Рабочая программа по литературе 8 класс

Программа по литературе 8 класс

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по предмету «Литература» для работы с учащимися 8 класса разработана на основе Примерной программы основного общего образования по литературе для 5-11 классов (авторы В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина), что соответствует ФГОС по литературе, при использовании учебника для общеобразовательных учреждений «Литература 8 класс», авторы-составители В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И. Коровин (Москва. «Просвещение». 2011 год); методических указаний авторов учебника.

Уровень данной программы – базовый

Основная цель ее реализации:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературных понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявление в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Главной целью обучения является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смысла жизни.

Поэтому специальными  целями  являются формирование коммуникативной, рефлексивной, ценностно-ориентационной, культуроведческой, смыслопоисковой компетенций, компетенции личностного саморазвития.

На основании требований ФГОС  в содержании тематического планирования  предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, технологию, которые определяют задачи обучения:

·         приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

·         овладение способами правильного, беглого, выразительного  чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

·         овладение навыками устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

·         научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;

·         научиться отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; овладеть способами свободного владения письменной речью;

·         освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Компетентностный подход в преподавании литературы обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных развивающих целей обучения. Способность учеников понимать логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный  подход  отражает необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не только на передачу знаний, но и на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу, использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от положительного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Выбраны для работы технологии:

  ЛОО, здоровьесберегающая, ИКТ

               методы:

-объяснительно-иллюстративный (использование индивидуальных приемов понимания и запоминания учебного материала,  работа с таблицами,  наглядными средствами);

- метод самостоятельной работы и работы под руководством;

-метод проблемного обучения;

-исследовательский метод;

- метод стимулирования интереса к учению;

- метод контроля  и самоконтроля (самопроверка, взаимопроверка),

-метод проектной деятельности

Виды контроля:

-промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица рассказчика, художественный), выразительное чтение (в том числе наизусть), развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, анализ стихотворения, комментирование художественного текста, характеристика литературного героя, конспектирование статьи учебника, сочинение на литературную тему, составление простого и сложного планов по произведению, в том числе цитатного, презентация проектов;

-итоговый: анализ стихотворения; письменный развернутый ответ на проблемный вопрос,

презентация проектов.

Работа по развитию речи рассредоточена по всем разделам программы. Каждая значимая тема завершается подготовкой  к сочинению, домашнему или классному. Это способствует как развитию письменной речи учащихся, так и умению обобщать и систематизировать пройденный материал; умению анализировать текст, выделять тему, идею, смысловые отрезки текста.                                                                                                                                                                           Уроки внеклассного чтения рассредоточены по всем разделам программы. Это способствует развитию кругозора, углублению знаний учащихся по предмету, воспитанию любви к отечественной литературе, развитию гордости за родную страну.

Программа построена с учетом принципов системности, научности, доступности, способности усвоения материала.

                           Учебно-тематическое планирование   по литературе

Количество часов: всего 68 часов  в неделю 2 часа.

Количество контрольных работ –  3                                   

Количество уроков внеклассного чтения –    10

Количество уроков развития речи –                 9

Планирование составлено на основе  примерной программы основного общего образования по литературе для 5-11 классов (авторы В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина), что соответствует ФГОС по литературе, при использовании учебника для общеобразовательных учреждений «Литература 8 класс», авторы-составители В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И. Коровин (Москва. «Просвещение». 2011 год); методических указаний авторов учебника.

Учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях.

Авторы – составители: В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин.

Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации. 8-е издание. Москва « Просвещение» 2011год.

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Введение	1
2	Устное народное творчество	1
3	Предания как исторический жанр русской народной прозы	1
4	Древнерусская литература	3
5	Русская литература 18 века	3
6	Русская литература 19 века	32
7	Русская литература 20 века	21
8	Зарубежная литература	6
9	Систематизация пройденного материала	1

Содержание тем учебного курса

УНТ – лирические, исторические песни, частушка как малый песенный жанр.

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О покорении Сибири Ермаком», «О Пугачёве».

Древнерусская литература. Житийная литература как особый жанр древнерусской литературы. «Житие А. Невского», «Шемякин суд».

Русская литература 18 века. Д.И. Фонвизин «Недоросль».

Русская литература 19 века. И.А. Крылов – басни.

                                                К.Ф. Рылеев «Смерть Ермака».

                                                А.С. Пушкин – лирика, «Капитанская дочка», «Пиковая дама».

                                                М.Ю. Лермонтов «Мцыри».

                                                Н.В. Гоголь «Ревизор», «Шинель».

                                                М.Е. Салтыков- Щедрин «История одного города».

                                                Н.С. Лесков «Старый гений».

                                                Л.Н.Толстой «После бала».

                                                А.П. Чехов «О любви».

   Поэзия родной природы. А.С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.Н. Майков.

Русская литература 20 века. И.А. Бунин «Кавказ».

                                                 А. И. Куприн «Куст сирени».

                                                 А.А. Блок «Россия».

                                                 С.А. Есенин «Пугачёв».

                                                 И.С. Шмелёв «Как я стал писателем».

                                                 М. Зощенко «История болезни».

                                                 М.А. Осоргин «Пенсне».

                                                 А.Т. Твардовский «Василий Тёркин».

                                                 А.П. Платонов «Возвращение».

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945годов.                          

                                                 В.П. Астафьев «Фотография, на которой меня нет».

Русские поэты о Родине,  родной природе.

Зарубежная литература.      У. Шекспир «Ромео и Джульетта».

                                                  Ж.Б. Мольер «Мещанин во дворянстве».

                                                  Дж.Свифт «Путешествия Гулливера».

                                                  В. Скотт «Айвенго».

К концу 8 класса ученики должны знать:

- авторов и содержание изученных художественных произведений;

- основные теоретические понятия: народная песня, частушка, предание, житие как жанр (начальное представление), мораль, аллегория, дума (начальное представление); поэма, роман, романтический герой, романтическая поэма, комедия, сатира, юмор (развитие представлений); прототип в художественном произведении, гипербола, гротеск, литературная пародия, эзопов язык, художественная деталь, антитеза, композиция, сюжет и фабула, психологизм художественной литературы (развитие представлений); конфликт как основа сюжета драматического произведения, сонет как форма лирической поэзии, авторское отступление как элемент композиции (начальное представление); герой-повествователь (развитие представлений); понятие о классицизме, историзм художественной литературы (начальное представление).

К концу 8 класса ученики должны уметь:

Устно: правильно, бегло и выразительно читать вслух художественные и учебные тексты, в том числе и наизусть.

Устно пересказывать – подробно, выборочно, сжато (или кратко) от другого лица, художественный (с максимальным использованием художественных особенностей текста) – небольшого отрывка, главы повести, рассказа.

Давать развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя или героев (в том числе групповая, сравнительная).

Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм. Телепередачу, спектакль. Иллюстрацию. Подготовка сообщений, доклада, эссе, интервью на литературную тему; диалога литературных героев (воображаемых, на основе прочитанного).

 Свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изучаемых в этих классах произведений (в процессе беседы, интервью, сообщений, докладов и  пр.).

Использование словарей (орфографических, орфоэпических. Литературных, энциклопедических, мифологических, словарей имен и т.д.), каталогов.

Письменно: развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением, сочинение-миниатюра, сочинение на литературную и свободную темы небольшого объема в соответствии с чтением и изучением литературы в 8 классе.

Создание рассказа-характеристики одного из героев или группы героев (групповая характеристика), двух героев (сравнительная характеристика).

Создание небольшого отзыва на самостоятельно прочитанную книгу, картину. Художественное чтение, фильм, спектакль.

Создание плана будущего сочинения, доклада (простого и сложного).

Создание оригинального произведения (поучения, наставления, сказки, былины. частушки, рассказа, стихотворения).

Свободное владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого школьниками в 8 классе.

Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение

Кабинет русского языка  с количеством ученических мест – 24

Доска под мел

Ноутбук

Мультимедийный проектор

Экран

Календарно-тематическое планирование

№ п\п	Вид урока	Тема урока. Основное содержание.
1	Беседа. Тестирование.	Введение. Литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы. Выявление уровня литературного развития  учащихся.
2	Рассказ учителя. Беседа.	Устное народное творчество. Отражение жизни народа в народных песнях. Лирические песни «В темном лесе…»,  «Уж ты ночка, ночка темная…», «Вдоль по улице метелица метет…». Исторические песни «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен». Частушка как малый песенный жанр. Ее тематика и поэтика. Особенности художественной формы фольклорных произведений.
3	Беседа.	Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком». Особенности содержания и художественной формы народных преданий.
4	Рассказ учителя. Беседа. Практикум.	Житийная литература как особый жанр древнерусской литературы. «Житие Александра Невского» (фрагменты). Защита земель русских от врагов и бранные подвиги Александра Невского. Особенности содержания и формы воинской повести и жития.
5	Урок внеклассного чтения	«Шемякин суд» как сатирическое произведение 17 века. Действительные и вымышленные события, новые герои, сатирический пафос произведения. Особенности поэтики бытовой сатирической повести.
6	Рассказ учителя. Беседа.	Д.И. Фонвизин. «Недоросль» (сцены). Слово о писателе. Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Понятие о классицизме. Речевые характеристики главных героев. Как средство создания комического.
7	Практикум.	Анализ эпизода комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль» (по выбору учителя). Особенности анализа эпизода драматического произведения. Основные правила классицизма в драматическом произведении.
8	Урок развития речи.	Подготовка к домашнему сочинению «Человек и история в фольклоре, древнерусской литературе и в литературе 18 века» (на примере 1 – 2 произведений).
9	Рассказ учителя. Беседа.	И.А. Крылов. Слово о баснописце. Басни «Лягушки, просящие царя», «Обоз», их историческая основа. Мораль басен. Сатирическое изображение человеческих и общественных пороков.
10	Урок внеклассного чтения	И.А. Крылов – поэт и мудрец. Многогранность личности баснописца. Отражение в баснях таланта Крылова – журналиста, музыканта, писателя, философа.
11	Рассказ учителя. Практикум.	К.Ф. Рылеев. Слово о поэте. Думы Рылеева. Дума «Смерть Ермака» и ее связь с русской историей. Тема расширения русских земель. Образ Ермака Тимофеевича. Дума Рылеева и народное предание «О покорении Сибири Ермаком»: сопоставительный анализ. Понятие о думе. Характерные особенности жанра. Народная песня на стихи К.Ф. Рылеева.
12	Рассказ учителя. Беседа.	А.С. Пушкин. Слово о поэте. Его отношение к истории и исторической теме в литературе. Стихотворения «Туча», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «19 октября». Их основные мотивы. Особенности поэтической формы.
13	Семинар.	А.С. Пушкин и история. Историческая тема в творчестве Пушкина (на основе изученного в 6 – 7 классах).
14	Рассказ учителя. Беседа.	А.С. Пушкин. «История Пугачева» (отрывки). История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя. Отношение к Пугачеву народа, дворян и автора.
15	Рассказ учителя. Беседа.	А.С.Пушкин. «Капитанская дочка». История создания произведения. Герои и их исторические прототипы.
16	Беседа. Обучение устному рассказу.	Гринев: жизненный путь героя. Нравственная оценка его личности. Гринев и Швабрин. Гринев и Савельич.
17	Беседа.	Семья капитана Миронова. Маша Миронова – нравственный идеал Пушкина.
18	Беседа. Практикум.	Пугачев и народное восстание в романе и в историческом труде Пушкина. Народное восстание а авторской оценке.
19	Урок развития речи	Гуманизм и историзм А.С. Пушкина в романе «Капитанская дочка». Историческая правда и художественный вымысел. Особенности композиции. Фольклорные мотивы. Понятие о романе и реалистическом произведении. Подготовка к сочинению по роману Пушкина «Капитанская дочка».
20	Рассказ учителя. Беседа.	А.С. Пушкин. «Пиковая дама». Проблема человека и судьбы. Система образов персонажей в повести. Образ Петербурга. Композиция повести: смысл названия, эпиграфов, символических и фантастических образов, эпилога.
21	Урок контроля	Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина.
22	Рассказ учителя. Семинар.	М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Воплощение исторической темы в творчестве Лермонтова (с обобщением изученного в 6-7 классах)
23	Беседа.	М.Ю. Лермонтов. «Мцыри». Мцыри как романтический герой. Воспитание в монастыре. Романтически-условный историзм поэмы.
24	Практикум.	Особенности композиции поэмы «Мцыри». Роль описаний природы в поэме. Анализ эпизода из поэмы «Мцыри». Развитие представлений о жанре романтической поэмы.
25	Урок развития речи	Обучение сочинению по поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри»: «анализ эпизода в поэме «Мцыри» (по выбору учащегося); «Мцыри как романтический герой»; «Природа и человек в поэме «Мцыри».
26	Рассказ учителя. Семинар.	Н.В. Гоголь. Слово о писателе. Его отношение к истории, исторической теме в художественном творчестве. Исторические произведения в творчестве Гоголя (с обобщением изученного  в 5-7 кл.)
27	Рассказ учителя. Беседа.	Н.В. Гоголь. «Ревизор» как социальная комедия «со злостью и солью». История создания комедии и ее первой постановки. «Ревизор»  в оценке современников.
28	Беседа. Практикум.	Разоблачение пороков чиновничества в пьесе. Приемы сатирического изображения чиновников. Развитие представлений о комедии, сатире и юморе.
29	Практикум.	Хлестаков. Понятие о «миражной интриге». Хлестаковщина как нравственное явление.
30	Урок развития речи	Особенности композиционной структуры  комедии. Специфика завязки, развития действия, кульминации, истинной и ложной развязки, финала, немой сцены. Подготовка к домашнему сочинению «Роль эпизода в драматическом произведении» ( на примере элементов сюжета и композиции комедии).
31	Рассказ учителя. Беседа.	Н.В. Гоголь. «Шинель». Образ»маленького человека» в литературе (с обобщением ранее изученного). Потеря Башмачкиным лица. Духовная сила героя и его противостояние бездушию общества.
32	Практикум.	Мечта и реальность в повести «Шинель». Образ Петербурга. Роль фантастики в повествовании.
33	Рассказ учителя. Беседа.	М.Е. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе, редакторе, издателе. «История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на общественные порядки. Обличение строя, основанного на бесправии народа. Образы градоначальников. Средства создания комического в произведении. Ирония, сатира. Гипербола, гротеск. Пародия. Эзопов язык.
34	Урок развития речи	Обучение анализу эпизода из романа «История одного города». Подготовка к домашнему сочинению.
35	Урок контроля.	Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, М.Е. Салтыкова-Щедрина.
36	Рассказ учителя. Беседа.	Н.С. Лесков. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений». Защита обездоленных. Сатира на чиновничество. Развитие понятия о рассказе. Художественная деталь как средство создания художественного образа.
37	Рассказ учителя. Беседа.	Л.Н. Толстой. Слово о писателе. Социально-нравственные проблемы в рассказе «После бала». Образ рассказчика. Главные герои. Идея разделенности двух Россий. Мечта о воссоединении дворянства и народа.
38	Практикум.	Мастерство Толстого в рассказе «После бала». Особенности композиции. Антитеза, портрет, пейзаж, внутренний монолог как приемы изображения внутреннего состояния героя. Психологизм рассказа.
39	Урок внеклассного чтения	Нравственные проблемы повести Толстого «Отрочество».
40	Урок внеклассного чтения	Поэзия родной природы в творчестве А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, А.Н. Майкова.
41	Рассказ учителя. Беседа.	А.П. Чехов. Слово о писателе. Рассказ «О любви» (из трилогии) как история об упущенном счастье. Психологизм рассказа.
42	Рассказ учителя. Беседа.	И.А. Бунин. Слово о писателе. Проблема рассказа «Кавказ». Мастерство Бунина-прозаика.
43	Рассказ учителя. Беседа.	А.И. Куприн. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени». Представление о любви и счастье в семье. Понятие о сюжете и фабуле.
44	Урок развития речи	Урок-диспут «что значит быть счастливым?»Подготовка к домашнему сочинению по творчеству Лескова, Толстого, Чехова, Бунина, Куприна.
45	Рассказ учителя. Беседа.	А.А. Блок. Слово о поэте. Историческая тема в его творчестве. «Россия». Образ России и ее истории. Обучение выразительному чтению.
46	Рассказ учителя. Беседа.	С.А. Есенин. Слово о поэте. «Пугачев» - поэма на историческую тему. Образ предводителя восстания. Понятие о драматической поэме.
47– 48	Уроки развития речи	Урок-конференция. Образ Пугачева фольклоре, произведениях Пушкина, Есенина. Подготовка к домашнему сочинению.
49	Рассказ учителя.  Беседа.	И.С. Шмелев. Слово о писателе. «Как я стал писателем» - воспоминание о пути к творчеству.
50	Урок внеклассного чтения	Журнал «Сатирикон». Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Ироническое повествование о прошлом и современности; Тэффи, «Жизнь и воротник»; М.М. Зощенко. «История болезни».
51	Рассказ учителя. Беседа.	М.А.Осоргин. слово о писателе. Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне».
52	Урок контроля.	Контрольная работа по творчеству Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, М.Горького, А.А. Блока, С.А. Есенина.
53	Рассказ учителя. Беседа.	А.Т. Твардовский. Слово о поэте. Поэма «Василий Теркин». Картины фронтовой жизни в поэме. Тема честного служения Родине. Восприятие поэмы современниками.
54	Обучение устному рассказу.	Василий Теркин – защитник родной страны. Новаторский характер образа Василия Теркина. Правда о войне в поэме Твардовского.
55	Практикум.	Композиция и язык поэмы «Василий Теркин». Юмор. Фольклорные мотивы. Авторские отступления. Мастерство А.Т. Твардовского в поэме.
56	Урок внеклассного чтения	А.П.Платонов. слово о писателе. Картины войны и мирной жизни в рассказе «Возвращение». Нравственная проблематика и гуманизм рассказа.
57	Урок развития речи	Урок-концерт. Стихи и песни о Великой Отечественной войне. Боевые подвиги и военные будни в творчестве М.Исаковского («Катюша», «Враги сожгли родную хату»), Б.Окуджавы («Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют»), А. Фатьянова («Соловьи», Л. Ошанина («Дороги»)
58	Рассказ учителя. Беседа.	В.П.Астафьев. Слово о писателе. Проблемы рассказа «Фотография, на которой меня нет». Отражение военного времени в рассказе. Развитие представлений о герое-повествователе.
59	Урок развития речи.	Классное сочинение «Великая Отечественная война в литературе 20 века» (произведение по выбору учащегося)
60-61	Урок внеклассного чтения	Русские поэты о Родине, родной природе. Поэты Русского зарубежья об оставленной ими стране. Мотивы воспоминаний, грусти, надежды.
62	Рассказ учителя. Беседа. Практикум.	У.Шекспир. Слово о писателе. «Ромео и Джульетта». Поединок семейной вражды и любви. «Вечные проблемы» в трагедии Шекспира. Конфликт как основа сюжета драматического произведения. Анализ эпизода из трагедии «Ромео и Джульетта».
63	Практикум.	Сонеты У. Шекспира. «Кто хвалится родством своим родством и знатью…», «Увы, мой стих не блещет новизной…». Воспевание поэтом любви и дружбы. Сонет как форма лирической поэзии.
64 - 65	Рассказ учителя. Беседа.	Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве» (сцены). Сатира на дворянство и невежественных буржуа. Черты классицизма  в комедии Мольера. Мастерство писателя. Общечеловеческий смысл комедии.
66	Урок внеклассного чтения	Дж. Свифт. Слово о писателе. «Путешествия Гулливера» как сатира на государственное устройство общества.
67	Урок внеклассного чтения	В. Скотт. Слово о писателе. «Айвенго» как исторический роман.
68	Урок-зачет	Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе. Итоги года и задание на лето.