Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 7 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по литературе 7 класс

библиотека
материалов



hello_html_m4c7f52a8.gifhello_html_228d0b8b.gifhello_html_51625ff2.gifhello_html_51625ff2.gifhello_html_5c226ade.gifhello_html_m60811f46.gifhello_html_m4a644119.gifhello_html_5c226ade.gifhello_html_5f89d27d.gifhello_html_m6cee90da.gifhello_html_dd5169e.gifhello_html_m14a26232.gifhello_html_5c226ade.gifhello_html_4c12d5fc.gifhello_html_2e1a1208.gifhello_html_dd5169e.gifhello_html_m6cee90da.gifhello_html_m60811f46.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_439bd2c.gifhello_html_f3920ca.gifРАССМОТРЕНО

на заседании МО

гуманитарных дисциплин

Протокол №____

от«___» _______ 2015 г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора

по УВР

__________ Адобир Л.А. .

«____» __________ 2015 г

УТВЕРЖДАЮ

Директор Староалгашин-ской средней общеобразовательной школы

__________ Шахина Н.К.

Приказ № ____

от «___» ________2015 г.



Муниципальное образовательное учреждение

Староалгашинская средняя общеобразовательная школа

МО «Цильнинский район» Ульяновской области





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



Наименование учебного предмета: ЛИТЕРАТУРА

Класс: 7

Уровень общего образования: основное общее образование

Учитель: Яргункина С.Г.

Срок реализации программы, учебный год: 2015 – 2016 учебный год

Количество часов по учебному плану: всего 70 часов в год; в неделю 2 часа


Программа составлена в соответствии с «Рабочей программой. Литература. Предметная линия учебников под редакцией В. Я. Коровиной. 5 – 9 классы» (М.: Просвещение, 2014г.)


Учебник: (ФГОС) Литература. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ (Под редакцией В.Я.Коровиной). – М.: Просвещение, 2015г.




Программа составлена учителем русского языка и литературы

Яргункиной Светланой Геннадьевной

___________ ___________________

подпись расшифровка подписи


с. Старые Алгаши

2015г.


Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 7 класса Староалгашинской средней общеобразовательной школы составлена на основе следующих документов:

- Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки № 1897 от 17 декабря 2010 );

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 г №1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

- Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (утв. Президентом Российской Федерации от 4 февраля 2010 г. N Пр-271)

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 253 от 31.03.2014 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы основного общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014-2015 учебный год»

- ОДОБРЕНА решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию Министерства образования РФ

(протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15) ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ


- СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в ОУ» (Постановление главного санитарного врача РФ №189 от 29.12.2010); раздел 10.;

- Основная образовательная программа основного общего образования МОУ Староалгашинской средней общеобразовательной школы.

-Учебный план МОУ Староалгашинской средней общеобразовательной школы на 2015-2016 учебный год.

- Примерная программа по учебным предметам.

- Рабочая программа. Литература. Предметная линия учебников под редакцией В. Я. Коровиной.

5 – 9 классы» - М.: Просвещение, 2014г.

Рабочая программа ориентирована на учебник: (ФГОС). Литература. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 ч./ (В.Я.Коровина и др.) – М.: Просвещение, 2015.



Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Цели изучения предмета

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение предмета «Литература» направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Задачи обучения:

  • приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

  • овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

  • овладение способами устного пересказа ( подробного, выборочного, сжатого, от другого лица, художественного) небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки;

  • свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изученных произведений;

  • научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;

  • отзыву на самостоятельно прочитанное произведение;

  • овладение способами свободного владения письменной речью;

  • освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенциями

  • Общая характеристика учебного предмета


Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика. Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.


Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. Ведущая проблема изучения литературы в 7 классе – художественное произведение и автор, характеры героев. Чтение произведение зарубежной литературы в 7 классе проводится в конце учебного года. Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-7 классах.

В 7 классе продолжает формироваться и развиваться коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний по литературе; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи литературы и истории народа, национально-культурной специфики русской литературы, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.


Место учебного предмета «Литература» в базисном учебном плане

Данная программа рассчитана на 70 ч ( из расчета 2 часа в неделю, 35 рабочих недель), предусмотренных в Федеральном базисном (образовательном) учебном плане для образовательных учреждений, в том числе 5 часов развития речи, 5 часов внеклассного чтения.

Часы пропорционально распределены на основные темы в течение учебного года, на уроки развития речи, что позволит формированию прочных навыков, объяснения конкретных литературных фактов, уроки развития речи направлены на совершенствование умений и навыков практическим путём.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения литературы в основной школе


Метапредметные результаты изучения:

Регулятивные:

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

  • умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

  • умение устанавливать целевые приоритеты;

  • умение самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

  • умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

  • умение  основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.


Познавательные:

  • умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

  • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  • владение основами проектно-исследовательской деятельности;

  • умение проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

  • умение осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

  • умение создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

  • умение объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

  • умение структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

  • умение работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Коммуникативные:

  • умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

  • умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

  • умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • умение  формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

  • умение устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

  • умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

  • умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

  • умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  • умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

  • умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

  • умение осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать.

Личностные результаты:

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

  • формирование ответственного отношения к учению;

  • представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;

  • приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;

  • освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

  • опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны;

  • знание основных исторических событий развития государственности и общества;

  • осознание целостности мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;

  • аргументировано оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;

  • основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;

  • уважение к истории, культурным и историческим памятникам.




Содержание тем учебного курса
7 класса

Введение (1 час).

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Личность автора, его труд, позиция и отношение к героям.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (4 ч.)

Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Петр и плотник».

Былины. (3 ч.)

«Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула - носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства - основные черты характера Ильи Муромца.

Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели.

Теория. Предание (развитие представления). Гипербола (развитие представления). Былина (начальные представления).

Пословицы и поговорки. (1 час).

Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка. Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).

Теория. Афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представления).

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (3 ч.)

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви, верности.

Теория. Поучение (начальные представления). Житие ( начальные представления)

«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.

Теория. Летопись (развитие представлений)

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (2 ч.)

Михаил Васильевич Ломоносов (1ч.)

Краткий рассказ об ученом и поэте. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский nрестолея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо родины важнейшей чертой гражданина.

Теория.Ода (начальные представления).

Гавриил Романович Державин.(1ч.)

Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи ... », «На птичку ... », «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (27ч.)

Александр Сергеевич Пушкин (5 ч.). Краткий рассказ о поэте. «Полтава»( «Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн ... »), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра 1 и Карла ХII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Основная мысль стихотворения. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

Теория. Баллада. .

«Борис Годунов» (сцена вЧудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений.

«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Гуманизм повести.

Теория. Повесть (развитие представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов (3 ч.).

Краткий рассказ о поэте. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.

Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

«Когда волнуется желтеющая нива ... », «Молитва», «Ангел».

Теория. Фольклоризм литературы (развитие представлений).

Николай Васильевич Гоголь (5ч.) .Краткий рассказ о писателе. «Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за родную землю. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести.

Особенности изображения людей и природы в повести.

Теория. Историческая и фольклорная основа произведения. Литературный герой (развитие понятия). Роды литературы: эпос (начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев (3 ч.).

Краткий рассказ о писателе. «Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Характер главного героя. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.

Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.

Теория. Стихотворения в прозе. Лирическая миниатюра (начальные представления)

Николай Алексеевич Некрасов (2 ч.).

Краткий рассказ о писателе. «Русские женщины» ("Княгиня Трубецкая"). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. «Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день часу в шестом...». Боль поэта за судьбу народа. Некрасовская муза. Для чтения и обсуждения.

Теория. Поэмы (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).

Алексей Константинович Толстой (2ч.)Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин» Историческая тематика в творчестве Толстого. Нравственная проблематика произведения.

Теория. Историческая баллада.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин (2 ч.).

Краткий рассказ о писателе. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира и юмор в «Повести ...». «Дикий помещик». Художественное мастерство писателя-сатирика в обличении социальных пороков.

Теория. Гротеск (начальное понятие). Ирония.

Лев Николаевич Толстой (2 ч.).

Краткий рассказ о писателе. «Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Маman» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

Теория. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь

Антон Павлович Чехов (2 ч.).

Краткий рассказ о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики. «Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах

А. П. Чехова.

Теория. Сатира и юмор как формы комического.

«Край ты мой, родимый край» (1 ч.)

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе (В. А. Жуковский, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, А. А. Фет, Ф. И. Тютчев, И.А.Бунин и др.).

Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.



ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХХ ВЕКА (26ч.)

Иван Алексеевич Бунин (3 ч.).

Краткий рассказ о писателе. «Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых. Стихотворения и рассказы И. А. Бунина (по выбору учителя и учащихся).

«Лапти». Для внеклассного чтения.

Максим Горький (4 ч.).

Краткий рассказ о писателе. «Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело).Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

«Старуха Изергиль» ( «Легенда о Данко»). Создание легенды. «Челкаш» (для внеклассного чтения)

Теория. Понятие о теме и идее произведения. Портрет как средство характеристики героя.

Леонид Николаевич Андреев (2 ч.).

Краткий рассказ о писателе. «Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.

Владимир Владимирович Маяковский (2 ч.).

Краткий рассказ о писателе. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче ... ». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гyманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Теория. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме.

Андрей Платонович Платонов (2ч.).

Краткий рассказ о писателе. «Юшка». Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка - незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. «В прекрасном и яростном мире».Прекрасное - вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои Платонова.

Борис Леонидович Пастернак. (1 ч.)

Лирика. Чтение и анализ стихов.

Александр Трифонович Твардовский (1 ч.).

Краткий рассказ о поэте. «Снега потемнеют синие ... », «Июль -макушка лета.. », «На дне моей жизни .. » - воспоминания о детстве, подведение итогов жизни, размышления поэта о неразделимости судьбы человека и народа.

Теория. Лирический герой (развитие понятия).

Час мужества (1 ч.)

Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов-участников войны (А. Ахматова.«Клятва», «Песня мира», К. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины ... », стихи А. Твардовского А. Суркова, Н. Тихонова и др.). Ритмы и образы военной лирики.

Федор Александрович Абрамов (1 ч.).

Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.

Теория. Литературные традиции.

Евгений Иванович Носов (2 ч.).

Краткий рассказ о писателе. «Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.

Юрий Павлович Казаков (1 ч.).

Краткий рассказ о писателе. «Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характеров героев - сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного поступка.

Дмитрий Сергеевич Лихачев (1 ч.).

«Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

Теория литературы. Публицистика (развитие представления). Воспоминания, мемуары как публицистические жанры (начальные представления).

Михаил Зощенко (1 ч.)

«Беда».Смеяться или плакать.

"Тихая моя родина…" (2ч.)

Стихотворения о родине, родной природе, собственном восприятии окружающего(В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Песни на стихи поэтов 20 века.(1ч.)

Краткое изучение творчества поэтов.(И.А.Гофф, Б.Ш.Окуджава, А.Н.Вертинский).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ.

Расул Гамзатов (1ч.)

Знакомство с творчеством поэта.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (4 ч.)

Роберт Бернс. (1ч.)

Особенности творчества Роберта Бернса. «Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.

Джордж Гордон Байрон. (1ч.)

«Ты кончил жизни путь, герой! .. ». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу родины.

Японские хокку (трехстишия). (1ч.)

Теория. Особенности жанра хокку (хайку).

О. Генри.(1ч.)

«Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

Уроки повторения. (2ч.)


Тематическое планирование

п/п

Тема

Кол-во часов

Контролные работы

Развитие речи

1

Введение

1




2

Устное народное творчество

4


1

3

Древнерусская литература

2


1

4

Произведения русских писателей 18 века

2



5

Произведения русских писателей 19 века

24

2

2

6

Произведения писателей 20 века

19

2

1

7

Литература народов России

1



8

Зарубежная литература

4



9

Повторение

4

1



ИТОГО

60

5

5


ВСЕГО

70 часов





График контрольных работ


Тема

Дата по плану

Дата по факту

1

Контрольная работа №1. Сочинение на тему «Мудрость народа в былинах, пословицах, сказаниях»



2

Контрольная работа №2 по творчеству А.С.Пушкина и М.Ю. Лермонтова



3

Контрольная работа №3 Сочинение по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».



4

Контрольная работа №4 по произведениям Н.В.Гоголя, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова, М.Е.Салтыкова-Щедрина (тест)



5

Контрольная работа №5 по изученным стихотворениям

(анализ стих-я)



6

Контрольная работа №6 по произведениям М.Горького



7

Контрольная работа №6 по произведениям писателей 20 века



8

Выявление уровня литературного развития учащихся 7 класса. Итоговый тест

















КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ЛИТЕРАТУРЫ В 7 КЛАССЕ

Тема урока

Домашнее

задание

Элементы содержания

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

Дата план

Дата факт

1

Введение. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы

Выявление уровня литературного развития учащихся.


Конспект лекции, работа с книгой, пересказ


Входное тестирование

Знают образную природу словесного искусства. Умеют составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа

Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.


Осознанно строят сообщения в устной форме, формулируют собственное мнение и позицию

Формирование положительного отношения к учебной деятельности;

возможность для формирования этического оценивания



УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

2

Предания как поэтическая автобиография народа.


Исторические события в преданиях, пересказ одного из преданий

Знают термин «предание, умеют осуществлять поиск нужной информации в учебнике; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Учатся понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном процессе

Получают возможность научиться адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.

Положительное отношение к познавательной деятельности; на основе анализа ситуаций формируются интерес к учебному материалу; чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.



3

Прославление мирного труда в былине «Вольга и Микула Селянинович»


Понятие о былине. Нравственные идеалы народа в былинах.

Знают своеобразие былин как героических песен эпического характера. Умеют воспринимать и анализировать поэтику былин.

Принятие и сохранение учебной задачи, соответствующей этапу обучения.

Формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные высказывания;

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, - эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.



4

Киевский цикл былин об Илье Муромце. Новгородский цикл былин «Садко»


Особенности былинного стиха, роль гиперболы в былине.

Знают своеобразие былинного эпоса.

Умеют воспринимать и анализировать поэтику героического эпоса народа.

Проводят сравнение, обобщение, установление причинно-следственных связей.

Умеют задавать вопросы; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Наличие положительного

отношения к познавательной деятельности, интереса к учебному материалу.



5

Мудрость народа в пословицах и поговорках. (р.р.)


Собиратели пословиц. Особенности смысла и языка пословиц.

Проекты: составление электронных иллюстр. Сборников «Пословицы разных стран на общую тему»

Знают своеобразие данного жанра фольклора. Умеют объяснить пословицу и поговорку

Умеют принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Научатся принимать участие в работе группами, допускать существование различных точек зрения; договариваться, приходить к общему решению.

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознание своей этнической принадлежности)





ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

6

Нравственные идеалы и заветы Древней Руси в «Повести о Петре

и Февронии Муромских».


Высокий моральный облик героини. Прославление любви и верности

Владеть общим приёмом анализа литературного произведения


Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.

Доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках.



7

«Поучение» Владимира Мономаха» как образец древнерусской литературы.

Учимся писать поучения. Домашняя творческая работа

Нравственные заветы Древней Руси (отрывок «О пользе книг»).

Формирование традиции уважительного отношения к книге, поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Выделяют учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.


Строить речевое высказывание в устной форме, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов.



8

Контрольная работа №1 по древнерусской литературе.

Ответ на проблемный вопрос


Развитие речи

Проект : составление электронных иллюстр.альбома «Нравственные идеалы и заветы Древней Руси»

Оформить устное высказывание в письменной форме, четко ответить на поставленный вопрос

Планировать поиск информации, формулировать поисковые запросы; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его и учёта характера сделанных ошибок.

Готовить план выступления на основе заданной цели; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности


Наличие положительного

отношения к познавательной деятельности, интереса к учебному материалу.




РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА

9

Роль личности в произведениях М.В. Ломоносова «К статуе Петра Великого». «Ода на день восшествия…»


Слово о поэте и ученом. Мысли автора о Родине, российской науке и ее творцах. Теория «трех штилей».

Осознанно высказываются в устной форме о том, в чём видят своеобразие композиции стихотворения

Рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.


Использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознание своей этнической принадлежности)



10

Философские размышления о смысле жизни и свободе творчества в лирике Г.Р.Державина.


Знакомство с личностью и поэзией Г.Р.Державина, новаторство в стихотворной деятельности.


Осуществляют поиск необходимой информации; извлекают необходимую информацию из рассказа учителя.

Обращаться к способу действия, оценивая свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения.

Научатся адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Наличие положительного

отношения к познавательной деятельности, интереса к учебному материалу.



РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА

11

Изображение Петра1 в поэме А.С.Пушкина «Полтава»


Слово о поэте. Интерес Пушкина к истории России

Использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы и других источников.

Обращаться к способам действий, оценивая свои возможности; определять последовательность действий для решения предмет ной задачи.

Действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.


Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач



12

Тема и идея поэмы А.С.Пушкина «Медный всадник» (отрывок).


Историко-литературное и жанровое своеобразие «Медного всадника». Прославление деяний Петра I.

Оценивать свои достижения, участвовать в аналитической беседе, соотносить изученные понятия с примерами.

Формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения.

Обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество.



13

«Песнь о вещем Олеге» А.С.Пушкина и ее летописный источник.


Историческая основа «Песни», определение понятия «баллада», особенности содержания. Смысл сопоставления Олега и волхва.

Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Выбирать действия в соответствии с задачей и условиями её реализации, определять последовательность целей и действий с учётом конечного результата

Формулировать собственное мнение и позицию; прояв -лять интерес и уважение к различным точкам зрения

Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные высказывания.



14

Анализ отрывка «Сцена в Чудовом монастыре» из трагедии А.С.Пушкина «Борис Годунов»


Образ летописца Пимена. Значение труда летописца в истории культуры

Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, принимать и понимать алгоритм выполнения заданий.

Осознанно и произвольно строить сообщения-рассуждения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием



15

Тема «отцов и детей» в повести А.С.Пушкина «Станционный смотритель»


Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Гуманизм повести

Участие в обсуждении содержания прочитанного, следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.

Составлять план и последовательность действий.

выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие



16

Дуня и Минский. Анализ эпизода «Самсон Вырин у Минского». Развитие понятия о повести


Практикум.

Анализ эпизода, сопоставление повести и притчи о блудном сыне

ПРОЕКТ «Моё любимое стихотворение»

Использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы и других источников.

Обращаться к способам действий, оценивая свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения работы

Выстраивать устное высказывание, аргументировать свою точку зрения.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.



17

Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем в поэме М.Ю.Лермонтова «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».


Картины быта XVI века, их роль в понимании характеров и идеи поэмы . Причины обращения поэта к давно минувшим временам, историю создания «Песни…»


Уметь узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

Выступать перед аудиторией сверстников, опираясь на результаты частичного поиска на основе заданной цели.

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе.



18

Особенности сюжета, нравственная проблематика, жанровое своеобразие «Песни…»


Фольклорные начала в «Песне…».


Уметь определять причины и следствия явлений, событий - делать выводы на основе обобщения знаний

Выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Осознавать себя гражданином России;

объяснять , что связывает гражданина с историей, культурой, судьбой народа России.




19

Контрольная работа №2 по творчеству А.С.Пушкина и М.Ю. Лермонтова


Урок контроля

Самостоятельно анализировать текст, создавать собственное высказывание

Выполнять учебные действия, использовать речь для регуляции своего действия.


Мотивация учебной деятельности.




20

Проблема гармонии человека и природы в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива…»


Знакомство со стихами поэта, навыки анализа лирических произведений.

ПРОЕКТ «Моё любимое стихотворение»

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении поставленной задачи.

Выполнять учебные действия, используя письменную речь для регуляции своего действия.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Осознавать себя гражданином России;

объяснять, что связывает гражданина с историей, культурой, судьбой народа России



21

Историческая и фольклорная основа повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».


Нравственный облик Тараса и его товарищей: героизм, самоотверженность, верность боевому товариществу, подвиг во имя родной земли.

Работа над статьей учебника, обучение письменному высказыванию, составлению плана.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; смысловое чтение текста; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.



22

Смысл противопоставления Остапа и Андрия.


Работа по сравнительной характеристике главных героев.


Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.



23

Запорожская Сечь. Ее нравы и обычаи.


Патриотический пафос повести. Глубина и трагизм конфликта отца и сына, отношение автора к героям.


Поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Уметь отбирать материал для сравнительной характеристики,

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения, уметь использовать письменную речь для регуляции своего действия.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально –

нравственная отзывчивость.



24

Особенности изображения природы и людей в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».


Художественные приемы, описывающие природу

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно - следственные связи.

Составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Координировать и применять различные позиции во взаимодействии, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

Проявление чувства эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им.



25

Контрольная работа №3 по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».


Развитие речи

ПРОЕКТ: составление электронной презентации «Повесть Н.Гоголя «Тарас Бульба» в иллюст. Художников и учащихся»

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; принимать и выполнять алгоритм выполнения заданий.

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила речевого этикета.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.




26

Нравственные проблемы рассказа И.С.Тургенева «Бирюк».


Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. Мастерство И.С. Тургенева в изображении картин природы.

Использовать поиск необходимой информации при комментированном чтении для выполнения проблемных учебных заданий

Формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Уметь слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при участии в коллективном диалоге.

Обладать способностью признавать свои плохие поступки и отвечать за них.




27

Стихотворения в прозе И.С.Тургенева «Русский язык», «Близнецы», «Два богача».


Авторские критерии нравственности в стихотворениях в прозе. Чтение наизусть стихотворения в прозе «Русский язык»

Делать выводы на основе обобщения знаний; определять последовательность действий для решения предметной задачи.

Обращаться к способу действия, оценивая свои возможности

Подтверждать аргументы фактами; аргументировать свою точку зрения при участии в учебном диалоге.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.



28

Судьба русской женщины в поэме Н.А. Некрасова «Русские женщины»


Историческая основа поэмы. Величие русской женщины. Обучение выразительному чтению

ПРОЕКТ «Жёны декабристов»

Овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнить.

Оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами.

Формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов.



29

Образ Родины и народа в стихотворении Н.А.Некрасова «Размышления у парадного подъезда».


Навыки работы со стихотворным текстом, с научно-популярными текстами, усвоение теоретических понятий.

Определяют элементы сатиры на барскую Русь.

Воспринимают и сохраняют учебную задачу.

Обмениваются мнениями, принимают различные позиции при решении проблемных заданий

Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.



30

Правда и вымысел в исторической балладе А.К.Толстого «Василий Шибанов».


Факты жизни и творческой деятельности А.К. Толстого, жанровое своеобразие исторических баллад

Овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнить.

Действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение

Проявление чувства эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им.



31

Сатирическое изображение нравственных пороков общества в повести М.Е. Салтыкова-Щедрина «Повесть о том как мужик двух генералов прокормил».


«Сказки для детей изрядного возраста» Нравственное превосходство человека из народа и авторское осуждение покорности.

Использование различных способов поиска , сбора, анализа полученной информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами .

Осознавать

уровень и качество выполнения работы.

Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Определять общую цель и пути её достижения.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций




32

Контрольная работа №4 по произведениям Н.В.Гоголя, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова, М.Е.Салтыкова-Щедрина (тест)


Разбор сказки после самостоятельного прочтения. Понятие о гротеске.

ПРОЕКТ «Литературные места России»

Осуществляют поиск необходимой информации, анализируют её, строят

рассуждения в форме связи суждений об объекте, делать выводы на основе обобщения знаний

Осуществляют пошаговый контроль своих действий, овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся её выполнить.

Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.



33

Автобиографический характер повести Л.Н. Толстого «Детство»


Сложность взаимоотношений взрослых и детей. Главный герой повести, его чувства, поступки, духовный мир.

Знать содержание повести; нравственную проблематику повести; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Задавать вопрос, формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь других.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам



34

Живая картина нравов в рассказе А.П.Чехова «Хамелеон».


Осмеяние душевных пороков. Средства создания комического в рассказе. Смысл названия рассказа.

Осуществление поиска необходимой информации.

Действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, воспринимают оценку, ориентируются в учебнике.

Определять общую цель и пути её достижения.

Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.



35

Два лица России в рассказе А.Чехова «Злоумышленник»


Выразительное чтение рассказа «Злоумышленник», анализ рассказа.


Уметь анализировать текст, видеть «смех» и «слезы» автора, раскрывать роль художественной детали


Развивать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Проявление чувства эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им.



36

Смех и слезы в рассказах А.Чехова «Тоска», «Размазня» и др.


Внеклассное чтение

Уметь видеть смешное и грустное в произведении, оценивать творческую манеру писателя

Определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы.

Определять последовательность действий для решения предметной задачи.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.



37

Стихи русских поэтов XIX века о родной природе.

В.А.Жуковский, А.К.Толстой, И.А.Бунин


Аналитическая беседа, проблемные вопросы

ПРОЕКТ «Проба пера»

Знать основные пункты анализа стихотворения

Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст, овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять.

Обращаться к способу действия, оценивать свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения.

Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение.



38

Контрольная работа №5 по изученным стихотворениям

(анализ стих-я)


Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; принимать и выполнять алгоритм выполнения заданий.

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказы-вать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила речевого этикета.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.





РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА

39


Нравственный смысл рассказов И.А.Бунина «Лапти» и «Цифры».


Идейно-тематическая направленность рассказа.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную

Определять наиболее эффективные способы достижения результатов.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.



40

Автобиографический характер повести М.Горького «Детство».


Аналитическая беседа, проблемные вопросы

Дать представление о противоречивой позиции Горького в советской литературе, оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами.

Выделять учебную задачу на основе соотнесении известного, освоенного и неизвестного.


Уметь определять причины и следствия явлений, событий; делать выводы на основе обобщения знаний


Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.



41

Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин.


Вера в творческие силы народа в произведении М.Горького «Детство».

Познакомиться с отдельными главами повести и проводить анализ

Использование различных способов поиска¸ сбора¸ обработки, анализа овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Обращаться к способу действия, оценивать свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения.

Излагать своё мнение и аргументировать свою точку

зрения и оценку события.

Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.



42

«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»: бабушка Акулина Ивановна, Алеша Пешков, Цыганок, Хорошее Дело.



Практикум

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают его оценку, ориентируются в учебнике

Определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Проявление чувства эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им.



43

Гуманистический пафос «Легенды о Данко» из рассказа

М. Горького «Старуха Изергиль»


Портрет как средство характеристики

ПРОЕКТ «Подвиг в наше время»

Осуществление поиска необходимой информации для решения основной цели урока, уметь работать с текстом в композиционном плане, комментировать прочитанное

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат.

Определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.



44

Контрольная работа №6 по произведениям М.Горького


Контроль полученных знаний

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; принимать и выполнять алгоритм выполнения заданий.

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила речевого этикета.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.


Семья как нравственная и духовная ценность человечества



45

Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека в рассказе Л.Н.Андреева «Кусака»



Ознакомить учащихся с жизнью писателя. Прочитать рассказ и анализировать вырабатывать навыки составления плана.

Применять установленные правила в планировании способа решения.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, строить сообщения творческого и исследовательского характера.

Конструировать новый или перестроить известный способ действия в соответствии с условиями новой задачи.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.



46

Анализ стихотворения В.В.Маяковского «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским на даче».


Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Юмор автора, роль фантастических картин.

Познакомиться с отдельными главами повести и проводить анализ

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.




47

Анализ стихотворения В.В.Маяковского «Хорошее отношение к лошадям».


Два взгляда на мир. Сложность и тонкость внутреннего мира лирического героя, гуманизм и сочувствие ко всему живому.

Ознакомить со стихотворением, вырабатывать навыки выразительного чтения, анализировать лирическое произведение.

Осуществление поиска необходимой информации для решения основной цели урока.

Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Доброжелательно,

отзываться на чувства других людей, обладать способностью признавать свои плохие поступки и отвечать за них.



48

Друзья и враги главного героя, его непохожесть на окружающих в рассказе А.Платонова «Юшка».


Внешняя и внутренняя красота человека. Призыв к состраданию, уважению к человеку.

ПРОЕКТ «Милосердие и сострадание»

Ознакомить учащихся с жизнью и творчеством писателя, осуществление поиска необходимой информации для решения основной цели урока.


Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов.




49

Контрольная работа №6 по произведениям писателей 20 века


Отношение писателя к своим необычным героям

Делать выводы на основе обобщения знаний.

Обращаться к способу действия, оценивать свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения.

Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.

Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.



50

Своеобразие картин природы в лирике Пастернака.


Рассказ учителя. Практикум

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают его оценку, ориентируются в учебнике

Определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций



51

Философские проблемы в лирике Твардовского


Сложность и тонкость внутреннего мира лирического героя, гуманизм и сочувствие ко всему живому.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают его оценку, ориентируются в учебнике

Определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Доброжелательно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках




52

Интервью с поэтом-участником Великой Отечественной войны.


Сложность и тонкость внутреннего мира лирического героя, гуманизм и сочувствие ко всему живому.

ПРОЕКТ «История страны - история семьи»


Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают его оценку, ориентируются в учебнике

Определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Доброжелательно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках




53

Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа Ф.А.Абрамова «О чем плачут лошади»


Литературные традиции в рассказе Ф.Абрамова «О чем плачут лошади»

Ознакомить со стихотворением, вырабатывать навыки выразительного чтения, анализировать лирическое произведение.

Осуществление поиска необходимой информации для решения основной цели урока.

Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам



55

Идея и символы в рассказе Е.И. Носова «Кукла»


Нравственные проблемы рассказа.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают его оценку, ориентируются в учебнике

Определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю



55

Тема памяти и героизма в рассказе Е.И. Носова «Живое пламя»


Нравственные проблемы рассказа.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают его оценку, ориентируются в учебнике

Определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю



56

Художественный анализ рассказа Ю.П.Казакова «Тихое утро».


Герои рассказа и их поступки. Взаимовыручка как мерило нравственности

ПРОЕКТ «Я и мои друзья»

Осуществление поиска необходимой информации для решения основной цели урока, уметь работать с текстом в композиционном плане, комментировать прочитанное

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат.

Определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам



57

«Земля родная» Д.С.Лихачева как напутствие молодежи



Осуществление поиска необходимой информации для решения основной цели урока, уметь работать с текстом в композиционном плане.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат.

Определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам



58

Смешное и грустное в рассказе М.М. Зощенко «Беда».



Познакомиться с отдельными главами повести и проводить анализ

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.



59

Стихи поэтов XX века о Родине, родной природе, восприятии окружающего мира.


Единство человека и природы. Чтение и художественный анализ стихотворения

Осуществление поиска необходимой информации для решения основной цели урока, уметь работать с текстом

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат.

Определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности за общее благополучие, гуманистическое сознание.



60

Контрольная работа №7 по произведениям писателей и поэтов 20 века


Отношение писателя к своим необычным героям

ПРОЕКТ «Моё любимое стихотворение»

Делать выводы на основе обобщения знаний.

Обращаться к способу действия, оценивать свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения.

Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.

Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.



ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ

61

Из литературы народов России. Расул Гамзатов. «Опять за спиною родная земля» и др.


Размышления поэта об истоках и основах жизни.

Знать: факты жизни и творчества поэта, план анализа лирического произведения

Уметь: выразительно читать стихотворения

Действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают его оценку, ориентируются в учебнике

Определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам




12.05



ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

62

Р. Бернс. «Кто честным кормится трудом – таких зову я знатью!» (Р. Бернс. «Честная бедность»). Д.Г.Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!..» как прославление подвига во имя свободы Родины


Размышления поэта об истоках и основах жизни.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают его оценку, ориентируются в учебнике

Определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.



63

Японские хокку. Особенности жанра


Познакомиться с отдельными главами повести и проводить анализ

ПРОЕКТ «Проба пера»

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Осуществление поиска необходимой информации для решения основной цели урока.

Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.



64

Преданность и жертвенность во имя любви в рассказе О.Генри «Дары волхвов


Нравственные проблемы в произведениях зарубежных писателей.

Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Осуществление поиска необходимой информации для решения основной цели урока.

Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам



65

Реальность и фантастика в рассказе Р.Д.Брэдбери «Каникулы»


Фантастический рассказ-предупреждение. Мечта о победе добра

Знать: биографические сведения автора

Уметь: объяснить смысл названия рассказа

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат.

Определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Доброжелательно

отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках.



66

Повторение изученного в 7 классе


Нравственные проблемы произведений, изученных в 7 классе

Знать и уметь определять роды и жанры произве-дений; владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение; уметь объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям.


Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,класси-

фицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

владение основами самоконтроля, самооценки,принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

приобщение к духовно-нравственным ценностям культуры, совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви и уважитель-ного отношения к литературе, к культурам других народов.



67

Выявление уровня литературного развития учащихся 7 класса. Тест


Итоги года и задание на лето.

Знать: как литература влияет на формирование в человеке нравственного и эстетического чувств

Адекватно воспринимают его оценку, ориентируются в учебнике

Определять общую цель и пути её достижения.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам



68

Анализ тестов. Подведение итогов за учебный год


Работа над ошибками и анализ тестовых работ

Знать и уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение;

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат.

Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

воспитание чувства любви и уважитель-ного отношения к литературе, к культурам других народов.



Учебно-методическое и материально-техническое и информационное обеспечение образовательной деятельности


ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

1. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – 2-е изд., – М. : Просвещение, 2011. – 176 с. – (Стандарты второго поколения).


2. Рабочие программы. Литература. Предметная линия учебников под редакцией В. Я. Коровиной. 5 – 9 классы» (М.: Просвещение, 2014г.)

3. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 6 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2014.

4. Контрольно-измерительные материалы. Литература: 6 класс / Сост. Л.В. Антонова. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Контрольно-измерительные материалы).

  1. Коровина В.Я. Методические советы/В.Я . Коровина.- М.: Просвещение, 2015.

  2. Уроки литературы с применением информационных технологий. 6-10 классы. Методическое пособие с электронным приложением / Н.П. Архипова. – М.: Глобус, 2009

  3. ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

  4. 1. Коровина В. Я. и др. Читаем, думаем, спорим... :7 класс: Дидактические материалы по литературе. — 2 4 0 с .

  5. 2. Е.Л.Ляшенко. Тесты по литературе к учебнику В.Я.Коровиной. Издательство «Экзамен», М., 2014

  6. 3. Р.Г. Ахмадуллина. Литература . Рабочая тетрадь. 7 класс в 2-х частях. М., «Просвещение», 2014

  7. 4. Коровина В. Я. Литература: 7 класс: Учебник: В 2 ч. Ч. 1. — 320 с.: ил. — Пер. Ч. 2. — 320 с.: ил. — Пер. .

  8. 5. Литература: 7 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СDROM / Сост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин. Фонохрестоматия

  9. ШКОЛЬНЫЕ СЛОВАРИ

  10. 1. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).

  11. 2. Словарь юного литературоведа

  12. Интернет ресурсы:

  13. Художественная литература:

  14. 1. http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор

  15. 2. http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки

  16. 3. http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература

  17. 4. http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы

  18. 5. http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов

  19. Справочно-информационные и методические материалы:

  20. 1. http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»

  21. 2. http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)

  22. 3. http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»


Предполагаемые результаты:

универсальные учебные действия (УУД) и предметные умения, формируемые в 7 классе

№№

Стандартный уровень

Продвинутый уровень

1

Определять и формулировать основные вехи образовательного маршрута в 7 классе. Определять личные перспективы развития. Предлагать и аргументировать корректировку вариативной части программы. Составлять свое «дерево целей». Участвовать в «мозговом штурме».

Выдвигать гипотезы об основных задачах программы литературного образования в 7 классе. Объяснять расположение тематических модулей в учебном пособии, мотивировать логику образовательного маршрута, предлагать возможную корректировку. Предлагать формы отслеживания личных результатов и их контроля учителем.

2

Осваивать навыки творческого чтения: с листа, наизусть, выразительное, вслух, про себя, выборочное, хоровое, по ролям.

Кроме того: по диагонали, с подбором историко-культурных комментариев.

3

Свободно пользоваться элементарным инструментарием при анализе художественного текста с учетом родо-жанровой природы произведения: выделять границы эпизода, пересказывать, подробно и кратко, характеризовать персонажей, называть роль и место эпизода в составе произведения, находить в тексте и объяснять роль основных изобразительных средств языка.

Творчески анализировать художественный текст с точки зрения идейно-художественных смыслов, предлагая собственную стратегию, сопоставляя варианты.

4

Анализировать лирические стихотворения с точки зрения родо-жанровой специфики. Отличать двусложные и трехсложные размеры стиха, характеризовать разность музыкальной интонации.

Видеть и характеризовать идеал автора через призму переживаний лирического героя.

5

Уметь строить элементарный аргументированный устный ответ-рассуждение: тезис, доказательства, вывод.

Уметь подбирать аргументацию для построения связного высказывания, используя различные источники. Предлагать варианты тезисов, аргументов. Объяснять логику их следования, корректировать выводы. Выбирать оптимальный вариант.

6

Знать основные этапы развития литературы, называя имена писателей и основные произведения. Выделять основные, вечные темы русской литературы, объяснять свое понимание.

Знать основные этапы развития литературы, их последовательность, уметь дать краткую характеристику литературных направлений, исторических периодов. Видеть и объяснять различные картины мира, эволюцию литературного процесса.

7

Характеризовать персонажей литературных произведений, используя учебный алгоритм. Находить и оценивать нравственную и социальную составляющие в образе «маленького человека». Находить и характеризовать образы, выражающие авторский идеал.

Свободно характеризовать персо-нажей литературных произведений. Уметь сопоставлять персонажей, факты, явления, в т.ч. уметь определять черты персонажа, воплотившего средневековый, возрожденческий или иной идеал, особенности мировоззрения определенной эпохи.

8

Находить и объяснять формы и способы разговора читателя с писателем на примере произведений. Объяснять взгляды автора на роль и назначение искусства. Формулировать и объяснять свое понимание положительного идеала автора.

Уметь выявлять авторскую позицию в произведении. Пояснять положительную программу писателя. Объяснять авторское присутствие через использование жанра (сказки, сказа и др.), рассказчика-повествователя, иронии, различных приемов сатиры, композиции, системы персонажей, стилизации и др. Отслеживать и объяснять понимание символов, знаков текста: (даты, имена, особенности портретов, пейзажей, социальной расстановки героев и др.).

9

Создавать подробный отзыв на самостоятельно прочитанную книгу, спектакль, фильм, работу актера, композицию по мотивам произведения.

Создавать рецензию на книгу, спектакль, фильм, игру актера.

10

Готовить тезисы к докладу, в том числе с использованием Интернета.

Готовить тезисы к докладу, сообщению, используя различные источники.

11

Участвовать в полемике, соблюдая этику, используя различную аргументацию.

Свободно полемизировать, быть толерантным, уметь использовать аргументы, в т.ч. быстро искать их среди ресурсов Интернета.

12

Использовать различные типы словарей.

Систематически использовать в работе различные типы словарей, в т.ч. и из ресурсов Интернета.

13

Составлять простые письменные планы статей, выступлений, глав книги и т.д.

Составлять простые и сложные письменные планы статей, рефератов, художественных текстов... и т.д.

14

Создавать творческие произведения различных видов и жанров, в т.ч. сочинений, стихотворений, повестей.

Создавать творческие произведения различных видов и жанров, в т.ч. сочинения, стихотворения, рассказы, повести, литературные читательские сайты, презентации и др.

15

Формулировать и задавать вопросы по различным разделам программы, произведениям и др.

Формулировать и задавать проблемные вопросы, участвовать в полемике, отслеживать и направлять работу в составе группы.

16

Уметь выполнять тематические тесты средней сложности.

Уметь работать с тестами разной сложности на разные темы. Уметь самостоятельно придумывать тесты по изучаемому материалу.

17

Выполнять предложенную контрольную работу, объясняя и выявляя при этом, какие знания контролируются.

Уметь самостоятельно придумать контрольную работу по изученному материалу, презентовать ее, объяснять структуру и методы проверки.

Предполагаемые результаты обучения

Личностные результаты

- уметь самостоятельно мотивировать предметную и внеклассную деятельность;

- сознательно планировать свою деятельность в рамках предмета (на выбор: составлять «дерево целей», заполнять таблицу ЗХУ (Знаю, Хочу узнать, Узнал), вести портфолио, фиксируя результаты деятельности и определять дальнейший образовательный маршрут);

- предлагать включение в вариативную часть предмета выбранных художественных произведений, очные и заочные экскурсии по личностно значимым литературным и общекультурным проблемам.

- предлагать часть или целостную программу внеклассной работы в рамках предметных интересов.

- быть способным к объективному самооцениванию и самокорректировке учебных результатов;

- определять зону своего ближайшего развития и задачи на перспективу;

- работать индивидуально, в группе, полемизировать в рамках толерантных отношений;

- быть способным к выбору решения любой проблемы с точки зрения гуманистической позиции;

- понимать и реализовывать себя как языковую личность, ответственную за связь с культурной традицией.

- понимать и реализовывать себя как субъект, способный к творческому изменению, самосозиданию.

Метапредметные результаты

- работать с различными видами информации (структурировать информацию, осуществлять маркирование, составлять тезисы, вопросы, составлять терминологический словарь, писать аннотацию и др.);

- усваивать и применять на практике алгоритм работы с научно-популярными текстами;

- системно формировать понятийный аппарат в различных областях знаний;

- общаться с другими людьми в рамках толерантных отношений.

- усваивать на практике алгоритмы устных и письменных связных ответов, уметь выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

- владеть ораторскими умениями, некоторыми приемами публичного выступления, уметь презентовать проблему, выдвигать гипотезы, формулировать проблемные вопросы, предлагать стратегию исследования, формулировать выводы, быть способным к корректировке и дальнейшему исследованию;

- участвовать в полемике, будучи толерантным;

- уметь работать в рамках исследовательского проекта, научного или практического поиска;

- решать проблемы с использованием различных источников информации, в том числе электронных.

- быть способным к индивидуальной учебной работе, а также в сотрудничестве в парах или группах.

- быть способным организовать, провести (хотя бы частично) обсуждение проблемы, полемику, диалог;

- обретать гуманитарный стиль мышления. Быть способным к гибкости, вариативности, диалогу с окружающими людьми;

- сопоставлять различные научные, философские, мировоззренческие позиции в рамках толерантных отношений.

Предметные результаты

  1. в познавательной сфере:

- совершенствовать компетентности, необходимые для аргументации, комментария, обоснования собственной точки зрения;

- понимать ключевые проблемы изученных произведений;

- понимать актуальность изучаемых произведений, связывая их с эпохой написания, выявляя вневременное значение;

- формировать навыки анализа литературных произведений (родо-жанровая специфика, тема, идея, пафос, характеристика персонажей, система персонажей, сопоставление персонажей, обнаружение позиции автора в протзведении);

- понимать роль изобразительно-выразительных средств языка в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;

- читать научно-популярные и художественные тексты;

- владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

- приобщать учащихся к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, воспринимая их в контексте мировой культуры;

- формулировать оценочные суждения о произведениях отечественной культуры;

- интерпретировать изучаемые художественные произведения, сопоставляя собственные суждения с авторской позицией;

- уметь характеризовать темы и проблематику изучаемых произведения

3) в коммуникативной сфере:

- формировать компетентности осмысленного чтения и адекватного восприятия прочитанного;

- формировать компетентности, необходимые для создания устных монологических высказываний разного типа;

- создавать сочинения на темы, связанные с тематикой и проблематикой изученных произведений;

- создавать творческие работы

- писать отзывы, рецензии на художественные произведения, сочинения как краткий ответ на проблемный вопрос;

4) в эстетической сфере:

- понимать образную природу литературы как явления словесного искусства;

- формировать эстетический вкус;

- развивать и уточнять понимание русского слова и его эстетической функции;

- понимать и толковать роль изобразительно-выразительных средств языка в создании художественных образов литературных произведений.

Предметные результаты

Сформировать ключевые предметные умения:

- понимать ключевые проблемы изученных произведений литературы;

- понимать связи литературных произведений с эпохой их написания, выявлять заложенные в них вневременные ценности;

- читать научно-популярные и художественные тексты. Читать выразительно; с остановками; выборочно, с комментарием и др.;

- пересказывать подробно, кратко, выборочно, с комментированием историко-культурного характера фрагмент текста и др.;

- формулировать собственное отношение к произведениям литературы;

- анализировать художественные произведения разных родов и жанров, Выбрав собственный алгоритм для осуществления анализа;

- на практике выявлять художественные тропы (сравнение, эпитет, метафору, аллегорию, иронию, гиперболу);

- на практике определять основные стихотворные размеры (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест);

- писать отзывы на художественные произведения, сочинения как краткий ответ на проблемный вопрос (5-10 предложений), так и развернутое сочинение (не менее 150 слов) в классе и дома, соблюдая временные рамки для написания текстов разных объемов. - исследовать художественное произведение, выявляя понимание позиции автора, сопоставляя с произведениями других авторов;

- характеризовать персонажей художественного произведения, практически объяснять систему персонажей, выявлять и характеризовать конфликт, композицию произведения;

- уметь характеризовать темы (вечные, исторические, темы искусства) и проблемы (социально-политические, нравственно-этические, национально-исторические, культурно-бытовые, мифологические, философские и др.).

- на практике выявлять отличия фольклора и художественной литературы.

- на практике узнавать приемы создания художественного образа (портрет, авторская характеристика, характеристика другими действующими лицами, художественные детали и др.);

- Знать и на практике различать стили (публицистический, научный, официально-деловой, язык художественной литературы, разговорный стили).





ПРИЛОЖЕНИЯ


Приложение1


Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе.

  1. Оценка устных ответов.


При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

  • знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

  • умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

  • понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

  • знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

  • умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

  • уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.


  1. Оценка сочинений.

Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений проверяются:

а) умение раскрыть тему;

б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

в) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

  • соответствие работы ученика теме и основной мысли;

  • полнота раскрытия темы;

  • правильность фактического материала;

  • последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

  • разнообразие словаря и грамматического строя речи;

  • стилевое единство и выразительность речи;

  • число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.


Отметка

Основные критерии отметки

Содержание и речь

Грамотность

«5»

  1. Содержание работы полностью соответствует теме.

  2. Фактические ошибки отсутствуют.

  3. Содержание излагается последовательно.

  4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

  5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

  1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

  2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

  3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

  4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

  5. Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

  1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

  2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

  3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

  4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

  5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.

«2»

  1. Работа не соответствует теме.

  2. Допущено много фактических неточностей.

  3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

  4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

  5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.


Примечание. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.

2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.

3. Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.


ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Произведения для заучивания наизусть:

  1. Былины: Вольга и Микула Селянинович. Садко (отрывок на выбор).

  2. Пословицы поговорки на выбор.

  3. М.В.Ломоносов. Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни императрицы Елисаветы Петровны 1747 года (отрывок).

  4. А.С. Пушкин. Медный всадник (отрывок). Песнь о вещем Олеге. Борис Годунов (отрывок по выбору учащихся).

  5. М.Ю. Лермонтов. Песня про царя ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова (фрагмент по выбору). Молитва. «Когда волнуется желтеющая нива…». Ангел. (на выбор).

  6. Н.В. Гоголь. Тарас Бульба (речь о товариществе).

  7. И.С. Тургенев. Русский язык.

  8. Н.А. Некрасов. Русские женщины (отрывок на выбор).

  9. В.А. Жуковский. Приход весны. А.К. Толстой «Край та мой, родимый край…» или Благовест. И.А. Бунин Родина (на выбор).

  10. В.В. Маяковский. Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче. Хорошее отношение к лошадям (на выбор)

  11. По теме «ВОВ»: 1-2 стихотворения по выбору учащихся (К. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…», Е.М. Винокуров. Москвичи.)

  12. С.А. Есенин. «Топи да болота…». Н.А. Заболоцкий «Я воспитан природой суровой…». Н.М. Рубцов. «Тихая моя родина…» (на выбор).

  13. А.Т. Твардовский. «Снега потемнеют синие…»

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Произведения для самостоятельного чтения

Фольклор. Василий Буслаев (и другие былины по выбору учителя и учащихся).

Пословицы и поговорки народов мира.

Из древнерусской литературы

Из «Моления Даниила Заточника». Наставление тверского епископа Семена.

Из русской литературы XVIII века

A. П. Сумароков. Эпиграмма.

B. В. Капнист. На кончину Гавриила Романовича Державина.

Из русской литературы XIX века

И. А. Крылов. Басни (на выбор).

А. Ф. Мерзляков. «Среди долины ровныя...».

В. А. Жуковский. Рыцарь Тогенбург.

Ф. Н. Глинка. К почтовому колокольчику.

К. Ф. Р ы л е е в. Петр Великий в Острогожске.

А. С. Пушкин. Товарищам. К портрету Жуковского. Полтава. Скупой рыцарь.

Н.М.Языков. Пловец.

М. Ю. Лермонтов. Завещание. Памяти А. И. Одоевского.

H.A. Некрасов. Саша.

И. С. Тургенев. Бурмистр.

Ф. И. Тютчев. Летний вечер. Конь морской. Осенний вечер. «Что ты клонишь над водами...».

А. А. Фет. «Уснуло озеро...». Буря. «Я пришел к тебе с приветом...».

А. Н. Майков. Гроза.

Я.П.Полонский. Дорога.

Л. Н.Толстой. Детство.

А. П. Чехов. Размазня.

Из русской литературы XX века

И. А. Бунин. Лапти.

A. И. Куприн. Изумруд.

B. Я. Брюсов. Нить Ариадны.

А. А. Блок. «Ветер принес издалека...». «Девушка пела в церковном хоре...». «Там, в ночной завывающей стуже...».

C. А. Есенин. 3—4 стихотворения на выбор.


А. А. Ахматова. «Я научилась просто, мудро жить...». О. Э. Мандельштам. «Только детские книги читать...». Раковина. Домби и сын.

A. Т. Аверченко. Вечером.

Тэффи. Свои и чужие. Модный адвокат.

Дон-Аминадо. Четыре времени года.

Н. С. Гумилев. Леопард.

М. А. Осоргин. Земля.

М. И. Цветаева. Стихи о Москве.

Н. А. Заболоцкий. Некрасивая девочка.

Я. В. Смеляков. «Если я заболею...». Хорошая девочка Лида.

B. П. Астафьев. Мальчик в белой рубашке.

В. М. Шукшин. Критики.

A. В. Вампилов. Цветы и годы (сцена). Свидание (сценка).

Е. А. Евтушенко. «Стихотворение надел я на ветку...». «Со мною вот что происходит...».

Р. И. Фраерман. Дикая собака динго, или Повесть о первой любви.

B. С. Высоцкий. Песня о друге.

A. Н. Рыбаков. Трилогия о Кроше.

B. С. Розов. В добрый час!


Из зарубежной литературы

Японские трехстишия (хокку или хайку)

Г.У. Лонгфелло. Песнь о Гайвате.

Э.По. Лягушонок.

В. Гюго. Отверженные. Девяносто третий год.

Дж. Лондон. На берегах Сакраменто.

Р. Брэдбери. Все лето в один день.



ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Контрольно-измерительные материалы по курсу литературы 7 класс

Пояснительная записка

Урок №

ТЕМА: Входной тест по литературе в 7 классе

ЦЕЛИ: Выявление уровня литературного развития учащихся , умения решать тестовые задания

СОДЕРЖАНИЕ и ИНСТРУКЦИЯ по выполнению работы:

1. Контрольно-измерительные материалы (печатная форма) предназначены для проведения входного тестирования по литературе в 7 классе

Представлен 1 вариант тестов, включающих 12 заданий с выбором ответа . Каждое выполненное задание оценивается 1 баллом.

Максимальное количество баллов – 12. Работа выполняется в тетрадях по литературе.

2. Таблица пересчета баллов :

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 55 – 77 %;

«2»- менее 54 %.

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ – базовый

ВРЕМЯ выполнения = 25мин

ТЕСТ В ПЕЧАТНОМ ВАРИАНТЕ





Входной тест по литературе 7 класс

ФИО учащегося_______________________________________________________

Начало формы

Вопрос № 1
Узнайте персонажа произведения А.С.Пушкина "Дубровский" по его характерным чертам:
"…славился умом, отважностью и каким-то великодушием".

1. Князь Верейский
2. Владимир Дубровский
3. Троекуров
4. А.Г. Дубровский

Вопрос № 2
Не является элементом композиции:

1. Эпиграф
2. Экспозиция
3. Развязка
4. Кульминация

Вопрос № 3
Найдите среди пословиц поговорку:

1. Сказывай тому, кто не знает Фому, а я родной брат ему.
2. Худая та птица, которая гнездо своё марает.
3. Чужими руками жар загребать.
4. Засыпь правду золотом, а она всплывёт.

Вопрос № 4
Жанр произведения "Кладовая солнца":

1. Притча
2. Повесть
3. Сказка-быль
4. Рассказ

Вопрос № 5
Ирония - это:

1. чрезмерное преувеличение
2. противопоставление образов, картин, слов, понятий
3. выражение насмешки
4. необычный порядок слов

Вопрос № 6
Узнайте персонажа произведения А.С.Пушкина "Дубровский" по его характерным чертам:
"Надменный в сношениях с людьми…Губернские чиновники трепетали при его имени; …принимал знаки подобострастия как надлежащую дань…"

1. Князь Верейский
2. Владимир Дубровский
3. Троекуров
4. А.Г. Дубровский

Вопрос № 7
Из какого стихотворения А.С.Пушкина эти строки:
"Буря мглою небо кроет, Вихри снежные крутя: То, как зверь, она завоет, То заплачет, как дитя… "

1. "Зимнее утро"
2. "Узник"
3. "Зимний вечер"
4. "И.И.Пущину"

Вопрос № 8
Жанр произведения А.С. Пушкина "Дубровский":

1. Повесть
2. Роман
3. Притча
4. Рассказ

Вопрос № 9
Автор произведения "Левша":

1. А.С.Пушкин
2. И.С.Тургенев
3. Н.В.Гоголь
4. Н.С.Лесков

Вопрос № 10
С именем какого писателя связано Царское село?

1. М.Ю.Лермонтова
2. А.С.Пушкина
3. Ф.И.Тютчева
4. И.С.Тургенева

Вопрос № 11
Укажите даты жизни М.Ю.Лермонтова:

1. 1799 – 1837 2. 1814 – 1841 3. 1860 - 1904 4. 1817 - 1883

Вопрос № 12
Назовите автора рассказа "Конь с розовой гривой":

1. М.Зощенко 2. В.Шукшин 3. В.Астафьев 4. Ф.Искандер



Конец формы


Конец формы


ОТВЕТЫ к входному тесту в 7 классе

1

2

2

1

3

3

4

3

5

3

6

3

7

3

8

2

9

4

10

2

11

2

12

3



Урок №

ТЕМА: Контрольная работа №2 по творчеству А.С.Пушкина и М.Ю. Лермонтова


Тест по теме: «История в произведениях А.С. Пушкина и
М.Ю. Лермонтова» (для учащихся 7 класса) 

Вариант 1

Выберите правильный вариант ответа

1.Какое из произведений А.С. Пушкина не связано с историей России?

А) «Медный всадник»

В) «Станционный смотритель»

Б) «Полтава»

Г) «Песнь о вещем Олеге»


2.Героем какого произведения А.С. Пушкина является Карл XII?

А) «Медный всадник»

В) «Борис Годунов»

Б) «Полтава»

Г) «Песнь о вещем Олеге»

 

3.Что явилось источником для создания «Песни о вещем Олеге»?

А) «Повесть временных лет»

В) исторические хроники

Б) «История государства Российского Н.М. Карамзина»

Г) былины

 

4.Какой художественный приём использован в отрывке из поэмы
А.С. Пушкина «Медный всадник»: «…И перед младшею столицей//Померкла древняя Москва, Как перед новою царицей Порфироносная вдова…»

А) метафора

В) сравнение

Б) антитеза

Г) олицетворение

 

5.Из какого произведения А.С. Пушкина взят отрывок: «…Ты всё писал и сном не позабылся, А мой покой бесовское мечтанье//Тревожило, и враг меня мутил.

А) «Медный всадник»

В) «Борис Годунов»

Б) «Полтава»

Г) «Песнь о вещем Олеге»

 6.Кого из героев «Песни …» Лермонтова В.Г. Белинский охарактеризовал: «…Это один из тех упругих и тяжёлых характеров, которые тихи и кротки только до тех пор, пока обстоятельства не расколыхают их, одна из тех железных натур, которые и обиды не стерпят и сдачи дадут…Есть души, лозунг которых – всё или ничего, которые не хотят запятнанного блаженства, раз потемнённой славы…»

А) купец Калашников

В) царь Иван Грозный

Б) опричник Кирибеевич

Г) боярин Матвей Ромодановский

 7.Как можно определить следующие строки: «Ой ты гой еси, царь Иван Васильевич»?

А) экспозиция

В) пролог

Б) запев

Г) завязка

 8.Куда уходила Алёна Дмитриевна в злополучный вечер?

А) в лавку

В) на свидание

Б) в гости

Г) в церковь

 9.За что бился в кулачном бою купец Калашников?

А) показать удаль царю

В) за честь семьи

Б) за младших братьев

Г) за родину

 10.Кому из героев «Песни …» Лермонтова принадлежат слова: «…А поведай мне, добрый молодец, Ты какого роду, племени, Каким именем прозываешься? Чтобы знать, по ком панихиду служить, Чтобы было чем и похвастаться».

А) Кирибеевич

В) Калашников

Б) Иван Грозный

Г) Алёна Дмитриевна

 

 

Тест по теме: «История в произведениях А.С. Пушкина и
М.Ю. Лермонтова» (для учащихся 7 класса)

Вариант 2

Выберите правильный вариант ответа

1.Какое из произведений А.С. Пушкина является драмой?

А) «Медный всадник»

В) «Песнь о вещем Олеге»

Б) «Полтава»

Г) «Борис Годунов»

 

2.В каком произведении А.С. Пушкина литературным образом является памятник?

А) «Медный всадник»

В) «Песнь о вещем Олеге»

Б) «Полтава»

Г) «Борис Годунов»

 

3.Героем какого произведения А.С. Пушкина является монах Пимен?

А) «Медный всадник»

В) «Песнь о вещем Олеге»

Б) «Полтава»

Г) «Борис Годунов»

 

4.Какой смысл вложен в строки: «…Горит восток зарёю новой»?

А) начало нового дня

В) восхождение России

Б) алые отблески лучей солнца

Г) отблески пожаров в Полтаве

 

5.Из какого произведения А.С. Пушкина взят отрывок: «…Люблю тебя, Петра творенье, Люблю твой строгий, стройный вид, Невы державное теченье, Береговой её гранит…»

А) «Медный всадник»

В) «Борис Годунов»

Б) «Полтава»

Г) «Песнь о вещем Олеге»

 

6.Какой художественный приём использован в отрывке из баллады
А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»: «…Так вот где таилась погибель моя! Мне смертию кость угрожала!»

А) метафора

В) олицетворение

Б) эпитет

Г) сравнение

 

7.Укажите главную проблему поэмы М.Ю. Лермонтова «Песня про купца Калашникова…»

А) проблема долга и чести

В) проблема сохранения семейных традиций

Б) проблема безответной любви

Г) проблема сохранения государственности на Руси

 

8.Кого из героев «Песни …» Лермонтова В.Г. Белинский охарактеризовал: «Какая сильная, могучая натура! Её страсть – лава, её горесть тяжела и трудна… Вы видите, что любовь… – не шуточное дело, не простое волокитство, но страсть натуры сильной, души могучей. Вы понимаете, что для этого человека нет середины: или получить, или погибнуть!»

А) купец Калашников

В) царь Иван Грозный

Б) опричник Кирибеевич

Г) боярин Матвей Ромодановский

 

9.Какой перстень вручил царь Кирибеевичу?

А) с яшмой

В) с яхонтом

Б) с алмазом

Г) с жемчугом

 

10.Кому из героев «Песни …» Лермонтова принадлежат слова: «…Государь ты мой, красно солнышко, Иль убей меня, или выслушай! Твои речи – будто острый нож; От них сердце разрывается. Не боюся смерти лютыя, Не боюся я людской молвы, А боюсь твоей немилости»

А) Кирибеевич

В) Калашников

Б) Иван Грозный

Г) Алёна Дмитриевна

 

 

Тест по теме: «История в произведениях А.С. Пушкина и
М.Ю. Лермонтова» (для учащихся 7 класса)

Вариант 3

Выберите правильный вариант ответа

1.Какое из произведений А.С. Пушкина является балладой?

А) «Медный всадник»

В) «Песнь о вещем Олеге»

Б) «Полтава»

Г) «Борис Годунов»

 

2.Каково отношение А.С. Пушкина к Петру I в поэме «Медный всадник»?

А) восторженное

В) двойственное

Б) негативное

Г) равнодушное

 

3.Героем какого произведения А.С. Пушкина является инок Григорий?

А) «Медный всадник»

В) «Песнь о вещем Олеге»

Б) «Полтава»

Г) «Борис Годунов»

 

4.Какой момент «Песни о вещем Олеге» можно назвать его кульминацией?

А) предсказание кудесника

В) исполнение предсказания

Б) победа над Царьградом

Г) гибель коня

 

5.Из какого произведения А.С. Пушкина взят отрывок: «…Запомни же ныне ты слово моё: Воителю слава – отрада; Победой прославлено имя твоё; Твой щит на вратах Царегреда; И волны и суша покорны тебе; Завидует недруг столь дивной судьбе…»

А) «Медный всадник»

В) «Песнь о вещем Олеге»

Б) «Полтава»

Г) «Борис Годунов»

 

6.Какой художественный приём использован в отрывке из драмы
А.С. Пушкина «Борис Годунов»: «…Минувшее проходит предо мною – Давно ль оно неслось событий полно, Волнуяся, как море-окиян?»

А) метафора

В) олицетворение

Б) эпитет

Г) сравнение

 

7.Укажите век, в котором происходят события поэмы М.Ю. Лермонтова «Песня про купца Калашникова…»

А) XV

В) XVII

Б) XVI

Г) XVIII

 

8.Кого из героев «Песни …» Лермонтова В.Г. Белинский охарактеризовал: «…Взгляд очей его – молния, звук речей его – гром небесный, порыв гнева его – смерть и пытка; но сквозь всего этого, как молния сквозь тучи, проблёскивает величие падшего… но сильного и благородного по природе своей духа…»

А) купец Калашников

В) царь Иван Грозный

Б) опричник Кирибеевич

Г) боярин Матвей Ромодановский

 

9.Какой особый знак принадлежал опричникам?

А) чёрная лента

В) знак ястреба

Б) метла и собачья голова

Г) шапка с изображение волка

 

10.Какой художественный приём использован в отрывке из «Песни …»
М.Ю. Лермонтова: «…Вот об землю царь стукнул палкою, И дубовый стол на полчетверти//Он железным пробил оконечником…»

А) метафора

В) антитеза

Б) олицетворение

Г) гипербола

 

Тест по теме: «История в произведениях А.С. Пушкина и
М.Ю. Лермонтова» (для учащихся 7 класса)

Вариант 4

Выберите правильный вариант ответа

1.Исторической основой какого произведения А.С. Пушкина стала Северная война 1700-1721 года?

А) «Медный всадник»

В) «Песнь о вещем Олеге»

Б) «Полтава»

Г) «Борис Годунов»

 

2.Определите жанр «Бориса Годунова»

А) былина

В) драма

Б) поэма

Г) баллада

3.Герой какого произведения А.С. Пушкина является волхвом?

А) «Медный всадник»

В) «Песнь о вещем Олеге»

Б) «Полтава»

Г) «Борис Годунов»

 4.Из какого произведения А.С. Пушкина взят отрывок: «…И синего моря обманчивый вал//В часы роковой непогоды,//И пращ, и стрела, и лукавый кинжал//Щадят победителя годы…//Под грозной бронёй ты не ведаешь ран;//Незримый хранитель могущему дан…»?

А) «Медный всадник»

В) «Песнь о вещем Олеге»

Б) «Полтава»

Г) «Борис Годунов»

5.Какой художественный приём использован в отрывке из произведения
А.С. Пушкина «Борис Годунов»: «..Могучий Олег головою поник//И думает: «Что же гаданье? Кудесник, ты лживый, безумный старик! Презреть бы твоё предсказанье!...»

 

А) метафора

В) олицетворение

Б) эпитет

Г) сравнение

 

6.Соотнесите элементы композиции «Песни о купце Калашникове…»
М.Ю. Лермонтова соответствующие им моменты произведения.

1) экспозиция

А) встреча Кирибеевича с Алёной

2) завязка

Б) казнь Калашникова

3) кульминация

В) рассказ о могиле

4) развязка

Г) пир у Грозного

5) эпилог

Д) сцена кулачного боя

 7.С каким фольклорным персонажем перекликается образ Калашникова?

 

А) сказочный добрый молодец

В) Соловей-Разбойник

Б) былинный богатырь

Г) Владимир Красно Солнышко

 8.С кем гусляры сравнивают царя в поэме М.Ю. Лермонтова «Песня про купца Калашникова…»?

 

А) с ястребом

В) с соколом

Б) с голубем

Г) с вороном

 9.Где в Москве проходили кулачные поединки?

 

А) на Красной площади

В) на Каменном мосту

Б) на Москве-реке

Г) в Александровском саду

 10.Какой художественный приём использован в отрывке поэмы Лермонтова «Песня про купца Калашникова»: «…Повалился он на холодный снег, На холодный снег, будто сосенка, Будто сосенка, во сыром бору//Под смолистый под корень подрубленная…»

 

А) метафора

В) олицетворение

Б) гипербола

Г) сравнение


 Урок №

ТЕМА: Контрольная работа №3 Сочинение по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».

ЦЕЛИ:

СОДЕРЖАНИЕ и ИНСТРУКЦИЯ по выполнению работы:

Урок №

ТЕМА: Контрольная работа №4 по произведениям Н.В.Гоголя, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова, М.Е.Салтыкова-Щедрина (тест)

7 класс 1 полугодие

СОДЕРЖАНИЕ и ИНСТРУКЦИЯ по выполнению работы:

Тест по литературе

Пояснительная записка

«Литература» как учебный предмет представляет ученику мир как единое целое, как обозримое и волнующее изображение действительности.

При встрече с искусством на уроке литературы важна логика общения с художественным произведением, умение видеть масштаб проблем, которые оно ставит перед читателем, и свобода владения речью, которая оформляет наши суждения и оценки.

Цель данного теста определить характер данных направленных задач, решаемых на уроках литературы, и выявить знания, полученные на этих уроках:

- изучение и знание лучших произведений родной и всемирной литературы;

- умение читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

- освоение теоретических понятий, способствующих более глубокому постижению произведений искусства;

- расширение опыта коммуникации, совершенствуя собственную устную и письменную речь;

- развивает способности, необходимые для успешной социализации и самореализации личности;

- овладевание общеучебными умениями универсальными действиями
(формирования цели деятельности, ее планирования, осуществления библиографических поисков, умение находить обрабатывать необходимую информацию из различных источников).

Реализация этих задач способствует формированию духовного развития личности, активно включенной в современную жизнь, обладающей гуманистическим мировоззрением и освоившей опыт продуктивной коммуникации.

Большую роль при реализации тестов играет принцип вариативности. Выбор варианта зависит от подготовленности и возможностей класса.


Общая характеристика

Тесты рассчитаны на 7 классы и выявляют знания, полученные за 1 полугодие учебного процесса.

Тесты состоят из трех частей А, В и С. На их выполнение отводится 45 минут.

Часть А включает в себя вопросы (А1-А12) с выбором ответа, выявляющие знания библиографические, знания прочитанного текста, знания исторического материала

Часть В включает в себя вопросы (В1-В8) с кратким ответом, требует написания слова или сочетания слов, выявляющие знания теории литературы.

Часть С требует написание развернутого ответа (из 10-15) предложений на поставленный вопрос



Тест по литературе для 7 класса.

1 вариант

Часть А

Прочитайте внимательно задание, знаком «Х» отметьте номер, выбранный вами в номере ответа.

А 1. К какому жанру устного народного творчества относится произведение «Воцарение Ивана Грозного»?

А) былина

Б) предание

В) сказание

Г) сказка

А 2. Кто является главным героем былины «Садко»?

А) Илья Муромец

Б) Алёша Попович

В) Садко

Г) Добрыня Никитич

А 3. «Лес рубят – щепки летят» - к какому жанру народного творчества относятся эти слова?

А) частушка

Б) поговорка

В) пословица

Г) анекдот

А 4. Кто является автором поучения и наставления?

А) Владимир Мономах

Б) Ярослав Мудрый

В) Петр Первый

Г) Иван Грозный

А5. Не умел я притворяться,

На святого походить,

Важным саном надуваться

И философа брать вид….

Из какого стихотворения Г.Р.Державина эти строки?

А) «Признание»

Б) «На птичку»

В) «Последние стихи Державина»

Г) «Властителям и судьям»

А 6. О каком городе идет речь в поэме «Медный всадник»?

А) Москва

Б) Новгород

В) Санкт-Петербург

Г) Петергоф

А 7. Кто является главной героиней одной из «Повестей Белкина» «Станционный смотритель»?

А) Лиза

Б) Настя

В) Наташа

Г) Дуня

А 8. О каком государе идет речь в «Песне… про купца Калашникова» М.Ю.Лермонтова?

А) Александр 1

Б) Петр 1

В) Иван Грозный

Г) Борис Годунов

А 9. Из какого стихотворения эти строки:

В минуту жизни трудную

Теснится ль в сердце грусть:..?

А) «Ангел»

Б) «Молитва»

В) «Когда волнуется желтеющая нива…»

«На смерть поэта»

А 10. Как называется учебное заведение, в котором учились сыновья Тараса Бульбы?

А) бурса

Б) пансион

В) школа

Г) интернат

А 11. Андрий – сын Тараса был убит собственным отцом за:

А) предательство

Б) воровство

В) конокрадств

Г) драку с братом



А 12. Как звали главного героя рассказа И.С.Тургенева?

А) Бирюк

Б) Осёл

В) Медведь

Г) Немой

Часть В.

При выполнении этой части запишите ответ, словом или группой слов в клеточки. Каждую букву надо записывать в клеточку, а при перечислении между словами нужно ставить запятые в отдельную клеточку.

Ответы к заданию нужно записать словами.


В 1. К какому литературному жанру относится произведение Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»?

В 2. На какое произведение фольклора похожи напевные интонации «Песни …про купца Калашникова» М.Ю.Лермонтова?

В 3. Определить литературный термин следующих словосочетаний:

«задумчивых ночей», «спящие громады», «заря спешит» ?

В 4, Как называется размер стихотворения, в котором ударение падает на 1 слог?

В 5. К какому роду литературы можно отнести произведение А.С.Пушкина «Борис Годунов»?

В 6. Определить размер стиха:

Вчерашний день, часу в шестом,

Зашел я на Сенную.

Там били женщину кнутом,

Крестьянку молодую.

В 7. Подберите синоним к слову «тягостные» из стихотворения «Русский язык» И.С.Тургенева?

В 8. Какое литературное средство использовал Н.А.Некрасов в «Русских женщинах» для передачи тяжелого положения декабристов на рудниках Сибири при беседе главных героев?

Часть С.

Почему В.Г.Белинский назвал повесть «Тарас Бульба» Н.В.Гоголя «Поэмой о любви к родине»?
(Напишите развернутый ответ из 10-15 предложений)


Критерии оценивания части А и В.

Каждый ответ оценивается в 1 балл

( Всего за обе части 20 баллов)





Критерии оценивания ответа на задание С

баллы

К1

Смысловая цельность речевая связность и последовательность изложения











К2

Работа ученика характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения:

-логические ошибки отсутствуют, одна орфографическая ошибка, 1-2 пунктуационные ошибки;

- допущены 1-2 логические ошибки, 2 – 3 орфографические ошибки, 3-4 пунктуационные ошибки

-больше 3 логических ошибок, больше 4 орфографических и пунктуационных ошибок


Глубина и самостоятельность понимания проблемы, предложенной в вопросе

3



2


1


0


Учащийся обнаруживает понимание проблемы, предложенной в вопросе, выдвигает необходимые тезисы, приводит аргумент: - фактические ошибки отсутствуют;
- ограничивается общими тезисами без подкрепления доводами (аргументами), допущены 1-2 фактические ошибки;

- учащийся обнаруживает понимание проблемы, но объясняет ее смысл поверхностно, упрощенно и допущено 3-4 фактических ошибок;

- учащийся не понимает поставленного вопроса или дает ответ, не соответствующий вопросу



3


2



1


0

К3

Следование нормам речи



- допущена 1 речевая ошибка;

- допущено 2-3 речевых ошибок;

- допущено 4 речевых ошибок;

- допущено 5 и более речевых ошибок.

3

2

1

0


Максимальный балл

9



Каждый ответ оценивается в 1 балл

( Всего за обе части 20 баллов)


А1. Б; А2. В;А3. В; А4. А; А5. А; А6. В; А7.Г; А8. В; А9.Б; А10.А; А11.А; А12. А.

В1. Повесть; В2. Былина; В3. Метафора; В4. Хорей; В5. драма; В6. Ямб; В 7. Тяжёлые; В 8. Диалог.

Критерии оценки выполнения заданий с развернутым ответом

Часть С.























Тест по литературе 7 класс

2 вариант

Прочитайте внимательно задание, знаком «Х» отметьте номер, выбранный вами в номере ответа.

А1.К какому жанру устного народного творчества относится произведение «Петр и плотник»?

Б) А) сказание

Б) предание

В) сказка
Г) былина

А2. Откуда родом добрый молодец Илья?

А) из Мурома

Б) из Новгорода

В) из Казани

Г) из Москвы

А3. Не за свое дело не берись, за своим не ленись.

О чем эта пословица?

А) об учебе

Б) о дружбе

В) о труде
Г) о лени

А 4. Какой закон нарушил Петр и понёс наказание в «Повести о Петре и Февронии»?

А) предал народ

Б) нарушил данное слово

В) отказался от царства

Г) солгал

А 5. К кому обращается М.В.Ломоносов в 1-ой строфе «Оды на день восшествия …»?

А) к Петру 1

Б) к Елизавете
В) к будущим ученым из среды русского народа

Г) к Ньютону

А 6. Кого прославляет А.С.Пушкин в поэме «Полтава»?

А) Александра 1

Б) Петра Первого

В) Ивана Грозного

Г) Бориса Годунова


А 7. Что предсказал кудесник князю в произведении А.С.Пушкина «Песнь о Вещем Олеге»?

А) наследство

Б) трон

В) смерть от коня

Г) скорую женитьбу

А 8. А.С.Пушкин в повести» Станционный смотритель» выступает в защиту:

А) богатых
Б) дворян

В) декабристов

Г) « маленького человека»

А 9. Кто из нижеперечисленных героев не является персонажем «Песни…про купца Калашникова»?

А) Иван Грозный

Б) Кирибеевич

В) Калашников

Г) Вещий Олег

А 10. Кому принадлежат слова: « Терпи, казак, - атаманом будешь»?

А) Остапу

Б) Андрию

В) атаману Кокубенко

Г) Тарасу Бульбе

А11 . Как характеризует Н.В.Гоголь Тараса Бульбу?

А) трусливый воин

Б) талантливый полководец

В) гордый казак

Г) маменькин сыночек

А12. Какой русский художник написал картину «Запорожцы пишут письмо турецкому султану»?

А) В.А. Серов

Б) В.Г.Перов

В) И.Е. Репин

Г) В.М.Васнецов


Часть В.

При выполнении этой части запишите ответ, словом или группой слов в клеточки. Каждую букву надо записывать в клеточку, а при перечислении между словами нужно ставить запятые в отдельную клеточку.

Ответы к заданию нужно записать словами.

В 1. На смелого собака лает, а труса кусает.

Объясните, как построена эта пословица?

В 2. Определите происхождение слова чадолюбивый.

В3. Каким литературным термином характеризует А.С.Пушкин. Петербург, используя слова: строгий, стройный (вид) державное (теченье); (оград) узор чугунный; прозрачный (сумрак), (Блеск) безлунный, пустынных (улиц)?

В 4.Чем являются слова П.А.Вяземского из стихотворения «Станция», записанные А.С.Пушкиным перед началом повести «Станционный смотритель»?

В5. Одним из важнейших композиционных приемов в «Песни… про купца Калашникова» М.Ю.Лермонтова является повтор, инверсия?

В6. Как называется тип речи , используемый Н.В.Гоголем при передачи интерьера избы Тараса Бульбы?

В 7. К какому роду литературы относиться повесть Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»? (эпос)

В 8. К какому литературному жанру относятся произведения И.С.Тургенева «Русский язык», «Близнецы», «Два богача» (белый стих или стихотворение в прозе)
В 8. На каком литературном приеме построен рассказ И.С.Тургенева «Бирюк»? (конфликт).


Часть С..

И.С.Тургенев написал стихотворение в прозе «Два богача». О каком богаче идет речь? Что имел в виду писатель?
Напишите развернутый ответ (10-15 предложений).

Ответы:

Часть А:

А1. В; А2. А; А3. В; А4. Б; А5. В; А6. Б; А7. В; А8 Г; А9. Г; А10.Г; А11. Б; А12. В.


Часть В:

В1. Противопоставление (антитеза) ;

В2. архаизм

В3. эпиграф

В4. Эпитеты

В5. повтор

В6. описание

В7. эпос

В8. конфликт.

Урок №

ТЕМА: Контрольная работа №5 по изученным стихотворениям

(анализ стих-я)

ЦЕЛИ:

СОДЕРЖАНИЕ и ИНСТРУКЦИЯ по выполнению работы:







ТЕМА: Контрольная работа №6 по произведениям М.Горького

ЦЕЛИ:

СОДЕРЖАНИЕ и ИНСТРУКЦИЯ по выполнению работы:

М. Горький «Детство»

Выберите правильный ответ из предложенных вариантов. Максимальное число баллов - 11

.

Вопрос № 1

Настоящее имя писателя:

  1. Максим Максимович Пешкин

  2. Алексей Максимович Горький

  3. Алексей Максимович Пешкин

  4. Алексей Максимович Пешков

Вопрос № 2

Первую часть своей автобиографии Горький написал:

  1. в 1913 году

  2. в 1923 году

  3. в 1933 году

  4. в 1943 году

Вопрос № 3

Повесть, которой заканчивается жизнеописание автора, называется:

  1. «Мои институты»

  2. «Мои университеты»

  3. «Мои академии»

  4. «Мои техникумы»

Вопрос № 4

Повесть «Детство» можно отнести:

  1. к автобиографической прозе

  2. к фантастике

  3. к приключенческой прозе

  4. к романтическому направлению в литературе

Вопрос № 5

«… Но явилась она, разбудила, вывела на свет, связала всё вокруг меня в непрерывную нить… сразу стала на всю жизнь другом…» – эти строки написаны:

  1. о маме

  2. о цыганке

  3. об Акулине Ивановне

  4. о жене

Вопрос № 6

Акулина Ивановна приходилась главному герою:

  1. мамой

  2. бабушкой

  3. тётей

  4. племянницей

Вопрос № 7

Имя главного героя повести «Детство»:

  1. Цыганок

  2. Николенька

  3. Алёша

  4. Митя

Вопрос № 8

Выберите предложение, в котором есть инверсия:

  1. «Говорила она как-то особенно выпевая слова…»

  2. «Она улыбалась очень красиво»

  3. «Бескорыстная любовь к миру обогащает»

  4. «Мне тепло»

Вопрос № 9

Выражения «похожие на цветы», «тёмные как вишни, зрачки» – это:

  1. сравнение

  2. антитеза

  3. метафора

  4. гипербола

Вопрос № 10

В описании портрета бабушки автор чаще всего использует:

  1. сравнения

  2. противопоставления

  3. синекдохи

  4. эпитеты

Вопрос № 11

Отличие от других произведений автобиографического характера заключается:

  1. в романтическом воспевании детства

  2. в общности судьбы ребёнка с народом

  3. в отстранённости повествования от реальности

  4. в непонимании назначения человека на земле

Ответы к тесту. М. Горький «Детство»

Вопрос 1: 4

Вопрос 2: 1

Вопрос 3: 2

Вопрос 4: 1

Вопрос 5: 3

Вопрос 6: 2

Вопрос 7: 3

Вопрос 8: 1

Вопрос 9: 1

Вопрос 10: 4

Вопрос 11: 2






Урок №

ТЕМА: Контрольная работа №6 по произведениям писателей 20 века

ЦЕЛИ:

СОДЕРЖАНИЕ и ИНСТРУКЦИЯ по выполнению работы:



Урок №

ТЕМА: Выявление уровня литературного развития учащихся 7 класса. Итоговый тест

ЦЕЛИ: Выявление уровня литературного развития учащихся в конце учебного года , умения решать тестовые задания

СОДЕРЖАНИЕ и ИНСТРУКЦИЯ по выполнению работы:


Итоговый тест для контроля

по дисциплине: «Литература»

класс: 7

По материалам учебника «Литература» 7 класс. В 2 ч./В.Я.Коровина. - М.: Просвещение, 2010


Секция 1. Выбери один правильный ответ.

1. Рассказ И.С.Тургенева «Бирюк» в сборник «Записки охотника»:

1) входит;

2) не входит.

2. Н.В. Гоголь писал:

1) по вечерам;

2) глубокой ночью;

3) по утрам.

3. Героями «Станционного смотрителя» А.С.Пушкина являются:

1) Ольга и Минский;

2) Лиза и Минский;

3) Дуня и Минский;

4) Груша и Минский.

4. В стихотворении В.В.Маяковского «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» закат пылал в:

1) пятнадцать солнц;

2)сто двадцать солнц;

3) сто сорок солнц;

4) три сотни солнц.

5. Жанр трагедии относится к:

1) эпосу;

2) драме;

3) лирике.

6. У Бирюка в одноименном рассказе И.С.Тургенева не было жены, потому что:

1) она умерла;

2) он никогда не был женат;

3) она сбежала с прохожим мещанином.


7. В рассказе И.С.Тургенева «Бирюк» лесник хотел угостить барина:

1) мёдом и чаем;

2) хлебом и чаем;

3) квасом и мёдом.

8. В «Повести, о том, как один мужик двух генералов прокормил» М.Е. Салтыкова-Щедрина генералы служили всю жизнь:

1) в Государственной Думе;

2) в регистратуре;

3) в отделе тайной полиции при императоре;

4) в аптечном пункте.

9. В произведении А.П.Чехова «Хамелеон» городовой нёс в решете:

1) малину;

2) вишню;

3) сливу;

4) крыжовник.

10. В произведении А.П.Чехова «Хамелеон» собака укусила Хрюкина за:

1) нос;

2) ногу;

3) палец.

11. К эпосу относятся жанры литературы:

1) эпопея;

2) эпопея, былина;

3) эпопея, былина, сказка;

4) эпопея, былина, сказка, роман;

5) эпопея, былина, сказка, роман, трагедия.

12. Художественный приём, основанный на преувеличении, называется:

1) антитеза;

2) гипербола;

3) гротеск;

4) литота.

13. Поэма – это:

1) только лирическое произведение;

2) только эпическое произведение;

3) соединение лирики и эпоса.

14. Князь Олег в «Песне о вещем Олеге» А.С. Пушкина кудеснику:

1) не поверил;

2) поверил;

3) поверил, но усомнился.

15. Калашников убивает Кирибеевича в «Песне….» М.Ю.Лермонтова

1) из-за ревности;

2) чтобы показать свою удаль и силу перед царём и честным народом;

3) чтобы защитить честь семьи, жены, свою.

16. В «Песне…» М.Ю. Лермонтова противники нанесли друг другу в бою:

1) два удара;

2) три удара;

3) пять ударов;

4) восемь ударов.

17. Когда М.Ю. Лермонтов написал поэму «Песнь о молодом купце Калашникове…», ему было:

1) 18 лет;

2) 22 года;

3) 23 года;

4) 27 лет.

18. Особым знаком отличия опричников являлось:

1) серп и волчья голова;

2) топор и волчья голова;

3) метла и собачья голова;

4) чёрная лента и голова ястреба.

19. Денис Григорьев – это герой одного из рассказов:

1) И.С. Тургенева;

2) А.П. Чехова;

3) А.С. Пушкина;

4) Н.А. Некрасова.

20. Хозяином собаки в рассказе «Хамелеон» А.П. Чехова оказался:

1) генерал;

2) брат генерала;

3) Хрюкин;

4) Прохор.

21. А.С. Пушкин написал поэму «Полтава» за:

1) одну неделю;

2) три недели;

3) полгода;

4) два года.



Секция 2. Выбери все правильные ответы.

22. А.С. Пушкин является автором произведений:

1) «Сорочинская ярмарка»;

2) «Евгений Онегин»;

3) «Кусака»;

4) «Выстрел»;

5) «Борис Годунов»;

6) «Телеграмма».

23. Герои произведения «Тарас Бульба» Н.В. Гоголя – это:

1) Андрий;

2) Остап;

3) Алексий;

4) Кукубенко;

5) Ерёменко;

6) Сергий.

24. Стихотворными размерами являются:

1) аллегория;

2) аннотация;

3) анапест;

4) анафора;

5) амфибрахий;

6) дактиль.


25. Москва – место рождения:

1) М.В. Ломоносова;

2) Ю.П. Казакова;

3) А.К. Толстого;

4) Н.А. Некрасова;

5) М.Ю. Лермонтова;

6) А.С. Пушкина.

26. Писатели, родившиеся в XIX веке:

1) Роберт Бёрнс;

2) Д.Г.Байрон;

3) А.П. Чехов;

4) И.А. Бунин;

5) М.Е. Салтыков-Щедрин;

6) Д.С. Лихачёв.


Секция 3. Дополните.

27. Автор теории «трёх штилей» - это ______________________.

28. А.П. Чехов родился в городе _______________________.

29. Торжественное стихотворение, посвященное какому-то торжественному событию или герою называется _______________________.

30. Трёхстишное лирическое стихотворение в японской поэзии – это ___________________.

31. Слова: «Я тебя породил, я тебя и убью!» принадлежал герою ____________________.



Секция 4. Установите соответствие.

32.

Населенный пункт Писатель

(место рождения)

1. д. Денисовка а) Н.В. Гоголь

2. г. Орел б) А.С. Пушкин

3. местечко Великие Сорочинцы в) Н.А. Некрасов

4. местечко Немиров г) М.Е. Салтыков-Щедрин

5. Москва д) М.В.Ломоносов

6. с. Спас-Угол е) И.С. Тургенев

Ответы _______________________________________________.

33.

Автор

Произведение

1. И.С. Тургенев

А) «Молитва»

2. Н.А. Некрасов

Б) «Цифры»

3. М.Ю. Лермонтов

В) «Юшка»

4. И.А. Бунин

Г) «Два богача»

5. Л.Н. Андреев

Д) «Кусака»

6. А.П. Платонов

Е) «Вчерашний день, часу в шестом…»

Ответы __________________________________________________________.



34.

Герой

Произведение

1. Семён

А) «Детство»

2. Очумелов

Б) «Хамелеон»

3. Цыганок

В) «Юшка»

4. Ефим Дмитриевич

Г) «Злоумышленник»

5. Данко

Д) «Старуха Изергиль»

6. Пимен

Е) «Борис Годунов»

Ответы __________________________________________________________.

35.

Термин

Определение

1. эзопов язык

А) основная мысль художественного произведения

2. идея

Б) образное определение предмета, выраженное преимущественно прилагательным.

3. инверсия

В) произведение, созданное народной фантазией, где переплетаются реальное и фантастическое

4. эпитет

Г) необычный порядок слов

5. легенда

Д) выражение насмешки

6. ирония

Е) особый вид письма, иносказание


Ответы __________________________________________________________.



36.

Герой

Слова

1. Цыганок

А) Давно, честный отец,

Хотелось мне тебя спросить о смерти

Дмитрия царевича; в то время

Ты, говорят, был в Угличе.

2. Григорий

Б) Как увижу её, я и сам не свой:

Опускаются руки сильные,

Помрачаются очи бойкие;

Скучно, грустно мне, православный царь,

Одному по свету маяться.

3. Минский

В) «Ведь я знаю: воровать нехорошо и опасно. Это я так себе, от скуки».

4. Кирибеевич

Г) «Ну, хлопцы! Полно спать! Пора, пора! Напоите коней!»

5. Тарас Бульба

Д) «Чего тебе надобно? Что ты за мною всюду крадешься, как разбойник? Или хочешь меня зарезать? Пошел вон!»

6. Генерал

Е) «Теперь я бы, кажется, свой собственный сапог съел!»

Ответы _________________________________________________________.






Секция 5. Установите правильную последовательность.

37. Элементы композиции:

Кульминация

Развитие действия

Завязка

Развязка

38. Публикация произведений устного народного творчества:

«Онежские былины»

«Русские былины старой и новой записи»

«Древние российские стихотворения»

«Песни, собранные П.Рыбниковым»

39. Предобеденное время А.С. Пушкин коротал так:

обедал

читал, выписывал, составлял планы

«занимался утренним туалетом»

одевался

отправлялся на прогулку

40. Окончательный вариант сборника «Повести покойного Ивана Петровича Белкина, изданные А.П.»

«Выстрел»

«Барышня-крестьянка»

«Станционный смотритель»

«Гробовщик»

«Метель»






Правильные ответы.

1. 1)

2. 3)

3.3)

4.3)

5. 2)

6. 3)

7. 2)

8. 2)

9. 4)

10. 3)

11. 4)

12. 2)

13. 3)

14. 3)

15. 3)

16. 1)

17. 3)

18. 3)

19. 2)

20. 2)

21. 2)

22. 2, 4, 5

23. 1, 2, 4

24. 3, 5, 6

25. 2, 5, 6

26. 3, 4, 5


27. М.В. Ломоносов

28. Таганрог

29.Ода

30. Хокку

31. Тарас Бульба

32. 1д, 2е, 3а, 4в, 5б, 6г

33. 1г, 2е, 3а, 4б, 5д, 6в

34. 1г, 2б, 3а, 4в, 5д, 6е

35. 1е, 2а, 3г, 4б, 5в, 6д

36. 1в, 2а, 3д, 4б, 5г, 6е

37. 3, 2, 1, 4

38. 3, 4, 1, 2

39. 5, 1, 2, 3, 4

40. 1, 5, 4, 3, 2

Обработка результатов


секции

заданий

Способ оценивания

Количество баллов

1

1-21

1 балл

21

2

22-26

1 балл за каждый правильно выбранный вариант ответа

15

3

27-31

2 балла

10

4

32-36

3 балла за одно выполненное задание

15

5

37-40

4 балла за одно выполненное задание

16

Всего: 40 заданий / 77 баллов


Шкалы оценивания

Традиционная система оценивания

Оценка по тестовому баллу

Оценка по стобальной шкале, %

5

77-67

100-87

4

66-52

86-68

3

51-39

67-51

2

менее 39

менее 50




Урок №

ТЕМА:

ЦЕЛИ:

СОДЕРЖАНИЕ и ИНСТРУКЦИЯ по выполнению работы:


12



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 28.02.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров222
Номер материала ДВ-491011
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх