Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 6 класс 2 часа в неделю Меркин

Рабочая программа по литературе 6 класс 2 часа в неделю Меркин

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для учащихся 6 класса составлена на основе компонента Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Она соответствует следующим нормативным документам:

  • Примерной учебной программы основного общего образования по литературе для 5-9 классов;

  • Авторской программы основного образования по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы / Авт.-сост. Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев – 4-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2008. – 200 с./;

  • Учебному плану общеобразовательного учреждения;

  • Примерному положению о рабочей программе, разработанному в ОУ;

  • Уставу ОУ.


На обучение литературе 6 классе базисным учебным планом МБОУ СОШ № 15 г.Хабаровска в соответствии с региональным базисным учебным планом отводится 34 недели по 2 часа в неделю, всего 68 часов.

Уровень обучения базовый.


Общая характеристика учебного предмета.

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Примерная программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение художественного текста;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- анализ и интерпретация произведения;

- составление планов и написание отзывов о произведениях;

- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Учебный предмет «литература» - одна из важнейших частей образовательной области «филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения - слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы разных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьников, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.


Цели и задачи изучения литературы

Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

- освоение текстов художественной произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературе; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной.

Воспитательные задачи:

- формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса для верного и глубокого постижения прочитанного, содействия появления прочного, устойчивого интереса к книге;

- воспитание доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности.

Образовательные задачи:

- формирование умений творческого углублённого чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова;

- формирование речевых умений – умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства.

Обоснование отличительных особенностей рабочей программы по сравнению с авторской программой. Рабочая программа составлена на 68 часов с учётом праздничных дней. В результате сопоставления рабочей и авторской программ выявлено, что расхождений при изучении ключевых тем курса нет, но в рабочей программе уменьшен объём работы по развитию речи, так как рабочая программа рассчитана на 2 часа в неделю вместо 3 возможных.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведений писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.


Кл.

Содержание материала

5

Годы детства писателя; проблемы добра и зла в художественном произведении. Книга, ее роль в творчестве писателя, его художественных исканиях, в жизни человека, в русской культуре и в судьбе страны. Произведения, вызывающие у учащихся данного возраста наибольший эмоциональный отклик. Характеристика отдельных граней художественного произведения на основании конкретных теоретических понятий

6

Период становления и формирования личности писателя; годы учения. Включение в круг чтения и изучение произведений, вызывающих на данном этапе формирования личности ребенка наибольший интерес и связанных с вопросами гражданственности, свободолюбия, труда, любви, социальных отношений. Сложное отношение авторов к своим героям, созданным ими произведениям; характеристика отдельных произведений на основании конкретных теоретических понятий и первичных системных категорий (например, силлабо-тоническая система)

7

Понимание творчества и творческого процесса, проникновение в отдельные уголки лаборатории писателя; центральные аспекты: образ писателя, героическая тема, проблема милосердия, писатель и власть; не только характеристика одного художественного произведения, но и элементы сопоставительного анализа; усвоение понятия, характеризующего одно из явлений в историко-литературном процессе (классицизм). Знакомство с жанрами, вызывающими в подростковом возрасте наибольший интерес учащихся: приключения, фантастика

8

Постижение явлений, связанных не только с многогранными литературными событиями и направлениями, но и с особенностями отдельных исторических процессов, изображенных писателем. Выяснение своеобразия личности писателя. Формирование у школьников в данном возрасте новых представлений о личности, обществе, социально-этических проблемах – знакомство с произведениями, поднимающими проблему «личность и история», «человек – общество – государство». Характеристика отдельного художественного текста в контексте нескольких произведений писателя; характеристика отдельных явлений историко-литературного процесса (сентиментализм, романтизм)

9

Изучение основных фактов и явлений творческой биографии писателя; характеристика историко-литературного процесса. Усвоение основных категорий историко-литературного процесса в русской литературе XIX века (романтизм, реализм)


Содержание тем учебного курса

Введение - 1 ч.

О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино).

Развитие представлений о литературе; писатель и его место в культуре и жизни общества; человек и литература; книга — необходимый элемент в формировании личности (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и задания, портреты и иллюстрации и т.д.).


Из греческой мифологии – 3 ч.

Мифы о героях: «Герои», «Прометей», «Яблоки Гесперид».

Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление познать мир и реализовать свою мечту.

Теория литературы: мифологический сюжет.

Развитие речи: чтение и различные виды пересказа, дискуссия.

Связь с другими искусствами: произведения живописи, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, кино на мотивы древнегреческих мифов. Произведения на мотивы мифов о Прометее, Дедале и Икаре в русском искусстве.


Из устного народного творчества – 3 ч.

Предания, легенды, сказки.

«Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана», «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Предание и его художественные особенности. Сказка и ее художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители, собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость, образность.

Теория литературы: предание, структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке.

Развитие речи: сказывание сказки.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; сказочные персонажи в русском искусстве: музыке, живописи, кино.



Из древнерусской литературы – 3 ч.

«Сказание о белгородских колодцах», «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение» Владимира Мономаха (фрагмент). Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный характер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие и др.).

Теория литературы: сказание, древнерусская повесть; автор и герой.

Развитие речи: различные виды пересказа, простой план.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся; портрет князя Владимира Мономаха, древнерусская миниатюра.


Из русской литературы XVIII века – 2 ч.

М.В. ЛОМОНОСОВ – 2 ч.

Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф». Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония — основные мотивы стихотворения; идея стихотворения.

Теория литературы: иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение.

Развитие речи: выразительное чтение.


Из русской литературы ХIХ века – 33 ч.

В.А. ЖУКОВСКИЙ – 3ч.

Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе.

Теория литературы: реальное, фантастическое; фабула; баллада.

Развитие речи: выразительное чтение.

Связь с другими искусствами: портрет В.А. Жуковского, репродукция картины К.Брюллова «Гадающая Светлана».

А.С. ПУШКИН – 8 ч. + 1 ч. р/р.

Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда...», «Зимнее утро». Интерес к истории России: «Дубровский» — историческая правда и художественный вымысел; нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, справедливость и несправедливость); основной конфликт; центральные персонажи.

Теория литературы: роман (первичные представления); авторское отношение к героям.

Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, цитатный план, изложение с элементами рассуждения.

Связь с другими искусствами: портрет А.С. Пушкина; конкурс рисунков, работа с иллюстрациями, прослушивание музыкальных записей, роман «Дубровский» в русском искусстве.

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ – 3 ч.

Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи», «Парус». Многозначность художественного образа.

Теория литературы: трехсложные размеры стиха; стопа, типы стоп; метафора, инверсия.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть.

Связь с другими искусствами: портрет М.Ю. Лермонтова; работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, прослушивание музыкальных записей.

Н.В. ГОГОЛЬ – 4 ч. + 1 ч. р/р.

Повесть «Тарас Бульба». Тематика и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля.

Теория литературы: героическая повесть; типы речи и разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).

Развитие речи: различные виды чтения и устного пересказа; письменный отзыв на эпизод.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; подбор музыкальных фрагментов к отдельным сценам и эпизодам.

И.С. ТУРГЕНЕВ – 3 ч.

«Записки охотника»: творческая история и особенности композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения.

Теория литературы: своеобразие характера, образ рассказчика; идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет).

Развитие речи: сложный план, цитатный план.

Связь с другими искусствами: конкурс рисунков или подбор музыкальных фрагментов к отдельным эпизодам сцены (часть сценарного плана), устное рисование.

Н.А. НЕКРАСОВ – 1 ч.

Гражданская позиция Н.А. Некрасова. Темы народного труда и «долюшки женской» — основные в творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...». Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной несправедливости. Выразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и событиям.

Теория литературы: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; Н.А. Некрасов и художники-передвижники.

Л.Н. ТОЛСТОЙ – 2 ч. + 1 ч. р/р.

Повесть «Детство» (отдельные главы): «Maman», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание).

Теория литературы: автобиографическая проза, стихотворение в прозе.

Развитие речи: различные типы пересказа, составление цитатного плана.

Связь с другими искусствами: репродукции картин Ф. Славянского «Семейная картина. (На балконе.)» и К. Маковского «Дети, бегущий от грозы».

В.Г. КОРОЛЕНКО – 3 ч. + 1 ч. р/р.

Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям.

Теория литературы: повесть, художественная деталь, портрет и характер.

Развитие речи: различные виды пересказа; подготовка вопросов для обсуждения; план характеристики эпизода, персонажа.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, устное рисование.

А.П. ЧЕХОВ – 2 ч.

Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий», «Шуточка», «Налим»: темы, приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям.

Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений); деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении.

Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, подбор афоризмов и крылатых фраз из произведений А.П. Чехова.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, составление кадров для диафильма.


Из русской литературы XX века – 16 ч.

И.А. БУНИН – 2 ч.

Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А.Бунина. Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет...», рассказ «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя.

Теория литературы: стили речи и их роль в создании художественного образа.

Развитие речи: составление словаря языка персонажа, чтение наизусть.

А.И. КУПРИН – 3 ч.

Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель», рассказ «Тапёр». Основные темы и характеристики образов. Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.

Теория литературы: рождественский рассказ.

Развитие речи: различные виды пересказа.

Связь с другими искусствами: подбор музыкальных произведений, созвучных рассказам А.И. Куприна.

С.А. ЕСЕНИН – 2 ч.

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная природа — один из основных образов С.А. Есенина.

Теория литературы: поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.

Развитие речи: чтение наизусть, устный отзыв о стихотворении, словарь тропов и фигур стихотворения.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Поэты XX века о родине, родной природе и о себе»: А.А. Блок. «Там неба осветленный край...», «Снег да снег...»; Ф. Сологуб. «Под черемухой цветущей...», «Порос травой мой узкий двор...», «Словно лепится сурепица...», «Что в жизни мне всего милей...»; Б.Л. Пастернак. «После дождя»; Н.А. Заболоцкий. «Утро», «Подмосковные рощи»; А.Т. Твардовский. «Есть обрыв, где я, играя...», «Я иду и радуюсь»; А.А. Вознесенский. «Снег в сентябре», стихотворения других поэтов (по выбору).

М.М. ПРИШВИН – 4 ч. + 1 ч. р/р

Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.

Теория литературы: конфликт, сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений).

Развитие речи: сочинение-зарисовка, различные виды пересказа.

Связь с другими искусствами: иллюстрации к эпизоду, устное рисование.

А.А. АХМАТОВА, ИЗ ПОЭЗИИ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ – 1 ч.

Краткие сведения о поэте. Связь ее судьбы с трагическими и героическими событиями отечественной истории XX века. Стихотворения «Перед весной бывают дни такие…», «Мужество», «Победа», «Родная земля». Тема духовной свободы народа. Защита основ жизни. Клятва поэта в верности и любви к родине.

Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: М.В. Исаковский. «В прифронтовом лесу»; С.С.Орлов. «Его зарыли в шар земной...»; К.М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...»; Р.Г.Гамзатов. «Журавли»; Д.С. Самойлов. «Сороковые».

Теория литературы: мотив, анафора, эпитет.

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.

Связь с другими искусствами: военный плакат, подбор иллюстраций и музыкальных записей к литературно-музыкальному вечеру; репродукции картин С. Герасимова «Мать партизана» и П. Кривоногова «Победа».

В.П. АСТАФЬЕВ – 3 ч. + 1 ч. р/р.

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа.

Развитие речи: составление цитатного плана, подбор эпиграфа к сочинению.

Н.М. РУБЦОВ – 1 ч.

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворении. Образный строй.

Теория литературы: художественная идея, кольцевая композиция.

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.

Связь с другими искусствами: репродукция картины И. Левитана «Тихая обитель».


Из зарубежной литературы – 7 ч.

«Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь». История создания, тематика, проблематика. – 1 ч.

Связь с другими искусствами: создание иллюстрации к произведению; арабский пейзаж.

Я. и В. ГРИММ – 1 ч.

Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина.

О. ГЕНРИ – 2 ч.

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих»: о детстве — с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе).

Теория литературы: новелла, юмор, ирония.

Развитие речи: рассказ от другого лица.

ДЖ. ЛОНДОН – 1 ч.

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения.

Развитие речи: цитатный план; пересказ по плану, подготовка вопросов для обсуждения.

Итоговая контрольная работа за курс 6 класса (тестирование) – 1 час

Урок-праздник «Бал литературных героев» - 1 час

Для заучивания наизусть


М.В. Ломоносов. «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф».

В.А.Жуковский. Отрывок из баллады «Светлана» (по выбору).

А.С. Пушкин. «Зимнее утро».

М.Ю. Лермонтов. Одно стихотворение (по выбору).

Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба» (отрывок из речи Тараса о товариществе).

Н.А. Некрасов. «В полном разгаре страда деревенская...».

И.А. Бунин. «Не видно птиц. Покорно чахнет...».

С.А. Есенин. «Песнь о собаке»

А.А. Ахматова. «Мужество»

Стихотворение о Великой Отечественной войне (по выбору).


И.С. Тургенев «В дороге».

Цели учебного предмета – требования к результатам освоения учебного предмета

Цели:

- формирование и развитие у обучающихся потребности в систематическим, системном, инициативном чтении;

- воспитание в процессе чтения нравственного идеала человека и гражданина;

- создание представлений о русской литературе как едином национальном достоянии.

Реализация данной рабочей программы ориентирована на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.


Класс

Предметные результаты

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

6 класс

осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения;


• выразительно читать легенды, предания, сказки, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;


• пересказывать легенды, предания, сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для этих жанров художественные приёмы;


• выявлять в легендах, преданиях и сказках характерные художественные приёмы;


• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, предании, легенде, обосновывая свой выбор;


• сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;


  • выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;



• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст; интерпретировать прочитанное;

• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;


• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

  • оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

  • вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах;



Класс

Личностные результаты

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

6 класс

• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале русского народа, формирования представлений о русском национальном характере;

обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения,

  • сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;


  • устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;


сравнивая фольклорные произведения, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа.




6 класс



Метапредметные результаты

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

• видеть черты русского национального характера в героях фольклорных произведений,

• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

• видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.

• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;

• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.



• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, проект).

• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;


Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения по данной программе Основной формой проверки и оценки результатов обучения по данной программе является сочинение на литературную тему.


Перечень обязательных практических работ:

  • сочинений – 5

  • изложений – 1

  • итоговая контрольная работа за курс 6 класса (тестирование) – 1

  • наизусть – 11














Календарно - тематическое планирование уроков литературы в 6 «А» классе

п/п

Дата по пла-ну

Дата фак-тическая

Тема урока

Кол-во

часов

Основные знания,

умения, навыки

Теория

литературы

Методические приёмы

Домашнее

задание

1




О литературе, писателе и читателе. Книга и её роль в жизни человека

1

Кратко повторить изученное в 5 классе;

Развивать умение работать с учебником литературы;

Порассуждать на тему, что значит талантливый читатель и о роли книги вообще.

Форзац, репродукция, литература

Беседа, викторина, работа с учебником

Составить тезисный план статьи учебника, посвященной Гомеру

с. 15-19

Из греческой мифологии – 3 часа

2



Миф «Пять веков». Художественные особенности


1

Выявление художественной идеи мифа, развитие навыков составления тезисного плана учебника

Миф, мифология, мотив

Беседа, пересказ, тезисный план

Прочитать миф о Прометее,

составить цитатный план мифа о Прометее стр. 26-37

3



Мифы о героях. Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление познать мир и реализовать свою мечту

1

Вспомнить известные древнегреческие мифы;

Уметь передавать их содержание;

Познакомить с главными героями древнегреческой мифологии

Мотив

Мифологический сюжет


чтение и различные виды пересказа, дискуссия, изложение с элементами сочинения, беседа

Прочитать подвиги Геракла (задание по группам), сжатый пересказ

4



Подвиги Геракла. «Яблоки Гесперид»

1

Выявление значения образа Геракла для мировой и художественной культуры, развитие навыка ассоциативного мышления, составление цитатного плана


Беседа, пересказ, цитатный план

С. 42-43, вопросы 6-12 (устно)


Из устного народного творчества – 3 часа

5



Предания и легенды. Легенда «Солдат и смерть»


1

Выявление главного свойства жанра легенды, определение художественной идеи легенды, формирование исследовательских навыков учащихся

Легенда, классификация легенд

Пересказ, анализ легенды, исследовательская работа

Вопрос № 2 (Раздел после уроков),

с. 48

6



Предание «Как Бадыноко победил одноглазого великана»

1

Выявление жанровых особенностей предания, сравнение сюжета предания и мифа об Одиссее

Предание, нартский эпос

Беседа, работа с учебником, сопоставительный анализ

Прочитать «Сказку о молодильных яблоках и живой воде», вопрос 6 с. 83 (письм.)

7






«Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Сказка и ее художественные особенности

1

Повторить фольклорные словесные произведения, жанры, художественные традиции;

Познакомить учащихся с новой фольклорной сказкой (волшебной);

Выявить художественные черты и условности волшебной сказки

структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке.

сказывание сказки, запись фольклорных произведений, сочинение сказки.


Тезисный план статьи с. 86-87, художественный пересказ «сказание о белгородских колодцах»


Из древнерусской литературы – 2 часа +1 ч Р/Р =3 часа

8



«Сказание о белгородских колодцах». «Повесть о разорении Рязани Батыем». Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях

1

показать особенности древнерусской литературы, развивать творческие способности учеников.


житие, сказание, древнерусская повесть; автор и герой.


различные виды пересказа, простой план.


Художественный пересказ сражения Евпатия Коловрата

9



«Поучение Владимира Мономаха». Художественная идея произведения

1

Воссоздание эпохи царствования Владимира Мономаха, выявление художественной идеи произведения

поучение

Исследовательская работа с текстом

С.108 «Живое слово»(1-3 вопр)

10



Р/Р. Написание изложения «Подвиг Евпатия Коловрата»


Уметь излагать текст


Изложение

С.110-112-тезисный план статьи

Из литературы XVIII века – 2 часа

11







М.В. Ломоносов. Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф»

1

Познакомить с биографией и литературным творчеством М.В.Ломоносова и его стихами, сочинёнными на дороге в Петергоф…;

Рассмотреть особенности композиции и сюжета;

иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение

выразительное чтение.


Выучить наизусть «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф» М.В.Ломоносова


12



М.В. Ломоносов о значении русского языка. М. В. Ломоносов и Петр Великий. Чтение наизусть

1

Проверить выразительное чтение стихотворения наизусть.

Ода, рифма

Чтение наизусть, работа со словарем. Анализ произведения, беседа

Подготовить пересказ статьи о Жуковском с. 126-134

Из литературы XIX века - 29 часов + 4 ч Р/Р = 33 часа

13



В.А. Жуковский. Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского

1

Познакомить с биографией и литературным наследием В.А.Жуковского и его балладой «Светлана»;


реальное, фантастическое; фабула; баллада.


выразительное чтение, экскурсия

Прочитать балладу «Светлана» Вопросы на с. 143 (1-6)

14



«Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии

1

Рассмотреть особенности композиции и сюжета

элегия

Анализ произведения, исследовательская работа

Наизусть отрывок «Светлана»

С. 145-148 прочитать

15



А.С. Пушкин. Лицей в жизни А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга

1

Выявление факторов, оказавших влияние на становление творческой личности поэта, совершенствование навыков выразительного чтения, развитие творческих способностей

Стихотворные размеры

Литературно-музыкальная композиция

Выразителное чтение элегии «Деревня»

16



Жанр элегии. А.С. Пушкин «Деревня»


1

Выявление гражданской позиции автора, проявившейся в стремлении обличить социальное зло, формирование навыков многоуровнего анализа текста

элегия

Выразительное чтение, анализ стихотворения, беседа

Выучить наизусть стихотворение «Зимнее утро»

17



А.С. Пушкин «Зимнее утро», «Зимний вечер»


1

Выявление контрастных образов или эмоционально противоположных мотивов, обучение анализу стихотворения, сопоставление произведений

Силлабо-тоническое стихосложе-ние

Стих , строфа, стопа, двусложные размеры стиха

Анализ стихотворения, самостоятельная работа

Письменный анализ стихотворения «Редеет облаков летучая гряда»

18



А. С. Пушкин «Дубровский» История создания. Прототипы. Историческая эпоха в романе

1

Знакомство с исторической эпохой, формирование навыка сопоставительного анализа

роман

различные виды пересказа, цитатный план,

Вопросы 1-2 с.241, знать содержание 1-6 глав произведе- ния , сформулиро-вать и записать в тетради по гл.1 причины ссоры Ду-бровского и Троекурова

19







20




21
















А.С. Пушкин «Дубровский».

Причины ссоры Дубровского и Троекурова





Владимир Дубровский – доблестный гвардейский офицер, необыкновенный учитель и благородный разбойник.




Дубровский и Маша Троекурова

1






1





1








Рассмотреть систему образов и основной конфликт

в романе «Дубровский», помочь увидеть нравственные и социальные проблемы в романе;

Вызвать интерес к творчеству поэта

авторское отношение к героям.





Роман, эпизод

выразительное чтение, различные виды пересказа, цитатный план, анализ эпизода, сравнительная характеристика









Анализ текста, беседа, пересказ


1.Подготовить пересказ и анализ эпизода «В суде» от лица Троекуро-ва и

Дубровского.


2.Выписать из текста эпизода

«Дубровский в Кистеневской

роще» цитаты, характеризую-

щие состояние героя.

Подготовить чтение по ролям

3.Заполнить таблицу: с.241 вопрос 10.


22





Р/ Р. Сочинение по произведению А.С.Пушкина «Дубровский». «Неистребимо благородство душ!»


1


Контроль ЗУН



Сочинение



Отредактировать и переписать сочинение

23







М.Ю. Лермонтов. Краткие сведения о поэте. Стихотворения «Тучи», «Парус»



1



Познакомить учащихся с творчеством, биографией и лирикой М.Ю.Лермонтова;

Отработать отличия стиха от прозы;

трехсложные размеры стиха; стопа, типы стоп; метафора, инверсия.

выразительное чтение наизусть, письменный отзыв о прочитанном, подбор эпиграфов.


1.пересказ биографии М.Ю.Лермонтова

2. Наизусть по выбору

С. 256 «Живое слово»(1-3 вопросы)

24




Стихотворение «Листок».

Многозначность художественного образа.

Чтение наизусть



1

25



Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба». Историческая основа повести


1

Дать краткую характеристику творчества Н.В.Гоголя;

Познакомить уч-ся с героической повестью, героическим эпосом

Учить выявлять историческую основу произведения и характеризовать его тематику и систему образов


Развивать интерес к отечественной истории

Воспитывать чувство патриотизма



Развивать умение анализировать эпизод, выявлять роль изобразительно-выразительных средств

героическая повесть; типы речи и разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).

различные виды чтения и устного пересказа;



1.Рассказ об истории создания повести

2. Выписать из повести предложе-ния, в которых особо подчеркнуто чувство матери при расста-вании с сыновьями из

1 главы повести «Тарас Бульба».


26



Тематика и проблематика повести (любовь к Родине, товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг)


1

письменный отзыв на эпизод

Выучить наизусть отрывок из речи Тараса о товариществе

27



«Бранное трудное время…» Степь как образ Родины в повести Гоголя

1

Выразительное чтение, анализ эпизодов

Письменный анализ отрывка о степи

28



Андрий и Остап

1

Учиться давать описание внешности героев;

Выявить особенность героев повести;

Проводить сопоставительную характеристику героев

Антитеза, гипербола, сравнение, метафора

Сравнительная характеристика

Заполнить таблицу «Сравнительная характеристика Остапа и Андрия»

29



Подвиг Тараса Бульбы. Казачество в изображении Гоголя

1

Развивать интерес к отечественной истории

Воспитывать чувство патриотизма


Гипербола, метафора,

риторический вопрос

Характеристика главного героя, роль эпических сцен

Подготовка к сочинению, выбор темы и написание плана



30





Р/Р Сочинение по произведению Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».

«Остап и Андрий – братья и враги»



1



Подготовить учащихся к пониманию темы сочинения;

Дальнейшее развитие речи учащихся




Домашнее сочинение



Отредактировать и переписать сочинение

31



И.С. Тургенев "Записки охотника". Творческая история и особенности композиции


1

Умение сосредоточить внимание на значимых художественных деталях текста, умение связывать частное с общим, видеть отражение идеи произведения в отдельных образах, деталях

своеобразие характера, образ рассказчика; е

сложный план, цитатный план

Подготовить художественный

пересказ с цитированием

1 вариант. «Бурмистр».

2 вариант. «Малиновая вода»

32



И.С.Тургенев "Бирюк" Проблематика: служебный долг и человеческий долг. Нравственные ценности: милосердие, порядочность, доброта. Образ лесника. Позиция писателя


1

расширить знания учеников о личной и творческой биографии Тургенева;

показать особенности жанра новеллы;


идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказ

Лексика в произведении

С.328-вопросы и задания

33



И.С. Тургенев. Стихотворение «В дороге»

1

помочь понять философский смысл стихотворений; развивать навыки выразительного чтения.


Анафора, эпитет, олицетворение

Выучить стихотворение наизусть

34



Н.А. Некрасов.

Гражданская позиция Н.А. Некрасова в 60—70-е годы.

1

расширить знания учеников о личной и творческой биографии писателя; развивать навыки работы со стихотворным текстом,

трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.

различные виды чтения, подбор эпиграфов, чтение наизусть, творческая работа (микросочинение с данным финалом либо данным эпиграфом).


Выучить наизусть «В полном разгаре страда деревенская...»

35



Темы народного труда и «долюшки женской» — основные в творчестве поэта. «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...».Чтение наизусть

1

Подготовить пересказ статьи

Учебника с. 3-8(ч.II)

Прочитать главу повести «Что

за человек был мой отец?».

36



Жизнь и творчество Л.Н. Толстого в 30-50-е годы XIX века

1

Проанализировать 1-4 главы: обратить внимание на отношение ребёнка к людям, которые его окружают, отметить влияние этих людей на мальчика;

автобиографическая проза.

различные типы пересказа, сочинение-зарисовка, составление цитатного плана

1.Подготовить рассказы на основе 1-4 глав: об отце, о матери, о Карле Ивановиче.


37



«Детство» (главы из повести): «Матап», «Что за человек был мой отец?», «Детство»

1

Прочитать 13, 28 главы и подготовить рассказ о жизни и смерти Натальи Савишны.

38



Уроки доброты Л.Н. Толстого в рассказе «Бедные люди»


1

Показать учащимся душевную красоту русской женщины, её нелёгкую судьбу;

Подвести учащихся к пониманию места матери в жизни каждого человека


Тема, проблематика, идея произведения

Выразительное чтение, пересказ, анализ текста, беседа, конспектирование, сообщение учащегося

Подготовка к сочинению (рубрика «Живое слово», задание 1 на стр. 18)


39



Р/Р Сочинение-размышление "Какие мысли и чувства вызывает у меня рассказ Л. Н. Толстого «Бедные люди"?

1

Художественный пересказ.


Сочинение

Сообщение о жизни и творчестве писателя В.Г. Короленко

40



В.Г. Короленко. Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе». Дети и взрослые в повести. Система образов.

1

Начать знакомство учеников с личностью В.Г.Короленко; попытаться осмыслить своеобразие, оригинальность, значение как личности поэта, так и его произведения;


Формирование мировоззренческих представлений о сострадании, добре и доброте








Развивать морально-этические представления, доброжелательность и эмоционально – нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей





повесть, художественная деталь, портрет и характер

Различные виды пересказа,

подготовка вопросов для обсуждения


Прочитать повесть В.Г Короленко «В дурном обществе».

Составить вопросы к повести.


41



Повесть «В дурном обществе». Проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Отец и сын

1

Работа с учеб-

ником,

прослушивание

сообщений

учителя и уча-

щихся, беседа,

самостоятель-

ная исследова-

тельская рабо-

та с текстом

Подготовить выразительное чтение по ролям эпизода от слов: «Иногда же, растянувшись около нее на траве,

смотрели в небо...» до слов: «...никогда отец не любил

и не полюбит меня так, как Тыбурций любит своих

детей».

42



Дружба Васи, Валека и Маруси. Дети и взрослые в повести.

1

План характеристики эпизода, персонажа, вырази-

тельное чтение,


Перечитать главы IV, V.Подготовить художественный

пересказ эпизода встречи Васи с детьми подземелья.


43



Р/Р. Сочинение по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе».

«Как я поступил бы на месте героя…»

1

сочинение

Отредактировать и переписать работу

44



А.П.Чехов. Слово о писателе. Художественная деталь в повести «Степь» (отрывки).

1

Углубить знания учеников о личной и творческой биографии Чехова;

Познакомить с его рассказом и выявить его художественные особенности

Заинтересовать учащихся творчеством А.П.Чехова

Деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении



выразительное чтение, различные виды пересказа, подбор афоризмов и крылатых фраз из произведений А.П. Чехова;

Прочитать рассказы : «Налим», «Шуточ-ка», «Толстый и тонкий»

45



Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. «Шуточка», «Толстый и тонкий». «Толстый и тонкий»: социальное неравенство, чинопочитание, угодливость в рассказе


1

Учить находить в изучаемом тексте крылатые слова и характеризовать их художественную роль



Размышление над вопросами: внимание к людям, разоблачение чинопочитания, самоуничижения


Юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении

псевдоним,

ирония,

самоирония

Инсценировка одного из рассказов А.П. Чехова

«Живое слово» на с.92 (1-3 задания)

Из литературы XX века - 15 часов + 1 час Р/Р = 16 часов

46







И.А.Бунин. Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А.Бунина. «Не видно птиц...»

1

Дать краткую характеристику творчества И. Бунина;

Формирование чувства единства с миром природы

Стили речи и их роль в создании художественного образа.


Составление словаря языка персонажа, чтение наизусть, письменный отзыв об эпизоде.

Выучить наизусть

«Не видно птиц»

47



Изображение души крестьянина в рассказе И.А. Бунина «Лапти».

Чтение наизусть


1

Познакомить с рассказом «Лапти», его своеобразием;

Выявить особенность героев

рассказа;

Формирование гуманистического мировоззрения



Выразительное чтение наизусть

Самостоятельная исследовательс-кая работа с текстом, лекси-ческая работа, выразительное чтение,художе-ственный пересказ, беседа, сообщения учащихся,

работа с учебником

Читать рассказ И.А.Куприна «Белый пудель»


48



А.И. Куприн. Детские годы писателя. «Белый пудель»

1

Познакомить с творчеством А.И.Куприна; выявление художественной идеи рассказа



Прочитать рассказ «Тапёр»,

«Живое слово» на с.161, вопр 1,2

49



А.И. Куприн «Тапёр». Основная тема и характеристика образов. Дети и взрослые в рассказе

1

Познакомить с творчеством А.И.Куприна;

Выявить особенности сюжета рассказа «Тапёр»


Различные виды пересказа, письменный отзыв об эпизоде.


Найти в сборниках С.Есенина стихи о животных.

50



С.А.Есенин. Слово о поэте. «Песнь о собаке». Пафос и тема стихотворения

1

Поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.


Поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.






лексическая работа, выразительное чтение и чтение наизусть, работа

с иллюстрациями, работа с учебником



Выучить наизусть «Песнь о собаке»

51



«Разбуди меня завтра рано...». Одухотворенная природа — один из основных образов С.А. Есенина.

Чтение наизусть

1

Развивать умение проводить самостоятельную исследовательскую работу по предложенной учителем теме; готовить сообщение о художественно-изобразительных средствах

Чтение наизусть



Рассказ о М.Пришвине. Читать сказку-быль «Кладовая солнца»



52



М.М. Пришвин. Краткие сведения о писателе. «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя


1

Кратко познакомить учеников с биографией и творчеством М.М.Пришвина, совершенствовать навыки анализа художественного произведения;


Сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений)


Различные виды пересказа

Иллюстрации к эпизоду о ели и сосне; подбор цитат из текста для надписи под рисунками; цитатный план сказки-были


Дать характеристику героям (Насте и Митраше).

Индивидуально: Подготовить художественный пересказ спора Насти и Митраши


53



Настя и Митраша. Воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе

1

Развитие нравственно – эстетических представлений о природе и человеке

Эпитет, олицотворе-ние, сравнение

Анализ эпизода,

выразительное чтение, художественный пересказ эпизода, беседа, работа с учебником, анализ текста




Письменно ответить на вопрос: «Как вы понимаете смысл названия сказки-были М.М. Пришвина?»

Подготовить художественный

рассказ о Блудовом болоте и

Слепой Елани.

54



Смысл названия сказки-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца»

Вн.чтение.М.М.Пришвин «Золотая роза»

1

Рассмотреть вопрос о смысле названия произведения М.М. Пришвина






С.206 ,вопр 11-12, подготовка к сочинению

55






Р/Р Сочинение-зарисовка по сказке-были «Кладовая солнца» (темы по выбору)

1

Осмысливание понятий чувства красоты, любви к природе,

Умение создавать собственный текст

Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование

Цитатный план,

эпиграф,

цитата

сочинение-зарисовка



Отредактировать и переписать работу

56



А.А.Ахматова. Краткие сведения о поэте. Связь ее судьбы с трагическими и героическими событиями отечественной истории XX века. Стихотворения «Перед весной бывают дни такие…»,«Мужество»

1

Воспитание патриотизма

Тема, идея, образ, выразительные средства

Выразительное чтение сообщение, беседа, обсуждение

Выучить наизусть стихотворение «Мужество»

57



А.А.Ахматова. Стихотворения «Победа», «Родная земля».

Чтение наизусть

1

Осмысление понятия духовной свободы народа

Тема, идея, образ, выразительные средства

Поиск образно-выразительных средств в тексте, определение их роли

чтение наизусть

С.218-222 выразительное чтение

58



Изображение войны; проблема жестокости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине в стихотворениях М.В. Исаковского и С.С. Самойлова. (В прифронтовом лесу»; «Его зарыли в шар земной»)

1

Показать значение стихотворений о ВО в; развивать интерес к произведениям о героическом прошлом нашей страны.

Тема, идея, образ, выразительные средства

Выразительное чтение,

выявление роли изобразительно-выразительных средств

Наизусть стихотворение о Великой Отечественной войне по выбору

59



Стихотворения К.М.Симонова, Д.С.Самойлова, Р.Гамзатова. Чтение наизусть

1

Воспитание патриотизма и

гражданской позиции

Тема, идея, образ, выразительные средства

чтение наизусть анализ стихотворений

Читать рассказ «Конь с розовой гривой» В.П.Астафьева

60



Вн.чтение В.П. Астафьев повесть «Последний поклон». Рассказ из повести «Конь с розовой гривой»

1

Выявление мотивов поступков героя, смысл названия

Биография, сюжет, тема, идея

Выразительное чтение, анализ эпизода

С.244-«Живое слово»,задания 1-2

61



Н.М. Рубцов. Идейное и художественное своеобразие стихотворений «Звезда полей» и «Тихая моя Родина»

1

Развитие нравственно-эстетических и мировоззренческих представлений

Идейное и художественное своеобразие поэтического текста, образ, образный ряд

Выразительное чтение, анализ стихотворений

Прочитать сказку о Синдбаде-мореходе

Из зарубежной литературы - 7 часов

62



«Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь». История создания. Тематика и проблематика


1

Знакомство с историей создания книги. Тематика и проблематика сказок



Прочитать сказку братьев Гримм «Снегурочка»

63









Сходство и различие народных и литературных сказок. Сказка Братьев Гримм «Снегурочка» и «Сказка о мертвой царевне»

А.С. Пушкина




1

Исследовательская работа в группах

Менталитет

Идейное и художественное своеобразие художественного произведения,

фольклор, фольклорное произведение в литературной обработке

Анализ текста, сообщение учащегося, беседа, пересказ, запись под диктовку

Прочитать рассказ «Вождь краснокожих»,

Индивидуально: слово о писателе

64



Итоговая контрольная работа за курс 6 класса (тестирование)

1






_________

65



О.Генри. Краткие сведения о писателе. «Вождь краснокожих»: о детстве — с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе)

1

Кратко познакомить учеников с биографией и творчеством О.Генри, совершенствовать навыки анализа художественного произведения;

Рассказ от другого лица

сюжет, тема текста, идея

Анализ текста, беседа, пересказ, выразительное чтение

Прочитать «Дары волхвов» О.Генри


66



О.Генри. «Дары волхвов»: жанр новеллы. Тема бедности, любви, счастья


1

Формирование нравственно-эстетических представлений при подготовке сообщений о библейских сюжетах

сюжет, тема текста, идея

Лексическая

работа, сообще

ния учителя и

учащихся,

выразительное

чтение, созда-

ние словесного

портрета, беседа, работа с

учебником

Читать рассказ Д.Лондона «Любовь к жизни»


67



Дж. Лондон. Слово о писателе.

«Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос рассказа, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы

1

Познакомить уч-ся с биографией Дж.Лондона.Раскрыть воспитательный смысл произведения

Сюжет, тема текста, идея

Художественный

пересказ эпизода, беседа, работа с учебником

Подготовить презентацию «По страницам любимого произведения» к итоговому уроку

68



Урок-праздник «Бал литературных героев»

1

Урок викторина. Рекомендации летнего чтения



Список литературы на лето


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 28.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров449
Номер материала ДВ-103430
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх