Рабочая программа по литературе. 5 класс.

МБОУ«Бурнашевская средняя общеобразовательная школа”

Апастовского муниципального района Республики Татарстан

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

_______/Музаффарова С. А./

подпись

Протокол № 1

от « 25августа 2015 г.

.«Согласовано»

Зам. директора по УВР МБОУ«Бурнашевская средняя общеобразовательная школа” _______/Гаптрахманова Р.Г./

подпись

« 27» августа 2015г.

«Утверждено»

Директор МБОУ«Бурнашевская средняя общеобразовательная школа

___________/ Вилданова Д.Х./

подпись

Приказ № 83 от

« 29 » августа 2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе 5 класса

учителя первой квалификационной категории

МузаффаровойСанииАбраровны

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

Протокол

№ 1 от 28. 08. 2015 г.

2015 - 2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 5 класса МБОУ «Бурнашевская средняя общеобразовательная школа» Апастовского муниципального района Республики Татарстан разработана на основе следующих нормативных документов:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования второго поколения.

2. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы.– М.: Просвещение, 2010.

3. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «Бурнашевская средняя общеобразовательная школа»

Апастовского муниципального района Республики Татарстан.

4. Учебный план МБОУ «Бурнашевская средняя общеобразовательная школа» Апастовского муниципального района Республики Татарстан, утвержденного решением педагогического совета (Протокол №1 от 28 августа 2015 года).

В 5 классе формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развивается умение осознанного чтения, способность общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции. Пятиклассники активно воспринимают прочитанный текст, но недостаточно владеют собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы, проектной деятельности учащихся. Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Цели задачи изучения литературы

Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественной произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературе; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной.

Воспитательные задачи:

• формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса для верного и глубокого постижения прочитанного, содействия появления прочного, устойчивого интереса к книге;

• воспитание доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности.

Образовательные задачи:

• формирование умений творческого углублённого чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова;

• формирование речевых умений – умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства.

Литература- базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Примерная программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение художественного текста;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- анализ и интерпретация произведения;

- составление планов и написание отзывов о произведениях;

- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Учебный предмет «Литература» - одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения - слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы разных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьников, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от древнерусской литературы к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. Программой предусмотрено освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя.

Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5 классе это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс.

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Место учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в 5 классе в объеме 70 часов. Данная рабочая программа в соответствии с Уставом МБОУ «Бурнашевская средняя общеобразовательная школа» Апастовского муниципального района Республики Татарстан предусматривает изучение предмета 2 часа в неделю не более 35 учебных недель. Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объёме: в 5 классе — 70 ч, в 6 классе — 70 ч, в 7 классе — 70 ч, в 8 классе – 70 часов, в 9 классе – 102 часа.

В 5 классе на изучение литературы выделяется 70 часов (из расчёта 35 учебных недель в год, 2 учебных часа в неделю, продолжительности урока - 45 минут). Из них на внеклассное чтение: 5 ч., на развитие речи: 4 ч.

Освоение образовательной программы по литературе  завершается промежуточной аттестацией, проводимой в форме годовой оценки.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения содержания курса.

Личностные результатыдолжны отражать:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения содержания курса.

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

• формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• смысловое чтение;

• умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе:находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

Предметные результаты по литературе выражаются в следующем:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов; древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19-20 веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определять в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно — выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно — художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

• приобщение к духовно — нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно — нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценке;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно — выразительных языковых средств в создании художественных

Содержание тем учебного курса

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому.

Устное народное творчество.

Фольклор — коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, частушки, поговорки, скороговорки, загадки — повторение). Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

Русские народные сказки. Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистические). Нравственное и эстетическое содержание сказок. Сказители. Собиратели сказок. «Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты — вот духовные данные Василисы Премудрой…» (М.Горький). Иван-царевич — победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Светлый и тѐмный мир волшебной сказки. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке. «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван — крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета. «Журавль и цапля», «Солдатская шинель» — народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках. НРК: Турнир знатоков сказки (по татарским народным сказкам) Теория литературы. Сказка как повествовательный жанр фольклора. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (первоначальное представление). Сравнение.

Древнерусская литература.

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси (обзор).

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальные представления).

Литература XVIII века.

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов — учѐный, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» — научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления).

Русская литература XIX века.

Русские басни. Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века:А. П. Сумароков, И. И. Дмитриев) (обзор).Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности). «Ворона и Лисица», «Волк и Ягнѐнок», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д., «Волк на псарне» — отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора. Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определенных свойств человека. Поучительный характер басен. Своеобразие языка басен И.А.Крылова. Теория литературы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Особенности сюжета. Различие героев литературной и фольклорной сказки. «Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады. Теория литературы. Баллада (начальные представления).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, еѐ сказками и песнями. «У лукоморья дуб зелѐный…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» —собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского изведения. «Сказка о мѐртвой царевне и о семи богатырях» — еѐ истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Русская литературная сказка XIX века.

Антоний Погорельский. «Чѐрная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Павел Петрович Ершов. «Конек – Горбунок». (Для внеклассного чтения.) Соединение сказочно – фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России).

«Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности). «Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического. «Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения.) Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности). Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей. «Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины. «На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу. Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). «Муму». Реальная основа повести. Повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя — символ немого протеста крепостного человека.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (развитие представлений). Литературный герой (развитие представлений).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности). «Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы, Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов. Теория литературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). «Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений). Речевая характеристика персонажей (начальные представления). Речь героев как средство создания комической ситуации.

НРК: О братьях наших меньших (по рассказу В.Таркаева «Найда»).

Поэты XIX века о Родине и родной природе.

Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится…», «Как верея охот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной…», Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И. З. Суриков. «Зима» (отрывок); А. В. Кольцов. «В степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся). НРК: Человек и природа в рассказах А.Хасанова «Слезы во сне», «Благословение».

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Литература XX века.

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). «Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). «В дурном обществе». Жизнь детей из богатой и бедной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание — основа отношений в семье. Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальные понятия).

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте (детство, юность, начало творческого пути). Стихотворения, «Я покинул родимый дом…» и «Низкий дом с голубыми ставнями…» — поэтизация картин малой родины как исток художественного образа России. Особенности поэтического языка С.А.Есенина.

Русская литературная сказка XX века.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.«Тѐплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака. «Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом — традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки. Теория литературы. Развитие жанра литературной сказки в XX веке. Драма

как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности). «Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении — жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности). «Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и еѐ понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

НРК: История одного приключения по рассказу татарской писательницы ЛябибыИхсановой «Семь дней под землей».

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

«Ради жизни на Земле…».

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.

К. М. Симонов. «Майор привѐз мальчишку на лафете», А. Т. Твардовский«Рассказ танкиста». Война и дети — обострѐнно трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о Родине, родной природе

И. Бунин. «Помню — долгий зимний вечер…», А. Прокофьев «Алѐнушка», Д. Кедрин. «Алѐнушка», Н. Рубцов. «Родная деревня», Дон-Аминадо. «Города и годы». Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщѐнный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

НРК: Татарские поэты 20 века о Родине и о родной природе (Рустем Мингалимов, Шаукат Галлиев).

Литература народов России

М.Карим. Стихотворения. Г.Тукай. Стихотворения. НРК: Ф.Амирхан. Рассказы для детей.

Писатели улыбаются

Саша Чѐрный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Ю.Ч.Ким «Рыба-кит» Юмор в стихотворной форме.

Зарубежная литература.

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе. «Вересковый мѐд». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе. «Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Робинзонада в литературе и киноискусстве.

ХансКристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе. «Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница др.). Снежная королева и Герда — противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Жорж Санд. «О чѐм говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх — умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе. «Сказание о Кише» — сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Повторение изученного в Vклассе.

Учебно-тематический план

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе

уроки

уроки

развития речи

уроки внеклассного чтения

уроки контрольного характера

1

Ведение

1

1

-

-

-

2

Устное народное творчество

6

6

-

-

-

3

Древнерусская литература

2

2

-

-

-

4

Русская литература XVIII века

1

1

-

-

-

5

Русская литература XIX века

27

22

2

3

-

6

Поэты XIX века о Родине и природе

3

2

1

-

-

7

Русская литература XX века

16

13

1

1

1

8

Стихотворные произведения о войне

1

1

-

-

-

9

Произведения о Родине, родной природе

2

2

-

-

-

10

Литература народов России

1

1

-

-

-

11

Писатели улыбаются

2

2

-

-

-

12

Зарубежная литература

7

5

-

1

1

13

Повторение изученного

1

1

-

-

-

Итого

70

59

4

5

2

Для заучивания наизусть (9 стихотворений):

И.А. Крылов. Басня – на выбор.

А.С. Пушкин Отрывок из «Сказки о мертвой царевне…»

М.Ю.Лермонтов «Бородино» (отрывок)

Н.А.Некрасов. Одно стихотворение – по выбору.

Одно стихотворение о русской природе поэтов 19 века.

А.А. Блок. «Летний вечер».

И.А.Бунин. Одно стихотворение – на выбор.

С.А.Есенин. Одно стихотворение – на выбор.

Одно стихотворение о русской природе поэтов ХХ века.

Учебно-тематическое планирование по литературе

Класс 5

Учитель МузаффароваСанияАбраровна

Количество часов:

Всего 70 часов; в неделю 2 часа.

Планирование составлено на основе Примерных программ по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2010.

Учебник Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – М.: Просвещение, 2015.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ЛИТЕРАТУРЫ

№ п/п

Тема урока

Планируемые результаты

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне УУД)

Дата

метапредметные

предметные

личностные

план

факт

Введение (1 ч.)

1

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому.

Уметь выразительно читать текст, выделять главную мысль, отвечать на вопросы

Уметь находить в учебнике необходи-мый для занятий материал, отвечать на вопросы по прочитан-ному тексту, составлять его план

Воспитание любви к книге как духовной ценности нации

Читать текст, рассуждать

02.09

Устное народное творчество (6 ч.)

2

Фольклор — коллективное устное народное твор-чество. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, поговор-ки, скороговорки, загадки).Теория литературы.

Уметь собирать и систематизировать материал, делать выводы;

уметь работать в группе, выполняя учебные проекты

Уметь отгадывать загадки, отличать друг от друга малые жанры фольклора; уметь объяснять принадлежность конкретного текста к определённому жанру

Усваивать гуманистические ценности нашего общества, формировать ответственное отношение к учебе, осваивать социальные нормы, правила поведения, осознанное отношение к собственным поступкам, осознание значение семьи в жизни человека; формировать коммуникативную компетенцию в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной , творческой и других видов деятельности

Выразительно читать текст, выражать личное отношение к прочитанному, рецензировать чтение других, сопоставлять виды сказок, участвовать в проблемном диалоге, рецензировать чтение других, сопоставлять виды сказок, участвовать в проблемном диалоге, выявлять разные виды образов, давать нравственную оценку героев, презентовать свои работы, работать над проектом коллективным и личным, сочинять собственные произведения

04.09

3

Русские народные сказки. Сказка как вид народной прозы

Пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге;

уметь собирать и систематизировать материал, делать выводы;

уметь работать в группе, выполняя учебные проекты

Уметь выразительно читать сказки, выра-жая личное отноше-ние к прочитанному в процессе чтения; ре-цензироватьвырази-тельное чтение одно-классников и актеров;

различать виды ска-зок, сопоставлять разные варианты сказок; выявлять виды художественных образов, характерные художественные при-емы, фантастические элементы в сказках, их роль; составлять характеристику ска-зочных героев и сред-ств создания образов, давать нравственную оценку героев сказок

09.09

4

Волшебная сказка «Царевна - лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев.

11.09

5

Художественный мир сказки «Царевна-лягушка»

16.09

6

Волшебная сказка героического содержания «Иван Царевич и чудо - юдо».

Уметь собирать и систематизировать материал, делать выводы;

уметь работать в группе, выполняя учебные проекты.

устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге;

Уметь выразительно читать сказки, выра-жая личное отноше-ние к прочитанному в процессе чтения; ре-цензироватьвырази-тельное чтение одно-классников и актеров;

пользоваться спра-вочной литературой для определения зна-чений незнакомых слов, устно и пись-менно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллек-тивном диалоге;

различать виды ска-зок, сопоставлять раз-ные варианты сказок;

выявлять виды худо-жественных образов, характерные худо-жетвенные приемы, фантастические эле-менты в сказках, их роль;составлять характеристику ска-зочных героев и сред-ств создания образов, давать нравственную оценку героев сказок

Усваивать гуманистические ценности нашего общества, формировать ответственное отношение к учебе, осваивать социальные нормы, правила поведения, осознанное отношение к собственным поступкам, осознание значение семьи в жизни человека; формировать коммуникативную компетенцию в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной , творческой и других видов деятельности

Выразительно читать текст, выражать личное отношение к прочитанному, рецензировать чтение других, сопоставлять виды сказок, участвовать в проблемном диалоге, сопоставлять виды сказок, участвовать в проблемном диалоге, выявлять разные виды образов, давать нравственную оценку героев.

18.09

7

Сказки о животных.

«Журавль и цапля» Бытовые сказки. «Солдатская шинель»НРК:Турнир знатоков сказки (по татарским народным сказкам).

22.09

Древнерусская литература (2 ч.)

8

Общее представление о древнерусской литературе. «Повесть временных лет» как литературный памятник.

Уметь пользоваться справочной литера-турой для определе-ния значений незна-комых слов, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге; уметь работать в группе, выполняя учебные проекты

Уметь выразительно читать древнерусские тексты в современном переводе; рецензиро-вать выразительное чтение одноклассни-ков и актеров;

составлять характе-ристику героев древ-нерусской литерату-ры, давать нравствен-ную оценку героев летописей.

Усваивать гуманистические ценности нашего общества, воспитывать чувство патриотизма, чувство гордости за свою страну

Выразительно читать древнерусский текст, устно рецензировать, определять значение незнакомых слов, пересказывать, , участвовать в проблемном диалоге, выражать личное отношение к прочитанному

25.09

9

«Подвиг отрока киевлянина и хитрость воевода Претича». Герои летописного сказания.

29.09

Литература VIII века (1 ч.)

10

М. В. Ломоносов – учёный, поэт, художник, гражданин. «Случились вместе два астронома в пиру». Научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы

Участвовать в коллективном диалоге;уметь работать в группе, выполняя учебные проекты; уметь определять тему текста, понимать идею текста; пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов

Уметь находить мате-риал по теме, переска-зывать фрагменты публицистического и научно-популярного текстов;

пользоваться спра-вочной литературой для определения зна-чений незнакомых слов, устно и пись-менно отвечать на проблемные вопросы.

Усваивать гуманистические ценности нашего общества, воспитывать чувство патриотизма, чувство гордости за свою страну

Выразительно читать древнерусский текст, уст-но рецензировать, опре-делять значение незна-комых слов, участвовать в проблемном диалоге, пересказывать фрагменты публицистического текс-та, искать юмористи-ческиеэлементы в стихо-творениях, работать со словарём

02.10

Из литературы IX века (27 ч.)

11

Русские басни. Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы 18 века) И.А.Крылов. Ознакомление с творчеством.

пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге; объяснять смысл морали в произведении

Уметь выразительно читать и инсцениро-вать басни; рецензи-ровать выразительное чтение одноклассни-ков и актеров;

пользоваться справоч-ной литературой для определения значений незнакомых слов, уст-но и письменно отве-чать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге;

составлять вопросы к басне, характеристики героев басни;созда-ватьсобственные иллюстрации к бас-ням, презентовать их;

Усваивать гуманистические ценности нашего общества, формировать ответственное отношение к учебе, осваивать социальные нормы, правила поведения, осознанное отношение к собственным поступкам; воспитывать чувство патриотизма

Устный рассказ, использование справочной литературы, выразительное чтение, устное рецензирование, участие в коллективном диалоге,

Составление вопросов, составление характеристик героев, выражение различных форм выражения авторской позиции, работа со словарём литературоведческих терминов, создание иллюстраций, игровые виды деятельности

06.10

12

13

Басни И.А.Крылова. «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом», «Зеркало и обезьяна».

Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. Басня «Волк на псарне » - отражение исторических событий в басне. Патриотическая позиция автора.

09.10 14.10

14

В. Жуковский. Слово о поэте. «Спящая царевна» В. Жуковский «Кубок». Нравственно-психологические проблемы баллады.

Уметь читать текст, отвечать на вопросы; составлять сравнительные таблицы, устанавливать ассоциативные связи с произведениями других жанров

Уметь сопоставлять литературную и фольклорную сказки, выявлять общее и отличительное; уметь выразительно читать стихотворение, определять жанровые особенности баллады, реальные события и фантастические

Формировать целостное мировоззрение, усваивать гуманистические ценности нашего общества

Устный рассказ, вырази-тельно читать, устно от-вечать на вопросы, сос-тавлять план произведе-ния, составлять характер-истику героев, давать нравственную оценку поступкам героев, работа со словарёмлитературо-ведческих терминов; пользоваться справочной литературой для опреде-ления значений незнако-мых слов, устно и пись-менно отвечать на про-блемные вопросы. Выполнение контроль-ной работы.

16.10

15

«Кубок».Благородство и жестокость. Герои баллады. Теория литературы. Баллада

Контрольный тест за 1 четверть.

20.10

16

Детские и лицейские годы А. С. Пушкина. «Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны.

Уметь читать текст, отвечать на вопросы; составлять сравнительные таблицы, устанавливать ассоциативные связи с произведениями других жанров

Уметь выразительно читать стихотворения, находить художественные средства, определять их роль; уметь отбирать материал для характеристики героев, составлять сравнительную характеристику героев, пересказывать эпизоды, иллюстрировать текст, выделять основные мотивы произведения

Формировать целостное мировоззрение, усваивать гуманистические ценности нашего общества; народную мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев

Поиск сведений о поэте с использованием ресурсов Интернета, устно расска-зывать, выразительно чи-тать ( в том числе наи-зусть), устно отвечать на вопросы, работа со слова-рём литературоведческих терминов, пересказ фраг-ментов текстов, выделе-ние этапов сюжета, сос-тавление вопросов, уст-ные и письменные ответы на вопросы, используя цитирование;Составление плана характеристики ге-роя, давать нравственную оценку героям, устно иллюстрировать события и героев

23.10

17

«У лукоморья дуб зеленый…» Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок.

27.10

18

А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Борьба добрых и злых сил. Сходство и различие литературной сказки и сказки народной.

Уметь читать текст, отвечать на вопросы; составлять сравнительные таблицы, устанавливать ассоциативные связи с произведениями других жанров

Уметь выразительно читать стихотворения, находить художес-твенные средства, определять их роль; уметь отбирать мате-риал для характерис-тики героев, состав-лять сравнительную характеристику геро-ев, пересказывать эпизоды, иллюстри-ровать текст, выде-лять основные мотивы произведе-ния;Объяснять отношение автора к героям, сопоставлять сказки со сходным сюжетом, объяснять выбор эпизодов для иллюстраций.

Формировать целостное мировоззрение, усваивать гуманистические ценности нашего общества; народную мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев

Поиск сведений о поэте с использованием ресурсов Интернета, устно расска-зывать, выразительно чи-тать ( в том числе наи-зусть), устно отвечать на вопросы, работа со сло-варёмлитературоведчес-ких терминов, пересказ фрагментов текстов, вы-деление этапов сюжета, составление вопросов, устные и письменные ответы на вопросы, используя цитирование;составление плана харак-теристики героя, давать нравственную оценку героям, устно иллюстри-роватьсобытия и героев, писать сочинение на проблемную тему

30.10

19

Русская литературная сказка. А.Погорельский «Чёрная курица или Подземные жители»

Пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге; объяснять смысл морали в произведении

Уметь определять жанр произведения, подробно и сжато пересказывать отрывки из сказки; различать сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в сказке

Формировать це-лостноемировоз-зрение, усваивать гуманистические ценности нашего общества; народную мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев

Выразительно читать, составление вопросов, устные и письменные ответы на вопросы, используя цитирование; устное иллюстрирование.

11.11

20

Вн.чт.№1Павел Петрович Ершов.«Конек – Горбунок. Соединение сказочно – фантастических ситуаций, художествен-ного вымысла с реалисти-ческой правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красоч-ность и яркость языка.

17.11

21

Р.р. Сочинение – рассуждение «Как в сказке раскрывается тема всепобеждающей доброты».

Уметь извлекать необ-ходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализируют объект с целью выделения существенных признаков.

Дать характеристику поступкам героев, определяют значение портретной характеристики героя, картин природы; самостоятельно работают с текстом.

Формировать оценки содержа-нияхудожествен-ных произведений, поступков литера-турных персона-жей на основе сформированных личностных цен-ностей на основе образов героев произведения.

Знакомство со структурой сочинения. Составление плана сочинения. Подготовка к написанию сочинения (подбор рабочего материала)

19.11

22

М.Ю. Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. «Бородино». Образ простого солдата-защитника Родины в стихотворении

Пользоваться справоч-ной литературой для определения значений незнакомых слов, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге

Уметь передать содержание стихотворения, объяснять роль диалога, роль звукописи в описании событий

Формировать це-лостноемировоз-зрение, усваивать гуманистические ценности нашего общества; воспита-ние патриотизма, чувства гордости за подвиг русского солдата.

Поиск сведений о поэте с использованием ресурсов Интернета, устно расска-зывать, выразительно читать (в том числе наизусть), устно отвечать на вопросы, работа со словарём литературовед-ческих терминов

20.11

23

Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).

Уметь читать текст, отвечать на вопросы; составлять сравнительные таблицы, устанавливать ассоциативные связи с произведениями других жанров

Уметь художественно пересказывать эпизоды, анализировать своеобразие языка произведения

Уметь составлять план, пересказывать по плану, объяснять, как Гоголь сочетает в повести обыденное и фантастическое, страшное и смешное.

Уметь строить монологическое высказывание, пересказывать эпизоды; использовать текст повести, сопоставляя свои впечатления и изображенное на репродукциях картин

Формировать це-лостноемировоз-зрение, усваивать гуманистические ценности нашего общества, готов-ность учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотива-ции к обучению и познанию; разви-тие морального сознания и компе-тенции в решении моральных проб-лем на основе лич-ностного выбора , формирование нравственных чувств и поведе-ния, осознанного ответственного отношения к соб-ственнымпоступ-кам

Использование ресурсов Интернета, устно рассказывать, выразительно читать

25.11

24

Н.В. Гоголь. Краткий рас-сказ о писателе. «Закол-дованноеместо».Реальное и фантастическое в сюжете повести. Поэтизация на-родной жизни,реального ифантастического.

Поиск сведений о писателе с использованием ресурсов Интернета, выразительное чтение (в том числе по ролям), составление вопросов, устные и письменные ответы на вопросы, используя цитирование; устное иллюстрирование, характеристика героев, Нравственная оценка героев, сопоставление повестей с народными сказками.

27.11

25

Вн.чт.№2Н.В. Гоголь. «Ночь перед Рождеством». Поэтические картины на-родной жизни. Фольклор-ные мотивы в создании образов героев. Конфликт темных и светлых сил. Теория литературы. Фантастика. Юмор.

02.12

26

Н.А.Некрасов.Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Крестьян-ские дети». Картины вольной жизни крестьян-ских детей, их забавы, при-общение к труду взрослых. Речевая характеристика персонажей.

Пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге

Уметь производить частичный анализ поэтического произведения, определять в тексте роль эпитетов, охарактеризовать особенности поэтики поэта, сопоставлять содержание стихотворения с картиной И.Репина «Бурлаки на Волге»

Формировать целостное мировоззрение, усваивать гуманистические ценности нашего общества; народную мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя

Поиск сведений о писателе с использованием ресурсов Интернета, выразительное чтение (в том числе по ролям), составление вопросов, устные и письменные ответы на вопросы, используя цитирование; устное иллюстрирование, характеристика героев, устное рецензирование, поиск незнакомых слов, анализ различных форм выражения авторской позиции

04.12

27

«Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины. «На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциаль-ные силы народа. Теория литературы. Эпитет.

09.12

28

И. С. Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). «Муму». Реальная основа повести. Повествование о жизни в эпоху крепостного права.

Работать со статьей учебника

Уметь подготовить рассказ о писателе, выразительно читать текст по ролям

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

Поиск сведений о писа-теле с использованием ресурсов Интернета, выразительное чтение (в том числе по ролям), составление вопросов, устные и письменные ответы на вопросы, используя цитирование; устное иллюстрирование

11.12

29

Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие.

Пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, работать с учебной статьёй, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге, работать в группе

Уметь воспринимать художественный текст, соотносить описание быта и нравов крепостнической России в рассказе со знаниями об этом периоде из истории, сопоставлять описание жизни крепостных в рассказе с изображением на полотнах художников; сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению;

Усваивать гума-нистические цен-ности нашего об-щества, воспита-ние доброты, от-ветственности за свои поступки; формирование от-ветственногоотно-шения к учебе, формирование ува-жительногоотно-шения к другому человеку, его мне-нию, мировоззре-нию; формирова-ниекоммуника-тивнойкомпетен-ции; развитие эсте-тическогосозна-ния через освоение художественного наследия.

Выразительное чтение (в том числе по ролям), составление вопросов, устные и письменные ответы на вопросы, используя цитирование; устное иллюстрирование, характеристика героев, устное рецензирование, поиск незнакомых слов, анализ различных форм выражения авторской позиции

16.12

30

Немота главного героя — символ немого протеста крепостного человека.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (развитие представлений). Литературный герой (развитие представлений).

Контрольный тест за 1 полугодие

18.12

31

Р.Р.Сочинение «Чему посвящен рассказ «Муму»?

Написание сочинения.

23.12

32

А. А. Фет.Краткий рассказ о поэте. Стихотво-рение«Весенний дождь» — радостная, яркая, пол-ная движения картина ве-сенней природы. Краски, звуки, запахи как вопло-щение красоты жизни.

Выразительно читать текст, уметь отвечать на проблемные вопросы, организовывать работу в группе

Уметь определять жанровые особеннос-ти лирического стихо-творения, понимать выраженное в стихо-творении настроение, уметь анализировать лирическое стихотво-рение, выразительно читать его, находить изобразительно-выра-зительные средства в тексте стихотворения; уметь определять стихотворный ритм стихотворения.

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия, формирование уважительного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению

Выразительно читать стихотворения, составление вопросов, устные и письменные ответы на вопросы, используя цитирование, рассказывать о поэтах, создавать электронные презентации, работать в группе

25.12

33

Л. Н. Толстой. Краткий рассказ о писателе «Кавказский пленник».Бессмысленность и жестокость национальной вражды.

Пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, работать с учебной статьёй, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге, создавать электронные презентации, работать в группе

Уметь воспринимать художественный текст, уметь давать характеристику героя по его поступкам, по-ведению, использо-вать цитаты в связном ответе, составлять план характеристики героя, обосновывать авторское отношение к главному герою, уметь составлять план, пересказывать по плану. Уметь строить монологичес-кое высказывание, пересказывать эпизо-ды; использовать текст повести, сопос-тавляя свои впечат-ления и изображенное на репродукциях картин.

Усваивать гума-нистические цен-ности нашего об-щества, воспита-ние доброты, от-ветственности за свои поступки; формирование ответственного отношения к учебе, формирова-ние уважительного отношения к дру-гому человеку, его мнению, мировоз-зрению; формирование коммуникативной компетенции; развитие эстети-ческого сознания через освоение художественного наследия.

Поиск сведений о писателе с использованием ресурсов Интернета, выразительное чтение (в том числе по ролям), составление вопросов, устные и письменные ответы на вопросы, используя цитирование; устное иллюстрирование, устное иллюстрирование, характеристика героев, устное рецензирование, поиск незнакомых слов, анализ различных форм выражения авторской позиции, презентация и защита проектов, написание сочинения

13.01

34

Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы.Жилин и Дина.

15.01

35

Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов в рассказе.

Теория литературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).

20.01

36

А. П. Чехов. Слово о писателе. Рассказ «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа.

Пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, работать с учебной статьёй, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге, создавать электронные презентации, работать в группе

Уметь воспринимать художественный текст, уметь давать характеристику героя по его поступкам, по-ведению,использо-вать цитаты в связ-ном ответе, состав-лять план характерис-тики героя, обосно-вывать авторское от-ношение к главному герою, уметь состав-лять план, пересказы-вать по плану, Уметь строить монологичес-кое высказывание, пе-ресказывать эпизоды; использовать текст повести, сопоставляя свои впечатления и изображенное на репродукциях картин

Уметь воспринимать речь героев как средство создания комической ситуации

Совершенствовать духовно-нравственные качества личности, участвовать в коллективном диалоге, работать в группе

Поиск сведений о писателе с использованием ресурсов Интернета, выразительное чтение (в том числе по ролям), составление вопросов, устные и письменные ответы на вопросы, используя цитирование; устное иллюстрирование, устное иллюстрирование, сравнительная характеристика героев, участие в коллективном

диалоге, составление цитатного плана, выделение этапов сюжета,

22.01

37

Вн. чт. №3.

НРК:О братьях наших меньших (по рассказу В.Таркаева «Найда»).

27.01

Поэты XIX века о Родине и родной природе (3 ч.)

38

39

Лирические произведения о Родине, о природе Ф.И.Тютчева, А.Н.Плеще-ева, А.Н.Майкова, И.З.Су-рикова, И.С.Никитина.

НРК:Человек и природа в рассказах А.Хасанова «Слезы во сне», «Благословение».

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Выразительно читать текст, уметь отвечать на проблемные вопросы, организовывать работу в группе

Уметь определять жанровые особеннос-ти лирического стихо-творения, понимать выраженное в стихо-творении настроение, уметь анализировать лирическое стихотво-рение, выразительно читать его, находить изобразительно-выра-зительные средства в тексте стихотворения; уметь определять стихотворный ритм стихотворения.

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия, формирование уважительного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению

Выразительно читать стихотворения, составление вопросов, устные и письменные ответы на вопросы, используя цитирование, рассказывать о поэтах, создавать электронные презентации, работать в группе

29.01

03.02

40

Р.р. Сочинение №2. «Роль описания природы в создании настроения автора (героя)»

Научиться анализи-ровать стихотворение по алгоритму выполнения задания.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Уметь проводить исследо-вание прочитанного текста, выбирать нужнуюинформациюизпрочи-танного.

05.02

Литература XX века (16 ч.)

41

И. А. Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, работать с учебной статьёй, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы,

Уметь строить монологическое высказывание, пересказывать эпизоды; уметь объяснять роль пейзажа.

Развивают навыки сотрудничества в разных ситуациях, находят выходы из спорных ситуаций.

Уметь сравнить произве-дение Бунина со стихо-творениями русских по-этов о родной природе и родине; объяснить, что их сближает, сопоставить произведение художес-твенное с живописным полотном,проникнуться особым сочувствием к косцам, понимать их удаль и свободу, их чувство любви к родной стороне.

10.02

42

Вн. чт. № Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя

Пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, работать с учебной статьёй, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы,

Знать факты жизни писателя, сюжет повести, основных героев в их взаимо-связи; в какое время происходят события, уметь объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании героев.

Формулированиесобственногомне-ния и позицию; уметьформулиро-вать и задавать вопросы.

Уметь находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определяют их роль.

12.02

43

В.Г.Короленко. Краткий рассказ о писателе. Повесть «В дурном обществе». Автобиогра-фичность повести. Гуманистический смысл произведения.

Пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, работать с учебной статьёй, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы,

Уметь строить моно-логическоевысказы-вание, пересказывать эпизоды; уметь объ-яснять роль пейзажа, портрета, причины отчуждения между Васей и его отцом; уметь давать харак-теристику героя по его поступкам, пове-дению, использовать цитаты в связном ответе, составлять план характеристики героя.

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия, формирование уважительного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению

Поиск сведений о писателе с использованием ресурсов Интернета, устный рассказ о писателе, выразительное чтение

17.02

44

Мир детей и мир взрослых. Контрасты судеб героев. Особенности портрета и пейзажа в повести В.Г.Короленко.

Пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, работать с учебной статьёй, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге, создавать электронные презентации, работать в группе

Научиться давать характеристики героям повести, выделять существенное и главное по теме в тексте.

Формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей.

Характеристика сюжета, его тематики, проблема-тики, идейно-эмоциональ-ного содержания; состав-ление вопросов, устные и письменные ответы на вопросы, используя цити-рование; устное иллюс-трирование, устное ил-люстрирование, характер-истика героев, устное ре-цензирование, поиск не-знакомых слов, анализ различных форм выраже-ния авторской позиции

19.02

45

С. Есенин. Краткий рассказ о поэте. Лирика. Стихи «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины как исток художественного образа России. Особенности поэтического языка С.А.Есенина.

Выразительно читать поэтический текст, уметь отвечать на проблемные вопросы, организовывать работу в группе

Уметь определять жанровые особеннос-ти лирического сти-хотворения, понимать выраженное в стихот-ворении настроение, уметь анализировать лирическое стихот-ворение, выразитель-но читать его, нахо-дитьизобразительно-выразительные сред-ства в тексте стихот-ворения; уметь опре-делять стихотворный ритм стихотворения.

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия, формирование уважительного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению

Выразительно читать стихотворения, составление вопросов, устные и письменные ответы на вопросы, используя цитирование, рассказывать о поэтах

24.02

46

П. Бажо. Краткий рассказ о писателе. Сказ «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика.

Выразительно читать текст, уметь отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге

Уметь отличать сказ как литературный жанр, сравнивать сказ и сказку; Уметь выра-зительно читать ска-зы, выражая личное отношение к прочи-танному в процессе чтения; рецензировать выразительное чтение одноклассников и ак-теров;выявлять виды художественных об-разов, характерные художественные приемы, фантасти-ческие элементы в сказах, их роль;сос-

тавлятьхарактерис-тику героев и средств создания образов, да-вать нравственную оценку героев сказок; уметь анализировать эпизод.

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия, формирование уважительного отношения к труду, мастерству человека

Характеристика сюжета, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания; составление вопросов, устные и письменные ответы на вопросы, используя цитирование; устное иллюстрирование, устное иллюстрирование, характеристика героев, устное рецензирование, поиск незнакомых слов, анализ различных форм выражения авторской позиции

26.02

47

Честность и добросовестность, трудолюбие и талант главного героя сказа «Медной горы Хозяйка». Стремление к совершенному мастерству.

02.03

48

К.Г.Паустовский. Краткий рассказ о писателе. Сказка «Тёплый хлеб». Тема и проблема произведения. Герои в литературной сказке.

Выразительно читать текст, уметь отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге, создавать электронные презентации, работать в группе.

Уметь объяснять смысл названия рас-сказа, выявлять нрав-ственные проблемы в рассказе, пересказы-вать текст, анализиро-вать язык пейзажных фрагментов; подби-рать цитатные приме-ры, иллюстрирующие понятие «пейзаж», создавать собствен-ные иллюстрации к произведениям.

Усвоение гуманис-тических, демокра-тических и тради-ционныхценнос-тей российского общества, разви-тие морального сознания вреше-нии моральных проблем на основе личностного выбора, нравствен-ных чувств и нрав-ственногопове-дения.

Поиск сведений о писателе с использованием ресурсов Интернета, устное рецензирование, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге, различные виды пересказа

04.03

49

К.Г.Паустовский . Рассказ «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Р.р. Отзыв на прочитанный рассказ.

Научиться определять тему произведения, выделять нравствен-ную проблему, видеть особенности изобра-жения героев литера-турной сказки, слушать и оценивать актерское чтение (фонохрестоматия)

Формирование способности оце-нивать содержание художественных произведений, поступков литера-турных персона-жей на основе личностных ценностей.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

09.03

50

С.Я.Маршак. Краткий рассказ о писателе. Пьеса- сказка «Двенадцать месяцев». Особенность драмы как рода литературы.

Пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге

Уметь анализировать драматическое произ-ведение, выделять нравственные проб-лемы, затронутые автором; уметь со-поставлять художес-твенные тексты (ле-генды и сказки), объ-яснять художествен-ное своеобразие сказ-ки-пьесы, читать выразительно по ро-лям;Уметьхаракте-ризоватьгероев,по-ниматьгуманис-ти-ческую идею сказки, ее связь с русским фольклором; уметь объяснять , что дос-тигает автор сочета-ниемфантастическо-го и реального в пье-се, сопоставлять сказ-ку с народными сказками.

Рразвитиемораль-ного сознания и компетенции в решении мораль-ных проблем на основе личност-ного выбора, фор-мирование нрав-ственных чувств и нравственного поведения, осоз-нанного и ответ-ственногоотно-шения к собст-веннымпоступ-кам; формирова-ние экологической культуры на осно-ве признания цен-ности жизни во всех ее проявле-ниях и необходи-мости ответствен-ного отношения к окружающей среде.

Поиск сведений о писателе с использованием ресурсов Интернета, устное рецензирование, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге, различные виды пересказа, выявление черт фольклорной традиции в сказках, работа со словарем литературоведческих терминов,, презентация и защита проектов.

11.03

51

Положительные и отрицательные герои пьесы-сказки «Двенадцать месяцев» Победа добра над злом – традиция русских народных сказок.

Научиться пересказы-вать и анализировать фрагменты сказки, выразительно читать пьесу по ролям, видеть традиции народной сказки в пьесе С.Я.Маршака.

Формирование способностей к решению мораль-ных дилемм на ос-нове собственных знаний и опыта, условий для пра-вильного личност-ногосамоопреде-ления.

Уметь извлекать необходимую информацию из различных источников, уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения.

16.03

52

Контрольный тест за 3 четверть.

А.П.Платонов. Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Никита». Единство героя с природой.

Устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге

Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

18.03

53

Быль и фантастика . Особенность мировосприятия главного героя рассказа А.П.Платонова «Никита»

Пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге

Уметь читать статью методом инсерт, Уметь воспринимать художественный текст, уметь давать характеристику героя по его поступкам, по-ведению, использо-вать цитаты в связном ответе, составлять план характеристики героя, обосновывать авторское отношение к главному герою, уметь составлять план, пересказывать по плану, Уметь строить монологичес-кое высказывание.

Усвоение гуманис-тических, демокра-тических и тради-ционныхценнос-тей российского общества, разви-тие морального сознания и ком-петенции в реше-нии моральных проблем на основе личностного вы-бора, формирова-ние нравственных чувств и нрав-ственногопове-дения.

Поиск сведений о писателе с использованием ресурсов Интернета, устное рецензирование, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге, различные виды пересказа работа со словарем литературоведческих терминов

22.03

54

В.П.Астафьев Краткий рассказ о писателе. Авто-биографичность рассказа «Васюткино озеро». Бес-страшие, терпение, любовь к природе и еѐ понимание, находчивость в экстре-мальныхобстоятельствах.

Пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге

Уметь объяснять смысл названия рассказа, выявлять нравственные проблемы в рассказе, пересказывать текст, в том числе эпизоды из текста, анализировать язык пейзажных фрагментов; подбирать цитатные примеры, иллюстрирующие понятие «пейзаж», создавать собственные иллюстрации к произведениям

Усвоение гуманис-тических, демо-кратических и традиционных ценностей россий-ского общества, развитие мораль-ного сознания и компетенции в решении мораль-ных проблем на основе личност-ного выбора, фор-мирование нрав-ственных чувств и нравственного поведения.

Поиск сведений о писателе с использованием ресурсов Интернета, устное рецензирование, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге, различные виды пересказа работа со словарем литературоведческих терминов

01.04

55

Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя рассказа «Васюткино озеро»

НРК: История одного приключения по рассказу татарской писательницы ЛябибыИхсановой «Семь дней под землей».

Теория литературы. Авто-биографичность литера-турного произведения.

06.04

56

Р.р. Сочинение – размышление «Моё отношение к главному герою».

Пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, письменно отвечать на проблемные вопросы,

Дать характеристику поступкам героя, определить значение картин природы, самостоятельно работать с текстом.

Формировать оценки содержа-ния художествен-ных произведений, поступков литера-турных персона-жей на основе сформированных личностных цен-ностей на основе образов героев произведения.

Ответить на вопрос: зачем эта история введена писателем в рассказ? Чтение по ролям эпизода встречи Васютки с экипажем бота "Игарец".

08.04

«Ради жизни на Земле…».Стихотворные произведения о войне (1 ч.)

57

К. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете» А. Твардовский «Рассказ танкиста». Война и дети

— обострѐнно трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Выразительно читать поэтический текст, уметь отвечать на проблемные вопросы, организовывать работу в группе

Уметь определять жанровые особен-ности лирического стихотворения, по-нимать выраженное в стихотворении на-строение, уметь ана-лизироватьлиричес-кое стихотворение, выразительно читать его, находить изобра-зительно-выразитель-ные средства в тексте стихотворения; уметь определять стихотворный ритм стихотворения.

Усвоение гуманис-тических, демокра-тических и тради-ционныхценнос-тей российского общества, фор-мирование нрав-ственных чувств и нравственного по-ведения, осознан-ного и ответствен-ногоотношения к собственнымпос-тупкам; воспита-ние патриотизма, чувства гордости за свою страну.

Выразительно читать стихотворения, составление вопросов, устные и письменные ответы на вопросы, используя цитирование, рассказывать о поэтах, работать в группе

13.04

Произведения о Родине, родной природе (2ч.)

58

Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира. И.А.Бунин «Помню долгий зимний вечер…», А.А.Прокофьев «Алёнушка», Д.Б.Кедрин «Алёнушка»

Выразительно читать текст, уметь отвечать на проблемные вопросы, организовывать работу в группе

Уметь определять жанровые особен-ности лирического стихотворения, по-нимать выраженное в стихотворении на-строение, уметь ана-лизироватьлиричес-кое стихотворение, выразительно читать его, находить изобра-зительно-выразитель-ные средства в тексте стихотворения; уметь определять стихот-ворный ритм сти-хотворения.

Выразительно читать стихотворения, составление вопросов, устные и письменные ответы на вопросы, используя цитирование, рассказывать о поэтах, создавать электронные презентации, работать в группе, составление электронного альбома

15.04

59

Пейзажные зарисовки и обобщѐнный образ России.

Н.М.Рубцов «Родная деревня», Дон-Аминадо

«Города и годы».

НРК: Татарские поэты 20 века о Родине и о родной природе (Рустем Мингалимов, Ш. Галлиев).

20.04

Литература народов России (1 ч.)

60

М.Карим. Стихотворения. Г.Тукай. Стихотворения. НРК: Ф.Амирхан. Рассказы для детей.

Пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге

Выразительно читают стихотворения, анализируют поэтический текст, владеют навыками монологической речи.

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.

Биографические сведения об авторах стихотворе-ний; выразительное чтение стихотворений,

зрительное представление картин, которые воссозда-ют поэты, художествен-ные средства, помогаю-щие авторам передать свое настроение, их роль.

Конкурс чтецов.

22.04

Писатели улыбаются (2 ч.)

61

Саша Черный «Кавказский пленник», «Игорь - Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведения для детей. Юмор.

Пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге.

Уметь воспринимать художественный текст, уметь давать характеристику героя по его поступкам, ис-пользовать цитаты в связном ответе, со-ставлять план харак-теристики героя, об-основывать авторское отношение к главно-му герою, уметь сос-тавлять план, переска-зывать по плану, Уметь строить моно-логическое высказы-вание, пересказывать эпизоды, сопоставляя свои впечатления и изображенное на ре-продукциях картин.

Усвоение гуманис-тических, демокра-тических и тради-ционныхценнос-тей российского общества, разви-тие морального сознания и компе-тенции в решении моральных про-блем на основе личностного вы-бора, формирова-ние нравственных чувств и нрав-ственногоповеде-ния, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Поиск сведений о писателе с использованием ресурсов Интернета, устное рецензирование,устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге, различные виды пересказа работа со словарем литературоведческих терминов,, презентация и защита проектов

27.04

62

Ю.Ч.Ким «Рыба-кит» Юмор в стихотворной форме.

Пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге

Научиться сопостав-лять литературные произведения одно с другим, характеризо-вать героев и их пос-тупки, находить в тексте изобразитель-но-выразительные средства, придающие произведению юмо-ристический характер, расширить представ-ление о юморе в ли-тературе, развивать творческие способ-ности, чувство юмора

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.

Формировать навыки комментированного чтения.

29.04

Из зарубежной литературы (7 ч.)

63

Р.Стивенсон. Краткий рассказ о писателе. Баллада «Вересковый мёд»Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Выразительно читать текст, уметь отвечать на проблемные вопросы, организовывать работу в группе

Уметь определять жанровые особеннос-ти лирического стихо-творения, понимать выраженное в стихо-творении настроение, уметь анализировать лирическое стихотво-рение, выразительно читать его, находить изобразительно-выра-зительные средства в тексте стихотворения; уметь определять стихотворный ритм стихотворения.

Развитие эстети-ческого сознания через освоение ху-дожественного на-следия. Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей россий-ского общества, развитие мораль-ного сознания и компетенции в решении мораль-ных проблем на основе личност-ного выбора, фор-мирование нрав-ственных чувств и нравственного по-ведения, осознан-ного и ответствен-ного отношения к собственным поступкам

Выразительно читать стихотворения, составление вопросов, устные и письменные ответы на вопросы, используя цитирование, рассказывать о поэтах.

04.05

64

Д. Дефо. Краткий рассказ о писателе. Роман «Робинзон Крузо» Приключения Робинзона Крузо, характер героя.

Пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, работать с учебной статьёй, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге, создавать электронные презентации, работать в группе

Уметь читать статью методом инсерт, Уметь воспринимать художественный текст, уметь давать характеристику героя по его поступкам, использовать цитаты в связном ответе, составлять план характеристики героя, обосновывать авторское отношение к главному герою, уметь составлять план, пересказывать по плану, Уметь пере-казывать эпизоды; использовать текст повести, сопоставляя свои впечатления и изображенное на репродукциях картин.

Развитие эстети-ческого сознания через освоение художественного наследия, форми-рованиеуважи-тельного отноше-ния к другому че-ловеку, его мне-нию, мировоззре-нию;Формиро-вание целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общес-твенной практики, учитывающего социальное, куль-турное, языковое, духовное многообразие современного мира

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия, формирование уважительного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению;

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира

06.05

65

Х. К. Андерсен. Краткий рассказ о писателе. Сказка «Снежная Королева». Композиция сказки..

Противопоставление красоты внешней и внутренней – Герда и Снежная Королева.

Пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге;

уметь собирать и систематизировать материал, делать выводы;

уметь работать в группе

Уметь анализировать сказочные произведе-ния, определять осо-бенности авторской сказки, доказывать, используя примеры из текста.

Личительное при со-поставлении сказок Андерсена и сказок Пушкина;уметьобъ-яснять, в чем заклю-чается своеобразие художественного ми-ра

Усвоение гуманис-тических, демокра-тических и тради-ционныхценнос-тей российского общества, развитие морального созна-ния и компетенции в решении мораль-ных проблем на основе личност-ного выбора, фор-мирование нрав-ственных чувств и нравственного поведения, осозна-нного и ответ-ственногоотноше-ния к собствен-ным поступкам.

Устный рассказ, выразительно читать, устно отвечать на вопросы, составлять план произведения, составлять характеристику героев, давать нравственную оценку поступкам героев, работа со словарём литературоведческих терминов; пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге.

11.05

66

Административное контрольное тестирование по изученным темам.

Работать с учебной статьёй, устно и пись-менно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном

Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

13.05

67

Жорж Санд. «О чѐм говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.

Пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов.

Уметь воспринимать художественный текст, уметь давать характеристику героя по его поступкам, поведению, исполь-зовать цитаты в связ-ном ответе, состав-лять план характерис-тики героя,

Развитие эстети-ческого сознания через освоение художественного наследия, форми-рованиеуважи-тельного отноше-ния к другому человеку, его мировоззрению.

Устный рассказ, выразительно читать, устно отвечать на вопросы, составлять план произведения, составлять характеристику героев,

18.05

68

М.Твен. Краткий рассказ о писателе. Роман «Приключения Тома Сойера» Том и Гек. Дружба мальчиков. Внутренний мир героев М.Твена.

Пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге

Уметь воспринимать художественный текст, уметь давать характеристику героя по его поступкам, поведению, исполь-зовать цитаты в связ-ном ответе, состав-лять план характерис-тики героя, обосно-вывать авторское от-ношение к главному герою, уметь состав-лять план, пересказы-вать по плану, Уметь строить монологичес-кое высказывание, пересказывать эпизо-ды; использовать текст повести, сопоставляя свои впечатления и изображенное на репродукциях картин

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия, формирование уважительного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению

Устный рассказ, выразительно читать, устно отвечать на вопросы, составлять план произведения, составлять характеристику героев, давать нравственную оценку поступкам героев, работа со словарём литературоведческих терминов; пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге

20.05

69

Вн. чт. Дж.Лондон. Краткий рассказ о писателе. «Сказание о Кише» - повествование о взрослении подростка. Характер мальчика – смелость, мужество.

Пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге

Уметь давать ха-рактеристику героя по его поступкам, по-ведению, использо-вать цитаты в связном ответе, составлять план характеристики героя, обосновывать авторское отношение к главному герою, уметь составлять план, пересказывать по плану, Уметь стро-ить монологическое высказывание, пере-сказывать эпизоды; использовать текст повести, сопоставляя свои впечатления и изображенное на репродукциях картин

Сформированность познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей.

Краткий рассказ о писателе. Сюжет рассказа, его герои; обычаи, верования, нравы северного народа, показанные писателем;

Составление цитатного плана рассказа, пересказы эпизодов (краткий, выборочный, от лица героя)

25.05

Повторение (1ч.)

70

Урок – игра «Путешествие по стране Литературии»

Уметь работать в группе, Пользоваться справочной литера-турой , информацией из других источников

Уметь использовать полученные знания

Формирование ответственного отношения к учё-бе, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотива-ции к обучению и познанию

Беседа по вопросам. Представление учащимися книг, прочитанных за год, рисунков к ним. Выставка сочинений и рисунков. Викторина.

Задания для летнего чтения.

27.05

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе:

Для учащихся:

1. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: в 2ч. – М.: Просвещение, 2015.

2. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим …: Дидактический материал по литературе: 5 класс. – М.: Просвещение, 2011.

3. АльбетковаР. И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.

4. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2015.

5. Школьный словарь литературных терминов и понятий. 5-9 кл./ Под ред. М.Б.Ладыгина. – М.: Дрофа, 1995.

Для учителя:

1. Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. Для учителя. – М. Просвещение, 1996.

2. Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарёва И.В. Поурочное планирование по литературе. 5 класс. – М.: ВАКО, 2002.

3. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум - М., 2004.

4. Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. – М.: Дрофа, 2007.

5. Ерёмина О.А. Поурочное планирование по литературе: 5 кл.: Методическое пособие к учебнику-хрестоматии Коровиной В.Я. и др. «Литература. 5 кл.» / О.А. Ерёменко. – М.: Изд-во «Экзамен», 2006.

6. Золотарёва И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. –Изд. 3-е, исправл. и дополн. – М.: ВАКО, 2005.

7. Коровина В.Я. , Збарский И.С. Литература: Методические советы: 5 класс. – М.: Просвещение, 2006.

8. Калганова Т.А. Литература: Сборник упражнений: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.

9. Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 5 класс. - М.: Просвещение, 2005.

10. Миронова Н.А. Тесты по литературе: 5 кл.: к учебнику В.Я. Коровиной и др. «Литература. 5 класс». – М.: Издательство «Экзамен», 2012.

11. Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. — М.: Дрофа, 2007.

Электронные пособия:

• Музыкальная шкатулка. Хрестоматия для школьников 5-8-х классов на двух CD – ROM. Коллекция музыкальных произведений русских и зарубежных композиторов;

• Библиотека электронных наглядных пособий. Литература 5-11-х классов. М.: ООО «Дрофа» 2004, ООО «Физикон» 2004;

• Детская мультимедийная интерактивная энциклопедия Кирилла и Мефодия.

Интернет-ресурсы:

Библиотеки:

Образовательный портал «Древнерусская литература» - http://www.drevne.ru

Каталог электронных энциклопедий (ссылки) по разным направлениям - http://www.encyclopedia.ru

http://www.krugosvet.ru

http://www.Lib.ru

Сервер "Литература" объединяет информацию о лучших литературных ресурсах русского Интернета: электронные библиотеки, рецензии на книжные новинки, литературные конкурсы и многое другое. На сервере также размещен сетевой литературный журнал "Словесность" - http://www.litera.ru

http://litera.edu.ru

Коллекция: русская и зарубежная литература для школы - http://www.litwomen.ru

Электронная библиотека современных литературных журналов России - http://www.russianplanet.ru

Электронные наглядные пособия:

Библиотекарь. РУ - http://www.bibliotekar.ru/index.htm

Русская литература 18-20 вв. - http://www.a4format.ru/

Большая художественная галерея- http://gallerix.ru/

Технические средства обучения.

1.Мультимедийный компьютер.

2.Мультимедиапроектор.

3.Экран.

4.Интерактивная доска.

Планируемые результаты изучения литературы в 5 классе

Личностные результаты обучения:
- формировать понимание важности процесса обучения;
- формировать мотивацию школьников к процессу изучения литературы как одного из учебных предметов, необходимых для самопознания, своего дальнейшего развития и успешного обучения;
- формировать понимание значимости литературы как явления национальной и мировой культуры, важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
- формировать уважение к литературе народов многонациональной России;
- формировать в процессе чтения нравственно развитую личность, любящую свою семью, свою Родину, обладающую высокой культурой общения;
- совершенствовать ценностно-смысловые представления о человеке и мире в процессе чтения;
- развивать потребности в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения и характеристики (анализа) текста;
- формировать в процессе чтения основы гражданской идентичности;
- формировать готовность к получению новых знаний, их применению и преобразованию;
- развивать эстетические чувства и художественный вкус на основе знакомства с отечественной и мировой литературой;
- развивать морально-этические представления, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
- развивать личную ответственность за свои поступки в процессе чтения и при сопоставлении образов и персонажей из прочитанного произведения с собственным опытом;
- развивать и углублять восприятие литературы как особого вида искусства, умение соотносить его с другими видами искусства. 

Метапредметные результаты обучения:
- формировать способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления в процессе чтения и изучения литературного произведения;
- формировать умения по освоению способов решения поисковых и творческих задач в процессе учебной деятельности при изучении курса литературы;
- формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- развивать умение осваивать разнообразные формы познавательной и личностной рефлексии;
- формировать умение активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
- формировать умение использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет) в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Литература»;
- развивать умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- совершенствовать владение логическими действиями сравнения (персонажей, групп персонажей, двух или нескольких произведений), умениями устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждения в процессе характеристики текста;
- развивать готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий при чтении и обсуждении художественных произведений;
- формировать умение определять общую цель и пути её достижения, умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- формировать готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
- формировать готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности, построению индивидуальной образовательной траектории;
- развивать умение овладевать сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием изучаемых произведений;
- совершенствовать владение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения внутри литературных текстов, между литературными текстами и другими видами искусств (музыка, живопись, театр, кино);
- развивать интерес к исследовательской и проектной деятельности в процессе изучения курса, в том числе для реализации личных притязаний и потребностей. 

Предметные результаты обучения:
- воспитывать творческую личность путём приобщения к литературе как искусству слова;
- совершенствовать умения читать правильно и осознанно, вслух и про себя; пересказывать текст различными способами (полный, выборочный, краткий);
- способствовать совершенствованию читательского опыта;
- совершенствовать мотивации к систематическому, системному, инициативному, в том числе досуговому, чтению;
- совершенствовать умения пользоваться библиотечными фондами (нахождение нужной книги по теме урока;для досугового чтения; для выполнения творческих работ и т.д.);
- развивать интерес к творчеству;
- развивать умение характеризовать художественные и научно-популярные тексты;
- развивать навыки характеристики (в 5-6 классах) и анализа (в 7-9 классах) текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами на уроках литературы различных типов;
- развивать умения пользоваться монологической, диалогической, устной и письменной речью; составлять отзыв о прочитанном, краткую аннотацию о книге; создавать творческие работы различных типов и жанров;
- формировать умения нахождения родовых и жанровых особенностей различных видов текстов;
- формировать умения по применению литературоведческих понятий для характеристики (анализа) текста или нескольких произведений.

Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся

Нормы оценок сочинений, письменных работ:

Оценка «5»

  Содержание и речь:

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

6. В целом в работе допускается 1 содержательный и 1-2 речевых недочета.

Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая негрубая ошибка.

Оценка «4»

Содержание и речь:

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы) .

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

6. В целом в работе допускается 2 содержательных и 3-4 речевых недочета.

Грамотность: допускается 2 орфографические и 2 пунктуационные; или 1 орфографическая и 3 пунктуационные; или 4 пунктуационные ошибки, а также 2 грамматические ошибки.

Оценка «3»

Содержание и речь:

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь, однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

6. В целом в работе допускается 4 содержательных и 5 речевых недочетов.

Грамотность: допускается 4 орфографические и 4 пунктуационные; или 3 орфографические и 5 пунктуационных; или 7 пунктуационных ошибок, а также 4 грамматические ошибки.

 Оценка «2»

Содержание и речь:

1.    Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

6. В целом в работе допускается 6 содержательных и 7 речевых недочетов.

Грамотность: допускается 7 орфографические и 7 пунктуационные; или 6 орфографические и 8 пунктуационных; или 5 орфографических и 9 пунктуационных; или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Нормы оценок устных ответов:

«5»

1. Полно и последовательно раскрыто содержание материала в объеме программы.

2. Четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, точно использованы научные термины.

3. Для доказательства использованы выводы и обобщения опытов.

4. Ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания, самостоятельно составленные примеры.

5. Материал изложен правильно с точки зрения норм литературного языка.

6. Возможны 1-2 неточности в вопросах второстепенного материала, которые исправляются с помощью учителя.

«4»

1. Раскрыто основное содержание материала.

2. Правильно даны определения понятий и точно использованы научные термины.

3. Возможны ошибки в изложении выводов и обобщений из наблюдений и опытов.

4. Ответ самостоятельный.

5. Возможны неточности в вопросах второстепенного материала.

6. Допускаются 1-2 неточности в определении понятий, незначительное нарушение последовательности изложения и единичные неточности в языке изложения.

«3»

1. Содержание учебного материала изложено фрагментарно, недостаточно полно, не всегда последовательно.

2. Не дано определение понятий.

3. Не используются в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов.

4. Недостаточно глубоко и доказательно обосновываются свои суждения, не приводятся свои примеры.

5. Допускаются ошибки и неточности в использовании научной терминологии и определении понятий.

6. Допускаются ошибки в языковом оформлении изложения. 

«2»

1. Основное содержание учебного материала не раскрыто.

2. Не даются ответы на вспомогательные вопросы учителя.

3. Допускаются грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в языковом оформлении изложения.

Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %; «4» - 78 – 89 %; «3» - 60 – 77 %; «2»- менее 59 %.

СОДЕРЖАНИЕ И ФОРМЫ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

Промежуточная итоговая аттестация по литературе за 5 класс

Вариант 1

Фамилия_______________________Имя______________Класс________

А-1. Кто подарил Ивану-царевичу волшебный клубок?

1. Старичок

2. Баба-Яга

3. Старушка

4. Лисичка

А-2. Какому историческому событию посвящена басня И.А.Крылова «Волк на псарне»?

1. Отечественная война

2. Великая Отечественная война

3. I Мировая война

4. Русско-японская война

А-3. Как Елисей оживил царевну в «Сказке о мёртвой царевне и о семи богатырях»?

1. Убил злую мачеху

2. Поцеловал царевну

3. Разбил хрустальный гроб

4. Принес живой воды

А-4. Где происходит действие рассказа Н.В.Гоголя «Заколдованное место»?

1. В Белорусии?

2. В Молдавии?

3. На Украине?

4. На Кавказе?

А-5. Какое прозвище татары дали Жилину в рассказе Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?

1. Джигит

2. Казак

3. Храбрец

4. Силач

А-6. Кто подарил Падчерице из пьесы С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев» волшебное колечко?

1. Декабрь

2. Апрель

3. Январь

4. Март

А-7. Какое слова должен был составить Кай в сказе Г.Х.Андресена?

1. Вечность

2. Мороз

3. Королева

4. Господство

В-1. Назовите троп(ы), которые встретились в данном отрывке стихотворения И.А.Бунина:

Позабудь, что воет вьюга,

Позабудь, что ты со мной,

Вспомни тихий шёпот леса

И полдневный летний зной…

________________________________________________________________

В-2. Назовите роды литературы

_________________________________________________________________

В-3. По данному определению назовите литературный термин:

Цепь событий, происходящих в произведении.

_________________________________________________________________

С-1. Какой экзамен выдержал Васютка, герой рассказа В.П. Астафьева «Васюткино озеро»?

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

Вариант 2

Фамилия_______________________Имя_________Класс________

А-1. Кто помог Ивану-царевичу найти сундук, где была спрятана смерть Кощея Бессмертного?

1. Волк

2. Баба-Яга

3. Медведь

4. Орёл

А-2. Кого высмеивает басня И.А.Крылова «Свинья под Дубом»?

1. Учёных

2. Невежд

3. Свиней

4. Обжор

А-3. Кто дал отравленное яблоко Царевне из «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях»?

1. Чернавка

2. Черница

3. Баба-Яга

4. Кикимора

А-4. Откликом на какую годовщину Бородинского сражения стало стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино»?

1. 25-летие

2. 20-летие

3. 15-летие

4. 5-летие

А-5. Как звали девушку, которую любил Герасим в рассказе И.С.Тургенева «Муму»?

1. Акулина

2. Татьяна

3. Светлана

4. Ульяна

А-6. Что стало причиной сильного мороза в рассказе К.Г.Паустовского «Тёплый хлеб»?

1. Филька обидел коня

2. Филька поссорился с друзьями

3. Филька обидел бабушку

4. Филька не хотел идти в школу

А-7. Что назвал «негодным мусором» Робинзон, герой Д.Дефо?

1. Монеты

2. Документы

3. Табак

4. Песок

В-1. Напишите, какой (ие) троп(ы) использован(ы) в данном отрывке из стихотворения Ф.И.Тютчева:

Есть в осени первоначальной

Короткая, но дивная пора –

Весь стоит как бы хрустальный,

И лучезарны вечера…

_______________________________________________________________

В-2. Назовите литературный термин по данному определению:

краткий стихотворный или прозаический рассказ нравоучительного характера, имеющий аллегорический смысл

________________________________________________________________

В-3. Напишите типы рифмовок

________________________________________________________________

________________________________________________________________

С-1. Что дала дружба с Валеком и Марусей герою рассказа В.Г.Короленко «В дурном обществе»?

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________