Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 11 класс (базовый и профильный уровень)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по литературе 11 класс (базовый и профильный уровень)

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением

отдельных предметов №42» г. Курска


ОБСУЖДЕНА

на заседании методического совета

от « » мая 2016г. протокол №


Председатель методического совета

______________ М.Г. Разинькова









ПРИНЯТА

решением педагогического совета

от « » мая 2016 г. протокол №

Председатель педагогического совета

____________ Л.Б.Грызлова


УТВЕРЖДЕНА

приказом МБОУ «Средняя общеобразовательная школа 42»

от « » мая 2016 г. №

Директор школы_____________Н.А. Ковтонюк















Рабочая программа

по литературе

на 2016 -2017 учебный год

11 классы (базовый и профильный уровни)

Общее количество часов 272 часа

Основания для разработки программы:

Федеральный государственный стандарт основного общего образования

Авторская программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательных учреждений (авторы: Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев)



Программа составлена учителем Будяковой Е.Н.





Статус документа

Рабочая программа составлена на основе Программы по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательных учреждений среднего (полного) общего образования на профильном уровне. Авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев – 5-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слов – РС», 2013 в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по литературе и обязательного минимума содержания учебных программ. Программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Структура документа

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий 4 раздела: пояснительную записку с требованиями к результатам обучения; основное содержание с распределением учебных часов по основным разделам курса; календарно - тематическое планирование уроков русского языка; оснащенииe образовательного процесса.

На изучение литературы в 11 классе отводится 102 часа.

Количество часов в неделю: 3

Раздел I. Пояснительная записка

Общая характеристика учебного предмета.

Общая характеристика учебного предмета.

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуаль­ном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального са­мосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эсте­тически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Изучение литературы на профильном уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи. При этом важное значение имеют знания по истории и теории литературы, способствующие углублению восприятия и оценки прочитанного, развитию аналитической культуры учащихся.

Профильный курс литературы рассчитан на учащихся, заинтересованных в глубоком знакомстве с русской классикой, а также на школьников с выраженными гуманитарными способностями, планирующих продолжить свое образование в гуманитарных вузах. В процессе изучения литературы учитывается историко-литературный контекст, в рамках которого рассматривается произведение; идёт формирование у школьника культуры литературных ассоциаций, умения обобщать и сопоставлять различные литературные явления и факты, рассматривать произведения русской литературы во взаимосвязи с зарубежной классикой. Изучение литературы на профильном уровне предполагает не столько расширение круга писательских имен и произведений, сколько освоение на ином, углублённом, уровне литературного материала, традиционно изучаемого в курсе 10–11 класса. Пятичасовой курс литературы призван помочь учащемуся овладеть основами исследовательской деятельности в рамках предмета "Литература", обеспечить преемственность ступеней образования (школа – вуз гуманитарного профиля), т. е. подготовить к успешной профессиональной деятельности в гуманитарной области.

Программа сохраняет преемственность с Примерной программой для основной школы, опираясь на традицию рассмотрения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования. Приобщение старшеклассников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.

Одна из важнейших задач модернизации российско­го образования — воспитание самостоятельно, творче­ски мыслящей личности. На уровне профильного гума­нитарного филологического образования эта задача может быть решена при условии уяснения учеником специфики литературы как вида искусства, понимания особенностей развития литературного процесса (как мирового, в самых общих чертах, так и отечественного, более определенно и обстоятельно), представления о сущности основных литературных течений, направле­ний, школ, о писательском труде, художественном мире произведения, его поэтике и стилистике.

Круг изу­чаемых произведений расширен с целью дать более полное представление о творческом диапазоне писа­теля, о его эволюции, больше внимания уделено лите­ратурной критике, журнальной полемике, дискуссиям, публицистическим выступлениям писателей, оценке их творчества современниками. С той же целью включен материал, необходимый для организации самостоя­тельной, творческой работы ученика, изучающего худо­жественное произведение.

Нововведения, характерные для программы, помо­гут подготовить грамотного читателя, способного са­мостоятельно эстетически оценивать новые лите­ратурные произведения, фиксируя их специфические особенности, а также судить об основных закономер­ностях литературного процесса в прошлом и настоя­щем. Выполнение творческих заданий, предлагаемых программой, поможет сформировать у школьников на­выки самостоятельной филологической исследователь­ской деятельности.

Художественные произведения русской литературы рассматриваются в историко-литературном контексте, который складывается в первую очередь из произведений русских писателей и произведений писа­телей зарубежных.

Контекст русской литературы, в который входит то или иное изучаемое произведение, расширяет истори­ко-литературную опору изучаемого текста, давая воз­можность более глубокого его истолкования.

Таким образом, контекст русской литературы и кон­текст мировой литературы помогают расширению и углублению историко-литературных и теоретико-лите­ратурных знаний. Однако главной задачей остается именно конкретное и глубокое усвоение отечественной литературы.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

  • Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

  • Выразительное чтение.

  • Различные виды пересказа.

  • Заучивание наизусть стихотворных текстов.

  • Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.

  • Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.

  • Устные и письменные интерпретации художественного произведения.

  • Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.

  • Самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование художественного текста, установление связи литературы с другими видами искусств и историей.

  • Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.

  • Подготовка рефератов, докладов, учебно-исследовательских работ; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

Изучение литературы в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

  • развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, литературно-творческих способностей, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

  • освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; создание общего представления об историко-литературном процессе и его основных закономерностях, о множественности литературно-художественных стилей;

  • совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности и культурном контексте с использованием понятийного языка литературоведения; выявления взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного произведения; формирование умений сравнительно-сопоставительного анализа различных литературных произведений и их научных, критических и художественных интерпретаций; написания сочинений различных типов; определения и использования необходимых источников, включая работу с книгой, поиск информации в библиотеке, в ресурсах Интернета и др.

Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной.

Воспитательные задачи:

  • формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса для верного и глубокого постижения прочитанного, содействия появления прочного, устойчивого интереса к книге;

  • воспитание доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности.

Образовательные задачи:

  • формирование умений творческого углублённого чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова;

  • формирование речевых умений – умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства.


Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета "Литература" на этапе среднего (полного) общего образования являются:

  • поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;

  • сравнение, сопоставление, классификация;

  • самостоятельное выполнение различных творческих работ;

  • способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

  • осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

  • владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

  • составление плана, тезисов, конспекта;

  • подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач с различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

  • самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.


Настоящей рабочей программой предусмотрена подача учебного материала с использованием следующих технологий обучения:

  • личностно-ориентированное обучение;

  • ИКТ;

  • метод проектов;

  • исследовательские работы обучающихся;

  • технологии творческих мастерских;

  • технология подготовки к ЕГЭ;

  • игровые технологии.

Преобладающие виды контроля

Промежуточный:

- устный пересказ (подробный, краткий, выборочный, с изменением лица рассказчика, худо­жественный) главы, нескольких глав повести, романа, стихотворения в прозе, пьесы, критической статьи;

- выразительное чтение текста художественного произведения;

- заучивание наизусть стихотворных текстов;

- устный или письменный ответ на вопрос;

- устное словесное рисование;

- комментированное чтение;

- характеристика героя или героев (индивидуальная, групповая, сравнительная) художествен­ных произведений;

- установление ассоциативных связей с произведениями различных видов искусства;

- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;

- анализ (в том числе сравнительный) текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;

- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскры­тии идейно-тематического содержания произведения;

- подготовка доклада, лекции на литературную или свободную тему, связанную с изучаемым художественным произведением;

- работа с внетекстовыми источниками (словарями различных типов, воспоминаниями и ме­муарами современников, дневниковыми записями писателей, статьями и т.д.);

- составление конспектов критических статей, планов, тезисов, рефератов, аннотаций к книге, фильму, спектаклю;

- создание сценариев литературных или литературно-музыкальных композиций, киносценариев;

- участие в дискуссии, заседании круглого стола, утверждение и доказательство своей точки зрения с учётом мнения оппонентов.

Итоговый:

- написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений;

- письменный развёрнутый ответ на проблемный вопрос;

- творческий зачёт;

- защита проектов.

Контрольные работы

Тестирование

Домашнее сочинение

Классное сочинение

Письменные работы

4

4

6

6

1 полугодие

Уроки

11,33

1 полугодие

Уроки

31

1 полугодие

Уроки

6-7, 20-21,

1 полугодие

Уроки

13, 26,42,50

2 полугодие

Уроки

69,88

2 полугодие

Уроки

69,76,89

2 полугодие

Уроки

55-56,98-99

2 полугодие

Уроки №101



Основные требования к уровню подготовки выпускников 11 класса

В результате освоения содержания курса литературы учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности, овладение которыми является необходимым условием развития и социализации школьников.

К числу основных общих учебных умений, навыков и способов деятельности, формируемых на уроках литературы, относится:

  • Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа.

  • Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.

  • Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера.

  • Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно).

  • Умение развёрнуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства, объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах; владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия).

  • Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое). Умение понимать язык художественного произведения, работать с критическими статьями.

  • Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста (сочинения различных жанров).

  • Определение собственного отношения к явлениям прошлого и современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои взгляды.

  • Осуществление осознанного выбора продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

Формирование указанных умений и навыков невозможно без организации на каждом уроке работы с текстом художественного произведения, без планомерного обучения учащегося созданию связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учётом норм русского литературного языка, без реализации деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов.





Раздел II. Основное содержание программы.

Основу содержания литературы составляют чтение и изучение художественных произведений, представляющих золотой фонд русской классики. Их восприя­тие, анализ, интерпретация базируются на системе историко-и теоретико-литературных знаний, на определенных способах и видах учебной деятельности.

Основными критериями отбора художественных произ­ведений для изучения являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влия­ние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

Предлагаемый материал разбит на разделы согласно эта­пам развития русской литературы. Хронологическая последо­вательность представления художественных произведений в перечне обусловлена структурой документа и не является определяющей для построения авторских программ литературного образования. На завершающем этапе основного обще­го образования усиливается исторический аспект изучения ли­тературы, художественные произведения рассматриваются в контексте эпохи, усложняется сам литературный материал, вводятся произведения крупных жанров.

Основные теоретико-литературные понятия

  • Художественная литература как искусство слова.

  • Художественный образ. Художественное время и пространство.

  • Содержание и форма. Поэтика.

  • Авторский замысел и его воплощение. Художественный вымысел. Фантастика.

  • Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, символизм, акмеизм, футуризм. Модернизм и постмодернизм. Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей ХIХ–ХХ веков.

  • Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман-эпопея, роман, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада, песня; лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.

  • Авторская позиция. Пафос. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Фабула. Композиция. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов.

  • Речевая характеристика героя: диалог, монолог, внутренняя речь. Сказ.

  • Деталь. Символ. Подтекст.

  • Психологизм. Народность. Историзм.

  • Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.

  • Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Звукопись: аллитерация, ассонанс.

  • Гипербола. Аллегория.

  • Стиль.

  • Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Дольник. Акцентный стих. Белый стих. Ритм. Рифма. Строфа.

  • Литературная критика.

Содержание тем учебного курса

Введение

Русская литература ХХ в. в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы (ответственность человека за свои поступки, человек на войне, тема исторической памяти, человек и окружающая его живая природа). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала. Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов России, отражение в них “вечных” проблем бытия.

Обзор русской литературы первой половины XX века

Традиции и новаторство в литературе рубежа XIXХХ вв. Реализм и модернизм. Трагические события первой половины XX в. и их отражение в русской литературе и литературах других народов России. Конфликт человека и эпохи.

Развитие реалистической литературы, ее основные темы и герои. Советская литература и литература русской эмиграции. “Социалистический реализм”. Художественная объективность и тенденциозность в освещении исторических событий. Проблема “художник и власть”.

И. А. Бунин Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Вечер», «Не устану воспевать вас, звезды!..», «Последний шмель», «Седое небо надо мной…», «Слово» Философичность и тонкий лиризм лирики Бунина. Пейзажная лирика поэта. Живописность и лаконизм бунинского поэтического слова. Традиционные темы русской поэзии в лирике Бунина.

Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник» Рассказы: «Антоновские яблоки», «Темные аллеи

Рассказы: «Легкое дыхание», «Чаша жизни» Развитие традиций русской классической литературы в прозе Бунина. Тема угасания "дворянских гнезд" в рассказе “Антоновские яблоки”. Исследование национального характера. “Вечные” темы в рассказах Бунина (счастье и трагедия любви, связь человека с миром природы, вера и память о прошлом). Психологизм бунинской прозы. Принципы создания характера. Соотношение текста и подтекста. Роль художественной детали. Символика бунинской прозы. Своеобразие художественной манеры Бунина.

М. Горький Жизнь и творчество. Рассказы: «Челкаш», «Старуха Изергиль» Романтизм ранних рассказов Горького. Проблема героя в прозе писателя. Тема поиска смысла жизни. Проблемы гордости и свободы. Соотношение романтического идеала и действительности в философской концепции Горького. Прием контраста, особая роль пейзажа и портрета в рассказах писателя. Своеобразие композиции рассказа “Старуха Изергиль”.

Пьеса «На дне». Сотрудничество писателя с Художественным театром. “На дне” как социально-философская драма. Смысл названия пьесы. Система образов. Судьбы ночлежников. Проблема духовной разобщенности людей. Образы хозяев ночлежки. Лука и Сатин, философский спор о человеке. Проблема счастья в пьесе. Особенности композиции пьесы. Особая роль авторских ремарок, песен, притч, литературных цитат. Новаторство Горького-драматурга. Афористичность языка.

А. И. Куприн Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Гранатовый браслет» Своеобразие сюжета повести. Споры героев об истинной, бескорыстной любви. Утверждение любви как высшей ценности. Трагизм решения любовной темы в повести. Мотив пробуждения души в прозе Куприна. Символический смысл художественных деталей, поэтическое изображение природы. Мастерство психологического анализа. Роль эпиграфа в повести, смысл финала. Традиции русской классической литературы в прозе Куприна.

Л. Н. Андреев Жизнь и творчество (обзор). Повесть «Иуда Искариот Традиции Достоевского в творчестве Андреева. Образ Иуды и проблема любви и предательства. Изображение трагических противоречий бытия. Тема отчуждения, одиночества человека в мире. Проблема свободы личности. Экспрессивность стиля Андреева. Выразительность художественной детали и роль лейтмотива в повести.

Обзор русской поэзии конца XIX – начала XX в.

И. Ф. Анненский, К. Д. Бальмонт, А. Белый, В. Я. Брюсов, М. А. Волошин, Н. С. Гумилев, Н. А. Клюев, И. Северянин, Ф. К. Сологуб, В. В. Хлебников, В. Ф. Ходасевичас (стихотворения не менее трех авторов по выбору)

Серебряный век как своеобразный "русский ренессанс". Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Поэты, творившие вне литературных течений: И. Ф. Анненский, М. И. Цветаева.

Символизм

Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Связь с романтизмом. Понимание символа символистами (задача предельного расширения значения слова, открытие тайн как цель нового искусства). Конструирование мира в процессе творчества, идея “творимой легенды”. Музыкальность стиха. "Старшие символисты" (В. Я. Брюсов, К. Д. Бальмонт, Ф. К. Сологуб) и "младосимволисты" (А. Белый, А. А. Блок).

В. Я. Брюсов. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Сонет к форме», «Юному поэту», «Грядущие гунны» Основные темы и мотивы поэзии Брюсова. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Культ формы в лирике Брюсова.

К. Д. Бальмонт Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Безглагольность», «Я в этот мир пришел, чтоб видеть солнце…» Основные темы и мотивы поэзии Бальмонта. Музыкальность стиха, изящество образов. Стремление к утонченным способам выражения чувств и мыслей.

А. Белый Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Раздумье», «Русь», «Родине» Интуитивное постижение действительности. Тема родины, боль и тревога за судьбы России. Восприятие революционных событий как пришествия нового Мессии.

Акмеизм

Истоки акмеизма. Программа акмеизма в статье Н. С. Гумилева "Наследие символизма и акмеизм". Утверждение акмеистами красоты земной жизни, возвращение к “прекрасной ясности”, создание зримых образов конкретного мира. Идея поэта-ремесленника.

Н. С. Гумилев Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай» Героизация действительности в поэзии Гумилева, романтическая традиция в его лирике. Своеобразие лирических сюжетов. Экзотическое, фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилева.

Футуризм

Манифесты футуризма, их пафос и проблематика. Поэт как миссионер “нового искусства”. Декларация о разрыве с традицией, абсолютизация “самовитого” слова, приоритет формы над содержанием, вторжение грубой лексики в поэтический язык, неологизмы, эпатаж. Звуковые и графические эксперименты футуристов.

Группы футуристов: эгофутуристы (И. Северянин), кубофутуристы (В. В. Маяковский, В. Хлебников), "Центрифуга" (Б. Л. Пастернак).

И. Северянин Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Интродукция», «Эпилог» («Я, гений Игорь-Северянин…»), «Двусмысленная слава» Эмоциональная взволнованность и ироничность поэзии Северянина, оригинальность его словотворчества.

В. В. Хлебников Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Заклятие смехом», «Бобэоби пелись губы…», «Еще раз, еще раз…» Слово в художественном мире поэзии Хлебникова. Поэтические эксперименты. Хлебников как поэт-философ.

Крестьянская поэзия

Продолжение традиций русской реалистической крестьянской поэзии XIX в. в творчестве Н. А. Клюева, С. А. Есенина, П.Орешина

Н. А. Клюев. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Осинушка», «Я люблю цыганские кочевья...», «Из подвалов, из темных углов. Особое место в литературе начала века крестьянской поэзии. Крестьянская тематика, изображение труда и быта деревни, тема родины, неприятие городской цивилизации. Выражение национального русского самосознания. Религиозные мотивы


А. А. Блок Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге»

Стихотворения: «Фабрика», «Вхожу я в темные храмы…», «О доблестях, о подвигах, о славе…», «О, я хочу безумно жить…», «Скифы». Мотивы и образы ранней поэзии, излюбленные символы Блока. Образ Прекрасной Дамы. Романтический мир раннего Блока, музыкальность его стихотворений. Тема города в творчестве Блока. Образы “страшного мира”. Соотношение идеала и действительности в лирике Блока. Тема Родины и основной пафос патриотических стихотворений. Тема исторического пути России в цикле “На поле Куликовом” и стихотворении “Скифы”. Лирический герой поэзии Блока, его эволюция.

Поэма «Двенадцать». История создания поэмы, авторский опыт осмысления событий революции. Соотношение конкретно-исторического и условно-символического планов в поэме. Сюжет поэмы, ее герои, своеобразие композиции. Строфика, интонации, ритмы поэмы, ее основные символы. Образ Христа и многозначность финала поэмы. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме.

А.Ахматова Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля» Стихотворения: «Я научилась просто, мудро жить…», «Под крышей промерзшей пустого жилья…», «Бывает так: какая-то истома…» Отражение в лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний. Темы любви и искусства. Патриотизм и гражданственность поэзии Ахматовой. Разговорность интонации и музыкальность стиха. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Ахматовой.

Поэма «Реквием». История создания и публикации. Смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и народного горя. Библейские мотивы и образы в поэме. Победа исторической памяти над забвением как основной пафос “Реквиема”. Особенности жанра и композиции поэмы, роль эпиграфа, посвящения и эпилога.

М. И. Цветаева Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…» Стихотворения: «Идешь, на меня похожий…», «Роландов Рог», «Куст» Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Поэзия как напряженный монолог-исповедь. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой. Своеобразие цветаевского поэтического стиля.


Октябрьская революция и литературный процесс 20-х годов. Литературные направления и группировки в 20-е годы. Литература «окаянных дней» (И.Бунин, А Ремизов, Б.Пильняк). Тема революции в произведениях «новой волны» (А.Фадеев, И.Бабель, М.Шолохов). Жанр антиутопии (Е. Замятин «Мы»). Юмористическая проза (М.Зощенко, И.Ильф и Е.Петров).

В. В. Маяковский Жизнь и творчество.

Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся» Стихотворения: «Нате!», «Ода революции», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой». Маяковский и футуризм. Дух бунтарства и эпатажа в ранней лирике. Поэт и революция, пафос революционного переустройства мира. Новаторство Маяковского (ритмика, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, неожиданные метафоры, необычность строфики и графики стиха). Особенности любовной лирики. Тема поэта и поэзии, осмысление проблемы художника и времени. Сатирические образы в творчестве Маяковского. Жанровое своеобразие лирики Маяковского.

Поэма «Облако в штанах». Мотивы трагического одиночества поэта. Темы любви, искусства, религии в бунтарской поэме Маяковского.

С. А. Есенин Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь Советская». Стихотворения: «Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Сорокоуст», «Я покинул родимый дом…», «Неуютная жидкая лунность…», "Цветы мне говорят - прощай…". Традиции А. С. Пушкина и А. В. Кольцова в есенинской лирике. Есенин и имажинизм. Тема родины в поэзии Есенина. Отражение в лирике особой связи природы и человека. Цветопись, сквозные образы лирики Есенина. Светлое и трагическое в поэзии Есенина. Тема быстротечности человеческого бытия в поздней лирике поэта. Народно-песенная основа, музыкальность лирики Есенина.

Поэма «Анна Снегина» Проблематика поэмы. Своеобразие композиции и системы образов. Предреволюционная и послереволюционная Россия в поэме. Соотношение эпического и лирического начал. Смысл финала.

Литературный процесс 30-40 х гг. Сложность творческих поисков и писательских судеб. Н.Островский, И.Шмелёв, Б.Зайцев, П.Васильев, М.Исаковский, М.Светлов, Г.Адамович, Г.Иванов, Б.Поплавский

О. Э. Мандельштам Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…» Стихотворения: «Невыразимая печаль», «Tristia», «Батюшков». Историзм поэтического мышления Мандельштама, ассоциативная манера его письма. Представление о поэте как хранителе культуры. Мифологические и литературные образы в поэзии Мандельштама.

А. Н. Толстой. Краткий историко-биографический очерк с обобщением «петров­ской» темы в предшествующей литературной традиции. Роман «Петр Первый». Историко-биографическое повествование.

М. А. Шолохов Жизнь и творчество. Роман-эпопея «Тихий Дон» История создания романа. Широта эпического повествования. Сложность авторской позиции. Система образов в романе. Семья Мелеховых, быт и нравы донского казачества. Глубина постижения исторических процессов в романе. Изображение гражданской войны как общенародной трагедии. Тема разрушения семейного и крестьянского укладов. Судьба Григория Мелехова как путь поиска правды жизни. "Вечные" темы в романе: человек и история, война и мир, личность и масса. Утверждение высоких человеческих ценностей. Женские образы. Функция пейзажа в романе. Смысл финала. Художественное своеобразие романа. Язык прозы Шолохова. Традиции классической литературы XIX века в романе.

М. А. Булгаков Жизнь и творчество. Роман «Мастер и Маргарита» История создания и публикации романа. Своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа. Эпическая широта и сатирическое начало в романе. Сочетание реальности и фантастики. Москва и Ершалаим. Образы Воланда и его свиты. Библейские мотивы в романе. Человеческое и божественное в облике Иешуа. Образ Иуды и проблема предательства. Фигура Понтия Пилата и тема совести. Проблема нравственного выбора в романе. Изображение любви как высшей духовной ценности. Проблема творчества и судьбы художника. Смысл финальной главы романа.

Б. Л. Пастернак Жизнь и творчество. Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь» Стихотворения: «Снег идет», «Гефсиманский сад», «Быть знаменитым некрасиво…». Поэтическая эволюция Пастернака: от сложности языка к простоте поэтического слова. Тема поэта и поэзии (искусство и ответственность, поэзия и действительность, судьба художника и его роковая обреченность на страдания). Философская глубина лирики Пастернака. Тема человека и природы. Сложность настроения лирического героя. Соединение патетической интонации и разговорного языка.

Роман «Доктор Живаго» История создания и публикации романа. Жанровое своеобразие и композиция романа, соединение в нем эпического и лирического начал. Система образов. Образ Юрия Живаго. Женские образы в романе. Цикл “Стихотворения Юрия Живаго” и его связь с общей проблематикой романа. Традиции русской и мировой классической литературы в творчестве Пастернака.

А. П. Платонов Жизнь и творчество (обзор). Повесть «Котлован» Традиции Салтыкова-Щедрина в прозе Платонова. Высокий пафос и острая сатира в “Котловане”. Утопические идеи “общей жизни” как основа сюжета повести. “Непростые” простые герои Платонова. Тема смерти в повести. Самобытность языка и стиля писателя.

Обзор русской литературы второй половины XX века

Великая Отечественная война и ее художественное осмысление в русской литературе и литературах других народов России. Новое понимание истории страны. Влияние «оттепели» 60-х годов на развитие литературы. Литературно-художественные журналы, их место в общественном сознании. «Лагерная» тема. «Деревенская» проза. Постановка острых нравственных и социальных проблем (человек и природа, проблема исторической памяти, ответственность человека за свои поступки, человек на войне). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала в русской литературе и литературах других народов России.

Поэтические искания. Развитие традиционных тем русской лирики (темы любви, гражданского служения, единства человека и природы).

А. Т. Твардовский Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете...», «Памяти матери», «Я знаю: никакой моей вины...» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения). Стихотворения: «Дробится рваный цоколь монумента...», «О сущем», «В чем хочешь человечество вини...» (возможен выбор трех других стихотворений).

Исповедальный характер лирики Твардовского. Служение народу как ведущий мотив творчества поэта. Тема памяти в лирике Твардовского. Роль некрасовской традиции в творчестве поэта.

В. В. Быков Жизнь и творчество (обзор). Повесть «Сотников» Нравственная проблематика произведения. Образы Сотникова и Рыбака, две “точки зрения” в повести. Образы Петра, Демчихи и девочки Баси. Авторская позиция и способы ее выражения в произведении. Мастерство психологического анализа.

В. Г. Распутин Жизнь и творчество (обзор). Повесть «Прощание с Матерой» (возможен выбор другого произведения).

Проблематика повести и ее связь с традицией классической русской прозы. Тема памяти и преемственности поколений. Образы стариков в повести. Проблема утраты душевной связи человека со своими корнями. Символические образы в повести.

Н. М. Рубцов Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Видения на холме», «Листья осенние» и др. стихотворения. Своеобразие художественного мира Рубцова. Мир русской деревни и картины родной природы в изображении поэта. Переживание утраты старинной жизни. Тревога за настоящее и будущее России. Есенинские традиции в лирике Рубцова.

Авторская песня. Б. Ш. Окуджава Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Полночный троллейбус», «Живописцы» Особенности «бардовской» поэзии 60-х годов. Арбат как художественная Вселенная, воплощение жизни обычных людей в поэзии Окуджавы. Обращение к романтической традиции. Жанровое своеобразие песен Окуджавы.

Н. А. Заболоцкий Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Завещание», «Читая стихи», «О красоте человеческих лиц» Утверждение непреходящих нравственных ценностей, неразрывной связи поколений, философская углубленность, художественная неповторимость стихотворений поэта. Своеобразие художественного воплощения темы природы в лирике Заболоцкого.

В. М. Шукшин Жизнь и творчество (обзор). Рассказы: «Верую!», «Алеша Бесконвойный» Изображение народного характера и картин народной жизни в рассказах. Диалоги в шукшинской прозе. Особенности повествовательной манеры Шукшина.

А. И. Солженицын Жизнь и творчество (обзор). Роман «Архипелаг Гулаг» (фрагменты). Отражение в романе трагического опыта русской истории. Развенчание тоталитарной власти сталинской эпохи. Повесть «Один день Ивана Денисовича» Своеобразие раскрытия “лагерной” темы в повести. Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи.

В. Т. Шаламов Жизнь и творчество (обзор). Рассказы: «Последний замер», «Шоковая терапия» История создания книги “Колымских рассказов”. Своеобразие раскрытия “лагерной” темы. Характер повествования.

И. А. Бродский Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Воротишься на родину. Ну что ж…», «Сонет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня…») Своеобразие поэтического мышления и языка Бродского. Необычная трактовка традиционных тем русской и мировой поэзии. Неприятие абсурдного мира и тема одиночества человека в “заселенном пространстве”.

Обзор литературы последнего десятилетия

Основные тенденции современного литературного процесса. Постмодернизм. Последние публикации в журналах, отмеченные премиями, получившие общественный резонанс, положительные отклики в печати.

Учебно – тематический план

п/п

Раздел программы

Количество часов,

отведённых на изучение темы

Введение

1

И.А.Бунин

6(4+2к/с)

А.М.Горький

6

А.И.Куприн

4

Л.Андреев

4(2+2к/с)

Поэзия серебряного века

9

А.Блок

5(д/с)

А.Ахматова

3

М.И.Цветаева

3

Литературный процесс 20-х гг.

2

В.В.Маяковский

6

С.Есенин

6(4+2к/с)

Литературный процесс 30- 40 - х гг.

2

А.Н.Толстой

2

М.А.Шолохов

9(д/с)

М.А.Булгаков

7(д/с)

Б.Л.Пастернак

2

А.Платонов

3

Литература периода Великой Отечественной войны

1

А.Т.Твардовский

2

Литературный процесс 50- 80-х гг

10(8+2к/с+д/с)

Новейшая русская литература

2

Резервные часы

1























Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 11 А классе

темы

Кол-во часов

по те-ме

урока

Тема урока

Тип

урока

Содержание урока

Виды, формы

контроля

Домашнее

задание

Дата


1 Введение

1

1

Сложность и самобытность русской литературы XХ столетия. Реалистические традиции и модернистские искания в литературе начала ХХ века

Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы. Презентация

XIX - начало XX веков с историческими процессами в стране и в мире и их взаимосвязь.

Литературный процесс рубежа веков – конца XIX в. Новаторство литературы начала ХХ века

Фронтальный опрос


С.3-27

Подготовить сообщения о театре, музыке, живописи этого периода.

Стихи Бунина


2. И.Бунин

6

2

И.А.Бунин. Жизнь и творчество. Лирика И.А.Бунина, её философичность, лаконизм и изысканность. Мотивы и образы бунинской лирики

«Когда весь мир любил я…», «Вечер», «Сумерки», «Слово»

Беседа с включением выступлений учащихся. Презентация


Рассказ о жизни и творчестве Бунина, беседа по содержанию материала учебника.

Выразительное чтение стихотворений поэта наизусть, аргументация своего выбора


Рецензия на ответ одноклассника.


Материал учебника

на с. 28-30. Выучить стихотворение И.Бунина

Познакомиться с рассказом «Антоновские яблоки»




3

Поэтика «остывших усадеб» в прозе И.А.Бунина

(«Антоновские яблоки»).


Беседа по содержанию прочитанного рассказа


Анализ рассказа в контексте пейзажной лирики Бунина. Поэтика рассказа.


Оценка выразительнос-ти чтения лирического текста и умения его анализировать

Прочитать материал на с.30-36; рассказ «Господин из Сан-Франциско»




4

Образ «закатной» цивилизации в рассказе «Господин из Сан-Франциско».

Аналитическое чтение

Нравственно-идеологические проблемы в тексте; определение стилистической окрашенности повествования, анализ эпизода, его связи с проблематикой

Составление развёрнутой характеристики героя, определение роли художествен-ной детали

Перечитать рассказы Бунина о любви из цикла «Тёмные аллеи»




5

Тема любви и духовной красоты человека

«Легкое дыха­ние», «Чистый понедельник».

Эвристическая беседа

«Чистая влага любви, печали, нежности». Рассказы Бунина о любви. их проблематика, языковые и образные особенности

Оценка анализа прочитанных рассказов


Подготовка к сочинению по творчеству И.А.Бунина




6-7

Рр. Классное сочинение по творчеству И.А.Бунина

Урок развития речи

Составление плана в соответствии с выбранной темой, редактирование текста, грамотное изложение заданной темы письменно

Написание сочинения с опорой на план

Учебник

с. 54-58.




3. М.Горький

6

8

М.Горький. Судьба и творчество.

Романтические рассказы-легенды в раннем творчестве М.Горького. «Макар Чудра», «Старуха Изергиль».

Обзорная лекция, презентация



Судьба и творчество писателя.

Лит. направление – романтизм. Проблематика и особенности композиции рассказов.




Составление хронологи-ческой таблицы по материалам лекции

Драма

«На дне»

Учебник с. 58-66, 67-70, ответы на вопросы.




9-10

«На дне» - социально-философская драма М.Горького

Особенности жанра и конфликта в пьесе М.Горького

«На дне».

Аналитическая беседа


Суровая беспощадная правда о жизни «низов». Сценическая история пьесы. Особенности жанра и конфликта в пьесе М.Горького «На дне». Система образов.

Интерпретация обстановки «дна».


Жизненный путь

Сатина, Бубнова, Луки. Монолог Сатина.





11

Три правды в пьесе «На дне».

Проблема гуманизма. Тест

Урок-диспут


Спор героев о правде и мечте как образно- тематический стержень пьесы. Проблема гуманизма. Наизусть монолог.

Монолог Сатина наизусть


Написать сочинение- размышление

(миниатюру) на одну из предложенных тем




12

М.Горький Своеобразие публицистики и мемуарных очерков.

Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы. Презента-ция

Знакомство с циклом статей М.Горького, комментирование их основных положений

Фронтальный опрос


Учебник

с.79-82.

Тезисный конспект статей (задание по группам)




13

Контрольная работа по творчеству М.Горького






4. А.Куприн

4

14-15

Жизнь и творчество А.И.Куприна. Художественный мир А.И. Куприна. Рассказ «Гранато­вый браслет»


Жизнь и творчество А.И.Куприна; нравственно-философская проблематика его произведений; смысл спора о бескорыстной любви

Фронтальный опрос


Перечитать повесть «Олеся»,

составить устную характеристику героини. Учебник с. 88-92




16-17

Красота «природного» человека в повести «Олеся».

Беседа.

Презентация

Воплощение нравственного идеала в повести «Олеся»

Устный контроль знания текста

Повесть «Поединок»


5. Л.Андреев

4

18

Своеобразие творческого метода Л.Андреева

Нравственно-философская проблематика рассказа «Иуда Искариот».

Презентация, проблемные задания

Работа с текстом

Биография писателя; нравственно-философская проблематика его произведений; смысл названия произведения, центральные образы.

Запись в тетради значимых моментов при анализе произведения

Задания с.104 по группам:

1) 1,2 задание

2) 3,4 задание

3) 5,6,7 зад.




19

Рассказ «Жизнь Василия Фивийского»

Лекция с презентацией

Проблема веры и безверия в рассказе. Аналогия с жанром жития.

Характеристика главного героя

Подготовка к сочинению




20-21

Рр. Классное сочинение по творчеству Куприна, Андреева

Урок развития речи

Совершенствование навыков письменного развёрнутого ответа по определённой теме

Сочинение на литературную тему

Инд. задания по творчеству В.Я. Шишкова, А.П. Чапыгина, С.Н. Сергеева-Ценского


6.

Серебряный век

5

22


Серебряный век русской поэзии как своеобразный «русский ренессанс» (обзор)

Русский символизм и его истоки.


Обзорная лекция,

презентация

Презентация, аналитическое чтение

Литературные течения русской поэзии конца XIX - начала XX века, соотнесение процесса развития литературы с общественной жизнью и развитием культуры в целом

Основные положения символизма как литературного течения, постижение содержания литературного произведения на аналитическом уровне

Составление тезисов по теме

Сообщения, презентации о символистах


Презентации о символистах

Материал учебника

с.124-136, наизусть стихотворение В.Брюсова




23

В.Я.Брюсов как основоположник символизма. Основные мотивы лирики Брюсова

Комбинированный


Обзор лирики В.Брюсова. Анализ стихотворного текста


Подбор стихотворений по основным темам лирики

Чтение статьи на с.139-147, ответы на вопросы 1,4,5




24

Основные этапы творческого пути и особенности поэтики К.Бальмонта

Урок практикум


Работа с текстом, аналитическая беседа, выступления с материалом домашнего задания, анализ лирического произведения

Анализ стихотворения


С. 150-159; ответы на вопросы 1,3,4; стихотв. наизусть




25

Своеобразие поэтического творчества А.Белого

Драматизм и исповедальность лирических шедевров И.Анненского

Урок практикум

Лекция, презентация


Анализ стихотворного текста, определение художественных особенностей лирического произведения

Эвристическая беседа с элементами анализа лирического текста. Индивидуальная работа

Письменный анализ стихотворного текста

Худ.особен-ности лирич.произве-дения

С. 162-170

И.Анненский

С. 162-170. Ответы на вопросы 1,3,4





26

Рр. Письменная работа по лирике поэтов -символистов


Урок развития речи

Письменный анализ стихотворного текста


Письменный анализ стихотворения

Сообщение о Блоке


7 . А.Блок

5

27

А.А.Блок. Жизненные и творческие искания А. Блока. Образ «влюбленной души» в «Стихах о Прекрасной Даме».

Изучение нового материала. Лекция


Историко-биографический очерк, периодизация творчества поэта, связь с символистами. Образ «влюбленной души» в «Стихах о Прекрасной Даме».

Отбор информации в различных источниках


Биография поэта, наизусть

1 стихотвор.





28

Тема страшного мира в лирике А.Блока. «Незнакомка», «На железной дороге»

Развитие понятия об образе-символе.

Урок -практикум


Обзор «городской» лирики Блока с детальным анализом стихотворений.

Чтение наизусть


Анализ стихотворений

« О, я хочу безумно жить…», «Художник»




29

Тема Родины в лирике А.Блока

Тема исторического пути России в цикле «На поле Куликовом»

Урок-практикум

Россия и её судьба в поэзии А.Блока. Цикл «На поле Куликовом»

Определение ИВС в

стихотворениях

Поэма «Двенадцать»





30-31

Поэма «Двенадцать» и сложность её художественного мира.

Жанр: стиль, композиция.

Сюжет поэмы и ее герои.

Презентация, беседа


Анализ поэмы на уровне содержания, использования выразительных средств, композиционных особенностей. Неоднозначность трактовки финала. «Вечные» образы в поэме

Определить связь поэмы с циклом

«На поле Куликовом»



Выучить отрывок поэмы наизусть, подготовиться к сочинению










Рр. Домашнее сочинение по творчеству

А.А. Блока.

Урок развития речи

Отбор литературного материала по выбранной теме


Сочинение по заданной теме


Сообщение об акмеизме, Н.Гумилёве


8.

Серебряный век

4

32






33






Акмеизм. Западноевропей-ские и отечественные истоки акмеизма.


Жизненный и творческий путь Н.Гумилёва. Проблематика и поэтика лирики Н.Гумилёва. Тест



Лекция, беседа, презентация


Кризис символизма и новые направления в рус­ской поэзии.




Проблематика и поэтика лирики Н.С.Гумилёва.

Философское звучание поздней лирики Н. Гумилева.

Стилистические особенности стихотворений Гумилёва


Наизусть одно из стихотворе-ний Гумилёва




34

Футуризм как литературное направление. Русские футуристы. В.Хлебников. С.Городецкий. И.Северянин.

Комбинированный

Презентация, анализ стихотворе-ний

Основные положения футуризма как литературного направления. Анализ стихотворного текста


Мини-сочинение


Учебник.

Стихи Н.Клюева






35

Художественные и идейно-нравственные аспекты новокрестьянской поэзии. Н.А.Клюев. Жизнь и творчество (обзор).

Комбинированный


Особенности развития крестьянской поэзии в начале ХХ века. Художественные и идейно-нравственные аспекты поэзии


Выступление с устным сообщением


Написание домашнего сочинения по теме «Серебряный век» как культурно-историческая эпоха.



9.

А.Ахматова


3

36


А.Ахматова. Жизнь и творчество.


Мотивы любовной лирики А.Ахматовой

Урок-презентация

Урок-практикум

Очерк жизни и творчества Ахматовой в контексте «серебряного века» и постреволюционного времени

Анализ стихотворений из сб. «Вечер», «Чётки», «Белая стая» с включением «Я научилась просто, мудро жить»

Защита презентации

Анализ стихотворений

Учебник с.232-243

Наизусть 1 стихотворение

«Молитва» и др.

С. 251 вопросы 4-6




37

Ахматова о месте художника в «большой» истории. Тема творчества

Урок-практикум

Судьба России и судьба поэта в лирике А.Ахматовой. «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Молитва»

Анализ стихотворений

Поэма «Реквием»

Учебник

с. 244-251





38

Поэма «Реквием». Единство трагедии народа и поэта.

Презентация, проблемные задания

Особенности жанра и композиции поэмы «Реквием». Единство трагедии народа и поэта.

Анализ поэмы


Подготовиться к письменной работе


10.

М.Цветаева

3

40

М.И.Цветаева.

Поэзия М. Цветаевой как лирический дневник эпохи.

Лекция с элементами беседы, презентация

Исповедальность, внутренняя

самоотдача, максимальное напряжение духовных сил как отличительная черта поэзии М. Цветаевой. Поэтический темперамент.

Выделить основные мотивы лирики М.Цветаевой


Учебник с.260-270

Наизусть 1 стихотворение





41

Тема Родины в творчестве Цветаевой

Беседа, презентация

Тема Родины, «собирание» России. Поэт и мир. Дискретность (прерывистость) стиха

Анализ стихотворений


Учебник

Вопросы

с.270-271




42

Рр. Письменная работа по творчеству А.Ахматовой и М.Цветаевой

Урок контроля Урок развития речи

Отбор литературного материала по заданной теме. Развёрнутый ответ на поставленный вопрос

Диктант фактов, тест. Развёрнутый

ответ на поставленный вопрос


Учебник

с.254-260,

Учебник

с.272-276


11.

Литературный процесс

20-х гг.

2

43


Литературные направления и группировки в 20-е годы.

Тема революции и Гражданской войны.

Лекция с презентацией

Обзор с использованием материала учебника, подготовленных презентаций

Общая характеристика «Разгрома» А. Фадеева, «Конармии» И.Бабеля, «Донских рассказов» М. Шолохова с опорой на общую нрав­ственно-историческую проблематику

Работа с различными источниками

Устное сообщение


Учебник с.291-310

Инд. сообщения

Роман

Е. Замяти­на «Мы»





44






Жанр антиутопии в прозе 20-х годов. Роман Е. Замяти­на «Мы».

Юмористическая проза

20-х годов.

Рассказы М. Зощенко.


Урок-лекция с элементами беседы

Урок-лекция с элементами беседы

Обзорное рассмотрение проблематики романа с обобщением темы социальной утопии в русской и мировой классике.

Анализ рассказов Зощенко, их философский подтекст.

Обзор романов «Золотой телёнок»,

«Двенадцать стульев»

Тезисы лекции

Анализ произведений

Учебник с.311-321

Инд. сообщения

Сообщение по биографии В.В. Маяковского


12.

В.Маяковский

6

45

В.В.Маяковский. Жизнь и творчество. Поэтическое новаторство В.Маяковского.

Ранняя лирика

Лекция, беседа,

Презентация


Художественный мир ранней лирики Маяковского. «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно». Дух бунтарства, пафос переустройства мира.

Отметить черты новаторства Маяковского


Поэма

«Облако в шта­нах»,

стихи «Левый марш»,

«Ода революции»




46

Тема «художник и революция», её образное воплощение в лирике поэта.

Поэма «Облако в шта­нах». Анализ стихотворений «Левый марш», «Ода революции»


Аналитическое чтение

Бунт «тринадцатого апостола» (поэма «Облако в шта­нах») Тема художника и революции в творчестве В. Маяков­ского. Анализ стихотворений

«Левый марш»,

«Ода революции»

Соотнести творчество поэта с общественной обстановкой в стране


Сатирические произведе-ния поэта





47

Изображение «гримас» нового быта в сатирических произведениях.

Анализ стихотворений


Сатирические мотивы. Поэтические неологизмы. Анализ стихотворений (по группам): Хулиган», «Даёшь изящную жизнь», «Маруся отравилась», Стабилизация быта», «Старое и новое», «Бюрократиада», «Взяточники».

Сформулировать вопрос, который вызывает данное стихотворение


Поэма

«Про это», стихи о любви




48

Своеобразие любовной лирики В.Маяковского. Поэма «Про это»

Урок-практикум


Комментированное чтение

стихотворений, их интерпретация.

Исследование вопроса о новаторстве поэта в раскрытии данной темы.

Ассоциативное истолкование.


Маяковский о задачах поэта




49

Тема поэта и поэзии в творчестве В.Маяковского.

Урок-практикум

Анализ прочитанных стихотворений: «Юбилейное», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Сергею Есенину».

Выразительное чтение стихотворений Маяковского

Подготовиться к тесту по творчеству Маяковского.




50

Рр. Письменная работа по творчеству Маяковского.

Урок контроля знаний

Совершенствование навыков тестирования по заданной теме, ответ на проблемный вопрос Подготовка к ЕГЭ

Тест,

ответ на проблемный вопрос

Презентация, биография С.Есенина


13.

С.Есенин

6

51

С.А.Есенин. Жизнь и творчество. Имажинизм

Природа родного края и образ Руси.

Религиозные мотивы

Лекция, презентация беседа


С.А.Есенин. Очерк жизни и творчества (автобиография, стихи). Природа родного края и образ Руси в лирике Есенина.

«Образ-мифологема», «святоотеческая литература»

Определить стилевые черты творчества Есенина


Стихотворение наизусть,

презентация

«Родная природа в стихах Есенина




52

Тема революции в поэзии Есенина.

Урок-практикум

Обзор «революционной» лирики Есенина. Творческая полемика с Маяковским

Анализ стихотворений

Поэма «Пугачёв»




53

Мотивы поздней лирики


Урок-исследование

Анализ стихотворений в рамках тем «Город и деревня в лирике поэта». Трагизм восприятия гибели русской деревни. Образ женщины.

Чтение наизусть

Поэма «Анна Снегина»




54

Нравственно-философское звучание поэмы «Анна Снегина»

Урок-беседа

Образ времени в поэме «Анна Снегина». Нравственно-философское звучание поэмы


Развёрнутый ответ на вопрос


Подготовка к сочинению





55-56

Рр. Классное сочинение по творчеству А.Блока,

В.Маяковского, С.Есенина


Урок развития речи

Совершенствование навыков письменного развёрнутого ответа по определённой теме

Сочинение по заданной теме


Учебник

с.3-34(2ч)

Инд. задания


14. Литературный процесс

30-40-х гг.

2

57

Литературный процесс

30-40 -х гг. Сложность творческих поисков и писательских судеб.

Комбинированный

Произведения отечественной прозы. Обзор творчества Н. Островского, И.Шмелева,

Б. Зайцева.

Образ Павла Корчагина – облик героического поколения, поэтизация социального идеала.

Устное выступление

Инд. задания, стихи 30-х гг. по выбору




58


Лирика 30-х годов.

Поэзия О.Мандельштама

Лекция, презентация

Урок-презентация

Общая характеристика поэзии 30-х гг. Обзор творчества Васильева, Исаковского, Светлова

О.Э.Мандельштам. Жизнь и творчество. Трагический конфликт поэта и эпохи. «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…»

Анализ стихотворения

Выделить основные мотивы поэзии Мандельштама

Учебник

с.19-24

Биография Мандельштама.

Стихи по выбору



15. А.Н.Толстой

2

59

А. Н. Толстой. «Петровская» тема в творчестве писателя.


Урок-презентация

Краткий историко-биографический очерк с обобщением «петров­ской» темы в предшествующей литературной традиции.

Записать черты, характеризу-ющие образ эпохи


Роман

«Пётр 1» (главы по выбору)





60

Роман

«Петр Первый». Историко-биографическое повествование (обзор)

Урок-исследование

Историко-биографическое повествование. Основные этапы становления исторической личности, черты национального характера в образе Петра.

Характеристи-ка Петра I

Учебник

с.40-47



16. М.А.Шолохов

9

61-62

М.А.Шолохов: судьба и творчество

«Донские рассказы» как пролог романа-эпопеи «Тихий Дон» («Родинка», «Шибалково семя», «Жеребёнок»)

Урок-презентация

Урок-семинар

Историко-биографический очерк с обобщением ранее изученного материала

Аналитическая дискуссия по содержанию рассказов, их проблематике. Выявление авторской позиции через анализ сюжете, пейзажа, портрета, через название рассказов

Составление хронологиче-ской таблицы

Устное выступление

С.53-60

«Донские рассказы»

С.60-68

Гл. 5,6,8,10,12 третьей части, Гл. 3,4 четвёртой части





63-64

«Тихий Дон» - роман-эпопея о всенародной трагедии. Картины жизни донских казаков на страницах романа.

Изучение нового материала, презентация


«Тихий Дон» - роман-эпопея о всенародной трагедии. Замысел, история создания.

Картины жизни донских казаков на страницах романа.

Развёрнутый ответ на поставленный вопрос.


Гл. 11,12,13.28

5 ч., рассказ «Гражданская война как трагедия народов




65-66

Революция и гражданская война в изображении М.А.Шолохова


Комбинированный

Развитие гуманистических традиций русской литературы в изображении войны и влияние её на человека.

Анализ эпизода


С. 68-72

Инд. задания




67

Идея Дома и святости семейного очага в романе «Тихий Дон».

Беседа,

проблемные задания

Беседа о жизни семей романа. Сопоставление с романом Толстого «Война и мир»

Анализ художественного текста

С.75-80

Образ Г.Мелехова




68

Путь

«казачьего Гамлета» - Григория Мелехова

Урок-презентация

Неизбежность трагичности судьбы Григория Мелехова, связь этой трагедии с судьбой общества.

Развёрнутая характеристика героя

Вопросы с. 84 (5, 12)





69

Женские судьбы в романе «Тихий Дон».Тест

Урок-исследова-ние

Работа с текстом романа. Подбор и анализ эпизодов. Характеристика героев.

Фактологический диктант

С.80-84

Худож. особенности романа





Рр. Домашнее сочинение по роману

«Тихий Дон» М.Шолохова

Урок развития речи

Отбор литературного материала по выбранной теме. Развёрнутый ответ на поставленный вопрос

Тест по роману

Написать сочинение

С.87-90


17.

М.Булгаков

7

70

М.А.Булгаков. Жизнь и творчество.

М.А.Булгаков и театр.

Раннее творчество «Записки юного врача»

Урок - презентация

Жизнь и творчество писателя. Новаторство в темах, идеях, стилистике. Судьба произведений писателя. Булгаков и театр

Использование компьютерных технологий

Инд. задания

С.97-105

Вопросы с.105




71

«Мастер и Маргарита» .

История создания, проблемы, жанр. Композиция романа.


Аналитическая беседа


Роман «Мастер и Маргарита» - писательский подвиг М.Булгакова. История создания и публикации. Композиция романа и его проблематика. Жанр романа.

Создание устных высказываний

С.110-112

Образы Иешуа, Пилата




72-73

Библейские мотивы в романе.

Комбинированный

Человеческое и божественное в облике Иешуа, проблема предательства (образ Иуды). Противоречивость образа Понтия Пилата.

Анализ эпизода

Образы Воланда и его свиты




74

Своеобразие булгаковской «дьяволиады» в романе

Урок-исследование

Анализ-исследование. Роль фантастики в романе. Проблема милосердия, всепрощения, справедливости. Образы Воланда и его свиты. Символический образ Воланда.

Характеристи-ка персонажей

Образы Мастера и Маргариты




75-76

Тема любви и творчества в романе Тест по роману М.Булгакова

Совершенствование ЗУН

Сюжетная линия Мастер – Маргарита; красота, доброта, искренность чувств; конфликт с окружающей пошлостью. Проблема творчества и судьба художника

Выписать

Цитаты, связанные с историей любви в романе.

Учебник с.115-119





Рр. Домашнее сочинение по творчеству М.Булгакова

Урок развития речи

Обобщение на основе сравнительной характеристики героев.

Тест по роману

Написать сочинение

С.120-130


18.

Б.Пастернак

2

77-78

Жизненный и творческий путь Б.Л. Пастернака.

Роман «Доктор Живаго». Интеллигенция и революция в романе


Презентация.

Урок-исследование

Урок-исследование


Основные этапы жизни и творчества Пастернака;

Роман «Доктор Живаго». Его проблематика и художественное своеобразие. Интеллигенция и революция в романе. Нравственные искания героя.

Анализ стихотворений

Анализ эпизодов, связанных с проблематикой

романа

С.131-137

«Доктор Живаго»

Вопросы с 137-138




19.

А.Платонов

3

79-

80

Самобытность художественного мира А.Платонова.

Очерк жизни и творчества писателя

Рассказ «Сокровенный человек»

Обзорная

лекция с привлечением статьи учебника

Комбинирован

ный

Очерк жизни и творчества писателя с включением самостоя­тельного анализа рассказа «Июльская гроза»

Тип платоновского героя – мечтателя, романтика, правдоискателя. Индивидуализированный стиль писателя. Неореализм

Анализ рассказа «Июльская гроза»

Объяснение понятия неореализм


С.140-156

Повесть «Котлован»

Вопросы с.157 (4,5)





81

Вн.ч.

В.Тендряков. «Пара гнедых», «Параня», «Хлеб для собаки»




Презентация о Набокове


21. Литература Великой Отечественной войны

1

82

Литература периода Великой Отечественной войны: проза и публицистика

Лирика военных лет

Лекция с элементами беседы

Урок-концерт

Соотнесение процесса развития литературы с общественной

Жизнью и культурой в годы войны

«Невероятная явь войны» в произведениях прозаиков и публицистов

Тема защиты Отечества. Поэтический призыв, лозунг, переживание потерь и разлук, надежда и вера. Лирика А.Суркова, А.Межирова, С.Орлова, К.Симонова, стихи-песни

Устное выступление

Чтение наизусть

С.176-190

Наизусть стихотворение по выбору

С. 193-202

Вопросы с.205


22 А.Твардовский

2

83

Жизненный и творческий путь А.Т. Твардовского. Основные мотивы лирики

Аналитическая беседа


Историко-биографический очерк с опорой на лирику разных лет с обобщением ранее изученного (поэма «Василий Теркин»). Тема крестьянского быта, «жестокой памяти» войны, нравствен­но-философская тематика поздней лирики Твардовского

Анализ лирического стихотворения


С. 202-205

Поэма

«По праву памяти»




84

Поэма

«По праву памяти» Тест по творчеству А.Т.Твардовского

Практикум

Поэтическое и гражданское осмысление трагических событий прошлого, связанных с периодом сталинщины. Лирическое, публицистическое, автобиографичное в поэме

Аналитическое чтение поэмы


Вопросы с.205

Подготовить-ся к тестированию


23. Литературный процесс

50 – 80х гг.

10

85



Литературный процесс

50 – 80х гг.

Художественное звучание

«негромкое» военного эпоса Е.Носова

Лекция с элементами беседы

Общая характеристика литературы послевоенных лет, периода «оттепели» и «застойных» десятилетий

Запись основных положений лекции


Инд.задания, вопросы с.263 (1,2)





86

Герои и проблематика «военной прозы». Б.Васильев

«В списках не значился» (обзор)

Урок-семинар

Новый, непривычный облик войны в «лейтенантской прозе», «окопная» правда.

Жанр лирической повести, нравственные и психологические проблемы, формирование личности на войне.

Выступления учащихся с сообщениями

Прочитать произведение

Задания по группам




87

Женщина и война в романе Б.Васильева «А зори здесь тихие»

(обзор)

Аналитическая беседа

Жанр лирической повести, нравственные и психологические проблемы, формирование личности на войне.

Выступления учащихся

с сообщениям

Прочитать произведение




88

Новое осмысление военной темы в повести В.Кондратьева «Сашка» и в повести К.Воробьёва «Убиты под Москвой». Тест

Комбиниро-ванный

Новый, непривычный облик войны в «лейтенантской прозе», «окопная» правда. Жанр лирической повести, нравственные и психологические проблемы, формирование личности на войне.

Выступления учащихся с сообщениями

Прочитать произведение




89


Проблема выбора в повести В.Быкова «Сотников»

Урок-семинар-

Новый, непривычный облик войны

Выступления учащихся с сообщениями

Подготовка к сочинению





Рр Домашнее сочинение «Человек на войне» (по произведениям литературы последних десятилетий)

Урок развития речи

Обобщение изученного и проверка знаний по теме, совершенствование навыков работы над сочинением.

Составление плана сочинения

Написать сочинение

С.215-221

Стихи по выбору, презентация




90


Поэзия периода «оттепели».

Обзор-характеристика

Н.М.Рубцов. Жизнь и творчество поэта.

«Тихая лирика» Н.М.Рубцова.

Н. Заболоцкий. Основные мотивы философской лирики

Урок-презентация

Урок-практикум

Урок-презентация

Новые темы, идеи, образы в поэзии. Стихи Б.Ахмадулиной, Р.Рождественского, А.Вознесенского, Е.Евтушенко.

Роль поэзии «шестидесятников» в общественной жизни страны.

Традиции русской классики в поэзии 60-х, «тихая лирика», лирический герой, его размышления о времени, вечном. Образы-символы, музыкальность.

Поэтическая судьба Н.Рубцова. Основные этапы творческого пути. Любовь к родине в стихах поэта «Детство», «Берёзы», «Родная деревня», «Журавли». Традиции русской классики, худ. своеобразие. Основные мотивы философской лирики Н.Заболоцкого. Единство природы и человека в лирике

Выразительное чтение

Выступления учащихся с сообщениями о поэтах

Защита презентаций

Стихи Д.Самойлова, Ю.Друниной, Ю.Левитан-ского

Презентация о Н.М.Рубцове, стихи по выбору

С. 230-239

Рассказы Шукшина, презентация о писателе





91

«Деревенская» проза в русской литературе

60-80-х годов (обзор) В.М.Шукшин. Герои Шукшина.


Лекция

Изображение жизни крестьянства; глубина и цельность духовного мира человека, кровно связанного с землёй.

Устное выступление

В.П.Астафьев «Царь-рыба»




92

В.П.Астафьев. «Повествование в рассказах» «Царь-рыба».

Человек и природа в книге В.П.Астафьева








Урок-семинар

Взаимоотношения человека и природы в цикле «Царь-рыба». Композиция произведения, лирические зарисовки. Вопросы экологии – предмет философских раздумий автора о биологическом и духовном выживании людей.

Устное выступление

В.П.Астафьев

«Печальный детектив»




93

В.Г.Распутин. Жизнь и творчество.

«Прощание с Матёрой». Нравственные проблемы.

Аналитическая беседа

Обзор творчества писателя. Повести, разнообразие проблем. Тревога писателя за судьбу родины. Вечные и современные проблемы в повести. Драматизм конфликта в повести

Анализ эпизодов

В.Г.Распутин.

«Живи и помни»




94

Авторская

песня как

песенный монотеатр

70 - 80-х.

Поэзия Б.Окуджавы и В.Высоцкого

Урок-концерт

Особенности жанра, место в развитии литературного процесса и музыкальной культуры страны (содержательность, искренность, внимание к личности, мелодичность).

Сообщения учащихся о поэтах

Стихи на выбор




95

В.Т.Шаламов. Жизнь и творчество. «Колымские рассказы»

Аналитическое чтение

Обзор жизненного и творческого пути. «Лагерная» тема и своеобразие её раскрытия в рассказах «На представку», «Заклинатель змей» и др. Смысл названий.

Анализ рассказов

С.304-307

Инд. задания по «Архипелагу ГУЛАГ»




96

А.И.Солженицын. Жизнь и творчество.

«Лагерная» тема в творчестве писателя (обзор)

Лекция с элементами беседы

Значение фигуры Солженицына в литературе и развитии общественной мысли страны. Судьба писателя. Комментированное чтение отрывков из «Архипелага ГУЛАГ»

Пересказ эпизодов

С. 308-311

«Один день Ивана Денисовича»




97

А.И.Солженицын. «Один день Ивана Денисовича»

Аналитическая беседа

Трагическая судьба человека в тоталитарном государстве. Символический образ русского народа в образе Ивана Денисовича Шухова. Смысл названия. Публицистичность рассказа.

Создание устных высказываний

С.311-317





98-99

Рр. Классное сочинение по произведениям литературы 50-80 годов.

Урок развития речи

Развёрнутый ответ на проблемный вопрос по произведениям А.И.Солженицына

Ответ на проблемный вопрос

Инд. задания

С.319-325


24.

Новейшая русская литература

2

100-101


Новейшая русская проза и поэзия 80-90 х гг.

Современная литературная ситуация. Итоговая проверочная работа



Лекция с элементами беседы

Лекция Контроль знаний

Общая характеристика тенденций современного литературного процесса

(с использованием содержания учебника)

Процесс развития литературы, связанный с общественной жизнью и культурой

Запись основных положений лекции

Запись основных положений лек Тестирование

Инд. задания

С. 334-350

Записи лекции

С.363- вопросы



Резервный

урок

1

102










Раздел IV. Рекомендации к оснащению учебного процесса

Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе

Для учащихся

  • Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007

  • Е.А.Зинина Теория литературы в таблицах, Дрофа, 2007

  • Литература. 11 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. / под ред. Сахарова В.И., Зинина С.А. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2013

  • Крутецкая В.А. Русская литература в схемах и таблицах. 9-11классы. – СПб.: «Литера», 2010

  • Надозирная Т.В., Скубачевская Л.А. ЕГЭ 2008-2009. Литература. Справочник. – М.: Эксмо, 2008

Для учителя

  • Золотарёва И.В., Михайлова Т.И.. Универсальные поурочные разработки по литературе. Вторая половина XIX века. 11 класс, в 2-х частях. – М.: ВАКО, 2013.

  • Козак О.Н. Литературные викторины. – С.- Петербург, «Союз», 2007

  • Литература. 11 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. / под ред. Сахарова В.И., Зинина С.А. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2013

  • Мещерякова М.И. Краткий словарь литературных терминов. Методические рекомендации для учителя и учеников. 10-11 класс. – М., 2000.

  • Миронова Н.А. Литература в таблицах. 5-11 класс. Справочный материалы. – М.: «Астрель», 2005

  • Программа по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательных учреждений/ авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев – 5-е изд., испр.. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слов – РС», 2009

  • Сборник нормативных документов. Литература в образовательных учреждениях с русским языком обучения. / сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – М., Дрофа.2008

  • Словарь литературных персонажей. Русская литература. В 4-х частях.- М.: «Московский Лицей», 1997

  • Уроки литературы с применением информационных технологий. 6-10 классы. – М.: Глобус, 2009


Информационные ресурсы в Интернете

www.wikippedia.ru

www.krugosvet.ru

www.rubricon.ru

www.slovari.ru

www.gramota.ru

www.feb-web.ru

www.myfhology.ru


Список технических средств

Мультимедийный ноутбук

Мультимедиапроектор

Принтер

Экран

Магнитофон


Мультимедийные пособия по литературе

  1. Литература. Серия «Уроки литературы Кирилла и Мефодия. Задания и тесты. 5 – 11 классы.


Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе.

  1. Оценка устных ответов.

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

  • знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

  • умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

  • понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

  • знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

  • умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

  • уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценка сочинений.

Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений проверяются:

а) умение раскрыть тему;

б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

в) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

  • соответствие работы ученика теме и основной мысли;

  • полнота раскрытия темы;

  • правильность фактического материала;

  • последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

  • разнообразие словаря и грамматического строя речи;

  • стилевое единство и выразительность речи;

  • число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Отметка

Основные критерии отметки.

Содержание и речь

Грамотность

«5»

  1. Содержание работы полностью соответствует теме.

  2. Фактические ошибки отсутствуют.

  3. Содержание излагается последовательно.

  4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

  5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.

Допускается:

1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

  1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

  2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

  3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

  4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

  5. Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются:

2 орфографические

и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

  1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

  2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

  3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

  4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

  5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:

4 орфографические

и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.

«2»

  1. Работа не соответствует теме.

  2. Допущено много фактических неточностей.

  3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

  4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

  5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются:

7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.


Примечание. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.

2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.

  1. Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.

Используемая литература

  • Великовская М.В. Рабочая программа по литературе по курсу среднего (полного) общего образования (профильный уровень). Краснознаменск, 2010

  • Зинин С.А Русская литература ХХ века.11 класс: Поурочное планирование. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2007

  • Золотарёва И.В., Михайлова Т.И.. Универсальные поурочные разработки по литературе. Вторая половина XIX века. 11 класс, в 2-х частях. – М.: ВАКО, 2009

  • Литература. 11 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. / под ред. Сахарова В.И., Зинина С.А. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2009























Статус документа

Рабочая программа составлена на основе Программы по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательных учреждений среднего (полного) общего образования на профильном уровне. Авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев – 5-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слов – РС», 2013 в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по литературе и обязательного минимума содержания учебных программ. Программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Структура документа

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий 4 раздела: пояснительную записку с требованиями к результатам обучения; основное содержание с распределением учебных часов по основным разделам курса; календарно - тематическое планирование уроков русского языка; оснащенииe образовательного процесса.

По Федеральному базисному плану на изучение литературы в 11 классе отводится 5 часа в неделю, т.е. 170 часов.

Раздел I. Пояснительная записка

Общая характеристика учебного предмета.

Общая характеристика учебного предмета.

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуаль­ном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального са­мосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эсте­тически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Изучение литературы на профильном уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи. При этом важное значение имеют знания по истории и теории литературы, способствующие углублению восприятия и оценки прочитанного, развитию аналитической культуры учащихся.

Профильный курс литературы рассчитан на учащихся, заинтересованных в глубоком знакомстве с русской классикой, а также на школьников с выраженными гуманитарными способностями, планирующих продолжить свое образование в гуманитарных вузах. В процессе изучения литературы учитывается историко-литературный контекст, в рамках которого рассматривается произведение; идёт формирование у школьника культуры литературных ассоциаций, умения обобщать и сопоставлять различные литературные явления и факты, рассматривать произведения русской литературы во взаимосвязи с зарубежной классикой. Изучение литературы на профильном уровне предполагает не столько расширение круга писательских имен и произведений, сколько освоение на ином, углублённом, уровне литературного материала, традиционно изучаемого в курсе 10–11 класса. Пятичасовой курс литературы призван помочь учащемуся овладеть основами исследовательской деятельности в рамках предмета "Литература", обеспечить преемственность ступеней образования (школа – вуз гуманитарного профиля), т. е. подготовить к успешной профессиональной деятельности в гуманитарной области.

Программа сохраняет преемственность с Примерной программой для основной школы, опираясь на традицию рассмотрения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования. Приобщение старшеклассников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.

Одна из важнейших задач модернизации российско­го образования — воспитание самостоятельно, творче­ски мыслящей личности. На уровне профильного гума­нитарного филологического образования эта задача может быть решена при условии уяснения учеником специфики литературы как вида искусства, понимания особенностей развития литературного процесса (как мирового, в самых общих чертах, так и отечественного, более определенно и обстоятельно), представления о сущности основных литературных течений, направле­ний, школ, о писательском труде, художественном мире произведения, его поэтике и стилистике.

Круг изу­чаемых произведений расширен с целью дать более полное представление о творческом диапазоне писа­теля, о его эволюции, больше внимания уделено лите­ратурной критике, журнальной полемике, дискуссиям, публицистическим выступлениям писателей, оценке их творчества современниками. С той же целью включен материал, необходимый для организации самостоя­тельной, творческой работы ученика, изучающего худо­жественное произведение.

Нововведения, характерные для программы, помо­гут подготовить грамотного читателя, способного са­мостоятельно эстетически оценивать новые лите­ратурные произведения, фиксируя их специфические особенности, а также судить об основных закономер­ностях литературного процесса в прошлом и настоя­щем. Выполнение творческих заданий, предлагаемых программой, поможет сформировать у школьников на­выки самостоятельной филологической исследователь­ской деятельности.

Художественные произведения русской литературы рассматриваются в историко-литературном контексте, который складывается в первую очередь из произведений русских писателей и произведений писа­телей зарубежных.

Контекст русской литературы, в который входит то или иное изучаемое произведение, расширяет истори­ко-литературную опору изучаемого текста, давая воз­можность более глубокого его истолкования.

Таким образом, контекст русской литературы и кон­текст мировой литературы помогают расширению и углублению историко-литературных и теоретико-лите­ратурных знаний. Однако главной задачей остается именно конкретное и глубокое усвоение отечественной литературы.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

  • Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

  • Выразительное чтение.

  • Различные виды пересказа.

  • Заучивание наизусть стихотворных текстов.

  • Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.

  • Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.

  • Устные и письменные интерпретации художественного произведения.

  • Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.

  • Самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование художественного текста, установление связи литературы с другими видами искусств и историей.

  • Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.

  • Подготовка рефератов, докладов, учебно-исследовательских работ; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

Изучение литературы в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

  • развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, литературно-творческих способностей, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

  • освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; создание общего представления об историко-литературном процессе и его основных закономерностях, о множественности литературно-художественных стилей;

  • совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности и культурном контексте с использованием понятийного языка литературоведения; выявления взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного произведения; формирование умений сравнительно-сопоставительного анализа различных литературных произведений и их научных, критических и художественных интерпретаций; написания сочинений различных типов; определения и использования необходимых источников, включая работу с книгой, поиск информации в библиотеке, в ресурсах Интернета и др.

Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной.

Воспитательные задачи:

  • формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса для верного и глубокого постижения прочитанного, содействия появления прочного, устойчивого интереса к книге;

  • воспитание доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности.

Образовательные задачи:

  • формирование умений творческого углублённого чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова;

  • формирование речевых умений – умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства.



Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета "Литература" на этапе среднего (полного) общего образования являются:

  • поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;

  • сравнение, сопоставление, классификация;

  • самостоятельное выполнение различных творческих работ;

  • способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

  • осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

  • владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

  • составление плана, тезисов, конспекта;

  • подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач с различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

  • самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.


Настоящей рабочей программой предусмотрена подача учебного материала с использованием следующих технологий обучения:

  • личностно-ориентированное обучение;

  • ИКТ;

  • метод проектов;

  • исследовательские работы обучающихся;

  • технологии творческих мастерских;

  • технология подготовки к ЕГЭ;

  • игровые технологии.

Преобладающие виды контроля

Промежуточный:

- устный пересказ (подробный, краткий, выборочный, с изменением лица рассказчика, худо­жественный) главы, нескольких глав повести, романа, стихотворения в прозе, пьесы, критической статьи;

- выразительное чтение текста художественного произведения;

- заучивание наизусть стихотворных текстов;

- устный или письменный ответ на вопрос;

- устное словесное рисование;

- комментированное чтение;

- характеристика героя или героев (индивидуальная, групповая, сравнительная) художествен­ных произведений;

- установление ассоциативных связей с произведениями различных видов искусства;

- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;

- анализ (в том числе сравнительный) текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;

- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскры­тии идейно-тематического содержания произведения;

- подготовка доклада, лекции на литературную или свободную тему, связанную с изучаемым художественным произведением;

- работа с внетекстовыми источниками (словарями различных типов, воспоминаниями и ме­муарами современников, дневниковыми записями писателей, статьями и т.д.);

- составление конспектов критических статей, планов, тезисов, рефератов, аннотаций к книге, фильму, спектаклю;

- создание сценариев литературных или литературно-музыкальных композиций, киносценариев;

- участие в дискуссии, заседании круглого стола, утверждение и доказательство своей точки зрения с учётом мнения оппонентов.

Итоговый:

- написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений;

- письменный развёрнутый ответ на проблемный вопрос;

- творческий зачёт;

- защита проектов.


Основные требования к уровню подготовки выпускников 11 класса

В результате освоения содержания курса литературы учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности, овладение которыми является необходимым условием развития и социализации школьников.

К числу основных общих учебных умений, навыков и способов деятельности, формируемых на уроках литературы, относится:

  • Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа.

  • Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.

  • Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера.

  • Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно).

  • Умение развёрнуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства, объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах; владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия).

  • Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое). Умение понимать язык художественного произведения, работать с критическими статьями.

  • Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста (сочинения различных жанров).

  • Определение собственного отношения к явлениям прошлого и современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои взгляды.

  • Осуществление осознанного выбора продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

Формирование указанных умений и навыков невозможно без организации на каждом уроке работы с текстом художественного произведения, без планомерного обучения учащегося созданию связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учётом норм русского литературного языка, без реализации деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов.

Раздел II. Основное содержание программы.

Основу содержания литературы составляют чтение и изучение художественных произведений, представляющих золотой фонд русской классики. Их восприя­тие, анализ, интерпретация базируются на системе историко-и теоретико-литературных знаний, на определенных способах и видах учебной деятельности.

Основными критериями отбора художественных произ­ведений для изучения являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влия­ние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

Предлагаемый материал разбит на разделы согласно эта­пам развития русской литературы. Хронологическая последо­вательность представления художественных произведений в перечне обусловлена структурой документа и не является определяющей для построения авторских программ литературного образования. На завершающем этапе основного обще­го образования усиливается исторический аспект изучения ли­тературы, художественные произведения рассматриваются в контексте эпохи, усложняется сам литературный материал, вводятся произведения крупных жанров.

Основные теоретико-литературные понятия

  • Художественная литература как искусство слова.

  • Художественный образ. Художественное время и пространство.

  • Содержание и форма. Поэтика.

  • Авторский замысел и его воплощение. Художественный вымысел. Фантастика.

  • Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, символизм, акмеизм, футуризм. Модернизм и постмодернизм. Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей ХIХ–ХХ веков.

  • Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман-эпопея, роман, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада, песня; лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.

  • Авторская позиция. Пафос. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Фабула. Композиция. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов.

  • Речевая характеристика героя: диалог, монолог, внутренняя речь. Сказ.

  • Деталь. Символ. Подтекст.

  • Психологизм. Народность. Историзм.

  • Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.

  • Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Звукопись: аллитерация, ассонанс.

  • Гипербола. Аллегория.

  • Стиль.

  • Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Дольник. Акцентный стих. Белый стих. Ритм. Рифма. Строфа.


Содержание тем учебного курса (11 класс)

Введение

Русская литература ХХ в. в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы (ответственность человека за свои поступки, человек на войне, тема исторической памяти, человек и окружающая его живая природа). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала. Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов России, отражение в них “вечных” проблем бытия.

Обзор русской литературы первой половины XX века

Традиции и новаторство в литературе рубежа XIXХХ вв. Реализм и модернизм. Трагические события первой половины XX в. и их отражение в русской литературе и литературах других народов России. Конфликт человека и эпохи.

Развитие реалистической литературы, ее основные темы и герои. Советская литература и литература русской эмиграции. “Социалистический реализм”. Художественная объективность и тенденциозность в освещении исторических событий. Проблема “художник и власть”.

И. А. Бунин Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Вечер», «Не устану воспевать вас, звезды!..», «Последний шмель», «Седое небо надо мной…», «Слово» Философичность и тонкий лиризм лирики Бунина. Пейзажная лирика поэта. Живописность и лаконизм бунинского поэтического слова. Традиционные темы русской поэзии в лирике Бунина.

Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник» Рассказы: «Антоновские яблоки», «Темные аллеи

Рассказы: «Легкое дыхание», «Чаша жизни» Развитие традиций русской классической литературы в прозе Бунина. Тема угасания "дворянских гнезд" в рассказе “Антоновские яблоки”. Исследование национального характера. “Вечные” темы в рассказах Бунина (счастье и трагедия любви, связь человека с миром природы, вера и память о прошлом). Психологизм бунинской прозы. Принципы создания характера. Соотношение текста и подтекста. Роль художественной детали. Символика бунинской прозы. Своеобразие художественной манеры Бунина.

М. Горький Жизнь и творчество. Рассказы: «Челкаш», «Старуха Изергиль» Романтизм ранних рассказов Горького. Проблема героя в прозе писателя. Тема поиска смысла жизни. Проблемы гордости и свободы. Соотношение романтического идеала и действительности в философской концепции Горького. Прием контраста, особая роль пейзажа и портрета в рассказах писателя. Своеобразие композиции рассказа “Старуха Изергиль”.

Пьеса «На дне». Сотрудничество писателя с Художественным театром. “На дне” как социально-философская драма. Смысл названия пьесы. Система образов. Судьбы ночлежников. Проблема духовной разобщенности людей. Образы хозяев ночлежки. Лука и Сатин, философский спор о человеке. Проблема счастья в пьесе. Особенности композиции пьесы. Особая роль авторских ремарок, песен, притч, литературных цитат. Новаторство Горького-драматурга. Афористичность языка.

А. И. Куприн Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Гранатовый браслет» Своеобразие сюжета повести. Споры героев об истинной, бескорыстной любви. Утверждение любви как высшей ценности. Трагизм решения любовной темы в повести. Мотив пробуждения души в прозе Куприна. Символический смысл художественных деталей, поэтическое изображение природы. Мастерство психологического анализа. Роль эпиграфа в повести, смысл финала. Традиции русской классической литературы в прозе Куприна.

Л. Н. Андреев Жизнь и творчество (обзор).Повесть «Иуда Искариот Традиции Достоевского в творчестве Андреева. Образ Иуды и проблема любви и предательства. Изображение трагических противоречий бытия. Тема отчуждения, одиночества человека в мире. Проблема свободы личности. Экспрессивность стиля Андреева. Выразительность художественной детали и роль лейтмотива в повести.

Обзор русской поэзии конца XIX – начала XX в.

И. Ф. Анненский, К. Д. Бальмонт, А. Белый, В. Я. Брюсов, М. А. Волошин, Н. С. Гумилев, Н. А. Клюев, И. Северянин, Ф. К. Сологуб, В. В. Хлебников, В. Ф. Ходасевичас (стихотворения не менее трех авторов по выбору)

Серебряный век как своеобразный "русский ренессанс". Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Поэты, творившие вне литературных течений: И. Ф. Анненский, М. И. Цветаева.

Символизм

Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Связь с романтизмом. Понимание символа символистами (задача предельного расширения значения слова, открытие тайн как цель нового искусства). Конструирование мира в процессе творчества, идея “творимой легенды”. Музыкальность стиха. "Старшие символисты" (В. Я. Брюсов, К. Д. Бальмонт, Ф. К. Сологуб) и "младосимволисты" (А. Белый, А. А. Блок).

В. Я. Брюсов. Жизнь и творчество (обзор).Стихотворения: «Сонет к форме», «Юному поэту», «Грядущие гунны» Основные темы и мотивы поэзии Брюсова. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Культ формы в лирике Брюсова.

К. Д. Бальмонт Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Безглагольность», «Я в этот мир пришел, чтоб видеть солнце…» Основные темы и мотивы поэзии Бальмонта. Музыкальность стиха, изящество образов. Стремление к утонченным способам выражения чувств и мыслей.

А. Белый Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Раздумье», «Русь», «Родине» Интуитивное постижение действительности. Тема родины, боль и тревога за судьбы России. Восприятие революционных событий как пришествия нового Мессии.

Акмеизм

Истоки акмеизма. Программа акмеизма в статье Н. С. Гумилева "Наследие символизма и акмеизм". Утверждение акмеистами красоты земной жизни, возвращение к “прекрасной ясности”, создание зримых образов конкретного мира. Идея поэта-ремесленника.

Н. С. Гумилев Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай» Героизация действительности в поэзии Гумилева, романтическая традиция в его лирике. Своеобразие лирических сюжетов. Экзотическое, фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилева.

Футуризм

Манифесты футуризма, их пафос и проблематика. Поэт как миссионер “нового искусства”. Декларация о разрыве с традицией, абсолютизация “самовитого” слова, приоритет формы над содержанием, вторжение грубой лексики в поэтический язык, неологизмы, эпатаж. Звуковые и графические эксперименты футуристов.

Группы футуристов: эгофутуристы (И. Северянин), кубофутуристы (В. В. Маяковский, В. Хлебников), "Центрифуга" (Б. Л. Пастернак).

И. Северянин Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Интродукция», «Эпилог» («Я, гений Игорь-Северянин…»), «Двусмысленная слава» Эмоциональная взволнованность и ироничность поэзии Северянина, оригинальность его словотворчества.

В. В. Хлебников Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Заклятие смехом», «Бобэоби пелись губы…», «Еще раз, еще раз…» Слово в художественном мире поэзии Хлебникова. Поэтические эксперименты. Хлебников как поэт-философ.

Крестьянская поэзия

Продолжение традиций русской реалистической крестьянской поэзии XIX в. в творчестве Н. А. Клюева, С. А. Есенина, П.Орешина

Н. А. Клюев. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Осинушка», «Я люблю цыганские кочевья...», «Из подвалов, из темных углов. Особое место в литературе начала века крестьянской поэзии. Крестьянская тематика, изображение труда и быта деревни, тема родины, неприятие городской цивилизации. Выражение национального русского самосознания. Религиозные мотивы


А. А. Блок Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге»

Стихотворения: «Фабрика», «Вхожу я в темные храмы…», «О доблестях, о подвигах, о славе…», «О, я хочу безумно жить…», «Скифы». Мотивы и образы ранней поэзии, излюбленные символы Блока. Образ Прекрасной Дамы. Романтический мир раннего Блока, музыкальность его стихотворений. Тема города в творчестве Блока. Образы “страшного мира”. Соотношение идеала и действительности в лирике Блока. Тема Родины и основной пафос патриотических стихотворений. Тема исторического пути России в цикле “На поле Куликовом” и стихотворении “Скифы”. Лирический герой поэзии Блока, его эволюция.

Поэма «Двенадцать». История создания поэмы, авторский опыт осмысления событий революции. Соотношение конкретно-исторического и условно-символического планов в поэме. Сюжет поэмы, ее герои, своеобразие композиции. Строфика, интонации, ритмы поэмы, ее основные символы. Образ Христа и многозначность финала поэмы. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме.

А.Ахматова Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля» Стихотворения: «Я научилась просто, мудро жить…», «Под крышей промерзшей пустого жилья…», «Бывает так: какая-то истома…» Отражение в лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний. Темы любви и искусства. Патриотизм и гражданственность поэзии Ахматовой. Разговорность интонации и музыкальность стиха. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Ахматовой.

Поэма «Реквием». История создания и публикации. Смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и народного горя. Библейские мотивы и образы в поэме. Победа исторической памяти над забвением как основной пафос “Реквиема”. Особенности жанра и композиции поэмы, роль эпиграфа, посвящения и эпилога.

М. И. Цветаева Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…» Стихотворения: «Идешь, на меня похожий…», «Роландов Рог», «Куст» Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Поэзия как напряженный монолог-исповедь. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой. Своеобразие цветаевского поэтического стиля.

А.Аверченко А.Аверченко и «короли смеха» из группы «Сатирикона». Темы и образы сатирической новеллистики А. Аверченко. Понятия «карнавальный смех», «ирония», «пародия».

М.М.Пришвин Обзор творчества. «Фацелия». Дневниковая проза. Образ-переживание

М.Волошин. Обзор творчества

Октябрьская революция и литературный процесс 20-х годов. Литературные направления и группировки в 20-е годы. Литература «окаянных дней» (И.Бунин, А Ремизов, Б.Пильняк). Тема революции в произведениях «новой волны» (А.Фадеев, И.Бабель, М.Шолохов). Жанр антиутопии (Е. Замятин «Мы»). Юмористическая проза (М.Зощенко, И.Ильф и Е.Петров).

В. В. Маяковский Жизнь и творчество.

Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся» Стихотворения: «Нате!», «Ода революции», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой». Маяковский и футуризм. Дух бунтарства и эпатажа в ранней лирике. Поэт и революция, пафос революционного переустройства мира. Новаторство Маяковского (ритмика, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, неожиданные метафоры, необычность строфики и графики стиха). Особенности любовной лирики. Тема поэта и поэзии, осмысление проблемы художника и времени. Сатирические образы в творчестве Маяковского. Жанровое своеобразие лирики Маяковского.

Поэма «Облако в штанах». Мотивы трагического одиночества поэта. Темы любви, искусства, религии в бунтарской поэме Маяковского.

С. А. Есенин Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь Советская». Стихотворения: «Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Сорокоуст», «Я покинул родимый дом…», «Неуютная жидкая лунность…», "Цветы мне говорят - прощай…". Традиции А. С. Пушкина и А. В. Кольцова в есенинской лирике. Есенин и имажинизм. Тема родины в поэзии Есенина. Отражение в лирике особой связи природы и человека. Цветопись, сквозные образы лирики Есенина. Светлое и трагическое в поэзии Есенина. Тема быстротечности человеческого бытия в поздней лирике поэта. Народно-песенная основа, музыкальность лирики Есенина.

Поэма «Анна Снегина» Проблематика поэмы. Своеобразие композиции и системы образов. Предреволюционная и послереволюционная Россия в поэме. Соотношение эпического и лирического начал. Смысл финала.

Литературный процесс 30-40 х гг. Сложность творческих поисков и писательских судеб. Н.Островский, И.Шмелёв, Б.Зайцев, П.Васильев, М.Исаковский, М.Светлов, Г.Адамович, Г.Иванов, Б.Поплавский

О. Э. Мандельштам Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…» Стихотворения: «Невыразимая печаль», «Tristia», «Батюшков». Историзм поэтического мышления Мандельштама, ассоциативная манера его письма. Представление о поэте как хранителе культуры. Мифологические и литературные образы в поэзии Мандельштама.

А. Н. Толстой. Краткий историко-биографический очерк с обобщением «петров­ской» темы в предшествующей литературной традиции. Роман «Петр Первый». Историко-биографическое повествование.

М. А. Шолохов Жизнь и творчество. Роман-эпопея «Тихий Дон» История создания романа. Широта эпического повествования. Сложность авторской позиции. Система образов в романе. Семья Мелеховых, быт и нравы донского казачества. Глубина постижения исторических процессов в романе. Изображение гражданской войны как общенародной трагедии. Тема разрушения семейного и крестьянского укладов. Судьба Григория Мелехова как путь поиска правды жизни. "Вечные" темы в романе: человек и история, война и мир, личность и масса. Утверждение высоких человеческих ценностей. Женские образы. Функция пейзажа в романе. Смысл финала. Художественное своеобразие романа. Язык прозы Шолохова. Традиции классической литературы XIX века в романе.

М. А. Булгаков Жизнь и творчество. Роман «Мастер и Маргарита» История создания и публикации романа. Своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа. Эпическая широта и сатирическое начало в романе. Сочетание реальности и фантастики. Москва и Ершалаим. Образы Воланда и его свиты. Библейские мотивы в романе. Человеческое и божественное в облике Иешуа. Образ Иуды и проблема предательства. Фигура Понтия Пилата и тема совести. Проблема нравственного выбора в романе. Изображение любви как высшей духовной ценности. Проблема творчества и судьбы художника. Смысл финальной главы романа.

Б. Л. Пастернак Жизнь и творчество. Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь» Стихотворения: «Снег идет», «Гефсиманский сад», «Быть знаменитым некрасиво…». Поэтическая эволюция Пастернака: от сложности языка к простоте поэтического слова. Тема поэта и поэзии (искусство и ответственность, поэзия и действительность, судьба художника и его роковая обреченность на страдания). Философская глубина лирики Пастернака. Тема человека и природы. Сложность настроения лирического героя. Соединение патетической интонации и разговорного языка.

Роман «Доктор Живаго» История создания и публикации романа. Жанровое своеобразие и композиция романа, соединение в нем эпического и лирического начал. Система образов. Образ Юрия Живаго. Женские образы в романе. Цикл “Стихотворения Юрия Живаго” и его связь с общей проблематикой романа. Традиции русской и мировой классической литературы в творчестве Пастернака.

А. П. Платонов Жизнь и творчество (обзор). Повесть «Котлован» Традиции Салтыкова-Щедрина в прозе Платонова. Высокий пафос и острая сатира в “Котловане”. Утопические идеи “общей жизни” как основа сюжета повести. “Непростые” простые герои Платонова. Тема смерти в повести. Самобытность языка и стиля писателя.

Рассказ «Песчаная учительница» Умение понять обычаи и традиции другого народа, уважительное отношение к кочевникам, несмотря на различие в быту и традиционной культуре. Подвиг учительницы, ее душевная неуспокоенность, жажда полезной деятельности, широта души. Самобытность языка и стиля писателя.

В. В. Набоков Жизнь и творчество (обзор).

Роман «Машенька» Тема России в творчестве Набокова. Проблематика и система образов в романе. Описания эмигрантской среды и воспоминания героя о прошлом, юности. Образ Машеньки. Смысл финала романа.

Обзор русской литературы второй половины XX века

Великая Отечественная война и ее художественное осмысление в русской литературе и литературах других народов России. Новое понимание истории страны. Влияние «оттепели» 60-х годов на развитие литературы. Литературно-художественные журналы, их место в общественном сознании. «Лагерная» тема. «Деревенская» проза. Постановка острых нравственных и социальных проблем (человек и природа, проблема исторической памяти, ответственность человека за свои поступки, человек на войне). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала в русской литературе и литературах других народов России.

Поэтические искания. Развитие традиционных тем русской лирики (темы любви, гражданского служения, единства человека и природы).

А. Т. Твардовский Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете...», «Памяти матери», «Я знаю: никакой моей вины...» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения). Стихотворения: «Дробится рваный цоколь монумента...», «О сущем», «В чем хочешь человечество вини...» (возможен выбор трех других стихотворений).

Исповедальный характер лирики Твардовского. Служение народу как ведущий мотив творчества поэта. Тема памяти в лирике Твардовского. Роль некрасовской традиции в творчестве поэта.

В. В. Быков Жизнь и творчество (обзор). Повесть «Сотников» Нравственная проблематика произведения. Образы Сотникова и Рыбака, две “точки зрения” в повести. Образы Петра, Демчихи и девочки Баси. Авторская позиция и способы ее выражения в произведении. Мастерство психологического анализа.

В. Г. Распутин Жизнь и творчество (обзор). Повесть «Прощание с Матерой» (возможен выбор другого произведения).

Проблематика повести и ее связь с традицией классической русской прозы. Тема памяти и преемственности поколений. Образы стариков в повести. Проблема утраты душевной связи человека со своими корнями. Символические образы в повести.

Н. М. Рубцов Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Видения на холме», «Листья осенние» и др. стихотворения. Своеобразие художественного мира Рубцова. Мир русской деревни и картины родной природы в изображении поэта. Переживание утраты старинной жизни. Тревога за настоящее и будущее России. Есенинские традиции в лирике Рубцова.

Авторская песня. Б. Ш. Окуджава Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Полночный троллейбус», «Живописцы» Особенности «бардовской» поэзии 60-х годов. Арбат как художественная Вселенная, воплощение жизни обычных людей в поэзии Окуджавы. Обращение к романтической традиции. Жанровое своеобразие песен Окуджавы.

Н. А. Заболоцкий Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Завещание», «Читая стихи», «О красоте человеческих лиц» Утверждение непреходящих нравственных ценностей, неразрывной связи поколений, философская углубленность, художественная неповторимость стихотворений поэта. Своеобразие художественного воплощения темы природы в лирике Заболоцкого.

А. В. Вампилов Жизнь и творчество (обзор).Пьеса «Утиная охота» Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе. Своеобразие ее композиции. Образ Зилова как художественное открытие драматурга. Психологическая раздвоенность в характере героя. Смысл финала пьесы.

В. М. Шукшин Жизнь и творчество (обзор). Рассказы: «Верую!», «Алеша Бесконвойный» Изображение народного характера и картин народной жизни в рассказах. Диалоги в шукшинской прозе. Особенности повествовательной манеры Шукшина.

А. И. Солженицын Жизнь и творчество (обзор). Роман «Архипелаг Гулаг» (фрагменты). Отражение в романе трагического опыта русской истории. Развенчание тоталитарной власти сталинской эпохи. Повесть «Один день Ивана Денисовича» Своеобразие раскрытия “лагерной” темы в повести. Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи. Рассказ «Матренин двор» Автобиографический характер рассказа. Воспроизведение в образе Матрены черт человека-праведника, носителя народной нравственности, доброты, бескорыстия, трудолюбия. Значение рассказа для развития русской прозы второй половины ХХ в.

В. Т. Шаламов Жизнь и творчество (обзор). Рассказы: «Последний замер», «Шоковая терапия» История создания книги “Колымских рассказов”. Своеобразие раскрытия “лагерной” темы. Характер повествования.

И. А. Бродский Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Воротишься на родину. Ну что ж…», «Сонет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня…») Своеобразие поэтического мышления и языка Бродского. Необычная трактовка традиционных тем русской и мировой поэзии. Неприятие абсурдного мира и тема одиночества человека в “заселенном пространстве”.

Обзор литературы последнего десятилетия

Основные тенденции современного литературного процесса. Постмодернизм. Последние публикации в журналах, отмеченные премиями, получившие общественный резонанс, положительные отклики в печати.











Содержание учебного предмета (11 класс)

п/п

Раздел программы

Количество часов,

отведённых на изучение темы

Введение

1

И.А.Бунин

8

А.М.Горький

8

А.И.Куприн

5

Л.Андреев

4

Поэзия серебряного века

11

А.Блок

9

А.Ахматова

5

М.И.Цветаева

3

А.Аверченко

1

М.М.Пришвин, М.Волошин

2

Литературный процесс 20-х гг.

4

В.В.Маяковский

7

С.Есенин

8

Литературный процесс 30- 40 - х гг.

4

А.Н.Толстой

4

М.А.Шолохов

12

М.А.Булгаков

9

Б.Л.Пастернак

3

А.Платонов

4

В.Набоков

2

Литература периода Великой Отечественной войны

5

А.Т.Твардовский

5

Литературный процесс 50- 80-х гг

35

Новейшая русская литература

7

Резервные часы

4


Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 11 Б классе

темы

Кол-во часов

по теме

урока

Тема урока

Тип

урока

Содержание урока

Виды, формы

контроля

Домашнее

задание

Дата


1 Введение

1

1

Сложность и самобытность русской литературы XХ столетия. Реалистические традиции и модернистские искания в литературе начала ХХ века

Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы. Презентация

XIX - начало XX веков с историческими процессами в стране и в мире и их взаимосвязь.

Литературный процесс рубежа веков – конца XIX в. Новаторство литературы начала ХХ века

Фронтальный опрос


С.3-27

Подготовить сообщения о театре, музыке, живописи этого периода.

Стихи Бунина


2. И.Бунин

8

2-3

И.А.Бунин. Жизнь и творчество. Лирика И.А.Бунина, её философичность, лаконизм и изысканность. Мотивы и образы бунинской лирики

«Когда весь мир любил я…», «Вечер», «Сумерки», «Слово»

Беседа с включением выступлений учащихся. Презентация


Рассказ о жизни и творчестве Бунина, беседа по содержанию материала учебника.

Выразительное чтение стихотворений поэта наизусть, аргументация своего выбора


Рецензия на ответ однокласс-ника.


Материал учебника

на с. 28-30 . Выучить стихотворение И.Бунина

Познакомиться с рассказом «Антоновские яблоки»




4

Поэтика «остывших усадеб» в прозе И.А.Бунина

(«Антоновские яблоки»).


Беседа по содержанию прочитанного рассказа


Анализ рассказа в контексте пейзажной лирики Бунина. Поэтика рассказа.


Оценка вырази-тельности чте-ния лирического текста и умения его анализировать

Прочитать материал на с.30-36; рассказ «Господин из Сан-Франциско»




5-6

Образ «закатной» цивилизации в рассказе «Господин из Сан-Франциско».

Аналитическое чтение

Нравственно-идеологические проблемы в тексте; определение стилистической окрашенности повествования, анализ эпизода, его связи с проблематикой

Составле-ние развёрнутой характерис-тики героя, определение роли художест-венной детали

Перечитать рассказы Бунина о любви из цикла «Тёмные аллеи»




7

Тема любви и духовной красоты человека

«Легкое дыха­ние», «Чистый понедельник».

Эвристическая беседа

«Чистая влага любви, печали, нежности». Рассказы Бунина о любви. их проблематика, языковые и образные особенности

Оценка анализа прочитанных рассказов


Подготовка к сочинению по творчеству И.А.Бунина




8-9

Рр. Классное сочинение по творчеству И.А.Бунина

Урок развития речи

Составление плана в соответствии с выбранной темой, редактирование текста, грамотное изложение заданной темы письменно

Написание сочинения с опорой на план

Учебник

с. 54-58.




3. М.Горький

8

10-11

М.Горький. Судьба и творчество.

Романтические рассказы-легенды в раннем творчестве М.Горького. «Макар Чудра», «Старуха Изергиль».

Обзорная лекция, презентация



Судьба и творчество писателя.

Лит. направление – романтизм. Проблематика и особенности композиции рассказов.




Составле-ние хронологи-ческой таблицы по материалам лекции

Рассказы «Челкаш», «Проводник»

Учебник с. 58-66, 67-70, ответы на вопросы.




12

Композиция романтических рассказов «Челкаш», «Проводник»


Лекция с элементами беседы

Герой-босяк и «люди земли» в ранней горьковской прозе. Анализ рассказов «Челкаш» и «Проводник»

Выявление и комментирование авторской позиции

Учебник с. 70-75,

Ответы на вопросы 5,7

Прочитать пьесу «На дне»




13-14

«На дне» - социально-философская драма М.Горького

Особенности жанра и конфликта в пьесе М.Горького «На дне».

Аналитическая беседа


Суровая беспощадная правда о жизни «низов». Сценическая история пьесы. Особенности жанра и конфликта в пьесе М.Горького «На дне». Система образов.

Интерпретация обстановки «дна».


Жизненный путь

Сатина, Бубнова, Луки. Монолог Сатина.





15

Три правды в пьесе «На дне».

Проблема гуманизма. Тест

Урок-диспут


Спор героев о правде и мечте как образно- тематический стержень пьесы. Проблема гуманизма. Наизусть монолог.

Монолог Сатина наизусть


Написать сочинение- размышление

(миниатюру) на одну из предложенных тем




16

М.Горький Своеобразие публицистики и мемуарных очерков.

Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы. Презента-ция

Знакомство с циклом статей М.Горького, комментирование их основных положений

Фронталь-ный опрос


Учебник с.79-82.

Тезисный конспект статей (задание по группам)




17

Контрольная работа по творчеству М.Горького






4. А.Куприн

5

18-19

Жизнь и творчество А.И.Куприна. Художественный мир А.И. Куприна. Рассказ «Гранато­вый браслет»


Жизнь и творчество А.И.Куприна; нравственно-философская проблематика его произведений; смысл спора о бескорыстной любви

Фронтальный опрос


Перечитать повесть «Олеся»,

составить устную характеристику героини. Учебник с. 88-92




20-21

Красота «природного» человека в повести «Олеся».

Беседа.

Презентация

Воплощение нравственного идеала в повести «Олеся»

Устный контроль знания текста

Повесть «Поединок»




22

Мир армейских отношений в повести «Поединок»

Лекция с элементами беседы.

Нравственное противостояние героя и среды в повести «Поединок»

Ответ на проблемный вопрос

Биография Л. Андреева, «Иуда Искариот».


6. Л.Андреев

4

23

Своеобразие творческого метода Л.Андреева

Нравственно-философская проблематика рассказа «Иуда Искариот».

Презентация, проблемные задания

Работа с текстом

Биография писателя; нравственно-философская проблематика его произведений; смысл названия произведения, центральные образы.

Запись в тетради значимых моментов при анализе произведения

Задания с.104 по группам:

1) 1,2 задание

2) 3,4 задание

3) 5,6,7 зад.




24

Рассказ «Жизнь Василия Фивийского»

Лекция с презентацией

Проблема веры и безверия в рассказе. Аналогия с жанром жития.

Характеристика главного героя

Подготовка к сочинению




25-26

Рр. Классное сочинение по творчеству Куприна, Андреева

Урок развития речи

Совершенствование навыков письменного развёрнутого ответа по определённой теме

Сочинение на литературную тему

Инд. задания по творчеству В.Я. Шишкова, А.П. Чапыгина, С.Н. Сергеева-Ценского


7.

Серебряный век

6

27

Серебряный век русской поэзии как своеобразный «русский ренессанс» (обзор)

Обзорная лекция,

презентация

Литературные течения русской поэзии конца XIX - начала XX века, соотнесение процесса развития литературы с общественной жизнью и развитием культуры в целом

Составление тезисов по теме


Презентации о символистах




28

Русский символизм и его истоки.

Дм. Мереж­ковский, 3. Гиппиус,

В. Соловьев

Презента---ция, аналитическое чтение

Основные положения символизма как литературного течения, постижение содержания литературного произведения на аналитическом уровне

Сообщения, презентации о символистах


Материал учебника с.124-136, наизусть стихотворение В.Брюсова




29

В.Я.Брюсов как основоположник символизма. Основные мотивы лирики Брюсова

Комбинированный


Обзор лирики В.Брюсова. Анализ стихотворного текста


Подбор стихотворений по основным темам лирики

Чтение статьи на с.139-147, ответы на вопросы 1,4,5




30

Основные этапы творческого пути и особенности поэтики К.Бальмонта

Урок практикум


Работа с текстом, аналитическая беседа, выступления с материалом домашнего задания, анализ лирического произведения

Анализ стихотворения


С. 150-159; ответы на вопросы 1,3,4; стихотв. наизусть




31-

Своеобразие поэтического творчества А.Белого


Драматизм и исповедальность лирических шедевров И.Анненского

Урок практикум

Лекция, презентация


Анализ стихотворного текста, определение художественных особенностей лирического произведения

Эвристическая беседа с элементами анализа лирического текста. Индивидуальная работа

Письменный анализ стихотворного текста

Худ.особен-ности лирич.произ-ведения

С. 162-170

И.Анненский

С. 162-170. Ответы на вопросы 1,3,4





32

Рр. Письменная работа по лирике поэтов -символистов


Урок развития речи

Письменный анализ стихотворного текста


Письменный анализ стихотворения

Сообщение о Блоке


8 . А.Блок

9

33-34

А.А.Блок. Жизненные и творческие искания А. Блока. Образ «влюбленной души» в «Стихах о Прекрасной Даме».

Изучение нового материала. Лекция


Историко-биографический очерк, периодизация творчества поэта, связь с символистами. Образ «влюбленной души» в «Стихах о Прекрасной Даме».

Отбор информации в различных источниках


Биография поэта, наизусть

1 стихотвор.





35

Тема страшного мира в лирике А.Блока. «Незнакомка», «На железной дороге»

Развитие понятия об образе-символе.

Урок -практикум


Обзор «городской» лирики Блока с детальным анализом стихотворений.

Чтение наизусть


«О, я хочу безумно жить…», «Художник»




36

Анализ стихотворений

«О, я хочу безумно жить…», «Художник»

Урок -практикум


Образ художника и тема «вочеловечения» поэтического дара в лирике А. Блока.

Аналитичес-кое чтение дневниковых записей поэта

Стихи о России

Выучить наизусть одно стихотворение




37

Тема Родины в лирике А.Блока

Тема исторического пути России в цикле «На поле Куликовом»

Урок-практикум

Россия и её судьба в поэзии А.Блока. Цикл «На поле Куликовом»

Определение ИВС в

стихотворе-ниях

Поэма «Двенадцать»





38-39

Поэма «Двенадцать» и сложность её художественного мира.

Жанр: стиль, композиция.

Сюжет поэмы и ее герои.

Презентация, беседа


Анализ поэмы на уровне содержания, использования выразительных средств, композиционных особенностей. Неоднозначность трактовки финала. «Вечные» образы в поэме

Определить связь поэмы с циклом

«На поле Куликовом»



Выучить отрывок поэмы наизусть, подготовиться к сочинению





40-41

Рр. Классное сочинение по творчеству

А.А. Блока.

Урок развития речи

Отбор литературного материала по выбранной теме


Сочинение по заданной теме


Сообщение об акмеизме, Н.Гумилёве


9.

Серебряный век

5

42









43



Акмеизм. Западноевропейские и отечественные истоки акмеизма. Жизненный и творческий путь Н.Гумилёва.


Проблематика и поэтика лирики Н.С.Гумилёва. Тест по творчеству Н.С.Гумилёва

Лекция, беседа, презентация


Кризис символизма и новые направления в рус­ской поэзии.

Проблематика и поэтика лирики Н.С.Гумилёва.

Философское звучание поздней лирики Н. Гумилева.

Стилистические особенности стихотворений Гумилёва


Наизусть одно из стихотворений Гумилёва




44-45

Футуризм как литературное направление. Русские футуристы. В.Хлебников. С.Городецкий. Поиски новых поэтических форм в лирике И.Северянина.

Комбинированный

Презентация, анализ стихотворений

Основные положения футуризма как литературного направления. Анализ стихотворного текста


Мини-сочинение


Учебник.

Стихи Н.Клюева






46

Художественные и идейно-нравственные аспекты новокрестьянской поэзии. Н.А.Клюев. Жизнь и творчество (обзор).

Комбинированный


Особенности развития крестьянской поэзии в начале ХХ века. Художественные и идейно-нравственные аспекты поэзии


Выступление с устным сообщением


Написание домашнего сочинения по теме «Серебряный век» как культурно-историческая эпоха.



10.

А.Ахматова


5

47-48


А.Ахматова. Жизнь и творчество.


Мотивы любовной лирики А.Ахматовой

Урок-презентация

Урок-практикум

Очерк жизни и творчества Ахматовой в контексте «серебряного века» и постреволюционного времени

Анализ стихотворений из сб. «Вечер», «Чётки», «Белая стая» с включением «Я научилась просто, мудро жить»

Защита презентации

Анализ стихотворений

Учебник с.232-243

Наизусть 1 стихотворение

«Молитва» и др.

С. 251 вопросы 4-6




49

Ахматова о месте художника в «большой» истории. Тема творчества

Урок-практикум

Судьба России и судьба поэта в лирике А.Ахматовой. «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Молитва»

Анализ стихотворений

Поэма «Реквием»

Учебник

с. 244-251





50

Поэма «Реквием». Единство трагедии народа и поэта.

Презента-ция, проблемные задания

Особенности жанра и композиции поэмы «Реквием». Единство трагедии народа и поэта.

Анализ поэмы


Подготовиться к письменной работе




51

Рр. Письменная работа по творчеству А.Ахматовой

Урок развития речи

Отбор литературного материала по выбранной теме. Развёрнутый ответ на поставленный вопрос

Развёрнутый

ответ на поставленный вопрос

Учебник

с.254-260

Презентация


11.

М.Цветаева

3

52

М.И.Цветаева.

Поэзия М. Цветаевой как лирический дневник эпохи.

Лекция с элементами беседы, презентация

Исповедальность, внутренняя

самоотдача, максимальное напряжение духовных сил как отличительная черта поэзии М. Цветаевой. Поэтический темперамент.

Выделить основные мотивы лирики М.Цветаевой


Учебник с.260-270

Наизусть 1 стихотворение





53

Тема Родины в творчестве Цветаевой

Беседа, презентация

Тема Родины, «собирание» России. Поэт и мир. Дискретность (прерывистость) стиха

Анализ стихотворений


Учебник

Вопросы с.270-271




54

Рр. Письменная работа по творчеству М.Цветаевой

Урок контроля

Отбор литературного материала по заданной теме

Диктант фактов, тест

Учебник с.272-276


12 А.Аверченко

1

55

А.Аверченко и «короли смеха» из журнала «Сатирикона».

Лекция, беседа


Темы и образы сатирической новеллистки А. Аверченко. Анализ рассказов А. Аверченко

Понятия «карнавальный смех», «ирония», «пародия»

Анализ рассказа









Учебник с.276-281

Вопросы с.281-282


13. М.Пришвин

1

56

М.М.Пришвин. Обзор творчества

Лекция с презента-цией

Обзор творчества М.М.Пришвина. Анализ «Фацелии»

Запись

аргументов для ЕГЭ из произведений Пришвина

Учебник с.283-289

Вопросы с.290



14

М.Волошин

1

57

М.Волошин. Обзор творчества

Лекция с презентацией

Обзор творчества с использованием материала учебника

Тезисы лекции

Презентации о литературе

20-х гг.


15.

Литературный процесс

20-х гг.

4

58

Литературные направления и группировки в 20-е годы.

Лекция с презентацией

Обзор с использованием материала учебника, подготовленных презентаций

Работа с различными источниками

Учебник с.291-310

Инд. сообщения




59

Тема революции и Гражданской войны в произведениях писателей «новой волны».

Урок-лекция.

Общая характеристика «Разгрома» А. Фадеева, «Конармии» И.Бабеля, «Донских рассказов» М. Шолохова с опорой на общую нрав­ственно-историческую проблематику

Устное сообщение


Роман Е. Замяти­на «Мы».




60

Жанр антиутопии в прозе 20-х годов. Роман Е. Замяти­на «Мы».

Урок-лекция с элементами беседы

Обзорное рассмотрение проблематики романа с обобщением темы социальной утопии в русской и мировой классике.

Тезисы лекции

Учебник с.311-321

Инд. сообщения




61






Юмористическая проза

20-х годов.

Рассказы М. Зощенко.


Урок-лекция с элементами беседы

Анализ рассказов Зощенко, их философский подтекст.

Обзор романов «Золотой телёнок»,

«Двенадцать стульев»

Анализ произведений

Сообщение по биографии В.В. Маяковского


16.

В.Маяковский

7

62-63

В.В.Маяковский. Жизнь и творчество. Поэтическое новаторство В.Маяковского.

Ранняя лирика

Лекция, беседа,

Презентация


Художественный мир ранней лирики Маяковского. «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно». Дух бунтарства, пафос переустройства мира.

Отметить черты новаторства Маяковского


Поэма

«Облако в шта­нах»,

стихи «Левый марш»,

«Ода революции»




64

Тема «художник и революция», её образное воплощение в лирике поэта.

Поэма «Облако в шта­нах». Анализ стихотворений «Левый марш», «Ода революции»


Аналитиче-ское чтение

Бунт «тринадцатого апостола» (поэма «Облако в шта­нах») Тема художника и революции в творчестве В. Маяков­ского. Анализ стихотворений

«Левый марш»,

«Ода революции»

Соотнести творчество поэта с общественной обстановкой в стране


Сатирические произведения поэта





65

Изображение «гримас» нового быта в сатирических произведениях.

Анализ стихотворений


Сатирические мотивы. Поэтические неологизмы. Анализ стихотворений (по группам): Хулиган», «Даёшь изящную жизнь», «Маруся отравилась», Стабилизация быта», «Старое и новое», «Бюрократиада», «Взяточники».

Сформулировать вопрос, который вызывает данное стихотворение


Поэма

«Про это», стихи о любви




66

Своеобразие любовной лирики В.Маяковского. Поэма «Про это»

Урок-практикум


Комментированное чтение

стихотворений, их интерпретация.

Исследование вопроса о новаторстве поэта в раскрытии данной темы.

Ассоциатив-ное истолкова-ние.


Маяковский о задачах поэта




67

Тема поэта и поэзии в творчестве В.Маяковского.

Урок-практикум

Анализ прочитанных стихотворений: «Юбилейное», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Сергею Есенину».

Выразитель-ное чтение стихотворений Маяковского

Подготовиться к тесту по творчеству Маяковского.




68

Рр. Письменная работа по творчеству Маяковского.

Урок контроля знаний

Совершенствование навыков тестирования по заданной теме, ответ на проблемный вопрос Подготовка к ЕГЭ

Тест,

ответ на проблемный вопрос

Презентация, биография С.Есенина


17 С.Есенин

8

69-70

С.А.Есенин. Жизнь и творчество. Имажинизм

Природа родного края и образ Руси.

Религиозные мотивы

Лекция, презентация беседа


С.А.Есенин. Очерк жизни и творчества (автобиография, стихи). Природа родного края и образ Руси в лирике Есенина.

«Образ-мифологема», «святоотеческая литература»

Определить стилевые черты творчества Есенина


Стихотворение наизусть,

презентация

«Родная природа в стихах Есенина




71

Тема революции в поэзии Есенина.

Урок-практикум

Обзор «революционной» лирики Есенина. Творческая полемика с Маяковским

Анализ стихотворений

Поэма «Пугачёв»




72

Анализ поэмы «Пугачёв»

Урок-беседа

Трагедия мятежной души в драматической поэме. Проблемный анализ с учётом автобиографического подтекста

Выделение проблем поэмы

Инд. задания по поздней лирике поэта




73

Мотивы поздней лирики


Урок-исследование

Анализ стихотворений в рамках тем «Город и деревня в лирике поэта». Трагизм восприятия гибели русской деревни. Образ женщины.

Чтение наизусть

Поэма «Анна Снегина»




74

Нравственно-философское звучание поэмы «Анна Снегина»

Урок-беседа

Образ времени в поэме «Анна Снегина». Нравственно-философское звучание поэмы


Развёрнутый ответ на вопрос


Подготовка к сочинению





75-76

Рр. Классное сочинение по творчеству А.Блока,

В.Маяковского, С.Есенина


Урок развития речи

Совершенствование навыков письменного развёрнутого ответа по определённой теме

Сочинение по заданной теме


Учебник

с.3-34(2ч)

Инд. задания


18. Литературный процесс

30-40-х гг.

4

77

Литературный процесс 30-40 -х гг. Сложность творческих поисков и писательских судеб.

Комбинированный

Произведения отечественной прозы. Обзор творчества Н. Островского, И.Шмелева, Б. Зайцева. Образ Павла Корчагина – облик героического поколения, поэтизация социального идеала.

Устное выступление

Инд. задания, стихи 30-х гг. по выбору




78

Лирика 30-х годов.


Лекция, презентация

Общая характеристика поэзии 30-х гг. Обзор творчества Васильева, Исаковского, Светлова

Анализ стихотворения

Учебник

с.19-24





79

Поэзия О.Мандельштама

Урок-презентация

О.Э.Мандельштам. Жизнь и творчество. Трагический конфликт поэта и эпохи. «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…»

Выделить основные мотивы поэзии Мандельштама

Биография Мандельштама.

Стихи по выбору




80

«Парижская нота» русской поэзии

30-х г.г

Аналитическое чтение

Обзор лирики Г. Адамовича, Г. Иванова, Б. Поплавского и др. с ис­пользованием материала учебника.

Систематизации информации


С.36-39

Биография

А.Н Толстого


19. А.Н.Толстой

4

81

А. Н. Толстой. «Петровская» тема в творчестве писателя.


Урок-презентация

Краткий историко-биографический очерк с обобщением «петров­ской» темы в предшествующей литературной традиции.

Записать черты, характеризу-ющие образ эпохи


Роман «Пётр 1» (главы по выбору)





82

Роман

«Петр Первый». Историко-биографическое повествование. Анализ глав романа

Урок-исследование

Историко-биографическое повествование. Основные этапы становления исторической личности, черты национального характера в образе Петра.

Характеристика Петра 1

Учебник

с.40-47





83

Противники и соратники Петра в романе

Комбинированный

Анализ глав. Литературный материал по выбранной теме для устного выступления

Устное выступление


С. 47-48

Вопросы и задания




84

Народ и власть в романе «Пётр Первый»

Урок-исследование

Проблема народа и власти, личности и истории в художественной концепции автора. Собирательный образ эпохи. Анализ эпизодов

Анализ эпизода

Учебник

с. 49-60,

презентация



20. М.А.Шолохов

12

85

М.А.Шолохов: судьба и творчество


Урок-презентация

Историко-биографический очерк с обобщением ранее изученного материала

Составление хронологической таблицы

С.53-60

«Донские рассказы»




86-87

«Донские рассказы» как пролог романа-эпопеи «Тихий Дон» («Родинка», «Шибалково семя», «Жеребёнок»)

Урок-семинар

Аналитическая дискуссия по содержанию рассказов, их проблематике. Выявление авторской позиции через анализ сюжете, пейзажа, портрета, через название рассказов

Устное выступление

С.60-68

Гл. 5,6,8,10,12 третьей части, Гл. 3,4 четвёртой части




88-89

«Тихий Дон» - роман-эпопея о всенародной трагедии. Картины жизни донских казаков на страницах романа.

Изучение нового материала, презентация


«Тихий Дон» - роман-эпопея о всенародной трагедии. Замысел, история создания.

Картины жизни донских казаков на страницах романа.

Развёрнутый ответ на поставленный вопрос.


Гл. 11,12,13.28 5 ч., рассказ «Гражданская война как трагедия народов




90-91

Революция и гражданская война в изображении М.А.Шолохова


Комбинированный

Развитие гуманистических традиций русской литературы в изображении войны и влияние её на человека.

Анализ эпизода


С. 68-72

Инд. задания




92

Идея Дома и святости семейного очага в романе «Тихий Дон».

Беседа,

проблемные задания

Беседа о жизни семей романа. Сопоставление с романом Толстого «Война и мир»

Анализ художественного текста

С.75-80

Образ Г.Мелехова




93

Путь

«казачьего Гамлета» - Григория Мелехова

Урок-презентация

Неизбежность трагичности судьбы Григория Мелехова, связь этой трагедии с судьбой общества.

Развёрнутая характеристика героя

Вопросы с. 84 (5, 12)





94

Женские судьбы в романе «Тихий Дон».

Урок-исследование

Работа с текстом романа. Подбор и анализ эпизодов. Характеристика героев.

Фактологический диктант

С.80-84

Худож. особенности романа




95-96

Рр. Классное сочинение по роману «Тихий Дон» М.Шолохова

Урок развития речи

Отбор литературного материала по выбранной теме. Развёрнутый ответ на поставленный вопрос

Тест по роману

Написать сочинение

С.87-90


21.

М.Булгаков

9

97-98

М.А.Булгаков. Жизнь и творчество.

М.А.Булгаков и театр.

Раннее творчество «Записки юного врача»

Урок - презентация

Жизнь и творчество писателя. Новаторство в темах, идеях, стилистике. Судьба произведений писателя. Булгаков и театр

Использова-ние компьютерных технологий

Инд. задания

С.97-105

Вопросы с.105




99

«Мастер и Маргарита» .

История создания, проблемы, жанр. Композиция романа.


Аналитиче-ская беседа


Роман «Мастер и Маргарита» - писательский подвиг М.Булгакова. История создания и публикации. Композиция романа и его проблематика. Жанр романа.

Создание устных высказываний

С.110-112

Образы Иешуа, Пилата




100 -101

Библейские мотивы в романе.

Комбинированный

Человеческое и божественное в облике Иешуа, проблема предательства (образ Иуды). Противоречивость образа Понтия Пилата.

Анализ эпизода

Образы Воланда и его свиты




102

Своеобразие булгаковской «дьяволиады» в романе

Урок-исследование

Анализ-исследование. Роль фантастики в романе. Проблема милосердия, всепрощения, справедливости. Образы Воланда и его свиты. Символический образ Воланда.

Характеристика персонажей

Образы Мастера и Маргариты




103-104

Тема любви и творчества в романе Тест по роману М.Булгакова

Совершенствование ЗУН

Сюжетная линия Мастер – Маргарита; красота, доброта, искренность чувств; конфликт с окружающей пошлостью. Проблема творчества и судьба художника

Выписать

Цитаты, связанные с историей любви в романе.

Учебник с.115-119




105

Рр. Подготовка к домашнему сочинению по творчеству М.Булгакова

Урок развития речи

Обобщение на основе сравнительной характеристики героев.

Тест по роману

Написать сочинение

С.120-130


22.

Б.Пастернак

3

106

Жизненный и творческий путь Б.Л. Пастернака. Основные темы и мотивы его поэзии

Презентация.

Урок-исследование

Основные этапы жизни и творчества Пастернака; тематику и особенности его лирики Единство человеческой души и стихии мира в лирике поэта

Анализ стихотворений

С.131-137

«Доктор Живаго»

Вопросы с 137-138




107-108

Роман «Доктор Живаго». Интеллигенция и революция в романе


Урок-исследование


Роман «Доктор Живаго». Его проблематика и художественное своеобразие. Интеллигенция и революция в романе. Нравственные искания героя.

Анализ эпизодов, связанных с проблемати-кой

романа

Вопросы с 137-138


23.

А.Платонов

4

109

Самобытность художественного мира А.Платонова.

Очерк жизни и творчества писателя

Обзорная

лекция с

привлечением статьи учебника

Очерк жизни и творчества писателя с включением самостоя­тельного анализа рассказа «Июльская гроза»

Анализ рассказа «Июльская гроза»


С.140-156




110

Рассказ «Сокровенный человек»

Комбинирован

ный

Тип платоновского героя – мечтателя, романтика, правдоискателя. Индивидуализированный стиль писателя. Неореализм

Объяснение понятия неореализм


Повесть «Котлован»

Вопросы с.157 (4,5)





111

Рр. Письменная работа по творчеству А.Платонова

Урок контроля

Развёрнутый ответ на проблемный вопрос

Ответ на

проблемный вопрос

Прочитать рассказы В.Тендрякова

(задания по группам)




112

Вн.ч.

В.Тендряков. «Пара гнедых», «Параня», «Хлеб для собаки»




Презентация о Набокове


24.

В.Набоков

2

113-114

Жизнь и творчество В.В. Набокова. «Машенька».

Изучение нового материала, презентация

Основные этапы жизни и творчества Набокова; особенности его стиля. Анализ произведения. Проблематика и поэтика романа. Образ общей эмигрантской мечты – милой сердцу России – её воплощение в Машеньке.

Анализ образной системы романа

Инд. задания

Вопросы с. 169


25. Литература Великой Отечественной войны

5

115-117

Литература периода Великой Отечественной войны: проза и публицистика Б.Полевой «Повесть о настоящем человеке»


Лекция с элементами беседы

Соотнесение процесса развития литературы с общественной

Жизнью и культурой в годы войны

«Невероятная явь войны» в произведениях прозаиков и публицистов

Устное выступление

С.176-190

Наизусть стихотворение по выбору




118-119

Лирика военных лет

Урок-концерт

Тема защиты Отечества. Поэтический призыв, лозунг, переживание потерь и разлук, надежда и вера. Лирика А.Суркова, А.Межирова, С.Орлова, К.Симонова, стихи-песни

Чтение наизусть

С. 193-202

Вопросы с.205


26 А.Твардовский

5

120-121

Жизненный и творческий путь А.Т. Твардовского. Основные мотивы лирики А.Твардовского

Аналитиче

ская беседа


Историко-биографический очерк с опорой на лирику разных лет с обобщением ранее изученного (поэма «Василий Теркин»). Тема крестьянского быта, «жестокой памяти» войны, нравствен­но-философская тематика поздней лирики Твардовского

Анализ лирического стихотворения


С. 202-205

Поэма

«По праву памяти»




122-123

Поэма

«По праву памяти»

Практикум

Поэтическое и гражданское осмысление трагических событий прошлого, связанных с периодом сталинщины. Лирическое, публицистическое, автобиографичное в поэме

Аналитиче

ское чтение поэмы


Вопросы с.205

Подготовиться к тестированию




124

Тест по творчеству А.Т.Твардовского

Урок контроля

Подготовка к ЕГЭ. Тестирование с развёрнутым ответом на проблемный вопрос

Тестирование

С.207-211


27. Литературный процесс

50 – 80х гг.

35

125



Литературный процесс 50 – 80х гг.

Художественное звучание « негромкое» военного эпоса Е.Носова

Лекция с элементами беседы

Общая характеристика литературы послевоенных лет, периода «оттепели» и «застойных» десятилетий

Запись основных положений лекции


Инд.задания, вопросы с.263 (1,2)





126-127

Герои и проблематика

«военной прозы». Б.Васильев «В списках не значился»

Урок-семинар

Новый, непривычный облик войны в «лейтенантской прозе», «окопная» правда. Жанр лирической повести, нравственные и психологические проблемы, формирование личности на войне.

Выступления учащихся с сообщениями

Прочитать произведение

Задания по группам




128

«Окопный реализм» писателей-фронтовиков. Повесть В.Некрасова

«В окопах Сталинграда»

Урок-практикум

Новый, непривычный облик войны в «лейтенантской прозе», «окопная» правда. Жанр лирической повести, нравственные и психологические проблемы, формирование личности на войне.

Выступления учащихся с сообщениями

Прочитать произведение

Индивидуаль-ные задания




129-130

Женщина и война в романе Б.Васильева «А зори здесь тихие»

Аналитиче-ская беседа

Жанр лирической повести, нравственные и психологические проблемы, формирование личности на войне.

Выступления учащихся с сообщениям

Прочитать произведение




131

-

132




133-134

Новое осмысление военной темы в повести В.Кондратьева «Сашка» и в повести К.Воробьёва «Убиты под Москвой».

Комбиниро-ванный

Новый, непривычный облик войны в «лейтенантской прозе», «окопная» правда. Жанр лирической повести, нравственные и психологические проблемы, формирование личности на войне.

Выступления учащихся с сообщениями

Прочитать произведение




135


Проблема выбора в повести В.Быкова «Сотников»

Урок-семинар-

Новый, непривычный облик войны

Выступления учащихся с сообщениями

Подготовка к сочинению




136

Рр Подготовка к домашнему сочинению «Человек на войне» (по произведениям литературы последних десятилетий)

Урок развития речи

Обобщение изученного и проверка знаний по теме, совершенствование навыков работы над сочинением.

Составление плана сочинения

Написать сочинение

С.215-221

Стихи по выбору, презентация




137-138

Поэзия периода «оттепели».

Обзор-характеристика

Урок-презентация

Новые темы, идеи, образы в поэзии. Стихи Б.Ахмадулиной, Р.Рождественского, А.Вознесенского, Е.Евтушенко.

Роль поэзии «шестидесятников» в общественной жизни страны.

Выразитель-ное чтение

Стихи Д.Самойлова, Ю.Друниной, Ю.Левитанско-го




139

Традиции русской классики в поэзии Д.Самойлова, Ю.Друниной, Ю.Левитанского

Урок-практикум

Традиции русской классики в поэзии 60-х, «тихая лирика», лирический герой, его размышления о времени, вечном. Образы-символы, музыкальность.

Выступления учащихся с сообщениями о поэтах

Презентация о Н.М.Рубцове, стихи по выбору




140

Н.М.Рубцов. Жизнь и творчество поэта.

«Тихая лирика» Н.М.Рубцова.

Урок-презентация

Поэтическая судьба Н.Рубцова. Основные этапы творческого пути. Любовь к родине в стихах поэта «Детство», «Берёзы», «Родная деревня», «Журавли». Традиции русской классики, худ. своеобразие.

Защита презентаций

С. 230-239

Рассказы Шукшина, презентация о писателе




141-142

«Деревенская» проза в русской литературе

60-80-х годов (обзор) В.М.Шукшин. Герои Шукшина.


Лекция

Изображение жизни крестьянства; глубина и цельность духовного мира человека, кровно связанного с землёй.

Устное выступление

В.П.Астафьев «Царь-рыба»




143-144

В.П.Астафьев. «Повествование в рассказах» «Царь-рыба».

Человек и природа в книге В.П.Астафьева

Урок-семинар

Взаимоотношения человека и природы в цикле «Царь-рыба». Композиция произведения, лирические зарисовки. Вопросы экологии – предмет философских раздумий автора о биологическом и духовном выживании людей.

Устное выступление

В.П.Астафьев

«Печальный детектив»




145

В.П.Астафьев «Печальный детектив» (обзор)

Урок-презентация

Утрата нравственных ориентиров во всех слоях общества. Порыв к культуре главного героя, его стремление способствовать оздоровлению общества.

Характеристика главного героя

В.Г.Распутин.

«Прощание с Матёрой».




146-147

В.Г.Распутин. Жизнь и творчество.

«Прощание с Матёрой». Нравственные проблемы.

Аналитическая беседа

Обзор творчества писателя. Повести, разнообразие проблем. Тревога писателя за судьбу родины. Вечные и современные проблемы в повести. Драматизм конфликта в повести

Анализ эпизодов

В.Г.Распутин.

«Живи и помни»




148

В.Г.Распутин «Живи и помни»

Нравственная проблематика повести

Аналитическая беседа

Тема гражданской ответственности; трагедия человека, отторгнувшего себя от общества. Нравственное величие русской женщины, её самоотверженность.

Анализ эпизодов

Ю.Трифонов «Обмен»




149

Авторская

песня как

песенный монотеатр

70 - 80-х.

Поэзия Б.Окуджавы и В.Высоцкого

Урок-концерт

Особенности жанра, место в развитии литературного процесса и музыкальной культуры страны(содержательность, искренность, внимание к личности, мелодичность).

Сообщения учащихся о поэтах

Подготовить презентацию о Заболоцком

Стихи на выбор




150

Н. Заболоцкий. Основные мотивы философской лирики

Урок-презентация

Основные мотивы философской лирики Н.Заболоцкого. Единство природы и человека в лирике .

Анализ стихотворений


В.Шаламов

«Колымские рассказы»




151-152

В.Т.Шаламов. Жизнь и творчество. «Колымские рассказы»

Аналитическое чтение

Обзор жизненного и творческого пути. «Лагерная» тема и своеобразие её раскрытия в рассказах «На представку», «Заклинатель змей» и др. Смысл названий.

Анализ рассказов

С.304-307

Инд. задания по «Архипелагу ГУЛАГ»




153-154

А.И.Солженицын. Жизнь и творчество.

«Лагерная» тема в творчестве писателя.

Лекция с элементами беседы

Значение фигуры Солженицына в литературе и развитии общественной мысли страны. Судьба писателя. Комментированное чтение отрывков из «Архипелага ГУЛАГ»

Пересказ эпизодов

С. 308-311

«Один день Ивана Денисовича»




155-156

А.И.Солженицын. «Один день Ивана Денисовича»

Аналитическая беседа

Трагическая судьба человека в тоталитарном государстве. Символический образ русского народа в образе Ивана Денисовича Шухова. Смысл названия. Публицистичность рассказа.

Создание устных высказываний

С.311-317

«Матрёнин двор»




157

А.И.Солженицын. Рассказ

«Матрёнин двор»

Беседа, презентация

Автобиографичность произведения Сюжет рассказа, приёмы раскрытия характера героини в рассказе. Нравственный идеал писателя. Философский смысл рассказа

Анализ фрагментов рассказа

С.317-318 – вопросы и задания




158-159

Рр. Классное сочинение по произведениям литературы 50-80 годов.

Урок развития речи

Развёрнутый ответ на проблемный вопрос по произведениям А.И.Солженицына

Ответ на проблемный вопрос

Инд. задания

С.319-325


28.

Новейшая русская литература

7

160

Новейшая русская проза и поэзия 80-90 х гг

Лекция с элементами беседы

Общая характеристика тенденций современного литературного процесса (с использованием содержания учебника)

Запись основных положений лекции

Инд. задания

С. 334-350




161-162

Своеобразие современной реалистической прозы

Урок- практикум



Обзорное рассмотрение произведений

Б. Екимова,

Ю. Полякова,

Л. Петрушевской,

Л. Улицкой и др.

Устное выступление



Инд. задания

С.350-351




163-164

Поэзия и проза с модернистской доминантой

Урок- практикум

Обзор творчества В.Ерофеева,

В.Пелевина. Т. Толстой,

Т. Кибирова. Дм. Пригова и др

Работа со статьёй учебника


С.352-358

Поэзия Бродского




165

И.А.Бродский. Слово о поэте. Основные темы лирики

Урок-исследование

Проблемно-тематический диапазон лирики поэта


Выделение ИВС в стихотворе-ниях


С.357-358 вопросы




166

Современная литературная ситуация. Итоговое тестирование



Лекция Контроль знаний

Процесс развития литературы, связанный с общественной жизнью и культурой

Запись основных положений лек Тестирование

Записи лекции

С.363- вопросы


Резервные уроки

4

167-170










Рекомендации к оснащению учебного процесса

Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе

Для учащихся

  • Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007

  • Е.А.Зинина Теория литературы в таблицах, Дрофа, 2007

  • Литература. 11 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. / под ред. Сахарова В.И., Зинина С.А. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2013

  • Крутецкая В.А. Русская литература в схемах и таблицах. 9-11классы. – СПб.: «Литера», 2010

  • Надозирная Т.В., Скубачевская Л.А. ЕГЭ 2008-2009. Литература. Справочник. – М.: Эксмо, 2008

Для учителя

  • Золотарёва И.В., Михайлова Т.И.. Универсальные поурочные разработки по литературе. Вторая половина XIX века. 11 класс, в 2-х частях. – М.: ВАКО, 2013.

  • Козак О.Н. Литературные викторины. – С.- Петербург, «Союз», 2007

  • Литература. 11 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. / под ред. Сахарова В.И., Зинина С.А. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2013

  • Мещерякова М.И. Краткий словарь литературных терминов. Методические рекомендации для учителя и учеников. 10-11 класс. – М., 2000.

  • Миронова Н.А. Литература в таблицах. 5-11 класс. Справочный материалы. – М.: «Астрель», 2005

  • Программа по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательных учреждений/ авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев – 5-е изд., испр.. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слов – РС», 2009

  • Сборник нормативных документов. Литература в образовательных учреждениях с русским языком обучения. / сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – М., Дрофа.2008

  • Словарь литературных персонажей. Русская литература. В 4-х частях.- М.: «Московский Лицей», 1997

  • Уроки литературы с применением информационных технологий. 6-10 классы. – М.: Глобус, 2009


Информационные ресурсы в Интернете

www.wikippedia.ru

www.krugosvet.ru

www.rubricon.ru

www.slovari.ru

www.gramota.ru

www.feb-web.ru

www.myfhology.ru


Список технических средств

Мультимедийный ноутбук

Мультимедиапроектор

Принтер

Экран

Магнитофон


Мультимедийные пособия по литературе

  1. Литература. Серия «Уроки литературы Кирилла и Мефодия. Задания и тесты. 5 – 11 классы.




Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе.

  1. Оценка устных ответов.

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

  • знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

  • умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

  • понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

  • знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

  • умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

  • уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценка сочинений.

Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений проверяются:

а) умение раскрыть тему;

б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

в) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

  • соответствие работы ученика теме и основной мысли;

  • полнота раскрытия темы;

  • правильность фактического материала;

  • последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

  • разнообразие словаря и грамматического строя речи;

  • стилевое единство и выразительность речи;

  • число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Отметка

Основные критерии отметки.

Содержание и речь

Грамотность

«5»

  1. Содержание работы полностью соответствует теме.

  2. Фактические ошибки отсутствуют.

  3. Содержание излагается последовательно.

  4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

  5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.

Допускается:

1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

  1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

  2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

  3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

  4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

  5. Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются:

2 орфографические

и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

  1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

  2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

  3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

  4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

  5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:

4 орфографические

и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.

«2»

  1. Работа не соответствует теме.

  2. Допущено много фактических неточностей.

  3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

  4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

  5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются:

7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.


Примечание. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.

2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.

  1. Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.

Используемая литература

  • Великовская М.В. Рабочая программа по литературе по курсу среднего (полного) общего образования (профильный уровень). Краснознаменск, 2010

  • Зинин С.А Русская литература ХХ века.11 класс: Поурочное планирование. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2007

  • Золотарёва И.В., Михайлова Т.И.. Универсальные поурочные разработки по литературе. Вторая половина XIX века. 11 класс, в 2-х частях. – М.: ВАКО, 2009

  • Литература. 11 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. / под ред. Сахарова В.И., Зинина С.А. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2009






Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 01.11.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров152
Номер материала ДБ-309523
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх