Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 8 класс Т.Ф.Курдюмова

Рабочая программа по литературе 8 класс Т.Ф.Курдюмова



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Администрация Пролетарского района Ростовской области

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Суховская средняя общеобразовательная школа

х. Сухой, ул.Пионерская 28, Пролетарский район, Ростовская область, 347552, тел. 8(86374) 9-32-99

сайт: schools.dnevnik.ru/1000004114800; эл. почта: suhoischool@yandex.ru,





УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ

Суховской СОШ

Приказ от __________ № ____

_________Балабина А.Г.







Рабочая программа

по литературе (базовый уровень)

Уровень образования основное общее, 8 класс

Количество часов – 103 часа

Учитель: Корчева Елена Николаевна

Программа разработана на основе: «Примерной программы основного общего образования по литературе 5 – 9 классы»









Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

  1. ФЗ «Об образовании в РФ» №273 – ФЗ от 29.12.12

  2. Устав МБОУ Суховской СОШ

  3. Основная образовательная программа МБОУ Суховской СОШ

  4. Федеральный Государственный образовательный стандарт основного общего образования

  5. Учебный план МБОУ Суховской СОШ на 2015 – 2016 учебный год

  6. Локальный акт «о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)»

  7. Федеральный перечень учебников, утвержденных, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в 2015 – 2016 учебном году

Программа разработана на основе: «Примерной программы для общеобразовательных учреждений и учебника «Литература 8 класс. Учебник-хрестоматия» (автор –Т.Ф. Курдюмова.- М.: Дрофа, 2011 г.).

Рабочая программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Цели

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания, грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

ЗАДАЧИ

литературного образования определены его целью и связаны как с читательской деятельностью школьников, так и с эстетической функцией литературы:

- формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской литературы, отличающиеся от произведения русской литературы, отличающиеся от произведений родной литературы особенностями образно-эстетической системы;

- обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их, наряду с изучением родной литературы, к нравственным ценностям и художественному многообразию русской литературы, к вершинным произведениям зарубежной классики, к отдельным произведениям литературы народов России;

- формирование умений сопоставлять произведения русской и родной литературы, находить в них сходные темы, проблемы, идеи, выявлять национально- и культурно-обусловленные различия;

- формирование системы гуманитарных понятий, составляющих этико-эстетический компонент искусства;

- формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;

- формирование эмоциональной культуры личности и социально значимого ценностного отношения к миру и искусству;

- формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

- формирование основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условия полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.


Общая характеристика учебного предмета

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Изучение литературы сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления обучающихся об историческом развитии литературы, позволяет глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Программа среднего (полного) общего образования сохраняет преемственность с программой для основной школы, опирается на традицию изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Приобщение школьников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности обучающихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.

Средством достижения цели и задач литературного образования является формирование понятийного аппарата, эмоциональной и интеллектуальной сфер мышления юного читателя, поэтому особое место в программе отводится теории литературы. Теоретико-литературные знания должны быть функциональными, т. е. помогать постижению произведения искусства. Именно поэтому базовые теоретико-литературные понятия одновременно являются структурообразующими составляющими программы. В каждом классе выделяется ведущая теоретико-литературная проблема – базовое понятие.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

- выразительное чтение.

- различные виды пересказа.

- заучивание наизусть стихотворных текстов.

- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.

- анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.

- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.

- участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.

- подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

- сравнение и сопоставление;

- самостоятельное выполнение различных творческих работ;

- способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

- осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

- владение монологической и диалогической речью, выбор и использование выразительных средств языка составление плана, тезиса, конспекта;

- формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы;

- самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Литературное развитие школьника предполагает не только рост эмоционально-эстетической культуры и литературно-творческих возможностей, не только накопление читательского опыта и обогащение понятийного аппарата, но и самореализацию в деятельностной сфере, поэтому программа направлена на выработку у обучающихся следующих основных умений:

- владение техникой грамотного и осмысленного чтения;

- владение умениями выразительного чтения;

- восприятие художественного произведения как сюжетно-композиционного единства;

- умение видеть в произведении автора и авторское отношение к героям и событиям, к читателю;

- умение выделять этическую, нравственную проблематику произведения;

- умение определять жанрово-родовую природу произведения;

- умение самостоятельно анализировать литературно-художественные произведения и их фрагменты соответственно уровню подготовки;

- умение давать эстетическую оценку произведения и аргументировать ее.

·         уроки-лекции

·         уроки-собеседования

·         урок-практическая работа

·         уроки-соревнования 

·         уроки с групповыми формами работы

·         уроки взаимообучения учащихся

·         уроки творчества

·         уроки, которые ведут учащиеся

·         уроки-зачеты

·         уроки-творческие отчеты

·         уроки-конкурсы

·         уроки-игры 

·         уроки-диалоги

·         уроки-семинары

Место учебного предмета


На изучение литературы в 8 классе отводится 105 часов (3 часа в неделю): 2 часа за счет инвариативной части, 1 час - вариативной, но так как некоторые часы выпадают на праздничные дни, то получается 102 часа, остальной материал будет пройден за счет уплотнения материала.

8 класс называется «Литература и время». В тематическом плане и методике уроков красной нитью проходит этот мотив. Весь учебный материал подаётся под углом отражения конкретных исторических событий в художественном произведении. В центре внимания учителя и учащихся становится образ автора с его личностной нравственной оценкой человека в том или ином срезе истории, актуальной компетенцией на данном этапе является культурологическая компетенция в связи с тем, что учащиеся погружаются в ту или иную эпоху. Не менее важным является формирование у восьмиклассников критического мышления, так как на данном литературном материале им необходимо не только соотносить историческое время с реальным, но и вырабатывать собственную позицию относительно героев, идеи, проблематики произведения. Следовательно, такие формы уроков как: урок-диспут, урок-суд, урок-обсуждение – становятся наиболее востребованными.

Теоретический блок в курсе 8 класса насыщен, но понятия и термины играют прикладную роль в главном – чтении и изучении текста художественного произведения.

Творческие работы в 8 классе приобретают всё более аналитический характер. В тематическом планировании особое место занимают устные сочинения разных жанров. Учитель как бы «пишет» соответствующее сочинение вслух на уроке, в присутствии учащихся, опираясь на учеников и советуясь с ними. Таким образом вскрывается сама «кухня» написания сочинения, его технология.

Составление примерной и авторской программ выявило, что в основном авторская программа реализует обязательный минимум содержания образования, однако при изучении и чтении художественных произведений необходимо совершенствовать все виды пересказа, обращать особое внимание на идейно-тематическую направленность произведения, формировать навыки нахождения тропов, а также осмысления их роли в образной системе произведения в связи с новой формой аттестации учащихся в 9, 11 классах. В связи с тем, что учебник литературы для 8 класса ориентирован на изучение исторических произведений разнообразных жанров, логика прохождения учебного материала подчиняется не историческому принципу (от фольклора до произведений 20 века), а крупноблочной подачи материала. Календарно-тематическое планирование разработано, опираясь не на хронологический, а на проблемно-тематический принцип. Например, при прохождении народной исторической песни, отражающей образ Петра первого, параллельно изучается пушкинская «Полтава» (19 век) и «Восковая персона» Ю.Н.Тынянова (20 век). Такое структуирование учебного материала позволяет более логично, целостно, доступно представить то или иное историческое событие на примере различных по роду, жанру, литературному направлению художественных произведений.

Данная перестановка не нарушает логики изложения материала и по окончании 8-го класса учащиеся полностью овладевают знаниями, умениями и навыками в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта.

Содержание программы

Литература и время. Автор и время.

Литературный процесс как часть исторического процесса. Время на страницах исторических произведений. Роль авторской позиции в произведениях исторической тематики. Теория. Эпиграф.

Историческая народная песня.

Историческая народная песня. Её герои и сюжеты. «Правеж». Песни о Петре Великом: «Солдаты готовятся встретить шведского короля», «Петра Первого узнают в шведском городе». Слово и музыка в народной песне. Теория. Историческая народная песня.

Народная драма.

«Как француз Москву брал». Особенности народной драмы. Герои пьесы: Наполеон и Потемкин. Соединение героев разных эпох в одном произведении. Сюжет. Патриотический пафос народной пьесы.

История на страницах произведений древнерусской литературы.

Теория. Древнерусская литература.

Русская летопись как литературный жанр.

«Повесть временных лет». Рассказ о смерти Олега, его образ в летописи. Теория. Летопись.

«Повесть о разорении Рязани Батыем». События и герои на страницах повести. Евпатий Коловрат как подлинный народный герой. Связь повести с народно-поэтическим творчеством. Теория литературы. Воинская повесть.

Жития святых как исторические повествования. Особенности изображения биографии героя в жанре жития. «Сказание о житии Александра Невского» как героя русской истории. «Преподобный Сергий Радонежский» Б.Зайцева. Становление характера подвижника. Художественные особенности жития. Теория. Житие.

История на страницах произведений 18 века.

Повесть »Марфа Посадница». Образы-антиподы Иван III и Марфа Борецкая. Художественный смысл финала повести и историческая реальность. Позиция автора. Теория. Историческая драма.

Историческое прошлое в литературе 19 века. Былины и их герои.

А.К.Толстой. «Илья Муромец». «Правда». «Курган»; С.Д.Дрожжин. «Песня Микулы Селяниновича» и др. (по выбору). Народный идеал и авторская позиция. Былинные мотивы в разных видах художественного творчества. Герои и события в русской поэзии. Теория. Былина и баллада.

Исторические басни Крылова и Отечественная война 1812 года. Мораль басни и её роль в реальных событиях 1812 года. Теория. Басня на историческую тему.

Генри Лонгфелло. «песнь о Гайавате». Поэтичность легенды, сюжет и герои поэмы. Образ народного героя Гайаваты. Образность и красота поэтического языка, совершенство перевода песни-поэмы И.А.Буниным. Теория. Песнь как жанр.

Вальтер Скотт. «Айвенго» (фрагменты). Герой романтического исторического романа и сюжет. Айвенго и леди Ровена. Ричард Львиное Сердце и Робин Гуд как исторические герои и персонажи романа. Теория. Исторический роман.

А.С.Пушкин. «Песнь о вещем Олеге». «Полтава». «Медный всадник». «Капитанская дочка». Тема судьбы, рока в сюжете баллады «Песнь о вещем Олеге». Поэма «Полтава» (фрагмент). Образ Петра I в поэме. «Медный всадник». Проблема власти. Идея государственности, цена мощи и славы страны и судьба отдельного человека. «Капитанская дочка». Сюжет исторической повести, герои исторические и вымышленные. Гринёв и Пугачев. Гринёв и Швабрин. Гринёв и Маша. Утверждение нравственных идеалов. Образ Пугачёва. Взгляд Пушкина на «русский бунт». Портрет и пейзаж на страницах исторической прозы. Роль эпиграфов в повести. Название и идейный смысл произведений («История Пугачёва» и «Капитанская дочка»). Теория. Историческая проза. Эпиграф.

М.Ю.Лермонтов. «Песня про купца Калашникова». Быт и нравы 16 века в поэме. Исторический сюжет и герои песни. Нравственные проблемы песни. Неправый суд Ивана Грозного. Связь поэмы с народным творчеством. Позиция автора. Теория. Историческая поэма.

Н.В.гоголь. «Тарас Бульба». Историческая основа и народно-поэтические истоки повести. Батальные сцены и героические характеры. Стихийная мощь жизни народа и природы на страницах повести. Запорожская Сечь как прославление товарищества, её нравы и обычаи. Образы Тараса и его сыновей. Тарас Бульба как народный героический характер. Роль лирических отступлений в повести. Теория. Историческая повесть.

А.Дюма. «Три мушкетёра». Мир вымышленных героев на фоне исторических обстоятельств. Увлекательность сюжетов и яркость характеров, кодекс чести и правила поведения героев романа. Яркость авторской позиции. Теория. Авантюрно-исторический роман.

А.К.Толстой. «Василий Шибанов». «Князь Серебряный». Баллада «Василий Шибанов». Василий Шибанов как нравственный идеал автора.

«Князь Серебряный». Воспроизведение эпохи на страницах романа. Исторические лица и вымышленные герои. Романтический взгляд на родную историю. Патриотический пафос повествования, нравственные идеалы автора. Художественные особенности романа.

Л.Н.Толстой. «После бала». Критическая сила рассказа, гуманистический пафос. Контраст как основа композиции рассказа, как способ раскрытия душевного состояния, как оценка увиденного главным героем рассказа. Полковник на балу и после бала. Сцена истязания солдата, значение красочных и звуковых образов в её создании. Теория. Контраст как приём композиции.

Историческое прошлое в лирике 19 века. «Минувшее меня объемлет живо…»: В.А.Жуковский. «Воспоминание», «Песня»; А.С.Пушкин. «Воспоминание», «Стансы»; Д.В.Давыдов.»Бородинское поле»; И.И.Козлов. «Вечерний звон»; Ф.Н.Глинка. «Москва»; А.Н.Апухтин. «Солдатская песня о Севастополе». Обращение лирических поэтов к теме прошлого. Яркая индивидуальность поэтов в оценке минувшего.

Историческое прошлое в литературе 20 века.

Былины и их герои в произведениях 20 века.

И.А.Бунин. «На распутье», «Святогор», «Святогор и Илья»; К.Д.Бальмонт. «Живая вода»; Е.М.Винокуров. «Богатырь». Трансформация образа былинного героя в произведениях 20 века. Живая стихия русского фольклора, разнообразие и богатство ритмики стихотворений Бунина. Былинные мотивы в творчестве К.Д.Бальмонта. Чистота и прозрачность ритма, «перезвоны благозвучий» стихотворений.

Ю.Н.Тынянов «Восковая персона». «Подпоручик Киже». «Восковая персона» как повесть о судьбе Петра Великого и его наследия. Герои и сюжет повести. «Подпоручик Киже» - осуждение нелепостей воинской службы при казарменном автоматизме армии при Павле I . Теория. Язык и стиль исторического повествования.

С.Цвейг «Невозвратимое мгновенье» (Ватерлоо, 18 июня 1815 года). Мастерство батальных сцен в исторической миниатюре. Образ наполеона и отношение к нему автора.

М.Алданов. «Чёртов мост» (главы). Серия исторических портретов. Изображение полководца Суворова. Образ Наполеона в последние годы жизни. Связь времён – главная тема творчества М.Алданова.

Б.Л.Васильев. «Утоли мои печали». Изображение ходынской трагедии. Понимание автором и его героями причин трагедии. Различные пути развития России в представлении героев романа. Обыденная жизнь людей на фоне трагических страниц родной истории как расширение палитры исторической прозы. Исторические лица, изображённые в произведении (Николай II, великий князь Сергей Александрович, Иван Каляев, В.И.Немирович-Данченко). Смысл заглавия романа.

Тема ВОВ в исторических произведениях.

Л.М.Леонов. «Золотая карета». Тема ВОВ и её отголосков в событиях послевоенных. Судьбы героев и их идеалы. Романтический настрой автора при создании образов героев и истолкования их отношения к судьбе человека. Драматический сюжет и драматические судьбы. Теория. Символика названия произведения.

История на страницах поэзии 20 века.

Традиционное внимание поэтов к родной истории и её роковым минутам. В.Я.Брюсов. «Тени прошлого», «Век за веком»; З.Н.Гиппиус. «14 декабря»; Н.С.Гумилёв. «Старина», «Прапамять»; М.А.Кузмин. «Летний сад»; М.И.Цветаева. «Домики старой Москвы», «Генералам двенадцатого года»; Д.Б.Кедрин «Зодчие». Тема прошлого как одна из главных тем лирики 20 века. Многогранность осмысления былого поэтами серебряного века и современными поэтами. Лирические раздумья об исторических событиях, о свершениях и ошибках человечества, о произведениях искусства как свидетелях минувшего.

Итоги. Беседа по итогам чтения произведений исторической тематики в течение года. Рекомендации по самостоятельному чтению во время летних каникул.


Тематическое планирование




Тема

Кол-во

часов

I.Введение

1

II. Фольклор

3

III.Древнерусская литература

11

IV.Русская литература XVIII века

4

V. Литература XIX века

62

VI.Русская литература ХХ века

21

Итого

102 часа


Требования к уровню подготовки учащихся 8 классов

    В результате изучения литературы ученик должен:

Знать:

-образную природу словесного искусства;

-содержание изученных литературных произведений;

-изученные теоретико-понятийные понятия;

-базовые теоретико-литературные понятия;

-содержание программных произведений;


Уметь:

-воспринимать и анализировать художественный текст;

-выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

-определять род и жанр литературного произведения;

-выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев;

-характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

-сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

-выявлять авторскую позицию;

-выражать свое отношение к прочитанному;

-выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

-владеть различными видами пересказа;

-стоить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

-участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

-писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.


Понимать:

-закономерности происхождения литературы;

-жанровые особенности произведений;

 использовать приобретенные знания и умения в практической      деятельности и повседневной жизни для:

-создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

-определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

  Изучение литературы в 8 классах призвано обеспечить:

  • приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы, формирование их представлений о литературе как об одном из важнейших достижений культуры;

  • формирование гуманистического мировоззрения учащихся;

  • развитие у учащихся способностей эстетического восприятия и оценки произведений литературы, а также отраженных в них явлений жизни;

  • воспитание высоких нравственных качеств личности, патриотических чувств, гражданской позиции;

  • воспитание культуры речи учащихся.

Устно:

  • Правильное, беглое и выразительное чтение вслух художест­венных и учебных текстов, в том числе и чтение наизусть.

  • Устный пересказ — подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица, художественный (с использованием художественных осо­бенностей текста) — небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки.

  • Развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характе­ристика героя (в том числе групповая, сравнительная).

  • Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллю­страцию. Подготовка сообщения, доклада, эссе, интервью на литератур­ную тему, диалог литературных героев (на основе прочитанного).

  • Свободное владение монологической и диалогической речью в объе­ме изученных произведений (в процессе беседы, сообщений, докладов и пр.).

  • Использование словарей (орфографических, орфоэпических, литера­турных, энциклопедических, мифологических, словарей имен и т. д.), ка­талогов.

Письменно:

  • Письменный развернутый ответ на вопрос в связи с изу­чаемым художественным произведением, сочинение-миниатюра, сочине­ние на литературную и свободную тему небольшого объема в соответст­вии с изученным.

  • Создание письменного рассказа-характеристики одного из героев или группы героев (групповая характеристика), двух героев (сравнительная ха­рактеристика).

  • Создание небольшого письменного отзыва на самостоятельно прочи­танную книгу, картину, художественное чтение, фильм, спектакль.

  • Создание письменного плана будущего сочинения, доклада (простого и сложного).

  • Создание письменного оригинального произведения (поучения, на­ставления, сказки, былины, частушки, рассказа, стихотворения).

  • Свободное владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого школьниками в 5—8 классах.

В результате освоения обязательного минимума содержания предмета «Литература» выпускники должны:

чтение и восприятие

  • прочитать художественные произведения, предназначенные для чтения и текстуального изучения,

  • воспроизвести их конкретное содержание,

  • дать оценку героям и событиям;

чтение, истолкование и оценка

  • анализировать и оценивать произ­ведение как художественное целое, характеризовать во взаимосвязи сле­дующие его компоненты: тема, идея (идейный смысл), основные герои;

  • особенности композиции и сюжета, значение важнейших эпизодов (сцен) в их взаимосвязи; роль портрета, пейзажа, интерьера;

  • род и жанр произведе­ния; особенности авторской речи и речи действующих лиц;

  • выявлять авторское отношение к изображаемому и давать произведе­нию личностную оценку;

  • обнаруживать понимание связи изученного про­изведения со временем его написания;

  • объяснять сходство тематики и героев в произведениях разных писа­телей;

чтение и речевая деятельность

  • пересказывать узловые сцены и эпизоды изученных произведений;

  • давать устный и письменный развернутый (аргументированный) от­вет о произведении;

  • писать изложения на основе литературно-художественных текстов;

  • писать сочинения по изученному произведению, о его героях и нрав­ственных вопросах, поставленных писателем, а также на жизненные темы, близкие учащимся;

  • писать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении с мотиви­ровкой собственного отношения к героям и событиям;

  • выразительно читать произведения или фрагменты, в том числе выученные наизусть.

Требованиями к проверке и оценке достижения учащимися обяза­тельного уровня подготовки по литературе таким образом должны стать:

  • обращенность любого задания (прямая или косвенная) к тексту художественного произведения; при этом предлагаются тексты произведений, разбиравшиеся в процессе обучения;

  • ориентация заданий на свободное речевое высказывание в его полной или краткой форме;

  • оценка ответов по двоичной (альтернативной) шкале: «верно» — «неверно», «достаточно» — «недостаточно»;

  • ориентация оценки на минимально допустимый уровень понимания художественного текста; при оценке ответов учащихся учитывают­ся как различные возможные толкования содержания произве­дения, так и вариативность словесного выражения.

Общими показателями учебных достижений школьников в области литературного образования являются:

  • начитанность учащихся в области художественной литературы (разносторонность, систематичность, направленность чтения;

  • факторы, влияющие на выбор книг; складывающиеся читательские интересы);

  • глубина освоения идейно-художественного содержания произ­ведения (личностный характер восприятия, широта охвата раз­ личных сторон содержания и формы произведения, обоснован­ность и самостоятельность оценки);

  • уровень овладения знаниями по литературе (умение применять важнейшие из них к анализу и оценке художественных произ­ведений);

  • качество речевых умений и навыков, формируемых в процессе изучения литературы (овладение необходимыми для общения на уроках литературы видами речевых высказываний).

Эти показатели в тесной взаимосвязи друг с другом характеризуют основные планируемые результаты обучения литературе.

(Требования даются в соответствии с методическими рекомендациями МО РФ.)

Календарно – тематическое планирование

п\п

Тема

урока

Кол-во

часов

Вид учебной деятельности

Оборудование


Предполагаемый

результат

Контроль

усвоения

Домашнее задание

Дата

По плану

По факту


I.Введение 1час

Литература и время

1

Фронтальная

Плакаты, презентация, ИД, ПК

Повторение изученного в 5-7 классах; знакомство со структурой учебника

Беседа, работа с учебником

Прочитать сказку Г.К.Андерсена «Калоши счастья», вопросы с.12

03.09


II. Фольклор 3 часа

Народная историческая песня. «Праверж», «Петра I узнают в шведском городе»

1

Фронтальная

http://www.feb-web.ru

История в произведениях фольклора. Пётр I как герой народных песен; художественные особенности песен исторической тематики

Беседа по вопросам, выразительное чтение, элементы сопоставительного анализа текста

Вопр.с.22; прочитать статью с.22-24; читать пьесу «Как француз Москву брал»;

05.09


Народный театр.

«Как француз Москву брал»

1

Дифференцированно-групповая

http://www.feb-web.ru

Представление о народной пьесе как жанре фольклора; показать художественные особенности пьесы о французском нашествии, выделить её патриотическую направленность

Выразительное чтение; комментирование, беседа по вопросам, элементы анализа текста

чтение пьес по ролям

07.09


Фольклор Дона

1

Фронтальная

http://www.feb-web.ru

Прочитать статью «Историческая личность на страницах произведений Древней Руси»

10.09


III.Древнерусская литература 11 часов

Историческая личность на страницах произведений Древней Руси. Жанр летописи. «Повесть временных лет»

1

Фронтальная

Плакаты, презентация, ИД, ПК

Знать о древнерусской литературе и её жанрах

Чтение, анализ текста,

составление тезисного плана;

Прочитать отрывок из «Повести временных лет», вопросы с.34

12.09


«Повесть временных лет». «Смерть Олега от своего коня»

1

Индивидуальная

презентация, ИД, ПК

Изображение исторической личности в летописном произведении

Выразительное чтение, комментированное чтение

Пересказ отрывка от лица князя Олега; прочитать статью «Воинская повесть» с.34-35

14.09


Воинская повесть. «Повесть о разорении Рязани Батыем»

1

Индивидуальная

презентация, ИД, ПК

Понятие о жанре воинской повести; связь с фольклором; художественные особенности повести

Выразительное чтение, беседа по вопросам

Написать сочинение на одну из тем: «Подвиг Евпатия Коловрата», «Евпатий Коловрат и былинный богатырь Илья Муромец»

17.09


Житие. «Сказание о житии Александра Невского»

1

Фронтальная

http://www.feb-web.ru

Жанр воинской повести; связь с фольклором; художественные особенности повести

Беседа по вопросам; выразительное, комментированное чтение

Рассказ о житийной литературе, ответить на вопросы учебника

19.09


Б.К.Зайцев. «Преподобный Сергий Радонежский»

1

Фронтальная

http://www.feb-web.ru

Художественные особенности произведения; навык анализа текста

Беседа, элементы анализа текста

Прочитать статью «Житие протопопа Аввакума»

21.09


Древнерусская литература и Дон.

1

Фронтальная

http://www.feb-web.ru

Знать историю Древней Руси

выразительное, комментированное чтение

Прочитать статью «Атаману и войску Донскому »

24.09


Г.Р.Державин «Атаману и войску Донскому»

1

Фронтальная Индивидуальная

http://www.feb-web.ru

Художественные особенности произведения; навык анализа текста

Беседа по вопросам;

Ответить на вопросы

26.09


Сюжет и герои произведения «Атаману и войску Донскому»

1

Индивидуальная

http://www.feb-web.ru

Жанр воинской повести; связь с фольклором

Беседа, элементы анализа текста

Ответить на вопросы

28.09


Г.Р.Державин «Атаману и войску Донскому»

1

Дифференцированно-групповая

http://www.feb-web.ru

навык анализа текста


Прочитать М.Сервантес «Дон Кихот»

01.10


Вн. чтение. История на страницах зарубежных произведений. Мигель де Сервантес Сааведра. «Дон Кихот»

1

Фронтальная

презентация, ИД, ПК


Игра-конкурс

Ответить на вопросы

03.10


Мигель де Сервантес Сааведра. «Дон Кихот»

1

Дифференцированно-групповая

произведение



Прочитать статью «События истории в произведениях XVIII века»

05.10


IV.Русская литература XVIII века 4 часа

События истории в произведениях XVIII века

1

Фронтальная

презентация, ИД, ПК

Обзор выдающихся произведений русской литературы XVIII века

Устные выступления, выразительное чтение

Прочитать статью «Н.М. Карамзин», прочитать повесть «Марфа-посадница»

08.10


Н.М.Карамзин. «Марфа-посадница, или покорение Новагорода»

1

Фронтальная Индивидуальная

презентация, ИД, ПК

Творчество писателя; понятие сентиментализма как литературного направления

Выразительное чтение;

С.70 задание 10;

10.10


Вольность Великого Новгорода в произведениях XVIII века

1

Индивидуальная

презентация, ИД, ПК

элементы анализа текста

с.73-74 читать

12.10


Донская тематика в русской литературе 18 века

1

Фронтальная Индивидуальная

презентация, ИД, ПК


Выразительное чтение;

С. 75 – 80 читать

15.10


V. Литература XIX века 62 часа

Проблема человека и времени в произведениях XIX века. Былины и их герои в произведениях XIX века.

1

Фронтальная

http://www.feb-web.ru

Значение жанра исторического романа в литературе XIX века; значение былин

Выразительное чтение; элементы анализа поэтического текста

С.80-81 читать; прочитать фрагменты «Песни о Гайавате»


17.10


Г.У.Лонгфелло «Песнь о Гайавате»

1

Фронтальная Индивидуальная

презентация, ИД, ПК

Особенности творчества поэта; мифология разных народов

Выразительное чтение; беседа по вопросам; элементы анализа поэтического текста

Дочитать, закончить работу по сбору материала, наизусть отрывок, законченный логически, по смыслу

19.10


Гайавата – герой произведения Г.-У. Лонгфелло

1

Индивидуальная

презентация, ИД, ПК

Характеристика героя по материалам текста

Выразительное чтение;

подготовиться к уроку внеклассного чтения по роману В. Скотта

22.10


Вн. чт. В.Скотт. «Айвенго»

1

Фронтальная

презентация, ИД, ПК

Жанр исторического романа

Беседа по вопросам; анализ текста

Дочитать, закончить работу по сбору материала

24.10


Вн. чт. В.Скотт. «Айвенго»

1

Индивидуальная

презентация, ИД, ПК

Выразительное чтение;

С.96-97 читать статью;

26.10


Донские страницы в творчестве русских поэтов-классиков

1

Фронтальная

презентация, ИД, ПК

Формирование умения составлять план-конспект

Выразительное чтение;

выразительное чтение басни «Волк на псарне»

29.10


И.А.Крылов. «Волк на псарне»

1

Фронтальная

презентация, ИД, ПК

Баснописец и его басни

Анализ текста; выразительное чтение

Выучить наизусть одну басню по выбору; нарисовать иллюстрацию к любой басне

31.10


Историческая тема

в творчестве А. С. Пушкина

1

Фронтальная

презентация, ИД, ПК

Формирование умения составлять план-конспект

Жанры исторических произведений

Отрывок из «Песни о вещем Олеге» наизусть. с. 110

09.11


Историческая личность в балладе А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»

1

Фронтальная Индивидуальная

презентация, ИД, ПК

Сопоставление баллады Пушкина и летописного источника

Выразительное чтение; анализ текста

Пересказ статьи

на с. 111–112

12.11


Личность Петра I в произведениях А. С. Пушкина

1

Индивидуальная

http://www.feb-web.ru

Составление цитатного плана

Историческая поэма

Ответы на вопросы

14.11


Изображение Петра I

в поэме А. С. Пушкина «Полтава»

1

Фронтальная

http://www.feb-web.ru

Значение поэмы; художественные приёмы в тексте

Выразительное чтение ; беседа по вопросам

Вопрос 8, с.111; читать с.111-112

16.11


Рр. Подготовка к сочинению «Изображение Петра I в поэме А. С. Пушкина "Полтава"»

1

Фронтальная Индивидуальная

презентация, ИД, ПК

Контроль усвоения изученного; сформированности умения составлять цитатный план, характеризовать героя литературного произведения – историческую личность; редактирование

Тема, основная мысль сочинения

Написать сочинение.

19.11


Рр. Сочинение «Изображение Петра I в поэме А. С. Пушкина "Полтава"»

1

Индивидуальная

В мире мудрых мыслей

Индивидуальное задание двум ученикам – подготовить чтение текста на с. 119–120

21.11


А.С.Пушкин. «Борис Годунов»

1

Фронтальная

презентация, ИД, ПК

Конфликт трагедии; значение проблем, поставленных автором в трагедии

Выразительное чтение ; беседа по вопросам

Выразительное чтение отрывка сцены в Чудовом монастыре; прочитать повесть А.С.Пушкина «Капитанская дочка»

23.11


А.С.Пушкин – историк. «Капитанская дочка». «История Пугачёвского бунта»

1

Фронтальная Индивидуальная

презентация, ИД, ПК

Пушкин – историк; история написания повести «Капитанская дочка»

Комментированное чтение; вопросы

Перечитать повесть А.С.Пушкина «Капитанская дочка»; статью с. 96-99, пересказ; характеристика главного героя-Петра Гринева

26.11


Повесть Пушкина «Капитанская дочка». Жанровое своеобразие произведения. Истоки формирования личности Гринёва (анализ I – Iглавы)

1

Фронтальная Индивидуальная

презентация, ИД, ПК

Жанровое своеобразие повести; истоки формирования личности Петра Гринёва; анализ текста

Выразительное чтение; сжатый пересказ


Перечитать гл. IIIV; рассказ о жизни Гринёва до начала осады крепости Пугачёвым

28.11


Проблема чести, достоинства, нравственного выбора в повести. Гринёв и Швабрин (анализ IIIV глав)

1

Фронтальная Индивидуальная

презентация, ИД, ПК

Путь духовного становления Гринёва

Выразительное чтение; анализ текста; пересказ

Перечитать главы VIVII; пересказ о падении Белогорской крепости

30.11


Пугачёв и народ в повести. Разбор VI – VII глав

1

Фронтальная Индивидуальная

презентация, ИД, ПК

Путь духовного становления Гринёва

Сжатый пересказ; аналитическая беседа; выразительное чтение эпизодов

Перечитать главы VIIIXII; сопоставить портреты Пугачёва в главах «Вожатый»; «Приступ»; «Незванный гость»; «Мятежная слобода»; Ответить на вопрос:

-Какова роль этих портретных описаний?

03.12


Средства характеристики героев повести на примере VIIIXII глав

1

Фронтальна Индивидуальная я

презентация, ИД, ПК

Характеристика героев

Аналитическая беседа

Перечитать главы XIIIXIV, подготовить их краткий пересказ;

Устный ответ на вопрос:

-Каким я представляю себе Пугачёва после прочтения «Капитанской дочки»? ;

Характеристика Маши Мироновой, Швабрина

05.12


Образ Маши Мироновой. Смысл названия повести. Анализ эпизода.

1

Фронтальная Индивидуальная

презентация, ИД, ПК

Характеристика героев; уметь обобщать и систематизировать материал

Беседа по вопросам; анализ текста; описание иллюстраций

Вопросы учебника с. 214-215; Прочитать статью В.Коровина «Исторический труд А.С.Пушкина» с.208-211

07.12


Тема чести в повести

А. С. Пушкина «Капитанская дочка»

1

Фронтальна Индивидуальная я

презентация, ИД, ПК

Анализ эпизода

Тесты на знание и понимание содержания

Устный ответ на вопрос «Почему сон Гри-

нёва (II глава) можно назвать пророческим?», вопросы 3, 4 на с. 193 устно, статью

на с. 193–197 прочитать

10.12


Р/р Подведение итогов по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка». Подготовка к изложению с элементами сочинения

1

Фронтальная Индивидуальная

презентация, ИД, ПК

Анализ текста

Работа над изложением

Написать изложение

12.12


Рр. Изложение с элементами сочинения

(по повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка»)

1

Индивидуальная

В мире мудрых мыслей




14.12


Литературная игра по повести «Капитанская дочка»

1

Фронтальная

презентация, ИД, ПК


Тесты, беседа.

Кроссворд

Вспомнить как можно больше строк из стихотворений М. Ю. Лермонтова. Принести на урок текст стихотворения «Родина»

17.12


И.С.Никитин «Донцам»

1

Фронтальная

презентация, ИД, ПК

определение основной мысли и художественных особенностей лирического произведения

Выразительное чтение; анализ поэтического текста

Выучить наизусть;


19.12


Лирические произведения М. Ю. Лермонтова о родине

1

Фронтальная

В мире мудрых мыслей

Актуализация знаний о творчестве поэта; знакомство со стихотворением «Родина»; определение основной мысли и художественных особенностей лирического произведения

Понятие мотива творчества

выучить стихотворение; составить сообщение «Лермонтов о русской истории» на основе материала на с. 200–

205 учебника

21.12


Исторический сюжет и герои «Песни про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»»

1

Фронтальная

презентация, ИД, ПК

История создания «Песни…», конфликт между героями; нравственный идеал автора

Выразительное чтение; анализ поэтического текста

Выучить любой отрывок наизусть;

Прочитать повесть Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»

24.12


Быт и нравы XVI века в поэме М. Ю. Лермонтова «Песнь про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»

1

Фронтальная Индивидуальная

презентация, ИД, ПК

Способы характеристики героя

Тест на знание жанров произведений М. Ю. Лермонтова

Вопросы 1 (второй блок), 1, 2 (третий блок), с. 221 – устно, подготовить материал к характеристике героев произведения

26.12


Трагическое столкновение героев в поэме М. Ю. Лермонтова «Песнь про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»

1

Фронтальная Индивидуальная

презентация, ИД, ПК

Контроль усвоения содержания и понимания основной мысли произведения, умения характеризовать героев поэтического текста

семинар

Выбрать как можно больше отрывков из разных произведений Лермонтова с описанием природы

14.01


Романтическое изображение природы в лирике Лермонтова

1

Фронтальная Индивидуальная

презентация, ИД, ПК

Средства выразительности в пейзажных зарисовках

Творческая работа

Подготовиться к тесту по поэмам А. С. Пушкина и М. Ю. Лермонтова

16.01


Исторические личности в лироэпических произведениях А. С. Пушкина и М. Ю. Лермонтова

1

Индивидуальная

презентация, ИД, ПК


тест

Создание своих тестов

18.01


М.Ю.Лермонтов «Два сокола»

1

Фронтальная

презентация, ИД, ПК

определение основной мысли и художественных особенностей лирического произведения

Беседа по вопросам

Выучить наизусть

21.01


Историческая основа повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба»

1

Фронтальная

презентация, ИД, ПК

Историческая и фольклорная основа повести

Комментированное чтение; элементы анализа текста

Прочитать IIIII глав повести; ответить на вопросы с.238, 242-243

23.01


Система образов повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»

1

Фронтальная

презентация, ИД, ПК

Система образов повести;

Беседа по вопросам

Подготовить материалы к характеристике героев (Тарас Бульба, Остап, Андрий);

25.01


Система образов повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»

1

Фронтальная Индивидуальная

презентация, ИД, ПК

сравнительная характеристика героев

Беседа по вопросам

сопоставь характеры Остапа и Андрия; рассказ о Запорожской Сечи

28.01


Приёмы создания героического характера. Герои Гоголя и древнеэпические герои

1

Фронтальная Индивидуальная

презентация, ИД, ПК

Знать приёмы создания героического характера; сопоставление героев Гоголя с древнеэпическими героями

Беседа по вопросам; пересказ текста; элементы хзарактеристики героев

Характеристика Тараса Бульбы

30.01


Характеристика Тараса Бульбы. Роль автора в повести

1

Фронтальная Индивидуальная

презентация, ИД, ПК

Характеристика героев;

авторская позиция в произведении

Выразительное чтение; анализ текста; характеристика героев

Вопросы учебника с.243-255; найти в тексте примеры, связанные с интерьером и пейзажем

01.02


Художественные особенности повести «Тарас Бульба».

1

Фронтальная Индивидуальная

презентация, ИД, ПК

Роль пейзажа в художественном произведении; функция художественной детали в повести; уметь анализировать художественный текст

Беседа по вопросам; анализ текста

Выучить наизусть одно из описаний степи (степь днём, вечером, ночью);

04.02


Роль пейзажа в повести

1

Фронтальная Индивидуальная

презентация, ИД, ПК

вопросы учебника с.255-256

06.02


Р/ р Подготовка к сочинению по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»

1

Фронтальная Индивидуальная

В мире мудрых мыслей

Работа над планом

Сравнительная характеристика литературных героев (ИКТ)

Написать сочинение

08.02


Р/ р Сочинение по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»

1

Индивидуальная

В мире мудрых мыслей


Сочинение


11.02


Вн. Чт А.Дюма «Три мушкетёра»

1

Фронтальная

презентация, ИД, ПК

Историческая приключенческая литература; роль романов А.Дюма в формировании представлений об исторической эпохе

Навык монологической речи

Прочитать статью учебника с.260-261.

13.02


Вн. Чт А.Дюма «Три мушкетёра»

1

Фронтальная

презентация, ИД, ПК

Прчитать балладу А.К. Толстого «Василий Шибанов»

15.02


А.К.Толстой. «Василий Шибанов»

1

Фронтальная

презентация, ИД, ПК

Творчество писателя; художественные приёмы в балладе; идея произведения

Выразительное чтение; элементы анализа текста; словарная работа

Краткий пересказ об одном из героев баллады;

18.02


Эпоха Ивана Грозного в романе А. К. Толстого «Князь Серебряный»

1

Фронтальная

презентация, ИД, ПК

Эпоха Ивана Грозного; идейный замысел писателя;

Комментированное чтение; элементы анализа текста;

читать роман «Князь серебряный»

20.02


Реальные исторические лица и вымысел на страницах романа

А. К. Толстого «Князь Серебряный»

1

Фронтальная

презентация, ИД, ПК

навык анализа текста

беседа по вопросам

Письменно сравнить «Песнь про купца Калашникова» М.Ю.Лермонтова и «Князь Серебряный» А.К.Толстого

22.02


Вымысел и реальность в художественном произведении. Народная речь в литературном тексте

1

Фронтальная

презентация, ИД, ПК

Главная мысль романа; значение народной речи в тексте романа; мастерство писателя в изображении эпохи

Анализ творческих работ, беседа по вопросам; комментарии

Прочитать статью учебника с.310-311; читать лирические произведения с.312-325


25.02


Мотивы былого в лирике поэтов XIX века

1

Фронтальная

http://gold.stihophone.ru

Разнообразие тематики лирики поэтов XIX века; навыки анализа поэтического текста

Выразительное чтение, беседа по вопросам, элементы анализа текста

Стихотворение наизусть по выбору;


27.02


А.А.Рогачев «Слово о Доне»

1

Фронтальная

http://gold.stihophone.ru

Прочитать статью с.325-326

29.02


В.А.Жуковский «Воспоминание». Песня.

1

Фронтальная

http://gold.stihophone.ru

Ответить на вопросы

03.03


А.С.Пушкин. «Воспоминание». «Стансы». «Анчар».

1

Фронтальная

http://gold.stihophone.ru

Стихотворение наизусть по выбору;

05.03


Д.В.Давыдов «Бородинское поле».

1

Фронтальная

http://gold.stihophone.ru

Ответить на вопросы

07.03


И.И.Козлов «Вечерний звон».

1

Фронтальная

http://gold.stihophone.ru

Ответить на вопросы

10.03


Ф.Н.Глинка. «Москва».

1

Фронтальная

http://gold.stihophone.ru

Стихотворение наизусть

12.03


А.Н.Апухтин. Солдатская песня о Севастополе.

1

Фронтальная

http://gold.stihophone.ru

Выразительно читать

14.03


Тема исторического прошлого в лирике поэтов XIX века

1

Фронтальная


Выразительно читать

17.03


Внеклассное чтение. Стихи донских поэтов.

1

Фронтальная Индивидуальная

http://gold.stihophone.ru

Выразительно читать

19.03


Внеклассное чтение. Стихи донских поэтов.

1

Фронтальная Индивидуальная

презентация, ИД, ПК

Выразительно читать

31.03


Рассказ Л. Н. Толстого «После бала»

1

Фронтальная

презентация, ИД, ПК

Биография писателя; своеобразие историзма Л.Н.Толстого; история создания рассказа; социально-нравственные проблемы рассказа; навыки анализа текста; выразительное чтение

Комментированное чтение; беседа по вопросам

Ответить на вопросы с.; характеристика героев рассказа

02.04


Смысл названия рассказа Л. Н. Толстого «После бала

1

Фронтальная

презентация, ИД, ПК

Особенности рассказа; писательский замысел; навыки анализа текста

Аналитическая беседа; выразительное чтение; работа с таблицей

Ответить на вопросы; характеристика героев

04.04


Рр. Сочинение-миниатюра по рассказу

Л. Н. Толстого «После бала»

1

Индивидуальная

В мире мудрых мыслей

Идея произведения; навык анализа текста; характеристика героев

Беседа; элементы диспута; сочинение

Написать сочинение по рассказу «После бала»

07.04


Внеклассное чтение. Стихи донских поэтов.


Фронтальная Индивидуальная

http://gold.stihophone.ru



Выразительно читать.

09.04


VI.Русская литература ХХ века 22 часов

Былины и их герои

в поэзии И. Бунина

1

Фронтальная

презентация, ИД, ПК

Традиции фольклорных жанров в поэзии ХХ века; навыки анализа поэтического текста, выразительного чтения

Выразительное чтение, элементы анализа текста

Выучить одно из стихотворений наизусть (№з, с.356); прочитать статью с.356-357,

11.04


Былинные герои в поэзии XX века

1

Фронтальная

презентация, ИД, ПК

Былинные герои

Письменный развёрнутый ответ на вопрос

Прочитать рассказ

Ю. Тынянова «Подпоручик Киже» к уроку внеклассного чтения

14.04


Вн. чт. Ю.Н.Тынянов «Подпоручик Киже»


1

Фронтальная

презентация, ИД, ПК

Идея рассказа

Выразительное чтение; пересказ; беседа по вопросам

Прочитать рассказ Ю.Н.Тынянова «Восковая персона»

16.04


Образ Петра I в повести Ю. Тынянова «Восковая фигура»

1

Фронтальная

презентация, ИД, ПК

Образ Петра I в рассказе; анализ текста

Комментированное чтение; пересказ текста; беседа по вопросам

С.388-390 читать, отвечать на вопросы

18.04


Вн. чт.М.Алданов. «Чёртов мост»

1

Фронтальная Индивидуальная

презентация, ИД, ПК

Историческая эпоха; самостоятельная работа

Комментированное чтение; анализ текста

Ответить на вопросы

21.04


Вн. чт. С.Цвейг. «Невозвратимое мгновение (Ватерлоо, 8 июня 1815 года)»

1

Фронтальная

презентация, ИД, ПК

Историческая миниатюра; анализ текста

Выразительное чтение

Ответить на вопросы

23.04


Изображение ходынской трагедии в романе Б. Васильева «Утоли моя печали»

1

Фронтальная

презентация, ИД, ПК

Актуальность проблем романа Васильева; навыки самостоятельной работы

Анализ текста; пересказ; беседа по вопросам

С.417-418 читать; выразит чтение одного из стихот с.419-433

25.04


Великая Отечественная война в лирике ХХ века


1

Фронтальная

http://gold.stihophone.ru

Значение поэзии в годы ВОВ

Выразительное чтение, беседа по вопросам, анализ текста

Выучить наизусть понравившееся стихотворение.

28.04


Великая Отечественная война в лирике ХХ века

1

Фронтальная

http://gold.stihophone.ru

Значение поэзии в годы ВОВ

Выразительное чтение, беседа по вопросам, анализ текста

Выучить наизусть понравившееся стихотворение.

30.04


Стихи и песни о Великой Отечественной войне

1

Фронтальная Индивидуальная

http://gold.stihophone.ru

пафос поэзии военных лет

Выразительное чтение, беседа по вопросам, анализ текста

Выучить наизусть понравившуюся песню.

02.05


Внеклассное чтение. Стихи донских поэтов.

1

Фронтальная Индивидуальная

http://gold.stihophone.ru


Выразительное чтение, элементы анализа текста

Выучить наизусть понравившееся стихотворение.

05.05


Литературная гостиная

Великая Отечественная война в стихотворениях русских поэтов

1

Фронтальная

В мире мудрых мыслей

Значение поэзии в годы ВОВ; пафос поэзии военных лет

Выразительное чтение, беседа по вопросам, анализ текста

Прочит с.434, прочит «Золотая карета»

07.05


Л.М.Леонов. «Золотая карета»

1

Фронтальная

презентация, ИД, ПК

Творчество писателя;

проблемы, поднятые писателем в пьесе; выразительное чтение

Выразительное чтение, беседа по вопросам, анализ текста; чтение по ролям

С.452-453 прочитать; выразит чтен с.454-471

12.05


Мотивы былого в лирике поэтов ХХ века

1

Фронтальная

В мире мудрых мыслей

Серебряный век русской литературы; поэзия ХХ века

Выразительное чтение, беседа по вопросам, анализ текста

Написать отзыв об одном из произведений.

14.05


В.Я.Брюсов, З.Н.Гиппиус. Подвиг восставших.

1

Фронтальная

http://gold.stihophone.ru

Выразительное чтение.

16.05


Н.С.Гумилев, М.А.Кузмин. Сюжет стихотворений.

1

Фронтальная

http://gold.stihophone.ru

Выучить наизусть понравившееся стихотворение.

19.05


М.И.Цветаева «Домики старой Москвы».

1

Фронтальная Индивидуальная

http://gold.stihophone.ru

Выразительное чтение.

21.05


Современная поэзия. Е.А.Евтушенко. В.С.Высоцкий.

1

Фронтальная Индивидуальная

http://gold.stihophone.ru

Выучить наизусть понравившееся стихотворение.

23.05


Поэты казачьего зарубежья

1

Фронтальная

http://gold.stihophone.ru

Выразительное чтение.

26.05


Современная поэзия.

1

Фронтальная Индивидуальная

http://gold.stihophone.ru

Выучить наизусть понравившееся стихотворение.

28.05


Подведение итогов

1

Фронтальная





30.05


ИД – интерактивная доска, ПК – персональный компьютер



Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

1. Литература. 8 класс. В 2 ч.:учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений/автор-составитель Т.Ф. Курдюмова.-12-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2011 г.).

2.Литература. 8 класс: поурочные планы по учебнику Т.Ф. Курдюмовой/ авт.-сост. О.А. Финтисова.-Волгоград:Учитель, 2010.-334 с.

1. Программа по литературе для общеобразовательных учреждений.

2. Литература: программа по литературе для общеобразовательных учреждений. 5-11 кл. / Т.Ф. Курдюмова, Н.А. Демидова, Е.Н. Колокольцев и др.; под ред. Т.Ф. Курдюмовой. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2006

3. СD - ROM /Русская литература.

Русская литература от Нестора до Маяковского

Русская поэзия 17-20 вв.

Пушкин в зеркале двух столетий.

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.

  1. Презентации уроков.

Список литературы

Для обучающихся

Учебники

Литература. 8 кл.: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. Авт.-сост. Т.Ф. Курдюмова. – М.: Дрофа, 2011г.

Для учителя

Обязательная

  1. Государственный стандарт среднего(полного)образования по литературе;

Литература: программа по литературе для общеобразовательных учреждений. 5-11 кл. / Т.Ф. Курдюмова, Н.А. Демидова, Е.Н. Колокольцев и др.; под ред. Т.Ф. Курдюмовой. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2006

Дополнительная.

1. Н.Е.Егорова. Поурочные разработки по литературе 8 класс.

2. Т.Ф.Курдюмова. Методические рекомендации. Литература 8 класс.

3. Литература в 7 классе Урок за уроком. Турьянская Б.И.-М.: «Русское слово», 2005

4. Нестандартные уроки по литературе 5-9 класс.– В.: «Учитель», 2004

Материальная база

  • интерактивная доска;

  • мультимедиа проектор;

  • компьютер;

  • экран;

  • Принтер

Интернет-ресурсы

http://matyuhin-songs.narod.ru - песни на стихи русских и зарубежных поэтов (А. Пушкина, М. Лермонтова, М. Цветаевой, А. Ахматовой, О. Мандельштама, И. Бродского, С. Есенина, Н. Рубцова, Г. Лорки и др.) в исполнении Александра Матюхина
http://gold.stihophone.ru - архив образцов искусства художественного чтения. Голоса великих русских поэтов в mp3: Мандельштама, Ахматовой, Есенина, Маяковского, Бунина, Блока, Бродского. Профессиональное актёрское исполнение известных артистов театра и кино
http://public-library.narod.ru - Публичная электронная библиотека. Произведения А.Блока, М.Булгакова, Н.В.Гоголя, А.Гриневского (Грина), И.А.Гончарова, Ф.М.Достоевского, С.Есенина, М.Ю.Лермонтова А.С.Пушкина, М.Е.Салтыкова-Щедрина, Л.Н.Толстого, И.С.Тургенева, А.А.Фета, А.П.Чехова
Стихи России - Сайт для тех, кто любит стихи от классики до современности.
http://www.feb-web.ru - Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор» - полнотекстовая информационная система по произведениям русской словесности, библиографии, научным исследованиям и историко-биографическим работам. Произведения А.С.Пушкина, К.Н.Батюшкова, А.С.Грибоедова, Е.А.Боратынского, Ф.И.Тютчева, И.А.Гончарова, Н.В.Гоголя, С.А.Есенина, М.Ю.Лермонтова, Л.Н.Толстого, М.А.Шолохова, А.П.Чехова. Фонотека (романсы, песни)

Русская живопись - обширнейший материал о русской живописи. Информацию о русских художниках начиная с древности и до наших дней. Приведены биографии художников и их наиболее значительные работы.

Я иду на урок литературы - материалы к урокам литературы

В мире мудрых мыслей - высказывания великих людей от древности до современности.

Литература основная и дополнительная для учителя:

1. Аникина С.М., Золотарева И.В. Поурочные разработки по литературе. 8 класс. - М.: ВАКО, 2010.

2. Аркин И.И. Уроки литературы в 8 классе: Практическая методика. - М.: Просвещение, 2009.

3. Гейченко С. Пушкиногорье. - М.: Молодая гвардия, 1981

4. Зимин В.И. Пословицы и поговорки русского народа. Большой объяснительный словарь.- М.: Цитадель, 2008

5.Литература: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM/ сост. В.Я.Коровина.- М.: «Просвещение», 2009г.

6. Марченко A.M. Анализ стихотворения на уроке: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2008.

7. Тимофеев Л.И. Краткий словарь литературоведческих терминов. - М.: Просвещение, 2011.

8. Тумина Л.Е. Сочини сказку. Творческие задания для учеников.5-7 классы. - М.: Дрофа, 2010.

Для учащихся:

1. Литература: справочные материалы для школьника. - М., 2011.

2. Ушакова О.Д.Мировая художественная культура: понятия и определения. Словарик школьника. - С.-Петербург: Литера, 2008.

3. Ушакова О.Д. Пословицы, поговорки и крылатые выражения. Словарик школьника. - С.-Петербург: Литера, 2008.

4. Ушакова О.Д. Пословицы и стихи о семье и детях. Справочник школьника. - С.-Петербург: Литера, 2010.

5. Я познаю мир: литература, сост. Чудакова, (детская энциклопедия). - М., 2011.

Медиаресурсы:

1. Мультимедиа-энциклопедия.

2. Аудиокнига. Школьная программа. http://www.aubooks.ru/sect/1098207.html

Аудиодиски:

  1. Библиотека мировой литературы, выпуск 1. Европейская литература XIV-XVIII веков.

  2. Библиотека русской классики, выпуск 1. (Бунин, Блок, Бабелҗ и др.)

  3. Библиотека русской классики, выпуск 3. (Андреев, Белый, Кузмин, Сологуб и др.)

  4. Библиотека русской классики, выпуск 6. (Беляев, Грин, Куприн, А.Н.толстой)

  5. Русская литература от Нестора до Маяковского.

  6. Русская поэзия XVII-XX веков.

  7. Хрестоматия по русской литературе.

  8. Русская литература. Мультимедийная энциклопедия.

  9. Мудрые мысли и изречения. Том 3.

  10. Д.Н.Мамин-Сибиряк. Алёнушкины сказки.

  11. А.Грин “Алые паруса”.

  12. А.С.Пушкин. Стихи и сказки.

  13. Н.В.Гоголь. Школьная хрестоматия. Начитанные сокращённые тексты

  14. А.П.Чехов. Рассказы.

  15. Л.Н.Толстой. Школьная хрестоматия. Начитанные сокращённые тексты

  16. http://www.prosv.ru/metod/korovina7/42.html - методические рекомендации

Фильмотека:

    1. Алые паруса” (А. Птушко, 1961 г.)

    2. Тарас Бульба” (В. Бортко, 2009)

    3. Белый Бим – черное ухо” (С.Ростоцкий, 1976)

    4. Звезда пленительного счастья” ( В.Мотыль, 1975)

    5. Отец и сын”(Т.Вульфович, 1958)

    6. Капитанская дочка”

    7. Ревизор”

Дидактические материалы:

  1. Таблицы по литературе

  2. Портреты писателей и поэтов

Результаты изучения предмета «Литература»

Предметные результаты:

— адекватное восприятие художественных произведений в объеме программы;

— знание изученных текстов;

— овладение специальными приемами анализа содержания литературного произведения исторической тематики (использование исторических материалов, привлечение внимания к историческому словарю, понимание особой роли исторического комментария и др.).

Метапредметные результаты:

— расширение круга приемов составления разных типов плана;

— обогащение способов организации материала пересказов;

— расширение круга справочных материалов, интернет-ресурсов и навыка работы с ними;

— умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы.

Личностные результаты:

— знание наизусть художественных текстов в рамках программы;

— умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному;

— умение создавать творческие работы исторической тематики.

Осознанно продолжать формирование собственного круга чтения, включая произведения на исторические темы.


КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других пись-менных проверочных работ (ответ на вопрос, реферат и др.). Являясь составной частью системы работы по литературе, они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.

В течение учебного года рекомендуется проводить в связи с уроками литературы следующее количество сочинений, це-лесообразно распределенных учителем по четвертям (полугодиям):

Объем сочинений должен быть примерно таким:

в VIII классе —2,5-3,

Уменьшение объема сочинения против примерных норм не влияет на отметку за содержание, если оно отвечает требова-ниям, предъявляемым для соответствующей оценки, также как превышение объема не ведет к повышению отметки.

Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в V—VIII оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность.

В V—XI классах оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая — к русскому языку.

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными Критериями в пределах программы данно¬го класса:

1. Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

3. Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.

4. Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых

5. в классе и прочитанных самостоятельно.

6. Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи и общественной борь¬бой.

7. Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам:

VIII класс— 140—150 слов в минуту, считая это средней скоростью в последующих классах.

В соответствии с этим:

Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий про¬чные знания и глубокое понимание текста изучаемого про-изведения; умение объяснять взаимосвязь событий, ха¬рактер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно—эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведе¬ния, привлекать текст для аргументации своих выводов, рас¬крывать связь произведения с эпохой (9—11 кл.); свободное владение монологической литературной речью.

Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изу-чаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь собы¬тий, характеры и поступки героев и роль основных художес-твенных средств в раскрытии идейно—эстетического содер¬жания произведения; умение пользоваться основными тео-ретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст про-изведения для обоснования своих выводов; хорошее вла¬дение монологической литературной речью. Однако допускается 1-2 неточности

Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произ-ведения; умении объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художествен¬ных средств в раскрытии идейно—художественного содержа¬ния произведения; знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыках разбора и не¬достаточном умении привлекать текст произведений для под¬тверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение мо¬нологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установлен¬ным для данного класса

Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий не¬знание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных геро¬ев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно—эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое вла¬дение монологической литературной речью и техникой чте¬ния, бедность выразительных средств языка.

Оценка сочинения

Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений проверяются:

а) умение раскрыть тему;

б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

в) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи;

стилевое единство и выразительность речи;

число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.


Отметка Основные критерии отметки

Содержание и речь Грамотность

«5» 1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов. Допускается:

1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4» 1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5. Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов. Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3» 1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов. Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.

«2» 1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов. Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Примечание: 1. При оценке сочинения необходимо учи¬тывать самостоятельность, оригинальность замысла ученичес-кого сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочине¬ние на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше ука¬занного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки "4" на одну, а для отметки "3" на две единицы. Например, при оценке грамотности "4" ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при со-отношениях: 2-3-2. 2-2-3; "3" ставится при соот¬ношениях: 6-4-4. 4-6-4, 4-4-6. При выставле¬нии отметки "5" превышение объема сочинения не прини¬мается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям сочинение написано удовлетво¬рительно.

4. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных уче-ником исправлениях (Нормы оценки знаний, умений и на¬выков учащихся по русскому языку).

Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.

Порядок проверки письменных работ учителями

. Тетради учащихся, в которых выполняются обучающие класс¬ные и домашние работы, проверяются:

по литературе:

- в 5-8 классах – не реже 2 раз в месяц

- в 9-11 классах – не реже одного раза в месяц


Урок развития речи.

Изложение с элементами сочинения

(По повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка»)

Цели: контроль усвоения содержания повести; развитие умения обобщать текстовый материал; письменно излагать текст литературного произведения с сохранением авторских особенностей лексики и стиля.

Текст даётся с небольшими сокращениями.

Мне приснился сон, который никогда я не мог позабыть и в котором до сих пор вижу нечто пророческое.

Мне казалось, буран ещё свирепствовал и мы блуждали по снежной пустыне… Вдруг увидел я ворота и въехал на барский двор нашей усадьбы. Первою мыслию моею было опасение, чтобы батюшка не прогневался на меня за невольное возвращение под кровлю родительскую и не посчитал бы ослушанием. С беспокойством я выпрыгнул из кибитки и вижу: матушка встречает меня на крыльце с видом глубокого огорчения. «Тише, – говорит она мне, – отец болен при смерти и желает с тобой проститься». Поражённый страхом, иду я за нею в спальню. Вижу, комната слабо освещена; у постели стоят люди с печальными лицами. Я потихоньку подхожу, матушка приподнимает полог и говорит: «Андрей Петрович, Петруша приехал; он воротился, узнав о твоей болезни; благослови его». Я встал на колени и устремил глаза на больного. Вместо отца моего, я вижу лежащего мужика с чёрною бородою, весело на меня поглядывающего. Я в недоумении обратился к матушке. Она говорит: «Это твой посажёный отец; поцелуй у него ручку, пусть он тебя благословит». Я не соглашался. Тогда мужик вскочил с постели, выхватил топор из-за спины и стал махать во все стороны. Я хотел бежать… и не мог; комната наполнилась мёртвыми телами; я спотыкался о тела и скользил в кровавых лужах. Страшный мужик ласково меня кликал, подзывал под благословение. Ужас и недоумение овладели мною. В эту минуту я проснулся.

Урок развития речи.

Творческая письменная работа по повести

Н. В. Гоголя «Тарас Бульба»

Цели: контроль усвоения содержания повести и понимания её основной мысли; развитие умения письменно излагать свои мысли; сопоставлять героев; создавать развёрнутый письменный ответ.

1. Изложение с элементами сочинения.

Например. Описание степи (с. 244).

Возможные вопросы для творческого задания.

1) Какие пейзажные зарисовки встречаются в повести Н. В. Гоголя и какова их роль?

2) Какие средства выразительности использует автор в своих пейзажных зарисовках?

Описание жизни братьев в Сечи (с. 253–254), читать от слов «Но более всего произвела впечатленья…» до слов «Скоро оба молодые козака…» (не брать последний абзац).

Возможные вопросы:

1) Как сложилась судьба братьев в Сечи?

2) Как вели себя братья в бою?

Отрывок из литературоведческой статьи (с. 268).

Возможный вопрос. Что вы можете добавить к этому высказыванию об образе Тараса Бульбы как героической личности?

2. Сочинение – сравнительная характеристика «Остап и Андрий в повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба».

3. Сочинение – характеристика героя литературного произведения «Тарас Бульба – воплощение качеств народного героя».

Развитие речи. Сочинение-миниатюра

по рассказу Л. Н. Толстого «После бала»

Цель: контроль усвоения содержания и понимания основной мысли рассказа; умения письменно оформлять свои мысли.


Темы сочинений.

1. Смысл названия рассказа Л. Н. Толстого «После бала».

2. Контрасты в рассказе Л. Н. Толстого «После бала».

3. Случай в судьбе героя рассказа Л. Н. Толстого «После бала».

4. Мои иллюстрации к рассказу Л. Н. Толстого «После бала».

5. Время в рассказе Л. Н. Толстого «После бала».

6. Рассказчики в произведении Л. Н. Толстого «После бала».

«СОГЛАСОВАНО»

Протокол заседания методического совета

МБОУ Суховской СОШ

от «___»______________2015г.

________________Л.А.Соснина


«СОГЛАСОВАНО»

зам.директора по УВР


______________ С.А.Пучкова

.







57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 10.02.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров134
Номер материала ДВ-437065
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх