Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе (5 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по литературе (5 класс)

Выбранный для просмотра документ #U041a#U0422#U041f 5 #U043a#U043b. #U043b#U0438#U0442#U0435#U0440.docx

библиотека
материалов




hello_html_m2a7690f7.gif
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Дата

проведения урока

урока

Тема урока

Планируемый результат


Диагностика


Развитие речи

Введение (1 час)


1.

Книга твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель книга читатель. Книга художественная и учебная.

Особенности работы с учебником.

Метапредметные результаты:

- умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

-осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития;

- понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как основного способа познание жизни.

Предметные результаты:

- умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог.

Личностные результаты:

- формирование представлений о познании как гуманистической ценности, роли книги как духовного завещания, способа познания прошлого, осмысление настоящего и будущего.


Из мифологии (3 часа)


2.

Рассказ о мифе и мифологии. Миф своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов.Рассказ о мифе и мифологии. Миф своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов.

Метапредметные результаты:

- формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;

- умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

- развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции.

Предметные результаты:

- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания;

- владение литературоведческим термином предание;

- умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту.

Личностные результаты:

- формирование представлений о совершенстве как гуманистической ценности, понятиях: нравственные принципы и авторитеты;

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню науки и общественной практики.



3.

Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.

Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп».



4.

Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов.Полифем»).Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.

Метапредметные результаты:

- формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;

- умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками работать индивидуально и в группе;

- развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции.

Предметные результаты:

- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания;

- владение литературоведческим термином мифологический герой и персонаж;

- умение вести диалог.

Личностные результаты:

- формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, единстве трагического и комического, высоких чувств и житейского, прозаического.


Из устного народного творчества (6 часов, из них 1 час р/р + 2 часа ХКК ГОС)


5.

Истоки устного народного творчества, его основные виды. Загадки, пословицы, поговорки (развитие представлений).

Метапредметные результаты:

- умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками работать индивидуально и в группе;

- формирование умения осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении;

- формирование умений воспринимать и интерпретировать прочитанное.

Предметные результаты:

- восприятие на слух фольклорных произведений разных жанров, приобщение к духовно-нравственным ценностям русской культуры;

- владение литературоведческим термином загадка, пословица, поговорка, антитеза, иносказание;

- формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

Сочинение рассказа, который заканчивается пословицей (стр.30)


6.

ХКК ГОС.Малые жанры дальневосточного фольклора (небылицы, пословицы, загадки, скороговорки, считалки).





Личностные результаты:

- совершенствование духовно- нравственных качеств личности;

- формирование представлений о духовном облике народа.



7.

Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал.

Метапредметные результаты:

- умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками работать индивидуально и в группе;

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

- формирование умений воспринимать и интерпретировать прочитанное.

Предметные результаты:

- умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

- владение литературоведческими терминами:структура волшебных сказок; сказочные образы; сказочный персонаж; бытовая сказка; народная и авторская сказка;

- формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

Личностные результаты:

- формирование ответственного отношения к учению;

совершенствование духовно- нравственных качеств личности;



8.

Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках.



9.

Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках.Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России. «Падчерица».



10.

Вн.чт. Сказки о животных.Образы животных.



11.

ХКК ГОС.Нанайские сказки. «Ангадякан-сиротка».Ульчские сказки. А.Я.Вальдю «Смелая девочка Носка».

- формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма, о красоте внешней и внутренней, о справедливости.



12.

Р/р. Творческая мастерская.

Обучающее сочинение сказки.

Метапредметные результаты:

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;

- умение оформлять письменное высказывания.

Предметные результаты:

- формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы.

Личностные результаты:

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию.

Обучающее сочинение сказки

Из древнерусской литературы (2 часа)






13.

Анализ обучающего сочинения.

Создание первичных представлений о древнерусской литературе.Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). История: исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерусского автора).

Метапредметные результаты:

- умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками работать индивидуально и в группе;

- формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;

- понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Предметные результаты:

- умение вести диалог, понимание образной природы литературы как явления словесного искусства;

- владение литературоведческими терминами:древнерусская литература; летопись, древнерусская повесть;

- формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

Личностные результаты:

- формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности;

- формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками.



14.

Нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы.


Басни народов мира (2 часа)


15.

Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басня «Ворон и Лисица». Басня, притча, эзопов язык.

.Метапредметные результаты:

- умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе.

Предметные результаты:

- эстетическое восприятие произведений;

- владение литературоведческими терминами:басня, притча, эзопов язык, аллегория, иносказание;

Личностные результаты:

- формирование представлений об обмане как антиценности в процессе осмысление понятий мудрость истинная и ложная.



16.

Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне.

Письменный ответ на вопрос

Русская басня (5 часов)



17.

Русские басни. Русские баснописцы 18 века. Нравственная проблематика басен, злободневность.М.В.Ломоносов.Краткие сведения о писателе. Басня «Случились вместе два Астронома в пиру…».


.Метапредметные результаты:

- умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать новые задачи в учёбе и познавательной деятельности.

Предметные результаты:

- умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения;

- владение литературоведческими терминами: гипербола, сравнение, аллегория;

- понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

- понимание связи литературный произведений с эпохой их написания.

Личностные результаты:

- формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; социальных ценностей гуманизма в процессе осмысления проблемы народа и власти;

- осмысление языка власти как одного из необходимых источников русского литературного языка.



18.

Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество — основные темы басен.



19.

И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Тематика басен И.А. Крылова. Басни: «Ворона и Лисица», «Демьянова уха».

Наизусть басню И.А.Крылова


20.

«Волк на псарне», «Свинья под Дубом».Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен Крылова.



21.

Русская басня в 20 веке.

С.В. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.


Сочинение басни

Из литературы 19 века(33 часа, из них 6 часов р/р + 2 часа ХКК ГОС)


22.

А.С. ПУШКИН. Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга.А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне».

Метапредметные результаты:

- умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками работать индивидуально и в группе;

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

Предметные результаты:

- умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

- владение литературоведческими терминами: первое представление о пейзажной лирике; портрет героя, образ; риторическое обращение, эпитет; стихотворение, интонация, ритм, рифма;

- формирование эстетического вкуса;

- формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

Личностные результаты:

- формирование ответственного отношения к учению;

совершенствование духовно- нравственных качеств личности.



23.

Образы природы в стихотворениях поэта. «Зимняя дорога».








24.

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница народной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке...».

Метапредметные результаты:

- умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками работать индивидуально и в группе;

- воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом.

Предметные результаты:

- умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

- владение литературоведческими терминами: эпитет; фольклорные элементы, стихотворение, интонация, ритм, рифма; литературная сказка;

- формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

Личностные результаты:

- формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; внутренней несостоятельности и обречённости зла;

- формирование представлений о красоте, взаимном уважении и целомудрии как о моральном идеале народа.


Наизусть отрывок из сказки А.С. Пушкина


25.

Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина: чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям.


26.

Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.

Домашнее контрольное сочинение по теме «Сказка ложь, но в неё намёк…»


27.

Поэзия 19 века о природе.

А.А. Фет.«Чудная картина...», М.Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...», Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Весенние воды», Е.А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!..»,И.З. Суриков. «В ночном».

Метапредметные результаты:

- умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками работать индивидуально и в группе;

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

Предметные результаты:

- умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

- владение литературоведческими терминами: лирика природы, образ-пейзаж, деталь; рефрен, олицетворение, эпитет.

Личностные результаты:

- стремление к высоким чувствам, к идеалу, любви к людям;

- осознание бесконечности жизни, ощущение неразрывной связи человека с окружающим миром.



28.

ХКК ГОС. Поэты-дальневосточники о родной природе.



29.

Р/р. Творческая мастерская.

Обучение анализу поэтического текста.

Метапредметные результаты:

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;

- умение оформлять письменное высказывания.

Предметные результаты:

- умение анализировать поэтический текст;

- формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы.

Личностные результаты:

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию.

Обучение анализу поэтического текста


30.

М.Ю.ЛЕРМОНТОВ. Краткие сведения о детских годах писателя. Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения.

Метапредметные результаты:

- умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками работать индивидуально и в группе;

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

Предметные результаты:

- умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

- владение литературоведческими терминами:эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах), инверсия, риторическое восклицание; звукопись; повествование, диалог, монолог;

- формирование эстетического вкуса;

- формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

Личностные результаты:

- формирование ответственного отношения к учению;

совершенствование духовно- нравственных качеств личности.

Наизусть отрывок из стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино»


31.

Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова. Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу.

Письменный ответ на вопрос


32.

Р/р. Творческая работа «На Бородинском поле», составление кадров кинофильма.

Составление кадров кинофильма


33.

Н.В.ГОГОЛЬ.Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя.

Метапредметные результаты:

- умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками работать индивидуально и в группе;

- формирование умения осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении;

- формирование умений воспринимать и интерпретировать прочитанное.

Предметные результаты:

- владение литературоведческими терминами: мифологические и фольклорные мотивы в художественном произведении; фантастика; юмор, комизм; сюжет; художественная деталь, автобиографическая деталь; портрет, речевая характеристика;

- формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.



34.

Повесть «Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд.



35.

Образы и события повести.

Создание иллюстрации к наиболее комичному эпизоду повести (стр.231)


36.

Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.



37.

Р/р. Обучающее изложение с творческим заданием отрывка из повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством».

Обучающее изложение с творческим заданием


38.

Анализ обучающего изложения.

И.С. ТУРГЕНЕВ. Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиновов представлениях и творческой биографии писателя.

Метапредметные результаты:

- умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками работать индивидуально и в группе;

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

Предметные результаты:

- умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

- владение литературоведческими терминами: тема (углубление представлений); стихотворение в прозе, эпитет, сравнение (развитие представлений); эпизод (развитие представлений); конфликт (развитие представлений).;

- формирование умения создавать письменное высказывание;

- написание сочинения на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученного произведения.

Личностные результаты:

- стремление к высоким чувствам, к идеалу, любви к людям;

- осознание бесконечности жизни, ощущение неразрывной связи человека с окружающим миром;

- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма, о взаимоотношениях народ и государства; о чувстве собственного достоинства, трудолюбии.



39.

Заочная литературно-краеведческая экскурсия «Спасское-Лутовиново».



40.

Рассказ «Муму». Образы центральные и второстепенные; образ Муму. Тематика и социальная проблематика рассказа.



41.

Социальная несправедливость, бесправие, беззаконие, добродетельность, добросердечие, добродушие, доброта, добронравие, гуманность, сострадание в рассказе. Современники о рассказе «Муму».



42-43.

Р/р. Контрольное сочинение на тему «Эпизод в рассказе «Муму», который произвёл на меня самое сильное впечатление».

Классное контрольное сочинение № 1 (стр.243)


44.

Анализ контрольного сочинения.

Стихотворение в прозе «Воробей».И.С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык», «Два богача», «Воробей».



45.

Н.А. НЕКРАСОВ.Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения.

Метапредметные результаты:

- умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками работать индивидуально и в группе.

Предметные результаты:

- умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

- владение литературоведческими терминами: фольклорные элементы в художественном произведении; эпитет, сравнение, риторические восклицания и риторические обращения (развитие представлений); идея, композиция (развитие представлений); образ (развитие представлений); ритм, рифма, стих, строфа.

Личностные результаты:

- стремление к высоким чувствам, к идеалу, любви к людям;

- формирование представлений о социальных ценностях: взаимоотношения народа и государства, нелёгкая крестьянская доля.

Наизусть стихотворение Н.А. Некрасова (по выбору учащихся)


46.

Стихотворение «Тройка». Фольклорные элементы в художественном произведении.



47.

Л,Н,ТОЛСТОЙ,Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа.

Метапредметные результаты:

- умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками работать индивидуально и в группе;

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

Предметные результаты:

- умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

- владение литературоведческими терминами:рассказ (развитие представлений); портрет; контраст, конфликт, сюжет и фабула, фабульные элементы: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, эпилог (развитие представлений);

- формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

- умение писать сочинение на сопоставление персонажей;

- писать сочинение в соответствии со структурно-смысловыми компонентами текста.

Личностные результаты:

- формирование ответственного отношения к учению;

совершенствование духовно- нравственных качеств личности.




48.

Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести.



49.

Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу.

Письменный отзыв на эпизод


50.

Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Отношение писателя к событиям.



51.

Р/р. Обучающее сочинение на сопоставление персонажей.

Обучающее сочинение


52.

Анализ обучающего сочинения.

Вн.чт. Л.Н.Толстой«Петя Ростов». Герой произведения.



53.

А.П. ЧЕХОВ. Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П. Чехова.

Метапредметные результаты:

- умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками работать индивидуально и в группе;

- формирование умения осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении;

- формирование умений воспринимать и интерпретировать прочитанное.

Предметные результаты:

- владение литературоведческими терминами: юмор (юмористическая ситуация), комическая ситуация, ирония, комизм; роль детали в создании художественного образа; антитеза, метафора, градация; диалог;

- формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

- умение составление письменного высказывания.

Личностные результаты:

- осуждение нелепости, абсурдности жизни, осмысление происходящего с высоты гуманистического идеала.

Создание диафильма «По чеховским местам (Мелихово)».



54.

ХКК ГОС. Написание письма друзьям о своём городе, окружающих людях и своих занятиях.

Написание письма (стр.310)


55.

Рассказ «Злоумышленник»', тема; приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.



56.

А.П.Чехов«Пересолил». Комическая ситуация. Отношение писателя к персонажам.


Из литературы 20 века (29 часов, из них 6 часов р/р + 2 часа ХКК ГОС)


57.

И.А. БУНИН. Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И.А. Бунина.

Метапредметные результаты:

- умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками работать индивидуально и в группе.

Предметные результаты:

- умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

- владение литературоведческими терминами: стихотворение-размышление, образ-пейзаж, образы животных (развитие представлений); метафора, эпитет; портрет; автобиографическое произведение.

Личностные результаты:

- стремление к высоким чувствам, к идеалу, любви к людям;

- формирование представлений о социальных ценностях: красота как всё то, что доставляет эстетическое и нравственное наслаждение; трагическое несоответствие между прекрасной природой и человеческим бытием; противопоставление искренности, доверчивости – пошлости, грубости и равнодушию.

Наизусть стихотворение И.А. Бунина (по выбору учащихся)


58.

Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема природы и приемы ее реализации; художественное богатство стихотворения; второй план в стихотворении.



59.

Рассказ «В деревне»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа. Выразительные средства создания образов.



60.

И.А.Бунин«Подснежник». Нравственно-эмоциональное состояние героя произведения. Смысл названия рассказа.



61.

Л.Н. АНДРЕЕВ. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта).

Метапредметные результаты:

- формирование умений воспринимать и интерпретировать прочитанное.

Предметные результаты:

- владение литературоведческими терминами: тема, эпизод, финал, кольцевая композиция; контраст, деталь, эпитет; прототип, персонаж;

- формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

Личностные результаты:

- противопоставление одухотворённой силы природы губительной м равнодушной силе города.



62.

Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.



63.

А.И. КУПРИН.Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух». Тема, особенности создания образа.

Метапредметные результаты:

- формирование умений воспринимать и интерпретировать прочитанное.

Предметные результаты:

- умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

- владение литературоведческими терминами:рассказ, финал; деталь, сравнение, эпитет; портрет героя (расширение и углубление представлений);

- умение составления устного рассказа о впечатлениях от услышанного или увиденного в мире природы.

Личностные результаты:

- формирование уважения к человеку, к неисчерпаемым творческим возможностям.

Отзыв об эпизоде


64.

Р/р. Составление устного рассказа о впечатлениях от услышанного или увиденного в мире природы.

Составление устного рассказа (стр.55)


65.

А.А. БЛОК. Детские впечатления А. Блока. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово).

Метапредметные результаты:

- умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками работать индивидуально и в группе.

Предметные результаты:

- умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

- владение литературоведческими терминами: антитеза, пейзаж, цветопись.

Личностные результаты:

- стремление к высоким чувствам, к идеалу, любви к людям;

- формирование умения чувствовать красоту природы и сопереживать ей.

Наизусть стихотворение А.Блока «Летний вечер»


66.

Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей.



67.

Стихотворение «Полный месяц встал над лугом... »: образная система, художественное своеобразие стихотворения.



68.

С.А. ЕСЕНИН. Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове.

Метапредметные результаты:

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

Предметные результаты:

- владение литературоведческими терминами:образ, эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, ассонанс, аллитерация (развитие представлений о понятиях);

- формирование эстетического вкуса;

- формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

Личностные результаты:

- формирование ответственного отношения к учению;

совершенствование духовно- нравственных качеств личности.



69.

Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима аукает... », «Нивы сжаты, рощи голы... ».. Единство человека и природы. Малая и большая родина.

Наизусть стихотворение С.Есенина (по выбору учащихся)


70-71.

Р/р. Контрольное сочинение-анализ поэтического текста.

Метапредметные результаты:

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;

- умение оформлять письменное высказывания.

Предметные результаты:

- умение анализировать поэтический текст;

- формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы.

Личностные результаты:

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию.

Контрольное сочинение-анализ поэтического текста А.Блока или С. Есенина № 2(по выбору учащихся)


72.

Анализ контрольного сочинения.

ХКК ГОС. Стихи народов Приамурья 20 века.


73.

А.П. ПЛАТОНОВ. Краткие биографические сведения о писателе. Рассказ «Никита». Тема рассказа.

Метапредметные результаты:

- формирование умений воспринимать и интерпретировать прочитанное.

Предметные результаты:

- умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

- владение литературоведческими терминами:тема, идея, фантастика (развитие представлений).

- умение составления устного рассказа о впечатлениях от услышанного или увиденного в мире природы.

Личностные результаты:

- формирование нравственного чувства и нравственного поведения.



74.

Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образ Никиты.



75.

П.П. БАЖОВ. Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок».

Метапредметные результаты:

  • - формирование умения активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Предметные результаты:

- развитие умения выразительного чтения по ролям;

- владение литературоведческими терминами:сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, побывальщина, афоризм.

Личностные результаты:

- формирование в процессе чтения нравственно развитой личности, любящей свою семью, свою Родину, обладающей высокой культурой общения.



76.

Р/р. Чтение сказа по ролям.

Чтение сказа по ролям. (стр.130)


77.

Человек труда в сказе П.П. Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного образа.



78.

Н.Н. НОСОВ. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов.


Метапредметные результаты:

- формирование способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

Предметные результаты:

- - умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог.

Личностные результаты:

- развитие доброжелательности, отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.



79.

В.П.Астафьев. «Васюткино озеро». Тема и сюжет рассказа. Образ главного героя.

Метапредметные результаты:

  • -формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

- формирование способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

Предметные результаты:

- совершенствование читательского опыта;

владение литературоведческими терминами:художественная идея, тема, сюжет, композиция.

Личностные результаты:

  • -формирование готовности к получению новых знаний;

  • -развитие эстетических чувств и художественного вкуса на основе знакомства с отечественной литературой.



80.

Е.И. НОСОВ. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта.

Инсценированное чтение


81.

Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.



82.

Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»:В.Ф. Боков. «Поклон»;Н.М. Рубцов.«В осеннем лесу », Р.Г. Гамзатов. «Песня Соловья».

Метапредметные результаты:

- умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками работать индивидуально и в группе.

Предметные результаты:

- умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

- владение литературоведческими терминами: лирическая проза; метафора, сравнение, олицетворение, эпитет.

Личностные результаты:

- стремление к высоким чувствам, к идеалу, любви к людям;

- формирование умения чувствовать красоту природы и сопереживать ей.

Наизусть стихотворение о природе поэта 20 века (по выбору учащихся)


83.

ХКК ГОС. Н.А.Заболоцкий в Комсомольске-на-Амуре. Урок - заочная экскурсия.



84.

В.И.Белов«Весенняя ночь».Лирическая проза.



85.

В.Г.Распутин«Век живи – век учись». Основные темы прозы –судьба русского человека и родная природа.

Метапредметные результаты:

-формирование умения активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Предметные результаты:

- умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог.

Личностные результаты:

- формирование в процессе чтения нравственно развитой личности, любящей свою семью, свою Родину, обладающей высокой культурой общения.



86-87.

Р/р. Контрольное сочинение на тему «Образ русской природы в произведениях поэтов и писателей 20 века» (авторы по выбору учащихся).

Метапредметные результаты:

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;

- умение оформлять письменное высказывания.

Предметные результаты:

- формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы.

Личностные результаты:

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию.

Классное контрольное сочинение № 3

Из зарубежной литературы (13 часов, из них 2 часа р/р)


88.

Д. ДЕФО. Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок).

Метапредметные результаты:

  • - формирование умения активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Предметные результаты:

- владение литературоведческими терминами: притча, приключенческий роман, роман воспитания, роман-путешествие, сюжетные линии.

Личностные результаты:

- развитие эстетических чувств и художественного вкуса на основе знакомства мировой литературой.



89.

Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра.



90.

Р/р. Обучающее изложение с элементами сочинения.

Метапредметные результаты:

- умение оформлять письменное высказывания.

Предметные результаты:

- формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы.

Личностные результаты:

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию.

Обучающее изложение с элементами сочинения


91.

Анализ изложения с элементами сочинения.

Х.К. АНДЕРСЕН. Краткие сведения о писателе, его детстве.

Метапредметные результаты:

  • -развитие умения осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной формах;

-совершенствование владением логическими действиями сравнения, умением строить рассуждение в процессе характеристики текста.

Предметные результаты:

-совершенствование умения пользоваться библиотечными фондами;



92.

Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.





-развитие интереса к творчеству;

-развитие умения характеризовать художественные тексты;

Личностные результаты:

-формирования понимания значимости литературы как явления национальной и мировой культуры, важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.



93.

М. ТВЕН.Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы.

Метапредметные результаты:

  • -развитие интереса к исследовательской и проектной деятельности в процессе изучения курса.

Предметные результаты:

-развитие умения пользоваться монологической, диалогической, устной и письменной речью.

Личностные результаты:

  • развитие личной ответственности за свои поступки в процессе чтения;

  • развитие восприятия литературы как особого вида искусства.



94.

Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.

Письменный отзыв о герое


95.

Ж. РОНИ-СТАРШИЙ. Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы).

Метапредметные результаты:

-развитие умения осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной формах. Предметные результаты:

-совершенствование мотивации к систематическому, системному, инициативному чтению.

Личностные результаты:



96.

Гуманистическое изображение древнего человека.





развитие доброжелательности, отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.



97.

ДЖ. ЛОНДОН. Краткие сведения о писателе. Детские впечатления.

Метапредметные результаты:

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

Предметные результаты:

-формирование эстетического вкуса;

-формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

Личностные результаты:

развитие восприятия литературы как особого вида искусства.



98.

«Сказание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых).



99.

Р/р. Контрольный развёрнутый ответ на вопрос о том, как автор относится к своему герою (по повести Дж.Лондона «Сказание о Кише»).

Метапредметные результаты:

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;

- умение оформлять письменное высказывания.

Предметные результаты:

- умение анализировать поэтический текст;

- формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы.

Личностные результаты:

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию.

Контрольный развёрнутый ответ на вопрос (стр.303)


100.

А. ЛИНДГРЕН. Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Аённеберги» (отрывок).

Метапредметные результаты:

-совершенствование владением логическими действиями сравнения, умением строить рассуждение в процессе характеристики текста.

Предметные результаты:

-развитие умения характеризовать художественные тексты;

Личностные результаты:

-формирования понимания значимости литературы как важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.


Подведение итогов года (2 часа)


101-102

Встреча в литературной гостиной («Путешествие в мир книги»). Защита творческих проектов.

Метапредметные результаты:

  • -формирование умения по освоению способов решения поисковых и творческих задач в процессе учебной деятельности при изучении литературы;

  • -формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

  • -формирование умения использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет) в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями предмета «Литература».

Предметные результаты:

  • -формирование умения по применению литературоведческих понятий для характеристики текста или нескольких произведений;

  • -развитие навыков характеристики текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Личностные результаты:

  • формирование понимания важности процесса обучения;

  • формирование мотивации школьников к процессу изучения литературы как одного из учебных предметов, необходимых для самопознания, своего дальнейшего развития и успешного обучения.

Защита творческих проектов






33


Выбранный для просмотра документ #U041f#U043e#U044f#U0441#U043d#U0438#U0442.#U0437#U0430#U043f#U0438#U0441#U043a#U0430 #U043b#U0438#U0442 5 #U043a#U043b..docx

библиотека
материалов

Содержание

1.Пояснительная записка______________________________________3



2.Характеристика учебного предмета, курса______________________5



3.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане_______7



4.Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения курса____________________________________8



5.Учебно-тематический план__________________________________10



6.Содержание разделов (тем) учебного курса____________________10




7.Календарно-тематическое планирование ______________________22




8.Система оценки планируемых результатов_____________________49




9.Учебно-методическое обеспечение____________________________51
















ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (приказ Минобрнауки РФ № 186 от 17.12.2010 г.) к результатам освоения обучающимися образовательной программы основного общего образования, на основе Примерной программы по литературе основного общего образования на базовом уровне, Программы по литературе для 5- 9 классов общеобразовательной школы, авторы – составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, 3-е издание, М.: «Русское слово», 2014 год.

Данная программа нацелена на формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальном самосознании и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма.

В программе реализованы педагогические и методические принципы следующих типов: организационные, мотивационные и эстетические.

Организационные принципы – принцип преемственности, принцип структурирования, принцип вариативности, принцип эстетической значимости.

Мотивационные принципы – личностный принцип, деятельностный принцип, принцип развития творческого.

Методические принципы – принцип повторного чтения, принцип изучения произведения в единстве формы и содержания, диалоговый принцип, принцип инвариантности, принцип внедрения.

Цели курса:

  • формирование и развитие у обучающихся потребности в систематическом, системном, инициативном чтении;

  • воспитание в процессе чтения нравственного идеала человека и гражданина;

  • создание представлений о русской литературе как едином национальном достоянии.

В результате обучения по данной программе учащиеся повышают информационную, коммуникативную, деятельностную, культуроведческую, социальную компетентности.

Реализовать личностно-ориентированный подход к обучению поможет рубрика учебника «Вопросы и задания», в том числе по краеведению. Рубрика «Для вас, любознательные!» может быть использована для индивидуальных заданий. Более подготовленным учащимся можно предложить составлять такие рубрики к другим статьям и разделам учебника и затем предоставлять этим ученикам слово на уроке. Обучению творческой литературно-критической деятельности способствуют в учебнике статьи «В мире художественного слова...», сопровождающиеся заданиями разного уровня сложности, которые учитель должен предлагать учащимся с учетом дифференцированного подхода к обучению.

Компетентностный подходрубрика «Вопросы и задания» (межпредметные и внутрипредметные связи: литература, музыка, ИЗО, история, русский язык); рубрика «В мире художественного слова» (ИВС, интеграция с русским языком, работа с источниками, культура речи).

Системно-деятельностный подход – рубрика «Вопросы и задания» – развитие речи: урок-диалог, урок-экскурсия и т.д.; рубрика «После уроков» – внеурочная деятельность: Игра «Умники и умницы», КВН, литературные гостиные, исследовательские и творческие проекты, конкурсы, коллективные дела (типы и модели).

Практико-ориентированный подходрубрики «Вопросы и задания», «Краткий словарь», «Живое слово», «Пофантазируем!», «Советуем прочитать!». В 5 классе рекомендуется организовывать сотрудничество с выходом на собственные открытия.

В реализации современных подходов к преподаванию литературы представляет интерес и работа с тестовыми заданиями, которые автор-составитель учебника Г.С. Меркин предлагает к темам и разделам. Эти тесты могут использоваться как форма текущего и итогового контроля знаний. Пятиклассникам можно предложить составить свои тесты (по образцу) и провести в классе познавательные пятиминутки, предложив отдельным учащимся выступить в роли учителя.

Виды учебной деятельности по формированию навыков связной речи реализовываются в пределах монографических тем. В курсе 5-го класса целого урока требуют такие виды работ, как «изложение с творческим заданием», «письменный отзыв на эпизод», «изложение с элементами сочинения», «письменная характеристика героя». Некоторые задания предполагают сочетание классной (подготовительной) и домашней (самостоятельной) работы учащихся. К ним относятся такие виды работ, как сочинение собственной сказки, рассказ о герое, различные виды пересказа, письменный ответ на вопрос, письменный отзыв о герое.

Воспитание духовно развитой личности, формирование гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры происходяткак через отбор литературных произведений в соответствии с возрастом и уровнем читательских интересов учащихся, так и через предложенную систему вопросов по выявлению первичного восприятия текстов, словесных и литературных игр, обращенных к языковому чутью школьников. Богатый методический и теоретический материал дан в системе разнообразных рубрик, позволяющих подойти к процессу обучения дифференцированно, с учетом возможностей и интересов конкретного ученика.

Особая роль практически на каждом уроке литературы отводится развитию речи. Задания, позволяющие повышать речевую культуру школьников, содержатся в рубриках «Живое слово», «Пофантазируем!», «После уроков».

Доминантной идеей учебника 5 класса является приобщение к книге, формирование устойчивого интереса к систематическому инициативному чтению, поэтому на уроках литературы необходимо говорить о роли книги в жизни писателя. Важным воспитательным и образовательным моментом является использование воспоминаний современников, приведенных в биографических сведениях. Отражающие детали быта и исторические особенности определенной эпохи, они не только в дальнейшем помогут ученику лучше понять содержание произведений XIX века, но и дают возможность учителю наметить межпредметные взаимосвязи, формирующие у детей целостную картину мира.

Формы организации образовательного процесса:

  • уроки-«Погружения»;

  • уроки-деловые игры;

  • уроки-соревнования;

  • уроки-консультации;

  • компьютерные уроки;

  • уроки- мастерские;


  • уроки-зачеты;

  • уроки-конкурсы;

  • уроки-диспуты;

  • уроки-игры;

  • уроки-диалоги;

  • уроки-конференции;

  • уроки-семинары;

  • уроки-экскурсии.

Технологии, рекомендуемые для организации учебного процесса:

  • технология развивающего обучения;

  • технология личностно-ориентированного обучения;

  • технология проблемного обучения, что позволяет педагогу развивать познавательные и творческие способности учащихся;

  • технология поэтапного формирования умственных действий, что позволяет учителю развивать умственные способности учащихся через возможность выбора индивидуального темпа обучения;

  • технология развития критического мышления через чтение и письмо;

  • метод проектов;

  • ИКТ.

Общая характеристика учебного предмета

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

  • осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

  • выразительное чтение художественного текста;

  • различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

  • ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

  • заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

  • анализ и интерпретация произведения;

  • составление планов и написание отзывов о произведениях;

  • написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

  • целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

  • выделение характерных причинно-следственных связей;

  • сравнение и сопоставление;

  • умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

  • самостоятельное выполнение различных творческих работ;

  • способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

  • осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

  • владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

  • составление плана, тезиса, конспекта;

  • подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

  • самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Содержание курса базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления.

Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

Тематика и количество сочинений и проверочных работ соответствуют Примерной программе по литературе основного общего образования (базовый уровень).

Программа по предмету «Литература» для учащихся 5 класса входит в образовательную область «Филогия».

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает на обязательное изучение программного материала по литературе в 5 классе 102 часов (3 часа в неделю из расчёта 34 учебных недели в 2015-2016 учебном году; из них: контрольных классных сочинений 4, контрольное домашнее сочинение 1).


РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ

ПРОГРАММЫ ПО ЛИТЕРАТУРЕ

Личностные результаты обучения:

  • формирование понимания важности процесса обучения;

  • формирование мотивации школьников к процессу изучения литературы как одного из учебных предметов, необходимых для самопознания, своего дальнейшего развития и успешного обучения;

  • формирования понимания значимости литературы как явления национальной и мировой культуры, важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

  • формирование уважения к литературе народов многонациональной России;

  • формирование в процессе чтения нравственно развитой личности, любящей свою семью, свою Родину, обладающей высокой культурой общения;

  • совершенствование ценностно-смысловых представлений о человеке и мире в процессе чтения;

  • развитие потребности в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения и характеристики художественного произведения;

  • формирование готовности к получению новых знаний;

  • развитие эстетических чувств и художественного вкуса на основе знакомства с отечественной и мировой литературой;

  • развитие доброжелательности, отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • развитие личной ответственности за свои поступки в процессе чтения;

  • развитие восприятия литературы как особого вида искусства.

Метапредметные результаты обучения:

  • формирование способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

  • формирование умения по освоению способов решения поисковых и творческих задач в процессе учебной деятельности при изучении литературы;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

  • формирование умения понимать причины успеха/ неуспеха учебной деятельности;

  • развитие умения осваивать разнообразные формы познавательной и личностной рефлексии;

  • формирование умения активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • формирование умения использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет) в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями предмета «Литература»;

  • развитие умения осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной формах;

  • совершенствование владением логическими действиями сравнения, умением строить рассуждение в процессе характеристики текста;

  • развитие готовности слушать собеседника и вести диалог;

  • формирование умения определять общую цель и пути её достижения; адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих;

  • формирование готовности к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности;

  • совершенствование владения базовыми предметными и межпредметными понятиями, окружающими существенные связи и отношения внутри литературных текстов, между литературными текстами и другими видами искусств (музыка, живопись, театр, кино);

  • развитие интереса к исследовательской и проектной деятельности в процессе изучения курса.

Предметные результаты обучения:

  • воспитание творческой личности путём приобщения к литературе как искусству слова;

  • совершенствование умения читать правильно и осознанно, вслух и про себя; пересказывать текст различными способами (полный, выборочный, краткий);

  • совершенствование читательского опыта;

  • совершенствование мотивации к систематическому, системному, инициативному чтению;

  • совершенствование умения пользоваться библиотечными фондами;

  • развитие интереса к творчеству;

  • развитие умения характеризовать художественные тексты;

  • развитие навыков характеристики текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами на уроках литературы различных типов;

  • развитие умения пользоваться монологической, диалогической, устной и письменной речью; составлять отзыв о прочитанном; создавать творческие работы различных типов и жанров;

  • формирование умения по применению литературоведческих

понятий для характеристики текста или нескольких произведений.


УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Тема

Кол-во часов

В том числе сочинения

1.

Введение

1


2.

Из мифологии

3


3.

Из устного народного творчества

6


4.

Из древнерусской литературы

2


5.

Басни народов мира

2


6.

Русская басня

5


7.

Из литературы 19 века

33

Классное контрольное сочинение – 1

Домашнее контрольное сочинение – 1

8.

Из литературы 20 века

29

Классное контрольное сочинение – 2

9.

Из зарубежной литературы

13


10.

Подведение итогов

2


11.

ХКК ГОС

6



Итого:

102

Кл.соч. – 3, дом.соч. – 1


СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА (102 часа)

Тема

Кол-во часов

Содержание тем учебного курса

1.

Введение.

1

Книга твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель книга читатель. Книга художественная и учебная.

Особенности работы с учебником (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, справочные материалы, иллюстрации и т. д.). Особенности работы с электронным приложением к учебнику.

Теория литературы: автор, герой, художественная литература.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное творчество (репродукции, помещённые на обложках учебника и на диске).

2.

Из мифологии.

3

Рассказ о мифе и мифологии. Миф своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.

Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов.Полифем»).Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.

Теория литературы: миф, легенда, предание; мифологический сюжет; мифологический герой; мифологический персонаж; античная мифология; эпитет, составной эпитет.

Внутрипредметные и межпредметные связи: гомеровские сюжеты в изобразительном искусстве.

Краеведение: легенды, мифы и предания в регионе.

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии (или вечер одного стихотворения) — чтение наизусть стихотворений из античной поэзии.

3.

Из устного народного творчества.

6

Истоки устного народного творчества, его основные виды.

Загадки, пословицы и поговорки. Сказки. Волшебная сказка «Царевна-лягушка».Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Бытовая сказка«Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты бытовых сказок и их связь с жизнью народа. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России. Бытовая сказка «Падчерица».

Теория литературы: загадки, пословицы, поговорки (развитие представлений); антитеза, антонимы, иносказание; структура волшебных сказок; сказочные образы; сказочный персонаж; бытовая сказка; народная и авторская сказка; композиция.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература, изобразительное искусство, художественные и анимационные фильмы по мотивам сказочных сюжетов.

Краеведение: сказки и другие жанры фольклора в регионе.

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер сказок, фольклорный праздник, предметная неделя.

4.

Из древнерусской литературы.

2

Создание первичных представлений о древнерусской литературе.

Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). История: исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерусского автора); нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы.

Теория литературы: древнерусская литература; летопись, древнерусская повесть; сюжет, мотив.

Внутрипредметные и межпредметныесвязи:литература (А.С.Пушкин «Борис Годунов»), история (крещение Руси), изобразительное искусство (иллюстрации).

Краеведение:родной край в произведениях древнерусской литературы.

5.

Басни народов мира.

2

ЭЗОП. Краткие сведения о баснописце. Басня «Ворон и Лисица», «Лисица и виноград».

ЖАН ДЕ ЛАФОНТЕН. Краткие сведения о баснописце.Своеобразие басен Лафонтена. Басня «Лисица и виноград». Сравнение басни Лафонтена с басней Эзопа. Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне.

Теория литературы: басня, синонимы, сюжет, притча, эзопов язык, аллегория, иносказание, олицетворение.

Внутрипредметные и межпредметные связи:литература, изобразительное искусство.

6.


Русская басня.

5

Русские басни. Русские баснописцы 18-19 веков. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество — основные темы басен. Русская басня в 20 веке.

М.В.Ломоносов. Краткие сведения о писателе. Басня «Случились вместе два Астронома в пиру…».

И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни«Ворона и Лисица», «Волк и ягнёнок», «Демьянова уха», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом»и др. по выбору. Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова.

С.В. Михалков.Басни«Грибы», «Зеркало».Тематика, проблематика.

Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола.

Внутрипредметные и межпредметныесвязи:литература, изобразительное искусство, басни Крылова в мультипликации.

Краеведение: заочная экскурсия («У памятника И.А. Крылову»); сбор материалов о баснописцах региона.

Возможные виды внеурочной деятельности: «В литературной гостиной» конкурс на лучшую инсценировку басни; устный журнал «Дедушка Крылов».

7.


Из литературы 19 века.


















































































































































































































































































































33


























































































































































































































































































































А.С. ПУШКИН

Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне».Образы природы в стихотворениях поэта«Зимняя дорога», «Зимнее утро». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница народной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина: чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям. Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.

Теория литературы: первое представление о пейзажной лирике; портрет героя, образ; риторическое обращение, эпитет; фольклорные элементы, стихотворение, интонация, ритм, рифма.

Внутрипредметные и межпредметныесвязи:литература (фольклорная и авторская сказка); изобразительное искусство (иллюстрации, портреты); кинематографические и музыкальные произведения на сюжеты сказок А.С. Пушкина.

Краеведение: литературная викторина («Пушкинские места в Москве и Петербурге»).

Возможные формы внеурочной деятельности: конкурс на лучшее знание сказок А.С. Пушкина, вечер пушкинской сказки.

Поэзия 19 века о родной природе.

М.Ю.Лермонтов«Когда волнуется желтеющая нива…»; Е.А.Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!...»; Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза», «Весенние воды», Есть в осени первоначальной…»; А.А.Фет «Чудная картина».

Теория литературы:лирика природы, образ-пейзаж, деталь; рефрен, олицетворение, эпитет.

Внутрипредметные и межпредметныесвязи:литература (сопоставление поэтических текстов); музыка, изобразительное искусство.

Краеведение: стихи о природе поэтов родного края (19 век).

Возможные формы внеурочной деятельности:час поэзии в литературной гостиной.

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Краткие сведения о детских годах писателя. Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова. Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу.

Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах), инверсия, риторическое восклицание; звукопись; повествование, диалог, монолог.

Внутрипредметные и межпредметныесвязи:литература (стихотворения об Отечественной войне 1812 года), изобразительное искусство.

Краеведение: жители нашего края – участники Отечественной войны 1812 года.

Возможные формы внеурочной деятельности: литературная игра «Что? Где? Когда?» или викторина («Тарханы — Москва»; «На поле Бородина»); заочная экскурсия «Панорама Ф.Рубо «Бородинская битва».

Н.В. ГОГОЛЬ.

Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь перед Рождеством».Отражение в повести славянских преданий и легенд, обрядов и поверий; образы и события повести. Зло и добро в повести.

Теория литературы: мифологические и фольклорные мотивы в художественном произведении; фантастика; юмор, комизм; сюжет; художественная деталь, автобиографическая деталь; портрет, речевая характеристика.

Внутрипредметные и межпредметные связи: лингвистика, изобразительное искусство, скульптура.

Краеведение: литературная викторина «На родине Н.В. Гоголя».

Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария, инсценирование фрагментов повести.

И.С. ТУРГЕНЕВ

Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя. Рассказ «Муму»и стихотворение в прозе «Два богача», «Воробей».Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; образ Герасима. Тематика и социально- нравственная проблематика произведений писателя.

И.С. Тургенев о языке: стихотворение и прозе «Русский язык».

Теория литературы: рассказ; тема (углубление представлений); стихотворение в прозе, эпитет, сравнение (развитие представлений); эпизод (развитие представлений); конфликт (развитие представлений).

Внутрипредметные и межпредметныесвязи:изобразительное искусство, кино, история.

Краеведение:тургеневские места России.

Возможные виды внеурочной деятельности: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Спасское-Лутовиново».

Н.А. НЕКРАСОВ

Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. Стихотворение «Тройка». Судьба русской женщины.

Теория литературы: фольклорные элементы в художественном произведении; эпитет, сравнение, риторические восклицания и риторические обращения (развитие представлений); идея, композиция (развитие представлений); образ (развитие представлений); ритм, рифма, стих, строфа.

Внутрипредметные и межпредметныесвязи:изобразительное искусство, музыка, история.

Краеведение: страницы устного журнала о Н.А. Некрасове («ГрешневоКарабиха»).

Возможные виды внеурочной деятельности: устный журнал.

Л.Н. ТОЛСТОЙ

Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ «Кавказский пленник».Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в рассказе. Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взглядов на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям и героям.

Теория литературы: рассказ (развитие представлений); портрет; контраст, конфликт, сюжет и фабула, фабульные элементы: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, эпилог (развитие представлений).

Внутрипредметные и межпредметныесвязи:изобразительное искусство, история.

Краеведение: материалы к выставке о Л.Н. Толстом («Ясная Поляна»).

Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-художественная выставка «Л.Н.Толстой в Ясной Поляне».

А.П. ЧЕХОВ

Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П. Чехова. Рассказы «Пересолил»,«Злоумышленник»: темы; приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.

Теория литературы: юмор (юмористическая ситуация), комическая ситуация, ирония, комизм; роль детали в создании художественного образа; антитеза, метафора, градация; диалог.

Внутрипредметные и межпредметныесвязи:литература (типы комических персонажей), изобразительное искусство.

Краеведение:«По чеховским местам (Мелихово)».

Возможные виды внеурочной деятельности: коллективный исследовательский проект.

8.

Из литературы 20 века

29

И.А. БУНИН

Детские годы И.А. Бунина. История рода. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни писателя. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема природы и приемы ее раскрытия; художественное богатство стихотворения; второй план в стихотворении. Рассказы«В деревне», «Подснежник»:слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажей; образы главных героев. Выразительные средства создания образов.

Теория литературы: стихотворение-размышление, образ-пейзаж, образы животных (развитие представлений); метафора, эпитет; портрет; автобиографическое произведение.

Внутрипредметные и межпредметныесвязи:литература, изобразительное искусство.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Литературный Орел».

Л.Н. АНДРЕЕВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»:тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.

Теория литературы: тема, эпизод, финал, кольцевая композиция; контраст, деталь, эпитет; прототип, персонаж.

Внутрипредметные и межпредметныесвязи:литература, изобразительное искусство.

Возможные виды внеурочной деятельности: заочная экскурсия в музей писателя.

А.И. КУПРИН

Краткие сведения о писателе. Детство, отношение к языку. Рассказ «Золотой петух» Тема, особенности создания образа.

Теория литературы: рассказ, финал; деталь, сравнение, эпитет; портрет героя (расширение и углубление представлений).

Внутрипредметные и межпредметныесвязи:литература, русский язык, изобразительное искусство.

А.А. БЛОК

Детские впечатления поэта. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово).

Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; стихотворение «Полный месяц над лугом...»:образная система, художественное своеобразие стихотворения.

Теория литературы: антитеза, пейзаж, цветопись.

Внутрипредметные и межпредметныесвязи:изобразительное искусство.

Краеведение: подбор материала о блоковском Петербурге и имении Шахматово.

С.А. ЕСЕНИН

Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима аукает... », «Нивы сжаты, рощи голы... ». Единство человека и природы. Малая и большая родина.

Теория литературы: образ, эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, ассонанс, аллитерация (развитие представлений о понятиях).

Внутрипредметные и межпредметные связи:изобразительное искусство, художественные и документальные фотографии, музыка.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Константиново Москва».

А.П. ПЛАТОНОВ

Краткие биографические сведения о писателе. Рассказы«Никита», «Цветок на земле».Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образы главных героев; своеобразие языка.

Теория литературы: тема, идея, фантастика (развитие представлений).

Внутрипредметные и межпредметные связи:изобразительное искусство.

П.П. БАЖОВ

Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок».Человек труда в сказе П.П. Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного образа.

Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, побывальщина, афоризм.

Внутрипредметные и межпредметные связи:изобразительное искусство.

Краеведение: Екатеринбург П.П. Бажов.

Н.Н. НОСОВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов.

Внутрипредметные и межпредметные связи:изобразительное искусство.

В.П.АСТАФЬЕВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Васюткино озеро»: тема и идея рассказа; цельность произведения, взаимосвязь всех элементов повествования; глубина раскрытия образа.

Теория литературы: художественная идея, тема, сюжет, композиция.

Внутрипредметные и межпредметные связи:литература, изобразительное искусство.

Краеведение: «В ОвсянкеВ.П.Астафьева».

Возможные виды внеурочной деятельности: заочная экскурсия по сибирским адресам писателя.

Е.И. НОСОВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас».Добро и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.

Теория литературы: юмор (развитие представлений); просторечия, синонимы; сравнение, эпитет.

Внутрипредметные и межпредметные связи:литература.

Возможные виды внеурочной деятельности: инсценирование; диспут «Что есть доброта?»

Родная природа в произведениях писателей XX века.

В.Ф. Боков.«Поклон»;

Н.М. Рубцов.«В осеннем лесу»;

Р. Г. Гамзатов.«Песня соловья»;

В.И. Белов.«Весенняя ночь»;

В.Г. Ра с п у т и н. «Век живи — век люби» (отрывок).

Теория литературы: лирическая проза; метафора, сравнение, олицетворение, эпитет; повесть.

Внутрипредметные и межпредметные связи:литература, изобразительное искусство.

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии, устный журнал.

9.

Из зарубежной литературы.

15

Д. ДЕФО

Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка), характеристика жанра.

Теория литературы: притча, приключенческий роман, роман воспитания, роман-путешествие, сюжетные линии.

Внутрипредметные и межпредметные связи:литература, изобразительное искусство.

Х.К. АНДЕРСЕН

Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»:внешняя и внутренняя красота, добро, благодарность.

Теория литературы: авторская сказка (развитие представлений), авторский замысел, контраст.

Внутрипредметные и межпредметные связи:литература, изобразительное искусство, кино.

Возможные виды внеурочной деятельности:постановка спектакля по мотивам сказки Андерсена на школьной сцене.

М. ТВЕН

Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.

Теория литературы: юмор, приключенческая литература; композиция, сюжет, деталь.

Внутрипредметные и межпредметные связи:литература, изобразительное искусство.

Ж. РОНИ-СТАРШИЙ

Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека.

Теория литературы: художественные средства, деталь, приключенческая, историческая, фантастическая литература.

Внутрипредметные и межпредметные связи:изобразительное искусство.

ДЖ. ЛОНДОН

Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише». Период раннего взросления, обстоятельства жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых.

Теория литературы: рассказ, герой (развитие представлений).

Внутрипредметные и межпредметные связи:изобразительное искусство.

А. ЛИНДГРЕН

Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги » (отрывок).

Внутрипредметные и межпредметные связи:изобразительное искусство, кино.

10.

Итоговый урок.

2

Встреча в литературной гостиной («Путешествие в мир книги»).

11.

ХКК ГОС

6






23


Выбранный для просмотра документ #U0421#U0438#U0441#U0442#U0435#U043c#U0430 #U043e#U0446#U0435#U043d#U043a#U0438.docx

библиотека
материалов

Система оценки планируемых результатов.
Знания, умения и навыки учащихся оцениваются на основании устных ответов и письменных работ по пятибалльной системе оценивания с учётом рекомендаций, изложенных в Методическом письме «Направления работы учителей-словесников по исполнению единого орфографического режима на современном этапе развития школы».
Оценка устных ответов учащихся:
Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:
1) полноту и правильность ответа,
2) степень осознанности, понимания изученного,
3) языковое оформление ответа.
Отметка «5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка
Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 —2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание
, большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка «1» не ставится.
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Оценка сочинений:
Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».
Примерный объем текста для подробного изложения: в
V классе – 100-150 слов, в VI классе – 150-200, VII – 200-250, VIII – 250-300, для IX – 300-350 слов.
При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в V классе — 0,5-1, в VI классе — 1,0-1,5, в VII классе — 1,5-2,0, в VIII классе — 2,0-3,0, в IX классе — 3,0-4,0 страницы, в X-XI классов – 5,0-7,0.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм.
Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
- разнообразие словарного и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- число языковых ошибок и стилистических недочетов.
Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов).
Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:
Отметка «5» ставится, если:
1) содержание работы полностью соответствует теме;
2) фактические ошибки отсутствуют;3) содержание излагается последовательно;
4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;
5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.
Отметка «4» ставится, если:
I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);
2)
содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;
3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;
4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;
5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.
Отметка «3» ставится, если:
1) в работе допущены существенные отклонения от темы;
2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;
4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;
5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.
Отметка «2» ставится, если:
1) работа не соответствует теме;
2) допущено много фактических неточностей;
3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;
4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;
5) нарушено стилевое единство текста.
В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок
2.

Учебно-методическое обеспечение
Основная литература.

  1. программа основного общего образования по литературе и программы курса «Литература» для 5-9 классов общеобразовательной школы. Авторы-составители Г. С. Меркин, С. И. Зинин, М.: «Русское слово», 2014 г.

  2. Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2 ч./Авт.-сост. Г. С. Меркин – М.: «Русское слово» - 2013 г.

Дополнительная литература.

  1. Рабочая программа к учебникам Г.С. «Литература». 5 класс.

  2. Мешерякова М. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь - М.: «Айрис-пресс», 2004г.

  3. Журнал «Литература в школе».

  4. «Уроки литературы». Приложение к журналу «Литература в школе».


4



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Рабочая программа по литературе составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (приказ Минобрнауки РФ № 186 от 17.12.2010 г.) к результатам освоения обучающимися образовательной программы основного общего образования, на основе Примерной программы по литературе основного общего образования на базовом уровне, Программы по литературе для 5- 9 классов общеобразовательной школы, авторы – составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, 3-е издание, М.: «Русское слово», 2014 год.

Данная программа нацелена на формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальном самосознании и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма.

Автор
Дата добавления 14.02.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров213
Номер материала ДВ-452368
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх