Рабочая программа по литературе 6 класс 2 часа в неделю Меркин

                                                                 Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для учащихся 6 класса составлена на основе компонента Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Она соответствует следующим нормативным документам:

Ø  Примерной учебной программы основного общего образования по литературе для 5-9 классов;

Ø  Авторской программы основного образования по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы / Авт.-сост. Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев – 4-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2008. – 200 с./;

Ø  Учебному плану общеобразовательного учреждения;

Ø  Примерному положению о рабочей программе, разработанному в ОУ;

Ø  Уставу ОУ.

На обучение литературе  6   классе базисным учебным планом МБОУ СОШ № 15 г.Хабаровска в соответствии с региональным базисным учебным планом  отводится  34 недели  по 2 часа в неделю, всего 68 часов.

Уровень обучения базовый.

Общая характеристика учебного предмета.

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуаль­ном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального са­мосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эсте­тически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Примерная программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования не­обходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений чита­тельской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром ху­дожественной литературы.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целост­ное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художест­венный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечаю­щий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания худо­жественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение художественного текста;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);                                     

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- анализ и интерпретация произведения;

- составление планов и написание отзывов о произведениях;

- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Учебный предмет «литература» - одна из важнейших частей образовательной области «фи­лология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образова­ния и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскры­вает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функ­ции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произве­дениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистиче­ской грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения - слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература форми­руют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразитель­ным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетиче­ское отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действи­тельности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы разных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьников, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

Цели и задачи изучения литературы

Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного  и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

- освоение текстов художественной произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературе; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной.

                Воспитательные задачи:

- формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса для верного и глубокого постижения прочитанного, содействия появления прочного, устойчивого интереса к книге;

- воспитание доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности.

Образовательные задачи:

- формирование умений творческого углублённого чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова;

- формирование речевых умений – умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства.

          Обоснование  отличительных особенностей рабочей программы по сравнению с авторской программой. Рабочая программа составлена на 68 часов с учётом праздничных дней. В результате сопоставления  рабочей и авторской программ выявлено, что  расхождений при изучении ключевых тем курса нет, но в рабочей программе уменьшен объём работы по развитию речи, так как рабочая программа рассчитана на 2 часа в неделю вместо 3 возможных.

 Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведений писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися.   Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Кл.	Содержание материала
5	Годы детства писателя; проблемы добра и зла в художественном произведении. Книга, ее роль в творчестве писателя, его художественных исканиях, в жизни человека, в русской культуре и в судьбе страны. Произведения, вызывающие у учащихся данного возраста наибольший эмоциональный отклик. Характеристика отдельных граней художественного произведения на основании конкретных теоретических понятий
6	Период становления и формирования личности писателя; годы учения. Включение в круг чтения и изучение произведений, вызывающих на данном этапе формирования личности ребенка наибольший интерес и связанных с вопросами гражданственности, свободолюбия, труда, любви, социальных отношений. Сложное отношение авторов к своим героям, созданным ими произведениям; характеристика отдельных произведений на основании конкретных теоретических понятий и первичных системных категорий (например, силлабо-тоническая система)
7	Понимание творчества и творческого процесса, проникновение в отдельные уголки лаборатории писателя; центральные аспекты: образ писателя, героическая тема, проблема милосердия, писатель и власть; не только характеристика одного художественного произведения, но и элементы сопоставительного анализа; усвоение понятия, характеризующего одно из явлений в историко-литературном процессе (классицизм). Знакомство с жанрами, вызывающими в подростковом возрасте наибольший интерес учащихся: приключения, фантастика
8	Постижение явлений, связанных не только с многогранными литературными событиями и направлениями, но и с особенностями отдельных исторических процессов, изображенных писателем. Выяснение своеобразия личности писателя. Формирование у школьников в данном возрасте новых представлений о личности, обществе, социально-этических проблемах – знакомство с произведениями, поднимающими проблему «личность и история», «человек – общество – государство». Характеристика отдельного художественного текста в контексте нескольких произведений писателя; характеристика отдельных явлений историко-литературного процесса (сентиментализм, романтизм)
9	Изучение основных фактов и явлений творческой биографии писателя; характеристика историко-литературного процесса. Усвоение основных категорий историко-литературного процесса в русской литературе XIX века (романтизм, реализм)

Содержание тем учебного курса

Введение - 1 ч.

О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино).

Развитие представлений о литературе; писатель и его место в культуре и жизни общества; человек и литература; книга — необходимый элемент в формировании личности (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и задания, портреты и иллюстрации и т.д.).

Из греческой мифологии – 3 ч.

Мифы о героях: «Герои», «Прометей», «Яблоки Гесперид».

Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление познать мир и реализовать свою мечту.

Теория литературы: мифологический сюжет.

Развитие речи: чтение и различные виды пересказа, дискуссия.

Связь с другими искусствами: произведения живописи, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, кино на мотивы древнегреческих мифов. Произведения на мотивы мифов о Прометее, Дедале и Икаре в русском искусстве.

Из устного народного творчества – 3 ч.

Предания, легенды, сказки.

«Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана», «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Предание и его художественные особенности. Сказка и ее художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители, собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость, образность.

Теория литературы: предание, структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке.

Развитие речи: сказывание сказки.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; сказочные персонажи в русском искусстве: музыке, живописи, кино.

Из древнерусской литературы – 3 ч.

«Сказание о белгородских колодцах», «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение» Владимира Мономаха (фрагмент). Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный характер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие и др.).

Теория литературы: сказание, древнерусская повесть; автор и герой.

Развитие речи: различные виды пересказа, простой план.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся; портрет князя Владимира Мономаха, древнерусская миниатюра.

Из русской литературы XVIII века – 2 ч.

М.В. ЛОМОНОСОВ – 2 ч.

Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф». Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония — основные мотивы стихотворения; идея стихотворения.

Теория литературы: иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение.

Развитие речи: выразительное чтение.

Из русской литературы ХIХ века – 33 ч.

В.А. ЖУКОВСКИЙ – 3ч.

Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе.

Теория литературы: реальное, фантастическое; фабула; баллада.

Развитие речи: выразительное чтение.

Связь с другими искусствами: портрет В.А. Жуковского, репродукция картины К.Брюллова «Гадающая Светлана».

А.С. ПУШКИН – 8 ч. + 1 ч. р/р.

Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда...», «Зимнее утро». Интерес к истории России: «Дубровский» — историческая правда и художественный вымысел; нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, справедливость и несправедливость); основной конфликт; центральные персонажи.

Теория литературы: роман (первичные представления); авторское отношение к героям.

Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, цитатный план, изложение с элементами рассуждения.

Связь с другими искусствами: портрет А.С. Пушкина; конкурс рисунков, работа с иллюстрациями, прослушивание музыкальных записей, роман «Дубровский» в русском искусстве.

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ – 3 ч.

Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи», «Парус». Многозначность художественного образа.

Теория литературы: трехсложные размеры стиха; стопа, типы стоп; метафора, инверсия.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть.

Связь с другими искусствами: портрет М.Ю. Лермонтова;  работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, прослушивание музыкальных записей.

Н.В. ГОГОЛЬ – 4 ч. + 1 ч. р/р.

Повесть «Тарас Бульба». Тематика и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля.

Теория литературы: героическая повесть; типы речи и разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).

Развитие речи: различные виды чтения и устного пересказа; письменный отзыв на эпизод.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; подбор музыкальных фрагментов к отдельным сценам и эпизодам.

И.С. ТУРГЕНЕВ – 3 ч.

«Записки охотника»: творческая история и особенности композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения.

Теория литературы: своеобразие характера, образ рассказчика; идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет).

Развитие речи: сложный план, цитатный план.

Связь с другими искусствами: конкурс рисунков или подбор музыкальных фрагментов к отдельным эпизодам сцены (часть сценарного плана), устное рисование.

Н.А. НЕКРАСОВ – 1 ч.

Гражданская позиция Н.А. Некрасова. Темы народного труда и «долюшки женской» — основные в творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...». Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной несправедливости. Выразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и событиям.

Теория литературы: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; Н.А. Некрасов и художники-передвижники.

Л.Н. ТОЛСТОЙ – 2 ч.  + 1 ч. р/р.

Повесть «Детство» (отдельные главы): «Maman», «Что за человек был мой отец?»,  «Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание).

Теория литературы: автобиографическая проза, стихотворение в прозе.

Развитие речи: различные типы пересказа, составление цитатного плана.

Связь с другими искусствами: репродукции картин Ф. Славянского «Семейная картина. (На балконе.)» и К. Маковского «Дети, бегущий от грозы».

В.Г. КОРОЛЕНКО – 3 ч. + 1 ч. р/р.

Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям.

Теория литературы: повесть, художественная деталь, портрет и характер.

Развитие речи: различные виды пересказа; подготовка вопросов для обсуждения; план характеристики эпизода, персонажа.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, устное рисование.

А.П. ЧЕХОВ – 2 ч.

Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий», «Шуточка», «Налим»: темы, приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям.

Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений); деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении.

Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, подбор афоризмов и крылатых фраз из произведений А.П. Чехова.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, составление кадров для диафильма.

Из русской литературы XX века – 16 ч.

И.А. БУНИН – 2 ч.

Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А.Бунина. Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет...», рассказ «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя.

Теория литературы: стили речи и их роль в создании художественного образа.

Развитие речи: составление словаря языка персонажа, чтение наизусть.

А.И. КУПРИН – 3 ч.

Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель», рассказ «Тапёр». Основные темы и характеристики образов. Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.

Теория литературы: рождественский рассказ.

Развитие речи: различные виды пересказа.

Связь с другими искусствами: подбор музыкальных произведений, созвучных рассказам А.И. Куприна.

С.А. ЕСЕНИН – 2 ч.

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная природа — один из основных образов С.А. Есенина.

Теория литературы: поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.

Развитие речи: чтение наизусть, устный отзыв о стихотворении, словарь тропов и фигур стихотворения.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Поэты XX века о родине, родной природе и о себе»: А.А. Блок. «Там неба осветленный край...», «Снег да снег...»; Ф. Сологуб. «Под черемухой цветущей...», «Порос травой мой узкий двор...», «Словно лепится сурепица...», «Что в жизни мне всего милей...»; Б.Л. Пастернак. «После дождя»; Н.А. Заболоцкий. «Утро», «Подмосковные рощи»; А.Т. Твардовский. «Есть обрыв, где я, играя...», «Я иду и радуюсь»; А.А. Вознесенский. «Снег в сентябре», стихотворения других поэтов (по выбору).

М.М. ПРИШВИН – 4 ч. + 1 ч. р/р

Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.

Теория литературы: конфликт, сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений).

Развитие речи: сочинение-зарисовка, различные виды пересказа.

Связь с другими искусствами: иллюстрации к эпизоду, устное рисование.

А.А. АХМАТОВА, ИЗ ПОЭЗИИ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ – 1 ч.

Краткие сведения о поэте. Связь ее судьбы с трагическими и героическими событиями отечественной истории XX века. Стихотворения «Перед весной бывают дни такие…», «Мужество», «Победа», «Родная земля». Тема духовной свободы народа. Защита основ жизни. Клятва поэта в верности и любви к родине.

Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: М.В. Исаковский. «В прифронтовом лесу»; С.С.Орлов. «Его зарыли в шар земной...»; К.М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...»; Р.Г.Гамзатов. «Журавли»; Д.С. Самойлов. «Сороковые».

Теория литературы: мотив, анафора, эпитет.

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.

Связь с другими искусствами: военный плакат, подбор иллюстраций и музыкальных записей к литературно-музыкальному вечеру; репродукции картин С. Герасимова «Мать партизана» и П. Кривоногова «Победа».

В.П. АСТАФЬЕВ – 3 ч. + 1 ч. р/р.

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа.

Развитие речи: составление цитатного плана, подбор эпиграфа к сочинению.

Н.М. РУБЦОВ – 1 ч.

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворении. Образный строй.

Теория литературы: художественная идея, кольцевая композиция.

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.

Связь с другими искусствами: репродукция картины И. Левитана «Тихая обитель».

Из зарубежной литературы – 7 ч.

«Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь». История создания, тематика, проблематика. – 1 ч.

Связь с другими искусствами: создание иллюстрации к произведению; арабский пейзаж.

Я. и В. ГРИММ – 1 ч.

Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина.

О. ГЕНРИ – 2 ч.

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих»: о детстве — с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе).

Теория литературы: новелла, юмор, ирония.

Развитие речи: рассказ от другого лица.

ДЖ. ЛОНДОН – 1 ч.

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения.

Развитие речи: цитатный план; пересказ по плану, подготовка вопросов для обсуждения.

Итоговая контрольная работа за курс 6 класса (тестирование) – 1 час

Урок-праздник  «Бал литературных героев» - 1 час

Для заучивания наизусть

М.В. Ломоносов. «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф».

В.А.Жуковский. Отрывок из баллады «Светлана» (по выбору).

А.С. Пушкин. «Зимнее утро».

М.Ю. Лермонтов. Одно стихотворение (по выбору).

Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба» (отрывок из речи Тараса о товариществе).

Н.А. Некрасов. «В полном разгаре страда деревенская...».

И.А. Бунин. «Не видно птиц. Покорно чахнет...».

С.А. Есенин. «Песнь о собаке»

А.А. Ахматова. «Мужество»

Стихотворение о Великой Отечественной войне (по выбору).

И.С. Тургенев «В дороге».                                                                 

Цели учебного предмета – требования к результатам освоения учебного предмета

Цели:

- формирование и развитие у обучающихся потребности в систематическим, системном, инициативном чтении;

-   воспитание в процессе чтения нравственного идеала человека и гражданина;

-  создание представлений о русской литературе как едином национальном достоянии.

Реализация данной рабочей программы ориентирована на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Класс	Предметные результаты
	Выпускник научится	Выпускник получит возможность научиться
6 класс	• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения; • выразительно читать легенды, предания, сказки, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания; • пересказывать легенды, предания, сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для этих жанров  художественные приёмы; • выявлять в легендах, преданиях и сказках характерные художественные приёмы;	• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, предании, легенде, обосновывая свой выбор; • сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера; ·         выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
	• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст; интерпретировать прочитанное; • выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;	• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их; ·         оценивать интерпретацию художественного текста, созданную  средствами других искусств; ·         вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах;

Класс	Личностные результаты
	Выпускник научится	Выпускник получит возможность научиться
6 класс	• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале русского народа, формирования представлений о русском национальном характере; • обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, ·          сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах; ·         устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;	• сравнивая фольклорные произведения, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа.

6 класс	Метапредметные  результаты
	Выпускник научится	Выпускник получит возможность научиться
	• видеть черты русского национального характера в героях фольклорных произведений, • определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;	• видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.
	• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку; • определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения; • определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями; • анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному; • создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах; • сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.	• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа; • вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, проект). • оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств; • создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

          Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения по данной программе Основной формой проверки и оценки результатов обучения по данной программе  является сочинение на литературную тему.

         Перечень обязательных  практических   работ:

·  сочинений – 5

·  изложений – 1

·  итоговая контрольная работа за курс 6 класса (тестирование) – 1

·  наизусть – 11

Календарно - тематическое планирование уроков литературы в 6 «А» классе

№ п/п	Дата по пла-ну	Дата фак-тическая	Тема урока		Кол-во часов	Основные знания, умения, навыки	Теория литературы	Методические приёмы	Домашнее задание
1			О литературе, писателе и читателе. Книга и её  роль в жизни человека		1	Кратко повторить изученное в 5 классе; Развивать  умение  работать с учебником литературы; Порассуждать на тему, что значит талантливый читатель и о роли книги вообще.	Форзац, репродукция, литература	Беседа, викторина, работа с учебником	Составить тезисный план статьи учебника, посвященной Гомеру  с. 15-19
Из греческой мифологии – 3 часа
2			Миф «Пять веков». Художественные особенности		1	Выявление художественной идеи мифа, развитие навыков составления тезисного плана учебника	Миф, мифология, мотив	Беседа, пересказ, тезисный план	Прочитать миф о Прометее, составить цитатный план мифа о Прометее стр. 26-37
3			Мифы о героях. Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление познать мир и реализо­вать свою мечту		1	Вспомнить известные древнегреческие мифы; Уметь передавать их содержание; Познакомить с главными героями древнегреческой мифологии	Мотив Мифологический сюжет	чтение и различные виды пересказа, дискус­сия, изложение с элементами сочинения, беседа	Прочитать подвиги Геракла (задание по группам), сжатый пересказ
4			Подвиги Геракла. «Яблоки Гесперид»		1	Выявление значения образа Геракла для мировой и художественной культуры, развитие навыка ассоциативного мышления, составление цитатного плана		Беседа, пересказ, цитатный план	С. 42-43,  вопросы  6-12 (устно)
Из устного народного творчества – 3 часа
5			Предания и легенды. Легенда «Солдат и смерть»		1	Выявление главного свойства жанра легенды, определение художественной идеи легенды, формирование исследовательских навыков учащихся	Легенда,  классификация легенд	Пересказ, анализ легенды, исследовательская работа	Вопрос № 2 (Раздел после уроков), с. 48
6			Предание «Как Бадыноко победил одноглазого великана»		1	Выявление жанровых особенностей предания, сравнение сюжета  предания и мифа об Одиссее	Предание, нартский эпос	Беседа, работа с учебником, сопоставительный анализ	Прочитать «Сказку о молодильных яблоках и живой воде», вопрос 6 с. 83 (письм.)
7			«Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Сказка и ее художественные особенности		1	Повторить  фольклорные словесные произведения, жанры, художественные традиции; Познакомить учащихся с новой фольклорной сказкой (волшебной); Выявить художественные черты и условности волшебной сказки	структура волшебной сказки, мифоло­гические элементы в волшебной сказке.	сказывание сказки, запись фольклорных произведений, сочинение сказки.	Тезисный план статьи с. 86-87, художественный пересказ «сказание о белгородских колодцах»
Из древнерусской литературы – 2 часа +1 ч Р/Р =3 часа
8			«Сказание о белгородских колодцах». «Повесть о разоре­нии Рязани Батыем». Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и лю­дях		1	показать особенности древнерусской литературы, развивать творческие способности учеников.	житие, сказание, древнерусская по­весть; автор и герой.	различные виды пересказа, простой план.	Художественный пересказ сражения Евпатия Коловрата
9			«Поучение Владимира Мономаха». Художественная идея произведения		1	Воссоздание эпохи царствования Владимира Мономаха, выявление художественной идеи произведения	поучение	Исследовательская работа с текстом	С.108 «Живое слово»(1-3 вопр)
10			Р/Р. Написание изложения «Подвиг Евпатия Коловрата»			Уметь  излагать  текст		Изложение	С.110-112-тезисный план статьи
Из литературы XVIII века – 2 часа
11			М.В. Ломоносов. Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф»		1	Познакомить с биографией и литературным  творчеством М.В.Ломоносова и его стихами, сочинёнными на дороге в Петергоф…; Рассмотреть особенности композиции и сюжета;	иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение	выразительное чтение.	Выучить наизусть «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф» М.В.Ломоносова
12			М.В. Ломоносов о значении русского языка. М. В. Ломоносов и Петр Великий. Чтение наизусть		1	Проверить  выразительное чтение стихотворения наизусть.	Ода, рифма	Чтение наизусть, работа со словарем. Анализ произведения, беседа	Подготовить пересказ статьи о Жуковском с. 126-134
Из литературы XIX века -  29 часов + 4 ч Р/Р = 33 часа
13			В.А. Жуковский. Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского		1	Познакомить с биографией и литературным наследием  В.А.Жуковского и его балладой «Светлана»;	реальное, фантастическое; фабула; баллада.	выразительное чтение, экскурсия	Прочитать балладу «Светлана» Вопросы на  с. 143 (1-6)
14			«Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии		1	Рассмотреть особенности композиции и сюжета	элегия	Анализ произведения, исследовательская работа	Наизусть отрывок «Светлана» С. 145-148 прочитать
15			А.С. Пушкин. Лицей в жизни А.С. Пушкина. Ли­цеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга		1	Выявление факторов, оказавших влияние на становление творческой личности поэта, совершенствование навыков выразительного чтения, развитие творческих способностей	Стихотворные размеры	Литературно-музыкальная композиция	Выразителное чтение элегии «Деревня»
16			Жанр элегии. А.С. Пушкин «Деревня»		1	Выявление гражданской позиции автора, проявившейся в стремлении обличить социальное зло, формирование навыков многоуровнего анализа текста	элегия	Выразительное чтение, анализ стихотворения, беседа	Выучить наизусть стихотворение «Зимнее утро»
17			А.С. Пушкин «Зимнее утро», «Зимний вечер»		1	Выявление контрастных образов или эмоционально противоположных мотивов, обучение анализу стихотворения, сопоставление произведений	Силлабо-тоническое стихосложе-ние Стих , строфа, стопа, двусложные размеры стиха	Анализ стихотворения, самостоятельная работа	Письменный анализ стихотворения «Редеет облаков летучая гряда»
18			А. С. Пушкин «Дубровский» История создания. Прототипы. Историческая эпоха в романе		1	Знакомство с исторической эпохой, формирование навыка сопоставительного анализа	роман	различные виды пе­ресказа, цитатный план,	Вопросы 1-2 с.241, знать содержание 1-6 глав произведе-   ния , сформулиро-вать и записать в тетради по гл.1 причины ссоры Ду-бровского и Троекурова
19 20 21			А.С. Пушкин  «Дубровский».  Причины ссоры Дубровского и Троекурова Владимир Дубровский – доблестный гвардейский офицер, необыкновенный учитель и благородный разбойник. Дубровский и Маша Троекурова		1 1 1	Рассмотреть систему образов и основной конфликт в романе «Дубровский», помочь увидеть нравственные и социальные проблемы в романе; Вызвать интерес к творчеству поэта	авторское от­ношение к героям. Роман, эпизод	выразительное чтение, различные виды пе­ресказа, цитатный план, анализ эпизода, сравнительная характеристика Анализ текста, беседа, пересказ	1.Подготовить пересказ и анализ эпизода «В суде» от лица Троекуро-ва и Дубровского. 2.Выписать из текста эпизода «Дубровский в Кистеневской роще» цитаты, характеризую- щие состояние героя. Подготовить чтение по ролям 3.Заполнить таблицу: с.241 вопрос 10.
22			Р/ Р. Сочинение по произведению А.С.Пушкина «Дубровский». «Неистребимо благородство душ!»		1	Контроль ЗУН		Сочинение	Отредактировать и переписать сочинение
23			М.Ю. Лермонтов. Краткие сведения о поэте. Стихотворения  «Ту­чи», «Парус»		1	Познакомить учащихся с творчеством, биографией   и лирикой М.Ю.Лермонтова; Отработать отличия стиха от прозы;	трехсложные размеры стиха; стопа, типы стоп; метафора, инверсия.	выразительное чтение наизусть, письмен­ный отзыв о прочитанном, подбор эпиграфов.	1.пересказ биографии М.Ю.Лермонтова 2. Наизусть по выбору С. 256 «Живое слово»(1-3 вопросы)
24			Стихотворение «Листок».   Многозначность художественного образа. Чтение наизусть		1
25			Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба». Историческая основа повести		1	Дать краткую характеристику творчества Н.В.Гоголя; Познакомить уч-ся с героической повестью, героическим эпосом Учить выявлять историческую основу произведения и характеризовать его тематику и систему образов Развивать интерес к отечественной истории Воспитывать чувство патриотизма Развивать умение анализировать эпизод, выявлять роль изобразительно-выразительных средств	героическая повесть; типы речи и раз­нообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).	различные виды чтения и устного пересказа;	1.Рассказ об истории создания повести 2. Выписать из повести предложе-ния, в которых особо подчеркнуто чувство матери при расста-вании с сыновьями из 1 главы повести «Тарас   Бульба».
26			Тематика и проблематика повести (любовь к Родине, товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг)		1			письменный отзыв на эпизод	Выучить наизусть отрывок из речи Тараса о товариществе
27			«Бранное трудное время…» Степь как образ Родины в повести Гоголя		1			Выразительное чтение, анализ эпизодов	Письменный анализ отрывка о степи
28			Андрий и Остап		1	Учиться давать описание внешности героев; Выявить особенность героев повести; Проводить сопоставительную характеристику героев	Антитеза, гипербола, сравнение, метафора	Сравнительная характеристика	Заполнить таблицу «Сравнительная характеристика Остапа и Андрия»
29			Подвиг Тараса Бульбы. Казачество в изображении Гоголя		1	Развивать интерес к отечественной истории Воспитывать чувство патриотизма	Гипербола, метафора, риторический вопрос	Характеристика главного героя, роль эпических сцен	Подготовка к сочинению, выбор темы и написание плана
30			Р/Р Сочинение  по произведению Н.В.Гоголя «Тарас Бульба». «Остап и Андрий – братья и враги»		1	Подготовить учащихся к пониманию темы сочинения; Дальнейшее развитие речи учащихся		Домашнее сочинение	Отредактировать  и переписать сочинение
31			И.С. Тургенев "Записки охотника". Творческая история и особенности композиции		1	Умение сосредоточить внимание на значимых художественных деталях текста, умение  связывать частное с общим, видеть отражение идеи произведения в отдельных образах, деталях	своеобразие характера, образ рас­сказчика; е	сложный план, цитатный план	Подготовить художественный пересказ с цитированием 1 вариант. «Бурмистр». 2 вариант. «Малиновая вода»
32			И.С.Тургенев "Бирюк" Проблематика: служебный долг и человеческий долг. Нравственные ценности: милосердие, порядочность, доброта. Образ лесника. Позиция писателя		1	расширить знания учеников о личной и творчес­кой биографии Тургенева;  показать особенности жанра новеллы;	идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказ	Лексика в произведении	С.328-вопросы и задания
33			И.С. Тургенев. Стихотворение «В дороге»		1	помочь понять философский смысл стихотворений; развивать навыки выразительного чтения.		Анафора, эпитет, олицетворение	Выучить стихотворение наизусть
34			Н.А. Некрасов. Гражданская позиция Н.А. Некрасова в 60—70-е годы.		1	расширить знания учеников о личной и творчес­кой биографии писателя; развивать навыки работы со стихотвор­ным текстом,	трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.	различные виды чтения, подбор эпиграфов,  чтение наизусть, творческая работа (микросочинение с данным финалом либо данным эпиграфом).	Выучить наизусть «В полном разгаре страда деревенская...»
35			Темы народного труда и «долюшки женской» — основные в творчестве поэта. «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...».Чтение наизусть		1				Подготовить пересказ статьи Учебника с. 3-8(ч.II) Прочитать главу повести «Что за человек был мой отец?».
36			Жизнь  и творчество Л.Н. Толстого в 30-50-е годы XIX века		1	Проанализировать 1-4 главы: обратить внимание на отношение ребёнка к людям, которые его окружают, отметить влияние этих людей на мальчика;	автобиографическая проза.	различные типы пересказа, сочинение-зари­совка, составление цитатного плана	1.Подготовить рассказы на основе 1-4 глав: об отце, о матери, о Карле Ивановиче.
37			«Детство» (главы из повести): «Матап», «Что за чело­век был мой отец?», «Детство»		1				Прочитать 13, 28 главы и подготовить рассказ о жизни и смерти Натальи Савишны.
38			Уроки доброты Л.Н. Толстого в рассказе «Бедные люди»		1	Показать учащимся душевную красоту русской женщины, её нелёгкую судьбу; Подвести учащихся к пониманию места матери в жизни каждого человека	Тема, проблематика, идея произведения	Выразительное чтение, пересказ, анализ текста, беседа, конспектирование, сообщение учащегося	Подготовка к сочинению (рубрика «Живое слово», задание 1 на стр. 18)
39			Р/Р Сочинение-размышление  "Какие мысли и чувства вызывает у меня рассказ Л. Н. Толстого  «Бедные люди"?		1	Художественный пересказ.		Сочинение	Сообщение о жизни и творчестве писателя             В.Г. Короленко
40			В.Г. Короленко. Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе». Дети и взрослые в повести. Система образов.		1	Начать знакомство учеников с личностью В.Г.Короленко; попытаться осмыслить своеобразие, оригинальность, зна­чение  как личности поэта, так  и его произведения; Формирование мировоззренческих представлений о сострадании, добре и доброте Развивать морально-этические представления, доброжелательность и эмоционально – нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей	повесть, художественная деталь, порт­рет и характер	Различные виды пересказа, подготовка во­просов для обсуждения	Прочитать повесть В.Г Короленко «В дурном обществе». Составить вопросы к повести.
41			Повесть «В дурном обществе». Пробле­мы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, ми­лосердия. Отец и сын		1			Работа с учеб- ником, прослушивание сообщений учителя и уча- щихся, беседа, самостоятель- ная исследова- тельская рабо- та с текстом	Подготовить выразительное чтение по ролям эпизода от слов: «Иногда же, растянувшись около нее на траве, смотрели в небо...» до слов: «...никогда отец не любил и не полюбит меня так, как Тыбурций любит своих детей».
42			Дружба Васи, Валека и Маруси. Дети и взрослые в повести.		1			План характеристики эпизода, персо­нажа, вырази- тельное чтение,	Перечитать главы IV, V.Подготовить художественный пересказ эпизода встречи Васи с детьми подземелья.
43			Р/Р. Сочинение  по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе».   «Как я поступил бы на месте героя…»		1			сочинение	Отредактировать и переписать работу
44			А.П.Чехов. Слово о писателе. Художественная деталь в повести «Степь» (отрывки).		1	Углубить  знания  учеников о личной и творче­ской биографии Чехова; Познакомить с его рассказом и выявить его  художественные особенности Заинтересовать учащихся творчеством А.П.Чехова	Деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении	выразительное чтение, различные виды пе­ресказа, подбор афоризмов и крылатых фраз из произведе­ний А.П. Чехова;	Прочитать рассказы : «Налим», «Шуточ-ка», «Толстый и тонкий»
45			Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. «Шуточка», «Толстый и тонкий». «Толстый и тонкий»: социальное неравенство, чинопочита­ние, угодливость в рассказе		1	Учить находить в изучаемом тексте крылатые слова и характеризовать их художественную роль Размышление  над вопросами:    внимание к людям, разоблачение чинопочитания, самоуничижения	Юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении  псевдоним, ирония, самоирония	Инсценировка одного из рассказов А.П. Чехова	«Живое слово» на с.92 (1-3 задания)
Из литературы XX века -  15 часов + 1 час Р/Р = 16 часов
46				И.А.Бунин. Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А.Бунина. «Не видно птиц...»	1	Дать краткую характеристику творчества И. Бунина; Формирование чувства единства с миром природы	Стили речи и их роль в создании художественного образа.	Составление словаря языка персонажа, чте­ние наизусть, письменный отзыв об эпизоде.	Выучить наизусть  «Не видно птиц»
47				Изображение души крестьянина в рассказе И.А. Бунина «Лапти». Чтение наизусть	1	Познакомить с рассказом «Лапти», его своеобразием; Выявить особенность героев рассказа;    Формирование  гуманистического мировоззрения		Выразительное чтение наизусть Самостоятельная исследовательс-кая работа с текстом, лекси-ческая работа, выразительное чтение,художе-ственный пересказ, беседа, сообщения учащихся, работа с учебником	Читать рассказ И.А.Куприна «Белый пудель»
48				А.И. Куприн. Детские годы писателя. «Белый пудель»	1	Познакомить с творчеством А.И.Куприна; выявление художественной идеи рассказа			Прочитать рассказ «Тапёр»,  «Живое слово» на с.161, вопр 1,2
49				А.И. Куприн  «Тапёр». Основная тема и характе­ристика образов. Дети и взрослые в рассказе	1	Познакомить с творчеством А.И.Куприна; Выявить особенности сюжета рассказа «Тапёр»		Различные виды пересказа, письменный от­зыв об эпизоде.	Найти в сборниках С.Есенина стихи о животных.
50				С.А.Есенин. Слово о поэте. «Песнь о собаке».  Пафос и тема стихотворения	1	Поэтический образ (развитие представле­ний о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.	Поэтический образ (развитие представле­ний о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.	лексическая работа, выразительное чтение и чтение наизусть, работа с иллюстрациями, работа с учебником	Выучить наизусть «Песнь о собаке»
51				«Разбуди меня завтра рано...».  Одухотворен­ная природа — один из основных образов С.А. Есенина. Чтение наизусть	1	Развивать умение проводить самостоятельную исследовательскую работу по предложенной учителем теме; готовить сообщение о художественно-изобразительных средствах		Чтение наизусть	Рассказ о М.Пришвине. Читать сказку-быль «Кладовая солнца»
52				М.М. Пришвин. Краткие сведения о писателе. «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя	1	Кратко познакомить учеников с биографией и твор­чеством М.М.Пришвина, совершенствовать навыки анализа художественного произведения;	Сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений)	Различные виды пере­сказа Иллюстрации к эпизоду о ели и сосне; подбор цитат из текста для надписи под рисунками; цитатный план сказки-были	Дать характеристику героям (Насте и Митраше). Индивидуально: Подготовить художественный пересказ спора Насти и Митраши
53				Настя и Митраша. Воспитание в читателе зор­кости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе	1	Развитие нравственно – эстетических представлений о природе и человеке	Эпитет, олицотворе-ние, сравнение	Анализ эпизода, выразительное чтение, художественный пересказ эпизода, беседа, работа с учебником, анализ текста	Письменно ответить на вопрос: «Как вы понимаете смысл названия сказки-были    М.М. Пришвина?» Подготовить художественный рассказ о Блудовом болоте и Слепой Елани.
54				Смысл названия сказки-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца» Вн.чтение.М.М.Пришвин «Золотая роза»	1	Рассмотреть вопрос о смысле названия произведения М.М. Пришвина			С.206 ,вопр 11-12, подготовка к сочинению
55				Р/Р Сочинение-зарисовка по сказке-были «Кладовая солнца» (темы по выбору)	1	Осмысливание понятий чувства красоты, любви к природе, Умение создавать собственный текст Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование	Цитатный план, эпиграф, цитата	сочинение-зарисовка	Отредактировать и переписать работу
56				А.А.Ахматова. Краткие сведения о поэте. Связь ее судьбы с трагическими и героическими событиями отечественной истории XX века. Стихотворения «Перед весной бывают дни такие…»,«Мужество»	1	Воспитание патриотизма	Тема, идея, образ, выразительные средства	Выразительное чтение сообщение, беседа, обсуждение	Выучить наизусть стихотворение «Мужество»
57				А.А.Ахматова. Стихотворения «Победа», «Родная земля». Чтение наизусть	1	Осмысление понятия духовной свободы народа	Тема, идея, образ, выразительные средства	Поиск образно-выразительных средств в тексте, определение их роли чтение наизусть	С.218-222 выразительное чтение
58				Изображение войны; проблема жестокости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к ро­дине в стихотворениях  М.В. Исаковского и  С.С. Самойлова. (В прифронтовом лесу»; «Его зарыли в шар земной»)	1	Показать значение стихотворений о ВО в; развивать интерес к произведениям о героическом прошлом на­шей страны.	Тема, идея, образ, выразительные средства	Выразительное чтение, выявление роли изобразительно-выразительных средств	Наизусть стихотворение о Великой Отечественной войне по выбору
59				Стихотворения К.М.Симонова, Д.С.Самойлова, Р.Гамзатова. Чтение наизусть	1	Воспитание патриотизма и гражданской позиции	Тема, идея, образ, выразительные средства	чтение наизусть анализ стихотворений	Читать рассказ «Конь с розовой гривой» В.П.Астафьева
60				Вн.чтение В.П. Астафьев повесть «Последний поклон». Рассказ из повести «Конь с розовой гривой»	1	Выявление мотивов поступков героя, смысл названия	Биография, сюжет, тема, идея	Выразительное чтение, анализ эпизода	С.244-«Живое слово»,задания 1-2
61				Н.М. Рубцов. Идейное и художественное своеобразие стихотворений «Звезда полей» и «Тихая моя Родина»	1	Развитие нравственно-эстетических и мировоззренческих представлений	Идейное и художественное своеобразие поэтического текста, образ, образный ряд	Выразительное чтение, анализ стихотворений	Прочитать сказку о Синдбаде-мореходе
Из зарубежной литературы -  7 часов
62				«Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь». История создания. Тематика и проблематика	1	Знакомство с историей создания книги. Тематика и проблематика сказок			Прочитать сказку братьев Гримм «Снегурочка»
63				Сходство и различие народных и литературных сказок. Сказка Братьев Гримм «Снегурочка» и «Сказка о мертвой царевне» А.С. Пушкина	1	Исследовательская работа в группах	Менталитет Идейное и художественное своеобразие художественного произведения, фольклор, фольклорное произведение в литературной обработке	Анализ текста, сообщение учащегося, беседа, пересказ, запись под диктовку	Прочитать рассказ «Вождь краснокожих», Индивидуально: слово о писателе
64				Итоговая контрольная работа за курс 6 класса (тестирование)	1				_________
65				О.Генри. Краткие сведения о писателе. «Вождь краснокожих»: о дет­стве — с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе)	1	Кратко познакомить учеников с биографией и твор­чеством О.Генри, совершенствовать навыки анализа художественного произведения;	Рассказ от другого лица сюжет, тема текста, идея	Анализ текста, беседа, пересказ, выразительное чтение	Прочитать «Дары волхвов» О.Генри
66				О.Генри. «Дары волхвов»: жанр новеллы. Тема бедности, любви, счастья	1	Формирование нравственно-эстетических представлений при подготовке сообщений о библейских сюжетах	сюжет, тема текста, идея	Лексическая работа, сообще ния учителя и учащихся, выразительное чтение, созда- ние словесного портрета, беседа, работа с учебником	Читать рассказ Д.Лондона «Любовь к жизни»
67				Дж. Лондон. Слово о писателе.  «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос рассказа, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы	1	Познакомить уч-ся с биографией Дж.Лондона.Раскрыть воспитательный смысл произведения	Сюжет, тема текста, идея	Художественный пересказ эпизода, беседа, работа с учебником	Подготовить презентацию «По страницам любимого произведения» к итоговому уроку
68				Урок-праздник  «Бал литературных героев»	1	Урок викторина. Рекомендации летнего чтения			Список литературы на лето