Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе, 7 класс. Автор учебника Г.С.Меркин

Рабочая программа по литературе, 7 класс. Автор учебника Г.С.Меркин


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕУЧРЕЖДЕНИЕ КАМЫШЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ «КАЗАЧЬЯ» ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА



Утверждаю:

Директор МБОУ Камышевская СКОШ

Приказ №_____ от «____»__________2015 г.

__________________А.Б.Кострюкова



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе_________________________________________

(указать учебный предмет, курс)



Уровень общего образования (класс)

основное общее образование, 7 класс______________________

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)


Количество часов ____66____

Учитель Цикал Валентина Петровна____________________

Программа разработана на основе

Примерной программы для среднего (полного) общего образования по литературе (базовый уровень) 2004 г. Сборник нормативных документов Литература М., «Просвещение», 2004 г.

Авторской программа и учебно-методического комплекта /УМК/: Г.С. Меркина (5-8 классы) и С.А. Зинина, В.И. Сахарова, В.А. Чалмаева (9-11 классы), а также в соответствии с Информационно-методическими материалами по использованию УМК «Литература» издательства «Русское слово». Москва, «Русское слово». 2006 год.__________________________

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)





ст.Камышевская

Раздел «Пояснительная записка»

Данная рабочая программа составлена на основе следующих нормативно- правовых документов:

  • Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.

  • Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 2,9,12,13).

  • Авторская программа и учебно-методический комплект /УМК/: Г.С. Меркина (5-8 классы), а также в соответствии с Информационно-методическими материалами по использованию УМК «Литература» издательства «Русское слово».\ Москва, «Русское слово». 2006 год.

  • Программа общеобразовательных учреждений «Литература. 5-11 класс», автор-составитель Г.С. Меркин ,С.А.Зинин, В.А.Чалмаев/ М.: «Русское слово», 2009 года.

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015-2016 учебный год 30.01.2013 № 26755

  • Учебный план МБОУ Камышевской СКОШ на 2015-2016 учебный год;

  • Годовой календарный график школы на 2015-2016 учебный год;

  • Устав Камышевской СКОШ, который предоставляет право составления рабочих программ.



Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

На основании требований государственного образовательного стандарта в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

  • формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы;

  • обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию литературы;

  • развитие и совершенствование устной и письменной речи учащихся.

Рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций. Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Главным при изучении предмета «Литература» остается работа с художественным текстом, что закономерно является важнейшим приоритетом в преподавании предмета.

Ведущая проблема изучения литературы в 7 классе – особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы.

Чтение произведений зарубежной литературы в 7 классе проводится в конце учебного года.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Содержание рабочей программы реализуется через уроки- лекции, уроки-беседы, уроки-практикумы, эвристические беседы, уроки-дискуссии, уроки-семинары, традиционный урок, проблемный урок, урок – творческая мастерская; метод проектов, интерактивный метод; технология личносто - ориентированного обучения, логико-информационный подход, технология РКМЧП, компьютерные технологии.























Раздел «Общая характеристика учебного предмета»

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций. Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «ГОТОВЫХ знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий ПОДХОД к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Основные виды деятельности по освоению литературных произведений и формы организации учебного процесса:

  • осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

  • выразительное чтение;

  • различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

  • заучивание наизусть стихотворных текстов;

  • ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

  • составление планов и написание отзывов о произведениях;

  • написание изложений с элементами сочинения;

  • анализ и интерпретация произведений;

  • написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

  • целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Обоснование выбора УМК:

В процессе обучения по программе используется учебник «Литература. 7 класс», автор-составитель: Меркин Г.С.,\ Москва, «Русское слово», 2012 г.» соответствует основным задачам современного литературного образования, учитывает требования Государственного стандарта основного общего образования и знакомит учащихся с вершинами отечественной и мировой художественной литературы, ориентирован на формирование умения анализировать и интерпретировать текст художественного произведения.

Работа с текстами художественных произведений направлена на развитие устной и письменной речи, на самостоятельную работу учащихся, конечной целью которой является усвоение информации и выработка необходимых навыков и умений.

Раздел «Место учебного предмета в учебном плане»

Согласно действующему в школе учебному плану рабочая программа предусматривает следующую организацию процесса обучения: в 7 классе предполагается обучение в объёме 70 часов (2 часа в неделю), в связи с тем, праздничные дни выпадают на 23.02, 09.03, 4 и 11 мая, уроков будет проведено 66, в том числе на контрольные работы отводится 6 часов. В соответствие с этим реализуется модифицированная программа, исходным материалом для которой явились программа и учебник под редакцией Г.С.Меркина. На основании этих документов, содержащих требования к минимальному объёму содержания образования по литературе, в 7 классе реализуется программа базового уровня.

В состав УМК входит учебник (Литература. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2-х частях./автор-составитель Г.С. Меркин.- 8-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012),. согласно перечню учебников, утвержденных приказом Минобрнауки РФ, используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения.

Программа построена на хронологической основе (от произведений устного народного творчества до современной литературы) с дальнейшим выходом на «линейное» рассмотрение историко-литературного материала в 9 – 11 классах. Кроме того, изучение литературы в 7 классе строится с учетом родовой и жанровой специфики литературного источника.

Для развития патриотического и духовно-нравственного воспитания на уроках русского языка введен региональный компонент, которому на уроке отводится 15% рабочего времени.














Раздел «Содержание учебного предмета»

7 класс

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и изучение художественных произведений, представляющих золотой фонд русской классики. Их восприятие, анализ, интерпретация базируются на системе историко- и теоретико-литературных знаний, на определенных способах и видах учебной деятельности.

Основными критериями отбора художественных произведений для изучения являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

Предлагаемый материал разбит на разделы согласно этапам развития русской литературы. Хронологическая последовательность представления художественных произведений в перечне обусловлена структурой документа и не является определяющей для построения авторских программ литературного образования. На завершающем этапе основного общего образования усиливается исторический аспект изучения литературы, художественные произведения рассматриваются в контексте эпохи, усложняется сам литературный материал, вводятся произведения крупных жанров.

Перечень произведений представляет собой инвариантную часть любой программы литературного образования, обеспечивающую федеральный компонент основного общего образования. Перечень допускает расширение списка писательских имен и произведений в авторских программах, что содействует реализации принципа вариативности в изучении литературы. Данный перечень включает три уровня детализации учебного материала:

- названо имя писателя с указанием конкретных произведений;

- названо имя писателя без указания конкретных произведений (определено только число художественных текстов, выбор которых предоставляется автору программы или учителю);

- предложен список имен писателей и указано минимальное число авторов, произведения которых обязательны для изучения (выбор писателей и конкретных произведений из предложенного списка предоставляется автору программы или учителю).


Введение(1 час)

Знакомство со структурой и особенностями учебника. Своеобразие курса. Литературные роды (эпос, лирика, драма). Жанр и жанровое образование. Движение жанров. Личность автора, позиция писателя, труд и творчество, творческая история произведения.

Теория литературы: литературный род, текстология

Универсальные учебные действия: лексическая работа; составление цитатного плана статьи учебника; беседа; письменный ответ на вопрос; анкетирование.


Из устного народного творчества

Былины (2 часа)

«Вольга и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», А.К.Толстой «Илья Муромец». Событие в былине, поэтическая речь былины, своеобразие характера и речи персонажа, конфликт, отражение в былине народных представлений о нравственности (сила и доброта, ум и мудрость).

Теория литературы: эпос; эпические жанры в фольклоре; былина (эпическая песня), тематика былин, своеобразие центральных персонажей и особенности конфликта в былине(по сравнению с волшебной сказкой, легендой и преданием).

Развитие речи: отзыв на эпизод, письменные ответы на вопросы.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Краеведение: легенды и предания о народных заступниках края (региона).

Русские народные песни (2 часа)

Обрядовая поэзия («Девочки, колядки!..», «Наша Масленица дорогая...», «Говорили— сваты на конях будут »); лирические песни («Подушечка моя пуховая...»); лироэпические песни («Солдатская»). Лирическое и эпическое начало в песне; своеобразие поэтического языка народных песен. Многозначность поэтического образа в народной песне. Быт, нравственные представления и судьба народа в народной песне.

Теория литературы: песенные жанры в фольклоре, многообразие жанра обрядовой поэзии, лироэпическая песня.

Краеведение: песенный фольклор региона.

Возможные виды внеурочной деятельности: фольклорный праздник, «посиделки » в литературной гостиной, устная газета.

Из древнерусской литературы (2 часа)

Из «Повести временных лет» («И вспомнил Олег коня своего »), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Поучительный характер древнерусской литературы; мудрость, преемственность поколений, любовь к родине, образованность, твердость духа, религиозность.

Теория литературы: эпические жанры и жанровые образования в древнерусской литературе (наставление, поучение, житие, путешествие, повесть).

Развитие речи: подробный пересказ, изложение с элементами сочинения.

Связь с другими искусствами: иконопись, оформление памятников древнерусской литературы.

Из русской литературы XVIII века

М.В. ЛОМОНОСОВ (2 часа)

Жизнь и судьба поэта, просветителя, ученого. «О вы, которых ожидает...» (из «Оды на день восшествия на всероссийский престол ее величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года»). Мысли о просвещении, вера в творческие способности народа. Тематика поэтических произведений; особенность поэтического языка оды и лирического стихотворения; поэтические образы. Теория о «трех штилях» (отрывки). Основные положения и значение теории о стилях художественной литературы.

Теория литературы: ода; тема и мотив.

Развитие речи: сочинение с элементами рассуждения.

Связь с другими искусствами: работа с репродукциями (портреты М.В. Ломоносова).

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия: Холмогоры — Москва — Германия — Петербург.

Возможные виды внеурочной деятельности: час размышления «М.В. Ломоносов — ученый-энциклопедист».

Г.Р. ДЕРЖАВИН (3 час)

Биография Державина (по страницам книги В. Ходасевича «Державин»). Стихотворение «Властителям и судиям». Отражение в названии тематики и проблематики стихотворения; своеобразие стихотворений Г.Р. Державина в сравнении со стихотворениями М.В. Ломоносова. Тема поэта и власти в стихотворении.

Теория литературы: лирическое стихотворение, отличие лирического стихотворения от оды, тематическое разнообразие лирики.

Развитие речи: чтение наизусть.

Д.И. ФОНВИЗИН (3 часа)

Краткие сведения о писателе. Комедия «Недоросль». Своеобразие драматургического произведения, основной конфликт пьесы и ее проблематика, образы комедии (портрет и характер; поступки, мысли, язык); образование и образованность; воспитание и семья; отцы и дети; социальные вопросы в комедии; позиция писателя.

Теория литературы: юмор, сатира, сарказм; драма как литературный род; жанр комедии; «говорящие» фамилии; литературное направление (создание первичных представлений); классицизм.

Развитие речи: чтение по ролям, устное сочинение.

Связь с другими искусствами: театральное искусство (театральные профессии, авторский замысел и исполнение [трактовка]; актер и режиссер; режиссер и художник).

Возможные виды внеурочной деятельности: инсценировка.

Из русской литературы XIX века

А.С. ПУШКИН (4 часа)

Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой славы...»), «Во глубине сибирских руд...». Человек и природа («Туча»), Дружба и тема долга. «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописном тексте и в балладе Пушкина; мотивы судьбы — предсказание, предзнаменование, предвидение; вера и суеверие. Поэма «Полтава» (в сокращении). Образ Петра и тема России в поэме. Гражданский пафос поэмы. Изображение «массы» и персоналий в поэме. Своеобразие поэтического языка (через элементы сопоставительного анализа). Творческая история создания произведений.

Теория литературы: поэма, отличие поэмы от баллады, образный мир поэмы, группировка образов, художественный образ и прототип, тропы и фигуры (риторическое обращение, эпитет, метафора), жанровое образование — дружеское послание.

Развитие речи: различные виды чтения, в том числе наизусть; сочинение с элементами рассуждения.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Маршрутами декабристов».

Возможные виды внеурочной деятельности: литературные игры по произведениям поэта и литературе о нем; час поэзии в литературной гостиной «Мой Пушкин».

М.Ю.ЛЕРМОНТОВ (4 часа)

Стихотворения: «Три пальмы», «Родина», «Песня про царя Ивана Васильевича...».Родина в лирическом и эпическом произведении; проблематика и основные мотивы «Песни...» (родина, честь, достоинство, верность, любовь, мужество и отвага, независимость; личность и власть); центральные персонажи повести и художественные приемы их создания; речевые элементы в создании характеристики героя. Фольклорные элементы в произведении. Художественное богатство «Песни...».

Теория литературы: жанры лирики; углубление и расширение понятий о лирическом сюжете и композиции лирического стихотворения; фольклорные элементы в авторском произведении; стилизация как литературно-художественный прием; прием контраста; вымысел и верность исторической правде; градация.

Развитие речи: рассказ о событии, рецензия.

Связь с другими искусствами: устное рисование, работа с иллюстрациями.

Возможные виды внеурочной деятельности: день в историко-литературном музее «Москва Ивана Грозного».

Н.В. ГОГОЛЬ (2 часа)

Н.В. Гоголь в Петербурге. Новая тема — изображение чиновничества и жизни «маленького человека». Разоблачение угодничества, глупости, бездуховности. Повесть «Шинель»: основной конфликт; трагическое и комическое. Образ Акакия Акакиевича. Авторское отношение к героям и событиям.

Теория литературы: сатирическая повесть, юмористические ситуации, «говорящие» фамилии.

Развитие речи: различные виды пересказа, подбор цитат для характеристики персонажа, составление словаря для характеристики персонажа, написание рассказа по заданному сюжету.

Связь с другими искусствами: «Петербургские повести» Н.В. Гоголя в русском искусстве (живопись, кино, мультипликация).

Возможные виды внеурочной деятельности: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Петербург Н.В. Гоголя».

И.С. ТУРГЕНЕВ (3 часа)

Рассказ о жизни писателя в 60-е годы. Общая характеристика книги «Записки охотника». Многообразие и сложность характеров крестьян в изображении И.С. Тургенева. Рассказ «Хорь и Калиныч» (природный ум, трудолюбие, смекалка, талант; сложные социальные отношения в деревне в изображении Тургенева); рассказ«Певцы» (основная тема, талант и чувство достоинства крестьян, отношение автора к героям). Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика; художественное богатство стихотворения.

Теория литературы: портрет и характер, стихотворение в прозе (углубление представлений).

Н.А. НЕКРАСОВ(2 часа)

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Вчерашний день, часу в шестом...», «Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда», поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Доля народная — основная тема произведений поэта; своеобразие поэтической музы Н.А. Некрасова. Писатель и власть; новые типы героев и персонажей. Основная проблематика произведений: судьба русской женщины, любовь и чувство долга; верность, преданность, независимость, стойкость, чванство, равнодушие, беззащитность, бесправие, покорность судьбе.

Теория литературы: диалоговая речь, развитие представлений о жанре поэмы.

Развитие речи: чтение наизусть, выписки для характеристики героев, цитатный план, элементы тезисного плана.

Связь с другими искусствами: Н.А. Некрасов и художники-передвижники.

Возможные виды внеурочной деятельности: историко-краеведческая и литературно-краеведческая заочная экскурсия «Сибирскими дорогами декабристок».

М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН(2 часа)

Краткие сведения о писателе. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил », «Дикий помещик» и одна сказка по выбору. Своеобразие сюжета; проблематика сказки: труд, власть, справедливость; приемы создания образа помещика. Позиция писателя.

Теория литературы: сатира, сатирический образ, сатирический персонаж, сатирический тип; притчевый характер сатирических сказок; мораль; своеобразие художественно-выразительных средств в сатирическом произведении; тропы и фигуры в сказке (гипербола, аллегория).

Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии в литературной гостиной «Крестьянский труд и судьба землепашца в изображении поэтов XIX века»:

А.В. Кольцов. «Песня пахаря», «Горькая доля»;

Н.П. Огарев. «Сторона моя родимая...»;

И.С. Никитин. «Пахарь»;

А.Н. Плещеев. «Скучная картина!..»;

А.Н. Майков. «Сенокос», «Нива»;

М.Л. Михайлов. «Труня», «Те же всё унылые картины...» и др.

Л.Н. ТОЛСТОЙ (2 часа)

Л.Н. Толстой — участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов». Литература и история. Рассказ «Севастополь в декабре месяце»: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества — основные темы рассказа. Образы защитников Севастополя. Авторское отношение к героям.

Теория литературы: рассказ, книга рассказов (развитие представлений).

Развитие речи: подбор материалов для ответа по плану, составление цитатного плана, устное сочинение-рассуждение.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Краеведение: литературно-музыкальная композиция «Город русской славы, ратных подвигов».

Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария литературно-музыкальной композиции.

Н.С. ЛЕСКОВ (3 часа)

Краткие сведения о биографии писателя. «Лесков — писатель будущего». Сказ«Левша». Особенность проблематики и центральная идея повести. Образный мир произведения.

Теория литературы: своеобразие стиля повести. Расширение представлений о сказе, сказовом характере прозы.

Связь с другими искусствами: образ Левши в русском искусстве (живопись, кинематограф, мультипликация).

А.А. ФЕТ (2 час)

Русская природа в стихотворениях: «Я пришел к тебе с приветом…», «Вечер», «Зреет рожь над жаркой нивой...». Общечеловеческое в лирике; наблюдательность, чувства добрые; красота земли; стихотворение-медитация.

Теория литературы: лирика природы, тропы и фигуры и их роль в лирическом тексте (эпитет, сравнение, метафора, бессоюзие).

Развитие речи: чтение наизусть.

А.П. ЧЕХОВ(2 часа)

Рассказы: «Хамелеон», «Смерть чиновника». Разоблачение беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания, самоуничижения. Своеобразие сюжета, способы создания образов, социальная направленность рассказов; позиция писателя.

Теория литературы: психологический портрет, сюжет (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ, близкий к тексту; составление словаря языка персонажа.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер юмора «Над чем смеетесь?». Возможно привлечение произведений других авторов, например:

М.М. Зощенко «Нервные люди»;

А.Т. Аверченко «Открытие Америки»;

Н.А. Тэффи «Воротник», «Свои и чужие» и др.

Произведения русских поэтов XIX века о России (1 час)


Н.М. Языков «Песня»; И.С. Никитин «Русь»; А.Н. Майков «Нива»; А.К. Толстой «Край ты мой, родимый край!..»

Теория литературы: инверсия, риторический вопрос, восклицание, обращение (развитие представлений).

Развитие речи: чтение наизусть.


Из русской литературы XX века

М. ГОРЬКИЙ (2 часа)

Повесть «Детство» (главы по выбору). «Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»). Основные сюжетные линии в автобиографической прозе и рассказе; становление характера мальчика; проблематика рассказа (личность и обстоятельства, близкий человек, жизнь для людей, героизм, зависть, равнодушие, покорность, непокорность, гордость, жалость) и авторская позиция; контраст как основной прием раскрытия замысла.

Теория литературы: развитие представлений об автобиографической прозе, лексика и ее роль в создании различных типов прозаической художественной речи, герой-романтик, прием контраста.

Развитие речи: различные виды пересказа, цитатный план.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Возможные виды внеурочной деятельности: конференция «М. Горький и русские писатели (Л. Толстой, А. Чехов)».

И.А. БУНИН (2 часа)

Стихотворение «Догорел апрельский светлый вечер...», рассказ «Кукушка». Смысл названия; доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение — основные проблемы рассказа; образы-персонажи; образ природы; образы животных и зверей и их значение для понимания художественной идеи рассказа.

Теория литературы: темы и мотивы в лирическом стихотворении, поэтический образ, художественно-выразительная роль бессоюзия в поэтическом тексте.

Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, выразительное чтение, различные виды пересказа.


А.И. КУПРИН (1 часа)

Рассказы «Чудесный доктор», «Allez!». Основная сюжетная линия рассказов и подтекст; художественная идея.

Теория литературы: рассказ-анекдот; диалог; прототип; мотив (развитие представлений); каламбур.

Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, отзыв на эпизод, составление плана ответа.

Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной или дискуссионном клубе «Что есть доброта?» — по материалам изученных и самостоятельно прочитанных произведений, по личным наблюдениям и представлениям.

В.В. МАЯКОВСКИЙ(1 час)

Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Проблематика стихотворения: поэт и общество, поэт и поэзия. Приемы создания образов. Художественное своеобразие стихотворения.

Теория литературы: автобиографические мотивы в лирических произведениях; мотив, тема, идея, рифма; тропы и фигуры (гипербола, метафора; синтаксические фигуры и интонация конца предложения).

Развитие речи: выразительное чтение.

С.А. ЕСЕНИН(2 часа)

Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная…», «Каждый труд благослови, удача…»,«Отговорила роща золотая...», «Я покинул родимый дом...». Тематика лирических стихотворений; лирическое «я» и образ автора. Человек и природа, чувство родины, эмоциональное богатство лирического героя в стихотворениях поэта.

Теория литературы: образ-пейзаж, тропы и фигуры (эпитет, оксюморон, поэтический синтаксис).

Краеведение: литературно-краеведческая экскурсия «По есенинским местам».

Развитие речи: чтение наизусть, устная рецензия или отзыв о стихотворении.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-музыкальный вечер или час в литературной гостиной «Песни и романсы на стихи С.А. Есенина», вечер одного стихотворения «Мой Сергей Есенин».

И.С. ШМЕЛЕВ (1 час)

Рассказ «Русская песня». Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и художественная идея. Национальный характер в изображении писателя. Роман «Лето Господне» (глава «Яблочный спас»). Автобиографические мотивы. Роль эпиграфа. Сказовая манера. Сопоставление с «Левшой» Н.С.Лескова.

Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании, рассказ с элементами очерка, антитеза.

Развитие речи: устный и письменный отзыв о прочитанном, работа со словарями.

М.М. ПРИШВИН (1 час)

Рассказ «Москва-река». Тема и основная мысль. Родина, человек и природа в рассказе. Образ рассказчика.

Теория литературы: подтекст, выразительные средства художественной речи,градация.

Развитие речи: составление тезисов.

К.Г. ПАУСТОВСКИЙ(2 часа)

Повесть «Мещерская сторона» (главы «Обыкновенная земля», «Первое знакомство», «Леса», «Луга», «Бескорыстие» — по выбору). Чтение и обсуждение фрагментов, воссоздающих мир природы; человек и природа; малая родина; образ рассказчика в произведении.

Теория литературы: лирическая проза; выразительные средства художественной речи: эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; пейзаж как сюжетообразующий фактор.

Развитие речи: изложение с элементами рассуждения.

Краеведение: каждый край по-своему прекрасен (лирическая проза о малой родине).

Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ (1 час)

Стихотворение «Не позволяй душе лениться...». Тема стихотворения и его художественная идея. Духовность, духовный труд — основное нравственное достоинство человека.

Теория литературы: выразительно-художественные средства речи (риторическое восклицание, метафора), морфологические средства (роль глаголов и местоимений).

Развитие речи: чтение наизусть, составление словаря лексики стихотворения по заданной тематике.

А.Т. ТВАРДОВСКИЙ (2 часа)

Стихотворения: «Прощаемся мы с матерями...» (из цикла «Памяти матери»), «На дне моей жизни...». Поэма «Василий Теркин». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память — основные мотивы военной лирики и эпоса А.Т. Твардовского.

Теория литературы: композиция лирического стихотворения и поэмы, поэтический синтаксис (риторические фигуры).

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.

Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной или час поэзии «Стихи и песни о войне поэтов XX века »:

А.А.Ахматова. «Клятва», «Песнямира»;

К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»;

А.А. Сурков. «В землянке»;

М.В. Исаковский. «Огонек», «Ой, туманы мои...» и др.


Лирика поэтов – участников Великой отечественной войны(2 час)


Н.П. Майоров «Творчество»; Б.А. Богатков «Повестка»; М.Джалиль «Последняя песня»; В.Н. Лобода «Начало». Особенности восприятия жизни в творчестве поэтов предвоенного поколения. Военные «будни» в стихотворениях поэтов – участников войны.

Теория литературы: выразительно-художественные средства речи.

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.

Возможные виды внеурочной деятельности: устный литературный журнал «Имена на поверке».

Б.Л. ВАСИЛЬЕВ (1 урок)

«Летят мои кони» (фрагмент). Рассказ «Экспонат №...». Название рассказа и его роль для понимания художественной идеи произведения, проблема истинного и ложного. Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия.

Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании.

Развитие речи: подготовка плана к диспуту, различные виды комментирования эпизода.

В.М. ШУКШИН (1 часа)

Краткие сведения о писателе. «Чудаки» и «чудики» в рассказах В.М. Шукшина. «Слово о малой родине». Раздумья об отчем крае и его месте в жизни человека. Рассказ «Чудик». Внутренняя простота и нравственная высота героя.

Теория литературы: способы создания характера.

Развитие речи: составление словаря языка персонажей, письменный отзыв, сочинение-рассуждение.

Связь с другими искусствами: деятельность В.М. Шукшина в киноискусстве (сценарист, режиссер, актер).

Краеведение: Сростки — малая родина писателя.

Поэты XX века о России (1 час)

Г.Тукай «Родная деревня»

А.А. Ахматова. «Мне голос был. Он звал утешно...»

М.И.Цветаева. «Рябину рубили зорькою...»

И.Северянин «Запевка»

Н.М.Рубцов «В горнице»

Я.В. Смеляков. «История».

А.И.Фатьянов. «Давно мы дома не были...»

А.Я. Яшин. «Не разучился ль...»

А.А.Вознесенский. «Муромский сруб».

К.Ш.Кулиев «Когда на меня навалилась беда…»

Р.Г.Гамзатов «В горах джигиты ссорились, бывало…», «Мой Дагестан»

А.Д.Дементьев. «Волга».

Своеобразие раскрытия темы России в стихах поэтов XX века.

Развитие речи: развернутая характеристика одного из поэтических текстов, чтение стихотворения наизусть.

Из зарубежной литературы

У. ШЕКСПИР (1 час)

Краткие сведения об авторе. Сонеты: «Когда на суд безмолвных, тайных дум...», «Прекрасное прекрасней во сто крат...», «Уж если ты разлюбишь,  так теперь...», «Люблю,  но реже говорю об этом...». Темы и мотивы. «Вечные» темы (любовь, жизнь, смерть, красота) в сонетах У. Шекспира.

Теория литературы: твердая форма (сонет), строфа (углубление и расширение представлений).

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.

МАЦУО БАСЁ (1 ЧАС)

Образ поэта. Основные биографические сведения. Знакомство со стихотворениями, их тематикой, своеобразием образов и структуры.

Теория литературы: хокку (хайку)

Р. БЁРНС (1 час)

Краткие сведения об авторе. Стихотворения: «Возвращение солдата», «Джон Ячменное Зерно» — по выбору. Основные мотивы стихотворений: чувство долга, воинская честь, народное представление о добре и силе.

Теория литературы: лироэпическая песня, баллада, аллегория.

Р.Л. СТИВЕНСОН (1 час)

Краткие сведения об авторе. Роман «Остров сокровищ» (часть третья, «Мои приключения на суше»). Приемы создания образов. Находчивость, любознательность — наиболее привлекательные качества героя.

Теория литературы: приключенческая литература.

Развитие речи: чтение и различные способы комментирования.

Возможные виды внеурочной деятельности: час эстетического воспитания «С.Я. Маршак — переводчик».

А. де СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ (2 часа)

Краткие сведения о писателе. Повесть «Планета людей», «Самолет», «Самолет и планета», сказка «Маленький принц» — по выбору. Добро, справедливость, мужество, порядочность, честь в понимании писателя и его героев. Основные события и позиция автора.

Теория литературы: лирическая проза (развитие представлений), правда и вымысел.

Связь с другими искусствами. Сказка А. де Сент-Экзюпери на языке других искусств. Рисунки детей по мотивам «Маленького принца».

Р.БРЕДБЕРИ (1 час)

Рассказ «Все лето в один день». Роль фантастического сюжета в постановке нравственных проблем. Образы детей. Смысл противопоставления Венеры и Земли.

Теория литературы: фантастика (развитие представлений)

Я. КУПАЛА (1 час)

Основные биографические сведения. Отражение судьбы белорусского народа в стихах «Мужик», «А кто там идет?», «Алеся». М.Горький и М.Исаковский – переводчики Я. Купалы.


Для заучивания наизусть

М.В. Ломоносов. Из Оды на день восшествия на всероссийский престол...»(отрывок).

Г.Р. Державин. «Властителям и судиям» (отрывок).

А.С. Пушкин. 1—2 стихотворения — по выбору.

М.Ю. Лермонтов. «Родина».

Н.А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда» (отрывок).

А.А. Фет. Стихотворение — по выбору.

М.Горький «Старуха Изергиль» (отрывок из «Легенды о Данко»)

С.А. Есенин. Стихотворение — по выбору.

Из стихов о России поэтов XIX века. 1—2 стихотворения — по выбору.

Н.А. Заболоцкий. «Не позволяй душе лениться...»

А.Т. Твардовский. «На дне моей жизни...»

У. Ш е к с п и р. Один сонет — по выбору.

М.Басё. Несколько стихотворений (по выбору)

Для домашнего чтения

Из устного народного творчества

Былины: «Святогор и Илья Муромец», «Рождение богатыря».

Из древнерусской литературы

«Повесть временных лет» («Единоборство Мстислава с Редедею»), «Житие Сергия Радонежского».

Из литературы XVIII века

Г.Р.Державин. «Признание».

Из литературы XIX века

А.С. Пушкин. «19 октября» ( «Роняет лес багряный свой убор...»), «19 октября 1827г» («Бог помочь вам, друзья мои...»).

М.Ю. Лермонтов. «Панорама Москвы», «Прощай, немытая Россия».

И.С. Тургенев. «Первая любовь».

М.Е. Салтыков-Щедрин. «Премудрый пескарь», «Коняга».

А.П. Чехов. «Смерть чиновника». В.Г. Короленко. «Парадокс», «Слепой музыкант».

Из литературы XX века М. Г о р ь к и й. «В людях». И.А. Бунин. «Цифры».

В.В. Маяковский. «Адище города».

Б.Л. Васильев. «Вам привет от бабы Аеры».

В.П. Астафьев. «Родные березы», «Весенний остров».

А.Т. Твардовский. «Я знаю, никакой моей вины...»,

«Дом у дороги».

В.А. Солоухин. «Ножичек с костяной ручкой».

К. Б у л ы ч е в. «Белое платье Золушки».

В.М. Шукшин. «Забуксовал».

Ф.А. Искандер. «Петух».

Дж.Д. Сэлинджер. «Над пропастью во ржи».




















Раздел «Тематическое планирование»



п/п

Раздел программы

Кол-во часов на изучение материала

Контроль знаний

сочинение

тест

1

Введение

1



2

Из устного народного творчества

4



3

Из древнерусской литературы

2



4

Из литературы 18 века

7

Сочинение-рассуждение на тему «Слава науке»


5


Из литературы 19 века


27

Сочинение-эссе по стихотворению М.Ю.Лермонтова «Родина» Сочинение «Художественное богатство произведения «Песня про купца Калашникова».


6

Из литературы 20 века

18

Изложение с элементами рассуждения по повести «Мещерская сторона»

1

7

Из зарубежной литературы

9

Сочинение-рассуждение (с.322 в рубрике «Живое слово»)

1

8

Контрольная итоговая работа

1













Раздел «Результаты освоения учебного курса и система его оценки»

Требования к уровню подготовки обучающихся

Учащиеся должны знать:

1. Тексты художественных произведений и их авторов.

2. Основные темы и особенности композиции изученных произведений.

3. Событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений.

4. Основные признаки понятий: художественный образ, тема, идея, сюжет,

композиция, род и жанр произведения, рифма, строфа, размер стиха.

5. Характерные особенности лирических, эпических и драматических

произведений.



Учащиеся должны уметь:

1. Правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных

произведений.

2. Выразительно читать произведения или отрывки из них наизусть.

3. Осмысливать и анализировать изучаемое в школе или прочитанное

самостоятельно художественное произведение (сказку, стихотворение,

главу рассказа, повести и пр.).

4. Определять принадлежность произведения к одному из литературных

родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров (рассказ, повесть,

комедия и пр.).

5. Обосновывать свое суждение, давать характеристику героям,

аргументировать отзыв о прочитанном произведении.

6. Выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в

раскрытии содержания прочитанного произведения.

7. Составлять простой и сложный планы изучаемого произведения.

8. Объяснять роль художественных особенностей произведения и

пользоваться справочным аппаратом учебника.

9. Владеть монологической и диалогической речью, готовить сообщения,

доклады, рефераты.

10. Письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и

свободную темы.

11. Выявлять авторское отношение к героям.

12. Высказывать собственное суждение об иллюстрациях.



Использовать приобретенные знания и умения в практической и учебной деятельности, а также в повседневной жизни для:

- создания связного текста;

- определения своего круга чтения;

- поиска необходимой информации о литературе, конкретном произведении или авторе.






































Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

  • знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

  • умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

  • понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

  • знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

  • умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

  • уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

2.Оценка сочинений.

Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений проверяются:

а) умение раскрыть тему;

б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

в) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

  • соответствие работы ученика теме и основной мысли;

  • полнота раскрытия темы;

  • правильность фактического материала;

  • последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

  • разнообразие словаря и грамматического строя речи;

  • стилевое единство и выразительность речи;

  • число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.







Отметка

Основные критерии отметки

Содержание и речь

Грамотность

«5»

  1. Содержание работы полностью соответствует теме.

  2. Фактические ошибки отсутствуют.

  3. Содержание излагается последовательно.

  4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

  5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

  1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

  2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

  3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

  4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

  5. Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

  1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

  2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

  3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

  4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

  5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.

«2»

  1. Работа не соответствует теме.

  2. Допущено много фактических неточностей.

  3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

  4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

  5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.


Примечание: 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.

3. Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %; «4» - 78 – 89 %; «3» - 60 – 77 %; «2»- менее 59 %.

СОГЛАСОВАНО: СОГЛАСОВАНО:

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

Методического совета

МБОУ Камышевской СКОШ

от «____» _________2015 г. __________Е.В.Данилова

Руководитель МО «____» ___________2015 г.

__________Е.В.Данилова

Раздел «Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса»

Основная литература

  1. Примерная программа основного общего образования по литературе и программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Авторы-составители Г. С. Меркин, С. И. Зинин, В. А. Чалмаев – М.: «Русское слово», 2010 г.

  2. Литература. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: В 3 ч./Авт.-сост. Г. С. Меркин – М.: «Русское слово», 2012г.

Список литературы

  1. Мешерякова М. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь - М.: «Айрис-пресс», 2004г.

  2. Журнал «Литература в школе»

  3. «Уроки литературы». Приложение к журналу «Литература в школе»

  4. Тематическое планирование к учебнику «Литература.8 класс» (автор-составитель Г.С.Меркин). Ф.Е.Соловьева. М.: «Русское слово», 2011

  5. Соловьева Ф.Е. Уроки литературы 8 класс. Методическое пособие к учебнику «Литература.8 класс» М.: «Русское слово», 2012

  6. И.В.Золотарёва, C/М.Аникина. Поурочные разработки по литературе. 7 класс. М.: «Веко», 2006г.

  7. Н.В.Золотарёва, С.М.Аникина, «Поурочные разработки по литературе. 7 класс».

  8. И.В.Егорова, «Поурочные разработки по зарубежной литературе в 5-9 классах».

  9. Н.Н.Коршунова, Е.Ю.Лыпина, «Литература. Тесты в 5-8 классах».

  10. В.А.Скрипкина, «Контрольные и проверочные работы по литературе в 5-8 классах»

Таблицы. Теория литературы



  1. Роды литературы

  2. Художественные системы в литературе

  3. Классицизм. Сентиментализм

  4. Романтизм. Модернизм

  5. Реализм как литературное направление

  6. Темы и мотивы в литературе

  7. Жанры лирики

  8. Жанры лирики

  9. Рифма

  10. Принципы ритмической организации стихотворений

  11. Строфа

  12. Виды строф в лирике

  13. Виды строф в лирике

  14. Твёрдые стихотворные рифмы

  15. стихосложение

  16. Лирический герой

  17. Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы

  18. Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы



Образовательные электронные ресурсы:

http://ruslit.ioso.ru/Кабинет русского языка и литературы.Сайт содержит антологию русской поэзии первой четверти двадцатого века; тесты по русскому языку; поэтические загадки; страничку по истории русской письменности; методические разработкии другие полезные материалы.

http://www.repetitor.org/Система сайтов «Репетитор». Информация для школьников, абитуриентов и родителей: учебные программы по русскому языку и литературе; методика написания сочинений и различные учебные материалы; полезная справочная информация.

http://www.rusword.org/rus/index.phpМир слова русского.Этот сайт - для любознательных. Для тех, кто не утратил живого интереса к познанию прошлого, настоящего и будущего русского языка. Он посвящен русской филологии во всех ее ипостасях. Здесь можно найти большую коллекцию афоризмов и крылатых выражений выдающихся личностей всех времен и народов, полный текст Библии, статьи специалистов, посвященные современным проблемам языка и истории славянской письменности. Предоставляется возможность обсудить спорные вопросы и высказать свою точку зрения на форуме. Для знатоков английского языка предлагается английское зеркало сайта, дополненное материалами поанглийской филологии.

http://pushkin.aha.ru/TEXT/map.htmПушкинъ. Электронная версия журнала «Нива» за 1899 г, посвященного 100-летию со дня рождения А.С. Пушкина. В журнале рассказывается о жизни Пушкина, его значении для русской поэзии. Помимо этого имеются тексты некоторых произведений поэта и литографии. 

http://www.feb-web.ru/Русская литература и фольклор.  Фундаментальная электронная библиотека “Русская литература и фольклор” (ФЭБ) — это сетевая многофункциональная информационная система, аккумулирующая информацию различных видов (текстовую, звуковую, изобразительную и т. п.) в области русской литературы XI-XX вв. и русского фольклора, а также истории русской филологии и фольклористики. Библиотека находится в стадии разработки и пополнения.

http://www.geocities.com/Athens/Ithaca/3880/osn.htmlКлуб любителей творчества Ф.М. Достоевского. Сайт содержит биографию, библиографию и тексты большинства произведений писателя, цитаты из его произведений, иллюстрации к произведениям, критические статьи, материалы в помощь учителю литературы.

http://writerstob.narod.ru/Биографии великих русских писателей и поэтов.На сайте можно найти не только биографии писателей, но и различные материалы, связанные и не связанные с творчеством писателей и поэтов, также анализы стихотворений, стихи некоторых поэтов, основные темы их лирики, а также материалы по русскому классицизму, романтизму и сентиментализму.

http://mlis.ru/Урок литературы.Методико-литературный интернет-сервер. Цель проекта - создать виртуальное пространство, аккумулирующее научный, методический, педагогический потенциал, актуальный для современного учителя литературы. Сайт состоит из двух основных разделов: Наука о литературе (методология литературы, культурный контекст в изучении литературы, работа с текстом) и Методика преподавания (теория преподавания, содержание обучения, литературное развитие читателя-школьника).

http://lit.1september.ru/index.phpГазета "Литература". Сетевая версия газеты предлагает публикации по проблемам преподавания литературы в школе. Разделы сайта: Новое в школьных программах, Я иду на урок, Книжная полка, Литературный календарь и многое другое.

http://www.pisatel.org/old/Древнерусская литература.На сайте представлены основные памятники русской словесности вплоть до XVIII века. Тексты представлены либо в переводах, либо без переводов, но в современной орфографии. Также предполагается разместить краткий словарь старославянских, церковно-славянских и древнерусских слов, не понятных современному читателю.

http://www.klassika.ru/Классика. Электронная библиотека классической литературы. Почти 3000 произведений 150 авторов. Биографии авторов, а также списки авторов по алфавиту и по хронологии.

http://www.bulgakov.ru/Булгаковская энциклопедия. Электронная энциклопедия посвящена творчеству русского писателя, она собрала в себе наиболее интересные сведения о жизни и творчестве Булгакова. В энциклопедии можно найти разгадки тайн булгаковской биографии и произведений, познакомиться с прототипами персонажей, прочесть замысловатые шифры "Мастера и Маргариты, "Белой гвардии", "Собачьего сердца", "Роковых яиц", "Бега" и других произведений. Сайт создан по материалам книги Бориса Соколова "Булгаковская энциклопедия". 

http://www.turgenev.org.ru/Русский писатель И.С. Тургенев. Цель проекта "Русский писатель И.С. Тургенев" - собрать воедино информацию об Иване Сергеевиче Тургеневе, биографические сведения, информацию о его творчестве. В разделах сайта кроме текстовой информации размещено много фотографий и репродукций, в разделе "Библиотека" можно ознакомиться с произведениями Тургенева и со статьями и публикациями о писателе и его творчестве.

http://drevne.ru/lib/Древнерусская литература.Образовательный портал представляет собой библиотеку древнерусских текстов, начиная с самых ранних (до IX века) и заканчивая XVII веком. Представлены также классические и современные труды по исследованию древнерусской литературы. Для студентов - учебные пособия и материалы для подготовки к экзаменам.

http://www.andreev.org.ru/index.htmlЛеонид Андреев. Цель проекта собрать воедино информацию о Леониде Андрееве. Проект входит в состав мегапроекта "Знаменитые люди Орловской губернии". На сайте представлена биография писателя, информация о музее, библиотека произведений в электронном виде, галерея портретов и тематические ссылки.

http://www.denisdavydov.org.ru/index.htmlДенис Давыдов. В рамках проекта представлена информация о Денисе Давыдове: биография писателя, информация о музее, библиотека произведений в электронном виде, галерея портретов и тематические ссылки. Проект входит в состав мегапроекта "Знаменитые люди Орловской губернии".

http://pergam.chat.ru/Античная литература. Сайт представляет собой библиографический справочник античных писателей. За основу электронной версии взят словарь «Античные писатели» издательства «Лань», 1998, г. Санкт-Петербург.

http://www.philolog.ru/Филолог.ру. Сайт кафедры русской литературы Петрозаводского университета. Сайт предлагает научно подготовленные тексты русской классики, востребованной в университетском и школьном образовании.

http://www.denlen.da.ru/Поговорим о русском... Проект Елены Долотовой, преподавателя русского языка и литературы для любителей русского языка. На сайте имеется архив рассылок, форум о русском языке и литературе, а также небольшая коллекция авторских методических материалов по русской литературе.

http://asa.my1.ru/ Сайт Акимовой С.А. или Филологический калейдоскоп содержит богатую аудиотеку и электронные авторские тесты и презентации.

http://www.proshkolu.ru/ Сайт для учителей содержит богатый материал по предмету: аудиокниги, презентации, конспекты уроков, видеофрагменты.

http://sv.ucoz.ru/ Сайт учителя русского языка и литературы Боровлевой С.В. содержит богатый материал по литературе: тренинги, видео, ауди- и др.































Лист внесения изменений в программу



п/п



Дата

Причины изменений

(прописываются конкретные обоснования)



Содержание изменений

Подпись сотрудника, внесшего изменения

Подпись

курирующего

администратора













































































































РАЗДЕЛ «КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ»

п/п



Раздел

Тема урока



Кол-во часов



Основные виды учебной деятельности



Виды контроля

Дата проведения

По плану

Факт.

ВВЕДЕНИЕ.

Знакомство с литературой и особенностями учебника

Знакомство с литературой и особенностями учебника.

1

Чтение вступительной статьи учебника, ответы на вопросы 1,2,3,4,5,6 на стр.5

Работа с презентацией «Литературные роды (эпос, лирика, драма). Жанр и жанровое своеобразие. Личность автора, позиция писателя, труд и творчество».




Ответы на вопросы 1,2,3,4,5,6 на стр.5

02.09.15


ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА

Былины. «Святогор и Микула Селянинович».

1

Работа в группах:

По предложенному тезисному плану расскажите о русских былинах:

1 группа: В былинном мире

План рассказа:

А). сходство и отличия события в былине с реальными событиями прошлого.

Б). своеобразие героев и персонажей былин.

В). особенности построения былин.



2 группа: Своеобразие художественного мира былины

3 группа: Новая жизнь былин

Былины – основа для произведений других искусств: живописи, музыки.

Рассказ по тезисному плану (устному и письменному), презентация учебного продукта, выполненного группой.

03.09.15



«Илья Муромец и Соловей-Разбойник».

А.К. Толстой «Илья Муромец».



1

Работа с текстом:

Поиск постоянных гипербол в тексте былины.

Составление цитатного плана на основе предложенных структурных частей былины (вопр.4, с.25).

Письменный ответ на вопросы № 1, 5, 6 с.25 (на выбор).

Инд. Рассказ о герое-богатыре: Илье Муромце, Добрыне Никитиче, А.Поповиче, Святогоре;

1) Письменный ответ на вопросы № 1, 5, 6 с.25 (на выбор);

2) теория;

3) Инд. Рассказ о герое-богатыре: Илье Муромце, Добрыне Никитиче, А.Поповиче, Святогоре;

4). Стр.29 задания 1-4, 5 – письменно.


09.0915



Русские народные песни. Обрядовая поэзия («Девочки, колядки!.., «Наша Масленица дорогая…»); лироэпические песни («Солдатская»).


1

Исследование жанрового многообразия русских песен и своеобразия поэтического языка русской народной песни.


1. Сочинение-миниатюра на одну из тем исследования:

«Многозначность поэтического образа в народной песне» «Жанровое многообразие русских песен», «Своеобразие поэтического языка русской народной песни» и др. (вопр. 4 с. 37)

2. Сообщение об обряде колядования, масленице, масленичных песнях.

10.09.15



Легенды и предания Донского края.

1

чтение

легенд и преданий о былинных героях новгородского края.


16.09.15


ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Из «Повести временных лет» («И вспомнил Олег коня своего»), Поучительный смысл древнерусской литературы, мудрость, преемственность поколений

1

Подробный пересказ эпизода из «Повести временных лет» «И вспомнил Олег коня своего» (вопр. 1 с. 40)

Подробный пересказ эпизода из «Повести временных лет» «И вспомнил Олег коня своего» (вопр. 1 с. 40)


17.09.15



«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Мудрость, твёрдость духа, религиозность как народные идеалы древнерусской литературы.

1

Чтение «Повести о Петре и Февронии Муромских»

Подготовка развёрнутого рассказа об одном из героев "Повести о Петре и Февронии Муромских»

Подробный развёрнутый рассказ об одном из героев "Повести о Петре и Февронии Муромских» (вопр. 1 с. 48)


23.09.15


ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

М.В.Ломоносов. Жизнь и судьба поэта, просветителя, учёного. «О вы, которых ожидает…» (из «Оды на день восшествия…). Мысли о просвещении, вера в творческие способности народа. Особенности поэтического языка оды и лирического стихотворения, поэтические образы.












1

чтение вступительных статей учебника «Классицизм»,

«Михаил Васильевич Ломоносов»; ответы на вопросы учебника с.54, 57;

сочинение с элементами рассуждения на тему «Слава науке» (рубрика «Живое слово» с. 59).



Сочинение с элементами рассуждения на тему «Слава науке» (рубрика «Живое слово» с. 59). Сочинение-описание портрета М.В. Ломоносова (с.62); мозаической картины «Полтавская баталия», выполненной в мастерской Ломоносова.



Выразительное чтение наизусть фрагмента на стр.57, 58;

24.09.15



Теория о «трёх штилях» (отрывки). Основные положения и значение теории о стилях художественной литературы.

1

Чтение вступительных статей учебника «Предисловие о пользе книг церковных в российском языке», «Учение М.В. Ломоносова о «трёх штилях», ответы на вопросы с.62-63-64.

Сбор материала к выставке о М.В. Ломоносове, текст экскурсии по созданной выставке (рубрика «После уроков» с. 64)

Сбор материала к выставке о М.В. Ломоносове, текст экскурсии по созданной выставке (рубрика «После уроков» с. 64).




30.09.15



Г.Р.Державин. Биография Державина (по страницам книги В.Ходасевича «Державин»).

1

составление тезисного плана фрагмента В.Ф. Ходасевича о Державине.

Развёрнутый (аргументированный) ответ на вопрос «какие взгляды Державина вызывают у вас наибольшее сочувствие и уважение?» (с.68, вопр 1,2)

Развёрнутый (аргументированный) ответ на вопрос «какие взгляды Державина вызывают у вас наибольшее сочувствие и уважение?» (с.68, вопр 1,2)


01.10.15



«Властителям

и судиям». Отражение в названии тематики и проблематики стихотворения; своеобразие стихотворений Державина в сравнении со стихотворениями Ломоносова. Тема поэта и власти в стихотворении.

1

Чтение стихотворения «Властителям

и судиям». Комментарий по четверостишиям.

Выделение гражданской темы.

Сравнительный анализ стихотворения Г.Р. Державина и оды М. В. Ломоносова, сходства и различия.


Выразительное чтение стихотворения наизусть.



Сравнительный анализ стихотворения Г.Р. Державина и оды М. В. Ломоносова, сходства и различия.

Вопр. 11, с. 72

07.10.15



Д.И.Фонвизин. Краткие сведения о писателе. Комедия «Недоросль». Своеобразие драматургического произведения.

1

Комментированное чтение по ролям 1-го действия комедии «Недоросль».

Комментированное чтение по ролям 1-го действия и анализ комедии «Недоросль.».

08.10.15



Основной конфликт пьесы «Недоросль» и её проблематика.

Проблема образования и образованности, воспитания и семьи.

Социальные вопросы в комедии. Проблема крепостного права и государственной власти в комедии. Позиция писателя.

1

Викторина на знание комедии.

Анализ любовного и социально-нравственного конфликтов пьесы,



Сообщения по теме

«Особенности конфликта комедии Д.И.Фонвизина».


Цитаты-характеристики героев, рассказ о герое:

1 в. Вральман (3/8, 5/5)

2 в. Цыфиркин (2,3/6, 5/6)

3 в. Кутейкин ( 2,3/6, 5/6)

4 в. Софья (2/2, 3/2)

5 в. Милон (1/6, 2/1)

6 в. Стародум 3/1.2, 5/1) по плану: 1)Родословная Стародума. 2) Воспитание Стародума. 3) На военной службе. Отставка. 4) Отношение к службе при дворе, к власти. 5) Рассуждения о современной жизни: а) о подлинной знатности; б) о воспитании молодого дворянина; в) о добродетели и благонравии как нравственных основах личности; г) о крепостном праве.

14.10.15



«Недоросль».

Образы комедии (портрет и характер, поступки, мысли и язык героев).

1

Викторина на знание комедии.

Составление речевой характеристики героев.

Сообщения по теме

« Система образов в комедии Д.И.Фонвизина»,



Викторина на знание комедии.

Составление речевой характеристики героев.

15.10.15


ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

А.С.Пушкин. Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву», «Во глубине сибирских руд»

1

Чтение вступительной статьи «После лицея» и составление тезисного плана, работа с иллюстрациями, презентации учащихся.

Анализ стихотворений.


Стр.32 вопросы и задания.

Анализ стихотворений и выразительное чтение наизусть.


21.10.15



Человек и природа в поэзии Пушкина. «Туча».

1

Анализ стихотворения, составление статьи «Аллегория в стихотворении «Туча»




Анализ стихотворения, составление статьи «Аллегория в стихотворении «Туча» (с.135, задание 2).


22.10.15



«Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописи и балладе Пушкина. Мотивы судьбы, предсказания, предзнаменования. Вера и суеверие.

1

чтение и исторический комментарий к балладе поэта.

Работа с иллюстрациями, рисунки учащихся


Поиск материала по темам

«Творческая

история создания произведения «Песнь о вещем Олеге», «Судьба Олега в летописи и балладе Пушкина» + создание презентаций.


28.10.15



Поэма «Полтава» (в сокращении). Образ Петра и тема России в поэме. Своеобразие поэтического языка.

Гражданский пафос поэмы.

1

Исследование на тему « Образ Петра и тема России в поэме «Полтава», «Своеобразие поэтического языка поэмы «Полтава» (через элементы сопоставительного анализа).

С. 152, вопр. 2 - сравнительные характеристики

персонажей — Петра I и Карла XII.



Отрывок наизусть или подбор цитаты к пунктам плана: 1) Начало боя.

2) Появление Петра.

3)Карл XII.

4) Битва в разгаре.

5) Победа.

6) Пир Петра


29.10.15



М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Родина».

Родина в лирическом и эпическом произведении.

1

Выразительное чтение наизусть стихотворения «Родина» , составление словаря лексики стихотворения.

отработка навыка анализа стихотворения;

сочинение–эссе по стихотворению М.Ю. Лермонтова «Родина»

Выразительное чтение стихотворения наизусть.



Сочинение–эссе по стихотворению М.Ю. Лермонтова «Родина».

11.11.15



«Песня про купца Калашникова». Проблематика и основные мотивы произведения (родина, честь, достоинство, верность, любовь, мужество и отвага, независимость, личность и власть)

1

Проект « Образ Ивана Грозного в живописи», «Фольклорные элементы в произведении». «Художественное богатство «Песни...».

«Опричнина» и др.


Создание проекта.

12.11.15



«Песня про купца Калашникова». Центральные персонажи «Песни…» и художественные приёмы их создания; речевые элементы в создании характера героя.

1

анализ

художественных особенностей произведения; сравнение с народным творчеством.


Письменный ответ на вопрос «Почему Иван Грозный казнил купца Калашникова?»

18.11.15



«Песня про купца Калашникова». Фольклорные элементы. Художественное богатство произведения.

1

Беседа по вопросам.

Сбор материала к сочинению.




Составление плана, подбор цитат к итоговому сочинению «Художественное богатство произведения».

Рецензия на любой эпизод. (с. 182, зад. В рубрике «Живое слово»).

19.11.15



Н.В.Гоголь. Гоголь в Петербурге. Новая тема – изображение чиновничества и «маленького человека». Разоблачение угодничества, глупости, бездуховности.

1

Сообщения на тему « Гоголь в Петербурге»


Сообщение о Гоголе

25.11.15



Повесть «Шинель»: основной конфликт, трагическое и комическое. Образ Акакия Акакиевича. Авторское отношение к героям и событиям.

1

Чтение повести «Шинель». Пересказ эпизодов.

Подготовка к устному сочинению по теме «Образ Акакия Акакиевича»

Исследование по теме «Трагическая судьба маленького человека в повести Н.В.Гоголя «Шинель», «Роль сквозного образа шинели в произведении», «Символический смысл образа шинели»

Задания № 1-6 (на стр. 221 на выбор) – письменно.


26.11.15



И.С.Тургенев. Рассказ о жизни писателя в 60-е годы. Общая характеристика книги «Записки охотника». Многообразие и сложность характеров крестьян.

1

Сведения из жизни И.С. Тургенева , чтение и анализ идейного своеобразие рассказов из цикла «Записок охотника»; аргументированная защита прочитанного (сообщения, презентации) – работа в группах.

Письменный ответ на вопр. 4 стр.229.

02.12.15



Рассказ «Хорь и Калиныч». Природный ум, трудолюбие, талант, смекалка, сложные социальные отношения в деревне.

1

Письменные характеристики Хоря и Калиныча, (особенности их отношения друг к другу, к окружающим людям, к занятиям).

Письменные характеристики Хоря и Калиныча.

03.12.15



«Певцы»: талант и чувство достоинства крестьян, отношение автора к героям. Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика, художественное богатство.

1

Комментированное чтение отрывков. Подготовка к аналитической беседе.


Комментированное чтение отрывков. Подготовка к аналитической беседе.

09.12.15



Н.А.Некрасов. Краткие сведения о поэте. «Вчерашний день часу в шестом…», «Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда». Доля народа – основная тема произведений, чванство, равнодушие, покорность судьбе. Своеобразие поэтической музы поэта. Писатель и власть.

1

Знакомство со страницами жизни и творчества Н.А.Некрасова.

Выразительное чтение стихотворения наизусть.

Инд. Сообщение «историка» на тему «Сенная площадь»

Инд. Сообщение «литературоведа» об образе музы в поэзии Н.А. Некрасова



Литературная викторина (с.299, вопр.1)Выразительное чтение стихотворения наизусть.


10.12.15



Поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Судьба русской женщины, любовь и чувство долга, верность, преданность, независимость, стойкость.

1

Изучение нового материала с выступлениями учащихся. Работа с книгой.

Н.А. Некрасов и художники-передвижники


Письменный ответ на вопр.1 стр. 291:

Есть такой замечательный фильм «Звезда пленительного счастья». В этом фильме использован сюжет из главы «Княгиня Трубецкая»
Представьте, что вы актеры. С помощью каких средств выразительности речи, поведения, эмоционального и психологического состояния вы будете решать свою роль?

16.12.15



М.Е.Салтыков-Щедрин. Краткие сведения о писателе. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Своеобразие сюжета. Проблематика сказки: труд, власть, справедливость.

1

Беседа с включением индивидуальных выступлений учащихся о личности

и творчестве писателя.


Различные виды пересказа, письменный отзыв о прочитанной сказке.

17.12.15



«Дикий помещик». Приёмы создания образа помещика. Позиция писателя.

1

С.303-311, пересказ, отв. на вопросы.

Работа с иллюстрациями.


Различные виды пересказа, письменный отзыв о прочитанной сказке.

23.12.15



Л.Н.Толстой – участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов». Литература и история.

1

Чтение С.324-339, ответ на вопр.2,3 с 341.

Рассказ очевидца обороны Севастополя в форме письма с фронта.

Литературно-музыкальная композиция

Рассказ очевидца обороны Севастополя в форме письма с фронта.

24.12.15



Рассказ «Севастополь в декабре месяце»: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества – основные темы рассказа. Образы защитников Севастополя. Авторское отношение к героям.

1

С.342, в.8-9

подбор материалов для ответа по плану, составление цитатного плана, устное сочинение-рассуждение.


Письменный ответ на вопр. 8-9 на с. .342.

30.12.15



Н.С.Лесков. Биография писателя. «Лесков – писатель будущего». Повесть «Левша».

1

Краткий пересказ.


Краткий пересказ.

13.01.16



«Левша»: особенность проблематики и центральная идея повести.

1

Выписать неологизмы Лескова.

Написать отзыв о проблематике в сказе Лескова.



Написать отзыв о сказе Лескова.

14.01.16



Левша»: образный мир произведения.

1

Написать отзыв об образах в сказе Лескова.

Написать отзыв о сказе Лескова.

20.01.16



А.А.Фет. Русская природа в стихотворениях «Вечер», «Зреет рожь над жаркой нивой…»

1

читать стихи, определять тему, идею стихотворения; находить тропы.


Выразительное чтение стихотворения наизусть.


21.01.16



Общечеловеческое в лирике Фета; наблюдательность, чувства добрые, красота земли; стихотворение-медитация.

1

выразительное чтение, аналитическая беседа, устное рисование.


выразительное чтение, аналитическая беседа, устное рисование.

27.01.16



А.П.Чехов «Хамелеон»: разоблачение беспринципности, корыстолюбия. Своеобразие сюжета

1

Чтение рассказа Чехова «Хамелеон», пересказ, близкий к тексту; составление словаря языка персонажа.

пересказ, близкий к тексту (с.399-403), составление словаря языка персонажа.

28.01.16



«Смерть чиновника»: разоблачение чинопочитания, самоуничижения. Способы создания образов. Социальная направленность рассказов. Позиция писателя

1

работа по учебнику, выразительное чтение, аналитическая беседа.


пересказ, близкий к тексту (с.404 - 406), составление словаря языка персонажа.

03.02.16


ПОЭЗИЯ XIX ВЕКА О РОССИИ

Произведения русских поэтов 19 века о России (Майков, Языков, Никитин)

1

выразительное чтение, аналитическая беседа, устное рисование.




Выразительное чтение стихотворения наизусть.


04.02.16


ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

М. Горький. Повесть «Детство» (выборочные главы). Основные сюжетные линии в автобиографической прозе и рассказе. Становление характера мальчика

1

Сообщения учащихся по биографии писателя. Комментированное чтение отдельных глав повести.

Выборочный пересказ

содержания повести.

Выборочный пересказ С.12-38 , чтение всей повести. Обсуждение наиболее запомнившихся эпизодов.

10.02.16



«Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»)

Проблематика рассказа (личность и обстоятельства, близкий человек, жизнь для людей, героизм, зависть, непокорность, гордость, жалость). Авторская позиция. Контраст как основной приём раскрытия замысла.

1

Художественный пересказ легенды о Ларре.

Сообщение о значениях имён Данко и Изергиль. Сообщение о символическом значении красного цвета.

Различные виды пересказа, цитатный план.


Развернутые ответы на вопросы.

11.02.16



И.А.Бунин. Стихотворение «Догорел апрельский светлый вечер…» Образ природы.

1

Анализ стихотворения.






Выразительное чтение стихотворения наизусть.



Анализ стихотворения С.73

17.02.16



Рассказ «Кукушка». Смысл названия, доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение. Образы животных и зверей и их значение для понимания художественной идеи рассказа.

1

выр.чтение, с.77-93, содержание.

Подготовка вопросов для дискуссии, выразительное чтение, различные виды пересказа.

Диспут.


выр.чтение, с.77-93, содержание.

Подготовка вопросов для дискуссии, выразительное чтение, различные виды пересказа.


18.02.16



А.И.Куприн «Чудесный доктор». Взаимопонимание, взаимовыручка, чувство локтя в понимании автора и его героя. Основная сюжетная линия рассказа и подтекст, художественная идея.

1

С.98-104, пересказ, отв.на вопр.

Отзыв на эпизод, составление плана ответа.






Отзыв на эпизод, составление плана ответа.


24.02.16



В.В.Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Проблематика стихотворения: поэт и общество, поэт и поэзия. Приёмы создания образов. Художественное своеобразие стихотворения.

1

С.114-116 пересказ, отв.на вопр.

Выразительное чтение стихов.

Анализ стихотворения. Умение определять особенности его поэзии; находить тропы.




Выразительное чтение стихотворения наизусть.


25.02.16



С.А.Есенин «Отговорила роща золотая…», «Я покинул родимый дом…» Тема лирических стихотворений; лирическое «я» и образ автора.

1

Выразительное чтение. Анализ стихотворения.

Инд. Сообщение о цветовой символике поэзии С.Есенина

Инд. Сообщение об образе клёна в его лирике

Выразительное чтение стихотворения наизусть.


02.03.16



Человек и природа в поэзии Есенина, чувство родины, эмоциональное богатство лирического героя в стихотворениях поэта.

1

Беседа, анализ стихов. Сообщение о фотографиях Есенина, помещенных в учебнике.

Анализ стихов, устная рецензия или отзыв о стихотворении.

03.03.16



И.С.Шмелёв «Русская песня». Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и художественная идея. Национальный характер в изображении писателя.

1

С.134-138 пересказ, устное рисование

Работа со словарями, отзыв. Составить план рассказа и приготовить пересказ по нему.


Составление плана рассказа и пересказ по нему.

09.03.16



М.М.Пришвин «Москва-река». Тема и основная мысль рассказа. Родина, человек и природа. Образ рассказчика.

1

С.140-148, пересказ, история села.

Составление тезисов.






Составление тезисов.

10.03.16



К.Г.Паустовский. Повесть «Мещерская сторона» (гл. «Обыкновенная земля», «Первое знакомство», «Леса», «Луга», «Бескорыстие» - по выбору). Чтение и обсуждение фрагментов.

1

С.149-159 пересказ, беседа с комментированным чтением отрывков.

Ответы на вопросы учебника.




С.149-159 пересказ

16.03.16



Человек и природа, малая родина в творчестве Паустовского. Образ рассказчика в произведении.

1

С.161-162 в.10-11

Изложение с элементами рассуждения.






Изложение с элементами рассуждения.


17.03.16



Н.А.Заболоцкий «Не позволяй душе лениться…» Тема стихотворения и его художественная идея. Духовность, духовный труд – основное нравственное достоинство человека

1

Составление словаря лексики стихотворения по заданной тематике


Выразительное чтение стихотворения наизусть.


06.04.16



А.Т.Твардовский «Прощаемся мы с матерями…», «На дне моей жизни…». Сыновняя память – основные мотивы военной лирики поэта.

1

знакомство с поэзией поэта по теме Великой Отечественной войны

Анализ текста.






С.167-170, отв.на вопр., выучить стих.

07.04.16



«Василий Тёркин». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга.

1

Анализ текста.




Выразительное чтение стихотворения наизусть.


13.04.16


ЛИРИКА ПОЭТОВ-УЧАСТНИКОВ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ

Б.Л. Васильев «Экспонат №…». Название рассказа и его роль для понимания художественной идеи произведения; проблема истинного и ложного. Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия.

1

Прочитать рассказ Б. Васильева «Экспонат №…»

Составить цитатный план рассказа о судьбе Анны Федотовны

Пересказ содержания.

Комментирование эпизода.

Отв. на в.8


14.04.16



В.М.Шукшин. Краткие сведения о писателе. «Чудаки» и «чудики» в рассказах Шукшина. «Микроскоп». Внутренняя простота и нравственная высота героя.


1

Составление словаря персонажа, сочинение - рассуждение






С.235-245 пересказ

20.04.16


ПОЭТЫ ХХ ВЕКА О РОССИИ

Русские поэты ХХ века о России. (Ахматова, Цветаева, Смеляков и др.) Своеобразие раскрытия темы России

1

Анализ поэтического текста


Выразительное чтение стихотворения наизусть.


21.04.16


ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

У.Шекспир. Краткие сведения об авторе. Сонеты: «Когда на суд безмолвных, тайных дум…», «Прекрасное прекрасней во сто крат…»

« Уж если ты разлюбишь…», «Люблю, - но реже говорю об этом…»

1

Краткие сведения об авторе. Чтение стихов.

Анализ поэтического текста.




Выразительное чтение стихотворения наизусть.


27.04.16



М. Басё. Образ поэта. Основные биографические сведения. Знакомство со стихотворениями, их тематикой и особенностями поэтических образов.


1

Сообщения учащихся, выразительное чтение, поисковая работа




Выразительное чтение стихотворения наизусть.


28.04.16



Р.Бёрнс. Краткие сведения об авторе. Стихотворения «Возвращение солдата» (или «Джон ячменное зерно») Основные мотивы стихотворений: чувство долга, воинская честь, народное представление о добре и силе.

1

Сообщения учащихся, выразительное чтение, поисковая работа по зад. 1-5 с. 282




Сообщения учащихся, выразительное чтение, поисковая работа по зад. 1-5 с. 282


04.05.16



Р.Л.Стивенсон. Краткие сведения об авторе. Роман «Остров сокровищ» (часть третья «Мои приключения на суше») Приёмы создания образов. Находчивость, любознательность - наиболее привлекательные качества героев.

1

Чтение

С.286-305






Стр. 305, вопр.2,3.

05.05.16



А. де Сент-Экзюпери. Краткие сведения о писателе. «Планета людей» (или «Маленький принц»).

1

Чтение вступительной статьи учебника об основных биографических сведениях А. де Сент-Экзюпери, изучение произведений в рамках темы.



Рисунки детей по мотивам «Маленького принца».

11.05.16



А. де Сент-Экзюпери. «Планета людей» (или «Маленький принц»). Добро, справедливость, мужество, порядочность, честь в понимании писателя и его героев.

1

Чтение

С.306 – 322.




Сочинение-рассуждение (с.322 в рубрике «Живое слово»)

12.05.16



Янка Купала

Основные биографические сведения. Отражение судьбы белорусского народа в стихах «Мужик», «А кто там идет?», «Алеся». М. Горький и М. Исаковский — переводчики Я. Купалы.

1

Чтение вступительной статьи учебника об основных биографических сведениях, изучение поэтических произведений в рамках темы

С.323-325


Письменный развёрнутый ответ на вопрос «В чём жизненный путь поэта схож с биографиями других известных вам писателей?» стр. 326 вопр.2

18.05.16



Контрольная работа за год

1



19.05.16



Анализ контрольной работы

1



25.05.16



Заключительный урок.

1

Подведение итогов, задание на лето.

26.05.16










Тестирование по литературе за первое полугодие 7 класс

Вариант 1

  1. К какому роду литературы относятся былины?

А. лирика;

Б. эпос;

В. драма;

  1. Каким стихотворным размером написаны былины?

А. двусложный ( ямб, хорей);

Б. трёхсложный ( дактиль, анапест, амфибрахий)

В. былинный стих;

  1. Какому элементу композиции соответствует фрагмент былины:

« Из того ли из города из Мурома,

Из того села да Карачарова

Выезжал удаленький дородный добрый молодец,

Он стоял заутреню во Муроме….»

А. кульминация;

Б. развитие действия;

В. зачин;

  1. Какому художественному средству соответствует приведённое определение:

Один из тропов (художественное средство), чрезмерное преувеличение свойств изображаемого предмета.

А. метафора;

Б. сравнение;

В. гипербола;

  1. Какие реформы в области литературы не принадлежат М.В.Ломоносову?

А. реформа стихосложения;

Б. реформа литературного языка;

В. реформа прозы;

  1. Соотнесите соответствующие жанры и «штили»:

А. комедия, эпиграмма, басня, песня А. «высокий»

Б. героические поэмы, оды, трагедии Б. « средний»

В. драмы, сатиры, письма, элегии В. « низкий»

  1. Драма относится к роду литературы:

А. эпос;

Б. лирика;

В. драма;

  1. Пояснение автора в тексте пьесы, связанное с обстановкой действия, поступками героев, интонацией, мимикой называется:

А. ремарка;

Б. пояснение;

В. замечание;

  1. Вид комического , язвительная насмешка, злая ирония; идейно-эмоциональная оценка, предполагающая едкую насмешку над изображаемым называется:

А. юмор; Б. ирония; В. сарказм;

  1. Соотнесите. Из каких произведений взяты фрагменты изображения боя:

А. Горит восток зарёю новой. Б. Вам не ведать таких сражений!

Уж на равнине по холмам Носились знамена, как тени,

Грохочут пушки. Дым багровый В дыму огонь блестел.

Кругами всходит к небесам Звучал булат,

Навстречу утренним лучам. Картечь визжала,

Рука бойцов колоть устала….

А. А.С.Пушкин «Полтава»

Б. М.Ю. Лермонтов «Бородино»

  1. Выпишите из отрывка «Песня про купца Калашникова…..» эпитеты:

« Вот нахмурил царь брови чёрные

И навёл на него очи зоркие,

Словно ястреб взглянул с высоты небес

На молодого голубя сизокрылого,-

Да не поднял глаз молодой боец…»

  1. К какому роду литературы относятся жанры повесть и рассказ:

А. лирика;

Б. эпос;

В. драма;

  1. Какому герою из рассказа И.С.Тургенева «Хорь и Калиныч» принадлежит описание: « …Расплодил большое семейство, говорил мало, посмеивался и разумел про себя; стоял ближе к людям, к обществу; много видел, много знал…»

А. Калиныч;

Б. Хорь;

В. г-н Полутыкин;

  1. Художественный приём в литературе и искусстве, основанный на чрезмерном преувеличении, сочетании неожиданных и резких контрастов, а также произведение литературы или искусства, использующее этот приём , называется:

А. гротеск;

Б. гипербола;

В. метафора;

  1. Укажите произведение М.Е. Салтыкова- Щедрина, в котором герой был недоволен тем, что развелось слишком много мужиков:

А. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»;

Б. «Дикий помещик»;

  1. Соотнесите описание литературных героев с художественными произведениями:

А. Под деревом, брюхом кверху и подложив под голову кулак, спал громаднейший мужчина и самым нахальным образом уклонялся от работы;

Б. За ней гонится человек в ситцевой крахмальной рубахе и расстёгнутой жилетке. Он бежит за ней и , подавшись туловищем вперёд, падает на землю и хватает собаку за задние лапы;

А. «Хамелион»;

Б. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»;

  1. Выразительная подробность произведения, несущая смысловую, образную и идейно – эмоциональную нагрузку называется:

А. идея;

Б. художественная деталь;

В. сравнение;

  1. Выбрать произведение, которое можно отнести к жанру рассказа:

А. Н.А.Некрасов «Русские женщины»;

Б. Д.И.Фонвизин «Недоросль»;

В. И.С.Тургенев « Певцы»;







Вариант 2

  1. Совокупность народных героических песен, былин, сказаний, поэм – это:

А. лирика;

Б. драма;

В. эпос;

  1. Какое событие соответствует кульминационному моменту былины?

А. ссора богатыря и князя;

Б. поединок богатыря , в котором он одерживает победу;

В. пир у князя;

  1. Какому элементу композиции соответствует фрагмент былины:

« И он вёз – то Соловья да во чисто поле,

И он срубил ему да буйну голову.

Говорил Илья да таковы слова:

«Тебе полно – тко свистать да по-соловьёму,

Тебе полно – тко слезить да отцов – матерей…»

А. кульминация;

Б. исход;

В. зачин;

  1. Выбрать примеры употребления гиперболы.

А. чисто поле; ковыль-трава; добрый конь;

Б. птицей-соколом летать ему под оболоком;

В. мужичками- разбойничками, положил их до тысячи;

  1. К какому роду литературы относится жанр оды?

А. эпос;

Б. лирика;

В. драма;

  1. Соотнесите слова русского языка и «штили» по теории М.В.Ломоносова:

А. русские слова с небольшой

примесью церковнославянских; А. «высокий»

Б. русские слова разговорного языка

с добавлением простонародных и малого

числа церковнославянских; Б. «средний»

В. церковнославянские слова и русские; В. «низкий»

  1. Драма относится к роду литературы:

А. эпос;

Б. лирика;

В. драма;

  1. Пояснение автора в тексте пьесы, связанное с обстановкой действия, поступками героев, интонацией, мимикой называется:

А. ремарка;

Б. пояснение;

В. замечание;

  1. Беспощадно-уничтожающее развенчание отрицательных сторон жизни и человека при помощи смеха называется:

А. сатира; Б. ирония; В. сарказм;

  1. Соотнесите. Из каких произведений взяты фрагменты:

А. Пирует Пётр. И горд, и ясен, Б. Над Москвою великой, златоглавою,

И славы полон взор его. Над стеной кремлёвской белокаменной

И царский пир его прекрасен. Из-за дальних лесов, из-за синих гор,

При кликах войска своего, По тесовым кровелькам играючи

В шатре своём он угощает Тучи серые разгоняючи,

Своих вождей, вождей чужих.. Заря алая подымается.

А. «Песня про купца Калашникова….»;

Б. «Полтава»;

  1. Выпишите из отрывка «Песня про купца Калашникова…..» эпитеты:

« Вот нахмурил царь брови чёрные

И навёл на него очи зоркие,

Словно ястреб взглянул с высоты небес

На молодого голубя сизокрылого,-

Да не поднял глаз молодой боец…»

  1. К какому роду литературы относятся жанры повесть и рассказ:

А. лирика;

Б. эпос;

В. драма;

  1. Какому герою из рассказа И.С.Тургенева «Хорь и Калиныч» принадлежит описание: « …Детей не бывало вовсе; Он умел заговаривать кровь, испуг, бешенство, выгонял червей; Не любил рассуждать и всему верил слепо; Рука была у него лёгкая»:

А. Калиныч;

Б. Хорь;

В. г-н Полутыкин;

  1. Происхождение слова и его родственные отношения к другим словам того же самого или других языков называется:

А. гротеск;

Б. этимология;

В. метафора;

  1. Укажите произведение М.Е. Салтыкова- Щедрина, в котором автор говорит о герое « …раскладывает гранпасьянс, тоскует по прежней жизни своей в лесах, умывается лишь по принуждению и по временам мычит»:

А. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»;

Б. «Дикий помещик»;

  1. Соотнесите описание литературных героев с художественными произведениями:

А. Под деревом, брюхом кверху и подложив под голову кулак, спал громаднейший мужчина и самым нахальным образом уклонялся от работы;

Б. За ней гонится человек в ситцевой крахмальной рубахе и расстёгнутой жилетке. Он бежит за ней и , подавшись туловищем вперёд, падает на землю и хватает собаку за задние лапы;

А. «Хамелион»;

Б. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»;

  1. Выбрать определение понятия «идея художественного произведения»:

А. круг жизненных явлений или событий, изображённых автором в произведении и образующих его основу;

Б. главная мысль литературного произведения;

  1. Иван Дмитриевич Червяков – герой рассказа А.П.Чехова:

А. Дама с собачкой;

Б. Хамелеон;

В. Смерть чиновника;









Тест№2 по литературе 7 класс

Вариант №1

  1. Расставьте в хронологическом порядке компоненты.

Кульминация

Развитие действия

Завязка

Развязка

К какому литературоведческому термину соответствуют эти компоненты?


2. Определите стихотворный размер отрывка.

Науки пользуют везде,

Среди народов и в пустыне.

В градском шуму и наедине,

В покое сладком и в труде…


3. Какой художественный приём использует автор?

Тонкий туман над стемневшей рекой

Лёг серебристою нежной фатой.


4. Определите по портрету героя его имя, автора и название произведения.

Вся она – тёмная, но светилась изнутри - через глаза - неугасимым, весёлым и тёплым светом.


Его глаза сияют

Лик его ужасен. Движенья быстры.

Он прекрасен.

Он весь как божия гроза. Идёт…


тест №2 по литературе 7 класс


Вариант №2

  1. Раскройте понятие гипербола. Найдите гиперболу в отрывке.

В стосорок солнц закат пылал,

В июль катилось лето,

Была жара, жара плыла,-

На даче было это.


2. Определите стихотворный размер отрывка.

Волхвы не боятся могучих владык,

И княжеский дар им не нужен,

Правдив и свободен их вещий язык

И с волей небесною дружен.


3. Какой художественный приём использует автор?

В глаза бревенчатым лачугам

Глядит алеющая мгла.


4. Определите по портрету героя его имя, автора и название произведения.

Он был мал ростом и худ, на сморщенном лице его, вместо усов и бороды, росли по

отдельности редкие, седые волосы…Глаза у него были белые, как у слепца…


Хладнокровен, расчётлив в бою. Уверен, его сила приобрела «широкую силу качеств льва». Начал заниматься учёбой только под угрозой не попасть в Сечь

Темы сочинений по произведениям устного народного творчества и

древнерусской литературе:



1) «Поэтическая сила» былины (по былине «Вольга и Микула Селянинович»).

2) Илья Муромец – любимый герой русских былин.

3) Нравственные заветы Древней Руси.





Темы сочинений по литературе 19 века:



1) Тема «маленького человека» в повести Н.В.Гоголя «Шинель».

2)Над кем смеется Салтыков-Щедрин? (по сказкам М.Е.Салтыкова-Щедрина).

3) Образ русской женщины в поэмеН.А.Некрасова «Русские женщины».





Темы сочинений о Родине по произведениям писателей 20 века:



1) Мир природы в повести К.Г.Паустовского «Мещерская сторона».

2) Тема Родины в стихотворениях С.А.Есенина.

3) Родина, человек и природа в рассказе М.М.Пришвина «Москва-река».















ТЕСТ ПО ЛИТЕРАТУРЕ 18 – НАЧАЛА 19 ВЕКА

Вариант 1

1. Угадайте, о ком из писателей идет речь.

«…Для России было счастьем, что столь деятельный, столь гениальный ум оказался направлен в сторону наук, наиболее нужных в то время стране и народу. Живой творческий ум и ученая любознательность… не имели границ» (Б.Шергин.)

2. М.В.Ломоносов создал теорию «трех штилей». Каждому штилю соответствовали свои жанры. Укажите жанр, не соответствующий «высокому» штилю.

а) героическая поэма

б) ода

в) элегия

г) трагедия.

3. Укажите главные темы произведений М.В.Ломоносова.

а) тема могущества и величия России

б) тема дружбы

в) тема прославления Петра как просвещенного государя

г) тема экологии.

4. Угадайте автора и название произведения по следующим строкам:

Воскресни, Боже! Боже правых!

И их молению внемли:

Приди, суди, карай лукавых,

И будь един царем земли!

5. Соотнесите термин и его определение.

Классицизм Обычно крупное стихотворное произведение,

имеющее сюжет и выражающее чувства автора

или лирического героя.

Комедия Направление в литературе 17 – начала 19 века,

для которого характерны высокая гражданская

тематика, строгое соблюдение определенных

творческих норм и правил.

Поэма Драматическое произведение, изображающее

такие жизненные положения и характеры,

которые вызывают смех.



Баллада Направление в литературе 19 – начала 20 века,

проникнутое стремлением показать в ярких

образах высокое назначение человека.

(Исключительный герой в исключительных

обстоятельствах).

Романтизм Лирическое стихотворение с напряженным,

острым сюжетом.



6. Кто из героев комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль» относится к «положительным» персонажам?

а) Митрофанушка

б) Стародум

в) Простакова

г) Скотинин

д) Милон

е) Правдин.

7. Соотнесите название стихотворения и строки из него.

Оковы тяжкие падут, «К Чаадаеву»

Темницы рухнут – и свобода

Вас примет радостно у входа,

И братья меч вам отдадут.



Любви, надежды, тихой славы «Туча»

Недолго тешил нас обман.

Исчезли юные забавы,

Как сон, как утренний туман…



Ты небо недавно кругом облегала, «Песнь о вещем Олеге»

И молния грозно тебя обвивала;

И ты издавала таинственный гром

И алчную землю поила дождем.



«Волхвы не боятся могучих владык, «Во глубине сибирских руд…»

А княжеский дар им не нужен;

Правдив и свободен их вещий язык

И с волей небесною дружен».

8. Угадайте героя поэмы А.С.Пушкина «Полтава».

Его глаза

Сияют. Лик его ужасен.

Движенья быстры. Он прекрасен,

Он весь как божия гроза.

9. Вставьте недостающие слова (А.С.Пушкин «Полтава»).

И … бой, Полтавский бой!

В огне, под градом раскаленным,

Стеной живою отраженным,

Над падшим строем … строй

Штыки смыкает. Тяжкой тучей

Отряды … летучей,

Браздами, саблями звуча,

Сшибаясь, рубятся … .



10. Исправьте ошибки в названии поэмы М.Ю.Лермонтова.

«Рассказ про молодого опричника, царя Ивана Васильевича и

удалого купца Калашникова».

11. Соотнесите героев и их портреты.

Вот нахмурил… брови черные… Царь

Словно ястреб взглянул с высоты небес…



Сама бледная, простоволосая, Кирибеевич

Косы русые расплетенные

Снегом-инеем пересыпаны;

Смотрят очи мутные, как безумные;

Уста шепчут речи непонятные.



Удалой боец, буйный молодец, Алена Дмитревна

В золотом ковше не мочил усов;

Опустил он в землю очи темные,

Опустил головушку на широку грудь –

А в груди его была дума крепкая.























ТЕСТ ПО ЛИТЕРАТУРЕ 18 – НАЧАЛА 19 ВЕКА

Вариант 2



1. Угадайте, о ком из писателей идет речь.

«…Был назначен правителем сначала Олонецкой, затем Тамбовской губернии. Решительность, с какой он преследовал злоупотребления, прямой и крутой нрав часто мешали его служебной карьере». (В.Федоров.)

2. М.В.Ломоносов создал теорию «трех штилей». Каждому штилю соответствовали свои жанры. Укажите жанр, не соответствующий «низкому» штилю.

а) комедия

б) эпиграмма

в) басня

г) трагедия.

3. В чем заключается новаторство Г.Р.Державина?

а) восхвалял сильных мира сего

б) написал первый реалистический роман

в) соединил «высокие» и «низкие» слова в пределах одного произведения

г) создал оду.

4. Угадайте автора и название произведения по следующим строкам:

Дерзайте ныне ободрены

Раченьем вашим показать,

Что может собственных Платонов

И быстрых разумом Невтонов

Российская земля рождать.

5. Соотнесите термин и его определение.

Романтизм Направление в литературе 17- начала 19 века,

для которого характерны высокая гражданская

тематика, строгое соблюдение определенных

творческих норм и правил.



Поэма Лирическое стихотворение с напряженным

острым сюжетом.



Комедия Обычно крупное стихотворное произведение,

имеющее сюжет и выражающее чувства

автора или лирического героя.



Баллада Направление в литературе 19 –начала 20 века,

проникнутое стремлением показать в ярких

образах высокое назначение человека.

(Исключительный герой в исключительных

обстоятельствах).



Классицизм Драматическое произведение, изображающее

такие жизненные положения и характеры,

которые вызывают смех.

6. Кто из героев комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль» относится к «отрицательным» персонажам?

а) Митрофанушка

б) Стародум

в) Простакова

г) Скотинин

д) Милон

е) Правдин.

7. Соотнесите название стихотворения и строки из него.

Пока свободою горим, «Во глубине сибирских

Пока сердца для чести живы, руд…»

Мой друг, отчизне посвятим

Души прекрасные порывы!



Довольно, сокройся! Пора миновалась, «К Чаадаеву»

Земля освежилась, и буря промчалась,

И ветер, лаская листочки древес,

Тебя с успокоенных гонит небес.



Оковы тяжкие падут, «Песнь о вещем Олеге»

Темницы рухнут – и свобода

Вас примет радостно у входа,

И братья меч вам отдадут.



«Так вот где таилась погибель моя! «Туча»

Мне смертию кость угрожала!»

Из мертвой главы гробовая змия

Шипя между тем выползала…

8. Угадайте героя поэмы А.С.Пушкина «Полтава».

Он в думу тихо погрузился.

Смущенный взор изобразил

Необычайное волненье…

Вдруг слабым манием руки

На русских двинул он полки.

9. Вставьте недостающие слова (А.С.Пушкин»Полтава»).

Бросая груды … на груду,

Шары … повсюду

Меж ними прыгают, разят,

Прах роют и в крови … .

Швед, русский – колет, рубит, режет,

Бой барабанный, клики, скрежет,

Гром пушек, топот, ржанье, стон,

И смерть и … со всех сторон.

10. Какие исторические лица встречаются в поэме М.Ю.Лермонтова про

купца Калашникова? Перечислите.



11. Соотнесите героев и их портреты.

Горят очи его соколиные… Царь

Боевые рукавицы натягивает,

Могутные плечи распрямливает

Да кудряву бороду поглаживает.



Вот нахмурил… брови черные… Кирибеевич

Словно ястреб взглянул с высоты небес…



Удалой боец, буйный молодец, Калашников

В золотом ковше не мочил усов;

Опустил он в землю очи темные,

Опустил головушку на широку грудь –

А в груди его была дума крепкая.

















ИТОГОВОЕ КОНТРОЛЬНОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ

ЗА КУРС 7 КЛАССА

Вариант 1



1. Соотнесите термин и его определение.

Былина Произведение, предназначенное для постановки

на сцене

Ода Эпическое произведение, большее по объему и

охвату жизненных явлений, чем рассказ, и

меньше, чем роман.

Повесть Героико-патриотическая песня о богатырях и

исторических событиях.

Драма Торжественное стихотворение, посвященное

какому-то историческому событию или герою.

Гротеск Предельное преувеличение, основанное на

фантастике.



2. Назовите авторов следующих произведений.

«Недоросль»

«Полтава»

«Железная дорога»

«Дикий помещик»

«Хамелеон»

«Кукушечка»

«Москва-река»

«Экспонат № ».



3. Назовите произведения следующих авторов, изученные в этом году.

М.Ю.Лермонтов

И.С.Шмелев

М.Е.Салтыков-Щедрин.



4. Определите по отрывкам автора и его стихотворение.

а) И если время, ветром разметая,

Сгребет их все в один ненужный ком…

Скажите так… что роща золотая

Отговорила милым языком.



б) Вот парадный подъезд. По торжественным дням,

Одержимый холопским недугом,

Целый город с каким-то испугом

Подъезжает к заветным дверям…

5. Укажите героя, название произведения и его автора.

Кто из героев

а) поехал в город Муром, чтобы излечить свои струпья;

б) «тихо на череп коня наступил» и умер от укуса змеи;

в) «не плясала, а словно рассказывала что-то»?



6. По описанию угадайте героя.

а) «Впереди всех быстро шел небольшой сухонький старичок,

в черном длинном одеянии, с рыжей, как золото, бородкой, с птичьим

носом и зелеными глазками».



б) «Служили … всю жизнь в какой-то регистратуре, там родились,

воспитались и состарились, следовательно ничего не понимали. Даже

слов никаких не знали, кроме: «Примите уверение в совершенном

моем почтении и преданности».



в) «…косой…, на щеке пятно родимое, а на висках волосья при

ученье выдраны…».



7. Выпишите все выразительные средства из следующего текста.

«Недалеко от нас, в прибрежном овраге, спускавшемся из леса к морю,

Быстро прыгала по каменистому ложу мелкая, прозрачная речка. Как

Чудесно дробился, кипел ее блеск в тот таинственный час, когда из-за гор

И лесов, точно какое-то дивное существо, пристально смотрела поздняя

Луна!

Иногда по ночам надвигались с гор страшные тучи. Шла злобная

Буря, в шумной гробовой черноте лесов то и дело разверзались

Волшебные зеленые бездны и раскалывались в небесных высотах

Допотопные удары грома. Тогда в лесах просыпались и мяукали орлята,

Ревел барс, тявкали чекалки» (И.Бунин «Кавказ»).

























ИТОГОВОЕ КОНТРОЛЬНОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ ЗА КУРС
7 КЛАССА



Вариант 2

1. Соотнесите термин и его определение.

Басня Небольшой рассказ, иносказание, в котором

заключено религиозное или моральное

поучение.

Рассказ Противопоставление образов, картин, слов,

понятий.

Притча Стихотворение с печальным содержанием.

Антитеза Краткий нравоучительный рассказ с

поучительным концом.

Элегия Небольшое эпическое произведение,

повествующее об одном или нескольких

событиях в жизни человека.



2. Назовите авторов следующих произведений.

«Властителям и судиям»

«Шинель»

«Русские женщины»

«Севастополь в декабре месяце»

«Левша»

«Куст сирени»

«Мещерская сторона»

« Микроскоп».



3. Назовите произведения следующих авторов, изученные в этом году.

И.С.Тургенев

А.Т.Твардовский

А.С.Пушкин.



4. Определите по отрывкам автора и его стихотворение.

а) Но равнодушно и спокойно

Руками я замкнула слух,

Чтоб этой речью недостойной

Не осквернялся скорбный дух.



б) Ай, ребята, пойте – только гусли стройте!

Ай, ребята, пейте – дело разумейте!

Уж потешьте вы доброго боярина

И боярыню его белолицую!



5. Укажите героя, название произведения и его автора.

Кто из героев

а) стоял на берегу пустынных волн и думал о будущем города

и России;

б) конфисковывал на базаре крыжовник;

в) пил с солнцем чай?



6. По описанию угадайте героя.

а) «Когда она улыбалась, ее темные, как вишни, зрачки расширялись,

вспыхивая невыразимо приятным светом, улыбка весело обнажала

белые. Крепкие зубы, и, несмотря на множество морщин в темной коже

щек, все лицо казалось молодым и светлым. Очень портил его этот

рыхлый нос с раздутыми ноздрями и красный на конце».



б) «…Молодой небогатый офицер, слушал лекции в Академии

генерального штаба … Он сегодня представлял профессору последнюю

и самую трудную практическую работу – инструментальную съемку

местности…».



в) «…В одном департаменте служил один чиновник, чиновник нельзя

сказать, чтобы очень замечательный: низенького роста, несколько

рябоват, несколько рыжеват, несколько даже на вид подслеповат,

с небольшой лысиной на лбу, с морщинами по обеим сторонам щек

и цветом лица что называется гемороидальным…».



7. Выпишите все выразительные средства из следующего отрывка.

«Потемневшее от пыли голубое юное небо – мутно; жаркое солнце

смотрит в зеленоватое море, точно сквозь тонкую серую вуаль. Оно

почти не отражается в воде, рассекаемой ударами весел, пароходных

винтов, острыми килями турецких фелюг и других судов. Бороздивших

по всем направлениям тесную гавань. Закованные в гранит волны моря

подавлены громадными тяжестями, скользящими по их хребтам,

бьются и ропщут, вспененные, загрязненные разным хламом»

(М.Горький «Челкаш»).


















Автор
Дата добавления 29.09.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1455
Номер материала ДВ-017517
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх