Приложение___________
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение «Школа № 101с углубленным изучением экономики» городского округа
город Уфа Республики Башкортостан
|
Рассмотрено
ШМО учителей
русского языка
и литературы
Протокол № ___ от
«___»__________2016
г.
|
Утверждаю
Директор МБОУ «Школа №
101
с углубленным
изучением экономики»
__________________ Самситдинов
И.З.
Приказ №____от______2016г.
|
Рабочая программа по учебному предмету «Литература» в
6 а, б классах,
по учебнику Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой
Разработчик: Сысоева Т.В.,
учитель
русского языка и литературы
Содержание
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
3
2. Содержание учебного
предмета 6
3. Тематическое
планирование 10
1.
Планируемые результаты
Предметными результатами изучения курса «Литература»
является сформированность следующих умений:
Ученик научится:
-видеть нравственную и эстетическую ценность художественного
произведения;
-определять этическую, нравственно-философскую, социально-историческую
проблематику произведения;
-воспринимать на смысловом и эмоциональном уровне произведения
различного уровня сложности;
-воспринимать и характеризовать произведение как художественное целое,
с учетом его специфики;
-давать интерпретацию изученного произведения на основе личностного
восприятия;
-использовать сведения по истории и теории литературы при истолковании
и оценке изученного художественного произведения;
-понимать связь изученного произведения со временем его написания
(5–8-й кл.)
-выразительно читать художественные произведения (с листа и наизусть);
-грамотно строить развернутые аргументированные высказывания различных
форм и жанров, владеть всеми видами пересказов;
-выполнять письменные работы различного характера, писать сочинения
разных жанров;
-работать со справочным аппаратом книги, различными источниками
информации.
Ученик получит возможность научиться:
– осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать
фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам,
фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять
фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация,
мультипликация, художественный фильм);
– выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для
развития представлений о нравственном идеале народа, для формирования
представлений о русском национальном характере;
– видеть черты русского национального характера в героях русских сказок
и былин, видеть черты национального характера других народов в героях народного
эпоса;
– выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
– использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных
высказываниях;
– выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующую
интонацию «устного высказывания»;
– пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приёмы,
характерные для народных сказок;
– выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе
определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от
фольклорной;
– осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и
содержания;
– адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой
анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;
– воспринимать художественный текст как произведение искусства;
– определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать
произведения для самостоятельного чтения;
– выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение
к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
– определять актуальность произведений для читателей разных поколений и
вступать в диалог с другими читателями
Метапредметные универсальные учебные действия:
Коммуникативные УУД:
- формулировать собственное мнение
и позицию, аргументировать её и координировать с позициями партнёров в
совместной деятельности;
- устанавливать и сравнивать
разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
- задавать вопросы, необходимые
для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
- высказывать и обосновывать свою
точку зрения;
- слушать и слышать других,
пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку
зрения;
- работать в группе –
устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации;
- интегрироваться в группу
сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
- оформлять свои мысли в устной и письменной
форме с учётом речевой ситуации;
- создавать тексты различного
типа, стиля, жанра;
- выступать перед аудиторией
сверстников с сообщениями;
- задавать вопросы, необходимые
для организации собственной деятельности;
- осознавать важность коммуникативных
умений в жизни человека;
- адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач;
- пользоваться монологической и
диалогической формами речи;
- оценивать и редактировать устное
и письменное речевое высказывание;
- договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов;
- осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
- оценивать и редактировать устное
и письменное речевое высказывание.
Регулятивные УУД:
- обучение целеполаганию;
- самостоятельно
формулировать тему, проблему и цели урока;
- в диалоге с учителем
вырабатывать критерии оценки своей работыи определять степень успешности своей
работы и работы других в соответствии с этими критериями;
- самостоятельно ставить новые
цели урока;
- самостоятельно анализировать
условия и пути достижения цели;
- самостоятельно составлять план
решения учебной проблемы;
- работать по плану, сверяя свои
действия с целью;
- выделять альтернативные способы
достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
- принимать решение в проблемной
ситуации.
Познавательные УУД:
- давать определения понятиям;
- самостоятельно вычитывать все
виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
- адекватно понимать основную и
дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
- излагать содержание прочитанного
текста;
- строить рассуждения.
- осуществлять анализ и синтез;
- устанавливать
причинно-следственные связи;
- осуществлять сравнение;
- обобщать понятия;
- осуществлять расширенный поиск
информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
- извлекать информацию, представленную
в разных формах;
- пользоваться приёмами
ознакомительного и просмотрового чтения;
- пользоваться словарями,
справочниками;
- пользоваться различными видами
аудирования;
- перерабатывать и
преобразовывать информацию из одной формы в другую;
- продолжать обучение основам
реализации проектно-исследовательской деятельности;
- прогнозировать, корректировать
свою деятельность;
- самостоятельно составлять план
решения учебной проблемы.
Личностные УУД:
- формирование выраженной
устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
- формирование устойчивого
познавательного интереса к чтению, к ведению диалога с автором текста,
потребности в чтении;
- формировать уважение к истории;
- осознание и освоение литературы
как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
- формировать гражданский
патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
- уважение и принятие других
народов России и мира, межэтническая толерантность;
- потребность в самовыражении
через слово;
- способствовать развитию
культурной и этнической толерантности;
- эмоционально положительное
принятие своей этнической идентичности;
- формирование эмпатии как
осознанного понимания и сопереживания чувствам других;
- ориентация в системе моральных
норм и ценностей.
2.
Содержание учебного предмета
Содержание программы по литературе 6-й класс
Введение (1 ч.).
Становление читателя. Литература художественная
и нехудожественная. Роль художественной литературы в жизни человека.
Раздел 1. Пролетая над снами… (27
ч.).
Место мистики в мире художественной
литературы. Жанровое многообразие мистической литературы. Мистика как способ
художественного отражения действительности. Способы изображения человека в
эпическом и драматическом произведениях.
Для текстуального изучения.
В.А. Жуковский. Баллады
«Светлана», «Лесной царь» . Эпическое начало в балладе.
А.С. Пушкин «Бесы». Мистика
как отражение внутреннего мира автора.
Н.В. Гоголь «Ночь перед
Рождеством». Мистика и реальность в повести.
М. Метерлинк «Синяя птица» (в
сокращении). Истинное и ложное в жизни человека. Поиски счастья героями.
Для обзорного изучения.
А.С. Пушкин «Песни западных
славян».
А.П. Чехов «Страшная ночь».
Истоки мистического в литературе.
П. Мериме «Венера Илльская»
(в сокращении).
Философский смысл новеллы и повести.
Теория литературы. Мистика.
Мистификация. Символ. Сон как художественный прием. Перевод и переработка
художественного произведения. Баллада, новелла. Роды литературы. Эпическое
(повествование) в стихах и прозе. Драма как литературный род. Эпиграф, его
смысловая нагрузка.
Раздел 2. Сказки для взрослых (16
ч.).
«Вечные» темы в художественной литературе
и разные формы их воплощения. Роль сказки в жизни читателя. Место сказки в
мире художественной литературы. Нравственные ценности в сказках для взрослых.
Для текстуального изучения.
В. Гауф «Маленький Мук».
Сказка для детей и взрослых и её «недетские вопросы». Построение сказки
(«рассказ в рассказе»).
Т.-А. Гофман «Щелкунчик и
Мышиный король». Нравственные уроки сказки.
Г.-Х. Андерсен «Русалочка».
Сказка о самоотверженности, любви и страдании.
Для обзорного изучения.
Н.Д. Телешов «Белая цапля».
Назначение человека и его ответственность перед будущим.
А.Н. Толстой «Русалка».
Размышления о разрушительной силе любви.
М.Ю. Лермонтов «Русалка». Ритм и
звукопись в стихотворении.
В.В. Вересаев «Состязание». Размышления о человеческой красоте.
Теория литературы.
Роды литературы. Жизнь сказки в эпосе и
лирике. Литературная cказка. Художественная деталь в литературной сказке.
Композиционный прием «рассказ в рассказе».
Раздел 3. «То времена, то деяния…»
(22 ч.).
Миф. Героический эпос разных народов. Миф,
фольклор и литература. Герои эпоса.
Для текстуального изучения.
Былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник»,
«Вольга и Микула Селянинович». Герои и язык русского былинного эпоса.
Для обзорного изучения.
Легенды и мифы Древней Греции. Мифы о
Геракле.
Гомер «Одиссей у
циклопов». Жизнь мифов в литературе.
Г. Лонгфелло «Песнь о
Гайавате» (отрывки). Величие древней легенды. Мастерство автора (Лонгфелло) и
переводчика (И. Бунин).
Эпос разных народов.
Из башкирского народного эпоса
«Урал-батыр».
Из абхазских сказаний о нартах.
Из киргизского эпоса «Манас».
Из якутского эпоса «Олонхо».
Из карело-финского эпоса «Калевала».
Воплощение в мифах и героическом эпосе
нравственных идеалов народа.
Теория литературы.
Героический эпос, миф, былина. Отличие
мифа от сказки. Герой-богатырь. Приемы создания героического характера в
эпосе. Роль художественного слова в эпическом произведении. Гипербола.
Раздел 4. Открывая мир вокруг (20
ч.).
Многообразие реального и художественного
мира. Вечные темы в литературе. Литература как способ познания жизни.
Для текстуального изучения.
А.С. Пушкин «Повести Белкина»
(«Выстрел»), «Дубровский».
И.С. Тургенев «Муму», «Бирюк».
Л.Н. Толстой «Севастополь в
декабре месяце». Анализ соб-ственных переживаний автора в рассказе.
К.Г. Паустовский «Старик в
станционном буфете».
Многостороннее изображение человека в
эпических произведениях. Автор и его герои.
Для обзорного изучения.
М. Лермонтов «Сон», К. Симонов
«Жди меня», С. Гудзенко «Перед атакой», Б. Окуджава «До свидания, мальчики...»,
М. Петровых «Апрель 1942», Б. Слуцкий «Лошади в океане». Размышления о
ценности человеческой жизни.
А. Грин «Четырнадцать
футов». Изображение человека в рассказе.
О. Генри «Последний лист».
Герои О. Генри. Размышление о назначении художника и искусства вообще.
Теория литературы.
Рассказ, новелла, повесть как эпические
жанры. Мастерство писателя, роль художественной детали в повествовании.
Раздел 5. Смеясь сквозь слёзы… (15
ч.).
Авторский взгляд на мир и его отображение
в художественной литературе. Смешное в жизни и литературе. Поучительная
литература. Жанры комического.
Для текстуального изучения.
И.А. Крылов. Басни: «Ворона и
Лисица», «Кукушка и Петух», «Волк и Ягнёнок», «Демьянова уха», «Петух и
Жемчужное зерно», «Тришкин кафтан». Аллегорический смысл басен.
М.Е. Салтыков-Щедрин «Повесть о
том, как один мужик двух генералов прокормил». Мастерство иносказания. Объект
сатиры писателя.
А.П. Чехов «Лошадиная фамилия», «Смерть чиновника», «Толстый и тонкий», «Хамелеон».
Смешное и грустное в рассказах А.П. Чехова.
Для обзорного изучения.
Эзоп. Басни.
Н.А. Тэффи «Митенька»,
«Переоценка ценностей».
И. Ильф, Е. Петров «Любители
футбола».
Р. Бернс. Эпиграммы и
эпитафии.
Джером К. Джером «Трое в одной лодке, не считая собаки» (главы).
Теория литературы.
Басня как литературный жанр. Аллегория,
эзопов язык, мораль, нравоучение, олицетворение. Юмор и сатира, как сред-ства
выражения авторского отношения к изображаемому, приёмы создания комического.
Раздел 6. Стихи из заветной тетради
.
Отражение мира чувств человека в
лирическом тексте.
Для текстуального и обзорного изучения.
С. Есенин «Где ты, где ты,
отчий дом...», М. Цветаева «Домики старой Москвы», А. Ахматова «Цветов и
неживых вещей...», И. Бунин «Первый утренник, серебряный мороз...», И. Бродский
«Ветер оставил лес...», Б. Пастернак «Никого не будет в доме...» и др. по
выбору учителя и учащихся.
Теория литературы.
Роды литературы. Лирика. Лирическое
стихотворение. Особенности организации стихотворной речи (рифма, ритм, размер,
строфа). Поэтическая антология. Метафора, сравнение, звукопись, эпитет,
олицетворение.
Обобщение (21ч.).
Мир твоей литературы.
Развитие речи.
1) Подробный, сжатый, выборочный пересказ
текста.
2) Аннотация на прочитанную книгу.
Сочинение размышление о книге.
3) Сочинение о литературном герое,
сравнительная характеристика двух героев.
4) Сочинение-подражание. Сочинение сказки,
баллады, басни, былины и др. (по выбору).
3. Тематическое планирование
|
№
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Примечание
|
|
1
|
Введение. Прощай,
детство! Здравствуй, отрочество!
|
1
|
|
|
2
|
Баллада как жанр.
В. А. Жуковский – основоположник русской баллады.
|
1
|
|
|
3-4
|
«Здесь несчастье
– лживый сон;
Счастье –
пробужденье»,
(В.А.Жуковский и
его баллада «Светлана»).
|
2
|
|
|
5
|
Р.р.
Выразительное чтение наизусть фрагмента баллады В.А.Жуковского «Светлана».
|
1
|
|
|
6
|
Таинственная сила
мистики
(баллада И.В.Гёте
«Лесной царь»).
|
1
|
|
|
7
|
Н.В.Гоголь. Жизнь
и творчество.
|
1
|
|
|
8
|
Мистика и
реальность в повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством».
|
1
|
|
|
9-10
|
Р/р
Сочинение-характеристика героев «Ночи перед Рождеством»
|
2
|
|
|
11
|
Входная
диагностика. Контрольное тестирование.
|
1
|
|
|
12
|
Работа над
ошибками, допущенными в контрольном тестировании.
|
1
|
|
|
13-14
|
Мистическое и
лирическое в стихотворениях А.С.Пушкина «Утопленник» и «Бесы».
|
2
|
|
|
15-16
|
Шуточки писателя
А.П. Чехова
(По рассказу
А.П.Чехова «Страшная ночь»).
|
2
|
|
|
17-18
|
А.С.Пушкин.
Из цикла «Песни
западных славян».
|
2
|
|
|
19
|
Проспер Мериме –
мастер новеллы.
|
1
|
|
|
20
|
«Берегись
любящей»
(По новелле
П.Мериме «Венера Илльская»).
|
1
|
|
|
21
|
«Как глубока
тайна Невидимого!»
(По рассказу Ги
де Мопассана «Орля»).
|
1
|
|
|
22
|
«Он, мой пленник,
новое Существо, новый повелитель – Орля!»
|
1
|
|
|
23
|
Лауреат
Нобелевской премии (о писателе Морисе Метерлинке).
|
1
|
|
|
24
|
В поисках Синей
Птицы.
|
1
|
|
|
25
|
Герои феерии и их
особенности
|
1
|
|
|
26
|
Морис Метерлинк
«Синяя птица». Где же наша синяя птица?
|
1
|
|
|
27-28
|
Р/р Блаженства и
радости каждого из нас. Сочинение по первому разделу.
|
2
|
|
|
29
|
Жизнь и
творчество Вильгельма Гауфа. Сказка «Маленький Мук»
|
1
|
|
|
30
|
Бедный Маленький
Мук
(Анализ сказки
В.Гауфа «Маленький Мук»).
|
1
|
|
|
31-32
|
Преступление
принцессы Изольды
(По сказке
Н.Д. Телешова
«Белая цапля»).
|
2
|
|
|
33
|
«Музыкант» Гофман
(Жизнь и
творчество писателя).
|
1
|
|
|
34
|
Двоемирие в
сказке Э.Т.А.Гофмана «Щелкунчик и мышиный король».
|
1
|
|
|
35
|
Добрая Мари и
отважный Щелкунчик.
|
1
|
|
|
36
|
Наш чудесный
сказочник
(Жизнь и
творчество Ганса Христиана Андерсена).
|
1
|
|
|
37
|
Любовь, самоотверженность,
страдание
(По сказке
Г.Х.Андерсена «Русалочка»).
|
1
|
|
|
38
|
Русалочье
коварство
(По сказке
А.К.Толстого «Русалка»).
|
1
|
|
|
39-40
|
М.Ю.Лермонтов.
«Русалка».
|
2
|
|
|
41-42
|
Великая сила
искусства
(По сказке
В.В.Вересаева «Состязание»).
|
2
|
|
|
43-44
|
Р/р Сочинение по
второму разделу.
|
2
|
|
|
45-46
|
Былина как жанр
УНТ. Былина «Вольга и Микула Селянинович».
|
2
|
|
|
47-48
|
Былина «Илья
Муромец и Соловей –разбойник»
|
2
|
|
|
49-50
|
Вн.чт. Мир
русской былины.
|
2
|
|
|
51
|
Р/р Как рождаются
стихи.(Встреча с поэтом).
|
1
|
|
|
52-53
|
Башкирский
народный эпос «Урал-батыр»
|
2
|
|
|
54-55
|
Эпос народов
Кавказа и киргизский эпос
|
2
|
|
|
56-57
|
«Калевала» -
карело-финский эпос
|
2
|
|
|
58-59
|
Генри Лонгфелло.
«Песнь о Гайавате». Древний эпос северо-американских индейцев
|
2
|
|
|
60
|
«Слышу умолкнувший
звук божественной эллинской речи…»
Мифология.
|
1
|
|
|
61-62
|
Легенды и мифы
Древней Греции.
Боги и герои.
|
2
|
|
|
63-64
|
«Старца великого
тень чую смущённой душой»
(о Гомере)
|
2
|
|
|
65
|
Чтение и изучение
фрагмента из поэмы Гомера «Одиссея»
|
1
|
|
|
66
|
Вн.чт. Поездка в
планетарий на программу «Мифы звёздного неба»
|
1
|
|
|
67-68
|
Новелла
К.Г.Паустовского «Старик в станционном буфете»)
|
2
|
|
|
69-70
|
Рассказ о
страдающих душах
(По рассказу
И.С.Тургенева «Муму»)
|
2
|
|
|
71-72
|
Глубокий интерес
к человеку
(По рассказу
И.С.Тургенева Бирюк»)
|
2
|
|
|
73-74
|
Чувство, живущее
в сердце солдата
(По рассказу
Л.Н.Толстого «Севастополь в декабре месяце»)
|
2
|
|
|
75-76
|
Поэты о войне
|
2
|
|
|
77-78
|
Наше тайное «Я»
(Изображение
человека в рассказе А.Грина «Четырнадцать футов»)
|
2
|
|
|
79-80
|
Что такое
истинный шедевр
(По рассказу
О.Генри «Последний лист»)
|
2
|
|
|
81-82
|
Столкновение
характеров
(По роману
А.С.Пушкина «Дубровский)
|
2
|
|
|
83
|
Офицер становится
разбойником
|
1
|
|
|
84-85
|
Р.р. Сочинение по
4 разделу.
|
2
|
|
|
86
|
Вн.чт. «Предаю
тебя твоей совести»
(Нравственные
проблемы повести А.С.Пушкина «Выстрел»)
|
1
|
|
|
87
|
Знакомство с
разделом «Смеясь сквозь слёзы…»
Басня и её
история
|
1
|
|
|
88-89
|
Эзоп и его басни
|
2
|
|
|
90-91
|
И.А.Крылов и его
басни
|
2
|
|
|
92-93
|
Страшная сила сатиры
(М.Е.Салтыков-Щедрин.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»)
|
2
|
|
|
94-95
|
Смешное и
грустное в рассказах А.П.Чехова
|
2
|
|
|
96-97
|
Смешное и
грустное в рассказах Н.А.Теффи
|
2
|
|
|
98-99
|
Что такое
фельетон?
(Произведения
Ильфа и Петрова, М.Зощенко)
|
2
|
|
|
100-101
|
Хорошо втроём в
лодке…не считая собаки
(Джером К.Ждером
и его книга «Трое в лодке, не считая собаки»)
|
2
|
|
|
102
|
Подведение итогов
за год
|
1
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.