Рабочая программа по литературе 7 класс. Автор В. Я. Коровина

УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ СОШ №   _________ Приказ № «___» ___________

СОГЛАСОВАНО Зам. директора по МР     ____ «___» _________

РАССМОТРЕНО на заседании МО «Филология» протокол № ____ от «___» ___________   Председатель МО    _________________

                                            Государственное бюджетное образовательное учреждение

                                                                          города Москвы

      средняя общеобразовательная школа №  

                                                                                РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                                                      на   учебный год

                                                                по  литературе

  класс

                                                                      базовый уровень

Количество часов:  2 ч. в неделю, 68 часов в год

Учитель:

                                                                                              Пояснительная записка

      Настоящая программа по литературе в 7 классе составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта образования  и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина); под редакцией В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение 2011. Обучение ведется по учебнику «Коровина В.Я. Литература: 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В М.: Просвещение, 2011.

       Основное общее образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на фор­мирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информа­ционном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реа­лизации выбранного жизненного пути.

Главной целью основного общего образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, по­знание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как про­цесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навы­ков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения литературе:

-    осмысление литературы как особой формы культурной традиции;

-    формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;

-    формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной ре­чью;

-    формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного вос­приятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

На основании требований Государственного образовательного стандарта в содержании тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обу­чения:

•  приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением ба­зовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

•  овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

•  устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) - небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диа­логической речью в объеме изучаемых произведений;

•  научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике ге­роя;

•  отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения пись­менной речью;

•  освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Таким образом, компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечи­вает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных сту­пенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и раз­вивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литератур­ных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоз­зренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию гуманитарной культуры школь­ников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к соци­альному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необхо­димость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, наце­ленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на пере­дачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообра­зованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельно­му поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессио­нальная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандарт­ные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концеп­ции государственного стандарта - переход от суммы «предметных результатов» (то есть образова­тельных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государст­венном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учеб­ного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных пред­ставлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познаватель­ной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполага­ет все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий и т. д.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника - гражданина и патриота России, развитие ду­ховно-нравственного мира школьника, его национального самосознания.

Виды контроля:

- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменение лица), выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, составление простого или сложного плана по произведению, в том числе цитатного, составление сравнительной характеристики по заданным критериям, викторины, игры, конкурсы;

- итоговый: сочинение на основе литературного произведения или анализ эпизода, включающий задания с выбором ответа, с кратким ответом, проверяющие начитанность учащегося, теоретико-литературные знания.

                                                           Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса

Учащиеся должны знать:

-  содержание изученных художественных произведений;

- основные теоретико-литературные понятия, изучаемые в 7 классе: жанры фольклора; предания; былины; пословицы, поговорки (развитие представлений); летопись (развитие представлений); роды литературы; эпос (развитие понятия); повесть (развитие представлений); литературный герой (развитие); понятие о теме и идее произведения (начальные представления); герой-повествователь (развитие понятия); портрет как средство характеристики; автобиографическое художественное произведение (развитие понятия); ода (начальные представления); баллада (развитие представлений); стихотворения в прозе; лирический герой (начальные представления); поэма (развитие понятия); трехсложные размеры стиха (развитие понятия); тоническое стихосложение (начальные представления); гипербола (развитие понятия); гротеск (начальные представления); сатира и юмор как формы комического (развитие представлений); публицистика (развитие представлений); мемуары как публицистический жанр (начальные представления); литературные традиции.

Учащиеся должны уметь:

- видеть своеобразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров;

- различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических, драматических и лирических произведениях;

- видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя произведения;

- объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находить аналог в собственном жизненном опыте;

- видеть обстановку действия в той или иной сцене пьесы, рисовать словами представляющийся портрет персонажа в определенной ситуации, определять смену интонаций в речи героев пьесы;

- передавать динамику чувств в выразительном чтении лирического стихотворения, монологов героя пьесы, пейзажа и описания в эпическом произведении;

- видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и событий; формулировать вопросы к произведению;

- аргументировать оценку героев и событий всем строем художественного произведения - от отдельного тропа до композиции - и целостно воспринимать позицию писателя в пределах произведения;

- выделять основной конфликт художественного произведения и последовательно прослеживать его развитие в пределах лирического стихотворения, рассказа, повести, пьесы;

- оценивать игру актеров в пределах законченного эпизода;

- сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного рода

- сравнивать эпизод эпического произведения и его экранизацию и оценивать её с точки зрения выражения авторской позиции;

- стилистически сопоставлять текст произведения и иллюстрации художников к нему.

                                          Программа рассчитана на  68  часа, в том числе для проведения:

1.       сочинений – 4;

2.      зачетных работ – 2.

                                                                                       Учебно –тематический план

№ п/п	Тема	Основное содержание	Количество часов
1	Устное народное творчество	Жанры УНТ: былина, пословица, поговорка (своеобразие жанров)	7
2	Древнерусская литература	Жанры ДРЛ: летопись, поучение. Основы христианской морали	3
3	Произведения русских писателей 18 века	Основные сведения о М.В. Ломоносове, Г.Р. Державине. Новаторство поэтов 18 века в стихотворстве	2
4	Произведения русских писателей 19 века	Основные этапы жизненного пути А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, М.Е. Салтыкова-Щедрина, И.А. Бунина, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова. Проблематика произведений: человек и мир, человек и общество, человек и история. Свобода и ответственность личности. Обращение русских писателей к историческому прошлому Отечества. Размышления о национальном характере. Нравственный смысл исторических сюжетов.	30
5	Произведения писателей 20 века	Основные этапы жизненного пути М.Горького, Л.Андреева, А. Платонова, Е. Носова, Ф. Абрамова, Ю. Казакова. Годы военных испытаний и их отражение в литературе. Утверждение нерушимости нравственных устоев в сложных жизненных обстоятельствах.	19
6.	Зарубежная литература	Знакомство с авторами зарубежной литературы 20 века и их произведениями (О. Генри и т.д.)	5

   Календарно-тематическое планирование по литературе

                                                          7 класс

 

                                               (Ф. И. О. учителя)

№ урока	Тема урока	Кодификатор	Кол-во часов по теме	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки	Вид контроля (измерители)	Д/з	Дата проведения урока
1.	Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы		1	Лекция, беседа, работа с книгой	Цели и задачи обучения литературе в 7 классе, взаимосвязь  характеров и обстоятельств  в художественном произведении, личность автора и его труд	З н а т ь: образную природу словесного искусства, цели и задачи обучения литературе в 7 классе, роль статей о писателях. У м е т ь: пользоваться справочным разделом, составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами  пересказа	Проверка читательских дневников	Стр. 7-10 в учебн. читать	4. 09
Устное народное творчеств, 7 часов
2.	Предание как поэтическая автобиография народа. Исторические события в преданиях. Особенности жанра		1	Лекция, беседа, работа с книгой	Познакомить с понятием «предания», использования этого жанра фольклора в произведениях писателей	Знать: понятие «предание», иметь представление о месте этого жанра в произведениях писателей; уметь: сопоставлять исторические факты и события, описанные в предании	Пересказ преданий	Сообщения, ответы на  вопросы	6. 09
3.	Былина как жанр русского фольклора. Виды былин. Особенности цикла новгородских и киевских былин		1	Лекция, беседа, работа с книгой	Показать своеобразие ритмико-мелодической организации былины; рассказать об особенностях  цикла новгородских и киевских былин, сравнить былину со сказкой: сюжет, система образов, герои; подчеркнуть выражение в былинах исторического сознания русского народа, научить создавать свою былину	Знать: своеобра­зие былин как ге­роических песен эпического харак­тера, уметь: воспри­нимать и анализи­ровать поэтику былин, самостоятельно проводить исследование художественного своеобразия былин, создавать свои былины	Составление опорного конспекта	Выучить запись в тетради, прочитать  былину  «Вольга и Микула Селянинович»	11. 09
4.	Былина «Вольга и Микула Селянинович». Нравственный идеал русского народа в образе главного героя		1	Беседа			Сравнительная характеристика героев	«Садко» (прочитать)	13. 09
5.	Чудесная награда Садко от морского царя. Столкновение бедного гусляра  с купеческим городом		1	Беседа			Анализ поэтики былины	«Илья Муромец и Соловей разбойник» (прочитать)	18. 09
6.	«Илья Муромец и Соловей Разбойник». Бескорыстное служение родине и народу. Илья Муромец – носитель лучших  черт национального характера		1	Беседа			Работа с фольклорным текстом	Письменно ответить на вопросы	20. 09
7.	Р/Р Подготовка к написанию своей былины		1	Развитие речи			Опорный конспект	Написать былину	25. 09
8.	Народная мудрость пословиц и поговорок		1	Беседа, работа с учебником, анализ языка пословиц	Раскрыть мудрость, поучающий смысл и совершенство формы пословиц и поговорок, сходство и различие двух жанровых форм фольклора	Знать: своеобра­зие пословиц, раскрывать  их  смысл, само­стоятельно делать выводы	Тематический подбор и толкование пословиц и поговорок	Составить свой сборник пословиц и поговорок (7-10 шт.), можно проиллюстрировать	27. 09
Древнерусская литература,  3 часа
9.	«Повесть временных лет». Знакомство с древнейшим летописным памятником		1	Лекция, беседа, работа с текстами древнерусских произведений	Древнерусская литература. Жанры древнерусской литературы. «Повесть временных лет»  как  исторический  и литературный памятник	Уметь: воспринимать и анализировать древнерусский текст	Заполнение таблицы	Читать « Поучение Владимира Мономаха»	2. 10
10.	«Поучение Владимира Мономаха» как жанр древнерусской литературы. Нравственные заветы  Древней Руси		1	Лекция, беседа	Раскрыть нравственную основу «Поучения» Владимира Мономаха: утверждение необходимости духовной преемственности поколений, высоких идеалов	Знать: основы христианской морали. Уметь: воспринимать и анализировать древнерусский текст	Сочинение-миниатюра	Выучить определение поучения,  читать  «Повести о Петре и Февронии Муромских»	4. 10
11.	Жанровое  своеобразие «Повести о Петре и Февронии Муромских». Прославление любви  и верности		1	Беседа	Познакомить с повестью, показать, как раскрывается тема любви	Знать: содержание повести. Уметь: анализировать текст повести, понимать проблематику	Выразительное чтение древнерусского текста, развернутые ответы на вопросы	Подготовиться к пересказу эпизодов. Рассказ о Февронии	9. 10
Из русской литературы 18 века, 2 часа
12.	М. В. Ломоносов.   Мысли автора о родине, русской науке, творцах. («К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея величества государыни императрицы Елисаветы Петровны 1747 года»)		1	Слово учителя, проблемные задания, работа с текстом	Жизнь и творчеств поэтов	З н а т ь: основные сведения о М. Ломоносове как поэте и ученом, новаторство Ломоносова в стихотворчестве. У м е т ь: воспринимать и анализировать текст в жанре оды, выразительно читать его	Ответы на вопросы, выразительное чтение отрывка их оды, работа с языком оды	Отзыв на  стихотворение. Выучить отрывок из оды наизусть	11. 10
13.	Знакомство с поэзией Г. Р. Державина. Философские размышления  о смысле жизни и свободе творчества		1			З н а т ь: основные сведения о жизни и творчестве Г. Р. Державина, новаторство Державина в стихотворчестве У м е т ь: воспринимать и анализировать державинские стихотворения, самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на  темы  общественной жизни XVIII века.	Ответы на вопросы,   выразительное чтение стихотворения «На птичку».	Наизусть стихотворение «На птичку». Сообщение о Пушкине - инд. задание	16. 10
Из русской литературы 19 века, 30 час
14.	А. С. Пушкин. Поэма «Полтава». Интерес Пушкина к истории России. Трагические события в семье Кочубея		1	Работа с учебником, чтение, беседа	Поэма «Полтава». Историческая основа произведения, мастерство в изображении Полтавской  битвы,  мужество русского народа, сопоставление полководцев, авторское отношение к героям	Знать: понятие о поэме, о литературном герое, конфликте, элементах сюжета. Уметь: анализировать текст, сравнивать героев, выявлять авторскую позицию	Чтение отрывка из поэмы	Выучить лекцию, дочитать поэму	18. 10
15.	«Полтава» Образ Петра Великого. Прославление мужества и отваги русских солдат		1				Выразительное чтение, анализ произведения	Читать «Медный всадник»	23. 10
16.	«Медный всадник». Выражение чувства любви к Родине. Образ автора в отрывке из поэмы	4. 6	1	Сообщения учеников, беседа, анализ	Жанровое своеобразие,  конфликт нравственная проблематика произведения, позиция автора	Знать: понятие о лирике, лирическом герое, своеобразие жанра поэмы, композицию произведения, конфликт	Выразительное чтение отрывка из «Медного всадника». Устное словесное рисование, работа с изобразительными средствами языка	Выучить отрывок наизусть, ответы на вопросы	25. 10
17.	Конфликт в поэме. Жанровое своеобразие Петербургской повести	4. 6	1					Читать «Песнь о вещем Олеге»	6. 11
18.	«Песнь о вещем Олеге»  и ее летописный источник. Особенности содержания и формы баллады Пушкина		1	Аналитическая беседа	Раскрыть нравственную проблематику стихотворения: тема судьбы и пророчества	Знать: историческую основу стихотворения. Уметь: воспринимать и анализировать   поэтический текст	Сравнение стихотворения с летописным источником	Выучить отрывок, читать отрывок из произ-я «Борис Годунов»	8. 11
19.	Трагедия «Борис Годунов». Анализ  сцены в Чудовом монастыре. Значение труда летописца в истории культуры		1	Аналитическая беседа	Познакомить с особенностями драматического произвед-я	Знать: особенности драматического произведения. Уметь: анализировать текст	Комментированное чтение	Стр. 96-97 (вопросы)	13. 11
20.	В/ч Герои и события повести «Метель». Мастерство сюжета. Особенности построения повести		1	Аналитическая беседа	Тема, идея, композицию повести.	Знать особенности композиции произведения. Уметь составлять характеристику персонажей	Ответы на проблемные вопросы	Под-ся к зачету, письменно ответить на вопросы	15. 11
21.	Зачетный урок по творчеству А. С. Пушкина		1	Зачет	Обобщить и закрепить знание материала по данной теме	Знать:  особенности творчества А. С. Пушкина, содержание  и жанры изученных худ. произведений	Тест	Читать  «Песня про царя Ивана Васильевича….»-	20. 11
22.	М. Ю. Лермонтов « Песня про царя Ивана Васильевича….»-  поэма об историческом прошлом  России	4. 9	1	Комбинированный	Познакомить с содержа­нием поэмы, с нравственной проблематикой поэмы	Знать: особенно­сти сюжета поэмы, ее историческую основу и  нравственную проблематику.  Уметь: анализи­ровать язык поэмы, её связь с устным народным творче­ством, владеть различными  видами пересказа, участвовать в диалоге по  прочитанному произведению	Развернутый ответы на вопросы Презентации проектов «Картины быта XVI века.  Словесное рисование с эл. рассуждения, выводами, цитированием	Рассказ «Пир Ивана Грозного»	22. 11
23-24.	Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Фольклорное начало в «Песне  про царя…»	4. 9	2					Рассказ «Кулачный бой на Москве-реке», письменно ответить на вопросы	27. 11 29. 11
25.	Р/р Классное сочинение  по «Песне про царя Ивана Васильевича….»	4. 9	1	Творческий практикум	Обобщить и закрепить знание материала по данной теме, совершенствовать навыки работы над со­чинением на литературную тему	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, писать сочинение в жанре проблемной аналитической статьи, редактировать написанное	Задание творческого характера	Лирика Лермонтова (читать)	4. 12
26.	Стремление человека к блаженству, красоте, гармонии в стихотворениях: «Когда волнуется желтеющая нива», «Молитва», «Ангел». Обучение анализу одного стихотворения	4. 8	1	Практикум	Учить анализировать стихотворения	Знать: о роли романтического пейзажа как средства воздействия на читателя. Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст	Работа со словарем. Выразительное чтение стихотворений	Анализ стихотворения. Выучить стихотворение (на выбор)	6. 12
27.	Н. В. Гоголь. Историческая основа повести «Тарас Бульба».		1	Лекция, беседа	Познакомить с содержа­нием повести, с нравственной проблематикой повести, раскрыть художествен­ное своеобразие повести, подготовить к сочинению по повести	Знать: содержа­ние повести; нрав­ственную пробле­матику повести; владеть различны­ми видами переска­за, участвовать в диалоге по прочи­танному произве­дению	Рассказ на основе прочитанной статьи о писателе. Инд.: историческая и фольклорная основа повести. Развернутые ответы на вопросы	Выучить лекцию, рассказ об Остапе и Андрии	11. 12
28-29.	Запорожская Сечь, ее нравы и обычаи.  Героизм, самопожертвование Тараса  Бульбы и его товарищей в борьбе за родную землю		2	Урок -семинар	Проблематика повести,  средства раскрытия характеров героев	Знать: нравственную проблематику повести, средства раскрытия характеров героев.  Уметь: выделять смысловые части художественного текста, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев, выявлять авторскую позицию, особенности изображения человека и природы в повести	Ответы на проблемные вопросы	Подобрать материал для сравнительной характеристики Остапа и Андрия	13. 12 18. 12
30.	Смысл противопоставления Остапа и Андрия. Патриотический пафос повести. Развитие понятия  о литературном герое		1	Комбинированный	Сравнительная характеристика героев,  пафос произведения, литературный герой	Знать: смысл противопоставления Остапа и Андрия, знать  понятие «литературный герой», «патриотический пафос». У м е т ь: выделять смысловые части  художественного текста, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев	Сравнительная характеристика героев по самостоятельно составленному плану	Работа «с карандашом», написать план  сочинения	20. 12
31.	Подготовка к сочинению по повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба»		1	Подготовка к сочинению	Отработать основные понятия: тема, основная мысль, идея, план сочинения	З н а т ь:  содержание повести. У м е т ь: выбирать жанр сочинения, тему, составлять план, формулировать идею, подбирать цитаты.	Выбор жанра сочинения, темы, составление плана, формулировка идеи, подбор цитат.	Написать сочинение	25. 12
32.	В/ч Изображение ужасной демонической силы в произведении Н. В. Гоголя «Вий». Страх и дерзновение Х. Брута		1	Беседа	Демоническое начало в ранних повестях Гоголя. Художественный образ	Знать, как представлена демоническая сила в   повести Гоголя «Вий»	Работа с текстом	Прочитать  «Бирюк», инд. задание	27. 12
33.	И.С.Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных.		1	Беседа, работа с текстом	Нравственные проблемы рассказа, психологическая деталь, авторская позиция	З н а т ь: факты жизни и творчества И.С.Тургенева, историю появления сборника «Записки охотника», содержание рассказа «Бирюк», понятие «пейзаж». У м е т ь: составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными  видами пересказа	Тезисный план ответа на вопрос «Как автор относится к изображенному в рассказе?»	Отзыв на видеосюжет	10. 01
34.	«Стихотворения в прозе». Вера  в торжество света, добра, нравственной красоты		1	Беседа, работа с текстом	Тургенев о  богатстве  и красоте  русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие  взаимоотношения	З н а т ь: своеобразие стихотворений в прозе. У м е т ь: воспринимать и анализировать поэтику стихотворений в прозе, выразительно читать стихотворения в прозе.	Работа с текстом	Наизусть стихотворение в прозе (на выбор)	15. 01
35.	Н. А. Некрасов Поэма «Русские женщины». Историческая основа поэмы. Величие духа русской женщины		1	Беседа, чтение, анализ	Рассказ о декабристах, их роли в жизни страны, в освободительном движении, патриотизм стойкость декабристов, самоотверженность, верность долгу их жен	З н а т ь: особую роль жен декабристов, их высокий нравственный подвиг У м е т ь:  выделять черты героев, размышлять об их словах и поступках, убеждениях, давать характеристику героям поэмы	Анализ эпизода «Встреча княгини Трубецкой с губернатором Иркутска	Стр. 244-245 (вопросы) Устный рассказ о героине с цитированием	17. 01
36.	«Размышление у парадного подъезда» и другие стихи о судьбе народа. Боль поэта за судьбу народа		1	Лекция, беседа, проблемные задания	«Размышление у парадного подъезда»  - оклик на  самые острые вопросы современности. Сюжет произведения и его герои Боль поэта за судьбу народа, Некрасовская муза	З н а т ь: понятия "сатира", "антитеза". У м е т ь: воспринимать и анализировать  поэтический  текст, выразительно читать стихотворный отрывок	Анализ стихотворения	Выучить отрывок наизусть, прочитать  « Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»	22. 01
37.	М. Е. Салтыков – Щедрин « Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Знакомство с сатирической сказкой	5. 8	1	Лекция, беседа, проблемные задания	«Сказки изрядного возраста».  Определение «сатира», «аллегория», «фантастика.  Пороки эксплуататоров, их высокомерие, никчемность, паразитизм	З н а т ь: содержание сказок. У м е т ь: выявлять парадоксы  в народной жизни, отраженные в сказках, составлять рассуждения о сильных и слабых сторонах народного характера	Работа с текстом, тест	Письменно ответить на вопросы, читать сказку «Дикий помещик»	24. 01
38.	«Дикий помещик». Сатира на социальные и нравственные пороки общества	5. 8	1					Пересказ эпизодов. Инд. з.- сообщение о Толстом	29. 01
39.	Л. Н. Толстой. Главы из повести «Детство». Сложность взаимоотношений детей и взрослых. Беспощадность к себе, анализ собственных поступков		1	Лекция, беседа, работа с кни­гой,	Нравственная проблематика повести	Знать, что  такое «автобиографическая повесть,  содержа­ние повести; нравст­венную проблема­тику повести.  У м е т ь: владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению	Пересказ полный и сжатый глав повести. Развернутый ответ на вопрос.	Устный рассказ о героях. Инд. задание- сообщение о  Чехове	31. 01
40.	А. П. Чехов «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости  и угодничества. Юмор в рассказе	6. 1	1	Рассказ учителя, беседа, работа с книгой	Смех над человеческими  пороками, порожденными социальными  обстоятельствами  – главный  герой рассказов писателя. Краткость, простота, точность языка, безудержный юмор и жизнелюбие  повествования	Знать: сюжет и образную систему рассказов; говорящие фамилии, юмор, роль художественной детали; язык персонажей. Уметь: давать оценку действиям героев, самостоятельно раскрывать сатирический пафос рассказа, роль художественной детали в рассказах Чехова, ее связь с внутренним состоянием персонажа, авторским отношением к нему	Развернутые ответы  на вопросы, викторина	Инсценировка рассказа, прочитать «Злоумышленник»	5. 02
41.	Два лица России в рассказе А. П. Чехова «Злоумышленник»	6. 1	1					Прочитать «Тоска», «Размазня»	7. 02
42.	В/ч Смех и слезы  в рассказах А. П. Чехова «Тоска», «Размазня» и др.	6. 1	1					Читать стихи русских поэтов XIX века о природе. Выучить  стихотворение на выбор	12. 02
43.	Стихотворения русских поэтов  о родной природе. Обучение анализу лирического текста		1	Урок-концерт	Поэтическое изображение родной природы и выражение  собственного настроения, миросозерцания	Знать: особенности поэтического текста. Уметь: анализировать поэтический текст	Выразительное чтение, анализ стихотворений	Наизусть одно стихотворение на выбор, читать «Цифры»	14. 02
Произведения писателей 20 века, 19 часов
44.	И. А. Бунин «Цифры». Сложность взаимоотношений взрослых и детей в семье. Обретение доброты и гармонии		1	Анализ, беседа, работа с книгой	Раскрыть на примере рассказа художественное мастер­ство Бунина-прозаика.	Знать: что называют психологическим рассказом.  Уметь: выявить авторское отношение	Нахождение и формулировка поднятых проблем в рассказе	Читать «Детство»	19. 02
45.	М. Горький «Детство». Изображение «свинцовых мерзостей жизни»		1	Беседа, работа с книгой	Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». «Яркое, здоровое, творческое  в русской жизни». Быт  и характеры. Литературный герой.  Тема и идея произведения	Знать: автобиографический характер повести, содержание повести; нравственную проблематику.  Уметь: участвовать в диалоге по прочитанному произведению, самостоятельно делать выводы об активности авторской позиции	Рассуждение на основе цитаты «свинцовые мерзости жизни»	Подготовиться к художественному пересказу	21. 02
46.	«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни». Вера в творческие силы народа. Понятие о теме и идее произведения		1			Знать: причины поступков героев.  Уметь: давать характеристику литературному герою	Характеристика литературного героя	Рассказ по плану	26. 02
47.	Р/р Сочинение – характеристика литературного героя		1	Урок развития речи	Отработать основные понятия:  характеристика  литературного героя, план сочинения	Уметь составлять характеристику литературного героя	Подбор примеров из текста	Дописать характеристику литературного персонажа	28. 02
48.	«Легенда о Данко» из рассказа «Старуха Изергиль. Романтический характер легенды	7. 2	1	Анализ, беседа, работа с книгой	Познакомить с легендой,  определить основную мысль	Знать: поступок литературного героя и его нравственный мотив.  Уметь: найти черты романтического в легенде	Характеристика героя	Прочитать рассказ  «Кусака»	5. 03
49.	Л. Н. Андреев «Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим		1	Лекция, беседа, работа с кни­гой.	Авторское сочувствие простым обездоленным людям, любовь ко всему живому	Знать: содержа­ние повести; нрав­ственную пробле­матику повести; владеть различны­ми видами переска­за, участвовать в диалоге.	Развернутые ответы на вопросы	Ответить а вопросы, инд. з.- сообщение о Маяковском	7. 03
50.	В. В. Маяковский «Необычное приключение, бывшее с В. Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэта в жизни человека и общества	7. 6	1	Аналитическая беседа, проблемные вопросы	Особенности поэтического языка Маяковско­го, представления поэта о сущ­ности творчества	Знать: взгляд поэта на роль поэзии в жизни людей, содержание стихотворения.  Уметь: воспринимать художественное новаторство поэзии Маяковского, понимать гуманистический пафос стихотворений, выразительно читать наизусть; через выразительное чтение выявлять авторскую позицию	Ответы на вопросы, выразительное чтение стихотворения	Выучить отрывок из стихотворения	19. 03
51.	«Хорошее отношение к лошадям». Гуманистический смысл стихотворения	7. 6	1			З н а т ь: понятие о лирическом герое. У м е т ь: видеть идейную позицию автора, способного сопереживать героям		Отзыв на стихотворение	21. 03
52.	А. П. Платонов «Юшка». Осознание необходимости  сострадания,  милосердия, недопустимости жестокости	7. 20	1	Лекция, беседа, работа с кни­гой.	Страдальческая судьба героев  писателя, их тяга к жизни,  борьба за нее, богатство души героев, сочувствие и сострадание  ко всему окружающему миру	Знать: содержа­ние повестей; нрав­ственную пробле­матику; владеть различны­ми видами переска­за, участвовать в диалоге.  Уметь: самостоя­тельно делать вы­воды, строить рас­суждения на нравствен­но-этические темы	Ответы на проблемные вопросы	Читать «Неизвестный цветок»	26. 03
53.	«Неизвестный цветок». Прекрасное в жизни человека		1					Читать стих-я  Б. Л. Пастернака «Июль», «Никого не будет  в доме»	28. 03
54.	В/ч Б. Л. Пастернак «Июль», «Никого не будет  в доме». Способы создания поэтических образов	7. 18	1	Слово учителя, выразительное чтение, анализ	Своеобразие картин природы в лирике Пастернака	З н а т ь: своеобразие поэтического мастерства поэта, тематики стихотворений. У м е т ь: анализировать поэтическое произведение, видеть красоту природы, передаваемую изобразительно-выразительными средствами	Анализ стихотворений	Доделать анализ стих-я,  читать интервью с поэтом-участником ВОВ	2. 04
55.	А. Т. Твардовский. Философские проблемы в лирике Твардовского		1	Слово учителя, выразительное чтение, анализ	Тематика и проблематика лирики Твардовского	Знать: тематику пейзажной лирики Твардовского, ее мотивы – мотивы перемен, обновления и надежд, связанные с мотивом вечного движения в природе; пафос	Анализ стихотворений	«Снега потемнеют синие…» (наизусть)	4. 04
56.	Ф. А. Абрамов «О чем плачут лошади». Нравственные проблемы рассказа		1	Слово учителя, комментированное чтение	Любовь Абрамова к деревне, ее жителям, любовь ко всему живому, призыв к гуманному отношению к тому, что нас окружает	Знать: понятия «рассказ» и «антитеза».  Уметь: читать и анализировать проблематику рассказа	Развернутый ответ на вопрос: «Какие раздумья вызвал у вас этот рассказ?»	Ответы на проблемные вопросы	9. 04
57.	Отношение к природе, к миру в произведении Е. И. Носова «Кукла»		1	Беседа	Напоминание  о бережном отношении к природе, о бережном  отношении к тому, что когда-то было необходимо человеку и было ему дорого, о падении нравственности, о губительности  пошлости в жизни	Знать: творчество Носова, особенности его рассказов.  Уметь: читать и анализировать проблематику рассказа	Практикум Ответы на вопросы на основе компьютерной презентации	Читать «Тихое утро», «Земля родная»	11. 04
58.	Ю. П. Казаков «Тихое утро». Поведение мальчиков в минуту опасности. Взросление героев. Д. С. Лихачев «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи		1	Беседа, работа с книгой	Упорство героя в достижении целей, мастерство автора в изображении природы.  Комментированное чтение статей, деление на абзацы, определение главной мысли	Знать: содержа­ние повести; нравст­венную проблема­тику повести; вла­деть различными видами пересказа Знать: определение понятий «публицистика», «мемуары»	Ответы на вопросы к тексту	Инд. з.- сообщение о Зощенко	16. 04
59.	М.М.Зощенко. «Беда». Смешное и грустное в рассказе		1	Слово учителя, комментированное чтение, беседа	Сатирическая направленность рассказа, анализ литературного произведения	З н а т ь: сведения об авторе и его произведения, авторскую позицию в оценке героев. У м е т ь: видеть смешное и грустное в произведении	Отзыв на рассказ	Читать стих-я о родной природе	18. 04
60.	Стихотворения о родной природе Человек и природа в стихотворениях (В. Брюсова, Ф. Сологуба….)		1	Урок-концерт	Лирика как род литературы, художественные средства выразительности	Знать: особенности лирики как рода литературы; литературные приемы, используемые в лирике: эпитет, метафора, сравнение. Уметь: анализировать тропы	Анализ стихотворений	Наизусть одно стихотворение на выбор	23. 04
61.	Песни на стихи русских поэтов XX века И.А.Гофф «Русское поле». Б.Ш.Окуджава «По Смоленской дороге». А.Н.Вертинский «Доченьки».		1	Чтение, анализ, сообщение	Романсы  и песни на слова и  музыку  русских поэтов и композиторов	Знать: содержание изучаемых произведений	Анализ прослушанных и прочитанных песен	Индивидуальные сообщения	25. 04
62.	Из литературы народов России. Расул Гамзатов «Земля как будто стала шире…», из цикла «Восьмистишия». Размышления поэта об истоках и основах жизни		1	Сообщение, чтение, анализ	Анализ поэтического текста,  тема произведения	Знать: особенности художественной образности дагестанского поэта.  Уметь: анализировать тему и идею произведения и ее реализацию через изобразительные средства	Развернутый ответ на вопрос	Читать «Ты кончил путь, герой!»	30. 04
Зарубежная литература, 5 часов
63.	Р. Бернс «Честная бедность». Представление поэта о справедливости  и честности		1	Сообщение, чтение, анализ	Анализ поэтического текста	Знать: образ-настроение, образ-представление.  Уметь: выразительно читать поэтический текст	Анализ стихотворения	Читать «Ты кончил путь, герой!»	14. 05
64.	Дж. Г. Байрон «Ты кончил путь, герой!» Гимн  славы герою		1	Чтение, анализ, беседа	Знакомство с английским поэтом,  освятившим  свою жизнь,  свой поэтический дар защите угнетенных, с борцом за свободу и независимость	Знать: вольнолюбивая поэзия	Ответы на вопросы	Стр. 235-240 (читать)	16. 05
65.	Знакомство с японской поэзией. Особенности жанра		1	Чтение, анализ, беседа	Жанры японской поэзии. Особенности японских  трехстиший	З н а т ь: историю возникновения жанра, представителей жанра и их творчество. У м е т ь: видеть лирические переживания через предметный мир	Сочинение- хокку	О. Генри «Дары волхвов» (прочитать)	21. 05
66.	О. Генри «Дары волхвов». Истинные и ложные ценности		1	Рассказ учителя, беседа	Душевная красота герое, жанр произведения	З н а т ь: автора, этапы жизненного пути, нравственные проблемы в зарубежной литературе, содержание рассказа. У м е т ь: видеть гуманизм и легкий юмор в рассказах	Развернутый ответ на вопрос	Р. Брэдбери «Каникулы» ( читать)	23. 05
67.	Р. Д. Брэдбери. «Каникулы» - Фантастический рассказ-предупреждение. Мечта о победе добра		1	Рассказ учителя, беседа	Рассказ. Тема,  проблема и идея произведения	Знать: содержание рассказа.  Уметь: выделять ключевые эпизоды, раскрывать композицию рассказа, выделять проблемы	Письменный ответ на проблемный вопрос	Подготовка к итоговому тесту	28. 05
68.	Зачетный урок		1	Зачетная работа	Проверка ЗУН знаний учащихся,	Показать свою ступень усвоения материала, уровень литературного развития.	Тест	Задание для летнего чтения	30. 05

                                                                                         Литература

Для учащихся:

1. Литература: 7 класс: Учебник- хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ автор- составитель В.Я. Коровина. М., Просвещение, 2011.
2. Тимофеев Л.И., Тураев С.В. Краткий словарь литературоведческих терминов. - М.: Просвещение, 2012.

Для учителя:

1. Аникина С.М., Золотарева И. В. Поурочные разработки по литературе. 7 класс. - М.:  2012.
2. Аркин И.И. Уроки литературы в 7 классе: Практическая методика. - М.: Просвещение, 2012.
3. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 7 класс. - М.: ВАКО, 2011.
4. Коровина В.Я. Литература: Методические советы: 7 класс. - М.: Просвещение, 2011.
5. Тимофеев Л.И., Тураев СВ. Краткий словарь литературоведческих терминов. - М.: Просвещение, 2012.