Пояснительная
записка
Рабочая программа учебного предмета «Литература» разработана на основе
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования муниципального казенного общеобразовательного учреждения
Подгоренской средней общеобразовательной школы №1 с учетом Примерной программы
по Литературе и Программы по литературе
для 5-11-х классов общеобразовательной школы /Авторы-составители: Г.С. Меркин,
С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово
– РС», 2014 – 200 с. к УМК для 5-9 классов /Авторы программы Г.С. Меркин, С.А.
Зинин, В.А. Чалмаев).
Рабочая программа ориентирована на учебник «Литература. 5 класс».
Автор-составитель Г.С.Меркин, М.: «Русское слово», 2013.
Согласно
учебному плану на изучение предмета «Литература» отводится в 5 классе 102
часа.
Срок
реализации программы один учебный год
Планируемые результаты освоения учебного
предмета «Литература»
Личностными результатами
изучения предмета «Литература» являются следующие умения и качества:
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и
выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– устойчивый познавательный интерес к чтению, к
ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
– осознание и освоение литературы как части общекультурного
наследия России и общемирового культурного наследия;
– ориентация в системе моральных норм и ценностей, их
присвоение;
– эмоционально положительное принятие своей этнической
идентичности; уважение и принятие других народов России и мира,
межэтническая толерантность;
– потребность в самовыражении через слово;
– устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников,
вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология
продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Литература» является формирование универсальных
учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели
урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
– самостоятельно составлять план
решения учебной проблемы;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать,
корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы
других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат
технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных
достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации:
фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и
дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим,
просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную
в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица,
схема);
– владеть различными видами аудирования
(выборочным, ознакомительным, детальным);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из
одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста
подробно, сжато, выборочно;
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат
тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– учитывать разные мнения и стремиться к координации
различных позиций в сотрудничестве;
– уметь формулировать собственное мнение и позицию,
аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве
при выработке общего решения в совместной деятельности;
– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения
прежде, чем принимать решения и делать выборы;
– уметь договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
– уметь задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
– осознавать важность коммуникативных умений в жизни
человека;
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом
речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
– оценивать и редактировать устное и письменное речевое
высказывание;
– адекватно использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами
речи, различными видами монолога и диалога;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную
точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности;
– задавать вопросы.
Предметными результатами
изучения курса «Литература» является сформированность следующих умений:
На необходимом (базовом) уровне:
– осознанно воспринимать и понимать фольклорный
текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться
к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого
общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами
других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
– выделять нравственную проблематику фольклорных текстов
как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, для
формирования представлений о русском национальном характере;
– видеть черты русского национального характера в героях
русских сказок и былин, видеть черты национального характера других народов в
героях народного эпоса;
– выбирать фольклорные произведения для самостоятельного
чтения;
– использовать малые фольклорные жанры в своих устных и
письменных высказываниях;
– выразительно читать сказки и былины, соблюдая
соответствующую интонацию «устного высказывания»;
– пересказывать сказки, используя в своей речи
художественные приёмы, характерные для народных сказок;
– выявлять в сказках характерные художественные приемы и на
этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать
литературную сказку от фольклорной;
– осознанно воспринимать художественное произведение в
единстве формы и содержания;
– адекватно понимать художественный текст и давать его
смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать
произведения для чтения;
– воспринимать художественный текст как произведение искусства;
– определять для себя цели чтения художественной
литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения;
– выявлять и интерпретировать авторскую позицию,
определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные
ценностные ориентации;
– определять актуальность произведений для читателей разных
поколений и вступать в диалог с другими читателями;
– создавать собственный текст аналитического и
интерпретирующего характера в различных форматах;
– сопоставлять произведение словесного искусства и его
воплощение в других искусствах;
На повышенном уровне:
– сравнивать сказки, принадлежащие разным народам, видеть
в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и
различное с идеалом русского и своего народов);
– сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину
и/или придумывать сюжетные линии;
– сравнивать произведения героического эпоса разных
народов, определять черты национального характера;
– выбирать произведения устного народного творчества разных
народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми
установками;
– устанавливать связи между фольклорными произведениями
разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства
и различия);
– выбирать путь анализа произведения, адекватный
жанрово-родовой природе художественного текста;
– видеть элементы поэтики художественного текста, их
художественную и смысловую функцию;
– сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера,
аргументированно оценивать их;
– оценивать интерпретацию художественного текста, созданную
средствами других искусств;
– сопоставлять произведения русской и мировой литературы,
самостоятельно (или под руководством учителя) определяя линии сопоставления,
выбирая аспект для сопоставительного анализа;
-
осуществлять самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять
её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат,
проект).
Содержание учебного предмета
Введение
Книга
— твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина,
край, искусство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель
— книга — читатель. Книга художественная и учебная.
Особенности
работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные
произведения, вопросы и задания, статьи, справочный аппарат, иллюстрации и т.
д.).
Из мифологии
Рассказ
о мифе и мифологии. Миф — своеобразная форма мироощущения древнего человека,
стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории
мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.
Античный
миф: происхождение мира и богов: «Олимп». Представления
древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея»
(«Одиссей на острове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы
Одиссея и Полифема.
Из устного народного
творчества
Истоки
устного народного творчества, его основные виды.
Сказки.
Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет
в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со
злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал.
Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в
сказках.. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия.
Сказки народов России. «Падчерица».
Из древнерусской литературы
Создание
первичных представлений о древнерусской литературе.
Из
«Повести временных лет» («Расселение славян»,
«Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). История: исторические события,
факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской
литературе (право на вымысел у древнерусского автора); нравственная позиция
автора в произведения древнерусской литературы.
Басни народов мира
Эзоп.
Краткие сведения о баснописце. Басня «Ворон и
Лисица»- Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хитрость,
сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне.
Русская
басня
Русские
басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравственная проблематика басен,
злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество,
самонадеянность; просвещение и невежество — основные темы басен. Русская басня
в XX веке.
В.К.
Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. Басня
«Ворон и Лиса».
А.П.
Сумароков. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворона
и Лиса».
И.А.
Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Демьянова уха», «Волк на
псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Тематика басен И.А.
Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А.
Крылова.
Из литературы
XIX
века
А.С. ПУШКИН
Краткие
сведения о детстве и детских впечатлениях поэта Пушкин и книга. А.С. Пушкин и
няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне». Образы
природы в стихотворениях поэт «Зимняя дорога». «Сказка о мертвой царевне и о
семи богатырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница народной».
Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в
«Сказке...». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в
сказке А.С. Пушкина чувство благодарности; верность, преданность, зависть,
подлость; отношение автора к героям. Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок).
Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
Краткие
сведения о детских годах писателя. Стихотворение «Бородино».
История создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в
изображении М.Ю. Лермонтова. Художественное богатство стихотворения. История и
литература; любовь к родине, верность долгу.
Н.В.
ГОГОЛЬ
Краткие
сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь
перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд; образы и
события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.
Возможные
виды внеурочной деятельности: написание сценария, инсценирование фрагментов
повести.
И.С.
ТУРГЕНЕВ
Детские
впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой
биографии писателя. Рассказ «Муму» и стихотворение в
прозе «Воробей». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и
второстепенные; образ Муму. Тематика и социальная проблематика рассказа.
Социальная несправедливость, бесправие, беззаконие, добродетельность,
добросердечие, добродушие, доброта, добронравие, гуманность, сострадание в
рассказе. И.С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык».
Н.А.
НЕКРАСОВ
Детские
впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная
тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения.
Стихотворение «Тройка».
Л.Н.
ТОЛСТОЙ
Сведения
о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ «Кавказский
пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни,
справедливость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жилин и
Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие
сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на
жизнь и судьбу. Отношение писателя к события.
А.П.
ЧЕХОВ
Детские
и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша
Чехонте. Книга в жизни А.П. Чехова. Рассказы «Злоумышленник»,
«Пересолил»: тема; приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к
персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.
Из литературы XX века
И.А.
БУНИН
Детские
годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности.
Книга в жизни И.А. Бунин Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»:
тема природы и приемы ее реализации; художественное богатство стих творения;
второй план в стихотворении. Рассказы «В деревне», «Подснежник»: слияние с
природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа. Выразительные средства
создания образов.
Л.Н.
АНДРЕЕВ
Краткие
сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче основная тематика и нравственная
проблематика рассказ (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). Роль
эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика Значение финала.
А.И.
КУПРИН
Краткие
сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух» Тема, особенности создания образа.
А.А.
БЛОК
Детские
впечатления А. Блока. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места
(Петербург, Шахматово)
Стихотворение
«Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; стихотворение
«Полный месяц над лугом...»: образная система, художественное своеобразие
стихотворения.
С.А.
ЕСЕНИН
Детские
годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту
песню, что прежде...», «Поет зима — аукает... », «Нивы сжаты, рощи голы... » —
по выбору. Единство человека и природы. Малая и большая родина.
А.П.
ПЛАТОНОВ
Краткие
биографические сведения о писателе. Рассказ «Никита». Тема рассказа. Мир
глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образ
Никиты. Рассказ «Цветок на земле»: поиск смысла жизни и истины.
П.П.
БАЖОВ
Краткие
сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова
(труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного образа.
Н.Н.
НОСОВ
Краткие
сведения о писателе. Рассказ «Три охотника» :тема, система образов.
В.П.АСТАФЬЕВ
Краткие
сведения о писателе. Рассказ «Васюткино озеро». Содружество человека и природы.
Борьба и достижение победы в сложных ситуациях.
Е.И.
НОСОВ
Краткие
сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и
доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе.
Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.
Родная
природа в произведениях писателей
XX века
Час
поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»:
В.Ф.
Боков. «Поклон »;
Н.М.
Рубцов. «В осеннем лесу »;
Р.
Г. Гамзатов. «Песня соловья »;
В.Г.
Ра с п у т и н. «Век живи — век люби» (отрывок).
Из зарубежной литературы
Д.
ДЕФО
Краткие
сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения
Робинзона Крузо» (отрывок). Сюжетные линии, характеристика персонажей
(находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра.
Х.К.
АНДЕРСЕН
Краткие
сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя
красота, благодарность.
М.
ТВЕН
Краткие
сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы. Роман
«Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.
Ж.
РОНИ-СТАРШИЙ
Краткие
сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы).
Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за
выживание, эмоциональный мир доисторического человека.
ДЖ. ЛОНДОН
Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание
о Кише» (период раннего взросления в связи с
обстоя тельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых).
А. ЛИНДГРЕН
Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключены
Эмиля из Аённеберги » (отрывок).
Итоговый урок
Встреча в литературной гостиной («Путешествие в ми
книги»), или «Литературный карнавал», или литературный час («Я хочу рассказать
вам...»)
Тематическое планирование
№
п/п
|
Наименование разделов и тем
|
Кол-во часов, отводимых на
изучение темы
|
1
|
Введение.
Книга – твой друг.
|
1
|
2
|
Миф
«Олимп».
|
1
|
3-4
|
Гомер.
«Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем.»).
|
2
|
5
|
Загадки.
|
1
|
6
|
Пословицы
и поговорки.
|
1
|
7
|
Литературная
игра.
|
1
|
8
|
Анализ
письменных работ.
|
1
|
9
|
«Царевна-
лягушка».
|
1
|
10
|
Сказки
народов России. «Падчерица».
|
1
|
11
|
Особенности
волшебной сказки. Подготовка к сочинению.
|
1
|
12
|
Анализ письменных работ.
|
1
|
13
|
Из
«Повести временных лет»: «Расселение славян».
|
1
|
14
|
«Кий,
Щек и Хорив», «Дань хазарам».
|
1
|
15
|
Анализ письменных работ.
|
1
|
16
|
Из
басен народов мира. Эзоп. Басни «Ворон и Лисица», «Лисица и виноград». Ж. де
Лафонтен «Лисица и виноград».
|
1
|
17
|
Русские
басни. М. В. Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру…»
|
1
|
18
|
Басни
И. А. Крылова. Сравнение басен Тредиаковского «Ворон и Лисица», А. П.
Сумарокова «Ворона и Лиса» и И.А. Крылова «Ворона и Лисица».
|
1
|
19
|
И.
А. Крылов. «Волк на псарне», «Волк и ягненок», «Свинья под Дубом».
|
1
|
20
|
Русская
басня 20 века.
|
1
|
21
|
Краткие
сведения об А. С. Пушкине. «Няне».
|
1
|
22
|
А.С.
Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
|
1
|
23
|
Черты
сходства и различия волшебной и литературной сказки.
|
1
|
24
|
А.С.
Пушкин. Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок).
|
1
|
25
|
А.С.
Пушкин. «Зимняя дорога»
|
1
|
26
|
Поэзия
19 века о родной природе.
|
1
|
27
|
Краткие
сведения о М. Ю. Лермонтове.
|
1
|
28
|
М.
Ю. Лермонтов. «Бородино». Историческая основа и прототипы героев.
Бородинское сражение и его герои в изобразительном искусстве.
|
1
|
29
|
Средства
художественной выразительности в стихотворении.
|
1
|
30
|
Подготовка к сочинению «Путешествие на поле славы». Панорама Ф.
А. Рубо «Бородинскоая битва» и стихотворение Лермонтова.
|
1
|
31
|
Анализ письменных работ.
|
1
|
32
|
Н.В.
Гоголь. Краткие сведения о писателе.
|
1
|
33
|
Н.В.
Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством».
|
1
|
34
|
Фантастика и реальность в повести Н. В. Гоголя «Ночь перед
Рождеством».
|
1
|
35
|
Детские
впечатления И. С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в творческой биографии
писателя.
|
1
|
36
|
И.
С. Тургенев «Муму».
|
1
|
37
|
Герасим
и дворня. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна.
|
1
|
38
|
Герасим
и Муму.
|
1
|
39
|
Подготовка
к сочинению на тему «Эпизод в рассказе «Муму» (Герасим и Муму).
|
1
|
40
|
Анализ
сочинений.
|
1
|
41
|
И.
С. Тургенев. Стихотворения в прозе «Воробей», «Два богача», «Русский язык».
|
1
|
42
|
Н.А.
Некрасов. Детские впечатления поэта.
|
1
|
43
|
Н.А.
Некрасов. Стихотворение «Крестьянские дети». Особенности композиции
произведения.
|
1
|
44
|
Основная
тема стихотворения «Крестьянские дети» и способы её раскрытия. Отношение
автора к персонажам стихотворения.
|
1
|
45
|
Н.А.
Некрасов. Стихотворение «Тройка».
|
1
|
46
|
Л.Н.
Толстой. Сведения о писателе. Историко-литературная основа рассказа
«Кавказский пленник». Яснополянская школа.
|
1
|
47
|
Л.Н.
Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Жилин и Костылин в плену.
|
1
|
48
|
Две
жизненные позиции в рассказе «Кавказский пленник». Художественная идея рассказа.
|
1
|
49
|
Подготовка
к сочинению «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н. Толстого
«Кавказский пленник»?»
|
1
|
50
|
Анализ
письменных работ.
|
1
|
51
|
А.П.
Чехов. Детские и юношеские годы писателя. Семья Чехова. Книга в жизни Чехова.
|
1
|
52
|
А.П.
Чехов. Рассказ «Злоумышленник». Приёмы создания характеров и ситуаций,
отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.
|
1
|
53
|
А.П.
Чехов «Пересолил».
|
1
|
54
|
Р.Р.
Подготовка к сочинению. Юмористический рассказ о случае из жизни.
|
1
|
55
|
Анализ
сочинений.
|
1
|
56
|
И.А.
Бунин. Детские и юношеские годы. Семейные традиции и их влияние на
формирование личности. Книга в жизни Бунина.
|
1
|
57
|
И.А.
Бунин. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги…»
|
1
|
58
|
И.А.
Бунин. Рассказ «В деревне».
|
1
|
59
|
И.А.
Бунин «Подснежник»
|
1
|
60
|
Краткие
сведения о Л.Н. Андрееве.
|
1
|
61
|
Л.Н.
Андреев. Рассказ «Петька на даче». Тематика и нравственная проблематика
рассказа. Мир города в рассказе.
|
1
|
62
|
Л.Н.
Андреев «Петька на даче». Противопоставление города и дачи в рассказе.
|
1
|
63
|
А.И.
Куприн. Краткие сведения о писателе.
|
1
|
64
|
А.И.
Куприн. Рассказ «Золотой петух». Тема, особенности создания образа.
|
1
|
65
|
Р. р. Отзыв об эпизоде (обучение анализу эпизода).
|
1
|
66
|
Детские
впечатления А. Блока. Книга в жизни юного Блока. Блоковские места.
|
1
|
67
|
А.А.
Блок. «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом…»:
|
1
|
68
|
С.А.
Есенин. Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове.
|
1
|
69
|
С.А.
Есенин. «Ты запой мне ту песню, что прежде…», «Поет зима – аукает…», «Нивы
сжаты, рощи голы…»
|
1
|
70
|
С.А.
Есенин. «Поет зима – аукает…», «Нивы сжаты, рощи голы…»
|
1
|
71
|
А.П.
Платонов. Краткие сведения о писателе.
|
1
|
72
|
А.П.
Платонов. Рассказ «Никита». Мир глазами ребёнка (беды и радость, злое и
доброе начало в мире).
|
1
|
73
|
А.П.
Платонов «Цветок на земле».
|
1
|
74
|
П.П.
Бажов. Краткие сведения о писателе.
|
1
|
75
|
П.П.
Бажов. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П. Бажова.
|
1
|
76
|
П.П.
Бажов. Сказ «Каменный цветок». Приёмы создания художественного образа.
|
1
|
77
|
Анализ
письменных работ.
|
1
|
78
|
Н.Н.
Носов. Краткие сведения о писателе.
|
1
|
79
|
Н.Н.
Носов. Рассказ «Три охотника». Тема, система образов.
|
1
|
80-81
|
В.П.
Астафьев «Васюткино озеро».
|
2
|
82
|
Е.И.
Носов. Краткие сведения о писателе.
|
1
|
83
|
Е.И.
Носов. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир
глазами ребёнка. Юмористическое и лирическое в рассказе.
|
1
|
84
|
Вн. чт. Е.И. Носов. Рассказ «Варька».
|
1
|
85
|
Родная
природа в произведениях писателей 20 в. В.Ф. Боков, Е.М. Рубцов, Р.Г.
Гамзатов
|
1
|
86
|
В.И.
Белов. Рассказ «Весенняя ночь».
|
1
|
87
|
В.Г.
Распутин. Рассказ «Век живи – век люби».
|
1
|
88-89
|
Д.
Дефо. Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и
удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок).
|
2
|
90
|
Х.К.
Андерсен. Краткие сведения о писателе, его детстве.
|
1
|
91
|
Х.К.
Андерсен. Сказка «Соловей». Внешняя и внутренняя красота, благодарность.
|
1
|
92
|
Вн. чт. Х.К. Андерсен. Сказка «Снежная королева».
|
1
|
93
|
М.
Твен. Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы
в произведениях М. Твена.
|
1
|
94
|
М.
Твен. Роман «Приключение Тома Сойера» (отрывок). Мир детей и мир взрослых.
|
1
|
95
|
Жизнерадостность,
неутомимый интерес к жизни, бурная энергия Тома Сойера (анализ 7-8 глав).
|
1
|
96
|
Ж..
Рони-Старший. Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь».
Гуманистическое изображение древнего человека.
|
1
|
97
|
Дж.
Лондон. «Сказание о Кише».
|
1
|
98
|
Вн. чт. Дж. Лондон. «Белый Клык».
|
1
|
99
|
А.
Линдгрен. Роман «Приключения Эмиля из Леннеберги» (отрывок).
|
1
|
100
|
Литературный
час «Я хочу рассказать вам…» Рекомендации книг на лето
|
1
|
101-102
|
Резервные
уроки
|
2
|
|
Итого
|
102 часа
|
Лист корректировки рабочей программы
№ урока по тематическому планированию
|
До корректировки
|
Способ корректировки
|
После корректировки
|
Тема урока
|
Количество часов
|
Тема урока
|
Количество часов
|
Дата урока
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.