Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 5 класс Беленький
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по литературе 5 класс Беленький

библиотека
материалов

Пояснительная записка


Рабочая программа разработана на основе

- Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования по литературе,

- «Программа для общеобразовательных учреждений 5 – 11 классы» под редакцией Г. И. Беленького (4 – е издание, переработанное), Москва «МНЕМОЗИНА» 2009, авторыГ. И. Беленький, М. М. Голубков, Г. Н. Ионин, Э. А. Красновский, Ю. И. Лыссый, М. А. Снежневская, О. М. Хренова;

- «Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5 – 9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения).

Программа для общеобразовательных учреждений «Литература 5 – 11 классы/ под редакцией Г. И. Беленького. – 4-е изд. – Мнемозина, 2009» основана на работе над художественным текстом, словом писателя, выработке у учащихся навыков комплексного анализа прозаического и поэтического текста, на принципах личностно-ориентированной педагогики, вариативности, дифференциации и индивидуализации.

Программа составлена на 68 часов, 34 недели по 2 урока.

Обоснованность программы:

Программа для общеобразовательных учреждений «Литература 5 – 11 классы/ под редакцией Г. И. Беленького. – 4-е изд. – Мнемозина, 2009» изучения литературы в 5 классе построена на основе сочетания хронологического и проблемно – тематического принципов, с учетом системности, доступности, личностно – ориентированного подхода к обучению учащихся, а также преемственности и перспективности между разделами курса.

В Рабочую программу введены часы на изучение литературоведческих понятий, на развитие связной речи (различные формы пересказа, чтение наизусть, обогащение словарного запаса речи, составление планов разного типа, задания на развитие ассоциативного и творческого воображения, работа в ситуации диалогического общения, интерпретация текста, сочинительство стихотворений, небольшие изложения, письменное высказывание по литературной или нравственно - этической проблеме).

Предлагаемый курс направлен на решение следующих задач:

  • воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

  • развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

  • освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

  • овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания, грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Решаемые задачи позволяют достичь цели курса:

  • приобщить обучающихся к богатствам русской и мировой литературы

  • развить способности:

  • воспринимать и оценивать произведения литературы и отраженные в них явления жизни

  • формировать художественный вкус, эстетические потребности, гражданскую, идейно-нравственную позицию обучающихся

  • осознать литературу как величайшую духовно-эстетическую ценность;

  • освоить идейно-эстетическое богатство родной литературы в ее лучших образцах и отдельных произведениях литературы народов России, познакомиться с шедеврами мировой классики

  • анализировать и оценивать литературные произведения;

  • получить представление о жизненном и творческом пути выдающихся писателей;

  • развить и усовершенствовать коммуникативные навыки на основе осознания функций языка и художественной образности литературного текста.

В результате освоения содержания курса литературы учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности, овладение которыми является необходимым условием развития и социализации школьников.

Содержание стандарта может быть реализовано следующими видами усложняющейся учебной деятельности:

- рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть (важна на всех этапах изучения литературы);

- репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико-стилистическими заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера);

- продуктивная творческая деятельность: сочинение разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование произведения, составление киносценария;

- поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;

- исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.

Содержание литературного образования разбито на разделы, согласно основным вехам развития русской литературы

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение художественного текста;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- анализ и интерпретация произведения;

- составление планов и написание отзывов о произведениях;

- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений

Формы организации учебного процесса – сочетание традиционных (чтение во всех его видах (особенно «медленное чтение», при котором ученик, погружаясь в текст, раскрывает многие не заметные на первый взгляд особенности языка и стиля писателя) с опорой на аналитическое осмысление некоторых элементов структуры произведения и особенностей художественной литературы) классических форм, методов и приёмов обучения с нетрадиционными (уроки - игры, уроки - викторины, олимпиадные состязания, защита мини - рефератов, работа в группах, коллективное составление таблиц, литературоведческого словаря, написание сочинений разных вариаций, сжатый и полный пересказ, использование литературных ресурсов Интернета/



Содержание тем учебного курса

Введение.(1ч)

Отличие художественной литературы от научно-популярной.

Любимые книги, герои, авторы.

I.Мифы (5ч)

Происхождение, особенности содержания и художественное своеобразие мифов, связь мифов с верованиями древних людей.

Мифы Древнего Египта «Великое путешествие солнечной Ладьи». Мечта народа о победе над смертью.

Мифы Древней Греции. О происхождении мира и богов. «Олимп», «Ночь, Луна, Заря и Солнце», «Орфей и Эвридика». «Пигмалион». Подвиги Геракла. Гомер как легендарный создатель поэмы «Одиссея.

Герои мифов в поэме Гомера «Одиссея» (отрывок из IX пес­ни). Мудрость и хитроумие Одиссея

Внеклассное чтение Н. А. Кун. «Легенды и мифы Древней Греции»; В.В.Смирно­ва. «Герои Эллады»; легенда о «Летучем голландце».

Мифы древних славян. Боги как носители доброго и злого начал. Духи и нечистая сила. Причины суеверий и верований народа.

II. Устное народное творчество (8ч)

Народные сказки . Виды народных сказок (сказки о животных, волшебные и бытовые). Сказка как жанр фольклора. Отличие сказки от мифа.  «Белая уточка», «Кот и лиса».

Внеклассное чтение Сказка «Бой на Калиновом мосту»,»,«Каша из топора»,   «Солнце, Месяц и Ворон Воронович». Сказки   народов   мира:    «Коршун   и   кошка»    (египетская сказка)

Внеклассное чтение Сказки народов мира.

Легенды и предания Отличие легенд и преданий от мифов и сказок.

«О   граде   Китеже»,   «Атаман   Кудеяр»,   «Про Никитушку Ломова».

Малые жанры фольклора(загадки, пословицы и поговорки) Загадки, пословицы и поговорки. Пословицы и поговорки народов мира. Народный кукольный театр. Сатира   в   кукольной   комедии. Оптимистическая   природа смеха. «Петрушка Уксусов».

III. Сказочные события и герои в литературе (14ч)

Литературные сказки. Отличие литературной сказки от на­родной.

А. С. ПУШКИН. Сведения о жизни поэта.

«Руслан и Людмила» (фрагменты). Сказочные образы и моти­вы в произведении.

Изобразительное мастерство поэта. Ритм, стихотворный размер, рифма.

X.К.АНДЕРСЕН.  Сведения о жизни великого сказочника. «Снежная королева». Победа самоотверженной, преданной любви и дружбы над рассудочностью, эгоизмом. Выражение ав­торского отношения к героям в их портретах.

Внеклассное чтение X. К. Андерсен. «Русалочка», «Гадкий утенок», «Соловей», «Новое платье короля», «Истинная правда», «Штопальная игла»

Е. Л. ШВАРЦ. Сведения о жизни писателя.

«Золушка» (киносценарий).

Сказки о гонимой падчерице. «Золушка» Е. Л. Шварца и «Золушка» Шарля Перро.

Над чем и почему иронизирует и смеется Е. Л. Шварц.

О пьесе и театре. Отличие пьесы от сказки, рассказа, поэмы.

П. П. БАЖОВ. Сведения о жизни писателя. Путь писателя к сказу. Особенности сказа как литературного жанра.

«Каменный цветок». Герой сказа Бажова — труженик и ху­дожник.

Внеклассное чтение О. Уайльд «Мальчик-звезда»

IV. Басни (6ч)

Басня как литературный жанр. Близость басни к устному на­родному творчеству.

И. А. КРЫЛОВ.(6ч) Сведения о жизни баснописца.

«Волк на псарне» иносказательный и обобщающий смысл басен, их обличительная направленность

«Демьянова уха», Близость басни к устному на­родному творчеству

«Квартет», . Отражение народной мудрости и жизненных наблюдений в баснях.

«Волк и Яг­ненок». Лаконизм и близость их языка к разговорной речи. Афористичность

Урок-концерт по басням Крылова. «Лжец», «Две Бочки», «Свинья под Дубом», «Осел и Соло­вей», «Кукушка и Петух»

Басни Эзопа («Рыбак и Рыбка», «Лев и Мышь», «Лисица и виноград») и Лафонтена («Лисица и виноград»)

V. Человек перед лицом жизненных испытаний (20ч)

М. Ю. ЛЕРМОНТОВ. (4ч) Сведения о жизни поэта. Лермонтов на Кубани. (Куб.) Тема Отече­ственной войны 1812 года в поэзии Лермонтова. «Бородино». Значение рассказчика-солдата в поэтическом по­вествовании; образность языка, звукопись Тема и идея художественного произведения. Эпитет и срав­нение М. Ю. Лермонтов. Из поэмы «Сашка» (строфы VII, VIII)

А. В. КОЛЬЦОВ.(3ч) Сведения о жизни поэта. «Косарь»

Близость стихотворения к народной песне. Карти­ны степи, свободного крестьянского труда как выражение воль­ного духа русского человека.

Мотивы социальной несправедливо­сти в стихотворении.

И. С. ТУРГЕНЕВ. Сведения о жизни писателя. «Аннибалова клятва» Тургенева. «Муму». История создания рассказа. Непримиримое отноше­ние писателя к угнетению, жестокости и унижению людей. Трудо­любие, широта души, чувство собственного достоинства Гераси­ма, его нравственное превосходство над барыней и ее челядью. Влияние на человека барства и рабства. Роль описаний природы в рассказе. Эпитеты и сравнения как средство выражения переживаний персонажей и авторского от­ношения к героям.

Л. Н. ТОЛСТОЙ. Сведения о жизни писателя. Толстой на Кав­казеТолстой на Кавказе «Кавказский пленник». Быль как литературный жанр.

Нрав­ственная стойкость, жизненная активность, человечность (Жи­лин) в противопоставлении пассивности, слабодушию (Костылин). Мысль писателя о дружбе людей разных народов как естест­венном законе человеческой жизни Горцы и природа Кавказа в восприятии рассказчика. Сюжет и герои художественного произведения.

В. М. ГАРШИН Сведения о жизни писателя.

«Сигнал».  Причина разного  отношения  героев рассказа к жизни.

Нравственное превосходство Семена

Л. Н. АНДРЕЕВ. Сведения о жизни писателя.

«Кусака». Идея доброты и ответственного отношения к окру­жающему миру.

За что можно одобрить, за что — осудить дач­ников.

А. И. КУПРИН. Сведения о жизни писателя.«Белый пудель». Причина столкновения персонажей в рас­сказе. Верность и отвага (Сережа) против эгоизма и своеволия (Трилли). Средства изображения героев (поступки, внешний об­лик, речь, пейзаж).

Внеклассное чтение А. И. Куп­рин. «Чудесный доктор»

VI. Поэзия природы (7ч)

Любовь поэтов к родной природе как выражение их патрио­тических чувств и глубокого восприятия красоты окружающего мира. Музыка стиха.

А. С. Пушкин. «Обвал»; Ф. И. Тютчев. «Как хорошо ты, о море ночное…», «Есть в осени первоначальной…»

.. А. Н. Майков. «Пейзаж», «Ласточки». К. Д. Бальмонт. «Где б я ни странство­вал, везде припоминаю…»; Н. И. Рыленков. «Всё в тающей дым­ке…».

Внеклассное  чтение A.А. Фет. «Ласточки пропали…», «Скрип шагов вдоль улиц белых…»; А. Н. Майков. «Весна» («Уходи, зима седая!..»), «Вес­на! Выставляется первая рама…», «Осень» (отрывок)  К. Г. ПАУСТОВСКИЙ. Сведения о жизни писателя. «Мещёрская сторона». Мысль писателя о необходимости гар­монии человека и природы. Лиризм описаний, выразительность и красочность языка. Очерк как вид эпического произведения.Е. И. НОСОВ. Сведения о жизни писателя. «Тридцать зерен». «Как ворона на крыше заблудилась».

VII. «Идет война народная, священная война!..» (3ч)

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины А. А. Сурков. «Бьется в тесной печурке огонь…»

О. Ф. Берггольц. «Разговор с соседкой»; С. С. Орлов. «Тонкая российская береза…»

VIII. Рассказы о твоих сверстниках (4ч)

Ю. П. КАЗАКОВ.

Сведения о жизни писателя. «Тихое утро». Своеобразие характеров мальчиков. Смысл за­главия рассказа. Лиризм описаний природы. Юмор в рассказе.

В. А. СОЛОУХИН. Сведения о жизни писателя.

«Мститель». Рассказ как жанр литературы



Учебно-тематический план


Содержание

Кол-во часов

В том числе развитие речи

Внеклассное чтение

Введение.

1



Мифы.

5


1

Устное народное творчество.

8

1

1

Сказочные события и герои в литературе.

14

1

1

Басни.

6

1

1

Человек перед лицом жизненных испытаний.

20

2


Поэзия природы.

7


1

«Идет война народная. Священная война!...»

3


1

Рассказы о твоих сверстниках

4


1

Итого

68

6

7





Плановых контрольных работ


Классное сочинение

4




Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса


Основные учебные умения и навыки обучающихся:

  • использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа

  • определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов

  • самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера

  • поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели

  • умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах; владение основными видами публичных выступлений, следование этическим нормам и правилам ведения диалога

  • выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое)

  • умение понимать язык художественного произведения, работать с критическими статьями

  • владение навыками редактирования текста, создания собственного текста

  • определение собственного отношения к явлениям прошлого и современной жизни

  • умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои взгляды

  • осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

В результате изучения литературы ученик должен знать:

  1. содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

  2. наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

  3. основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

  4. основные теоретико-литературные понятия.



В результате изучения литературы ученик должен уметь:

  1. работать с книгой;

  2. определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

  3. выявлять авторскую позицию;

  4. выражать свое отношение к прочитанному;

  5. выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  6. владеть различными видами пересказа;

  7. строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  8. участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.




Список учебно-методической литературы


Литература для учителя:


  1. Программы для общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы / Под редакцией Г.И.Беленького. – М.: Мнемозина, 2009.

  2. Скрипкина В.А. Контрольные и проверочные работы по литературе. 5-8 классы: Методическое пособие. – М.: Дрофа, 1996

  3. В.П.Журавлев. Читаем, думаем, спорим… 5 класс.- М.: Просвещение, 2008.

  4. Снежневская М.А. и др. Методические советы к учебнику для 5 кл. "Литература". – М.: Мнемозина, 2011г.

  5. Егорова Н.В. Поурочные разработки 5 класс. - М.: Вако, 2007.

  6. Итоговые работы по литературе 5 – 11 класс. Н.В.Охременко, О.В.Федина. Москва, «Аквариум», 1997.


Литература для учащихся:


  1. Литература. 5 класс.: Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. /Под редакцией Г.И.Беленького. – М.: Мнемозина, 2012г.


Тематическое планирование по литературе 5 класс (68ч.)


Дата проведения

Тема урока

Основные знания, умения и навыки

Примечание

1


Отличие художественной литературы от научно-популярной. Любимые книги, герои, авторы.


Выделять специфику художественной литературы и содержание. Работать с учебником.




Раздел Мифы.


2


Происхождение, особенности содержания и художественное своеобразие мифов

Находить отличительные черты мифов в литературе.


3


Мифы Древнего Египта. Мечта народа о победе над смертью. «Великое путешествие солнечной Ладьи».

Находить отличительные особенности мифа и фольклора. Пересказывать содержание мифа, работать с текстом.


4


Мифы Древней Греции О происхождении мира и богов. «Олимп», «Ночь, Луна, Заря и Солнце», «Подвиги Геракла».

Выделять отличительные черты мифа и сказки.


5


Гомер как легендарный создатель поэмы «Одиссея».

Герои мифов в поэме Гомера «Одиссея» (отрывок из 1Х песни)



Определять героев мифов в поэме. Выявлять особенности стихотворной речи произведения.


6


Вн.чт. Н.А.Кун «Легенды и мифы Древней Греции».



Пересказывать мифы, выразительно читать эпизоды, выделять основную идею и находить отличительные черты мифа и легенды.





Устное народное творчество.



7


Народные сказки

Виды народных сказок. Сказка как жанр фольклора.


Определять характерные для сказок обороты речи. Выделять отличительные особенности сказки и мифа.


8


«Белая уточка», «Кот и лиса» - русские народные сказки.


Определять характерные для сказок обороты речи, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике.


9


Сказки народов мира: «Коршун и кошка» (египетская сказка).


Сравнивать характерные черты сказок народов мира и народных сказок.


10


Р.р. «Пишу сказку…» (написание собственной сказки)


Создавать сказку, учитывая особенности жанра.


11


Легенды и предания.

Отличие легенд и преданий от мифов и сказок.

«О граде Китиже», «Атаман Кудеяр», «Про Никитушку Ломова».


Выделять отличительные черты легенд, преданий, мифов и сказок. Выразительно читать и составлять цитатный план произведений.


12


Малые жанры фольклора. Загадки, пословицы и поговорки. Пословицы и поговорки народов мира.



Находить отличительные черты пословиц и поговорок, выделять тематику пословиц и поговорок


13


Народный кукольный театр

Сатира в кукольной комедии. «Петрушка Уксусов».


Читать по ролям народную пьесу, находить жанровое своеобразие произведения.


14


Вн.чт. Любимые произведения устного народного творчества.

Принадлежность сказок к определенному виду, обосновывать свою иллюстрацию. Сочинять пословицы, загадки, небылицы.




Сказочные события и герои в литературе.


15


Литературные сказки. Отличие литературной сказки от народной.


Находить отличительные особенности литературных сказок.


16


А.С.Пушкин Сведения о жизни поэта.

«Руслан и Людмила» (фрагменты). Сказочные образы и мотивы в произведении


Находить сказочные образы и мотивы в произведении.



17


Изобразительное мастерство поэта. Ритм, стихотворный размер, рифма.

Отбирать материал для характеристики героев.


18


Х.К.Андерсен Сведения о жизни великого сказочника. «Снежная королева».

Выбирать эпизоды для характеристики персонажей, устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями.


19


Победа самоотверженной преданной любви и дружбы над рассудочностью, эгоизмом.

Давать характеристику героев с опорой на текст. Пересказывать эпизоды, подбирая цитаты из текста.


20


Выражение авторского отношения к героям в их портретах.


Находить особенности выражения авторского отношения к героям. Находить портретные характеристики.



21


Р.р. Написание классного сочинения по сказке Х.К.Андерсена «Снежная королева».

Создавать сочинение- рассуждение в соответствии с темой, учитывая принцип анализа прочитанного произведения, оценивать поступки героев, выражать собственное мнение, приводя цитаты из текста.

С№1

22


Е.Л. Шварц . Сведения о жизни писателя. «Золушка» (киносценарий).

Выбирать эпизоды для характеристики персонажей, устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями.


23


Сказки о гонимой падчерице. «Золушка» Е.Л. Шварца и «Золушка» Шарля Перро.

Находить сходства и отличия сказки о гонимой падчерице. «Золушка» Е.Л. Шварца и «Золушка» Шарля Перро.


24


Над чем и почему иронизирует и смеется Е.Л. Шварц. О пьесе и театре.

Находить отличие пьесы от сказки, рассказа, поэмы. Читать по ролям сказку, пересказывать любимый отрывок.


25


П.П.Бажов . Сведения о жизни писателя. Путь писателя к сказу.

работать с книгой;

определять принадлежность художественного произведения к сказу.


26


Особенности сказа как литературного жанра. «Каменный цветок».

Пересказывать подробно понравившиеся отрывки, выразительно читать, находить портретные характеристики героев.


27


Герой сказа Бажова – труженик и художник.

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведеНИЕМ


28


Вн.ч. В мире литературных сказок.

Пересказывать и выразительно читать эпизоды из любимой литературной сказки, доказывать, приводя примеры из текста, авторское отн




Басни .


29


Басня как литературный жанр. Близость басни к устному народному творчеству.

находить жанровые особенности басни, объяснять отличия басни от сказки.


30


И. А. Крылов . Сведения о жизни баснописца. «Волк и Ягненок».

Составлять план рассказа о баснописце, объяснять жанровые и языковые особенности басни, сопоставлять литературный текст с иллюстрациями


31


Басни И.А.Крылова «Волк на псарне», «Квартет».

Находить аллегорию, мораль и объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи.


32


«Демьянова уха», «Кукушка и Петух». И.А.Крылова

Устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи, выразительно читать наизусть басню.


33


Р.р. Написание классного сочинения по басням

И.А. Крылова.


На основе морали басни доказать ее сатирические истоки, приводя цитаты из текста, включать авторское отношение к героям, высказывая свою точку зрения. Использовать в речи понятия морали, аллегории,олицетвор.

С№2

34


Вн. чт. Басни Эзопа и Лафонтена.

Выделять отличительные черты басен Эзопа и Лафонтена, выразительно читать, анализировать басни.




Человек перед лицом жизненных испытаний.


35


М. Ю. Лермонтов Сведения о жизни поэта. Тема Отечественной войны 1812 года в поэзии Лермонтова.

Устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями.


36


«Бородино». Значение рассказчика-солдата в поэтическом повествовании.

Передать сюжет стихотворения, объяснять его диалоговую форму, выделять образность языка, находить прием звукописи.


37


Тема и идея художественного произведения. Эпитет и сравнение.

Выразительно читать стихотворение наизусть, находить эпитет и сравнения, выделять тему и идею стихотворения.


38


А. В. Кольцов . Сведения о жизни поэта. «Косарь». Близость стихотворения к народной песне.

Выразительно читать стихотворение, соблюдая нормы литературного произношения.


39


Картины степи, свободного крестьянского труда как выражение вольного духа русского человека.

Анализировать стихотворение в соответствии с планом.


40


И. С. Тургенев . Сведения о жизни писателя. «Муму». История создания рассказа.

Соотносить описания быта и нравов крепостнической России в рассказе со знаниями об этом периоде из истории.


41


Непримиримое отношение писателя к угнетению, жестокости и унижению людей.

Комментировать художественный текст, устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи. Выборочно пересказывать эпизоды, составлять цитатный план.


42


Трудолюбие, широта души, чувство собственного достоинства Герасима.

Сопоставлять главного героя с окружающими, составлять его характеристику, использовать цитаты из текста в связном ответе.


43


Роль описаний природы в рассказе»Муму»

Строить устное высказывание с опорой на текст, определять роль эпитетов и сравнений как средств выражения переживаний персонажей и авторского отношения к героям.


44


Р.р. Написание классного сочинения по рассказу

И.С. Тургенева «Муму».

Определять роль портрета, пейзажа, интерьера в создании образа литературного героя, обосновывать авторское отношение к герою, сравнивать его с другими персонажами

С№3

45


Л. Н. Толстой . Сведения о жизни писателя.

«Кавказский пленник». Быль как литературный жанр.

Воспринимать художественный текст; выделять смысловые части рассказа, составлять план прочитанного; формулировать тему, идею, проблематику произведения.



46


Нравственная стойкость, жизненная активность, человечность (Жилин) в противопоставлении пассивности, слабодушию (Костылин).

Способность передавать содержание прочитанного текста


47


Мысль писателя о дружбе людей разных народов как естественном законе человеческой жизни.

Совершенствовать навыки устного и письменного

высказывания.


48


Сюжет и герои художественного произведения

Анализировать прозаический текст, развивать умение давать уст. и письменный ответ на тему


49


В.М.Гаршин. Сведения о жизни писателя. «Сигнал». Причина разного отношения героев рассказа к жизни.

Умение вступать в речевое общение, уча-

ствовать в диалоге; понимать точку зрения собеседника


50


Л.Н.Андреев. Идея доброты и ответственного отношения к окружающему миру в рассказе «Кусака»

Отвечать на проблемный вопрос. Делать

творческие проекты.


51


А.И.Куприн. Сведения о жизни писателя. «Белый пудель».

Выразительно читать

Фрагменты,владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге.


52


Причина столкновений персонажей в рассказе «Белый пудель»

Характеризовать особенности сюжета,композиции,роль изобразительно-выразительных средств; выявлять авторскую позицию.


53


Средства изображения героев (поступки, внешний облик, речь, пейзаж).

Сопоставлять по­ступки героев, ис­пользовать срав­нительные характеристики.


54


Р.р. Написание классного сочинения по рассказу И.А. Куприна «Белый пудель».

Работать над сочинением по конкретной теме, выбранной самостоятельно, формулировать идею, подбирать цитатный материал, аргументировать собственную точку зрения.

С№4



Поэзия природы.


55


Любовь поэтов к родной природе как выражение их патриотических чувств и глубокого восприятия красоты окружающего мира.

Называть поэтов, которые в стихотворениях воспевали красоту природы.


56


А.С. Пушкин. «Обвал». А.Н. Майков. «Пейзаж», «Ласточки».

Владеть монологической и диалогической

речью; выбирать и использовать выразительные средства языка.


57


Ф.И. Тютчев. «Как хорошо ты, о море ночное…», «Есть в осени первоначальной…»; К.Д. Бальмонт. «Где б я ни странствовал, везде принимаю...».

Анализировать, высказывать свою точку зрения. Выразительно читать произведение; формулиро­вать тему, идею, проблематику; выражать свою точку зрения.


58


Н.И. Рыленков. «Все в тающей дымке…».

Владеть монологической и диалогической

речью; выбирать и использовать выразительные средства языка.


59


К.Г.Паустовский.

Очерк как вид эпического произведения «Мещерская сторона».

Воспринимать и анали­зировать художественный текст, формулировать тему, идею, про­блематику, давать характеристи­ку героев.


60


«Мысль писателя о необходимости гармонии человека и природы.

Владеть монологической и диалогическойречью; выбирать и использовать выразительные средства языка


61


Вн. чт.

Е. И. Носов.

«Тридцать зерен». «Как ворона на крыше заблудилась». Рассказы Паустовского и Пришвина

Анализировать художественные тексты; сопоставлять эпи­зоды литератур­ных произведений и сравнивать их героев; выра­жать свое отноше­ние к прочитанно­му произведению.




«Идет война народная, священная война!..»


62


К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»; А.А. Сурков. «Бьется в тесной печурке огонь…»;

Составлять тезисный план о писателе, цитатный план статьи учебника.


63


О.Ф. Берггольц. «Разговор с соседкой»; Р. Гамзатов. «Журавли».

Анализировать, как автор создает живой и убедительный народный характер, воплощение черт русских богатырей.


64


Вн. чт. В.П. Катаев. «Сын полка».

Выразительно читатфрагменты, владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге.




Рассказы о твоих сверстниках


65


Ю.П.Казаков.. «Тихое утро». Смысл заглавия рассказа.



66


В.А.Солоухин. «Мститель». Рассказ как жанр литературы

Анализировать художественный текст; давать характеристику герою; характеризовать авторскую позицию,

свое отношение к прочитанному произведению


67


Вн. чт. Обсуждение самостоятельно прочитанных произведений

Характеризовать героев произведений и высказывать свое мнение о прочитанной книге


68


Рекомендации на летнее чтение.

























Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДA-028521

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"