творческое мышление, совершенствовать навык анализа лирического текста

Оценка домашнего задания, ответы на уроке

91

29.04

А.Блок

«В поэтической мастерской поэта»

1

Выступление подготовленного ученика, просмотр презентации, составление хронологической таблицы, чтение и анализ стихотворений

Совершенствовать навыки выразительного чтения, формировать у учащихся эстетический вкус и любовь к поэзии; совершенствовать навык анализа лирического текста

Оценка выразительного чтения. Индивидуальная работа по анализу стихотворений

92

3.05

С.Есенин

Слово о писателе. Тема Родины в лирике поэта

1

Сообщение ученика, просмотр презентации, работа с текстом, анализ стихотворений о родине, определение их особенностей

Развивать умения и навыки анализа лирического текста,

Оценка за домашнее задание и ответы на уроке

93

4.05

В.В.Маяковский

Новаторство поэта


1

Сообщение ученика, чтение стихотворений Маяковского, анализ, словарная работа

Развивать умения и навыки анализа лирического текста развивать умение выступать перед аудиторией

Оценка за домашнее задание и ответы на уроке

94

6.05

М.И.Цветаева

Судьба и творчество

1

Сообщение ученика, рассказ учителя о пребывании Цветаевой в Татарстане, чтение стихотворений, анализ

Развивать умения и навыки анализа лирического текста развивать умение выступать перед аудиторией

Оценка за домашнее задание и ответы на уроке

95

10.05

А.Ахматова

Жизнь и творчество

1

Реализация домашнего задания, сообщение ученика, чтение и анализ стихотворений Ахматовой

Развивать умения и навыки анализа лирического текста развивать умение выступать перед аудиторией

Оценка за домашнее задание и ответы на уроке

96

11.05

Р/р Анализ стихотворений поэтов XX века

1

Анализ стихотворения

Развивать умения и навыки анализа лирического текста

Оценка за анализ стихотворения

97

13.05

М.А.Булгаков

Жизнь и судьба.

Новая социальная обстановка и новая психология в повести «Собачье сердце»

1

Сообщение ученика, пересказ эпизодов с опорой на художественный текст, аналитическая беседа

Формировать умение аналитического прочтения текста

Оценка за домашнее задание и ответы на уроке

98

17.05

М.Шолохов

Тема судьбы человека, искалеченного войной (по рассказу «судьба человека»)

1

Слово учителя о значении личности Шолохова, беседа с элементами анализа текста, выступления учащихся

Формировать умение аналитического прочтения текста

Оценка за домашнее задание и ответы на уроке

99

18.05

А.И.Солженицын

Образ праведницы в рассказе «Матрёнин двор»

1

Сообщение ученика, аналитическая беседа по рассказу «Матрёнин двор»

Совершенствовать умения анализировать прозаический текст

Оценка за домашнее задание и ответы на уроке

100

20.05

Новейшая русская проза

1

Запись основных положений слова учителя

Развивать умение выступать перед аудиторией, составлять тезисы

Оценка за домашнее задание и ответы на уроке

101

24.05

Р/р Произведение литературы XX века, понравившееся мне больше всего

1

Письменная работа

Развивать письменную речь учащихся, умение излагать свои мысли, аргументировать, делать выводы

Оценка сочинений


VII. Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса.



Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией С.А. Зинина, В.А. Чалмаева, Г.С. Меркина, «Программа по литературе для 9 класса»


Учебник: С.А.Зинин, В.И.Сахаров, В. А. Чалмаев. Литература, 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях. М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2014.


В. А. Крутецкая Русская литература в таблицах и схемах 9-11 класс С. Петербург 2012 г.


Литература. Подготовка к ЕГЭ, универсальный справочник - М. ЭКСМО -2012 г.


Методические рекомендации к учебнику С.А.Зинин, Л. В. Новикова. Литература, 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях. М.: «Русское слово», 2012.














Автор
Дата добавления 09.02.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров71
Номер материала ДВ-436122
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх