|
№ п/п
|
Содержание
(раздел, тема)
|
Количество
часов
|
Тип урока
|
ИТО
урока
|
ЗУН
учащихся
(после изучения темы или раздела)
|
Теория литературы
|
Домашнее задание
|
Дата проведения
|
Примечание
|
|
1
|
Введение. Идейные направления, критика, журналистика 1860-1890-х гг.
|
1
|
Изучение нового материала Лекция с
элементами беседы
|
Мультимедийная презентация
|
Знать: о появлении «новой волны» в русском реализме, революционно-демократической
критике, «эстетической критике», религиозно-философской мысли 80-90-х
гг.
|
Реализм и его основные черты
|
С.125-132, подготовить
сообщение
|
4.09
|
|
|
2
|
Под бременем «проклятых вопросов»
|
.
|
Урок комбинированный (УК) Работа по учебнику
|
.
|
Знать:
основные темы и проблемы, получившие развитие в русской
литературе и искусстве 1850-60 гг. XIX века; особенности русской литературной
критики данного периода
|
Жанры художественной
литературы
|
С.133-139, конспект
|
6.09
|
|
|
3
|
А.Н. Островский. «Он
начал необыкновенно…»
(Художественный мир
драматурга. Жизненный и творческий путь).
|
1
|
Урок изучения нового
материала(УИНМ) Лекция учителя
|
Мультимедийная
презентация
|
Знать: основные моменты биографии писателя, его вкладе
в развитие русского национального театра
|
Структура
художественного текста
|
С.140-150, с.173-174 в.1-5
|
8.09
|
|
|
4
|
В царстве обмана.
«Мораль на все купечество…»
Комедия «Свои люди –
сочтемся» Конфликт между «старшими» и «младшими»,
властными и подневольными как основа социально-психологической проблематики
комедии «Свои люди – сочтёмся!»
|
1
|
УК. Работа по учебнику.
Беседа по вопросам
|
Мультимедийная
презентация
|
Знать: основные моменты биографии писателя, его вкладе
в развитие русского национального театра
|
Семейно-бытовая коллизия. Речевой жест
|
С.146-152, подготовить
сообщение «У нас есть свой русский национальный театр». Работа с текстом
|
11.09
|
|
|
5
|
Большов, Подхалюзин, Тишка – три стадии
накопления «первоначального капитала». Речь героев и характерологическая
функция
|
1
|
УК. Беседа по вопросам
|
|
|
|
Работа с текстом,
характеристика образов по предложенному плану
|
13.09
|
|
|
6
|
Драма «Гроза». Домострой
«из-под неволи»
|
1
|
УИНМ.
Лекция учителя
|
Мультимедийная
презентация
|
Знать:
историю
создания пьесы
«Гроза», особенности характеров
персонажей пьесы, о
роли пейзажа в
драме.
|
Конфликт в художественном произведении
|
С.158-164, в. 6-7
|
15.09
|
|
|
7
|
Куда ведет Красота? Город Калинов и его обитатели
|
1
|
Лекция учителя с
элементами беседы и урока-экскурсии
|
Мультимедийная
презентация
|
Знать:
законы «Домостроя» как законы
жизни Замоскворечья;
содержание драмы.
Уметь:
характеризовать
персонажей, выявлять средства характеристики персонажа (речь, ремарка)
|
Художественное
пространство и время
|
С.174 в.7. Работа с
текстом
|
18.09
|
|
|
8
|
Протест Катерины против
«темного царства»
|
1
|
Урок комбинированный
|
Мультимедийная
презентация
|
Знать:
основные
этапы развития
внутреннего конфликта Катерины,
мотивацию действующих лиц пьесы,
участвующих в
конфликте
|
Речь как средство характеристики персонажа
|
С. 165-171, работа с текстом
|
20.09
|
|
|
9
|
Споры критиков вокруг
драмы «Гроза»
|
1
|
Урок-семинар
|
|
Знать:
о спорах вокруг пьесы «Гроза» (Точка зрения
Писарева, Добролюбова)
|
Понятие о литературном споре
|
Работа с дополнительной литературой:
Фогельсон И. А. «Литература учит» - стр. 33-40. Конспект статьи
Н.А. Добролюбова «Луч света в тёмном царстве»
|
22.09
|
|
|
10
|
Обобщение изученного по
творчеству А. Н. Островского. Подготовка к контрольной работе
|
1
|
Урок повторения и обобщения изученного
|
|
|
Система образов в драматическом произведении
|
Готовиться к контрольной работе.
|
25.09
|
|
|
11
|
Контрольная работа по творчеству А.
Н. Островского
|
1
|
Урок контроля
|
Текст контрольной работы
|
Уметь:
качественно выполнять контрольную работу по творчеству Островского
|
|
Материалы к сочинению по пьесе «Гроза»,
готовиться к внеклассному чтению
|
27.09
|
|
|
12
|
Подготовка к домашнему сочинению по пьесе
«Гроза»
|
1
|
Урок развития речи (УРР)
|
|
Уметь: отбирать
необходимый материал для сочинения
|
Композиция сочинения на литературную тему
|
Домашнее сочинение
|
29.09
|
|
|
13-14
|
Тематика и
образы пьесы Н.А. Островского «Бесприданница».
Город Бряхимов и его обитатели.
|
1
|
Уроки внеклассного чтения
|
ЦОР Просмотр и анализ эпизодов из кинофильма
«Жестокий романс»
|
Иметь представление об образах пьесы «Бесприданница»
|
Способы выражения авторского отношения в
драматическом произведении
|
Составить хронологию жизни и творчества И.
А. Гончарова
|
2.10
4.10
|
|
|
15
|
Личность и творчество И. А.
Гончарова. «Фрегат «Паллада»
|
1
|
УИНМ. Лекция учителя
|
Мультимедийная презентация
|
Знать: основные моменты биографии писателя
|
Название художественного произведения
|
Стр. 176-184, работа с текстом
|
6.10
|
|
|
16
|
Роман «Обломов»
Быт и бытие Обломова (Утро Обломова (Знакомство с героем романа «Обломов)
|
1
|
УК. Наблюдение над художественным текстом. Беседа по
вопросам.
|
|
Знать содержание
романа «Обломов».
Уметь составлять
сравнительную характеристику героев
|
Эпизод в художественном произведении
|
Краткий пересказ главы
«Сон Обломова»
|
9.10
|
|
|
17
|
Идейно-композиционное
значение главы «Сон Обломова». Образ Захара и его роль в характеристике
«обломовщины»
|
1
|
УИНМ. Работа с текстом
|
|
Знать:
понятие «обломовщина»
Уметь: находить признаки явления в жизни и в романе
|
Этапы развития сюжета
|
Чтение романа, пересказ
эпизодов
|
11.10
|
|
|
18
|
Внутренняя
противоречивость натуры героя, её соотнесение с другими характерами. Любовная
история как этап внутреннего самоопределения героя.
|
1
|
Урок литературной беседы. Работа по учебнику.
|
|
Уметь: находить
информацию в источниках различного типа, систематизировать её, выстраивать
зрительный ряд и выступать с сообщением на заданную тему
|
Говорящая деталь
|
Вопросы для
самостоятельной работы
|
13.10
|
|
|
19
|
Система образов романа. Прием антитезы в произведении
|
1
|
Аналитическая беседа
|
Мультимедийная презентация
|
Уметь:
давать развернутую характеристику героям
|
Представление об антитезе
|
С.190-198, отв. на вопросы,
чтение романа
|
16.10
|
|
|
20
|
Типичность образа
Обломова
|
1
|
Урок-семинар
|
|
Уметь:
давать характеристику
герою, видеть сложность и противоречивость его характера
|
Понятие о типичности образа
|
Сообщение по теме урока
|
18.10
|
|
|
21
|
Отражение в
судьбе Обломова глубинных сдвигов русской жизни. Роман «Обломов» в русской
критике
|
1
|
УК
|
ЦОР Просмотр и анализ эпизодов из кинофильма
«Обломов»
|
Знать: о спорах
вокруг романа Гончарова «Обломов»
|
|
Подготовить сообщение «Роман «Обломов» в
русской критике
|
20.10
|
|
|
22
|
Классное сочинение-рассуждение на тему
«В каждом из нас сидит Обломов…»
|
1
|
УРР
|
|
Уметь:
писать
сочинение по типу рассуждение
|
|
Подготовка к контрольной работе по
творчеству Гончарова
|
23.10
|
|
|
23
|
Контрольная работа по творчеству И. А.
Гончарова
|
1
|
Урок контроля
|
Текст контрольной работы
|
Уметь:
качественно выполнять контрольную работу по творчеству Гончарова
|
|
«Записки охотника» - читать рассказы
|
25.10
|
|
|
24
|
Слово об
И.С.Тургеневе. Личность и судьба писателя. «Записки охотника» и их
место в русской литературе. Образ рассказчика
|
1
|
УИНМ
|
Мультимедийная презентация
«Тургенев в школе: Книга для учителя/
Авт.-сост. Л. А. Капитонова. – М.: Дрофа, 2002
|
Знать: основные
этапы жизненного и творческого пути писателя, об истории создания «Записок
охотника»
|
Образ рассказчика в литературном произведении
|
Стр. 211-222, составить хронологию жизни и
творчества писателя, читать рассказы из цикла «Записки охотника»
|
27.10
|
|
|
25
|
Человеческие типы в «Записках охотника»
|
1
|
УК. Лекция с элементами
беседы
|
Мультимедийная презентация
Конспекты уроков
для учителя литературы. 10 класс. Русская литература XIX. Вторая половина: В
2 частях/ Под ред. Л. Г. Максидоновой. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС,
1999
|
Знать:
Содержание рассказов из цикла «Записки
охотника»
|
Средства создания литературного героя
|
Готовиться к контрольной работе
|
30.10
|
|
|
26
|
Контрольная работа по циклу очерков
«Записки охотника»
|
1
|
Урок контроля
|
Текст контрольной работы
|
Уметь:
качественно выполнять контрольную работу по циклу очерков «Записки охотника»
|
Внесюжетные элементы в произведении
|
Перечитать главы романа «Отцы и дети»
|
1.11
|
|
|
27
|
История создания романа «Отцы и дети».
Особенности сюжета и композиции. Система образов
|
1
|
УИНМ
|
Мультимедийная презентация
|
Знать:
об истории создания произведения, об
особенностях композиции и сюжета
|
Тематика и проблематика художественного
произведения
|
Стр. 234-249, работа с текстом
|
10.11
|
|
|
28
|
Базаров в мире «отцов». Причины его конфликта
с ним. Споры с Павлом Петровичем Кирсановым.
|
1
|
УК( с элементами
эвристической беседы)
|
|
Знать:
о причинах конфликта Базарова с миром
«отцов»
|
Характер в художественном произведении
|
Составить цитатную таблицу «Научные
(философские), политические и эстетические взгляды Базарова
|
13.11
|
|
|
29
|
Нигилизм и его последствия
|
1
|
УИНМ
|
|
Знать:
о причинах возникновения нигилизма
|
Художественное пространство и время
(хронотоп)
|
Выписать из романа цитаты, объясняющие
отношение главных героев к любви и к ее месту в жизни человека
|
15.11
|
|
|
30-31
|
Любовь и счастье в романе. Женщины, которых
любят герои. Истории любви
|
2
|
УК (с
элементами дискуссии)
|
Мультимедийная презентация
|
Знать:
об историях любви а романе
Уметь: составлять
цитатный план
|
Пейзаж в хужожественном произведении
|
Женские образы в романе. Истории любви
(сообщения).
Подготовиться к викторине по творчеству
Тургенева
|
17.11
20.11
|
|
|
32
|
Обобщение изученного по роману Тургенева.
Подготовка к домашнему сочинению «Страницы дневника Евгения Базарова (П. П.
Кирсанова, Анны Одинцовой…»)
|
1
|
УК
|
|
Уметь:
писать сочинение от лица героя (дневниковый
жанр)
|
Лексические средства выразительности
художественной речи
|
Написать сочинение в жанре дневника от лица
одного из героев романа Тургенева «Отцы и дети»
|
22.11
|
|
|
33-34
|
«Стихотворения в прозе»: история создания.
Тематическое и жанровое многообразие, стилистические особенности, анализ
|
2
|
|
Мультимедийная презентация
|
Знать:
об особенностях жанра стихотворение в
прозе, его отличии от жанра верлибр
|
Афоризм и афористичность
|
|
24.11
27.11
|
|
|
35
|
Урок-зачет по творчеству И. С. Тургенева
|
1
|
Урок контроля
|
|
|
|
|
29.11
|
|
|
36
|
Н. Г. Чернышевский: страницы жизни и
творчества. Обзор романа «Что делать?»
«Новые люди» и теория «разумного эгоизма»
как важнейшие составляющие авторской концепции переустройства России.
|
1
|
УИНМ
Урок-лекция
|
Мультимедийная презентация
Северикова Н. М. и др. «Литература»,
М.:Высш. шк., 1983
|
Знать:
об основных этапах жизни и творчества Н.
Г. Чернышевского,
в обзоре содержание романа «Что делать?»
|
Идеологический роман, научная фантастика.
Утопия, пропагандистский пафос
|
С. 256-262
Глава «Сон Веры
Павловны»
(прочитать +
анализ текста)
С.263-280, вопросы
|
1.12
|
|
|
37
|
«Муза мести и печали» как поэтическая
эмблема Некрасова-лирика. Судьбы простых людей и общенациональная идея в
лирике поэта разных лет. Лирический эпос как форма объективного изображения
народной жизни в творчестве Н.А. Некрасова
|
1
|
УИНМ.
Работа по учебнику
|
«Конспекты уроков
для учителя литературы.10 класс»
|
Знать:
об основных этапах жизненного и творческого
пути Некрасова
|
Лирический пафос
|
Пересказ конспекта,
выразительное чтение наизусть
|
4.12
|
|
|
38
|
Народ в лирике Некрасова. Анализ стихотворений
«В дороге», «Тройка», «Огородник»
|
1
|
УК
Работа по учебнику.
Анализ стихотворений
|
|
Уметь:
анализировать поэтический текст
|
Песенно-лирическая основа
|
Анализ стихотворения «Зеленый шум»,
стр.289-285
|
6.12
|
|
|
39
|
Лирический герой Некрасова. Взгляды на
назначение поэта и поэзии. Стихотворения «Поэт и гражданин», «Рыцарь на час».
На пути к русскому эпосу: стихотворение
«Элегия» и др.
|
1
|
УК
Работа по учебнику.
Анализ стихотворений
|
|
Знать:
об особенностях гражданской лирики Некрасова
Уметь:
анализировать поэтический текст
|
Гражданская лирика
|
Стр. 296-303, проблемные вопросы для анализа
стихотворений, стр. 306-310
|
8.12
|
|
|
40
|
Любовь в жизни и творчестве Некрасова
|
1
|
УК. Комментированное
чтение
|
Мультимедийная презентация
|
Знать:
об особенностях любовной лирики Некрасова
|
Лирическая новелла
|
Наизусть стихотворение «Мы с тобой
бестолковые люди» или «Я не люблю иронии твоей» (по выбору)
|
11.12
|
|
|
41
|
Поэма «Кому на Руси жить хорошо»:
особенности жанра и композиции. Портрет русского общества. Смысл названия
поэмы.
|
1
|
УИНМ.
Работа по учебнику
|
Мультимедийная презентация
|
Знать:
об истории создания поэмы «Кому на Руси жить
хорошо», особенностях композиции произведения и жанровом своеобразии
|
Жанр путешествия
|
Стр. 311-314, работа с текстом поэмы
|
13.12
|
|
|
42
|
Система образов поэмы. Образ народного
заступника Гриши Добросклонова и образы правдоискателей. Сатирические образы
поэмы.
|
1
|
УИНМ.
Работа по учебнику.
Комментированное чтение.
|
|
Знать: многообразие
характеров крестьян и помещиков в поэме «Кому на Руси жить
хорошо».
Уметь: анализировать
и комментировать текст поэмы Н.А. Некрасова
|
Фольклорный образ
|
Стр. 314-319, вопросы для анализа текста
|
15.12
|
|
|
43
|
Народное представление о счастье. Тема
женской доли в поэме. Судьба Матрены Тимофеевны, смысл «бабьей притчи»
|
1
|
УК. Аналитическая беседа
|
|
Уметь: анализировать
и комментировать текст поэмы Н.А. Некрасова
|
Особенности лирического героя произведения
|
Стр. 319-320, составить цитатный план
|
18.12
|
|
|
44
|
Тема народного бунта. Образ Савелия,
богатыря русского. Фольклорная основа поэмы. Обобщение изученного по
творчеству Некрасова
|
1
|
УК. Комментированное чтение. Беседа.
|
Мультимедийная презентация
|
Уметь: анализировать
текст с точки зрения
его языковых особенностей.
|
Поэтический синтаксис
|
Стр. 322-325, письменная характеристика
образа.
Подготовиться к контрольной работе по
творчеству Некрасова
|
20.12
|
|
|
45
|
Контрольная работа по творчеству Н. А. Некрасова
|
1
|
Урок контроля
|
|
Уметь:
качественно выполнять контрольную работу по творчеству Некрасова
|
|
Подготовить сообщение в виде презентации о
Тютчеве
|
22.12
|
|
|
46
|
«Тайна Тютчева» (Своеобразие личности
поэта»).
|
1
|
УИНМ.
Лекция учителя.
Комментированное чтение
|
Мультимедийная презентация
|
Знать:
о своеобразии личности Тютчева,
особенностях его поэзии
|
Афористичность стиха
|
Учить лекцию в тетради
|
25.12
|
|
|
47
|
Философская лирика поэта (Стихотворения
«Природа – сфинкс. И тем она верней…», «Фонтан», «Полдень», «На древе
человечества высоком…»
|
1
|
УК. Аналитическая беседа.
Комментированное чтение
|
|
Знать:
об особенностях философской лирики Тютчева
|
Философская лирика
|
Стр. 3-14 (II часть
Уч.), чтение и анализ стихотворений
|
27.12
|
|
|
48
|
Пейзажная лирика поэта (Стихотворения
«Осенний вечер», «Весенние воды», «Не то что мните вы, природа…» и др.
|
1
|
УК. Аналитическая беседа
|
|
Знать:
об особенностях пейзажной лирики Тютчева
|
Стихотворная миниатюра. Параллелизм
|
Стр.15-17, работа с текстом
|
12.01
|
|
|
49
|
«О, как убийственно мы любим…» (Любовная
лирика Ф. И. Тютчева). Анализ стихотворений «Накануне годовщины 4 августа
1864 г.», «Я встретил вас – и все былое…» и др.
|
1
|
УК. Аналитическая беседа.
Комментированное чтение
|
|
Уметь:
анализировать стихотворения Тютчева
|
Лирический цикл
|
Стр.17-27, самостоятельный анализ
стихотворения «Silentium», наизусть стихотворение «Умом
Россию не понять!»
|
15.01
|
|
|
50
|
А. А. Фет: страницы жизни и творчества
|
1
|
УИНМ.
Лекция учителя.
Комментированное чтение
|
Мультимедийная презентация
|
Уметь:
анализировать стихотворения Фета
|
Поэтическая фонетика (использование звуковых
сочетаний в поэтической речи)
|
Стр. 33-39, самостоятельный анализ
стихотворения «На заре ты ее не буди…»
|
17.01
|
|
|
51
|
Стихотворения Фета о природе: «Шепот, робкое
дыханье…», «Это утро, радость эта…», «Еще майская ночь» и др. Фет и «чистое
искусство»
|
1
|
УК.
Лекция учителя с
элементами беседы.
|
|
Уметь:
анализировать стихотворения Фета
|
Музыкальность стиха
|
Стр.40-50, вопросы для анализа стихотворений
|
19.01
|
|
|
52
|
Любовная лирика Фета. Анализ стихотворений
«Старые письма», «Напрасно!» и др.
|
1
|
УК. Аналитическая беседа.
Комментированное чтение
|
|
Уметь: анализировать стихотворения о любви.
|
Лирический этюд
|
Подготовиться к сопоставительному анализу стихотворений
Фета и Тютчева
|
22.01
|
|
|
53
|
Сопоставительный
анализ стихов Ф.И.Тютчева и А.А.Фета. Особенности поэтического стиля
Ф.И.Тютчева и А.А.Фета
|
1
|
УРР
|
|
Знать: содержание и понимать стихотворения поэтов Фета
и Тютчева.
Уметь:
делать сопоставительный
анализ стихотворений поэтов Ф.И.Тютчева и А.А.Фета с учетом их
поэтического стиля.
|
|
Составить хронику жизни и творчества
писателя Н. С. Лескова, опираясь на материал учебника ( стр.78-107) и другую
дополнительную литературу
|
24.01
|
|
|
54
|
Жизнь и творчество писателя Н. С. Лескова.
Повесть-хроника «Очарованный странник». Своеобразие композиции и сюжета.
|
1
|
УИНМ.
Лекция учителя.
Комментированное чтение
|
Мультимедийная презентация
|
Знать:
об основных этапах жизни и творчества
писателя
|
Литературный сказ. Жанр путешествия.
|
Прочитать повесть»Очарованный странник»,
ответить на вопросы по тексту повести
|
26.01
|
|
|
55
|
Образ Ивана Флягина в повести-хронике
«Очарованный странник»
|
1
|
УК. Аналитическая беседа.
Комментированное чтение
|
Мультимедийная презентация
|
Уметь: составлять характеристику героя
|
Национальный колорит.Герой-рассказчик
|
Сообщение по теме урока «Образ Ивана Флягина
в повести-хронике «Очарованный странник»
|
29.01
|
|
|
56
|
Смысл названия повести. Тема трагической
судьбы талантливого русского человека. Особенности стиля Лескова.
|
1
|
УК. Аналитическая беседа
|
|
Уметь:
анализировать главы
повести с точки зрения художественного своеобразия
|
Стилизация. Жанровый синтез
|
Подготовиться к контрольной работе по
творчеству Н. С. Лескова
|
31.01
|
|
|
57
|
Контрольная работа по творчеству Н. С.
Лескова
|
1
|
Урок контроля
|
Текст контрольной работы
|
Уметь:
качественно выполнять контрольную работу по творчеству Н. С. Лескова
|
а
|
Прочитать произведения из цикла «Сказки для
детей изрядного возраста»: «Медведь на воеводстве» и «Премудрый пескарь»,
ответить на вопросы
|
2.02
|
|
|
58
|
«Сказки для детей изрядного возраста» как
вершинный жанр в творчестве Щедрина-сатирика. Сатирическое осмысление
проблем государственной власти, помещичьих нравов, народного сознания в
сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина
|
1
|
УИНМ.
Лекция учителя
|
Мультимедийная презентация
|
Знать:
факты биографии
писателя, особенности жанра, проблематику и поэтику сказок.
Уметь: анализировать сказки, выявляя проблематику
|
Сарказм. Ирония. Авторская сатирическая
сказка
|
Стр.79-107, подготовить сообщение о жизни и
творчестве писателя, прочитать избранные главы из романа-хроники «история
одного города»
|
5.02
|
|
|
59
|
Роман-хроника «История одного города» М.Е.
Салтыкова-Щедрина (обзор)
|
1
|
УИНМ.
Лекция учителя.
Комментированное чтение
|
Мультимедийная презентация
|
Иметь представление о замысле, истории создания, жанре, композиции
романа.
Уметь: характеризовать образы градоначальников
|
Гротеск.
Аллегория.
Абсурд.
Хронотоп
|
Подготовить сообщение в виде презентации о
жизни и творчестве А. К. Толстого. Инд. сообщения» красота природы и природа
красоты в поэзии А. К. Толстого», « «Сатирические темы и мотивы в поэзии А.
К. Толстого», А. К. Толстой и братья Жемчужниковы(феномен Козьмы
Пруткова)», « Историческая проза А. К. Толстого (роман «Князь
Серебряный»)»
|
7.02
|
|
|
60
|
А.К. Толстой. Песни
чистой души. Своеобразие художественного мироощущения А. К. Толстого.
Основные темы, мотивы и образы его творчества. Взгляд на русскую историю в
произведениях А. К. Толстого. Баллады и былины поэта.
|
1
|
УИНМ.
Лекция учителя
|
Мультимедийная презентация
|
Знать:
факты биографии
писателя, особенности его творчества
|
Романс.
Баллада.
Пародия
|
Стр. 110-127, вопросы 1, 2, 5, 6, наизусть
стихотворение «Средь шумного бала, случайно...»
|
9.02
|
|
|
61
|
Л. Н. Толстой: история великой жизни. Начало
творческого пути.
|
1
|
УИНМ.
Лекция учителя
|
Мультимедийная презентация
|
Знать:
факты биографии
писателя, особенности его раннего творчества
|
Структура художественного текста
|
|
12.02
|
|
|
62
|
Человек на войне. «Севастопольские рассказы»
- новый этап творческого пути писателя
|
1
|
УК. Аналитическая беседа.
Комментированное чтение
|
Мультимедийная презентация
|
Знать:
историю создания цикла «Севастопольские
рассказы»
|
Композиционное единство художественного
произведения
|
Стр. 140-146, самостоятельный анализ
рассказа «Севастополь в декабре месяце» - вопросы для анализа на стр. 145-146
«Прототипы в романе «Война и мир» - инд.
сообщение
|
14.02
|
|
|
63
|
Роман-эпопея «Война и мир»: история
создания, жанровое своеобразие, смысл названия, проблематика и художественные
особенности произведения
|
1
|
Обзорный урок. Лекция учителя
|
Мультимедийная презентация
|
Знать:
об истории создания романа, жанровом
своеобразии, проблематике, смысле названия и художественных особенностях
|
Художественные особенности романа.
Роман-эпопея.
Историзм
|
Лекция в тетради, перечитать главы 1-6
(часть I, том I) – краткий
пересказ, ответить на вопросы:
Что вы узнали о семье Ростовых из части I?
Как изменилось положение Пьера со смертью
отца?
Каким представляется князь Андрей (по I части?
Анализ сцены «Прощание князя Андрея с отцом»
|
16.02
|
|
|
64
|
Дворянство в романе «Война и мир». Анализ
эпизода «Вечер в салоне Анны Павловны Шерер. Петербург. Июль 1805г.»
|
1
|
УК.
Лекция
учителя. Комментированное чтение. Аналитическая беседа
|
Мультимедийная презентация
|
Уметь:
анализировать эпизод, выявлять авторскую позицию
|
Эпизод в художественном произведении
|
Перечитать 7-11, 14-17, 22-25 главы из I части I тома, ответить на вопросы:
Какая атмосфера царит в доме Ростовых и в
чем отличие взаимоотношений в семействе Ростовых от взаимоотношений людей в
«высшем свете»?
Как описывает Толстой Наташу?
Что показалось необычным в доме Болконских в
Лысых Горах?
Почему княжне Марье живется тяжело в доме?
|
19.02
|
|
|
65
|
«Интересы мысли» и «жизнь сердца»
толстовских героев. Быт поместного дворянства.
Анализ эпизодов «Именины у Ростовых», «
Князь Андрей в Лысых горах»
|
2
|
УК.
Комментированное
чтение. Аналитическая беседа
|
Мультимедийная презентация
|
Уметь:
анализировать эпизод, выявлять авторскую позицию
Характеризовать семьи
Ростовых и Болконских. Сопоставить их с другими дворянскими семьями.
|
Прием контраста
|
Стр. 146-159, работа с текстом (части I
и II), вопросы для самостоятельной работы.
Стр. 159-164, работа с текстом (том I, часть II, гл. 15-21 и часть III, гл. 16-19). Групповое задание: отобрать цитатный материал по темам:
«Князь Андрей в Шенграбенском сражении», «Образ «маленького человека»
Тушина», «Князь Андрей в Аустерлицком сражении»
|
21.02
|
|
|
66
|
Изображение войны 1805-1807 гг. Смотр войск
под Браунау. Князь Андрей на войне. Путь к славе и своему Тулону
|
2
|
Урок-семинар Сообщения учащихся
|
Мультимедийная презентация.
Турьянская Б. И «Литература в 10 классе. Урок
за уроком» - стр. 384
|
Уметь: выявлять
авторскую позицию в изображении войны 1805-1807 гг.
|
Тип эпизода.
Анализ литературного образа
|
Перечитать 9 главу части I и 11-12 главы части II, тома II, проанализировать эпизоды «Возвращение князя Андрея в Лысые Горы
|
26.02
|
|
|
67-68
|
Духовные искания князя Андрея
|
1
|
Урок-семинар. Аналитическая беседа.
Анализ эпизодов
|
Мультимедийная презентация
|
Иметь представление о духовном пути князя Андрея
|
Пейзаж в художественном произведении.
|
Перечитать главы, рассказывающие о Пьере (I часть), 4-6 (II часть), 7 гл. (III часть) – II том. Инд.
сообщение «Масонство и масоны»
|
28.02
2.03
|
|
|
69
|
Пьер Безухов в поисках смысла жизни
|
1
|
Урок-семинар. Аналитическая беседа.
Анализ эпизодов
|
Мультимедийная презентация
|
Иметь представление о поисках смысла жизни Пьером Безуховым
|
Внутренний монолог
|
Чтение глав 6-22
из V части, II тома.
Как случилось,
что Наташа увлеклась Анатолем Курагиным?
Опережающее
задание: ответить на вопрос: «Каковы жизненные итоги главных героев накануне
войны 1812 года?»
Прочитать текст:
III том, III часть,
31-32 гл., IV том, 16 гл. – о князе Андрее.
IV том, I часть, 10-13
гл.; IV том, II часть, 12 гл.; IV
том, часть IV, 17 гл. – о Пьере Безухове.
10, 14, 16 гл. эпилога – о Наташе Ростовой
|
5.03
|
|
|
70
|
Князь Андрей Болконский и граф Пьер Безухов.
Сравнительная характеристика образов
|
1
|
УРР. Сообщения учащихся. Аналитическая
беседа
|
|
Уметь:
составлять сравнительную характеристику образов
|
Приемы обрисовки образа
|
Письменный ответ на вопрос: «Почему Пьер и
Андрей были друзьями?»
|
7.03
|
|
|
71
|
Женские образы романа. Наташа Ростова.
История «любви» Наташи и Анатоля Курагина. Образ княжны Марьи Болконской. Ее
путь к личному счастью
|
1
|
Аналитическая беседа. Комментированное
чтение
|
Мультимедийная презентация
|
Уметь: отбирать
материал к уроку, анализировать эпизоды, сопоставлять образы.
|
Диалектика души
|
Характеристика образов Наташи Ростовой и
Марьи Болконской по предложенному плану.
Прочитать главы 19-21, 24-25, 30-32 из III тома, II части
|
13.03
|
|
|
72
|
Анализ эпизода «Бородинское сражение». Пьер
на батарее Раевского и в плену
|
1
|
Аналитическая беседа. Комментированное
чтение
|
Мультимедийная презентация
|
Уметь:
видеть в ходе анализа
эпизодов, какой смысл вкладывает автор в понятие «народная война»
|
Вставные эпизоды
|
Перечитать главы 10-13 из IV тома, I части;
из IV тома, II части – гл. 11-12; из IV тома, IV части гл. 17; из эпилога – 14, 16 главы.
Инд. задание: сообщение на тему «Совет в
Филях» (том III, часть III, гл. 4)
|
14.03
|
|
|
73
|
Два полководца в романе «Война и мир».
Кутузов и Наполеон
|
1
|
УК.
Лекция учителя с элементами беседы
|
Мультимедийная презентация
|
Уметь:
делать
сопоставительную характеристику героев, определять роль личности в истории
|
Авторское отступление
|
Прочитать текст: IV
том, часть III, гл. 1-11.
Инд. сообщения «Образ Пети Ростова в
романе», «О роли личности в истории»
|
16.03
|
|
|
74
|
Партизанская война в романе. Смысл понятия
«народная война». Взгляд Толстого на роль личности в истории
|
1
|
УК.
Лекция учителя с элементами беседы
|
Мультимедийная презентация
|
Знать: о проблемах истинного и ложного
героизма в романе.
Уметь:
во время анализа
романа сравнивать жизнь и поступки героев
|
Внесюжетные элементы повествования
|
Прочитать 2 часть эпилога романа, подумать
над проблемным вопросом «Со всеми ли положениями Толстого можно согласиться?»
Инд. сообщения «Второстепенные образы в
романе: Долохов и Денисов»
|
20.03
|
|
|
75
|
Композиционные особенности романа. Роль
пейзажа. Понятие «психологический пейзаж». Портретная
характеристика и речь героев. Авторская речь. Эпитеты и сравнения
|
1
|
УК.
Лекция учителя с элементами беседы.
Обобщение изученного
|
Долинина Н. Г. «По страницам «Войны и
мира»: Заметки о романе Л. Н. Толстого «Война и мир».- Изд. 3-е. – Л.: Дет.
лит., 1989
|
Знать:
о роли пейзажа в романе, особенностях
портретной и речевой характеристике героев
|
Психологический пейзаж.
Речевая характеристика.
Портретная характеристика
|
Конспект лекции в тетради.
|
21.03
|
|
|
76
|
Контрольная работа по роману «Война и
мир»
|
1
|
Урок контроля
|
Текст контрольной работы
|
Уметь:
качественно выполнять контрольную работу по роману «Война и мир»
|
|
Материалы для сочинения
|
2.04
|
|
|
77
|
Сочинение по роману «Война и мир»
|
1
|
УРР
|
|
Уметь:
писать сочинение-рассуждение по роману Л. Н.
Толстого «Война и мир»
|
|
Подготовить сообщения о романах «Анна
Каренина» и «Воскресение»
|
4.04
|
|
|
78
|
Жизнь и творчество Л. Н. Толстого после
«Войны и мира». Заключительный урок по творчеству Л. Н. Толстого
|
1
|
УК.
Лекция учителя с элементами беседы.
Обобщение изученного. Сообщения учащихся
|
Мультимедийная презентация
|
Знать:
о жизни и творчестве Л. Н. Толстого после
романа «Война и мир»
|
Словесная пластика
|
Подготовить сообщение о жизни и творчестве
Ф. М. Достоевского - стр. 203-214.
|
6.04
|
|
|
79
|
Ф. М. Достоевский: жизнь и творчество.
|
1
|
УИНМ.
Лекция учителя.
Сообщения учеников
|
Мультимедийная презентация
|
Знать:
о жизни и творчестве писателя Достоевского
|
Тема и идея художественного произведения
|
Инд. сообщения о романах Достоевского
«Бедные люди», «Братья Карамазовы», «Идиот», «Подросток», «Бесы»
|
9.04
|
|
|
80
|
Роман «Преступление и наказание»: история
замысла, смысл названия, своеобразие жанра.
|
1
|
УИНМ.
Лекция учителя
|
Мультимедийная презентация
|
Знать:
о творческом замысле романа «Преступление и
наказание», особенностях жанра
|
Детективный роман.
Идеологический роман
|
Перечитать главы, в которых разворачивается
трагедия «маленького человека» на улицах Петербурга:
Пейзажи – часть I, гл.1;
часть II, гл. 1, 2, 6; часть V, гл.
5; часть VI, гл. 6.
Сцены уличной жизни – часть I, гл. 1; часть II, гл. 2, 6; часть V, гл. 5; часть VI, гл. 6.
Интерьеры - часть I,
гл. 2 и 3» часть II, гл. 7; часть IV, гл. 4; часть VI, гл. 3.
Ответить на вопрос: «Каким предстает
Петербург в романе?»
|
11.04
|
|
|
81
|
В Петербурге Достоевского. Боль за человека
– основа авторского позиции в романе. Образы Раскольникова, Мармеладова
|
1
|
УК. Аналитическое чтение
|
Мультимедийная презентация
|
Знать:
об особенностях творческого
метода: полифония, авантюрности сюжетного действия,
синтетичности композиции, психологизме романа
|
Полифония
|
По исповеди Мармеладова (часть I, гл. 2) рассказать о судьбе Сони.
Перечитать II часть,
гл. 7 – сцену смерти Мармеладова. Знакомство с Соней. Портрет.
Часть V, гл. 2, 3 –
поминки; гл. 5 – смерть Екатерины Ивановны.
Выполнить тест (восстановить события в
последовательности – см. стр. 322 в кн. Турьянской).
Инд. задание: подготовить сообщение с
использованием презентации «Смысл имен Мармеладовых»
|
13.04
|
|
|
82
|
Раскольников в мире «бедных людей».
Композиционные особенности романа. Мистические мотивы
|
1
|
УК.
Лекция учителя с элементами беседы.
Обобщение изученного. Сообщения учащихся
|
|
Знать:
о композиционных особенностях романа, его мистических мотивах
|
|
Перечитать: часть I,
гл. 7 – сцену убийства старухи-процентщицы;
часть III, гл. 5-6 –
обсуждение статьи Раскольникова, беседу со следователем Порфирием Петровичем;
часть IV, гл. 5 –
приход следователя к Раскольникову;
часть VI, гл. 2 –
объяснение преступления Раскольникова Порфирием Петровичем
|
16.04
|
|
|
83
|
Сущность теории Раскольникова. Социальные и
философские истоки бунта героя. Ложность теории Раскольникова. Правда
Раскольникова и правда Софьи. Преступление и наказание героя
|
1
|
УИНМ.
Лекция учителя
|
Мультимедийная презентация
|
Знать:
сущность теории Раскольникова, ее
философские и социальные истоки
|
Идея «сверхчеловека»
|
Подготовить сообщение о сущности теории
Раскольникова. Проанализировать сцены 3-х визитов Раскольникова к Соне
|
18.04
|
|
|
84
|
Раскольников и Соня Мармеладова
|
1
|
Аналитическая беседа. Комментированное
чтение
|
Мультимедийная презентация
|
Уметь:
выявлять место
Раскольникова в системе образов романа, определять в романе и в жизни
Раскольникова место Сони Мармеладовой как ангела-хранителя
|
Художественная речь
|
Перечитать главы: часть IV, гл. 1; часть VI, гл. 3, 5, 6.
Ответить на вопрос: «Что роднит
Раскольникова и Свидригайлова?»
Инд. задание: подготовить сообщение «Смысл
фамилии Свидригайлова»
|
20.04
|
|
|
85
|
Двойники Раскольникова – Лужин и
Свидригайлов
|
1
|
УК.
Лекция учителя с элементами беседы.
Обобщение изученного. Сообщения учащихся
|
Мультимедийная презентация
|
Уметь: сопоставлять «двойников» Раскольникова: Лужина
и Свидригайлова
Знать:
с какой целью Достоевский вводит в роман «двойников» Раскольникова
|
Психологизм. Стиль повествования
|
Перечитать сцены поединка Раскольникова со
следователем, ответить на вопросы:
В чем суть теории Раскольникова в понимании
следователя?
Когда Парфирий Петрович безошибочно
определил, что старуху-процентщицу убил Раскольников?
Как характеризует Парфирия Петровича его
отношение к Раскольникову?
Дочитать роман до конца. Поработать с
эпилогом.
Почему на каторге Раскольников одинок?
Почему не сложились у него отношения с
другими каторжанами?
Почему каторжане полюбили Соню?
Как заканчивается роман?
|
23.04
|
|
|
86
|
«Солгал-то он бесподобно, а натуру не сумел рассчитать»
(Три встречи со следователем Порфирием Петровичем. Явка с повинной)
|
1
|
УК.
Комментированное чтение.
Аналитическая беседа
|
Мультимедийная презентация
|
Знать:
о причинах явки с повинной Раскольникова
|
Идея. Мировоззрение писателя
|
Домашнее сочинение «Почему Раскольников
сделал явку с повинной?»
|
25.04
|
|
|
89
|
Обобщение изученного по роману Достоевского
«Преступление и наказание». Подготовка к контрольной работе по произведению
|
1
|
УК (с элементами
дискуссии
|
|
Уметь:
выявлять в процессе
анализа полифонизм, психологизм повествования, роль детали, символику имен,
цифр, цвета, снов, евангельских мотивов
|
|
|
27.04
|
|
|
90
|
Контрольная работа по роману Ф. М.
Достоевского «Преступление и наказание»
|
1
|
Урок контроля
|
Текст контрольной работы
|
Уметь:
качественно выполнять контрольную работу по роману «Преступление и наказание»
|
|
Прочитать ранние рассказы Чехова, ответить
на вопросы:
Какой урок преподал гувернантке своих детей
герой рассказа «Размазня»? С какой целью? О чем он подумал, когда поглядел ей
вслед?
Отчего умер Червяков – герой рассказа
«Смерть чиновника»? Что подчеркивает фамилия главного героя?
Как ведут себя прсутствующие при скандале
люди до того, как гражданин Пятигоров, местный миллионер, буян, фабрикант,
почетный гражданин, известный своими скандалами и благотворительностью, снял
с себя маску? А как после? Что высмеивается в рассказе?
В чем видит свой гражданский долг унтер
Пришибеев из одноименного рассказа Чехова?
|
30.04
|
|
|
91
|
Жизнь и творчество А. П. Чехова. Ранние
юмористические рассказы Чехова: «Унтер Пришибеев», «Размазня», «Смерть
чиновника»
|
1
|
Проблемное изложение.
Практикум, беседа
|
Мультимедийная презентация
Чехов в школе: Книга для учителя/Авт.-сост.
И. Ю. Бурдина. – М.: Дрофа, 2001
|
Знать:
об основных фактах биографии Чехова,
своеобразии его ранних рассказов, об особенности изображения Чеховым
«маленького человека»
|
Псевдоним Чеховская деталь
|
Прочитать рассказ Чехова «Палата № 6»,
ответить на вопросы:
Что окружает доктора Рагина?
Каким образом попал в дом умалишенных
Громов? Чем можно объяснить его страх?
Почему именно Громов вызвал интерес у
доктора Рагина?
Чем история Рагина похожа на историю
Громова?
Закономерен или случаен финал рассказа? Что
понял Андрей Ефимыч, попав в палату № 6?
Почему потерпела крах его философия стоика,
не вмешивающегося в жизнь и равнодушно взирающего на ее течение?
|
4.05
|
|
|
92
|
Мелеховский период в творчестве Чехова.
«Палата № 6»: сюжет рассказа. Протест против деспотизма самодержавной России.
История доктора Рагина.
|
|
Практикум, беседа
|
Мультимедийная презентация
|
Знать:
об особенностях мелиховского периода в
творчестве Чехова, содержание рассказа «Палата № 6»
|
Проблематика
рассказов и система образов.
|
Прочитать «маленькую трилогию», стр.
254-261, вопросы:
Почему Беликов, герой рассказа «Человек в
футляре», держал в страхе весь город? Почему он умер? Изменилась ли жизнь в
городе после его смерти?
Какой смысл вкладывает Буркин в понятие
«беликовщина»?
О чем мечтал герой рассказа «Крыжовник»? Чем
он пожертвовал для достижения цели и был ли он счастлив?
Почему не сложилась любовь помещика Алехина,
героя рассказа «О любви»?
|
7.05
|
|
|
93
|
Трилогия «О любви», «Крыжовник», «Человек в
футляре»
|
1
|
Практикум, беседа
|
Мультимедийная презентация
|
Знать:
содержание рассказов «О любви», «Крыжовник»,
«Человек в футляре»,
|
Система
художественных образов
|
Прочитать рассказ «Ионыч», ответить на
вопросы:
Что чувствует Старцев, впервые попав в дом
Туркиных?
Как меняется герой на протяжении рассказа?
Почему Дмитрий Старцев превратился в Ионыча? Почему в финале рассказа вновь
возникает семья Туркиных?
|
11.05
|
|
|
94
|
Рассказ «Ионыч»: «Нет, так больше жить
невозможно!» Путь от Старцева к Ионычу
|
1
|
Практикум, беседа
|
Мультимедийная презентация
|
Знать:
содержание рассказа «Ионыч»
Уметь: раскрывать проблематику истинных и ложных
ценностей, выявлять принцип нисходящего развития личности
|
|
Прочитать рассказы «Учитель словесности»,
«Дама с собачкой», «Попрыгунья!», «Невеста», «Душечка», ответить на вопросы:
Что нравилось Никитину у Шелестовых?
Когда Никитин понял, что «не было любви, не
было и счастья»? Сможет ли Никитин изменить свою жизнь? («Учитель
словесности»)
А смогут ли изменить свою жизнь герои
рассказа «Дама с собачкой»? Почему любовь изменила обоих?
Почему решила изменить жизнь героиня
рассказа «Невеста»?
Как сложилась жизнь Ольги Племянниковой,
героини рассказа «Душечка»? Почему ее называли душечкой?
Чему учит рассказ Чехова «Попрыгунья»?
|
14.05
|
|
|
95
|
Рассказы «Учитель словесности», «Дама с
собачкой», «Попрыгунья!», «Невеста», «Душечка». Анализ произведений
|
1
|
Практикум, беседа
|
|
Знать:
содержание рассказов «Учитель словесности»,
«Дама с собачкой», «Попрыгунья!», «Невеста», «Душечка»
|
Лирическая проза
|
Прочитать рассказ «Дом с мезонином»,
ответить на вопросы:
О чем спорят между собой озабоченная земская
деятельница и «беззаботный» художник? Кто же все-таки прав – Лида или
художник?
Почему рассказ «Дом с мезонином» - «самое
поэтическое произведение» Чехова?
|
16.05
|
|
|
96
|
«Самое поэтическое произведение» Чехова –
«Дом с мезонином»
|
1
|
Практикум, беседа
|
Мультимедийная презентация
|
Знать:
содержание рассказа «Дом с мезонином»
|
|
Подготовиться к контрольной работе по
рассказам А. П. Чехова
|
18.05
|
|
|
97
|
Тестовая контрольная работа по рассказам
Чехова
|
1
|
Урок контроля
|
Текст контрольной работы
|
Уметь:
выполнять качественно тестовую контрольную
работу по рассказам Чехова
|
|
Подготовить сообщения: «Театр Чехова»,
«Смысл названия пьесы «Вишневый сад» читать пьесу «Вишневый сад»
|
21.05
|
|
|
98
|
Театр Чехова. История создания пьесы
«Вишневый сад». Система образов. Своеобразие конфликта. Особенности сюжета.
«Подводное течение» в чеховской пьесе
|
1
|
Лекция с элементами беседы
|
Мультимедийная презентация
|
Иметь представление
о театре Чехова.
Знать:
об истории создания пьесы «Вишневый сад»,
своеобразии конфликта в пьесе, особенностях сюжета, системе образов
|
Подтекст.
Жанры драматического произведения.
Лирическая комедия
|
Подготовить сообщения: «Тема будущего в
комедии «Вишневый сад»
|
23.05
|
|
|
99
|
Вишневый сад – главный образ пьесы. Загадка
Ермолая Лопахина. Голоса будущего в пьесе
|
1
|
Работа в группах
Аналитическая беседа
|
|
Уметь: определять жанровое своеобразие, конфликт
(внутренний и внешний), средства характеристики персонажей
|
Внутреннее действие
|
Прочитать пьесу «Чайка».
Вопросы по тексту:
Где происходит действие в пьесе?
Что вы узнали о главных героях? Сколько
«любовных треугольников» в «Чайке»? Какой кажется наиболее интересный? Что вы
узнали о героях этого противостояния? Почему Нина отдает предпочтение
Тригорину?
Какова роль Аркадиной в этом треугольнике?
Кто виноват в смерти Треплева? Какая
творческая судьба ожидает Нину Заречную? Какую роль играет в пьесе
образ-символ чайки? Можно ли вслед за Чеховым утверждать, что пьеса написана
«вопреки всем правилам искусства»?
|
25.05
|
|
|
100
|
«Пьеса, написанная вопреки всем правилам
искусства»: «Чайка». Особенности сюжета. Система образов. Жестокая ирония
|
1
|
Аналитическая беседа. Комментированное
чтение
|
Мультимедийная презентация
|
Знать:
содержание пьесы «Чайка»; о своеобразии
чеховского стиля в драматургии
|
Интрига.
Символ
|
Сообщения о писателях зарубежной литературы II половины XIX века (домашнее задание давалось
предварительно)
|
28.05
|
|
|
101
|
Обзор зарубежной литературы II половины XIX века
|
1
|
Урок-семинар
|
Мультимедийная презентация
|
Иметь представление о зарубежной литературе II половины XIX века
|
|
Сообщение о К. Хетагурове
|
30.05
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.