Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 8 класс
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по литературе 8 класс

Выбранный для просмотра документ календарное планирование.doc

библиотека
материалов

Календарно- тематическое планирование


п/п

Тема урока

Количе-ство часов

Элементы содержания

Формы и виды деятельности на уроке

Элементы дополнительного содержания

Д/З

Дата проведе-ния по плану

Дата проведения факт

1

Введение. Образное отражение жизни в искусстве.

1

Знакомство с учебником-хрестоматией. Чтение и обзорный анализ эпиграфов разделов. Дать представление об образности как отличительном признаке художественной литературы, литературе как искусстве слова

Лекция, беседа, работа с книгой, творческая работа

Учить составлять тезисы и план прочитанного, владеть различными видами пересказа; сочинение-миниатюра (попытка создать свой собственный образ) ; умение перефразировать мысль; владение монологической и диалогической речью

Закончить творческую работу, пересказ стр. 3-4




Устное народное творчество

3







2.

Лирическая песня как жанр народной поэзии

1

Устное народное творчество; отражение жизни народа в народных песнях; развивать навыки выразительного чтения, навыки анализа текста

Рассказ учителя, беседа

Особенности художественной формы фольклорных произведений; выбор видов чтения в соответствии с поставленной целью

Стр. 7-9, выразительное чтение на выбор



3.

Лирическая и историческая песня

1

Сравнительный анализ авторского текста песни с народной переделкой; развивать творческие способности учащихся

Беседа, творческая работа

Выбор видов чтения в соответствии с поставленной целью; извлечение информации из различных источников.

Самостоятельно подготовить тему «Частушки»



4.

Предания

1

Раскрыть особенности содержания и художественной формы преданий, сопоставить предания с историческими песнями и другими жанрами фольклора; повторить элементы сопоставительного анализа текста

Работа по карточкам, беседа

Выбор видов чтения в соответствии с поставленной целью; извлечение информации из различных источников.

Теория: песня, частушка, предания.

Пересказ предания «О покорении Сибири Ермаком», задание 1, стр.16




Из древнерусской литературы

4







5.

Люди Древней Руси. Б.Зайцев «Преподобный Сергий Радонежский»

1

Сформировать представление о жанре житийной литературы, о высоких нравственных и духовных качествах людей, старины русской; житие как жанр древнерусской литературы.

Урок внеклассного чтения; организация совместной учебной деятельности; демонстрация

Знать содержание и историческую основу «Жития..», уметь воспринимать и анализировать художественный текст; определять род и жанр произведения; интеграция с уроками МХК, ИЗО; выбор чтения в соответствии с поставленной целью. Теория: житие, воинская повесть

Прочитать самостоятельно «Житие Сергия Радонежско-го»



6-7.

«Повесть о житии и о храбрости благородного и великого князя Александра Невского»

2

Развить понятие о древнерусской литературе, расширить представления об особенностях житийного жанра; формировать навыки комментированного чтения

Викторина «Узнай произведение и определи его жанр», беседа

Выбор видов чтения в соответствии с поставленной целью; извлечение информации из различных источников.


Задание 4, стр. 26, чтение по ролям фрагментов повести, письменная характеристи-ка князя



8.

«Повесть о Шемякином суде»

1

Познакомить с повестью 17 века, которая осуждает и корыстолюбивых судей, и судопроизводство в целом, отметить важнейшие черты средневековой литературы; познакомить с особенностями поэтики бытовой сатирической повести 17 века


Урок внеклассного чтения, беседа

Выбор видов чтения в соответствии с поставленной целью; извлечение информации из различных источников.


Стр. 20 – 30, развернутый ответ о впечатлении о повести




Из литературы 18 века

2







9-10.

Н.М.Карамзин «Наталья, боярская дочь»

2

Дать понятие о сентиментализме, познакомить с выдающим деятелем русского сентиментализма Н.М.Карамзиным, отметить роль писателя в становлении русского литературного языка, познакомить с исторической повестью; работать над языком повести, лексическим значением слов и словосочетаний, проследить черты сентиментализма в повести

Беседа, работа с книгой, мини-сочинение; работа с репродукцией картины; мини-сочинение

Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; владение монологической и диалогической речью; мини-сочинение «Какими приемами раскрывает автор «жизнь сердца» своих героев?» Теория: сентиментализм как литературное направление

Дочитать повесть до конца, подготовить инд. сообщения, выразитель

ное чтение описания Москвы, характеристи-ка героев; мини-сочинение




Из русской литературы 19 века

40







11-12.

Басни И.А.Крылова

2

Продолжить знакомство с творчеством И.А.Крылова, со взглядами великого баснописца на жизнь, на реальные отношения людей в обществе, познакомить с новыми баснями; учить определять мораль басен, использовать слова морального вывода в определенных случаях повседневной жизни, работать над выразительным чтением (инсценирование)

Инсценирование басни, рассказ учителя, беседа, игра;

Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; владение монологической и диалогической речью. Теория: аллегория, басня, иносказание

Инсценировка басни, выразитель-ное чтение, попробовать придумать свою собственную басню



13.

Творчество К.Ф.Рылеева

1

Познакомить с жизнью и творчеством Рылеева, дать понятие думы, работать над выразительным чтением думы о Ермаке; учить рецензировать ответы одноклассников

Рассказ учителя, беседа, работа с текстом

Выбор видов чтения в соответствии с поставленной целью; извлечение информации из различных источников.

Теория: дума

Выразительное чтение думы «Смерть Ермака»



14.

Вальтер Скотт – основоположник исторического романа. «Айвенго»

1

Рассказать о Средневековой Англии, главных героях и событиях романа.

Урок внеклассного чтения, беседа, работа с книгой

Выбор видов чтения в соответствии с поставленной целью; извлечение информации из различных источников.

Теория: исторический роман

Индивидуальное задание по творчеству А.С.Пушкина



15.

А.С.Пушкин «История Пугачевского бунта». На подступах к роману «Капитанская дочка»

1

Знать основные факты жизни и творческого пути А.С.Пушкина, исторические источники, содержание изучаемого произведения; выяснить причины обращения Пушкина к истории, какие проблемы истории волновали поэта; умение владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению; выявлять авторскую позицию

Беседа, работа с книгой, сообщение

Уметь делать сообщение о Пугачевском восстании, о работе Пушкина над образом Пугачева; использовать различные виды чтения; владеть монологической и диалогической речью. Теория: роман, повесть, хроника, семейные записи

Дочитать роман «Капитанская дочка», стр. 96-98



16.

А.С.Пушкин «Капитанская дочка». Формирование личности П. Гринева «Я жил недорослем»

1

Определить жанровые особенности произведения, проследить по тексту этапы формирования характера Петра Гринева – молодого русского дворянина; умение владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению, выделять смысловые части текста

Аналитическая беседа, работа с текстом, устные сообщения

Уметь рассуждать о роли отца, матери, Савельича в воспитании Петруши Гринева. Сообщения:

1) Первые жизненные испытания П.Гринева.

2) Что такое милосердие? Владение основными видами публичных выступлений; следование этическим нормам и правилам ведения диалога

Перечитать главы 3-4, перечитать главы, посвященные Белогорской крепости



17.

Гринев и обитатели Белогорской крепости. «Русское семейство Мироновых»

1

Проследить по тексту путь духовного становления главного героя, его отношения с людьми, знать содержание изучаемых глав в тексте, систему художественных образов повести; умение владеть различными видами пересказа,

Аналитическая беседа, работа с книгой, письменная работа

Письменный ответ «Как и почему изменилось отношение Гринева к своему пребыванию в крепости?»; владение основными видами публичных выступлений; следование этическим нормам и правилам ведения диалога. Теория: мемуары, жанр, сюжет

Перечитать главы 3-5



18.

Гринев и Швабрин. Проблемы чести и достоинства, нравственности поступка. Сравнительная характеристика

1

Сформировать представление о двух героях повести – Гриневе и Швабрине, их поступках и мотивах поведения, выделить основные проблемы; уметь сопоставлять эпизоды текста и сравнивать героев, выражать свое отношение к поступкам героев, выявлять авторскую позицию

Проблемные задания, сжатый пересказ, аналитическое чтение

Сообщение: 1) Роль пейзажа и интерьера в художественном тексте. 2) Роль эпиграфа в повести. Владение основными видами публичных выступлений; следование этическим нормам и правилам ведения диалога

Перечитать главу 2 «Вожатый», главы 4- 12,

инд. задание пересказать «Сон Гринева»



19.

Пушкинский Пугачев.

1

Создать условия для понимания и раскрытия образа главного героя – Пугачева; формировать представления учащихся о народной войне в анализируемых главах, проследить взаимоотношения Пугачева и Гринева; уметь характеризовать особенности сюжета композиции, выявлять авторскую позицию и свое отношение к прочитанному

Пересказ, словарная работа, беседа, мини-сочинение

Рассуждения: 1) Почему сложились особые отношения у Гринева и Пугачева?

2) «Зеркальные» сцены в романе . Владение монологической и диалогической речью; умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства

Мини-сочинение «Каким я увидел Пугачева?»



20.

«Старинные люди» и Маша Миронова

1

Создать условия для раскрытия смысла названия повести, отметить душевное богатство, нравственную чистоту, народную основу образа героини; умение владеть различными видами пересказа

Аналитическая беседа, рецензирование сочинений, работа по карточкам, беседа, комментирован-ное чтение

Инсценировка отрывков из повести Пушкина. Найти в тексте «зеркальные сцены». Владение монологической и диалогической речью. Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатные материалы

Подготовить исполнение (выразитель

ное чтение) любимой пушкинской страницы «Капитанс

кой дочки» и объяснить свой выбор



21

Р/Р Подготовка к домашнему сочинение по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»

1

Тренировать в умении обдумывать тему, ставить перед собой вопросы, определяющие ход рассуждения, воплощать в записи не только развитие собственной мысли, но и читательские переживания, учить вдумываться в формулировки тем, различать их оттенки; продолжить совершенствовать навык написания сочинения на заданную тему.

Подготовка к сочинению, домашнее сочинение

Поиск нужной информации по заданной теме. Свободная работа с текстом художественного произведения. Уметь выбрать тему и жанр сочинения; составить план к выбранной теме; сформулировать идею, подобрать цитатный материал; аргументировать свою точку зрения; редактировать написанное

Домашнее сочинение



22.

Р/Р Анализ домашнего сочинения. Заключительный урок по роману «Капитанская дочка»

1

Подвести итог изучения романа, отметить жанровое своеобразие произведения, особенности сюжета и композиции, выяснить позиции автора и рассказчика

Анализ сочинений, рецензирование работ товарищей, урок контроля

Свободная работа с текстом художественного произведения; самостоятельное планирование и проведение исследования

Подготовиться к проверочно-

му тесту по произведе

нию



23-24.

М.Ю.Лермонтов – певец свободы. Лермонтовский Кавказ

2

Дать представление об основных фактах биографии поэта и особенностях его поэтической манеры, познакомить с лирикой поэт , символическими образами, познакомить с поэмой «Мцыри»; учить определять род и жанр литературного произведения, выразительно читать произведения, в том числе выученные наизусть

Лекция, работа с книгой, демонстрация

Рассуждения: 1) Сравнение как основной композиционный прием в стихотворениях поэта; осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информаци-онно-смыслового анализа текста.

Прочитать поэму до конца, составить цитатный план 1-8 глав



25.

Композиция и художественные особенности поэмы «Мцыри»

1

Дать возможность ощутить поэму не как нечто чуждое, но как близкое и понятное явление, ощутить целитель-ную силу звучащего слова, в ходе аналитической беседы выявить основные художественные особенности поэмы, работать над

выразительностью чтения; учить анализировать поэтический текст, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль средств художественной выразительности


Аналитическая беседа, выразительное чтение, работа с книгой, демонстрация, цитатный план

Пейзажи Кавказа (материал с уроков ИЗО) в произведениях М.Ю.Лермонтова. Способность передавать содержание прочитанного текста в развернутом виде; владение монологической и диалогической речью. Теория: лирический герой, поэма, идея, сюжет, композиция

Закончить цитатный план поэмы, выучить наизусть одну из понравившихся глав произведения, словарная работа



26.

Идейное содержание поэмы «Мцыри». Образ Мцыри в поэме.

1

Создать условия для понима-ния идейного содержания поэмы, свободолюбивой личности героя и его стремления к независимости, совершенствовать навык анализа поэтического текста в единстве формы и содержа-ния; учить владеть моноло-гической и диалогической речью

Совместная деятельность учащихся, работа с критическим материалом, мини-сочинение

Рассуждения: 1) Что узнал о жизни и о себе Мцыри за три дня скитания? 2) Смысл, заключенный в эпиграфе. Умение развернуто обосновывать суждения, давать оценку поступкам героев, приводить доказательства, используя цитатный материал

Мини-сочинение «Читая «Мцыри», подготовить

ся к контрольной работе



27.

Контрольная работа по поэме М.Ю.Лермонтова «Мцыри»

1

Проверить и обобщить знания учащихся по поэме Лермонтова, закрепить

литературоведческие понятия; учить дискутировать,

аргументировано высказывая свое мнение

Урок контроля

Комплексный анализ текста; исследование фрагмента текста; умение перефразировать мысль; использование различных видов чтения; выбор и использование выразительных средств языка. Теория: метафора, сравнение, эпитет, гипербола.

Домашнее сочинение



28.

Н.В.Гоголь – великий сатирик. Комедия «Ревизор»: история создания.

1

Вспомнить произведения Н.В.Гоголя, изученные ранее, дать представление об особенностях драматического произведения, познакомить с историей создания комедии «Ревизор»; знать определение понятия «комедия», учить составлять тезисы к лекции

Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация

Знать особенности драматического произведения; литературного жанра; определение понятия «комедия»; характеристика действующих лиц комедии, устное рисование; использование различных видов чтения; владение монологической и диалогической речью. Теория: драматическое произведение, комедия

Стр. 247-250, выразитель

ное чтение по ролям 1 и 2 действия комедии, инд. задания с использова

нием специальной лексики



29.

«Ревизор»: 1- 2 действия. Хлестаков и «миражная интрига»

1

Познакомить, прокомменти-ровать и обсудить события и характеры 1 и 2 действий комедии, знать основы сценического поведения, содержание комедии; Владеть различными видами переска-за, участвовать в диалоге по произведению, выразительно читать фрагменты комедии, выражать свое отношение к прочитанному

Совместная деятельность учащихся, пересказ, чтение по ролям

Первые сценические опыты. «Сыграть» (объяснить) поведение своего персонажа; владение основными видами публичных выступлений; умение обосновывать суждения, приводить цитатный материал.

Чтение по ролям 3 действия, составление цитатного плана комедии, подготовиться к тесту



30.

«Ревизор»: третье действие. Семейство Городничего

1

Совершенствовать умение анализировать драматическое произведение, продолжить работу по анализу комедии; работать над выразительным чтением по ролям

Беседа, работа с книгой, чтение по ролям, тест

Подготовить инсценировку из эпизодов; словесный портрет Хлестакова; владение основными видами публичных выступлений; умение обоснованно приводить доказательства при помощи цитатного материала

Чтение по ролям 4 действия



31.

«Ревизор»: четвертое действие. Разоблачение пороков чиновничества

1

Сформулировать «своевременные мысли» и вопросы о связи деятельности чиновников и благополучной жизни города, побудить учеников к самостоятельному анализу образов чиновников в комедии Гоголя и вниматель-ному прочтению деталей гоголевского произведения; учить строить письменные и устные высказывания в связи с изучением произведения

Проблемные задания, чтение по ролям, совместная деятельность, характеристика героев, мини-сочинение

Индивидуальное задание «Сценическая история комедии Н.В.Гоголя «Ревизор». Рассуждение: Соответствует ли образ Хлестакова в кино образу, созданному писателем? Умение перефразировать мысль; владение монологической и диалогической речью; поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа

Мини-сочинение «Каким я хочу видеть свой душевный город?», дочитать пьесу до конца



32.

«Ревизор»: пятое действие. Хлестаковщина как общественное явление

1

Завершить чтение комедии, показав новизну финала (немой сцены), отметить, как своеобразие действия пьесы «от начала до конца, вытекает их характеров», критика о пьесе Гоголя; учить строить письменные и устные высказывания по произведению

Тезисы из критических статей, работа с иллюстрациями, аналитическая беседа

Знать содержание статьи Белинского о комедии «Ревизор»; определение понятия «Хлестаков-щина»; уметь составлять тезисы к статье; обоб-щать изученное по харак-терам героев; умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, исполь-зуя цитатный материал; владение основными видами публичных выступлений

Подготови-ться к проверочной работе



33.

Р/Р Практическая работа по комедии «Ревизор». Контрольное тестирование

1

Выявить степень усвоения основных положений текста произведения и проблемати-ки, систематизировать и обо-бщить изученное; уметь пра-вильно и быстро подбирать нужный вариант ответа, обо-бщать изученное по харак-терам героев, выражать свое отношение к прочитанному

Проблемные задания, аналитическая беседа, выступления учащихся

Поиск нужной информа-ции в источниках различ-ного типа; использование мультимедийных ресур-сов и компьютерных технологий для обработ-ки, передачи, системати-зации информации

Домашнее сочинение



34.

Н.В.Гоголь «Шинель». Образ «маленького человека» в литературе

1

Продолжить разговор на тему образ «маленького человека» в литературе, мечта и реальность в повести

Урок внеклассного чтения

Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказатель-ства, используя цитатный материал; владение основными видами публичных выступлений

Прочитать самостоятельно повесть Н.В.Гоголя



35.

И.С.Тургенев. Любовь в жизни писателя. Повесть «Ася»

1

Расширить знания о личности и взглядах И.С.Тургенева, показать связь его творчества с историей, углубить понятие о русском национальном характере; продолжить работу с малой прозаической формой

лекция, работа с учебником, сообщения учащихся

Свободная работа с текстом; изображение нравственной красоты и душевных качеств тургеневской девушки. Теория: прототип в художественной литературе

Дочитать повесть, озаглавить главы повести, стр.397



36.

История семьи Гагиных. Психологизм повести

1

Отметить «тайный психоло-гизм» Тургенева, который проявляется в речевой характеристике героев; про-следить, как складывается характер Аси, задуматься над формированием собственных характеров; совершенство-вать навыки характеристики героев, выразительного чтения, пересказа

Эвристическая беседа, работа над цитатным планом, пересказ

Закрепить навыки работы над планом, различные виды пересказа. Теория: повесть, фабула, сюжет. экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог, психологизм.

Закончить цитатный план, инд.задания по группам



37.

Н.Н.- главный герой повести. Образ рассказчика.

1

Продолжить текстуальный анализ повести, проследить за отношениями героев, учить цитировать текст, подтверждая свои мысли Владеть различными видами пересказа

Проверочная работа, беседа по вопросам

Поиск нужной информа-ции в источниках различ-ного типа; использование мультимедийных ресур-сов и компьютерных технологий для обработ-ки, передачи, системати-зации информации

Подготовить выразительное чтение 12, 16 глав,мини-сочинение «Повесть «Ася» заставила ме-ня задума-ться о…»



38.

Р/Р. Стиль тургеневской прозы. Н.Г.Чернышевский о повести «Ася»

1

Учить воспринимать мнения критиков и формировать собственное мнение, отметить акварельность и гибкость, богатство и точность эпитетов, обратив внимание на стиль тургеневской прозы

Работа с книгой, беседа по вопросам, письменная работа на выбор

Поиск нужной информа-ции в источниках различ-ного типа; использование мультимедийных ресур-сов и компьютерных технологий для обработ-ки, передачи, системати-зации информации; составление киносценария

Домашнее сочинение, прочитать «Приключения Гулливера Джонатана Свифта», инд. задание



39.

Джонатан Свифт. Страницы биографии. «Путешествие Гулливера»

1

Познакомить учащихся со страницами жизни и творчества Свифта, его сатирой на государственное устройство и общество

Работа с книгой, словарная работа, сообщение уче-ника, конспекти-рование

Лексическое значение литературоведческих терминов: юмор, сатира

Стр. 307-308, вопросы № 1-6 стр. 308, словарная работа



40.

М.Е.Салтыков – Щедрин: писатель, редактор, издатель. «История одного города» - художественно-политическая сатира

1

Вспомнить основные страницы жизни и творчест-ва писателя, сформулировать свое собственное, личное отношение к его произведе-ниям; познакомить с художественно-политичес-кой сатирой писателя; отметить иронию писателя – гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй

Урок внеклассного чтения

Теория: гротеск как средство художественной выразительности

Прочитать отрывок стр. 5-14, инд.задание по группам, вопросы стр. 14



41-42.

Анализ отрывка из «Истории одного города» М.Е.Салтыкова – Щедрина: «О корени происхождения глуповцев»

2

Заинтриговать учеников, пробудить у них желание понять смысл этой главы, настроить на самостоятель-ную исследовательскую работу; показать что «История…» - пародия на официальные исторические сочинения;

Беседа по вопросам, сообщения учащихся, чтение по ролям

Показать своеобразие историзма Салтыкова –

Щедрина, развивать навыки анализа текста, пересказа и выразительного чтения. Теория: Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия

Письменный вопрос



43.

Н.С.Лесков «Старый гений»

1

Продолжить тему «Сатира на чиновничество», познакомить с рассказом Лескова «Старый гений; отметить отношение Лескова к России

Сообщения учащихся, викторина

Развивать навыки анализа текста,

Задание по вариантам



44.

Л.Н.Толстой: страницы биографии. Рассказ «После бала»

1

Жать представление о личности и творчестве писа-теля; показать особенности композиции рассказа «После бала»

Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация иллюстраций

Дать понятие о роли антитезы в идейной и художественной ткани рассказа

Прочитать рассказ, составить план,вопросы 1-7 стр.40



45.

Художественные особенности рассказа «После бала»

1

Отметить художественные особенности рассказа; подчеркнуть особую роль образа повествователя-рассказчика; совершенст-вовать навык анализа прозаических произведений, учить умению видеть авторскую позицию и позицию рассказчика

Аналитическая беседа, проблемные вопросы,

Прием контраста, уметь сопоставлять эпизоды рассказа, владеть различными видами пересказа

Вопросы 8,9 стр. 40-41, подготовить характерис-тики героев



46.

Историзм литературы. Проблема самовоспитания. Проблема нравственной ответственности каждого за жизнь всех людей

1

Создать условия для понимания главной мысли рассказа о моральной ответственности человека за все, что совершается в жизни; выявить позицию автора и рассказчика

Проблемное изложение, аналитическая беседа, проблемные вопросы, письменная работа

Знать содержание рассказ и приемы анализа текста; уметь сопоставлять эпизоды рассказа

Письменная работа на тему «Какую из проблем, поставлен-ных в расска-зе Л.Н.Толс-того «После бала», я счи-таю наиболее важной?»



47-48.

Поэзия родной природы. А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, А.А.Фет, Ф.И.Тютчев, А.Н.Майков – певцы родной природы. Анализ лирического стихотворения

2

Учить умениям выразитель-но читать стихотворение, видеть роль выразительных средств в раскрытии идеи стихотворения, строить письменное высказывание – анализ поэтического текста

Проблемные задания, сообщения учащихся, отзывы о прочитанных стихотворениях

Создать на уроке лирическую атмосферу; определить своеобразие лирики указанных поэтов, начать работу над анализом лирического стихотворения

Выучить наизусть од-но из стихо-творений, письменный анализ стихотворе-ния.



49.

А.П.Чехов: «Мое святая святых…» Трилогия. «Человек в футляре»

1

Вспомнить основные события жизни писателя, отметить, что запомнилось больше всего, что показа-лось особенно важным; рассмотреть вопрос, кото-рый волновал Чехова, - воп-рос человеческой свободы; проанализировать рассказ «Человек в футляре».

Аналитическая беседа, комментированное чтение, работа с книгой, самостоятельная работа по группам

Развивать навыки выразительного чтения, анализ текста

Прочитать рассказы «О любви», «Крыжов-ник», вопрос 5, стр. 58



50.

Рассказы А.П.Чехова «О любви», «Крыжовник»

1

Рассмотреть проблему отношений между мужчи-ной и женщиной, отметить, что любовь является сво-еобразной проверкой свобо-ды человека от лжи перед самом собой

Аналитическая беседа, чтение монолога, рабо-та с текстом, словарная работа

Уметь сопоставлять эпизоды рассказа, владеть различными видами пересказа

Мини-сочинение, инд.задание по рассказам Чехова




Из литературы 20 века

15







51.

И.А.Бунин. «Кавказ» - рассказ из цикла «Темные аллеи»

1

Дать представление о нравст-венной окраске поступков каждого из героев рассказа; выявить своеобразие подхода писателя к теме любви

Проблемные задания, сообщения учащихся, работа с книгой

Уметь сопоставлять эпизоды литера-турных произве-дений и сравнивать их героев, выражать свое отношение к прочитанному

Стр. 65-66, вопрос 2 стр. 66, самосто-ятельно про-читать рас-сказ«Солнеч-ный удар»



52.

А.И.Бунин: страницы биографии. Рассказ «Куст сирени»

1

Познакомить учащихся с фактами жизни и творчества писателя, вызвать интерес к его произведениям, выявить нравственные проблемы рассказа

Лекция, рассказ, беседа, работа с книгой

Уметь выделять смысловые части рассказа

Сравнитель-ная характеристика героев, мини-сочинение, инд.задание по творчеству М.Горького



53-54.

М.Горький: страницы биографии. Рассказ «Челкаш»

2

Знать основные факты жизни и творчества М.Горького, начать работу над рассказом, дать представление о причинах проявления интереса писателя к людям, опустившимся на дно жизни; рассказать об истории создания рассказа

Аналитическая беседа, проблемные вопросы, сообщения учащихся, работа с книгой

Уметь характеризовать особенности сюжета, композиции, роль выразительных средств в рассказе, выявлять авторскую позицию

дочитать рассказ до конца, мини-сочинения на выбор



55-56

А.А.Блок – выдающийся русский поэт-символист. «Россия»: образ Родины как символ веры в будущее. Цикл «На поле Куликовом»

2

Дать представление о личности А.Блока и об исторической теме в его творчестве; дать понятие «символизм», подготовить учащихся к восприятию стихотворения «Россия»

Сообщения учащихся, работа над стихотворением, анализ стихотворения, аналитическая беседа

Уметь определять род и жанр литературного произведения, формулировать тему, идею, проблематику произведения, выразительно читать стихотворения

Выразитель-ное чтение, пересказ статьи стр. 112-115, наизусть на выбор, иллюстрации к циклу



57.

С.А.Есенин. историзм поэта. Поэма «Пугачев»

1

Расширить представления о личной и творческой биографии Есенина, развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста

Сообщение учащихся, работа над фрагментами поэмы, аналитическая беседа


Подготовить выразительное чтение фрагментов поэмы



58.

М.А.Осоргин «Пенсне», И.С.Шмелев «Как я стал писателем». Писатели улыбаются.

1

Подчеркнуть общую проблематику рассказов, учить выступать перед одноклассниками, делать выводы по своей теме, закрепить понятие «метафора», «олицетворение»

Урок внеклассного чтения

Развивать навыки выразительного чтения, анализа рассказа

Стр. 138-139, прочитать рассказы



59.

В.П.Астафьев. Страницы жизни и творчества. Рассказ из книги «Последний поклон» - «Фотография, на которой меня нет»

1

Расширить представления о жизни и творчестве писа-теля, создать эмоциональ-ный настрой, работать над сознательным и осознан-ным чтением

Викторина,

сообщение учащихся, работа со статьей, выразительное чтение

Отметить особенности сюжета, яркость и красочность языка Астафьева

Выразитель-ное чтение отрывка, инд. задание по творчеству А.Т.Твардовского



60.

А.Т.Твардовский: страницы биографии. Поэма «Василий Теркин»

1

Дать представление о фактах биографии Твардовского, об истории создания «Книги для бойца», жанровом новаторстве поэмы

Лекция, аналитическая беседа. Работа с книгой, демонстрация

Знать образную при-роду словесного искусства, содержа-ние поэмы, уметь определять род и жанр произведения

Инсценированное чтение, читать главы из поэмы



61.

А.Т.Твардовский. Анализ глав из поэмы

1

Проанализировать главы, предложенные в учебнике, дать к ним небольшие комментарии идейно-эстетического характера, учить выразительно читать, инсценировать произведение

Инсценирование, выразительное чтение, аналитическая беседа, конспек-тирование

Уметь анализировать поэтический текст

Наизусть на выбор главы из поэмы, домашнее сочинение



62-63.

А.П.Платонов. «Возвращение». Возвращение к человечности, состраданию

2

Воспринимать и анализировать художественный текст, формулировать тему, идею, проблематику, давать характеристику героев

Проблемные вопросы, викторина, комментированное чтение

Уметь выражать свою точку зрения

Дочитать рассказ, подготовить

ся к уроку-концерту по произведениям о ВОв



64.

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.

1

Учить выразительно читать стихотворения о войне, высказывая свое мнение, воспитывать глубокое уважение к ветеранам войны

Тест, аналитическая беседа, сообщения учащихся, демонстрация

Знать поэтов военного времени и их творчество, знать наизусть стихи о войне

Прочитать интервью с ветеранами



65.

Русские поэты 20 века о Родине, родной природе и о себе

1

Познакомить учащихся с гражданской лирикой русских поэтов и поэтов Русского зарубежья; создать условия для осмысления этой темы в творчестве поэтов

Проблемные задания, выразительное чтение

Уметь определять род и жанр литературного произведения, знать образную систему словесного искусства

Наизусть на выбор, нарисовать иллюстра-ции к стихотворениям, вопросы стр. 262, 264




Зарубежная литература

3







66-67

Уильям Шекспир. Сцены из трагедии «Ромео и Джульетта»

2

Дать представление об отдельных произведениях зарубежной литературы, относящихся к периоду Возрождения, знать основные факты жизни и творчества Шекспира, содержание трагедии «Ромео и Джульетта»

Лекция, аналитическая беседа, работа с книгой, демонстрация

Уметь воспринимать и анализировать художественное произведение, определять род и жанр литературного произведения, характеризовать систему образов

Дочитать трагедию, инд. задание по творчеству А.де Сент-Экзюпери



68.

Подведение итогов года. Рекомендации по летнему чтению

1

Знать основные литературоведческие термины; уметь анализировать произведения, привлекая литературоведческие знания

Проблемные задания, зачет


Дать рекомендации на лето




35


Выбранный для просмотра документ программа по литературе 8 класс.docx

библиотека
материалов













РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Литература» для 8 класса

на 2015-2016 учебный год



Рабочая программа составлена на основе авторской программы основного общего образования В.Я. Коровиной

Составитель: Мостовщикова О.И., учитель русского языка и литературы





























Пояснительная записка

Цели преподавания:

Приобщение учащимся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы.

Воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания, грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Задачи преподавания:

приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;

отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;

освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.



Сроки освоения программы: 1 год

Объем учебного времени: 70 часов

Форма обучения: очная

Режим занятий: 2 часа в неделю


Особенности преподавания: Программа общеобразовательных учреждений. Литература. Под редакцией Коровиной В.Я. М:Просвещение, 2008 рассчитана на 68 часов, а по учебному плану МОУ « СОШ № 40 им. Токарева» - 70 часа. Резерв 2 часа.

Методы и формы, технологии обучения:

  • Традиционное обучение

  • Активное обучение (сотрудничество, элементы контекстного подхода, индивидуализация обучения)

  • Интерактивные подходы (творческие задания, работа в малых группах)

  • уровневая дифференциация;

  • проблемное обучение;

  • информационно-коммуникационные технологии;

  • здоровье сберегающие технологии;

  • коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)


Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения

Устно: правильное, беглое и выразительное чтение вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтение наизусть.

Устный пересказ: подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица, художественный (с максимальным использованием художественных особенностей текста) — небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки.

Развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя или героев (в том числе групповая, сравнительная).

Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию. Подготовка сообщений, доклада, эссе, интервью на литературную тему; диалога литературных героев (воображаемых, на основе прочитанного).

Свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изучаемых в этих классах произведений (в процессе беседы, интервью, сообщений, докладов и пр.).

Использование словарей (орфографических, орфоэпических, литературных, энциклопедических, мифологических, словарей имен и т. д.), каталогов.

Письменно: развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением, сочинение-миниатюра, сочинение на литературную и свободную тему небольшого объема в соответствии с чтением и изучением литературы в 5—9 классах.

Создание рассказа-характеристики одного из героев или группы героев (групповая характеристика), двух героев (сравнительная характеристика).

Создание небольшого отзыва на самостоятельно прочитанную книгу, картину, художественное чтение, фильм, спектакль.

Создание плана будущего сочинения, доклада (простого и сложного).

Создание оригинального произведения (поучения, наставления, сказки, былины, частушки, рассказа, стихотворения).

Свободное владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого школьниками в 5—9 классах

.

Обоснование выбора УМК для реализации рабочей учебной программы.

Учебник «Литература для 8 класса общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе» Авторы-составители: Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И., М:Просвещение, 2012 соответствует Федеральному списку учебников, рекомендованных(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию. Программа общеобразовательных учреждений. Литература. Под редакцией Коровиной В.Я. М.,:Просвещение, 2008 соответствует выбранному учебнику. Методическое обеспечение соответствует авторской программе

Планируемые результаты обучения

Должны знать и понимать:

  • образную природу словесного искусства;

  • содержание изученных литературных произведений; 

  • основные факты жизни и творчества писателей- классиков 19-20 вв., этапы их творческой эволюции;

  • историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;

  • основные закономерности историко-литературного процесса, сведения об отдельных периодах его развития и черты литературных направлений и течений;

  • основные теоретико-литературные понятия.

Уметь:

  • воспроизводить содержание литературного произведения;

  • анализировать и интерпретировать литературные произведения, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);

  • анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

  • соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры;

  • раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества;

  • раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений;

  • связывать литературную классику со временем написания, современностью и с традицией;

  • выявлять сквозные темы и ключевые проблемы русской литературы;

  • определять род и жанр произведения;

  • выявлять авторскую позицию

  • выразтельно читать изученные произведения, соблюдая нормы литературного произношения;

  • аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

  • писать отзыв на самостоятельно прочитанное произведение;

  • писать развернутый ответ на вопрос;

  • письменно составлять план сочинения;

  • писать рассказ-характеристику;

  • свободно владеть письменной речью.

Используют приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

  • участия в диалоге или дискуссии;

  • определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.







Способы достижения и формы оценки результатов обучения

п/п

Форма контроля уровня

достижений учащихся

Критерии оценки

1

Сочинение

(примерный объем

классных сочинений

2-3 страницы)

 

 

Оценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

- Содержание работы полностью соответствует теме

- Фактические ошибки отсутствуют

- Содержание излагается последовательно

- Работа отличается богатством словаря

- Достигнуто стилевое единство текста

- В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 речевой недочет.

(1 орфографич.)

или

( 1 пунктуац.)

или

( 1 грамматич.)

 

«4»

- Содержание работы в основном соответствует теме

- Имеются единичные фактические неточности

- Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей

- Лексический и грамматический строй речив целом достаточно разнообразен

- Стиль работы отличается единством

- В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 речевых недочетов.

(2 орфограф. и

2 пунктац.)

или

(1 орфограф. и

3 пунктуац.)

или

(4 пунктуац.)

или

(2 грамматич.)

«3»

- В работе допущены существенные отклонения от темы

- Работа достоверна в главном, но имеются фактические неточности

- Допущены отдельные нарушения последовательности изложения

- Беден словарь

- Стиль работы не отличается единством

- В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

(4 орфограф. и

4 пунктуац.)

или

(3 орфограф. и

5 пунктуац.)

или

(7 пунктуац.) или

(4 грамматич.)

При наличии в работе более 5 поправок оценка снижается на 1 балл. При наличии 3 и более исправлений «5» не выставляется.






2

Диктант

(основные литературные

понятия и термины)

В словарных диктантах: (25-30 слов)

«5» - правильность 100-90%

«4» - правильность 90-80%

«3» - правильность 80-50%

«2» - правильность менее 50%

«1» - ошибочное написание 100% работы

3

Реферат

Оценка складывается из ряда моментов: учитываются формальные требования к реферату, грамотность раскрытия темы, защита работы, ответы на вопросы, заданные после защиты реферата.

В оформлении должен быть титульный лист, оглавление, сноски, источники.

Введение должно включать краткое обоснование актуальности темы, цель работы, задачи, краткий обзор изученной литературы.

Основная часть содержит материал, который отобран учеником для рассмотрения темы, мнение учащегося по проблеме, должно быть разделение на параграфы с названием, логика изложения, правильно оформленные сноски.

Заключение – выводы о том, насколько удалось выполнить обозначенные во введении задачи и цели.

Защита проходит в течение 5-15 минут, во время которой рассказывается об актуальности темы, поставленных целях и задачах, изученной литературе, о структуре основной части, выводах.

4

Тест

В тестовых заданиях предусматривается 25 вопросов.

25-22 верных ответа – «5»

21-18 верных ответов – «4»

17-13 верных ответов – «3»

12 и менее верных ответов - «2»

5

Самостоятельная работа

Оценивается

Степень самостоятельности:

- без помощи учителя (3 балла)

- незначительная помощь учителя (2 балла)

- существенная помощь учителя (1 балл)

- не справился (0 баллов)

Правильность выполнения:

- работа выполнена верно или с незначительной ошибкой (3 балла)

- работа выполнена с ошибками, но количество ошибок не превышает 50 % от работы (2 балла)

- ошибки составляют 50-70 % работы (1 балл)

- ошибок в работе более 2/3 всего объема (0 баллов)

Оценка выставляется по количеству набранных баллов:

6-5 баллов – «5» 4-3 балла – «4» 2-1 балл – «3» 0 баллов – «2»





Перечень УМК:

Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И., М:Просвещение, 2012

Дополнительная литература для учителя:

*Н.И.Барабаш. Литература. Методика и практика преподавания. Книга для учителя. Ростов-на-Дону: Феникс, 2003

*Н.Н.Коршунова, Е.Ю.Липина. Тесты. Литература 5-8 классы. М: Дрофа, 1998

Дополнительная литература для учащихся:

Г.И.Романова. Золотые строки. Стихи и проза для заучивания наизусть. 5-11 классы.

М: Универ-Пресс, 2004

Интернет-ресурсы и другие электронные информационные источники, обучающие, справочно-информационнные, контролирующие компьютерные программы:

*Живой Пушкин. DVD









































Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-466147

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"