Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 10 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по литературе 10 класс

библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основании:

-Федерального компонента Государственного стандарта общего образования 2004г.

-Учебного плана МБОУ Шилово- Курьинской СОШ (Приказ № 40 от 27 июня 2015г.)

-Закон Российской Федерации от 29.12.2012 г.№273 Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации».;С учетом примерной программы среднего общего образования по литературе и авторской программы по литературе Т.Ф.Курдюмова

Федерального перечня учебников,рекомендован (допущены) к использованию в образовательном процессе в общеобразоват.учреждении на 2015\2016 учебный год



В рабочей программе полностью нашло отражение основное содержание авторской программы, которая предусматривает формирование в каждом классе одного из базовых понятий, способствующее постепенному повышению читательской квалификации школьника. В девятом классе ведущая теоретико-литературная проблема - соотношения традиций и новаторства в литературных жанрах. Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта общего полного образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

В основу программы положены педагогические и дидактические принципы вариативного развивающего образования, изложенные в концепции Образовательной программы для общеобразовательных учреждений (5-11 классы).

На учебных занятиях также применяется технология деятельностного метода – введение новых знаний при помощи постановки учебной задачи-проблемы, которая требует разрешения. При изучении курса используются следующие методы, приёмы и формы работы: индивидуальная работа , работа в парах постоянного и сменного состава, коллективные формы работы, беседы.

В курсе литературы 10-го класса предусмотрены формы контроля: тестирование, составление простого и сложного плана к тексту, сочинение, ответы на поставленные вопросы, аналитическая беседа, проблемные задания.

Данная программа по литературе предназначена для обучения школьников девятого класса, обеспечивая выход на стандарт основного общего образования по литературе в образовательных учреждениях с русским языком обучения.

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученными произведениями;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.


Кроме того, обучающие десятого класса, обучающиеся по данной программе, помимо базовых, овладевают следующими универсальными учебными действиями:

выделение характерных причинно-следственных связей;

сравнение и сопоставление;

умение различать понятия: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

самостоятельное выполнение различных творческих работ;

способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, про-смотровое, поисковое и др.);

владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль,



выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

составление плана, тезиса, конспекта;

подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источни- ков информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

– практическая часть


Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа разработана в полном соответствии с авторской программой и учебно-методи-ческим комплектом и направлена на достижение следующих целей:


  • воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

  • развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

  • освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

  • совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

Изучение литературы способствует решению задач:

  • обогащение духовно-нравственного опыта и расширение эстетического кругозора учащихся при параллельном изучении родной и русской литературы;

  • формирование умения соотносить нравственные идеалы произведений русской и родной литературы, выявлять их сходство и национально-обусловленное своеобразие художественных решений;

  • совершенствование речевой деятельности учащихся на русском языке: умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком, его изобразительно-выразительными средствами;

 

 

 






Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.


Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям.


Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:


осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;


выразительное чтение художественного текста;


различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);


ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;


заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;


анализ и интерпретация произведения;


составление планов и написание отзывов о произведениях;


написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;


целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.


Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 и 10-11 классы). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6, 7-8 классы и 9 класс.



Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления.


Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (Музыкой и изобразительным искусством): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру.


Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Место курса в учебном плане


Однако устав и учебный план школы в соответствии с федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений Российской Федерации установили на 2015-2016 учебный год на изучение литературы в 10 классе 108часов ( 3 часа в неделю).



Содержание учебного курса литературы 10класса


-


Введение

Русская литература XIX в. в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XIX в. (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, праведничество», борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека). Художественные открытия русских писателей-классиков.

Россия в первой половине XIX века. Классицизм, сентиментализм, романтизм. Зарождение реализма в русской литературе первой половины XIX века. Национальное самоопределение русской литературы.


Литература I половины 19 век

А. С. Пушкин

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный...», «Подражания Корану» (1Х. «И путник усталый на Бога роптал...»), «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Поэт», «Пора, мой друг, пора! покоя сердце просит...», «Из Пиндемонти»

(возможен выбор трех других стихотворений).

Художественные открытия Пушкина. "Чувства добрые" в пушкинской лирике, ее гуманизм и философская глубина. "Вечные" темы в творчестве Пушкина (природа, любовь, дружба, творчество, общество и человек, свобода и неизбежность, смысл человеческого бытия). Особенности пушкинского лирического героя, отражение в стихотворениях поэта духовного мира человека.

Поэма «Медный всадник».

Конфликт личности и государства в поэме. Образ стихии. Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. Образ Петра. Своеобразие жанра и композиции произведения. Развитие реализма в творчестве Пушкина.

Значение творчества Пушкина для русской и мировой культуры.

М. Ю. Лермонтов

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»), «Выхожу один я на дорогу...» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Мой демон», «К***» («Я не унижусь пред тобою...»), «Нет, я не Байрон, я другой...» (возможен выбор трех других стихотворений).

Своеобразие художественного мира Лермонтова, развитие в его творчестве пушкинских традиций. Темы родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества в лирике поэта. Романтизм и реализм в творчестве Лермонтова.

Гоголь

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть "Невский проспект" (возможен выбор другой петербургской повести).

Образ города в повести. Соотношение мечты и действительности. Особенности стиля Н.В. Гоголя, своеобразие его творческой манеры.

Сочинение по произведениям русской литературы первой половины XIX в.


Александр Николаевич Островский

Театр Островского и традиции русской классической драматургии.

«Гроза». Смысл названия, своеобразие жанра. Система художественных образов, функции второстепенных и эпизодических персонажей.

Символика и фольклорные мотивы. Тема греха и святости, ее сов­ременные интерпретации. Споры вокруг образа главной героини. Сцениче­ское воплощение пьесы.


Иван Александрович Гончаров

Романы Гончарова как своеобразная трилогия о судьбах Родины и русского человека. Полемика с Тургеневым о русском романе.

«Обломов». Обломов в системе художественных образов романа, смысл сопоставления со Штольцем. «Сон Обломова» и его место в композиции и сюжете. Поиски положительных начал русской жизни. Обломовка, обломовцы, обломовщина как символические образы произведения. Авторский приговор идеалам главного героя. Переосмысление проблемы любви в романе. Историко-философский смысл фи­нала.

Споры вокруг образа главного героя.

Объективность повествовательной манеры. Функ­ции предметно-бытовой детали, пейзажа.


Иван Сергеевич Тургенев

Своеобразие авторской концепции мира, эстетические и этические позиции писателя. Жанровое многообразие творчества. Русский роман XIX века и рома­ны И. С. Тургенева.

«Отцы и дети». Философская проблематика романа. Смысл названия, полемический пафос. Своеобразие композиции. Система художественных образов. Идея разрыва связи времен. Противоречивость позиции Базарова, его победы и поражения. Любовный конфликт как идейное испытание героя. Временное и вечное в образе Базарова. Автор и его герой.

«Отцы и дети» — «живой роман». Споры об образе главного героя, о нигилизме.


Федор Иванович Тютчев

Лирика. Концепция мира и человека в поэзии Тютчева. «Вечные проблемы» человеческого бытия и их осмысление в философской лирике. Трагическое звучание темы любви.


Афанасий Афанасьевич Фет

Лирика. Поэзия как выражение красоты и идеала. Тема «бедности слова» и мотив невыразимости сущего. Импрессионистические приемы в лирике.



Литература 60 – 7- годов 19 века

Н.С. Лесков

Своеобразие повествовательной манеры. Жанр сказа.

«Очарованный странник». Житийное и фольклорное начала в повести. Тема праведничества. русский национальный характер в изображении пи­сателя. Система персонажей повести. Иван Флягин как герой и повествователь.

А.К. Толстой

Художественный мир поэта.

«Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…», «Против течения», «Государь ты наш батюшка…».

Своеобразие художественного мира поэта. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю. Влияние фольклорной и романтической традиции.


Николай Алексеевич Некрасов

Лирика. Основные жанры и темы поэзии Н. А. Некрасова. Тема народа и Родины как ведущая в творчестве поэта. Новаторство поэзии: своеобразие тематики, фольклорная основа лирики, демократизация литературного языка.

«Кому на Руси жить хорошо» (История создания, жанр и композиция. Крестьянские типы в изображении Некрасова. Проблема счастья и ее решение.


Михаил Евграфович Салтыков – Щедрин

Сатирические приемы в сказках Салтыкова-Щедрина (повторение на основе ранее изученного).

«История одного города» (обзор с изучением отдельных глав). Смысл названия. Споры жанровой природе произведения. Трактовка финала.

Проблема народа и власти как центральная проблема книги. Город-гротеск в изображении писателя. Образы градоначальников.


Федор Михайлович Достоевский

Достоевский и нигилизм. Достоевский и христианство. «Преступление и наказание». Вопло­щение замысла писателя. Особенности повествовательной манеры. Мастерство психологического анализа. Жанровое своеобразие.

Русская действительность в художественном ми романа. Петербургская тема. Нравственно-философская проблематика. Тема преступления и наказания ее интерпретация на страницах романа. Символическая структура романа.

Система художественных образов. Раскольников и его теория. Трагические противоречия характера главного героя. Тема «двойничества» и ее воплощение на страницах романа.

Христианская концепция писателя. Своеобразие воплощения авторской позиции. Роман «Преступление и наказание» в восприятии читателей разных эпох.


. Лев Николаевич Толстой

Личность Толстого, писателя и философа, соединившего два века, две эпохи русской культуры.

«Война и мир». История создания. Особенности художественной структуры. Мастерство психологического анализа. Жанровая специфика. Смысл названия: символическое значение понятий «война и мир». Философско-художественная интерпретация «вечных проблем» бытия.

Основные персонажи романа. Поиски «мира» своего места в жизни любимых героев Толстого.

Толстовский идеал семьи. Идея целительной си, «общей жизни». «Мысль народная» в романе. Значение образа Платона Каратаева. Художественная правда истории в романе. Смысл противопоставления образов Кутузова и Наполеона.

«Диалектика души» и проблема свободной воли в романе.

Роман «Война и мир» и его читатели.



Антон Павлович Чехов «Вишневый сад». Своеобразие жанра. Драматическая напряженность внутреннего действия, лирико-психологический подтекст. «Случайные» герои в случайной жизни. Интерпретация темы разрушения «дворянских гнезд». Утверждение высокого назначения человека, его творческой преобразующей деятельности. Символические образы.

Сценическая жизнь пьесы.

Проза Чехова. Рассказы: «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Дама с собачкой» (указанные рассказы являются обязательными для изучения).

Рассказы «Палата №6», «Дом с мезонином» (возможен выбор двух других рассказов).

Темы, сюжеты, проблематика чеховских рассказов. Традиция русской классической литературы в решении темы «маленького человека» и ее отражение в прозе Чехова. Тема пошлости и неизменности отношений, творческого труда как основы подлинной жизни. Тема любви в чеховской прозе. Психологизм прозы Чехова. Роль художественной детали, лаконизм повествования, чеховский пейзаж, скрытый лиризм, подтекст.


Зарубежная литература

Западноевропейская литература XIX века: своеобразие литературного процесса, основные направления, методы, стили, имена: Мопассан, Ибсен.

Романтизм в литературе Англии, Германии, Франции: своеобразие романтической традиции. Формирование реализма в западноевропейской литературе и его основные открытия: новые имена и новые герои.

Русский и западноевропейский романтизм и реализм: взаимосвязь и взаимовлияние.





Повторение и систематизация изученного

Русский роман и его предтечи. Поиски новой фор­мы, адекватной времени. Проблема героя как узловая проблема русского романа. Жанровое своеобразие и жанровое многообразие русского романа.

Жанровое новаторство русской драматургии. Ос­новные пути развития русского театра. От лирики золотого века к лирике века серебряно­го. Основные тенденции развития. Споры о пушкинском наследии в 50—60-х годах XIX века. Лирика «чистого искусства» и гражданская лирика середины XIX века. Нравственные уроки русской литературы.




ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПОНЯТИЯ


Художественная литература как искусство слова. Художественный образ. Содержание и форма. Художественный вымысел. Фантастика.


Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм). Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей ХIХ–ХХ веков.


Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман, роман-эпопея, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада; лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.


Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Харак-тер. Тип. Лирический герой. Система образов.


Деталь. Символ. Психологизм. Народность. Историзм.


Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.


Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Гипербола. Аллегория. Стиль.


Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм. Рифма. Строфа.


Литературная критика.

Произведения для заучивания наизусть


А.А. Фет. «На заре ты ее не буди…». «Я пришел к тебе с приветом…». «Какая ночь!,,». «Это утро, радость эта…». «Я тебе ничего не скажу…». «Конец аллеи…» (на выбор).


Н.А. Некрасов. Поэт и гражданин. «Я не люблю иронии твоей…». «Мы с тобой бестолковые люди…». Кому на Руси жить хорошо (отрывок по выбору учащихся).


А.Н. Островский. Гроза (монолог по выбору учащихся).


И.С. Тургенев. Отцы и дети (отрывки по выбору учащихся).


Л.Н. Толстой (отрывки по выбору учащихся).


Список литературы для самостоятельного чтения


Н.А. Некрасов. «Безвестен я…». «Внимая ужасам войны…». «Замолкни, Муза мести и печали…». «В столицах шум, гремят витии…».


Ф.М. Достоевский. Бедные люди.


А.А. Григорьев. Из цикла «Борьба». «Я ее не люблю, не люблю…».


А. Фет. Добро и зло. «Не тем, Господь могуч, непостижим…». «Жизнь пронеслась без явного следа…». Сентябрьская роза. «Опять осенний блеск денницы…». Цветы. Певице. Бал. «Ярким солнцем в лесу пламенеет костер…» Вечер. «На стоге сена ночью южной…». Венера Милосская. Деревня. «Какая ночь, как воздух чист…».


И.А. Гончаров. Обыкновенная история.


А.И. Герцен. Былое и думы.


А.К. Толстой. «Средь шумного бала…». «Ты не спрашивай, не распытывай…».


И.С. Тургенев. Новь. Накануне (на выбор).


Ф.И. Тютчев. «О чем ты воешь, ветр ночной?..». «Душа хотела б быть звездой…».»О, как убийственно мы любим…». «Эти бедные селенья…»


М.Е. Салтыков-Щедрин. Медведь на воеводстве. Орел-меценат. Господа Головлевы.


Л.Н. Толстой. Анна Каренина.


А.П. Чехов. Одна из пьес (на выбор).


Тематическое планирование

Тема раздела

Кол-во часов

Развитие речи

1

Литература 1половины

1


2

А.С.Пушкин

11

сочинение

3

М.Ю.Лермонтов

9

сочинение

4

Н.В.Гоголь

5

сочинение

5

Русская литература2 половины

1

сочинение

6

А.Н.Островский

8

сочинение

7

И.А.Гончаров

6

сочинение

8

И.С.Тургенев

11

сочинение

9

Ф.И.Тютчев

3

сочинение

10

А.А.Фет

2

сочинение

11

А.К.Толстой

1

сочинение

12

Н.А.Некрасов

8

сочинение

13

Н.Г.Чернышевский

1

сочинение

14

Н.С.Лесков

2

сочинение

15

М.Е.Салтыков-Щедрин

2

сочинение

16

Ф.М.Достоевский

7

сочинение

17

Л.Н.Толстой

17

сочинение

18

А.П.Чехов

12

сочинение


Итого

108

18



Требования к уровню подготовки

В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

  • образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

  • основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;

  • основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

  • основные теоретико-литературные понятия;

уметь

  • воспроизводить содержание литературного произведения;

  • анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

  • соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

  • определять род и жанр произведения;

  • сопоставлять литературные произведения;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

  • аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

  • писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

  • соотносить нравственные идеалы произведений русской и родной литературы, находить сходные черты и национально обусловленную художественную специфику их воплощения;

  • самостоятельно переводить на родной язык фрагменты русского художественного текста, используя адекватные изобразительно-выразительные средства родного языка;

  • создавать устные и письменные высказывания о произведениях русской и родной литературы, давать им оценку, используя изобразительно-выразительные средства русского языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

  • участия в диалоге или дискуссии;

  • самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.





















Календарно – тематическое планирование



Дата

Кол-во часов

Учебное занятие

Тип учебного занятия

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля

Домашнее задание

Литература I половины XIX века (1 час)

1

3.09 1

Введение. Общая характе- ристика русской литера-туры XIX века

изучения нового материала

Общая характеристика и своеоб- разие русской литературы XIX века с точки зрения истории и литературы. Становление реа-лизма в русской и мировой литературе

Знание общей характеристики и своеобразия русской литературы XIX века.

Умение соотносить художествен-ную литературу с общественной жизнью и культурой

Организация совместной учебной деятельности

Стр. 3-4,

инд. сообщения

.А.С.Пушкин

2

4.09 1

А. С. Пушкин: личность, судьба, творчество

лекция

Первые шаги в творчестве. Идеал свободы в жизни и поэзии. На вершине славы

Знание основных фактов жизни

и творчества писателя.

Умение определять род и жанр произведения.

Проблемные задания, беседа

Учебник: стр.23-34, составить план статьи. Учить одно стихотворение (из списка)

3

5.09 1

Чтение наизусть.

Лирика А.С. Пушкина.

Эволюция темы свободы и рабства в лирике поэта.


Комбини-рованный

Гражданская и духовная свобода личности. Верность поэта идее свободы.

Анализ стихотворений «Погасло дневное светило…»,»Свободы сеятель пустынный»,«Деревня» и «Вольность»

Знание содержания литературных произведений, основных понятий теории литературы.

Умение интерпретировать художественное произведение

Выразительное чтение, анализ стихотворений

Учебник: стр. 38 – 40. Анализ стихо-творений по груп-пам.






4

10.09 1

Чтение наизусть.

Лирика любви в творчестве А.С. Пушкина. «Храни меня мой талисман», «Я вас любил…», «К ***», «На холмах Грузии…»

Комбини-рованный

Особенности любовной лирики А.С. Пушкина. Любовь как дар человеку свыше.

Анализ стихотворений «Я вас любил…», «К ***» ,»Элегия»

Знание содержания литературных произведений, основных понятий теории литературы.

Умение анализировать и интер-претировать художественное произведение

Выразительное чтение, анализ стихотворений

Учить наизусть одно стихотворе-ние (из списка), уметь его анализировать

5

11.09 1

Чтение наизусть. Философские мотивы лирики А. С. Пушкина. Тема жизни и смерти. Тема дороги.

Комбини-рованный

«Свободы сеятель пустынный», «Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «Отцы пустынники и жены непорочны…».

Аллегорический смысл, словесные образы, анализ лирического стихотворения

Знание содержания литературных произведений, основных понятий теории литературы.

Умение анализировать и интерпретировать художественное произведение

Выразительное чтение, анализ стихотворений

Учебник: стр. 42 – 47 (тезисы).

Учить наизусть од-но стихотворение (из списка), уметь его анализировать

6

12.09 1

Чтение наизусть.

Тема поэта и поэзии в ли рике А. С. Пушкина

Комбинированный

Взгляды поэтов на задачи поэзии и поэта в жизни общества. Анализ стихотворе-ний «Арион», «Поэту», «Про-рок». Художественные открытия А. С. Пушкина.

Знание содержания литературных произведений, основных понятий теории литературы.

Умение анализировать и интерпретировать художественное произведение

Выразительное чтение, анализ стихотворений

Читать трагедию «Борис Годунов». Подготовить сообщение об исторической основе произведения


7

17.09 1

А.С. Пушкин драматург.

Проблема народа и власти в трагедии «Борис Годунов»

изучения нового материала

Диалектика пушкинских взгля-дов на историю России. Тема совести и нравственных муче-ний в трагедии.

Композиция трагедии. Язык и особенности стиха трагедии

Знание понятий трагедия, драма.

Умение раскрыть конкретно-исто- рическое и общечеловеческое содержание произведения

Проблемные задания, беседа

Учебник: стр. 49 – 54 (план статьи). Дать характеристику персонажам трагедии


8

18.09 1

Петербургская повесть

«Медный всадник»

изучения нового материала

Человек и история в поэме.

Тема «маленького человека». Образ Евгения и проблема инди- видуального бунта

Знание содержания повести «Медный всадник».

Умение раскрыть конкретно-исто- рическое и общечеловеческое содержание произведения

Проблемные задания, беседа

Учебник: стр. 55 – 58 (план статьи). Письменный ответ на проблемный вопрос


9

19.09 1

Тайна гения.

Подведем итоги

обобщения и систематизации изученного

Пушкин как создатель русского литературного языка, родоначальник всех жанров русской литературы XIX и XXвеков

Знание ведущих тем и мотивов лирики А.С. Пушкина.

Умение анализировать и интерпретировать художественное произведение

Работа

в группах

по вопросам

на стр. 60

Подготовиться

к сочинению по творчеству

А.С. Пушкина (стр. 61 учебника)


10

24.09 1

Р.р. Сочинение по творчеству А. С. Пушкина

развития речи

Систематизация знаний о значе- нии и влиянии поэтического наследия А. С. Пушкина на творчество поэтов последующих поколений

Умение аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному произведению, создавать сочинения различных жанров

Сочинение

Составить план сочинения, выписать цитаты


11

25.09 1

Р.р. Написание

сочинения по творчеству А. С. Пушкина

развития речи

Систематизация знаний о значении и влиянии поэтического наследия А. С. Пушкина на творчество поэтов последующих поколений

Умение аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному произведению, созда вать сочинения различных жанров

Сочинение

Подготовить сообщение по жизни и творчеству поэта М.Ю. Лермонтова


М. Ю. Лермонтов (9 часов)


12 26.09 1

М. Ю. Лермонтов:

личность, судьба, эпоха. Художественный мир поэта

-лекция

Расширение представлений обучащихся о жизни и творчестве поэта, его художественном мировоззрении, многообразии лирической тематики

Знание основных фактов жизни и творчества поэта.

Умение анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы

Проблемные задания, беседа

Учебник: стр. 62-72, знать факты биографии поэта. Учить наизусть одно стихотворе-ние (из списка)


13

1.10. 1

Чтение наизусть.

Лирика М.Ю. Лермонтова. Тема судьбы поэта и поэзии в обществе. Мотив одиночества

Комбинированный

Эволюция темы судьбы поэта и поэзии в лирике Лермонтова. Анализ стихотворений «Молитва»,«Поэт» («Когда Рафаэль вдохновен-ный…), «Поэт» ,»Валерик».»Сон»

Знание содержания литературных произведений, основных понятий теории литературы.

Умение анализировать и интерпретировать художественное про-изведение

Выразительное чтение, анализ стихотворений

Учебник: стр. 74-

76, анализ стихотворения «Поэт».

Учить наизусть одно стихотворение (из списка)


14

2.10 1


Чтение наизусть.

Любовная лирика в творчестве М.Ю. Лермонтова

Комбинированный

Тема любви в лирике Лермон-това. Своеобразие любовного чувства в творчестве поэта.

Анализ стихотворений «Расстались мы, но твой портрет…», «Я не унижусь пред тобою…»

Знание содержания литературных произведений, основных понятий теории литературы.

Умение анализировать и интер-претировать художественное про-изведение

Выразительное чтение, анализ стихотворений

Учебник: стр. 77-

78, читать поэму «Демон»


15

3.10 1

Романтический герой в поэме М.Ю. Лермонтова «Демон». Философский смысл поэмы

изучения нового материала

Определение понятия романти-ческий герой. Проблемы добра и зла, свободы личности, поис-ков гармонии. Существование в поэме контрастных миров

Знание теоретико-литературных понятий романтизм и романти-ческий герой.

Умение анализировать и интер-претировать художественное про-изведение, используя сведения по истории и теории литературы

Анализ эпизодов поэмы

Учить наизусть од-но стихотворение из списка:

«Молитва», «Выхожу один я на доро- гу…», «Когда волнуется желтеющая нива…»


16

8.10 1

Чтение наизусть.

Философская лирика

М. Ю. Лермонтова

Комбинированный

Философское осмысление трагического бытия человека в окружающем мире. Поиски гар-монии души с внешним миром. Своеобразие художественного мира Лермонтова

Знание теоретико-литературных понятий романтизм и романтический герой.

Умение анализировать и интерпретировать художественное про-изведение

Выразительное чтение, анализ стихотворений

Учить наизусть стихотворение (по выбору) «Родина», «Дума». Выполнить анализ


17

9.10 1

Чтение наизусть.

Образ России в лирике Лермонтова.

«Родина», «Дума», «Про-щай, немытая Россия...»

Комбини-рованный

Основные мотивы лирики: пафос вольности и протест против гнёта, любовь к Родине, её народу, природе.

Знание содержания изученных произведений.

Умение анализировать и интерпретировать художественное произведение

Выразительное чтение, анализ стихотворений

Творческая работа-эссе по лирике Лермонтова


18

10.10 1

Загадочный творец.

Подведем итоги

обобщения и система-тизации изученного

М.Ю. Лермонтов – поэт мятеж-ного духа. Романтизм и реализм в творчестве поэта. Пессимизм сильной личности

Знание содержания изученных произведений.

Умение анализировать и интер-претировать художественное про-изведение

Работа

в группах

по вопросам

на стр. 83

Подготовиться к сочинению по творчеству М.Ю. Лермонтова (стр. 83 учебника)


19

15.10 1

Р.р. Сочинение по творчеству М. Ю. Лермонтова

развития речи

Систематизация знаний о значе- нии и влиянии поэтического наследия М.Ю. Лермонтова на творчество поэтов последующих поколений

Умение аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному произведению, созда вать сочинения различных жан-ров

Сочинение

Составить план сочинения, выписать цитаты


20

16.10 1

Р.р. Написание сочинения по творчеству М. Ю. Лермонтова.

развития речи

Систематизация знаний о значе- нии и влиянии поэтического наследия М.Ю. Лермонтова на творчество поэтов последующих поколений мира читателей

Умение аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному произведению, созда- вать сочинения различных жан-ров

Сочинение

Сделать сообще-ние по биографии Н. В. Гоголя


Н. В. Гоголь (5 часов)

21

17.10 1

Н. В. Гоголь: очерк жизни и творчества. Художественный мир писателя. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Миргород», комедия «Ревизор»

изучения нового материала

Личность писателя, его творческий путь и художественный мир. Связь творчества с фольклором, своеобразие языка. Фантастика и реальность в произведениях.

Знание основных фактов жизни и творчества писателя.

Умение анализировать эпизод изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

Ответ на проблемный вопрос

Учебник: стр.85 – 89; составить план статьи


22

22.10 1

Поэма «Мёртвые души». Образ дороги в поэме. Чичиков – «новый анти-христ» буржуазного мира

Повторительно-обобщающий

Своеобразие композиции поэ-мы. Подчинённая роль сюжета. Большое количество внесюжет ных элементов. Мир вещей в поэме. Христианская позиция писателя.

Знание основных теоретико-лите-ратурных понятий.

Умение анализировать эпизод и его место в тексте, используя сведения по истории и теории литературы; выявлять авторскую позицию

Анализ эпизода

Читать повесть


23

23.10 1

«Петербургские повести» и тема «маленького человека». «Шинель».

«Невский проспект»

изучения нового материала

Литература середины XIX века как «эпоха Гоголя». Принципы создания характера «маленького человека». Пафос произведения

Знание основных закономерностей историко-литературного процесса.

Умение выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы рус-ской литературы

Проблемные задания, беседа

Проанализировать особенность изображения «маленького человека»


24

24.10 1

«Выбранные места из переписки с друзьями» и их место в творчестве Гоголя

изучения нового материала

Высокие гуманистические идеалы Гоголя. Роль творчества Гоголя в литературном процессе XIX-XX веков

Знание основных теоретико-лите-ратурных понятий.

Умение выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы рус-ской литературы

Проблемные задания, беседа

Мини-сочинение по творчеству Гоголя


25

29.10 1

Р.р. Особенности языка произведений Н.В.Гоголя

развития речи

Своеобразие языка произведе- ний Гоголя.

Художественные средства выра-зительности

Знание своеобразия языка про-изведений Гоголя.

Умение анализировать художественное произведение

Работа над статьей на стр. 96 - 98

Вопросы и задания на стр. 98 – 99


Русская литература второй половины XIX века (1 час)

26

30.10 1

Русская литература вто-рой половины XIX века.

изучения нового материала

Историческая обстановка в середине века, её влияние на развитие литературы. Споры западников и славянофилов

Знание общей характеристики и своеобразия русской литературы XIX века.

Умение давать аргументирован-ную оценку произведению

Проблемные задания, беседа

Учебник: конспект статьи на стр. 102 – 109


А. Н. Островский (8 часов)

27

31.10 1

А. Н. Островский.

Очерк жизни и творчества

изучения нового материала

Жизненный и творческий путь А. Н. Островского. Эволюция русского театра. Новаторский характер драматургии Островского

Знание основных фактов жизни и творчества писателя.

Умение анализировать и интер-претировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы

Словарно-терминологи-ческая работа

Учебник: стр. 111-119; читать драму «Гроза»


28

12.11 1

Драма «Гроза».

История создания. Место действия. Своеобразие конфликта

изучения нового материала

История создания пьесы. Худо-жественное и жанровое своеоб- разие драмы. Социальный конф- ликт в пьесе

Знание понятий драма, трагедия, конфликт.

Умение анализировать эпизод и его место в тексте, излагать мысли на заданную тему

Проблемные задания, беседа

Анализ сцен 1-2 действий пьесы


29

13.11 1

Обитатели города Калинова. Система образов, приёмы характеристики героев пьесы

беседа

Знакомство с героями драмы. Понятие система образов про-изведения. Приемы характерис- тики образов пьесы

Знание понятий антитеза, парал-лелизм, система образов.

Умение анализировать эпизод и его место в тексте, излагать мыс-ли на заданную тему

Самостоятельная работа

Анализ сцен

3 действия


30

14.11 1

Композиция драмы «Гроза»

Комбини-рованный

Особенности сюжетного построения драмы. Анализ эпизодов. Словарно-терминологическая работа.

Знание понятий сюжет, компози-ция, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка

Проблемные задания, беседа

Рассказ о Катерине

Анализ сцен

4 действия


31

19.11 1

Протест Катерина против «тёмного царства».

Трагедия героини

Повторительно-обобщающий

Характеристика Катерины.

Причины конфликта героини с «тёмным царством»

Знание содержания драмы.

Умение выявлять авторскую по-зицию в произведении; анализировать эпизод и его место в тексте

Характерис-

тика образа Катерины

Учебник: стр. 132-134; статья Добро-любова «Луч света в тёмном царстве», анализ сцен 5 дей-ствия


32

20.11 1

Оценка драмы «Гроза» русской критикой. А.Н. Островский и русский национальный театр

обобщения и систематизации изученного

Знакомство с противоречивыми взглядами критиков на пьесу. Значение творчества А.Н. Островского

Знание противоречий в оценке драмы русской критикой.

Умение использовать критичес кую литературу для формулирования своего мнения о прочитанном

Проблемные задания, беседа

Подготовиться

к сочинению

по творчеству А.Н. Островского

(учебник: стр. 136, 137)


33

21.11 1

Р.р. Сочинение по творчеству А. Н. Островского

развития речи

Систематизация знаний о значе- нии и влиянии творчества А.Н. Островского на развитие рус-ского театра

Умение аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному произведению, созда вать сочинения разных жанров

Сочинение

Составить план сочинения, выписать цитаты


34

21.11 1

Р.р. Написание сочинения по творчеству А. Н. Островского

развития речи

Систематизация знаний о значе- нии поэтического наследия М.Ю. Лермонтова

Умение аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному произведению

Сочинение

Сделать сообще-ние по биографии И.А. Гончарова


И. А. Гончаров (6 часов)

35

26.11 1

И. А. Гончаров: основные этапы жизненного и творческого пути

-лекция

Основные этапы жизненного и творческого пути.

Художественный мир писателя

Знание основных фактов жизни и творчества писателя.

Умение излагать свои мысли на заданную тему

Беседа, проблемные задания

Учебник: статья на стр. 138-146;

сделать сообще-ние о проблемати-


36

27.11 1

Роман «Обломов».

Проблематика. Композиция

изучения нового материала

Идейное своеобразие романа.

Композиция. Авторская позиция. Знакомство с центральным обра- зом романа.

Понятие «обломовщина»

Знание содержания романа.

Умение излагать мысли на задан-ную тему, выявлять авторскую позицию, соотносить произведе- ние с литературным направле-нием эпохи

Анализ эпизода

«Сон Обломова», анализ эпизода


37

28.11 1

Образ главного героя.

«Обломовщина».

Сон Обломова: композиционная роль эпизода

-беседа

Идейное своеобразие романа.

Авторская позиция. Рассматривание центрального образа романа. Понятие «обломовщина».

Роль эпизода в раскрытии идеи произведения

Знание содержания романа.

Умение излагать мысли на задан-ную тему, выявлять авторскую позицию, соотносить произведе ние с литературным направлением эпохи

Беседа, проблемные задания

Составить сравни-тельную характе-ристику Обломова и Штольца


38

3.12 1

Обломов

и Ольга Ильинская.

Обломов

и Агафья Матвеевна

Комбини-рованный

Роль женских образов в разви-тии сюжета. Анализ взаимо-отношений героя с женскими персонажами произведения

Знание содержания романа.

Умение излагать мысли на задан-ную тему, выявлять авторскую позицию, соотносить произведе ние с литературным направле-нием эпохи

Ответ на проблемный вопрос

Конспект статьи Добролюбова «Обломов»


39

4.12 1

Роман Гончарова «Обломов» в русской критике

изучения нового материала

Анализ оценок романа.

Сопоставление оценки критиков со своим восприятием романа

Знание содержания романа.

Умение излагать мысли на задан-ную тему; выявлять авторскую позицию в произведении

Цитатный план сочинения

Домашнее сочине ние по творчеству Гончарова


40

5.12 1

Р.р. Обломов и Штольц.

Сравнительная характеристика

развития речи

Сравнительная характеристика персонажей. Сущность характе ристики героя, его мироощущение и судьба

Знание содержания романа.

Умение излагать мысли на задан-ную тему, выявлять авторскую позицию, соотносить произведе ние с литературным направлением эпохи

Сравнительная характеристика персонажей

Дать характерис-тику женским об-разам в романе, вопросы 5,8,9


И. С. Тургенев (11 часов)

41

10.12 1

И. С. Тургенев: очерк жизни и творчества

лекция

Основные этапы жизненного и творческого пути Тургенева.

Художественный мир писателя

Знание основных фактов биогра-фии писателя.

Умение выявлять авторскую по-зицию произведения

Беседа

Учебник: стр. 162-171 (составить


42

11.12 1

Роман «Отцы и дети». История создания. Смысл заглавия. Проблематика. Композиция.

изучения нового материала

Особенности жанра романа и причины его развития в середи- не XIX века. Развитие романа в творчестве Тургенева

Знание содержания романа.

Умение излагать свои суждения на заданную тему, выявлять пози-цию автора в произведении, да-вать доказательную оценку про-изведению

Проблемные задания

Учебник: стр. 172-176; объяснить смысл названия романа


43

12.12 1

Мир «отцов» в романе. Его оценка русской критикой

Комбини-рованный

Отражение в романе обществен но-политической ситуации в Рос-сии. Образ жизни русского дво-рянства. Оценка мира «отцов» русской критикой.

Знание содержания романа.

Умение анализировать и интер-претировать художественное произведение, соотносить литературу с общественной и культурной жизнью эпохи

Проблемные задания

Анализ глав (1-10) романа. Характеристика братьев Кирсановых


44

17.12 1

Образ Базарова в романе.

Комбини-рованный

Образ главного героя.

Художественные особенности создания образа. Причины кон-фликта героя с окружающим миром и причина одиночества

Знание содержания романа.

Умение анализировать и интерпретировать художественное произведение, соотносить литературу с общественной и культурной жизнью эпохи

Проблемные задания

Главы 11-15 романа. Характе-ристика Базарова


45

18.12 1

Идеологический спор «отцов» и «детей»

Комбини-рованный

Идеологический спор «отцов» и «детей». Значение эпизода дуэли в романе

Знание содержания романа.

Умение анализировать и определять значение эпизода в произведении

Анализ эпизода

Дать свою оценку противостоянию Евгения Базарова и «отцов»


46

19.12 1

Женские образы в романе

Комбини-рованный

Женские образы в романе.

Взаимоотношения образов Базарова и Одинцовой в романе

Знание содержания романа.

Умение анализировать и опреде лять значение эпизода в произ-ведении

Анализ эпизодов

Дать характерис-тику женским об-разам (Одинцова, Фенечка, Кукшина)


47

24.12 1

Любовь и счастье в романе «Отцы и дети»

диспут

«Вечные темы» в романе.

Четыре взгляда на проблему любви в романе. Сущность внутреннего конфликта героя

Знание содержания романа.

Умение излагать свои суждения на заданную тему, выявлять пози-цию автора в произведении

Сопостави-тельная характеристика героев

Анализ эпизодов

с объяснением

в любви


48

25.12 1

Смерть Базарова.

Эпилог романа

Комбинированный

Анализ сути внутреннего конф ликта героя. Обобщение по об-разу главного героя романа

Знание основных теоретико-лите-ратурных понятий.

Умение выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы рус-ской литературы

План-характеристика

Знать основные положения статьи


49

26.12 1

Споры вокруг романа И.С. Тургенева «Отцы и дети»

обобщения и систематизации изученного

Формирование представления о многостороннем подходе крити-ков к роману. Выработка собст-венной оценки произведения

Умение анализировать и интер-претировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы

Проблемные задания

(стр. 190)

Подготовиться

к сочинению

по творчеству И.С. Тургенева


50

14.01 1

Р.р. Сочинение по творчеству И. С. Тургенева

развития речи

Систематизация знаний о значе- нии и влиянии творчества И.С. Тургенева на развитие русской литературы

Умение аргументировано форму-лировать своё отношение к прочитанному произведению, создавать сочинения разных жанров

Сочинение

Написать черновик сочинения


51

15.01 1

Р.р. Написание сочинения по творчеству И. С. Тургенева

развития речи

Систематизация знаний о значе- нии и влиянии поэтического наследия И.С. Тургенева на раз-витие русской литературы

Умение аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному произведению

Сочинение

Читать стихи

Ф.И. Тютчева


Ф. И. Тютчев (3 часа)


52

16.01 1

Ф. И. Тютчев: жизнь и творчество. Своеобразие художественного мира.

Основные темы поэзии

лекция

Этапы жизненного и творческо- го пути поэта. Формирование представления о философских основах произведений поэта. Основные темы поэзии. «Умом Россию не понять»

Знание основных фактов жизни и творчества поэта.

Умение выразительно читать поэ-тический текст

Проблемные задания

Учебник: стр. 192-196; учить одно стихотворение на-изусть (из списка)


53

21.01 1

Чтение наизусть. Философия природы в лирике Ф. И. Тютчева.

Комбини-рованный

Формирование представления о философских основах произве-дений Тютчева. Картины при-роды в лирике Тютчева Анализ стиотворений «Не то,что мните вы,природа»

Знание содержания произведений данной тематики.

Умение анализировать и интер-претировать поэтическое произведение

Сопостави-тельный анализ произведений

Учебник: стр. 196-202; учить одно стихотворение на-изусть (из списка)


54

22.01 1

Чтение наизусть.

Тема любви

в лирике Ф. И. Тютчева

Комбинированный

Наблюдение за точностью в пе-редаче оттенков чувств и душев-ных движений человека в лири-ке Тютчева .Анализ стихотворений «О ,как убийственно мы любим»,»Я встретил вас-и все былое…»

Знание содержания произведений данной тематики.

Умение анализировать и интер-претировать поэтическое произведение

Анализ стихотворений

Учебник: вопросы и задания на стр. 206-208;


А. А. Фет (2 часа)


55

23.01 1

А. А. Фет: очерк жизни и творчества. Особенности художественного мира поэта. Основные темы поэзии.

изучения нового материала

Тематическое своеобразие поэ-зии Фета. Формирование представления об особенностях поэтического стиля Фета Анализ стихотворений «Это утро,радость эта…»,Шепот робкое дыханье…»

Знание основных фактов жизни и творчества поэта.

Умение выразительно читать поэ-тический текст

Проблемные задания

Учебник: стр. 209-214; учить одно стихотворение на-изусть (из списка)


56

28.01 1

Чтение наизусть. Философия природы

в лирике А. А.Фета

Комбини-рованный

Формирование представления об особенностях поэтического стиля Фета и Тютчева.

Сопоставительный анализ лирических произведений .»Сияла ночь.Луной был полон сад.Лежали…»,»Еще майская ночь»

Знание основных теоретико-лите-ратурных понятий.

Умение анализировать и интерпретировать художественное про-изведение

Анализ лирического произведения

Письменный ана-лиз одного стихо-творения (из спис-ка)


А.К. Толстой (1 час)


57

29.01 1

А. К. Толстой: очерк жизни и творчества. Особенности художественного мира поэта.

изучения нового материала

Особенности художественного мира поэта. Тематическое своеобразие поэзии А.К. Толстого. Формирование представления об особенностях стиля поэта

Знание основных фактов жизни и творчества поэта.

Умение выразительно читать поэтический текст

Проблемные задания

Учебник: стр. 227-234; учить одно стихотворение на-изусть (из списка)


Н. А. Некрасов (8 часов)


58

30.01 1

Н. А. Некрасов: личность и судьба поэта. Основные темы и идеи лирики Некрасова

лекция

Своеобразие художественного мира поэта. Жизненная позиция Некрасова. Основные темы и идеи лирики Некрасова.Анализ стихов «В дороге».»Вчерашний день,часу в шестом»,»Мы с тобой бестолковые люди…»,»Поэт и Гражданин»,»Элегия»,»О,Муза!я у двери гроба»

Знание основных этапов жизни и творчества поэта.

Умение соотносить произведе ние с литературным направлением эпохи

План лекции

Учебник: стр. 238-245, учить одно стихотворение на-изусть (из списка)


59 4.02 1

Чтение наизусть. Поэма «Кому на Руси жить хоро-шо». Замысел, жанр, ком-позиция

Комбини-рованный

История создания поэмы.

Особенности жанра и компози-ции. Выражение в поэме соци-альной трагедии крестьянства

Знание содержания поэмы.

Умение аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному

Выразительное чтение

Учебник: соста-вить план статьи на стр. 245-254; читать главы из поэмы


60

5.02 1

Анализ глав поэмы. Многообразие типов крестьян и помещиков в поэме

Комбини-рованный

Социальная трагедия кресть-янства. Сатирические принципы изображения помещиков. Язык поэмы. Фольклорные элементы

Знание содержания поэмы.

Умение излагать мысли на задан-ную тему, аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному

Анализ эпизода

Характеристика женских образов


61

6.02 1

Женские образы в поэме

Комбини-рованный

Женские образы в поэме.

Язык поэмы. Фольклорные эле-менты

Знание содержания поэмы.

Умение аргументировано форму- лировать своё отношение к прочитанному

Характе-ристика персонажей

Образы Ермила Гирина, Григория Добросклонова


62

11.02 1

Образы народных заступников в поэме

Комбини-рованный

Социальная трагедия крестьян-ства. Зреющий в народе стихий-ный протест против угнетате- лей.

Знание содержания поэмы.

Умение аргументировано форму- лировать своё отношение к прочитанному

Характеристика образа народного заступника

Письменный ответ


63

12.02 1

Гриша Добросклонов – центральный образ поэмы. Проблема счастья и смысл жизни в поэме

Повторительно-обобщающий

Особенности жанра и компози-ции. Выражение в поэме соци-альной трагедии крестьянства. Проблема счастья и смысл жизни в поэме

Знание содержания поэмы.

Умение излагать мысли на задан-ную тему, аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному

План домашнего сочинения

Домашнее сочине- ние по творчеству Н.А. Некрасова


64 13.02 1

Р.р. Сочинение по творчеству Н.А. Некрасова

развития речи

Систематизация знаний о значе- нии и влиянии поэтического наследия Н.А. Некрасова на раз-витие русской литературы

Умение аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному произведению, созда вать сочинения разных жанров

Сочинение

Написать черновик сочинения


65

18.02 1

Р.р. Написание сочинения по творчеству Н.А. Некрасова

развития речи

Систематизация знаний о значе- нии и влиянии поэтического наследия Н.А. Некрасова на раз-витие русской литературы

Умение аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному произведению

Сочинение

Знать содержание статьи на стр. 271-272


Н. Г. Чернышевский «Что делать?» (1 час)


66

19.02 1

Н.Г. Чернышевский.

Роман «Что делать?» и революционная агитация в России

изучения нового материала

Политические и эстетические взгляды Чернышевского.

Понятие жанра утопии.

Идеологические, этические и эс-тетические проблемы в романе

Знание логики развития истории- ко-литературного процесса XIXв.

Умение выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы

Проблемные задания

Биография Салтыкова-Щедрина


Н. С. Лесков (2 часа)


67

20.02 1

Очерк жизни и творчества Н. С. Лескова. «Очарованный странник». Внешняя и духовная биография Ивана Флягина

лекция

Личность и судьба писателя. Идейно-художественное своеобразие произведений Лескова. Повесть «Очарованный странник».

Знание основных этапов жизнен- ного и творческого пути писате ля.

Умение формулировать своё отношение к прочитанному

Беседа

«Леди Макбет Мценского уезда»


68

25.02 1

«Леди Макбет Мценского уезда»

изучения нового материала

Сопоставление образов и судеб героинь Лескова и Островского

Знание содержания литературно- го произведения.

Умение пользоваться критичес кой литературой при анализе произведения

Сравнительная характеристика

Презентация с использованием ИКТ


М. Е. Салтыков – Щедрин (2 часа)


69

26.02 1

М. Е. Салтыков-Щедрин: жизнь, творчество, художественный мир писателя.

изучения нового материала

Художественный мир Салтыкова-Щедрина.

Жизненная позиция писателя

Знание основных фактов жизни и творчества писателя; своеобразие сатиры писателя.

Умение воспроизводить содержание литературного произведения

Проблемные задания

Стр. 300-313, анализ одной сказки


70

27.02 1

«История одного города»: замысел, история создания, проблематика, основные принципы и идеи.

изучения нового материала

«История одного города»: замысел, история создания, проблематика, основные принципы и идеи. Анализ концепции произведения

Знание замысла, истории созда-ния, композицию и жанр произ-ведения.

Умение воспроизводить содержа- ние литературного произведения

Ответ на проблемный вопрос

Ответить на воп-росы 1-6 на стр. 324-325


Ф. М. Достоевский (7 часов)


71 4.03 1

Ф. М. Достоевский: личность, судьба, художественный мир. История создания романа «Преступление и наказание»

лекция

Художественный мир Достоевского. Жизненная позиция писателя. Идейно-нравственная проблематика романа, его главный конфликт

Знание основных фактов жизни и творчества писателя; содержание романа «Преступление и наказание»

Беседа

Стр. 326-337, роман «Преступ-ление и наказа-ние»


72

5.03 1

Петербург Достоевского – один из главных действующих лиц романа. Тема «униженных и оскорблённых»

Комбини-рованный

Специфика Петербурга Достоевского. Сопоставление с Петербургом Гоголя, Пушкина, Некрасова

Знание содержания изученного произведения.

Умение аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному

Ответ на проблемный вопрос

Образ Петербурга в романе


73

6.03 1

Раскольников: его учение и бунт. Взаимоотношения автора и героя

Комбини-рованный

Суть теории Раскольникова, ведущие мотивы преступления. Опасность осуществления индивидуальных идей и теорий

Знание содержания изученного произведения.

Умение аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному

Составление плана ответа

Определить сущность теории Раскольникова


74

11.03 1

Литературная философия Достоевского и христианские ценности

Комбини-рованный

Суть теории Раскольникова, ведущие мотивы преступления. Опасность осуществления индивидуальных идей и теорий

Знание содержания изученного произведения.

Умение аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному

Анализ теории Раскольникова

Выявить христианские


75

12.03 1

Тема совести и веры. Образы Свидригайлова

и Лужина

Комбини-рованный

Система персонажей романа. Определение значения персонажей для понимания позиции главного героя

Знание содержания прочитанного произведения.

Умение анализировать и интер-претировать художественное произведение

Сравнительная характеристика персонажей

Образ Сони Мармеладовой


76

13.03 1

«Вечная Сонечка». Значение образа Сони Мармеладовой для раскрытия идейного содержания романа.

Комбини-рованный

Смысл столкновения «правды» Сонечки и «правды» Раскольникова. Идея страдания и очищения. Сонечка Мармеладова и проблема нравственного идеала автора

Знание содержания прочитанного произведения.

Умение формулировать своё отношение к прочитанному

Письменный ответ на вопрос

История жизни Раскольникова

и Сони Мармела-довой


77 18.03 1

77 ёёёёёёёёёёёёёь9009

«Их воскресила любовь». Эпилог романа. Воскрешение человека в Раскольникове

Комбини-рованный урок

Символический смысл романа. Воскрешение человека

в Раскольникове

Знание содержания прочитанного произведения.

Умение формулировать своё отношение к прочитанному

Вывод

о прочитанном

Подготовиться

к сочинению

по творчеству Ф.М.Достоевского








78

19.03 1

Р.р. Сочинение по творчеству Ф.М. Достоевского

развития речи

Систематизация знаний о значе- нии и влиянии творчества Ф.М. Достоевского на развитие рус-ской литературы

Умение аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному произведению, создавать сочинения разных жанров

Сочинение

Написать черновик сочинения


79

1.04 1

Р.р. Написание сочинения по творчеству Ф.М. Достоевского

развития речи

Систематизация знаний о значе- нии и влиянии поэтического наследия Ф.М. Достоевского на творчество поэтов последующих поколений мира читателей

Умение аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному произведению, созда вать сочинения различных жан-ров

Сочинение

Читать стихи

Главы романа «Война и мир» Л.Н. Толстого


Л. Н. Толстой (17 часов)

80

2.04 1

Жизненный и творческий путь Л. Н. Толстого. «Севастопольские рассказы». Проблема истинного и ложного патриотизма

лекция

Основные этапы жизненного и творческого пути писателя.

Идейно-художественное своеоб-разие «Севастопольских рассказов».

Изображение суровой правды войны, героизма и патриотизма солдат

Знание основных фактов жизни и творчества писателя.

Умение свободно и целесообразно использовать конкретные понятия теории литературы

Беседа

Стр. 357-367, презентация с использованием


81

8.04 1

Роман-эпопея «Война и мир». История создания романа. Особенности жанра. Композиция

Комбини-рованный

Творческая история романа-эпопеи «Война и мир». Жанровые особенности произ-ведения и многозначность его названия. Своеобразие композиции, особенности психоло-гизма

Умение воспроизводить содержание произведения; выразительно читать фрагменты произведения, отстаивать свою точку зрения на изображаемое

Фронтальный опрос

Том 1. Часть 1, индивидуальные сообщения


82

9.04 1

Светское общество Петербурга и Москвы. Салон Шерер

Комбини-рованный

Своеобразие композиции, осо-бенности психологизма.

Богатый и сложный мир героев романа. Идея нравственной ответственности человека не только за судьбы близких, но и за судьбы мира

Знание содержания литературно- го произведения.

Умение анализировать и интер-претировать художественное произведение, аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному

Ответ на проблемный вопрос

Характеристика поведения персонажей


83

10.04 1

Светское общество Петербурга и Москвы. Салон Шерер. Смерть графа Безухова

Комбини-рованный

Своеобразие композиции, особенности психологизма.

Идея нравственной ответствен- ности человека не только за судьбы близких, но и за судьбы мира

Знание содержания литературно- го произведения.

Умение анализировать и интер-претировать художественное произведение, аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному

Тест

Письменный ответ на вопрос


84

15.04 1

Изображение войны 1805-1807 годов. Аустерлицкое сражение

Комбини-рованны

Исторические личности на страницах романа. Кутузов и Наполеон как личности и как полководцы. Взгляд Толстого на роль личности в истории. Картины войны в романе. Осуждение войны

Знание содержания литературно- го произведения.

Умение анализировать и интер-претировать художественное произведение, аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному

Проблемные задания

Том 1. Часть 2, индивидуальные сообщения


85

16.04 1

Кутузов и Император Александр. Бегство русских

Комбини-рованный

Исторические личности на страницах романа. Кутузов и Наполеон как личности и как полководцы. Взгляд Толстого на роль личности в истории. Картины войны в романе. Осуждение войны.

Знание содержания литературно- го произведения.

Умение анализировать и интер-претировать художественное произведение, аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному

Фронтальный опрос

Том 1.


86

17.04 1

«Мысль семейная» в романе Толстого

Комбини-рованный

«Мысль семейная» в эпопее. Герои романа-эпопеи в поисках смысла жизни.

Идея нравственной ответственности человека не только за судьбы близких, но и за судьбы мира

Знание содержания литературно- го произведения.

Умение анализировать и интер-претировать художественное произведение, аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному

Самостоятельная работа

Том 2, характеристика персонажей


87

22.04 1

Нравственные искания

А. Болконского

Комбини-рованный

Различие путей нравственных поисков главных героев романа: П. Безухова и А. Болконского

Знание содержания литературного произведения.

Умение анализировать и интер-претировать художественное произведение

Составить план ответа

Проследить пути исканий смысла жизни П. Безуховым


88

23.04 1

Безухов – любимый герой Толстого

Комбини-рованный

Различие путей нравственных поисков главных героев романа: П. Безухова и А. Болконского

Знание содержания литературного произведения.

Умение анализировать и интер-претировать художественное произведение

План-характеристика главного героя

Характеристика женских образов


89

24.04 1

«Что есть красота?» Наташа Ростова

диспут

Женские образы романа.

Наташа Ростова,

Марья Болконская.

Их роль и судьба

Знание содержания литературного произведения.

Умение анализировать и интер-претировать художественное произведение

Сравнительная характеристика персонажей

Сообщения о войне 1812 года, том 3


90

28.04 1

Отечественная война 1812 года. Философия войны в романе

Комбини-рованный

Исторические личности на страницах романа. Кутузов и Наполеон как личности и как полководцы. Взгляд Толстого на роль личности в истории. Картины войны в романе. Осуждение войны. Война 1812 года как отечественная война

Знание закономерностей истори-ко-литературного процесса.

Умение анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи

Сообщения учащихся

План изображения в романе Бородинского сражения


91

29.04 1

Бородинское сражение. Поведение Кутузова и Наполеона в битве

Комбини-рованный

Исторические личности на страницах романа. Кутузов и Наполеон как личности и как полководцы. Взгляд Толстого на роль личности в истории.

Знание содержания литературного произведения.

Умение анализировать и интерпретировать художественное произведение

Письменный ответ на вопрос

Характеристика


92

30.04 1

«Мысль историческая». Кутузов и Наполеон

Комбини-рованный

Исторические личности на страницах романа. Кутузов и Наполеон как личности и как полководцы. Кутузов и император Александр. Взгляд Толстого на роль личности в истории

Знание закономерностей историколитературного процесса.

Умение анализировать и интерпретировать художественное произведение, соотносить произведение с литературным направлением эпохи

Сравнительная характеристика

Образ Платона Каратаева, Тихона Щербатова


93

6.05 1

«Мысль народная» в романе. Жизненная философия Платона Каратаева. Партизанское движение

Комбини-рованный

Жизненная философия Платона Каратаева. Партизанское движе-ние в романе

Знание закономерностей историко литературного процесса.

Умение анализировать и интерпретировать художественное произведение, соотносить произведение с литературным направлением эпохи

Сравнительная характеристика

Том 4, характеристика персонажей


94

7.05 1

Изображение мирной жизни в эпилоге романа

Комбини-рованный

Богатый и сложный мир героев романа. Идея нравственной ответственности человека не только за судьбы близких, но и за судьбы мира. Интерес к Толстому в современном мире.

Знание содержания литературного произведения.

Умение выявлять авторскую по-зицию в произведении; аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному

Составление плана сочинения

Подготовиться к сочинению по творчеству Толстого


95

8.05 1

Р.р. Сочинение по творчеству Л.Н. Толстого

развития речи

Систематизация знаний о значе- нии и влиянии творчества Л.Н. Толстого на развитие русской литературы

Умение аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному произведению

Сочинение

Написать черновик сочинения


96

13.05 1

Р.р. Написание сочинения по творчеству Л.Н. Толстого

развития речи

Систематизация знаний о значе- нии и влиянии творчества Л.Н. Толстого на развитие русской литературы

Умение создавать сочинения раз-личных жанров

Сочинение

Читать рассказы А.П. Чехова


А. П. Чехов (12 часов)


97

14.05 1

Художественный мир

А. П. Чехова.

Рассказы А.П. Чехова начала 80-х годов

лекция с элементами беседы

Личность и судьба писателя, его художественный мир.

Изображение картин пошлой жизни и стремление изобразить прекрасное .»Студент»

Знание основных фактов жизни и творчества А. П. Чехова.

Умение анализировать и интерпретировать художественное произведение

Беседа

Стр. 397-409, рассказ «Дама с


98

15.05 1

Рассказы Чехова 90-х годов. «Дама с собачкой», «Попрыгунья»

Комбини-рованный

Проблема истинных и ложных ценностей. Объективность выражения авторской позиции. Чеховская ирония. Роль художественной детали, лаконизм повествования

Знание содержания литературных произведений.

Умение излагать свои мысли на заданную тему, использовать ли-тературоведческую и критичес-кую литературу

Фронтальный опрос

«Ионыч», характеристика персонажа


99

20.05 1

Душевная деградация человека в рассказе «Ионыч». История создания рассказа

Комбини-рованный

Трагизм повседневного бездуш ного существования и духовного оскудения личности в рас-сказе «Ионыч».

Идейно-художественное своеобразие рассказа

Знание содержания литературного произведения.

Умение излагать мысли на задан-ную тему; выявлять авторскую позицию в произведении

Составление плана характерис-тики

Письменный ответ на вопрос


100

21.05 1

Драматургия Чехова. Принципы «новой драмы». История создания пьесы «Вишнёвый сад»

к изучения нового материала

Характеристика драматургии Чехова. Особенности сюжетно го построения пьесы «Вишнё-вый сад». Способы организации сценического действия в пьесе

Знание содержания литературного произведения.

Умение излагать свои мысли на заданную тему, использовать ли-тературоведческую и критичес- кую литературу

Ответ на проблемный вопрос

Чтение и анализ эпизодов пьесы


101

22.05 1

Проблематика пьесы. «Подводное течение» в пьесе «Вишнёвый сад». Особенности чеховского диалога

Комбини-рованный

Способы организации сценического действия пьесы.

Особенности речевой характе-ристики персонажей.

Особенности писательской манеры Чехова

Знание содержания литературного произведения.

Умение излагать свои мысли на заданную тему, использовать ли-тературоведческую и критичес- кую литературу

Характерис-тика персонажей

Чтение и анализ эпизодов пьесы


102

27.05 1

Система образов в пьесе «Вишнёвый сад». Главный образ пьесы.

диспут

Способы организации сценического действия пьесы.

Особенности речевой характе-ристики персонажей.

Особенности писательской манеры Чехова

Знание содержания литературного произведения.

Умение излагать свои мысли на заданную тему, использовать ли-тературоведческую и критичес- кую литературу

Тест по содержанию

Составить план сочинения


103

29.05 1

104

2.06 1

Р.р. Сочинение по творчеству А. П. Чехова

Р.р. Сочинение по творчеству А. П. Чехова

развития речи

Систематизация знаний о влия-нии творчества Чехова на фор-мирование духовного мира читателей

Умение аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному произведению

Сочинение


105

4.06 1





106 4.06 1

Р.р. Написание сочинения по творчеству

А. П. Чехова


Р.р. Написание сочинения по творчеству

А. П. Чехова

развития речи

Систематизация знаний о влия-нии творчества Чехова на фор-мирование духовного мира читателей

Умение аргументировано форму-лировать своё отношение к прочитанному произведению

Сочинение


107 1

5.06


108 1


10.06





Заключительный урок

Заключительный урок



Контроль ЗУН

Обобщение знаний о русской литературе XIX века

Умение выявлять «сквозные» те-мы и ключевые проблемы рус-ской литературы

Организация совместной


Развитие речи – 18 часов Наизусть – 12 текстов


Перечень учебно-методического обеспечения

-методические и учебные пособия

Анализ художественного произведения: Художественное произведение в контексте творчества. — М., 1987.

Орлов П. А. История русской литературы XVIII века. — М., 1991.

Русская литература XIX—XX веков. В 2 т. Т. 1: Русская литература XIX века: Учебное пособие для поступающих в МГУ им. М. В. Ломоносова / Сост. и науч. ред. Б. С. Бугров, М. М. Голубков. — М.: Аспект-Пресс, 2000.

Русские писатели. XIX век: Биобиблиографический словарь. В 2 ч. / Под ред. П. А. Николаева. — М., 1996.

hello_html_65b5deed.gif

Иезуитова Р. В. Жуковский и его время. — Л., 1989.

Кошелев В. А. Константин Николаевич Батюшков. — М., 1987.

Касаткина В. Н. «Здесь сердцу будет приятно»: Поэзия В. А. Жуковского. — М., 1995.

Шаталов С. Е. Жуковский: Жизнь и творческий путь. — М., 1983.

Янушкевич А. С. В. А. Жуковский. — М., 1988.

Коровин В. И. Поэты пушкинской поры. — М., 1980.

hello_html_65b5deed.gif

Долинина Н. Г. Прочитаем «Онегина» вместе. — Л., 1971.

Коровин В. И. Лелеющая душу гуманность. — М., 1982.

Коровин В. И. А. С. Пушкин в жизни и творчестве. — М., 2000.

Кулешов В. И. Жизнь и творчество Пушкина. — М., 1987.

Лотман Ю. М. Роман Пушкина «Евгений Онегин». — Л., 1983.

Непомнящий В. С. Поэзия и судьба. — М., 1987.

Пушкин: Школьный энциклопедический словарь / Под ред. В. И.  Коровина. — М., 1999.

Петрунина Н. Н. Проза Пушкина: Пути эволюции. — Л., 1987.

Скатов Н. Н. Русский гений. — М., 1987.

Смирнов А. А. Лирика Пушкина. — М., 1988.

Шаталов С. Е. Герои романа Пушкина «Евгений Онегин». — М., 1986.

hello_html_65b5deed.gif

Герштейн Э. Г. Роман «Герой нашего времени» М. Ю. Лермонтова. — М., 1997.

Долинина Н. Г. Печорин и наше время. — Л., 1975.

Кормилов С. И. Поэзия М. Ю. Лермонтова. — М., 1998.

Коровин В. И. Творческий путь Лермонтова. — М., 1973.

Коровин В. И. М. Ю. Лермонтов в жизни и творчестве. — М., 2001.

Лермонтовская энциклопедия. — М., 1981.

Ломинадзе С. В. Поэтический мир Лермонтова. — М., 1985.

Мурашов А. А. Из тонких линий идеала. — М., 1990.

Мануйлов В. А. Роман Лермонтова «Герой нашего времени»: Комментарий. — Л., 1975.

hello_html_65b5deed.gif

Манн Ю. В. Поэтика Гоголя. — М., 1988.

Мочульский К. В. Гоголь. Соловьев. Достоевский. — М., 1995.

Смирнова-Чикина Е. С. Поэма Гоголя «Мертвые души»: Литературный комментарий. — Л., 1974.

hello_html_65b5deed.gif

Лесков и русская литература. — М., 1988.

Пустовойт П. Г. Созвездие неповторимых: Мастерство русских классиков. — М., 1997.

Семенов В. С. Лесков. — М., 1981.

hello_html_65b5deed.gif

Недзвецкий В. А. Романы И. А. Гончарова. — М., 1996.

Петрова Н. К. Творчество Гончарова. — М., 1979.

hello_html_65b5deed.gif

Лебедев Ю. В. Тургенев. — М., 1990.

Пустовойт П. Г. Роман Тургенева «Отцы и дети»: Комментарий. — М., 1977.

Тургенев в школе: Пособие для учителей / Сост. Т. Ф. Курдюмова. — М., 1981.

hello_html_65b5deed.gif

Журавлева А. И., Макеев М. С. Александр Николаевич Островский. — М., 1997.

Лакшин В. Я. Театр А. Н. Островского. — М., 1985.

hello_html_65b5deed.gif

Илюшин А. А. Поэзия Некрасова. — М., 1998.

Розанова Л. А. Поэма Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»: Комментарий. — Л., 1970.

hello_html_65b5deed.gif

Летопись жизни и творчества Ф. И. Тютчева. — М., 1999.

Лотман Ю. М. Поэтический мир Тютчева // Лотман Ю. М. О поэтах и поэзии. — СПб., 1996.

А. А. Фет. Биография. Лирика / Сост. А. П. Грачев // Русская литература в вопросах и ответах / Под ред. Чернец Л. В. — М., 1999.

hello_html_65b5deed.gif

Бушмин А. С. Художественный мир Салтыкова-Щедрина. — Л., 1987.

Николаев Д. П. Сатира Щедрина и реалистический гротеск. — М., 1977.

Прозоров В. В. Салтыков-Щедрин. — М., 1988.

hello_html_65b5deed.gif

Бочаров С. Г. Роман Л. Толстого «Война и мир». — М., 1987.

Долинина Н. Г. По страницам «Войны и мира». — Л., 1973.

Есин А. Б. Психологизм русской классической литературы. — М., 1988.

Кандиев Б. И. Роман-эпопея Л. Н. Толстого «Война и мир»: Комментарий. — М., 1967.

Линков В. Я. «Война и мир» Л. Толстого. — М., 1998.

Опульская Л. Д. Роман-эпопея Л. Н. Толстого «Война и мир»: Кн. для учителя. — М., 1987.

Хализев В. Е., Кормилов С. И. Роман Л. Толстого «Война и мир». — М., 1983.

hello_html_65b5deed.gif

Белов С. В. Роман Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»: Комментарий. — М., 1985.

Долинина Н. Г Предисловие к Достоевскому. — Л., 1980.

Кожинов В. «Преступление и наказание» Ф. М. Достоевского // Три шедевра русской классики. — М., 1971.

Мочульский К. В. Достоевский: Жизнь и творчество // Гоголь. Соловьев. Достоевский. — М., 1995.

Фридлендер Г. М. Достоевский и мировая культура. — Л., 1985.

hello_html_65b5deed.gif

Катаев В. Б. Сложность простоты. Рассказы и пьесы Чехова. — М., 1998.

Полоцкая Э. А. Пути чеховских героев: Кн. для учащихся. — М., 1983.

Скафтымов А. П. Нравственные искания русских писателей. — М., 1972.

Чудаков А. П. Поэтика Чехова. — М., 1971.

Чудаков А. П. Чехов. — М., 1987.


- оборудование

1. Компьютер

2. Портреты писателей


-дидактический материал

1. Карточки для индивидуальной работы

2. Тесты

3. Контрольно-измерительные материалы





Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 19.03.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров186
Номер материала ДВ-538790
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх