Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе (5 класс)

Рабочая программа по литературе (5 класс)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе предназначена для 5 класса общеобразовательных учреждений и разработана на основе следующих документов:

  • Закон «Об образовании в Российской Федерации»;

  • Федеральный государственный образовательный стандарт ООО;

  • Примерная программа по литературе, созданная на основе федерального государственного образовательного стандарта;

  • Учебный план общеобразовательных учреждений, внедряющих ФГОС ООО.


Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.


Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.


Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.


Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.


Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.


Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.


Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).


Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.


В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.


Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Вторая ступень школьного литературного образования (основная школа, 5—9 классы) охватывает три возрастные группы, образовательный и психофизиологический уровни развития которых определяют основные виды учебной деятельности.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, вторая владеет техникой чтения и более подготовлена к толкованию прочитанного. Именно поэтому на занятиях с первой группой важно уделять больше внимания различным видам чтения: индивидуальному чтению вслух, чтению по ролям, инсценированию, различного вида пересказам (подробному, сжатому, с изменением лица рассказчика, с сохранением стиля художественного произведения и т. д.).

В учебной работе со второй группой необходимо активизировать умения анализировать художественное произведение, воплощая результаты этой работы в филологически грамотные устные и письменные высказывания. Курсы литературы в 5—8 классах строятся на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов. Содержание каждого курса (класса) включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.).


Предмет «Литература» изучается в 5 классе на ступени основного общего образования в рамках инвариантной части Учебного плана предметной области «Филология» в объёме 3 часов в неделю, 102 часа в год.


Цели обучения литературе

Программа нацелена на развитие личности, познавательных и творческих способностей учащихся, помогает реализовывать современные подходы к преподаванию литературы:

  • Развитие речи (практико-ориентированный и деятельный подходы);

  • «Связь с другими видами искусства» (работа с иллюстрациями, рисунками, фрагментами фильмов);

  • «Возможные виды внеурочной деятельности» (деятельный, личностно-ориентированный, дифференцированный подход к обучению).


Реализация программы предполагает достижение следующих целей:

  • воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

  • развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции, развитие устной и письменной речи учащихся;

  • освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных и теоретико-литературных понятий;

  • овладение умениями чтения и анализа художественного произведения;

  • воспитание гражданственности, патриотизма, интереса к слову.


Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков:

  • выделение характерных причинно-следственных связей;

  • сравнение и сопоставление;

  • способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом и развёрнутом виде;

  • владение диалогической и монологической речью;

  • умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств;

  • составление плана;

  • подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной и письменной речи результатов своей деятельности;

  • самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов;

  • совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков.


II. Результаты освоения предмета «Литература»

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами освоения программы по литературе являются:

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

  • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

  • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

  • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

  • формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

  • осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

  • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.


Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе:

  • научить видеть и определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • научить самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; ( совместно с учителем)

  • научить соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,

  • корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • научить оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

  • научить основам самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • научить определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

  • научить создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  • смысловое чтение;

  • научить организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

  • научить осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

  • сформировать и развивать компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.






Предметные результаты:

1) в познавательной сфере:

понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;


2) в ценностно-ориентационной сфере:

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

понимание авторской позиции и свое отношение к ней;


3) в коммуникативной сфере:

восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;


4) в эстетической сфере:

понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.


Критерии оценивания работ учащихся

Оценка устных ответов учащихся

При оценке устных ответов следует руководствоваться следующими основными критериями в пределах программы.


Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (8-11кл.); свободное владение монологической литературной речью.

Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умения объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической речью. Однако допускаются две неточности в ответе.

Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном  о знании и понимании текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знания основных вопросов теории, не недостаточным умением пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения, неумение объяснять поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической  литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.









Оценка за сочинение

Оценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

Глубоко и аргументировано, в соответствии с планом, раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для раскрытия, умения целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения; стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей; написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию; допускается незначительная неточность в содержании, 1-2 речевых недочета.

1 орфографическая или 1 пунктуационная ошибка, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

Достаточно полно и убедительно, в соответствии с планом, раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и др. источников по теме сочинения и умения пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения. Логическое и последовательное изложение содержания; написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию. Допускаются 2-3 неточных в содержании, незначительных отклонения от темы, а также не более 3-4 речевых недочетов.

2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографическая и 3 пунктуационных, или 4 пунктуационных ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.



«3»

В главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но однотипный или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения; материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей; обнаруживается владения основами письменной речи; в работе имеется не более 4-х недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5кл. – 5 орфографических и 4 пунктуационных), а также 4 грамматические ошибки



«2»

Не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путанного пересказа отдельных событий, без выводов и  обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст; характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических  и 9 пунктуационных ошибок,8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок



III. Содержание тем (блоков) учебного курса

Введение.

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество.

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.

Русские народные сказки.

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.

Из древнерусской литературы.

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись.

Из литературы XVIII века.

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.

Из литературы XIX века.

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.

Антоний Погорельский. Краткий рассказ о писателе.

«Черная курица, или Подземные жители». Фантастическое и достоверно – реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание.

Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика. Юмор.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу.

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ и писателе.

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение. Сюжет.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ и писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор.

Поэты XIX века о Родине и родной природе.

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». выразительное чтение стихотворений.

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Из литературы XX века.

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Синий май. Зоревая теплынь…» - поэтическое изображение родной природы. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросоветсность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.

Стихотворные произведения о войне.

Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о Родине и родной природе.

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор.

Юлий Черсанович Ким. Краткий рассказ о писателе.

«Рыба – кит». Стихотворение-шутка.

Теория литературы. Стихотворения-песни. Песни-шутки. Песни-фантазии.

Из зарубежной литературы.

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада.

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.

Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.


Произведения для заучивания наизусть

Пословицы, поговорки.
В. А. Жуковский. Спящая царевна (отрывок).
И. А. Крылов. Басни (по выбору).
А. С. Пуш к и н. «У лукоморья…», «Няне».
Н. А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях...». «Крестьянские дети» (отрывок из стихотворения «Однажды в студеную, зимнюю пору..»
А. А. Фет. «Весенний дождь».
М. Ю.Лермонтов. «Бородино».
С. А. Е сен и н. «Я покинул родимый дом...», «Низкий дом с голубыми ставнями…». (на выбор).
По теме «Великая Отечественная война»: 1—2 стихотворения по выбору учащихся (А. Т. Твардовский, К. М. Симонов и др.).

Из раздела «О Родине и родной природе (1— 2 стихотворения).


Произведения для самостоятельного чтения

Античные мифы. Вначале был хаос. Зевс на Олимпе.
Русские народные сказки.
Загадки, частушки, поговорки, песни.
Сказки народов мира.
Из древнерусской литературы
Афанасий Никитин. Из «Хожения за три моря»
Из русской литературы ХУIII века
А.д. Кантемир. Верблюд и лисица.
М. В. Ломоносов. Лишь только дневный шум умолк...

Басни В.Тредиаковского, А. Сумарокова, В. Майкова, И. Хемницера (на выбор).
Из русской литературы ХIХ века
И. А. Крылов (3—4 басни на выбор).
К. Ф. Ры ле е в. Иван Сусанин.
А. А. Дельвиг. Русская песня.
Е. А. Баратынский. Водопад. Чудный град порой сольется... .
А. С. Пушкин. Зимняя дорога. Кавказ.
М. Ю. Лермонтов. Ветка Палестины. Пленный рыцарь. Ашик-Кериб (сказка).
А. В. Кольцов. Осень. Урожай.
Н. В. Гоголь. Страшная месть.
Н. А. Некрасов. Накануне светлого праздника.
д. В. Григорович. Гутгаперчевый мальчик.
И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе, рассказы.
В. М. Гаршин. Сказка о жабе и розе.
А. А. Фет. «Облаком волнистым...», «Печальная береза...» и др.
И. С. Никитин. Утро. Пахарь.
Я. П. Полонский. Утро.
А. Н. Майков. Весна. «Осенние листья по ветру кружат...».
Ф. И. Тютчев. Утро в горах.
Н. С. Лесков. Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний.
Л. Н. Толстой. Севастопольские рассказы (на выбор).

А. Н. Островский. Снегурочка.
А. П. Чехов. 3—4 рассказа на выбор.
Из русской литературы ХХ века
М. Горький. Дети Пармы. Из «Сказок об Италии».
А. И. Куприн. Чудесный доктор.
И. А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись.. «Деревенский нищий. Затишье. «Высоко полный месяц стоит..», «Помню — долгий зимний вечер..
А. А. Блок. «Встану я в утро туманное.». «На весеннем пути в теремок..
С. А. Есенин. Песнь о собаке.
Дон-Аминадо. Колыбельная.
И.С.Соколов-Микитов. Зима.
П. П. Бажов. Каменный цветок.
М. М. Пришвин. Моя родина.
С.Я. Маршак. Двенадцать месяцев.
А. Т. Твардовский. Лес осенью.
Е. И. Носов. Варька.
В. П. Астафьев. Зачем я убил коростеля? Белогрудка.
Из зарубежной литературы
Басни Эзопа, Лафонтена, Лессинга (на выбор).
Д.Дефо. Жизнь и удивительные приключения морехода Робинзона Крузо.
М. Твен.. Приключения Тома Сойера.





Содержание


Количество часов

В том числе

количество контрольных работ

развитие речи

Введение. Книга в жизни человека.

1



Устное народное творчество

10


1

Из древнерусской литературы.

2



Из литературы XVIII века.

1



Из литературы XIX века.

45

1

8

Из литературы XX века.

32


6

Из зарубежной литературы.

11

1

1


ИТОГО


102


2


16












Тематическое планирование


п/п

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Требования к уровню подготовки учащихся

Формы работы на уроке

УУД

Личност-ные

Познава-тельные

Коммуника-тивные

Регулятив-ные


Введение


1.


Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества.

1

Вводный урок

Знать: роль литературы в духовной жизни России, место книги в жизни человека.

Уметь находить в учебнике-хрестоматии «Литература» необходимый для занятия материал, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, составлять его план.

Чтение вводной статьи учебника; пересказ научного текста статьи учебника, ответы на вопросы; составление плана статьи «К читателям»; работа со словами.

Положи-тельно от-носиться к учению, по-знаватель-ной дея-тельности; желать при-обретать новые зна-ния, уме-ния, совер-шенство-вать имею-щиеся.

Осознавать познава-тельную за-дачу, чи-тать и слу-шать, из-влекать нужную информа-цию, а так-же самосто-ятельно на-ходить ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.


Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; фор-мулировать собственные мысли, вы-сказывать и обосновы-вать свою точку зре-ния.

Принимать и сохранять учебную задачу; пла-нировать (в сотрудни-честве с учи-телем и одноклас-сниками или самостоя-тельно) необходи-мые действия, операции, действовать по плану.


Устное народное творчество


2.


Русский фольклор. Малые жанры фольклора.

1

Урок чтения и обсу-ждения произ-веде-ний

Знать: малые фольклорные жанры, их отличительные особенности, причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора.

Уметь: давать определение малым жанрам, отличать друг от друга малые жанры фольклора.

Чтение статьи учебника; «Литературное лото» - ответы на вопросы репродуктив-ного характе-ра; создание собственного высказывания с использова-нием пого-ворки или пословицы, наблюдение над поэтикой малых жанров.

Положи-тельно от-носиться к учению, по-знаватель-ной дея-тельности; желать при-обретать новые зна-ния, уме-ния, совер-шенство-вать имею-щиеся.

Осознавать познава-тельную за-дачу, чи-тать и слу-шать, из-влекать нужную информа-цию, а так-же самосто-ятельно на-ходить ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.


Строить не-большие мо-нологичес-кие выска-зывания, осуществ-лять совме-стную дея-тельность в парах и рабочих группах с учетам конкретных учебно-по-знаватель-ных задач.

Принимать и сохранять учебную задачу; пла-нировать (в сотрудни-честве с учи-телем и одноклас-сниками или самостоя-тельно) необходи-мые действия, операции, действовать по плану.

3.


Детский фольклор.

1

Урок чтения и обсу-ждения произ-веде-ний

Знать жанры детского фольклора.

Уметь объяснить принадлежность конкретного текста к опреде-ленному жанру, самостоятельно создать считалку, небылицу, загадку

Создание считалок, небылиц, загадок; анализ текстов всех жанров детского фольклора.

4.


Сказка как особый жанр фольклора.

1

Урок знакомства с теоре-тиче-скими поня-тиями

Знать жанровые особенности, виды сказок; тради-ционных персона-жей волшебных сказок, присказки, небылицы, харак-терные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, ска-зочные зачины и концовки); знать известных русских исполнителей УНТ, собирателей сказок.

Уметь определять характерные для сказок обороты речи в самосто-ятельно прочи-танных сказках, использовать при сказывании ска-зок, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их изображе-нием в живописи и графике.

Чтение и составление плана статьи учебника; ответы на вопросы, сказывание любимых сказок, работа с кратким словарем литературоведческих терминов; сопоставление текстов с ил-люстрациями

Желание осваивать новые виды деятельно-сти, участ-вовать в творческом созидатель-ном процес-се; осозна-вать себя как индиви-дуальность и одновре-менно как член общества.



Понимать информа-цию, пред-ставленную в изобрази-тельной, схематич-ной, мо-дельной форме, ис-пользовать знаково-символи-ческие средства для реше-ния различ-ных учеб-ных задач.


Строить небольшие монологи-ческие вы-сказывания, осуществ-лять сов-местную деятель-ность в па-рах и рабо-чих группах с учетом конкретных учебно-по-знаватель-ных задач.

Принимать и сохранять учебную задачу; пла-нировать (в сотрудни-честве с учи-телем и одноклас-сниками или самостоя-тельно) необходи-мые действия, операции, действовать по плану.

5.


«Царевна-лягушка» - встреча с волшебной сказкой.

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать, к какому виду сказок относится сказка «Царевна-лягушка».

Понимать: общее движение сюжета, идею сказки и характеры ее геро-ев; что такое худо-жественный пере-сказ, находить отличия в вариан-тах сказки.

Уметь определять особенности фоль-клорной волшеб-ной сказки, истол-ковывать смысл «необычайных ситуаций», читать волшебную сказку, пересказы-вать ее, сохраняя напевность сказки, сопоставлять ил-люстрации худож-ников с текстом сказки.

Чтение сказки; выборочный пересказ от-дельных эпи-зодов, ответы на вопросы; устное словес-ное рисование; сопоставление иллюстраций художников с текстом сказки

6.


Народная мораль в ха-рактерах и поступках героев. Образ неве-сты-волшеб-ницы.

1

Урок чтения и изу-чения произ-веде-ния

Знать героев сказки.

Уметь формули-ровать мораль сказки, находить отраженные в ней народные идеалы, развивать вообра-жение, мотиви-ровать ответ.

Выразительное чтение, выбо-рочный пер-есказ, рас-смотрение репродукции картины В.Васнецова «Пир»

Умение осознавать свои труд-ности и стремиться к их пре-одолению, проявлять способ-ность к са-мооценке своих дей-ствий, по-ступков.

Умение выполнять учебно-по-знаватель-ные дейст-вия в мате-риализованной и умст-венной форме; осу-ществлять для реше-ния учеб-ных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; уста-навливать причинно-следствен-ные связи, делать об-общения, выводы.







Умение строить не-большие мо-нологичес-кие выска-зывания, осуществ-лять сов-местную деятель-ность в па-рах и рабо-чих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Умение адекватно оценивать свои дости-жения, осо-знавать воз-никающие трудности, осуществ-лять поиск причин и пути их преодоления


7.


Иван-царе-вич – побе-дитель жи-тейских не-взгод. Жи-вотные-по-мощники. Особая роль чудесных противни-ков. Поэтика волшебной сказки.

1

Урок чтения и изу-чения произ-веде-ния.

Понимать тайны сказочной поэти-ки, народную муд-рость, переданную в сказке, как совокупность ху-дожественных приемов и изобра-зительно-вырази-тельных средств, помогающих раскрыть и во-плотить замысел сказки; характеры героев.

Иметь представ-ление о системе образов сказки и приемах ее создания.

Уметь составлять рассказ о сказоч-ном герое (порт-рет, речь, поступ-ки, поведение, отношение к окружающим).

Пересказ с изменением лица рассказ-чика (устами Ивана-цареви-ча); чтение по ролям, созда-ние собствен-ных рассказов о сказочных героях; сопо-ставление ил-люстраций ху-дожников с текстами сказ-ки; ответы на вопросы, на-блюдение над языком сказки.

8.


Изобрази-тельный ха-рактер фор-мул волшеб-ной сказки. Народная мораль и поэтика вол-шебной сказки. Ва-риативность народных сказок.

1

Урок разви-тия речи

Понимать тайны сказочной поэти-ки, народную мудрость, пере-данную в сказке, как совокупность художественных приемов и изобра-зительно-вырази-тельных средств, помогающих рас-крыть и воплотить замысел сказки; характеры героев. Уметь находить отличия в вариан-тах сказки.

Пересказ сказки, сообщение учащихся о художниках, беседа, чтение статьи учебника.

9.


«Иван – крестьян-ский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка ге-роического содержания. Тема мирно-го труда и защиты род-ной земли.

1

Урок чтения и изу-чения произ-веде-ния.

Знать, к какому виду сказок относится сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Уметь видеть жанровые признаки вол-шебной сказки и пересказывать ее фрагменты.

Пересказ, чтение, ответы на вопросы.

Положи-тельно от-носиться к учению, по-знаватель-ной дея-тельности; осознавать свои труд-ности и стремиться к их пре-одолению, проявлять способ-ность к са-мооценке своих дей-ствий, по-ступков.

Умение осознавать познава-тельную за-дачу, чи-тать и слу-шать, из-влекать нужную информа-цию, а так-же самосто-ятельно на-ходить ее в материалах учебника, рабочих тетрадях;

умение выполнять учебно-по-знаватель-ные дейст-вия в мате-риализованной и умст-венной форме; осу-ществлять для реше-ния учеб-ных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; уста-навливать причинно-следствен-ные связи, делать об-общения, выводы.

Умение строить не-большие мо-нологичес-кие выска-зывания, осуществ-лять совме-стную дея-тельность в парах и рабочих группах с учетам конкретных учебно-по-знаватель-ных задач.

Принимать и сохранять учебную задачу; пла-нировать (в сотрудни-честве с учи-телем и одноклас-сниками или самостоя-тельно) необходи-мые действия, операции, действовать по плану;

умение адекватно оценивать свои дости-жения, осо-знавать воз-никающие трудности, осуществ-лять поиск причин и пути их преодоления


10.


Особенно-сти сюжета сказки. Нравствен-ное превос-ходство главного героя. Герои сказки в оценке наро-да. Поэтика сказки.

1

Урок чтения и изу-чения произ-веде-ния

Знать особенно-сти сюжета сказки.

Уметь видеть нравственное превосходство главного героя; составлять план; устно описывать иллюстрацию; осмысливать со-держание сказки; развивать навыки художественного пересказа.

Пересказ, беседа по содержанию, составление плана сказки, словесное рисование.

11.


Сказка о животных «Журавль и цапля». Бы-товая сказка «Солдатская шинель».

1

Урок чтения и изу-чения произ-веде-ния

Знать жанровые особенности сказки о живот-ных, иносказа-тельный смысл бытовых сказок (сюжеты, реальная основа).

Уметь объяснять отличие сказки о животных (живот-ные не помощни-ки, а главные ге-рои) и бытовой сказки (отражен быт, повседневная жизнь) от волшебной.

Осмысление сюжета сказок, ответы на во-просы; чтение по ролям; со-поставление бытовых ска-зок и сказок о животных с волшебными сказками; чтение и обсуждение статьи учеб-ника «Из рассказов о сказочниках».


Из древнерусской литературы


12.


Возникно-вение древ-нерусской литературы.

Начало письмен-ности на Ру-си. «Повесть временных лет». «Под-виг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».

1

Урок чтения и изу-чения произ-веде-ния

Знать определение понятия «летопись». Уметь коротко передать содержание статьи учебника, объяснять жанровые особенности летописи (краткость, напевность, отношение автора к героям)

Чтение статьи учебника, чтение художественного текста и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям.

Умение осознавать свои труд-ности и стремиться к их прео-долению, проявлять способ-ность к са-мооценке своих дей-ствий, по-ступков; положи-тельное отношение к учению, познава-тельной деятельно-сти, приоб-ретению новых зна-ний, уме-ний, совер-шенствова-ние имею-щихся.

Умение устанавли-вать при-чинно-след-ственные связи, де-лать обоб-щения, вы-воды; осо-знавать по-знаватель-ную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информа-цию, а так-же само-стоятельно находить ее в материа-лах учеб-ника, рабо-чих тетр-адях.

Умение вступать в учебный диалог с учителем, одноклас-сниками, участвовать в общей бе-седе, соблю-дая правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, фор-мулировать собственные мысли, вы-сказывать свою точку зрения и обосновы-вать её.

Умение планировать (в сотрудни-честве с учи-телем и од-ноклассни-ками или самостоя-тельно) необходи-мые действия, операции, действовать по плану.



13.


«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи.

1

Урок чтения и изу-чения произ-веде-ния

Уметь определять черты фольклора в летописи, сопоставлять текст с репродукциями картин

Составление цитатного плана; сопоставление текста с репродукцией картин А. Ива-нова; чтение статьи учебника (с. 49), ответить на вопросы (с. 51)


Из литературы XVIII века


14.


М.В.Ломо-носов «Слу-чились вме-сте два Ас-тронома в пиру…».

1

Урок чтения и об-сужде-ния произ-веде-ния

Понимать значимость личности М.В.Ломоносова, смыслом жизни которого было «утверждение наук в отечестве». Знать опреде-ление теоретико-литературных по-нятий: роды лите-ратуры (эпос, ли-рика, драма), лите-ратурные жанры.

Уметь опериро-вать ими в речи, объяснять смысл прочитанного стихотворения (чему противопо-ставлен житей-ский, практиче-ский опыт про-стого человека), читать вырази-тельно.



Чтение статьи о Ломоносове, художествен-ного текста, статьи «Роды и жанры литера-туры»; ответы на вопросы; выразительное чтение стихо-творения

Проявление желания осваивать новые виды деятельнос-ти, участ-вует в твор-ческом, со-зидатель-ном процес-се; осозна-ние себя как индиви-дуальности и одновре-менно как члена общества.

Умение осознавать познава-тельную за-дачу, чи-тать и слу-шать, из-влекать нужную информа-цию, а так-же само-стоятельно находить ее в материа-лах учебни-ка, рабочих тетрадях.

Умение строить не-большие мо-нологиче-ские выска-зывания, осуществ-лять сов-местную деятель-ность в па-рах и рабо-чих группах с учетом конкретных учебно-по-знаватель-ных задач.

Умение принимать и сохранять учебную задачу; пла-нировать (в сотрудни-честве с учи-телем и од-ноклассни-ками или самостоя-тельно) не-обходимые действия, операции, действовать по плану.



Из литературы XIX века


15.


Русские бас-ни. Басня и ее родослов-ная. Басня как литера-турный жанр

1

Урок чтения и изу-чения произ-веде-ний

Знать жанровые особенности бас-ни, знать опреде-ление понятий «басня», «мо-раль», «аллего-рия», «олицетво-рение», истоки басенного жанра (имена родона-чальников басен-ного жанра, имена отечественных баснописцев). Уметь опреде-лять, к какому роду литературы относятся басни, находить жан-ровые особен-ности басни, объ-яснять отличие басни от сказки

Чтение статьи учебника «Рус-ские басни»; выступление с сообщениями о баснописцах (Эзопе, Сума-рокове, Лафон-тене, Майкове, Хемницере); чтение по ролям басен, сравнение басни и сказки

Демонстри-рование же-лания ос-ваивать но-вые виды деятельно-сти, участие в творчес-ком, сози-дательном процессе; осознание себя как индиви-дуальности и одновре-менно как члена общества, устанавле-ние связи между це-лью учеб-ной дея-тельности и ее мотивом, осуществ-ление нрав-ственно-этического оценивания усваивае-мого содер-жания.




Умение по-нимать ин-формацию, предста-вленную в изобрази-тельной, схематич-ной, мо-дельной форме, ис-пользовать знаково-символиче-ские сред-ства для решения различных учебных задач.

Умение строить не-большие мо-нологичес-кие выска-зывания, осуществ-лять сов-местную деятель-ность в па-рах и рабо-чих группах с учетом конкретных учебно-по-знаватель-ных задач.

Умение принимать и сохранять учебную за-дачу; плани-ровать (в сотрудни-честве с учи-телем и од-ноклассниками или само-стоятельно) необходи-мые дейст-вия, опера-ции, дей-ствовать по плану.


16.


И.А.Крылов. Слово о бас-нописце. Басня «Волк на псарне».

1

Урок чтения и изу-чения произ-веде-ния

Знать творческую историю басни, понимать ее дра-матический кон-фликт, истории-ческий контекст и мораль басни.

Уметь вырази-тельно читать, при помощи инто-нации выражать чувства героев (лицемерие Волка, мудрость Ловчего)

Чтение басни и ее полноцен-ное восприя-тие; ответы на вопросы; чтение по ролям; уста-новление ассоциативных связей с произ-ведениями живописи

17.







И.А.Крылов. Басни «Во-рона и Лиси-ца», «Сви-нья под дубом».

1

Урок чтения и изу-чения произ-веде-ний

Понимать, что высмеивает Крылов в баснях, их общую инто-нацию, их смысл, находить аллего-рию, мораль, объ-яснять их, исполь-зовать поговорки, пословицы, афо-ризмы из басен Крылова в речи.

Уметь устанав-ливать ассоциа-тивные связи с произведениями живописи, сопо-ставлять басни Крылова с бас-нями других авторов

Чтение басен; устное словес-ное рисование, инсценирова-ние; комменти-рованное чте-ние, сопостав-ление с иллю-страцией; ана-лиз текста, со-поставление с басней Эзопа «Ворона и Лисица».

18.


Жанр басни. Повествова-ние и мораль в басне

1

Урок разви-тия речи

Знать художе-ственные особен-ности басни. Уметь на основе морали одной из басен сочинить свою, выбрать сю-жет, действующие лица, включить диалог между ни-ми, раскрыть в диалоге стрем-ления героев, их характеры, ис-пользовать оли-цетворение, алле-горию, создавая басню; понимать, что басня не только эпический, но и сатирический жанр.

Сочинение басни на основе моральной сентенции одной из понравивших-ся басен

Освоение новых ви-дов дея-тельности, участие в творческом созидатель-ном про-цессе.

Понимание информа-ции, ис-пользова-ние знако-во-симво-лических средств для решения различных учебных задач.


Умение строить не-большие вы-сказывания, осуществ-лять сов-местную деятель-ность в п-арах и рабо-чих группах.

Умение принимать и сохранять учебную задачу; пла-нировать необходи-мые дейст-вия, опера-ции, дей-ствовать по плану.


19.


Басенный мир Ивана Андреевича Крылова.

1

Урок внеклассного чтения

Знать основные мотивы твор-чества Крылова. Понимать бли-зость басни к УНТ, ее иносказа-тельный и обоб-щенный смысл, анализировать басни с одина-ковым сюжетом, отмечая в них общее и различное.

Уметь оценивать отношение автора к героям, увлека-тельность и сце-ничность басен-ного сюжета, раз-говорную инто-нацию стихотвор-ного повествова-ния, мастерство антитезы и афо-ристичность речи; сравнивать басни прозаические и поэтические, ис-пользовать посло-вицы, афоризмы из басен Крылова в собственной речи.

Выразительное чтение люби-мых басен, участие в кон-курсе «Знаете ли вы басни Крылова?», инсценирова-ние басен, пре-зентация ил-люстраций; сопоставление басен.

Положи-тельное от-ношение к учению, по-знаватель-ной дея-тельности, приобрете-нию новых знаний, умений, со-вершенст-вование имеющихся

Выполне-ние учебно-познава-тельных действий; осущест-вление для решения учебных за-дач опера-ции анали-за, синтеза, сравнения, установле-ние при-чинно-следст-венных связей, обобщение.

Умение строить не-большие мо-нологичес-кие выска-зывания, осуществ-лять сов-местную деятель-ность в па-рах и рабо-чих группах с учетом конкретных учебно-по-знаватель-ных задач.

Умение адекватно оценивать свои дости-жения, осо-знавать воз-никающие трудности, осуществ-лять поиск причин и пути их преодоления


20.


В.А.Жуков-ский – ска-зочник. Сказка «Спящая царевна».

1

Урок чтения и изу-чения произ-веде-ния

Знать сведения о поэте, историю создания сказки, сюжет и героев. Уметь сопо-ставлять литера-турную и фоль-клорную сказки.

Чтение статьи о поэте, чтение сказки, восприятие ху-дожественного произведения; ответы на во-просы; устано-вление ассоци-ативных связей с произведениями живописи





Демонстри-рование же-лания ос-ваивать но-вые виды деятельно-сти, участие в творчес-ком, сози-дательном процессе; осознание себя как индиви-дуальности и одновре-менно как члена общества.


Умение по-нимать ин-формацию, предста-вленную в изобрази-тельной, схематич-ной, мо-дельной форме, ис-пользовать знаково-символиче-ские сред-ства для решения различных учебных задач, чи-тать и слу-шать, из-влекать нужную информа-цию, а так-же само-стоятельно находить ее в материа-лах учебни-ка, рабочих тетрадях.

Умение строить не-большие мо-нологичес-кие выска-зывания, осуществ-лять сов-местную деятель-ность в па-рах и рабо-чих группах с учетом конкретных учебно-по-знаватель-ных задач.

Умение принимать и сохранять учебную за-дачу; плани-ровать (в сотрудни-честве с учи-телем и од-ноклассниками или само-стоятельно) необходи-мые дейст-вия, опера-ции, дей-ствовать по плану.


21.


«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.

1

Урок чтения и изу-чения произ-веде-ния

Знать сюжет и героев литера-турной сказки.

Понимать отли-чие сказки лите-ратурной от на-родной.

Уметь сопоста-влять литератур-ную и фольклор-ную сказки, вы-являть общее и отличительное.

Чтение сказки, ответы на во-просы, сопо-ставление сказки народной и литературной, выявление общих и отличительных черт

22.


Баллада В.А.Жуков-ского «Кубок».

1

Урок чтения и об-сужде-ния произ-веде-ния

Знать историю создания баллады, определение по-нятия «баллада», ее жанровые осо-бенности. Понимать по-ступки героев, определять реаль-ные события и фантастические, отношение автора к героям.

Уметь вырази-тельно читать балладу.

Чтение баллады, полноценное ее восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям; выразительное чтение.

23.


Роберт Лью-ис Стивен-сон. Баллада «Вереско-вый мед».

1

Урок чтения и об-сужде-ния произ-веде-ния

Знать сведения о жизни писателя, события, о которых рассказывается в балладе. Понимать, какие черты характера прославляет автор. Уметь находить признаки жанра баллады в «Вере-сковом меде» Р.Л.Стивенсона

Чтение статьи о писателе, чтение баллады; ответы на вопросы; выразительное чтение.

Освоение новых ви-дов дея-тельности, участие в творческом созидатель-ном про-цессе.

Понимание информа-ции, ис-пользова-ние знако-во-симво-лических средств для решения различных учебных задач.


Умение строить не-большие вы-сказывания, осуществ-лять сов-местную деятель-ность в п-арах и рабо-чих группах.

Умение принимать и сохранять учебную задачу; пла-нировать необходи-мые дейст-вия, опера-ции, дей-ствовать по плану.


24.


Антоний Погорель-ский. Стра-ницы био-графии. Сказка «Чер-ная курица, или Подзем-ные жители»

1

Урок чтения и обсу-ждения произ-веде-ния

Знать сведения о жизни писателя, что такое псевдоним.

Уметь разбивать большие абзацы на более малень-кие отрывки, правильно инто-нировать, верно понимать смы-словые отрывки

Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, комментиро-ванное чтение

Осознание своих труд-ностей и стремление к их прео-долению, проявление способно-сти к само-оценке сво-их дейст-вий, по-ступков.

Выполне-ние учебно-познава-тельных действий; осуществ-ление опе-рации ана-лиза, син-теза, срав-нения, классифи-кации, уста-новление причинно-следствен-ных связей, умение де-лать выво-ды.

Умение строить не-большие вы-сказывания, осуществля-ет совмест-ную дея-тельность в парах и ра-бочих груп-пах с учетом конкретных учебно-по-знаватель-ных задач.

Умение принимать и сохранять учебную за-дачу; плани-ровать (в со-трудничест-ве с учите-лем и одно-классниками или само-стоятельно) необходи-мые опера-ции, дейст-вовать по плану.

25.


Фантастиче-ское и до-стоверно-реальное в сказке. При-чудливый сюжет. Нра-воучитель-ное содержа-ние.

1

Урок чтения и обсу-ждения произ-веде-ния

Знать, что такое сюжет, причудли-вый сюжет.

Уметь находить фантастическое и достоверно-реаль-ное в сказке, нахо-дить абзацы, име-ющие нравоучи-тельный характер.

Краткий пере-сказ, вырази-тельное чтение.

26.


В.М.Гар-шин. Чело-век обо-стренной со-вести. Сказ-ка «Attalea Prinseps».

1

Урок чтения и обсу-ждения произ-веде-ния

Знать факты биографии писа-теля, сведения о его творческом пути; содержание сказки.

Уметь доказать принадлежность произведения к жанру сказки, объ-яснить непохо-жесть действую-щих лиц, роль описания пальмы, причину измене-ния тональности в описании оранже-реи, отношение автора к изобра-жаемому, уметь устанавливать связь между про-читанным и изо-бражением худо-жника.

Чтение статьи в учебнике, чтение сказки, полноценное ее восприятие; ответы на воп-росы; вырази-тельное чте-ние; установ-ление ассоциа-тивных связей с иллюстра-цией худож-ника И.Пчелко

Демонстри-рование же-лания ос-ваивать но-вые виды деятельно-сти, участие в творчес-ком, сози-дательном процессе; осознание себя как индиви-дуальности и одновре-менно как члена общества.


Умение по-нимать ин-формацию, предста-вленную в изобрази-тельной, схематич-ной, мо-дельной форме, ис-пользовать знаково-символиче-ские сред-ства для решения различных учебных задач, чи-тать и слу-шать, из-влекать нужную информа-цию, а так-же само-стоятельно находить ее в материа-лах учебни-ка, рабочих тетрадях.

Умение строить не-большие мо-нологичес-кие выска-зывания, осуществ-лять сов-местную деятель-ность в па-рах и рабо-чих группах с учетом конкретных учебно-по-знаватель-ных задач.

Умение принимать и сохранять учебную за-дачу; плани-ровать (в сотрудни-честве с учи-телем и од-ноклассниками или само-стоятельно) необходи-мые дейст-вия, опера-ции, дей-ствовать по плану.


27.


«Attalea Prinseps»: героическое и обыденное в сказке. Ан-титеза как основной художественный прием. Пафос про-изведения.

1

Урок чтения и обсу-ждения произ-веде-ния

Знать понятие «антитеза» как основной художе-ственный прием, пафос произведе-ния.

Уметь находить героическое и обыденное в сказ-ке, анализировать текст.

Выразительное чтение, анализ содержания, работа со статьей учеб-ника «Пораз-мышляем над прочитанным».

28.


А.С.Пуш-кин. Слово о поэте. Сти-хотворения «Няне», «У лукомо-рья…».

1

Урок чтения и изу-чения произ-веде-ния

Знать сведения о детстве и детских впечатлениях поэта, о влиянии на него сказок няни.

Уметь вырази-тельно читать стихотворение, оценивать отно-шение поэта к ня-не, определять роль эпитетов и метафор в созда-нии словесной картины, доказы-вать принадлеж-ность стихотво-рения к лирике как роду литера-туры.

Чтение и полноценное восприятие ху-дожественного текста; вырази-тельное чте-ние, устное словесное ри-сование.

Демонстри-рование же-лания ос-ваивать но-вые виды деятельно-сти, участие в творчес-ком, сози-дательном процессе; осознание себя как индиви-дуальности и одновре-менно как члена об-щества; осознание своих труд-ностей и стремление к их прео-долению, проявление способно-сти к само-оценке сво-их дейст-вий, по-ступков.


Умение по-нимать ин-формацию, предста-вленную в изобрази-тельной, схематич-ной, мо-дельной форме, ис-пользовать знаково-символиче-ские сред-ства для решения различных учебных задач, чи-тать и слу-шать, из-влекать нужную информа-цию, а так-же само-стоятельно находить ее в материа-лах учебни-ка, рабочих тетрадях; осуществ-ление опе-рации ана-лиза, син-теза, срав-нения, классифи-кации, уста-новление причинно-следствен-ных связей, умение де-лать выво-ды.

Умение строить не-большие мо-нологичес-кие выска-зывания, осуществ-лять сов-местную деятель-ность в па-рах и рабо-чих группах с учетом конкретных учебно-по-знаватель-ных задач.

Умение принимать и сохранять учебную за-дачу; плани-ровать (в сотрудни-честве с учи-телем и од-ноклассниками или само-стоятельно) необходи-мые дейст-вия, опера-ции, дей-ствовать по плану.


29.


А.С.Пуш-кин. «Сказка о мертвой царевне и о семи бога-тырях». Борьба доб-рых и злых сил.

1

Урок чтения и изу-чения произ-веде-ния

Знать историю рождения сюжета сказки, особенно-сти стихотворной сказки.

Понимать систе-му образов, основ-ные мотивы (доб-ро и зло, противо-стояние красоты внешней и красо-ты душевной). Уметь отбирать материал для характеристики героев.

Чтение эпизо-дов, восприя-тие художе-ственного тек-ста; осмысле-ние сюжета, событий, ха-рактеров, вы-борочный пе-ресказ эпизо-дов; устное словесное ри-сование цари-цы-мачехи, ца-ревны и цари-цы-матери, выразительное чтение; уста-новление ассо-циативных связей с произ-ведениями жи-вописи.

30.


Стихотвор-ная и про-заическая речь. Ритм, рифма, стро-фа.

1

Урок разви-тия ре-чи

Знать определе-ние понятий ритм, рифма (перекрест-ная, парная, опоя-сывающая), стро-фа.

Понимать отли-чие речи прозаи-ческой и стихо-творной, объяс-нить ритмическую и смысловую роль рифмы в стихо-творном произ-ведении.

Уметь, используя текст прозаиче-ской сказки и сказки А.С.Пуш-кина, показать разницу между прозаической и стихотворной речью.

Чтение статьи учебника; ответы на вопросы; выразительное чтение

31.


Помощники царевны. Бо-гатыри, Со-колко. На-родная мо-раль, нрав-ственность.

1

Урок чтения и изу-чения произ-веде-ния

Уметь делать сравнительную характеристику персонажей, худо-жественно пере-сказывать эпизо-ды, объяснять выбор сцены для иллюстрации, оп-ределять сходство и отличия русской народной и лите-ратурной сказок, сопоставлять ли-тературные сказки со сходным сюже-том, выявлять об-щее и отличитель-ное, объяснять отношение автора к изображаемому.

Выразительное чтение, чтение по ролям, ху-дожественное рассказывание эпизода, уст-ное словесное рисование, сравнительная характеристи-ка героев, за-щита иллю-страций к эпи-зодам; сопос-тавление ска-зок со сход-ным сюжетом.

32.


Королевич Елисей. По-беда добра над злом. Музыкаль-ность пуш-кинской сказки.

1

Урок разви-тия речи

Уметь работать с лексикой и рит-мом сказки, про-водить работу по стилистике сказки, определять музы-кальность пуш-кинской сказки.

Выразительное чтение эпизо-дов, чтение статьи учеб-ника, ответы на вопросы.

33.


Сказки А.С.Пушки-на. Поэма «Руслан и Людмила».

1

Урок внеклассного чтения

Уметь восстанав-ливать деформи-рованный текст, чувствовать логику текста.

Работа с иллю-страциями, восстановле-ние деформи-рованного текста, прове-рочная работа.

34.


М.Ю.Лер-монтов. Сло-во о поэте. Стихотворе-ние «Боро-дино».

1

Урок чтения и изу-чения произ-веде-ния

Знать отдельные факты биографии поэта, условия, в которых форми-ровался его харак-тер, историческую основу стихотво-рения.

Понимать его героическую на-правленность, от-ношение автора к родине.

Уметь передать сюжет стихотво-рения, объяснить, почему Лермонтов построил стихо-творение как диалог.

Чтение статьи учебника, чте-ние стихотво-рения и его полноценное восприятие; ответы на во-просы; устное словесное ри-сование; уста-новление ассо-циативных связей с иллю-страцией.

Осознание себя гра-жданином своего Оте-чества, про-явление интереса и уважения к другим на-родам; при-знание об-щеприня-тых мораль-но-этичес-ких норм; осознание своих труд-ностей и стремление к их прео-долению, проявление способно-сти к само-оценке сво-их дейст-вий, по-ступков.


Умение по-нимать ин-формацию, предста-вленную в изобрази-тельной, схематич-ной, мо-дельной форме, ис-пользовать знаково-символиче-ские сред-ства для решения различных учебных задач, чи-тать и слу-шать, из-влекать нужную информа-цию, а так-же само-стоятельно находить ее в материа-лах учебни-ка, рабочих тетрадях; осуществ-ление опе-рации ана-лиза, син-теза, срав-нения, классифи-кации, уста-новление причинно-следствен-ных связей, умение де-лать выво-ды.

Умение строить не-большие мо-нологичес-кие выска-зывания, осуществ-лять сов-местную деятель-ность в па-рах и рабо-чих группах с учетом конкретных учебно-по-знаватель-ных задач.

Умение принимать и сохранять учебную за-дачу; плани-ровать (в сотрудни-честве с учи-телем и од-ноклассниками или само-стоятельно) необходи-мые дейст-вия, опера-ции, дей-ствовать по плану.

35.







Образ про-стого солда-та – защит-ника Родины в стихотво-рении «Бо-родино».

1

Урок чтения и изу-чения произ-веде-ния

Уметь объяснять, какие чувства объ-единяют героев, автора и читате-лей, какие изобра-зительно-вырази-тельные средства использует автор, описывая баталь-ные сцены, через чтение передать патриотический пафос стихотво-рения, почув-ствовать слияние эпического и лич-ностного («мы» и «я») в речевом и образном строе стихотворения, при помощи уст-ного словесного рисования вос-произвести порт-реты героев, на-блюдать над ре-чью рассказчика и определять роль звукописи в опии-сании событий, сопоставлять текст произведе-ния с иллюстра-циями Бородин-ского сражения.

Работа над словарем нрав-ственных по-нятий (пат-риот, патрио-тизм, героизм), наблюдение над речью рас-сказчика; уст-ное словесное рисование портретов участников диалога, выра-зительное чте-ние; комменти-рование худо-жественного произведения, составление текста с иллю-страциями ху-дожников.

36.


Н.В.Гоголь. Слово о поэ-те. Понятие о повести как эпичес-ком жанре. Сюжет пове-сти «Закол-дованное место».

1

Урок чтения и обсу-ждения произ-веде-ния

Знать факты жизни писателя, связанные с исто-рией создания сборника «Вечера на хуторе…», сю-жет повести «За-колдованное месс-то», представлять обстановку и ме-сто действия, обы-чаи украинского народа.

Уметь использо-вать текст пове-сти, сопоставляя свои впечатления и изображенное на репродукциях картин, иметь представление о жанре повести; анализировать своеобразие языка произведения.

Чтение статьи о писателе, чтение пове-сти, ее полно-ценное вос-приятие; отве-ты на вопросы, составление плана повести; составление таблицы «Язык пове-сти», установ-ление ассоциа-тивных связей с иллюстра-циями худож-ников; чтение по ролям.

Положи-тельное от-ношение к учению, по-знаватель-ной дея-тельности; желание приобре-тать новые знания, умения, со-вершен-ствовать имеющиеся

осознание своих труд-ностей и стремление к их прео-долению, проявление способно-сти к самооценке.

Понимание информа-цию, пред-ставленную в изобрази-тельной, схематич-ной, мо-дельной форме, ис-пользова-ние знако-во-симво-лических средств для решения различных учебных задач.

выполнение учебно-по-знаватель-ных дей-ствий; ус-тановление причинно-следствен-ных связей.

Умение строить не-большие мо-нологичес-кие выска-зывания, осуществ-лять сов-местную деятель-ность в па-рах и рабо-чих группах с учетом конкретных учебно-по-знаватель-ных задач.

задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулиро-вать соб-ственные мысли, обо-сновывать свою точку зрения.

Умение принимать и сохранять учебную задачу; пла-нировать необходи-мые опера-ции, дей-ствовать по плану.

адекватно оценивать свои дости-жения, осознавать трудности, осуществ-лять поиск причин и пути их преодоления

37.


Реальное и фантастиче-ское в сюже-те повести.

1

Урок чтения и обсу-ждения произ-веде-ния

Знать определе-ние теоретических понятий: юмор, фантастика.

Уметь определять их роль в повести, выделять смысло-вые части худо-жественного тек-ста, составлять план, пересказы-вать по плану, ха-рактеризовать речь рассказчика, объяснять, как Го-голь сочетает в повести обыден-ное и фантасти-ческое, страшное и смешное.

Пересказ бы-личек, легенд, преданий, со-звучных сюже-ту повести; краткий пере-сказ содержа-ния повести, рассказ о Н.В.Гоголе; инсценирова-ние эпизодов, выразительное чтение; уста-новление ассо-циативных связей с произведения-ми живописи; анализ языка повести.

38.


Н.В.Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки».

1

Урок – презен-тация

Знать, какие еще повести входят в сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки».

Иметь представ-ление об их со-держании, худо-жественном свое-образии.

Уметь строить монологическое высказывание, пересказывать эпизоды.

Художествен-ный пересказ эпизодов; ин-сценирование эпизодов, соз-дание иллю-страций, фан-тастического рассказа, свя-занного с на-родными тра-дициями, веро-ваниями.

39.


Н.А.Некра-сов. Слово о поэте. Сти-хотворение «На Волге».

1

Урок чтения и изу-чения произ-веде-ния

Знать биографии-ческие сведения о поэте, нашедшие отражение в сти-хотворении «На Волге», содержа-ние стихотворе-ния, понимать его тональность. Уметь охаракте-ризовать особен-ности поэтики Некрасова, опре-делять роль эпите-тов, сопоставлять содержание стихо-творения Некра-сова с картиной И.Е.Репина «Бур-лаки на Волге».

Чтение статей о поэте, чтение стихотворения; ответы на вопросы; выра-зительное чте-ние, поиск эпи-тетов, устное словесное ри-сование; уста-новление ассо-циативных связей с про-изведениями живописи; со-ставление ци-татного плана.

Положи-тельное от-ношение к учению, по-знаватель-ной дея-тельности; желание приобре-тать новые знания, умения, со-вершен-ствовать имеющиеся

осознание своих труд-ностей и стремление к их прео-долению, проявление способно-сти к самооценке.

Понимание информа-цию, пред-ставленную в изобрази-тельной, схематич-ной, мо-дельной форме, ис-пользова-ние знако-во-симво-лических средств для решения различных учебных задач.

выполнение учебно-по-знаватель-ных дей-ствий; ус-тановление причинно-следствен-ных связей.

Умение строить не-большие мо-нологичес-кие выска-зывания, осуществ-лять сов-местную деятель-ность в па-рах и рабо-чих группах с учетом конкретных учебно-по-знаватель-ных задач.

задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулиро-вать соб-ственные мысли, обо-сновывать свою точку зрения.

Умение принимать и сохранять учебную задачу; пла-нировать необходи-мые опера-ции, дей-ствовать по плану.

адекватно оценивать свои дости-жения, осознавать трудности, осуществ-лять поиск причин и пути их преодоления

40.


«Есть жен-щины в рус-ских селень-ях…» - от-рывок из поэмы «Мо-роз, Красс-ный нос».

1

Урок чтения и изу-чения произ-веде-ния

Знать историю создания поэмы «Мороз, Красный нос», смысл названия поэмы.

Уметь находить в тексте примеры используемых видов рифм.

Беседа по про-читанному, выборочное чтение, выра-зительное чте-ние, ответы на вопросы.

41.


Мир детства в стихотво-рении «Крестьян-ские дети».

1

Урок - практикум

Знать содержание стихотворения. Уметь определять авторскую пози-цию, роль эпите-тов и сравнений в поэтическом опи-сании крестьян-ских детей, выде-лять события, ко-торые происходят в настоящем вре-мени и в прошлом, объяснять, почему рассказ поэта об эпических собы-тиях прерывается его лирическими воспоминаниями.

Осмысление характеров героев, ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование, чтение по ро-лям; коммен-тирование ху-дожественного текста, уста-новление ассо-циативных связей с произ-ведениями жи-вописи.

42.


И.С.Турге-нев. Слово о писателе. История соз-дания рас-сказа «Му-му». Быт и нравы кре-постной Рос-сии в расска-зе.

1

Урок чтения и изу-чения произ-веде-ния

Знать сведения о детстве и семье писателя, о его ли-тературной дея-тельности, исто-рию создания про-изведения, содер-жание рассказа. Понимать значе-ние понятий «кре-постное право», «крепостниче-ство», сюжет рас-сказа.

Уметь соотносить описание быта и нравов крепостни-ческой России в рассказе со зна-ниями об этом периоде из исто-рии, сопоставлять описание жизни крепостных в рас-сказе с изображе-нием на полотнах художников.

Чтение статьи о писателе, чтение и вос-приятие худо-жественного текста; осмыс-ление сюжета, выборочный пересказ, отве-ты на вопросы; комментиро-вание художе-ственного тек-ста, установ-ление ассоциа-тивных связей с произведе-ниями живо-писи.

Положи-тельное от-ношение к учению, по-знаватель-ной дея-тельности;

осознание своих труд-ностей и стремление к их прео-долению, проявление способно-сти к само-оценке; формирование уважи-тельного отношения к иному мнению; развитие мышления, внимания; развитие самостоя-тельности и личной от-ветствен-ности за ре-зультаты своей дея-тельности, доброжела-тельности.

Понимание информа-ции, пред-ставленной в изобрази-тельной, схематич-ной, мо-дельной форме, ис-пользова-ние знако-во-симво-лических средств для решения различных учебных задач; вы-полнение учебно-по-знаватель-ных дей-ствий; ус-тановление причинно-следствен-ных связей; формиро-вание уме-ния осозна-вать значи-мость чте-ния для дальнейше-го обуче-ния, пони-мать цель чтения; из-лагать со-держание прочитан-ного текста сжато, вы-борочно.

Умение строить не-большие мо-нологичес-кие выска-зывания, осуществ-лять сов-местную деятель-ность в па-рах и рабо-чих группах с учетом конкретных учебно-по-знаватель-ных задач;

задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулиро-вать соб-ственные мысли, обо-сновывать свою точку зрения, убеждать и уступать; умение дого-вариваться, находить общее реше-ние; владеть монологиче-ской и диа-логической формами речи; слу-шать и слы-шать других.

Умение принимать и сохранять учебную задачу; пла-нировать необходи-мые опера-ции, дей-ствовать по плану;

адекватно оценивать свои дости-жения, осо-знавать трудности, осуществ-лять поиск причин и пути их пре-одоления; самостоя-тельно фор-мулировать тему и цели урока; иметь способность к целепола-ганию.

43.


История от-ношений Ге-расима и Татьяны. Ге-расим и его окружение.

1

Урок чтения и изу-чения произ-веде-ния

Знать сюжет рас-сказа, понимать духовные и нрав-ственные качества Герасима.

Уметь сопостав-лять главного ге-роя с его окруже-нием, давать ха-рактеристику ге-роя по его поступ-кам, поведению, использовать ци-таты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя.

Ответы на воп-росы; вырази-тельное чте-ние, выбороч-ное чтение эпизодов, чтение диалогов по ролям, устное словесное рисование; комментирование художественного произведения, самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; сопоставление главного героя с другими персонажами

44.


Герасим и Муму. Сча-стливый год.

1

Урок чтения и изу-чения произ-веде-ния

Знать текст художественного произведения. Уметь строить устное высказы-вание с опорой на текст, объяснять перемены, про-изошедшие с геро-ем с появлением Муму, определять роль используе-мых автором сравнений и эпи-тетов, которые помогают пред-ставить внешний облик героя, объ-яснить отношение Тургенева к Гера-симу.

Осмысление изображенных в рассказе со-бытий, пере-сказ, близкий к тексту, выбо-рочный пер-есказ; харак-теристика Ге-расима, Тать-яны, Капитона, барыни; ком-ментирование художествен-ного текста, установление ассоциативных связей с произ-ведениями жи-вописи.

45.


Осада ка-морки Гера-сима. Про-щание с Му-му. Возвра-щение Гера-сима в де-ревню.

1

Урок чтения и изу-чения произ-веде-ния

Знать содержание произведения. Уметь проводить частичный анализ центральных эпи-зодов текста, про-следить за изме-нениями, произо-шедшими в глав-ном герое.

Работа с тек-стом (выписать из рассказа имена и долж-ности всей че-ляди), вырази-тельное чтение отрывка из рассказа, обсу-ждение отдель-ных эпизодов и сцен расска-за, работа по опорной схеме

46.


Духовные и нравствен-ные качества Герасима – сила, до-стоинство, сострадание, великоду-шие, трудо-любие. Про-тест героя против отно-шений бар-ства и раб-ства. Подго-товка к со-чинению.

1

Урок разви-тия речи

Знать сюжет рас-сказа, понимать духовные и нрав-ственные качества Герасима, опреде-ление понятий: портрет, пейзаж, литературный ге-рой.

Уметь сопостав-лять главного ге-роя с его окруже-нием, давать ха-рактеристику ге-роя по его поступ-кам, поведению, использовать ци-таты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя.

Ответы на вопросы; выра-зительное чте-ние, выбороч-ное чтение эпизодов, чте-ние диалогов по ролям, уст-ное словесное рисование; комментирование художе-ственного произведения, самостоятель-ный поиск от-ветов на проб-лемные воп-росы; сопо-ставление главного героя с другими персонажами.

47.


Анализ со-чинений. Работа над ошибками.

1

Урок разви-тия речи

Уметь выполнять работу над ошиб-ками, выделять в отдельные случаи группы факти-ческих, стилисти-ческих, речевых и грамматических ошибок.

Анализ сочи-нений, работа над ошибками.

48.


Тест за пер-вое полуго-дие.

1

Урок контроля

Знать содержание изученных произ-ведений, опреде-ления теоретико-литературных понятий.

Уметь определять в тексте изобрази-тельно-вырази-тельные средства, отличать речь прозаическую и стихотворную, использовать первоначальные представления о стихосложении (ритм, рифма, строфа) при выбо-ре ответа.

Выбор ответа в тестовых заданиях





49.


А.А.Фет. Слово о поэ-те. Стихо-творение «Весенний дождь».

1

Урок чтения и изу-чения произ-веде-ния

Знать биографи-ческие сведения о Фете, содержание его стихотворе-ния.

Уметь определять, какие художественные приемы исполь-зует автор для описания приро-ды, анализировать лирическое произ-ведение, вырази-тельно читать, пе-редавать при по-мощи интонации впечатления от быстро меняю-щихся картин и состояний приро-ды.

Чтение статьи в учебнике, чтение стихо-творения; ответы на воп-росы; вырази-тельное чте-ние, работа с ассоциациями.

Осознание значимости чтения; проявление эмоцио-нальной от-зывчивости; формирование пред-ставления о благотвор-ном влияя-нии приро-ды на душу человека.

Выделение главного в сообщении учащихся и учителя; самостоя-тельное на-хождение и создание способов решения проблем творческого характера.

Умение формулиро-вать собст-венное мне-ние и пози-цию, участ-вовать в кол-лективном обсуждении, продуктивно взаимодействовать со сверстника-ми.

Умение принимать и сохранять учебную за-дачу; плани-ровать свое действие; оценивать правиль-ность вы-полнения действия.

50.


Л.Н.Тол-стой: детст-во, начало литератур-ной деятель-ности. Рас-сказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа.

1

Урок чтения и изу-чения произ-веде-ния

Знать автора, биографические факты жизни пи-сателя, связанные с войной на Кав-казе, историю соз-дания рассказа «Кавказский плен-ник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «лите-ратурный герой». Уметь ими опе-рировать при ана-лизе произведе-ния, определять главных сюжет-ных героев, их роль в произве-дении, специфику жанра.

Чтение статьи учебника о писателе, чте-ние художе-ственного произведения; краткий и выборочный пересказы, от-веты на воп-росы; сопо-ставление произведений художествен-ной литерату-ры, принадле-жащих к одно-му жанру.

Положи-тельное от-ношение к учению, по-знаватель-ной дея-тельности;

осознание своих труд-ностей и стремление к их прео-долению, проявление способно-сти к само-оценке; формирование уважи-тельного отношения к иному мнению; развитие мышления, внимания; развитие самостоя-тельности и личной от-ветствен-ности за ре-зультаты своей дея-тельности, доброжела-тельности.

Понимание информа-ции, пред-ставленной в изобрази-тельной, схематич-ной, мо-дельной форме, ис-пользова-ние знако-во-симво-лических средств для решения различных учебных задач; вы-полнение учебно-по-знаватель-ных дей-ствий; ус-тановление причинно-следствен-ных связей; формиро-вание уме-ния осозна-вать значи-мость чте-ния для дальнейше-го обуче-ния, пони-мать цель чтения; из-лагать со-держание прочитан-ного текста сжато, вы-борочно.

Умение строить не-большие мо-нологичес-кие выска-зывания, осуществ-лять сов-местную деятель-ность в па-рах и рабо-чих группах с учетом конкретных учебно-по-знаватель-ных задач;

задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулиро-вать соб-ственные мысли, обо-сновывать свою точку зрения, убеждать и уступать; умение дого-вариваться, находить общее реше-ние; владеть монологиче-ской и диа-логической формами речи; слу-шать и слы-шать других.

Умение принимать и сохранять учебную задачу; пла-нировать необходи-мые опера-ции, дей-ствовать по плану;

адекватно оценивать свои дости-жения, осо-знавать трудности, осуществ-лять поиск причин и пути их пре-одоления; самостоя-тельно фор-мулировать тему и цели урока; иметь способность к целепола-ганию.

51.


Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы.

1

Урок чтения и изу-чения произ-веде-ния

Знать понятия «герой», «сопо-ставление», «про-тиивопоставле-ние», средства раскрытия харак-теров действую-щих лиц (поступ-ки, портрет, пей-заж, авторская оценка).

Уметь ими опери-ровать при созда-нии сравнитель-ной характери-стики, выявлять авторскую пози-цию, составлять рассказ от лица героя.

Художествен-ный пересказ, рассказ от ли-ца Жилина; самостоятель-ный поиск от-ветов на проб-лемные воп-росы, коммен-тирование глав 3-6; сравнение характеров, по-ведения двух литературных персонажей.


52.


Странная дружба Жи-лина и Ди-ны.

1

Урок чтения и изу-чения произ-веде-ния

Уметь давать характеристику героя, отбирать материал из худо-жественного про-изведения, опре-делять отношение автора к Дине и Жилину, их друж-бе, выражать свое мнение.

Понимать движе-ние картин, эпизо-дов, интонаций в рассказе Л. Тол-стого (от войны и вражды к мило-сердию и духов-ной близости).

Выборочный пересказ; уст-ное словесное рисование, ха-рактеристика героя; устные сообщения; комментиро-вание художе-ственного произведения, установление ассоциативных связей с произ-ведениями жи-вописи.

53.


Краткость и выразитель-ность языка рассказа. Рассказ, сю-жет, компо-зиция, идея произведе-ния.

1

Урок разви-тия речи

Понимать про-стоту и динамику языка «Кавказ-ского пленника»; сдержанную эмо-циональность «внутренней» речи Жилина, при анализе отмечать сопричастность автора герою рас-сказа как свое-образие стилисти-ки, определять роль, символиче-ский смысл поэ-тических картин природы.


Самостоятель-ный поиск ответа на проб-лемные воп-росы, наблю-дения над язы-ком рассказа, комментиро-вание художе-ственного про-изведения; анализ худо-жественного текста.

54.


Как работать над сочине-нием «Жи-лин и Кос-тылин: раз-ные судьбы»

1

Урок разви-тия речи

Уметь работать над типом речи рассуждением, над композицией сочинения.

Работа над планом, над вступлением и заключением, над логичес-кими перехо-дами.

55.


А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хирургия».

1

Урок чтения и изу-чения произ-веде-ния

Знать автора и биографические сведения о нем. Уметь составить рассказ о писателе на основе прочи-танного; переда-вать содержание рассказа, акценти-руя внимание на речи героя, на его действиях. Понимать, на чем основан юмор рассказа, опреде-лять, какими средствами писа-тель создает юмо-ристические си-туации.

Чтение статьи о писателе, чтение рас-сказа; осмыс-ление сюжета, изображенных в нем событий, характеров, ответы на воп-росы; чтение по ролям; уста-новление ассо-циативных связей с иллюстрацией.

Осознание значимости чтения; проявление эмоцио-нальной отзывчиво-сть на про-читанное;

осознание своих труд-ностей и стремление к их прео-долению, проявление способно-сти к само-оценке сво-их дейст-вий, по-ступков.

Восприятие и анализ сообщения и важней-шие их компонен-ты – те-ксты; сбор информа-ции;

вполне-ние учебно-познава-тельных действий; осуществ-ление опе-рации ана-лиза, син-теза, срав-нения, классифи-кации, уста-новление причинно-следствен-ных связей, умение де-лать выво-ды.

Умение фор-мулировать собственное мнение и позицию, предлагать помощь и сотрудни-чество;

умение строить не-большие вы-сказывания, осуществля-ет совмест-ную дея-тельность в парах и ра-бочих груп-пах с учетом конкретных учебно-по-знаватель-ных задач.

Умение при-нимать и сохранять учебную за-дачу; пла-нировать (в сотрудни-честве с учи-телем и од-ноклассни-ками или самостоя-тельно) не-обходимые операции, действовать по плану.

56.


Юмор и са-тира в твор-честве А.П.Чехова.

1

Урок внеклассного чтения

Уметь определять такие приемы юмористической и сатирической оценки героев в рассказах Чехова, как говорящие фа-милии, грустный взгляд сквозь ве-селый смех, отсут-ствие пейзажа как средства характе-ристики героя, выразительность, яркость художе-ственной детали, контрастность образов, сценич-ность диалога, динамичность повествования, индивидуальность речи.

Чтение статьи «О смешном в литературном произведении. Юмор»; выра-зительное чте-ние, устное словесное ри-сование, рас-сказ о писа-теле, инсцени-рованное чте-ние; коммен-тирование художествен-ного произве-дения, защита иллюстрации; анализ худо-жественного текста.

57.


Образы при-роды в рус-ской поэзии. Образ вес-ны. Ф.И.Тютчев, А.Н.Плеще-ев. Образ ле-та. И.С.Ни-китин, Ф.И.Тютчев.

1

Урок чтения, изуче-ния и обсуж-дения произ-веде-ний

Знать основные сведения из биографии поэтов. Уметь вырази-тельно читать стихи, анализи-ровать.

Чтение стихот-ворений и пол-ноценное их восприятие; ответы на во-просы; вырази-тельное чте-ние, устное рисование; установление ассоциативных связей с произ-ведениями жи-вописи и музыки.

Осознание своих труд-ностей и стремление к их прео-долению, проявление способ-ности к самооценке своих дей-ствий, поступков.

Выполне-ние учебно-познавательных дей-ствий; осу-ществление операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обо-бщение, выводы.


Умение строить мо-нологичес-кие высказ-ывания, осу-ществлять совместную деятель-ность в па-рах и рабо-чих группах с учетом конкретных задач.

Умение адекватно оценивать свои дости-жения, осо-знавать воз-никающие трудности, осуществ-лять поиск причин и пути их преодоления

58.


Образ осени. Ф.И.Тютчев, А.Н.Майков. Образ зимы. И.С.Ники-тин, И.З.Су-риков.

1

Урок чтения, изуче-ния и обсуж-дения произ-веде-ний

Знать основные сведения из биографии поэтов. Уметь выразительно читать стихи, анализировать.

Чтение стихот-ворений и пол-ноценное их восприятие; ответы на во-просы; вырази-тельное чтение, устное рисование; установление ассоциативных связей с произ-ведениями живописи и музыки.

59.


Образы рус-ской приро-ды в поэзии. Рифма, ритм. Анализ сти-хотворения.

1

Урок разви-тия речи

Знать план ана-лиза лирического произведения. Уметь работать над выразитель-ным чтением стихотворения, анализировать текст.

Чтение стихот-ворений и пол-ноценное их восприятие; ответы на во-просы; вырази-тельное чте-ние, устное рисование; восстановле-ние деформи-рованного текста, анализ стихотворения.


Из литературы XX века


60.


И.А.Бунин: страницы биографии. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспомина-ние о Родине

1

Урок чтения и обсуж-дения произ-веде-ния

Знать факты жизни писателя, положенные в основу рассказа «Косцы». Понимать авторское отно-шение к описывае-мым событиям. Уметь сравнить произведение Бу-нина со стихотво-рениями русских поэтов о родной природе и родине; объяснить, что их сближает, сопо-ставить произве-дение художе-ственное с живо-писным полотном, проникнуться особым сочувст-вием к косцам, понимать их удаль и свободу, их чувство любви к родной стороне.

Чтение статьи о писателе, чтение рас-сказа и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; установление ассоциативных связей с произ-ведениями живописи, комментиро-ванное чтение; анализ текста.

Развивать навыки сотрудни-чества в разных ситуациях, находить выходы из спорных ситуаций.

Осознанно и произ-вольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследо-вательского характера.

Умение формулиро-вать соб-ственное мнение и позицию; задавать вопросы.


Умение принимать и сохранять учебную цель и задачу.


61.


В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе».

1

Урок чтения и изу-чения произ-веде-ния

Знать факты жизни писателя, сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи. Понимать, в ка-кое время проис-ходят события, наблюдать за ху-дожественными средствами, соз-дающими образ одинокого ребен-ка.

Уметь объяснять роль пейзажа, портрета, срав-нения в описании Васи, причины отчуждения меж-ду Васей и его отцом, характер Васи, его чуткую душу, попытки разорвать круг одиночества.

Чтение статьи о писателе; осмысление сюжета про-изведения, изображенных в нем событий, характеров, от-веты на воп-росы; пересказ, близкий к тексту, выбо-рочный пере-сказ; заочная экскурсия по Княж-городку, устное словес-ное рисование; комментирование художе-ственного те-кста, установ-ление ассоциа-тивных связей с произведе-ниями живо-писи.

Освоение новых ви-дов дея-тельности, участие в творческом созидатель-ном процес-се;

осознание своих труд-ностей и стремление к их прео-долению, проявление способно-сти к само-оценке своих дей-ствий, поступков.

Осознание познавательной задачи, чтение и слушание, извлечение нужной ин-формации, самостоя-тельное ее нахожд-ение;

выполнение учебно-познавательных дей-ствий; осу-ществление операции анализа, синтеза, сравнения, классифи-кации


Умение вступать в учебный диалог, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;

строить небольшие высказыва-ния, осуще-ствлять сов-местную деятель-ность в па-рах и рабо-чих группах

Умение принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходи-мые опера-ции, действовать по плану;

адекватно оценивать свои дости-жения, осознавать возникаю-щие трудно-сти, осуще-ствлять поиск их причин и пути преодоления

62.


Повесть. Сюжет и композиция повести «В дурном обществе».

1

Урок чтения и изу-чения произ-веде-ния

Знать определе-ние понятий «композиция»; «сюжет»; «по-весть»; виды эпи-ческих произве-дений.

Уметь выделять границы эпизодов повести, различать виды эпических произведений, определять осо-бенности компо-зиции произведе-ния.

Беседа по во-просам, работа с текстом про-изведения, вы-разительное чтение, состав-ление плана повести, рабо-та над планом характеристи-ки героев.

63.


Жизнь детей из благопо-лучной и обездолен-ной семей. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Путь Васи к правде и добру.

1

Урок чтения и изу-чения произ-веде-ния

Знать определе-ние понятия «композиция». Уметь объяснять роль противопо-ставления образов в повести, причи-ны различных отношений между родителями и детьми, характе-ризовать литера-турного героя на основании его поступков, опре-делять роль порт-рета и пейзажа в понимании харак-теров героев, позицию автора и его отношение к изображаемому, к героям, опреде-лять особенности композиции произведения.

Пересказ, близкий к те-ксту; вырази-тельное чтение заключитель-ной сцены; комментирование художе-ственного произведения, установление ассоциативных связей; сопос-тавительный анализ образов героев, работа с иллюстра-циями.

Осознание значимости чтения; проявление эмоцио-нальной отзывчиво-сть на про-читанное;

осознание своих труд-ностей и стремление к их прео-долению, проявление способно-сти к само-оценке сво-их дейст-вий, по-ступков.

Восприятие и анализ сообщения и важней-шие их компонен-ты – те-ксты; сбор информа-ции;

вполне-ние учебно-познава-тельных действий; осуществ-ление опе-рации ана-лиза, син-теза, срав-нения, классифи-кации, уста-новление причинно-следствен-ных связей, умение де-лать выво-ды.

Умение фор-мулировать собственное мнение и позицию, предлагать помощь и сотрудни-чество;

умение строить не-большие вы-сказывания, осуществля-ет совмест-ную дея-тельность в парах и ра-бочих груп-пах с учетом конкретных учебно-по-знаватель-ных задач.

Умение при-нимать и сохранять учебную за-дачу; пла-нировать (в сотрудни-честве с учи-телем и од-ноклассни-ками или самостоя-тельно) не-обходимые операции, действовать по плану.

64.


Глава «Кук-ла» - кульм-инация по-вести. Про-стота и вы-разитель-ность языка повести.

1

Урок чтения и обсуж-дения произ-веде-ния

Уметь определить границы эпизода в произведении, пересказать его кратко, назвать его тему, озагла-вить, обосновать: насколько эпизод важен в раскры-тии темы всего произведения, его роль в компози-ции; дать характе-ристику персона-жам, действую-щим в эпизоде, проследить дина-мику (развитие) их чувств, пове-дения, оценить их речь, выявить ав-торское отноше-ние; сформули-ровать общий вы-вод о роли эпизо-да в произведении

Выразительное чтение глав, работа над языком пове-сти, беседа, анализ эпизо-дов.

65.


Путь Васи к правде и добру. Обу-чение работе над сочине-нием.

1

Урок разви-тия речи

Уметь обсуждать тему сочинения, определять идею, подбирать мате-риал, составлять план и редакти-ровать сочинение.

Обдумывание темы, опреде-ление идеи сочинения, подбор мате-риала, состав-ление плана, редактирова-ние и перепи-сывание.

66.


С.А.Есенин. Слово о поэте. Образ родного до-ма в стихах Есенина.

1

Урок чтения и обсуж-дения произ-веде-ния

Знать основные события жизни С.Есенина, факты его жизни.

Понимать, каким настроением окрашены стихо-творения, уметь передавать это настроение в про-цессе выразитель-ного чтения.

Чтение статьи о поэте, чтение стихотворе-ний, их восприятие, ответы на вопросы, выразительное чтение.

Умение давать объ-ективную оценку своей дея-тельности по выпол-нению задания.

Умение осознанно и произволь-но строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследо-вательского характера.

Умение рганизовы-вать и осу-ществлять сотрудни-чество и ко-операцию с учителем и сверстника-ми.

Умение формулиро-вать и удерживать учебную задачу.

67.


Стихотворе-ние «С доб-рым ут-ром!». Само-стоятельная работа «Картинки из моего детства».

1

Урок разви-тия речи

Уметь подробно анализировать текст стихотворе-ния, определять стихотворный размер, вырази-тельно читать, создавать неболь-шую зарисовку (воспоминание о природе).

Анализ стихотворения, самостоятель-ная творческая работа «Картинка из моего детства».

68.


П.П.Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя. «Медной горы Хо-зяйка». От-личие сказа от сказки.

1

Урок чтения и изу-чения произ-веде-ния

Знать факты жиз-ни и творчества писателя, жанр сказа.

Уметь отличать сказ от сказки; пересказывать сказ, аналити-чески читать.

Чтение статьи о писателе; комментиро-ванное чтение, работа над пересказом, знакомство с жанром сказа, с его отличием от сказки.

Интерес к изучению языка; спо-собность к самооценке на основе наблюдения за собствен-ной речью.

Умение извлекать фактуаль-ную инфор-мацию из текстов, ориентиро-ваться в своей си-стеме зна-ний: нахо-дить ответы на вопросы, используя учебник, свой жиз-ненный опыт и ин-формацию, получен-ную на уроках.

Уметь строить продуктив-ное речевое высказыва-ние, точно и ясно выра-жать мысли и оценивать свою и чужую речь.

Уметь опре-делять и формулиро-вать цель на уроке; строить устные и письменные высказыва-ния; участ-вовать в диалоге по прочитан-ному произ-ведению, понимать чужую точку зрения и аргумен-тировано отстаивать свою.

69.


Язык сказа. Реальность и фантастика в сказе. Чест-ность, до-бросовест-ность, тру-долюбие и талант глав-ного героя.

1

Урок чтения и изу-чения произ-веде-ния

Знать язык сказа. Уметь находить в сказе реальное и фантастическое, давать характери-стику Степану.

Работа над языком сказа, выразительное чтение, беседа по вопросам, обсуждение иллюстраций.

70.


«Малахи-товая шка-тулка». Ска-зы П.П.Ба-жова.

1

Урок внеклассного чтения

Знать произведе-ния П.П.Бажова. Уметь работать в группе.

Развивать твор-ческие способ-ности учащихся.

Выборочный пересказ, бе-седа по твор-честву П.П.Ба-жова, обсу-ждение иллю-страций, выра-зительное чтение.

71.


К.Г.Паусто-вский: стра-ницы био-графии. Сказка «Теп-лый хлеб». Герои сказки

1

Урок чтения и изу-чения произ-веде-ния

Знать автора, факты его жизни, сюжет сказки; героев сказки. Уметь объяснять смысл названия сказки.

Чтение статьи о писателе, викторина, бе-седа по содер-жанию сказки, работа над главными ге-роями сказки.

Положи-тельное от-ношение к учению, по-знаватель-ной дея-тельности;

осознание своих труд-ностей и стремление к их прео-долению, проявление способно-сти к само-оценке; формирование уважи-тельного отношения к иному мнению; развитие мышления, внимания; развитие самостоя-тельности и личной от-ветствен-ности за ре-зультаты своей дея-тельности, доброжела-тельности.

Понимание информа-ции, пред-ставленной в изобрази-тельной, схематич-ной, мо-дельной форме, ис-пользова-ние знако-во-симво-лических средств для решения различных учебных задач; вы-полнение учебно-по-знаватель-ных дей-ствий; ус-тановление причинно-следствен-ных связей; формиро-вание уме-ния осозна-вать значи-мость чте-ния для дальнейше-го обуче-ния, пони-мать цель чтения; из-лагать со-держание прочитан-ного текста сжато, вы-борочно.

Умение строить не-большие мо-нологичес-кие выска-зывания, осуществ-лять сов-местную деятель-ность в па-рах и рабо-чих группах с учетом конкретных учебно-по-знаватель-ных задач;

задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулиро-вать соб-ственные мысли, обо-сновывать свою точку зрения, убеждать и уступать; умение дого-вариваться, находить общее реше-ние; владеть монологиче-ской и диа-логической формами речи; слу-шать и слы-шать других.

Умение принимать и сохранять учебную задачу; пла-нировать необходи-мые опера-ции, дей-ствовать по плану;

адекватно оценивать свои дости-жения, осо-знавать трудности, осуществ-лять поиск причин и пути их пре-одоления; самостоя-тельно фор-мулировать тему и цели урока; иметь способность к целепола-ганию.

72.


Нравствен-ные уроки сказки «Теп-лый хлеб». Реальные и фантастические события и персонажи сказки.

1

Урок чтения и изу-чения произ-веде-ния

Знать содержание сказки, отличие народной сказки от литературной. Уметь отличать народную сказку от литературной.

Выразительное чтение, анализ эпизода, инсце.нировка, беседа

73.


К.Г.Паусто-вский. Рас-сказ «Заячьи лапы».

1

Урок чтения и изу-чения произ-веде-ния

Знать сюжет рассказа. Понимать взаимоотношения героев.

Уметь объяснять смысл названия рассказа, роль зайца в судьбе внука деда Лариона, роль описания природы в понимании событий, изобра-женных в рассказе

Выборочное чтение расск-аза, его восп-риятие; крат-кий пересказ; устное словес-ное рисование, комментирование художе-ственного текста.

74.


Умение видеть нео-бычное в обычном. Лиризм опи-саний. Выразитель-ность и кра-сочность языка. Срав-нения и эпи-теты в сказ-ке К.Г.Пау-стовского «Теплый хлеб».

1

Урок разви-тия речи

Уметь видеть необычное в обычном, вырази-тельность и кра-сочность языка, лиризм описаний, находить эпитеты и сравнения в сказке, анализи-ровать текст.

Анализ текста, работа над языком расска-за, над изобра-зительно-выра-зительными средствами языка: сравне-нием и эпите-тами, твор-ческая работа.

75.


С.Я.МаршакСлово о писателе. Пьеса-сказка С.Я.Марша-ка «Двенад-цать меся-цев».

1

Урок чтения и изу-чения произ-веде-ния

Знать автора, факты его жизни, определение поня-тия «драма». Понимать осо-бенности пьесы как особого рода художественного произведения, своеобразие пьесы-сказки (заимствование сюжета, образов, создание соб-ственной ориги-нальной сказки). Уметь отличать пьесу от других произведений, читать драмати-ческое произве-дение.

Чтение статьи о писателе, выборочное чтение отдельных сцен; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное ри-сование, чте-ние по ролям; сопоставление художествен-ных текстов (легенды и сказки).

Осознание значимости чтения; проявление эмоцио-нальной отзывчиво-сть на про-читанное;

осознание своих труд-ностей и стремление к их прео-долению, проявление способно-сти к само-оценке сво-их дейст-вий, по-ступков.

Восприятие и анализ сообщения и важней-шие их компонен-ты – те-ксты; сбор информа-ции;

вполне-ние учебно-познава-тельных действий; осуществ-ление опе-рации ана-лиза, син-теза, срав-нения, классифи-кации, уста-новление причинно-следствен-ных связей, умение де-лать выво-ды.

Умение фор-мулировать собственное мнение и позицию, предлагать помощь и сотрудни-чество;

умение строить не-большие вы-сказывания, осуществля-ет совмест-ную дея-тельность в парах и ра-бочих груп-пах с учетом конкретных учебно-по-знаватель-ных задач.

Умение при-нимать и сохранять учебную за-дачу; пла-нировать (в сотрудни-честве с учи-телем и од-ноклассни-ками или самостоя-тельно) не-обходимые операции, действовать по плану.

76.


Положительные и отри-цательные герои. Худо-жественные особенности пьесы-сказки.

1

Урок чтения и изу-чения произ-веде-ния

Знать сюжет сказки.

Уметь характери-зовать героев, их характеры, изме-нение их поведе-ния в зависимости от ситуации. Понимать гумма-нистическую идею сказки, ее связь с русским фоль-клором, уметь объяснять, что достигает автор сочетанием фанта-стического и реального в пьесе, сопоставлять сказку Маршака с народными сказками, со «Снежной королевой» Г.Х. Андерсена.

Осмысление сюжета сказки, изображенных в ней событий; инсценирова-ние, чтение по ролям, устное словесное ри-сование; само-стоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; ана-лиз текста, со-поставление сказки Маар-шака с народ-ными сказ-ками, со сказ-кой Г.Х. Ан-дерсена «Снежная королева».

77.


Роды и жан-ры литера-туры. Герои пьесы-сказки. Победа доб-ра над злом.

1

Урок чтения и изу-чения произ-веде-ния

Знать роды и жанры литерату-ры.

Уметь вырази-тельно читать пьесу по ролям, отвечать на воп-росы.

Самостоятель-ная работа, выразительное чтение, беседа по вопросам.

78.


Х.К.Андер-сен и его сказочный мир. Сказка «Снежная королева».

1

Урок чтения и обсуж-дения произ-веде-ния

Знать, в чем заключается своеобразие худо-жественного мира Андерсена-ска-зочника, опреде-ляемого эпохой, национальными особенностями и личной судьбой писателя; события его жизни, по-влиявшие на вы-бор замысла ска-зок; понимать сюжет сказки «Снежная коро-лева», особенно-сти ее компози-ции, деление на главы (самостоя-тельность сюжета каждой главы); уметь выбирать эпизоды для ха-рактеристики пер-сонажей, уста-навливать ассо-циативные связи с иллюстрациями.

Чтение статьи учебника об Андерсене, выборочное чтение сказки, ее восприятие; ответы на воп-росы, осмыс-ление сюжета сказки, изобра-женных в ней событий, ха-рактеров (вы-борочный пе-ресказ отдель-ных глав, со-ставление пла-на, воспроиз-водящего ком-позицию сказ-ки, определе-ние главных эпизодов); ус-тановление ас-социативных связей эпизо-дов с иллю-страциями.

Положи-тельное от-ношение к учению, по-знаватель-ной дея-тельности;

осознание своих труд-ностей и стремление к их прео-долению, проявление способно-сти к само-оценке; формирование уважи-тельного отношения к иному мнению; развитие мышления, внимания; развитие самостоя-тельности и личной от-ветствен-ности за ре-зультаты своей дея-тельности, доброжела-тельности.

Понимание информа-ции, пред-ставленной в изобрази-тельной, схематич-ной, мо-дельной форме, ис-пользова-ние знако-во-симво-лических средств для решения различных учебных задач; вы-полнение учебно-по-знаватель-ных дей-ствий; ус-тановление причинно-следствен-ных связей; формиро-вание уме-ния осозна-вать значи-мость чте-ния для дальнейше-го обуче-ния, пони-мать цель чтения; из-лагать со-держание прочитан-ного текста сжато, вы-борочно.

Умение строить не-большие мо-нологичес-кие выска-зывания, осуществ-лять сов-местную деятель-ность в па-рах и рабо-чих группах с учетом конкретных учебно-по-знаватель-ных задач;

задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулиро-вать соб-ственные мысли, обо-сновывать свою точку зрения, убеждать и уступать; умение дого-вариваться, находить общее реше-ние; владеть монологиче-ской и диа-логической формами речи; слу-шать и слы-шать других.

Умение принимать и сохранять учебную задачу; пла-нировать необходи-мые опера-ции, дей-ствовать по плану;

адекватно оценивать свои дости-жения, осо-знавать трудности, осуществ-лять поиск причин и пути их пре-одоления; самостоя-тельно фор-мулировать тему и цели урока; иметь способность к целепола-ганию.

79.


Два мира сказки «Снежная королева»

1

Урок чтения и обсуж-дения произ-вед-ения

Уметь расска-зывать интерес-ные события из жизни Андерсена, называть признаки жанра произведе-ния Андерсена, определять осо-бенности автор-ской сказки, дока-зывать, используя примеры из текста, каким Ан-дерсен представ-ляет мир, который любит, какой мир ему противопо-ставляет; давать характеристику героям с опорой на текст, объ-яснять, какие чер-ты народной сказ-ки использует ска-зочник; выявлять общее и отличи-тельное при сопо-ставлении сказки Андерсена со сказкой Пушкина.

Рассказ о ск-азочнике, вы-борочный пе-ресказ отдель-ных эпизодов; выразительное чтение эпизода «Герда в чер-тогах Снежной королевы», сообщения о героях сказки; сопоставление со сказкой А.С.Пушкина «Сказка о мертвой царевне».

80.


Писатели-сказочники и их герои.

1

Урок внеклассного чтения

Знать сюжеты сказок, выбранных для самостоятель-ного чтения, их авторов; уметь доказать, что сюжет «бродя-чий», объяснить разницу между авторской сказкой и народной (мир литературной сказки подчиня-ется разуму и воображению их авторов, которые черпают свое вдохновение из фольклора).

Выразительное чтение эпизо-дов из художе-ственных текстов, устное словесное ри-сование; ком-ментирование сказок, выбра-нных для само-стоятельного чтения; сопос-тавление лите-ратурных ска-зок со сход-ным сюжетом, сопоставление литературных сказок и сказок народных.

81.


Ж.Санд: страницы биографии. «О чем гово-рят цветы». Спор героев о прекрас-ном.

1

Урок чтения и обсу-ждения произ-веде-ния

Знать автора, факты его жизни; уметь подтвер-ждать свои ответы цитатами из текста, рассказы-вать о своем жела-нии и попытках понять язык природы.

Чтение статьи учебника, бе-седа по содер-жанию текста; работа с текстом; напи-сание сочине-ния-миниа-тюры.

Интерес к изучению языка; спо-собность к самооценке на основе наблюдения за собствен-ной речью.

Умение извлекать фактуаль-ную инфор-мацию из текстов, ориентиро-ваться в своей си-стеме зна-ний: нахо-дить ответы на вопросы, используя учебник, свой жиз-ненный опыт и ин-формацию, получен-ную на уроках.

Уметь строить продуктив-ное речевое высказыва-ние, точно и ясно выра-жать мысли и оценивать свою и чужую речь.

Уметь опре-делять и формулиро-вать цель на уроке; строить устные и письменные высказыва-ния; участ-вовать в диалоге по прочитан-ному произ-ведению, понимать чужую точку зрения и аргумен-тировано отстаивать свою.

82.


Сочинение-миниатюра «О чем рас-сказал мне цветок (ба-бочка, ка-мень, дере-во…)».

1

Урок разви-тия речи

Уметь обращать внимание на красоту природы и мира.

Анализ сочи-нений-миниа-тюр, обращая внимание на красоту приро-ды и мира, открытую в работах детей.

83.


А.П.Плато-нов. Слово о писателе. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита».

1

Урок чтения и изу-чения произ-веде-ния

Знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа; понимать поведе-ние главного ге-роя, общение его с окружающим ми-ром природы, про-стоту и человеч-ность рассказа, его диалогичность, трогательный образ фантазера Никиты, фант-астический мир детской души.

Чтение статьи об авторе; ху-дожественный пересказ фраг-мента, состав-ление словаря для характери-стики предме-тов и явлений; комментирование эпизода «Встреча с от-цом», установ-ление ассоциа-тивных связей с произведе-ниями живо-писи.

Осознание своих труд-ностей и стремление к их прео-долению, проявление способно-сти к само-оценке сво-их дейст-вий, по-ступков.

Выполне-ние учебно-познава-тельных действий; осуществ-ление опе-рации ана-лиза, син-теза, срав-нения, классифи-кации, уста-новление причинно-следствен-ных связей, умение де-лать выво-ды.

Умение строить не-большие вы-сказывания, осуществля-ет совмест-ную дея-тельность в парах и ра-бочих груп-пах с учетом конкретных учебно-по-знаватель-ных задач.

Умение принимать и сохранять учебную за-дачу; плани-ровать (в со-трудничест-ве с учите-лем и одно-классниками или само-стоятельно) необходи-мые опера-ции, дейст-вовать по плану.

84.


Жизнь как борьба доб-ра и зла. Те-ма челове-ческого тру-да в рассказе «Никита». Характери-стика героя. Язык расска-за А.П.Пла-тонова.

1

Урок чтения и изу-чения произ-веде-ния

Уметь выделять в содержании глав-ное и делать выво-ды, находить клю-чевые фразы, от-личать язык Пла-тонова от языка других писателей, проводить сравни-тельный анализ произведений.

Составление плана рассказа; работа с иллю-страциями; рассказ о Ни-ките; наблюд-ение над язы-ком рассказа А.П.Платоно-ва; сравни-тельный ана-лиз произве-дений.

85.


В.П.Астафь-ев: детство писателя. «Васюткино озеро». Сю-жет расска-за, его герои.

1

Урок чтения и изу-чения произ-веде-ния

Знать автора, факты его жизни, судьбу рассказа «Васюткино озе-ро», его содержа-ние, сюжет, геро-ев; уметь охарак-теризовать чув-ства и поведение мальчика, его со-стояние, исполь-зуя авторскую лексику; понимать смысл заглавия, значение картин природы.

Чтение статьи о писателе, вы-борочное чте-ние эпизодов, восприятие прочитанного; пересказ, отве-ты на вопросы; чтение по ро-лям; коммен-тирование текста худо-жественного произведения, установление ассоциативных связей с произведением живописи.

Положи-тельное от-ношение к учению, по-знаватель-ной дея-тельности;

осознание своих труд-ностей и стремление к их прео-долению, проявление способно-сти к само-оценке; формирование уважи-тельного отношения к иному мнению; развитие мышления, внимания; развитие самостоя-тельности и личной от-ветствен-ности за ре-зультаты своей дея-тельности, доброжела-тельности.

Понимание информа-ции, пред-ставленной в изобрази-тельной, схематич-ной, мо-дельной форме, ис-пользова-ние знако-во-симво-лических средств для решения различных учебных задач; вы-полнение учебно-по-знаватель-ных дей-ствий; ус-тановление причинно-следствен-ных связей; формиро-вание уме-ния осозна-вать значи-мость чте-ния для дальнейше-го обуче-ния, пони-мать цель чтения; из-лагать со-держание прочитан-ного текста сжато, вы-борочно.

Умение строить не-большие мо-нологичес-кие выска-зывания, осуществ-лять сов-местную деятель-ность в па-рах и рабо-чих группах с учетом конкретных учебно-по-знаватель-ных задач;

задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулиро-вать соб-ственные мысли, обо-сновывать свою точку зрения, убеждать и уступать; умение дого-вариваться, находить общее реше-ние; владеть монологиче-ской и диа-логической формами речи; слу-шать и слы-шать других.

Умение принимать и сохранять учебную задачу; пла-нировать необходи-мые опера-ции, дей-ствовать по плану;

адекватно оценивать свои дости-жения, осо-знавать трудности, осуществ-лять поиск причин и пути их пре-одоления; самостоя-тельно фор-мулировать тему и цели урока; иметь способность к целепола-ганию.

86.


Человек и природа в рассказе.

1

Урок чтения и изу-чения произ-веде-ния

Понимать отно-шение Васютки к окружающему миру; уметь объ-яснять: поведение героя в лесу, какие качества харак-тера помогают ему бороться со страхом, как меня-ется отношение мальчика к приро-де на протяжении всего повество-вания, каково авторское отно-шение к изобра-жаемому (роль пейзажа, метафор, сравнений в пони-мании характера Васютки).

Осмысление сюжета рас-сказа, ответы на вопросы; составление киносценария на тему «Как Васютка заблудился», устное словес-ное рисование; комментирование художе-ственного произведения.

87.


Сочинение « Тайга, на-ша кормили-ца, хлипких не любит». Становление характера Васютки (по рассказу В.П.Астафь-ева «Васют-кино озеро»)

1

Урок разви-тия речи

Знать общий принцип состав-ления сложного плана; уметь концентрировать внимание «здесь» и «сейчас», моби-лизовывать свою творческую энер-гию; понимать, что надо надеять-ся на собственные силы.

Подготовка к сочинению, обсуждение планов, работа над сочинением.

88.


В.П.Астафь-ев. «Зачем я убил коро-стеля?», «Бе-логрудка».

1

Урок внеклассного чтения

Знать произвед-ения В.П.Астафь-ева; уметь пере-сказывать и выра-зительно читать рассказы Астафь-ева, высказывать свои отзывы о произведении.

Пересказ, вы-разительное чтение отрыв-ков из расска-зов Астафьева.

89.


Джек Лон-дон. Труд-ная, но инте-ресная жизнь (сло-во о писате-ле). «Сказа-ние о Кише»

1

Урок чтения и обсу-ждения произ-веде-ния

Знать автора, факты его биогра-фии, сюжет расск-аза, его героев; понимать обычаи, верования, нравы северного народа, показанные писа-телем; уметь объ-яснять, почему Джек Лондон на-звал произведение сказанием, почему имя, деяния Киша стали легендой.

Чтение статьи о писателе; осмысление сюжета произ-ведения, отве-ты на вопросы, пересказ (краткий, вы-борочный, от лица героя); установление ассоциативных связей с произ-ведением жи-вописи, ком-ментирование художествен-ного текста.

Интерес к изучению языка; спо-собность к самооценке на основе наблюдения за собствен-ной речью.

Умение извлекать фактуаль-ную инфор-мацию из текстов, ориентиро-ваться в своей си-стеме зна-ний: нахо-дить ответы на вопросы, используя учебник, свой жиз-ненный опыт и ин-формацию, получен-ную на уроках.

Уметь строить продуктив-ное речевое высказыва-ние, точно и ясно выра-жать мысли и оценивать свою и чужую речь.

Уметь опре-делять и формулиро-вать цель на уроке; строить устные и письменные высказыва-ния; участ-вовать в диалоге по прочитан-ному произ-ведению, понимать чужую точку зрения и аргумен-тировано отстаивать свою.

90.


Поэтическая летопись Великой Отечествен-ной войны. А.Т.Твардовский. «Рас-сказ танки-ста».

1

Урок чтения и изу-чения произ-веде-ния

Знать поэти-ческую летопись Великой Отече-ственной войны, факты из биогра-фии А.Т.Твардов-ского, жанровые особенности баллады; уметь переживать собы-тия, рассказанные в стихотворении, усваивать его ин-тонацию и ритм.

Выразительное чтение и частичный анализ стихо-творений.

Осознание себя гра-жданином своего Оте-чества, при-знание об-щеприня-тых мораль-но-этичес-ких норм; осознание своих труд-ностей и стремление к их прео-долению, проявление способно-сти к само-оценке сво-их дейст-вий, по-ступков.


Умение по-нимать ин-формацию, предста-вленную в изобрази-тельной, схематич-ной, мо-дельной форме, ис-пользовать знаково-символиче-ские сред-ства для решения различных учебных задач, чи-тать и слу-шать, из-влекать нужную информа-цию, а так-же само-стоятельно находить ее в материа-лах учебни-ка, рабочих тетрадях; осуществ-ление опе-рации ана-лиза, син-теза, срав-нения, классифи-кации, уста-новление причинно-следствен-ных связей, умение де-лать выво-ды.

Умение строить не-большие мо-нологичес-кие выска-зывания, осуществ-лять сов-местную деятель-ность в па-рах и рабо-чих группах с учетом конкретных учебно-по-знаватель-ных задач.

Умение принимать и сохранять учебную за-дачу; плани-ровать (в сотрудни-честве с учи-телем и од-ноклассниками или само-стоятельно) необходи-мые дейст-вия, опера-ции, дей-ствовать по плану.

91.


Подвиг бой-цов крепо-сти-героя Бреста. К.М.Симо-нов. «Майор привез маль-чишку на лафете…». Поэма-бал-лада «Сын артиллерии-ста».

1

Урок чтения и изу-чения произ-веде-ния

Знать о бойцах крепости-героя Бреста, факты из жизни поэта; уметь наблюдать над сюжетом в лирическом произведении, выразительно чи-тать.

Выразительное чтение и частичный анализ стихотворений

92.


Великая Отечествен-ная война в жизни моей семьи.

1

Урок разви-тия речи

Уметь вдумы-ваться в слова, сосредоточенно слушать и пере-живать вместе с песней.

Чтение стихо-творений, сообщение о Великой Отечественной войне в жизни моей семьи, прослушива-ние песен военных лет.

93.


Война и дети - тема многих сти-хотворений о войне в творчестве тамбовских поэтов.

1

Урок чтения и изу-чения произ-веде-ния

Знать, как рас-крывается тема войны в творче-стве тамбовских поэтов; уметь выразительно чи-тать произведения

Знакомство с тамбовскими поэтами, чте-ние стихотво-рений, анализ произведений.

94.


Стихотворе-ния И.А.Бу-нина. «Пом-ню – долгий зимний вечер…».

1

Урок чтения и изу-чения произ-веде-ния

Знать автора стихотворения; уметь выразитель-но читать стихо-творения, зритель-но представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художе-ственные сред-ства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль.

Чтение стихо-творений, пол-ноценное их восприятие; ответы на воп-росы; вырази-тельное чте-ние, устное словесное рисование.

Положи-тельное от-ношение к учению, по-знаватель-ной дея-тельности;

осознание своих труд-ностей и стремление к их прео-долению, проявление способно-сти к само-оценке; формирование уважи-тельного отношения к иному мнению; развитие мышления, внимания; развитие самостоя-тельности и личной от-ветствен-ности за ре-зультаты своей дея-тельности, доброжела-тельности.

Понимание информа-ции, пред-ставленной в изобрази-тельной, схематич-ной, мо-дельной форме, ис-пользова-ние знако-во-симво-лических средств для решения различных учебных задач; вы-полнение учебно-по-знаватель-ных дей-ствий; ус-тановление причинно-следствен-ных связей; формиро-вание уме-ния осозна-вать значи-мость чте-ния для дальнейше-го обуче-ния, пони-мать цель чтения; из-лагать со-держание прочитан-ного текста сжато, вы-борочно.

Умение строить не-большие мо-нологичес-кие выска-зывания, осуществ-лять сов-местную деятель-ность в па-рах и рабо-чих группах с учетом конкретных учебно-по-знаватель-ных задач;

задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулиро-вать соб-ственные мысли, обо-сновывать свою точку зрения, убеждать и уступать; умение дого-вариваться, находить общее реше-ние; владеть монологиче-ской и диа-логической формами речи; слу-шать и слы-шать других.

Умение принимать и сохранять учебную задачу; пла-нировать необходи-мые опера-ции, дей-ствовать по плану;

адекватно оценивать свои дости-жения, осо-знавать трудности, осуществ-лять поиск причин и пути их пре-одоления; самостоя-тельно фор-мулировать тему и цели урока; иметь способность к целепола-ганию.

95.


Картина В.М.Васне-цова «Але-нушка». А.А.Проко-фьев «Але-нушка» («Пруд заглохший весь в зеле-ной ряске») Д.Б.Кедрин «Аленушка» («Стойбище осеннего тумана..»).

1

Урок чтения и изу-чения произ-веде-ния

Знать авторов стихотворений и картины; уметь сопоставлять произведения: каждого стихо-творения с карти-ной В.М.Васнецо-ва и двух стихо-творений друг с другом; пони-мать, что один и тот же факт жизни по-разному вопло-щается и пере-осмысливается в творчестве различных героев.

Чтение стихо-творений, полноценное их восприятие; ответы на воп-росы; вырази-тельное чте-ние, устное словесное ри-сование, уста-новление ассо-циативных связей с про-изведением живописи.

96.


Н.М.Рубцов. «Родная деревня». Дон-Аминадо. «Города и годы».

1

Урок чтения и обсу-ждения произ-веде-ния

Знать авторов стихотворений; уметь вырази-тельно читать стихотворения, зрительно пред-ставлять картины, которые воссоз-дают поэты, нахо-дить художе-ственные сред-ства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль.

Чтение стихо-творений, полноценное их восприятие; ответы на воп-росы; вырази-тельное чте-ние, устное словесное рисование.

97.


Саша Чер-ный. Рас-сказы «Кав-казский пленник», «Игорь-Робинзон». Юмор.

1

Урок чтения и обсу-ждения произ-веде-ния

Знать автора, факты его биогра-фии, сюжет рас-сказов, их героев, понятие «юмор»; уметь сжато пересказывать, инсценировать.

Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, обсуждение содержания, обучение вы-разительному чтению по ролям.


Из зарубежной литературы


98.


Даниэль Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо».

1

Урок чтения и обсу-ждения произ-веде-ния

Знать автора, факты его биогра-фии, сюжет рома-на; уметь вос-производить все приключения и события в жизни Робинзона; пони-мать авторское отношение к изображаемому, глубокое уваже-ние к человечес-кому труду, изо-бражение труда как основы жизни.

Чтение статьи о писателе, чтение гл. 6 «Робинзон на необитаемом острове»; отве-ты на вопросы, пересказ (воспроизведение сюжета); сопоставление художествен-ных произве-дений.

Положи-тельное от-ношение к учению, по-знаватель-ной дея-тельности;

осознание своих труд-ностей и стремление к их прео-долению, проявление способно-сти к само-оценке; формирование уважи-тельного отношения к иному мнению; развитие мышления, внимания; развитие самостоя-тельности и личной от-ветствен-ности за ре-зультаты своей дея-тельности, доброжела-тельности.

Понимание информа-ции, пред-ставленной в изобрази-тельной, схематич-ной, мо-дельной форме, ис-пользова-ние знако-во-симво-лических средств для решения различных учебных задач; вы-полнение учебно-по-знаватель-ных дей-ствий; ус-тановление причинно-следствен-ных связей; формиро-вание уме-ния осозна-вать значи-мость чте-ния для дальнейше-го обуче-ния, пони-мать цель чтения; из-лагать со-держание прочитан-ного текста сжато, вы-борочно.

Умение строить не-большие мо-нологичес-кие выска-зывания, осуществ-лять сов-местную деятель-ность в па-рах и рабо-чих группах с учетом конкретных учебно-по-знаватель-ных задач;

задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулиро-вать соб-ственные мысли, обо-сновывать свою точку зрения, убеждать и уступать; умение дого-вариваться, находить общее реше-ние; владеть монологиче-ской и диа-логической формами речи; слу-шать и слы-шать других.

Умение принимать и сохранять учебную задачу; пла-нировать необходи-мые опера-ции, дей-ствовать по плану;

адекватно оценивать свои дости-жения, осо-знавать трудности, осуществ-лять поиск причин и пути их пре-одоления; самостоя-тельно фор-мулировать тему и цели урока; иметь способность к целепола-ганию.

99.


Марк Твен. Слово о писателе. «Приключе-ния Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера.

1

Урок чтения и обсу-ждения произ-веде-ния

Знать автора, факты его биогра-фии, сюжет романа; понимать время и место действия; уметь пересказывать текст, составлять рассказ о Томе (кто он такой, где живет, кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки, сопоставлять текст с иллюстрацией художника

Чтение статьи об авторе, чтение эпизо-дов; ответы на вопросы, осмысление сюжета, изо-браженных в произведении событий, пересказ (гл. 12, 21 – о про-делках Тома); инсценирование эпизодов из главы 1 и 2; установление ассоциативных связей с произведением живописи

100.


Том Сойер и его друзья.

1

Урок чтения и обсу-ждения произ-веде-ния

Уметь отобрать эпизоды, помо-гающие ярче уви-деть характер То-ма, его взаимоот-ношения с друзь-ями; проследить, как мальчишеское озорство и неуем-ная фантазия Тома сменяются муже-ством и находчи-востью перед ли-цом смертельной опасности.

Сообщение о писателе, пересказ эпизодов «Том и его друзья», сравнение Тома и Сида; анализ текста.

101.


Стихотворе-ния-шутки. Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит».

1

Урок внеклассного чтения

Знать факты из жизни поэта, особенности стихотворений-шуток; уметь выразительно читать.

Чтение статьи учебника об Ю.Ч.Киме, выразительное чтение стихо-творений-шуток.

102.




Подведение итогов года. Рекомендации на лето.

1

Итого-вый урок

Уметь высказы-вать мнение о самостоятельно прочитанных произведениях, аргументируя свой ответ (определять жанр произведе-ния, его тему, идею, замысел автора, взаимоот-ношения героев), защищать иллю-страции к любимым произ-ведениям, уметь выбрать эпизод для инсцени-рования.

Презентация сочинений, рисунков-иллюстраций к любимым про-изведениям, инсценирова-ние само-стоятельно прочитанных книг, ответы на вопросы викторины «Знаете ли вы литературных героев?»


































IV. Планируемые результаты изучения учебного предмета

Устное народное творчество

Выпускник научится:

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;

• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;

• учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

• пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;

• выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

• видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.


Выпускник получит возможность научиться:

• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;

• сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;

• сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).


Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература

Выпускник научится:

• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;

• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.


Выпускник получит возможность научиться:

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).











V. Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса


Для реализации целей и задач обучения литературе по данной программе используется УМК по литературе

  • Коровина В. Я., Журавлёв В. П. Коровин В. И. Литература. 5 кл. Учеб. В 2 ч.— М.: Просвещение, 2013

  • Коровина В. Я., Коровин В. И. у Журавлёв В. П. Читаем, думаем, спорим...: Дидактические материалы: 5 кл. — М.: Просвещение, 2007,

  • Коровина В. Я., Збарский И. С. Литература: 5 кл.: Метод, советы. — М.: Просвещение, 2003. Ерёмина О. А. Уроки литературы в 5 классе: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 2012

К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках литературы, относятся DVD-плеер, компьютер, телевизор, мультимедийный проектор.



VI. Литература для учителя и учащихся


Для учителя:

Основная литература

  • Аюпов С.М. Художественный мир русской прозы 18 – 19 вв. - Сыктывкар: Знание, 2004.

  • Беленький Г.И., Снежневская М.А. Литература. Начальный курс 5 класс. Учебник-хрестоматия: в 2-х частях. - М.: Мнемозина, 2008.

  • Беляева Н.М. Уроки изучения лирики в школе. – М.: Вербум-М, 2004.

  • В.П.Журавлев. Читаем, думаем, спорим… 5 класс.- М.: Просвещение, 2008.

  • Инструктивно-методическое письмо о преподавании русского языка в 2010-2011 учебном году в общеобразовательных учреждениях Белгородской области.

  • Мещерякова М.И. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь. - Москва: «Рольф», 2001.


Дополнительная учебная литература

  • Агафонова М.И. Литература. Тесты 5 – 8 классы. – Москва: Дрофа, 2000.

  • Бельская Л.Л. Литературные викторины. – М.: Просвещение, 2005.

  • Егорова Н.В. Поурочные разработки по зарубежной литературе. - Москва: ВАКО, 2004.

  • Егорова Н.В. Поурочные разработки 5 класс. - М.: Вако, 2007.

  • Итоговые работы по литературе 5 – 11 класс. Н.В.Охременко, О.В.Федина. Москва, «Аквариум», 1997.

  • Мордес Е.М. Искать, пробовать, обучать… Нетрадиционные уроки по русскому и литературе. 5 – 11 классы. - Волгоград: Учитель, 2002.

  • Обернихина Г.А. Как написать сочинение в 5 классе? 5 – М.: Наука, 2003.


Справочные пособия

  • Грубер Е.И. Этимологический словарь русского языка. – Москва: Локид-Пресс, 2007.

  • Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. – М.: Просвещение, 1997.

  • Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.

  • Михайлова О.А. Орфоэпический словарь русского языка. - Екатеринбург: Фактория, 2006.

  • Чернец Л.В. Школьный словарь литературоведческих терминов. – М.: Просвещение, 2005.

  • Фасмер М. Этимологический словарь русского языка. В 4-х томах. – М.: Астрель. АСТ, 2004.

  • Шанский Н.М. Школьный фразеологический словарь русского языка. – М.: Дрофа, 2007.


Ресурсы ИКТ

  • Диск «Устное народное творчество. Сказки. Предания. Загадки. Пословицы. Поговорки».

  • Диск « Уроки литературы Кирилла и Мефодия.5 класс.


Автор
Дата добавления 10.02.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров122
Номер материала ДВ-439553
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх