Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе, 7 класс, 68 ч., учебник М.Т.Баранова и др.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по литературе, 7 класс, 68 ч., учебник М.Т.Баранова и др.

библиотека
материалов

Муниципальное образовательное учреждение

«Лицей №7»

г. Тихвин, Ленинградская область




Рассмотрено

на заседании МО

Протокол № ____ «___»_______20__г.


«Согласовано»

Методический Совет

Протокол № от

«___»_______20__г.

«Утверждаю»

Директор МОУ «Лицей №7»

Т.Н.Свиридова

Приказ №_____

«___»_______20__г.





Рабочая программа


«ЛИТЕРАТУРА»


7 КЛАСС

68 часов в год


По программе

под редакцией В.Я.Коровиной

(М.: Просвещение, 2011)






Составитель:

учитель русского языка

и литературы

МОУ «Лицей №7»

Быстрова А.Г.



















г. Тихвин

2015 г.






ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа по литературе для 7 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной. Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе рабочих программ для общеобразовательных учреждений по литературе для 5-9 классов под редакцией В.Я.Коровиной (М. «Просвещение», 2011 г.) и учебника «Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия» для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. - М.: «Просвещение», 2011г.). Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; требования к уровню подготовки обучающихся, содержание тем учебного курса, учебно-тематический план; перечень учебно-методического обеспечения.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика. Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.


Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. Ведущая проблема изучения литературы в 7 классе – художественное произведение и автор, характеры героев. Чтение произведение зарубежной литературы в 7 классе проводится в начале и в конце учебного года. Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Формированию навыков выразительного чтения в большей степени способствует изучение литературы в 5-6 классах. В 7 классе продолжает формироваться и развиваться коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний по литературе; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке; умение пользоваться различными, в том числе и лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи литературы и истории народа, национально-культурной специфики русской литературы, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.



  • ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

  • Личностные результаты:

  • представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;

  • приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;

  • освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

  • опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны;

  • знание основных исторических событий развития государственности и общества;

  • осознание целостности мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;

  • аргументировано оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;

  • основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;

  • уважение к истории, культурным и историческим памятникам.

  • Метапредметные результаты:

  • Познавательные:

  • умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

  • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  • владение основами проектно-исследовательской деятельности;

  • умение проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

  • умение осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

  • умение создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

  • умение объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

  • умение структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

  • умение работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

  • Регулятивные:

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

  • умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

  • умение устанавливать целевые приоритеты;

  • умение самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

  • умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

  • умение  основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

  • Коммуникативные:

  • умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

  • умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

  • умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • умение  формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

  • умение устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

  • умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

  • умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

  • умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  • умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

  • умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

  • умение осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать.

  • Предметные результаты:

  • Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIIIвека, русских писателей XIX-XXвв., литературы народов России и зарубежной литературы;

  • Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявления заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

  • Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

  • Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание и роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа), владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

  • Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

  • Формирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

  • Умение интерпретировать (в отдельных случаях) изученные литературные произведения;

  • Понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

  • Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

  • Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

  • Написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

  • Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства, эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса;

  • Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных средств в создании художественны образов литературных произведений.


СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Введение

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение

к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Пётр и плотник».

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.

Теория литературы. Устная народная проза. Предания (начальные представления). Афористические жанры фольклора (развитие представлений).

ЭПОС НАРОДОВ МИРА Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства — основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.) (Для внеклассного чтения.)

Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)

«Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как

представители светлого и тёмного миров карело-финских эпических песен. (Для внеклассного чтения.)

«Песнь о Роланде» (фрагменты). Французский средневековый героический эпос. Историческая основа сюжета песни о Роланде. Обобщённое общечеловеческое и национальное в эпосе народов мира. Роль гиперболы в создании образа героя.

Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления). Героический эпос (начальные представления). Общечеловеческое и национальное в искусстве (начальные представления).

Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).

Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).


ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности. Народнопоэтические мотивы в повести.

Теория литературы. Поучение (начальные представления). Житие (начальные представления).

«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.

Теория литературы. Летопись (развитие представлений).


ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об учёном и поэте.«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и её творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо родины важнейшей чертой гражданина.

Теория литературы. Ода (начальные представления).

Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времён в своём стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.


ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат.

Выражение чувства любви к родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге. Истина как цель

летописного повествования и как завет будущим поколениям. «Станционный смотритель». Повествование от лица вымышленного героя как художественный приём. Отношение рассказчика к героям повести и формы его выражения. Образ рассказчика. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Изображение «маленького

человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел». Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и её проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе. «Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести. Особенности изображения людей и природы в повести.

Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия). Литературный герой (развитие понятия).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе «Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Характер главного героя. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.

Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие

взаимоотношения.

Теория литературы. Стихотворения в прозе. Лирическая миниатюра (начальные представления).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе. «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осуждёнными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трёхсложные размеры стиха (развитие понятия). Историческая поэма как разновидность лироэпического жанра (начальные представления).

Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Князь Ми-

хайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи.Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.

Теория литературы. Историческая баллада (развитие представлений).

Смех сквозь слёзы, или «Уроки Щедрина»

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...». «Дикий помещик». (Для самостоятельного чтения.)

Теория литературы. Гротеск (начальные представления). Ирония (развитие представлений).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало литературного творчества).

«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна» «Maman» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой- повествователь (развитие понятия).

Смешное и грустное рядом, или «Уроки Чехова» Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие» фамилии как средство юмористической характеристики.

«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

«Край ты мой, родимый край...» (обзор)

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе. В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.


ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.

«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина. (Для внеклассного чтения.)

Максим Горький. Краткий рассказ о писателе. «Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алёша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»), «Челкаш». (Для внеклассного чтения.)

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений). Портрет как средство характеристики героя (развитие представлений).

Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе. «Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.«Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображённые поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

Теория литературы. Сравнение. Метафора (развитие представлений).

На дорогах войны (обзор) Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов — участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.

Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).

Фёдор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.

Теория литературы. Литературные традиции.

Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе. «Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.

Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе. «Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского

мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг героя, радость переживания собственного доброго поступка.

«Тихая моя родина» (обзор) Стихотворения о родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.«Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.

Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).

Дмитрий Сергеевич Лихачёв. «Земля родная» (главы из книги).

Духовное напутствие молодёжи.

Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).

Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

Песни на слова русских поэтов XX века

А. Вертинский. «Доченьки»; И. Гофф. «Русское поле»; Б. Окуджава. «По Смоленской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.

Теория литературы. Песня как синтетический жанр искусства (начальные представления).


ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ

Расул Гамзатов. Краткий рассказ об аварском поэте.«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришёл

сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей родине».

Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности аварского поэта.


ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Бёрнс. Особенности творчества. «Честная бедность». Представления народа о справедливости

и честности. Народнопоэтический характер произведения.__

Джордж Гордон Байрон. «Душа моя мрачна...». Ощущение трагического разлада героя с жизнью, с окружающим его обществом. Своеобразие романтической поэзии Байрона. Байрон и русская литература.

Японские хокку (трёхстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времён года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя

штрихами.

Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).

О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

Теория литературы. Рождественский рассказ (развитие представления).

Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы». Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.

Теория литературы. Фантастика в художественной литературе (развитие представлений).



Содержание литературного образования. Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы. Программа включает в себя перечень выдающихся произведений художественной литературы с аннотациями к ним. Таким образом, детализируется обязательный минимум содержания литературного образования: указываются направления изучения творчества писателя, важнейшие аспекты анализа конкретного произведения (раскрывается идейно-художественная доминанта произведения); включаются историко-литературные сведения и теоретико-литературные понятия, помогающие освоению литературного материала. Произведения малых эпических жанров и лирические произведения чаще всего сопровождаются одной общей аннотацией.

Теоретико-литературные понятия предложены в виде самостоятельной рубрики, в отдельных случаях они включены в аннотации к предлагаемым для изучения произведениям и рассматриваются в процессе изучения конкретных литературных произведений. Основу теоретико-литературных знаний составляет постижение системы литературных родов и жанров, а также художественных направлений.

Программа курса включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное к природе и человеку и т.д). В 7 классе рассматривается одна из ведущих проблем - особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы,

Отбор произведений на этом этапе литературного образования учитывает возрастающий интерес школьников к нравственно-философской проблематике произведений и психологическому анализу.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи:

  • словарная работа,

  • различные виды пересказа,

  • устные и письменные сочинения,

  • отзывы, доклады, диалоги, творческие работы,

  • произведения для заучивания наизусть,

  • списки произведений для самостоятельного чтения.


Программа рассчитана на 2 часа в неделю, 34 рабочие недели, итого 68 часов.


Основное содержание тем, изучаемых в 7 классе

Жанры УНТ: былина, пословица, поговорка (своеобразие жанров)

Жанры ДРЛ: летопись, поучение. Основы христианской морали

Основные сведения о М.В. Ломоносове, Г.Р. Державине. Новаторство поэтов 18 века в стихотворстве

Основные этапы жизненного пути А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, М.Е. Салтыкова-Щедрина, И.А. Бунина, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова. Проблематика произведений: человек и мир, человек и общество, человек и история. Свобода и ответственность личности. Обращение русских писателей к историческому прошлому Отечества. Размышления о национальном характере. Нравственный смысл исторических сюжетов.

Основные этапы жизненного пути М.Горького, Л.Андреева, А. Платонова, Е. Носова, Ф. Абрамова, Ю. Казакова и др. Годы военных испытаний и их отражение в литературе. Утверждение нерушимости нравственных устоев в сложных жизненных обстоятельствах.

Изучение творчества Р.Гамзатова

Знакомство с авторами зарубежной литературы 20 века и их произведениями

Основные этапы жизненного пути Р.Бернса, д.Г.Байрона, О.Генри, Р.Брэдбери и др. Японская поэзия.


Учебно-тематический план (по разделам)


п/п


Тема (наименование) раздела


Кол-во часов

Примерные сроки реализации программы

1

Введение

1

2.09


Устное народное творчество

6

2.09 -16.09

2

Из древнерусской литературы

2

21.09-28.09

3

Из русской литературы XVIII века

2

30.09-5.10

4

Из русской литературы XIX века

28

14.10 -3.02

5

Из русской литературы XX века

22

8.02 – 10.05

6

Из литературы народов России

1

12.05

7

Из зарубежной литературы

5

17.05-25.05


Подведение итогов за год

1

25.05-31.05


Итого:

68



График контрольных работ


Тема

Дата по плану

Дата по факту

1

Контрольная работа №1 по теме «Устное народное творчество. Древнерусская литература»

28.09


2

Контрольная работа №2 по произведениям А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова



3

Контрольная работа №3 по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»



4

Контрольная работа №4 по произведениям Гоголя, Тургенева, Некрасова, Салтыкова-Щедрина



5

Контрольная работа №5 по стихотворениям русских поэтов XIX века



6

Контрольная работа №6 по произведениям русских писателей XX века



7

Контрольная работа №7 по произведениям Б.Л. Пастернака




Итого: 7 к/р





Перечень учебно-методического комплекса (УМК)

  1. Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной 5-9 классы (М. «Просвещение», 2011 г.)


  1. Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. - М.: «Просвещение», 2011г.).


  1. Коровина В.Я. Методические советы/В.Я . Коровина.- М.: Просвещение, 2008.


  1. Дидактические материалы для 7 кл. “Читаем, думаем, спорим”. Русское народное поэтическое творчество / под ред. А. М. Новикова


  1. Уроки литературы с применением информационных технологий. 6-10 классы. Методическое пособие с электронным приложением / Н.П. Архипова. – М.: Глобус, 2009





Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 7 классе (68 ч.)




Тема урока


Планируемые результаты


Виды деятельности учащихся на уроке


Вид контроля

Примерное домашнее задание



предметные

метапредметные

личностные




Введение (1 ч.)

1

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы (Выявление уровня литературного развития обучающихся)

Научиться определять основные идейно-нравственные проблемы литературы

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование «стартовой» мотивации к обучению

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действия):

изучение содержания параграфа учебника;

работа с теоретическим литературоведческим материалом (основные понятия: идея, проблема, герой),

работа в парах с дидактическим материалом с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения заданий,

коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

комментирование выставленных оценок

Выразительное чтение отрывков (эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному, работа в группах (составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой); составление плана (тезисов) статьи учебника

В. 2 с. 5, рубрика «Обогащаем свою речь»



УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (6 Ч.)

2

Предания. «Воцарение Ивана Грозного». Поэтическая автобиография народа

Научиться различать произведения жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные:

выполнять учебные действия в речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть навыками и умениями диалогической речи.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

Самостоятельная работа (с/р) с литературоведческим портфолио (ЛП) (составление таблицы «Предания: жанровые и композиционные признаки»,

составление тезисного плана устного сообщения по теме «Предания»,

коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

комментирование выставленных оценок

Тест

С. 8-10 читать, в.3 (рубрика «Будьте внимательны к слову». Выборочно - устное сообщение по теме «Предания»)

3

Предания. «Сороки-ведьмы», «Петр и плотник»

Научиться определять жанровое своеобразие произведений

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

Коллективная работа с ЛП1 (составление тезисного плана к устному и письменному ответу на проблемный вопрос),

работа в парах (выразительное чтение отрывков с последующим рецензированием),

коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

комментирование выставленных оценок

Тест

Вспомнить, что такое пословица и поговорка. Их сходство и различие

4

Народная мудрость пословиц и поговорок.

Научиться составлять план устного высказывания

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию, осознанно использовать речевые средства в соотв.с задачей коммуникации

Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

комплексное повторение,

с/р с ЛП (конспект с.60-62),

коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

комментирование выставленных оценок

Ответ на проблемный вопрос. ЛР по теме «Выявление стилистических особенностей пословиц и поговорок»

Выборочно – конспект статьи учебника. ИЛИ задание С.67

5

Эпос народов мира. Былины «Вольга и Микула Селянинович»

Научиться владеть изученной терминологией по теме, выразительному чтению и рецензированию выразительного чтения былин

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в т.ч. и с помощью компьютерных средств

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации


Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний:

изучение параграфа учебника,

работа с теоретическим материалом по теме «Былины»,

с/р или групповая работа на тему «Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью Справочной литературы».,

коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

комментирование выставленных оценок

Тест

Доделать таблицу «Незаслуженно забытые слова»


или Проект с.23.


выразительное чтение былины

6

Киевский и новгородский циклы былин.

Научиться владеть изученной терминологией по теме навыками устной монологической речи, составлять пересказы былин

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

Коммуникативные:

уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности


Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

комплексное повторение,

с/р с ЛП,

коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

комментирование выставленных оценок

Выразительное чтение былин.

Опрос

В.1-4 с.36

7

Французский и карело-финский мифологический эпос.

Научиться находить примеры из эпоса, иллюстрирующие понятия «героический пафос»

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения


Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний:

изучение параграфа учебника,

работа с теоретическим материалом,

составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану,

выразительное чтение,

коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

комментирование выставленных оценок

Написать ответ на проблемный вопрос

Повторение

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 Ч.)

8

«Поучение Владимира Мономаха» (отрывок). «Повесть временных лет» (отрывок).




(«Повесть о Петре и Февронии Муромских»)

Научиться понимать смысл произведения древнерусской литературы, применять навыки проектной деятельности на уроке

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные: уметь анализировать текст жития, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний (т.е формировать операциональный опыт)

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное


Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

комплексное повторение,

с/р с ЛП,

работа в парах (поиск незнакомых слов и объяснение их с помощью специальной литературы и словарей),

ЛР «Нравственные заветы и идеалы Древней Руси»,

коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

комментирование выставленных оценок

Устные и письменные ответы на вопросы, выразительное чтение отрывков

Повторение, готовиться к к/р

9

Контрольная работа №1 по теме «Устное народное творчество. Древнерусская литература»

Научиться самодиагностике

Познавательные: уметь узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные:

применять метод информационного поиска, в т.ч. и с помощью компьютерных средств

Коммуникативные: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике


Формирование мотивации к самосовершенствованию

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль, самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки:

коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

комментирование выставленных оценок


КР (письменный ответ на вопрос:

1. Каковы худож.особенности русских былин?

2. Что воспевает народ в героическом эпосе?

3. Каковы нравственные идеалы и заветы Древней Руси?

4. В чем значение ДРЛ для современного читателя?

Повторение

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (2Ч.)

10

Оды М.В. Ломоносова

Научиться анализировать текст стихотворения

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное


Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

с/р (сообщение о жизни и творчестве поэта),

работа в парах Сил-Сл. 2(устное рецензирование выразительного чтения стихотворения),

коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

комментирование выставленных оценок


Практическая групповая работа (определение жанрово-композиционных особенностей текста при консультативной помощи учителя), самостоятельное определение функций образных средств с последующей самопроверкой.

Ответить на вопрос «Каковы особенности жанра оды?», выразительное чтение отрывка.

По выбору – в.1 с.87

11

Стихотворения Г.Р. Державина

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные:

уметь определять меры усвоения изученного материала

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания


Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

комплексное повторение по итогам д/з,

выразительное чтение стихотворения с последующим письменным его рецензированием,

коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

участие в коллективном диалоге,

комментирование выставленных оценок


Групповая работа по тексту стихотворения (выразительные средства языка). Самостоятельная работа (выявление жанровых особенностей стихотворения)

Читать «Песнь о вещем Олеге». Творческое задание с.92


ИЛИ в.1,3

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (28 Ч.)

Александр Сергеевич Пушкин (3 ч.)

12

А.С. Пушкин. Поэма «Полтава» (отрывок). Сопоставительный анализ портретов Петра I и Карла XII

Научиться аргументировать свою точку зрения

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала


Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания


Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

проверка д/з,

Выразительное чтение отрывков с последующим его рецензированием,

Групповая работа.

коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

комментирование выставленных оценок

Практическая работа (выразительные средства языка, выявление жанровых особенностей поэмы).

Подготовиться к с/р по незнакомым словам.


выразительное чтение отрывка

13

А. С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»

Научиться понимать, выразительно читать текст и выполнять устное рецензирование выразительного чтения

Познавательные:

узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием

Регулятивные:

формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать точку зрения


Формирование мотивации к обучению и совершенствованию

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности:

практическая работа по теме «Выявление черт баллады в «Песне о вещем Олеге»,

ЛР в парах Сил.-Сл. (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие баллада),

коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

комментирование выставленных оценок

самостоятельная работа (устный и письменныйответ на проблемный вопрос)

В.1,2 с.108.


По выбору – найти определение драмы.

14

А.С. Пушкин. Драма «Борис Годунов», цикл «Повести Белкина». (Проект)

Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные:

уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватное использовать различные речевые средства для разрешения коммуникативных задач


Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности:

индивидуальная работа с дидактическим материалом,

Подбор цитат из монолога Пимена на тему «Образ летописца как образ древнерусского писателя («Борис Годунов»),

коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

комментирование выставленных оценок

инсценирование фрагмента.

Работа в парах (различие рассказчика и автора-повествователя в эпическом произведении)

В.5 с.134. По выбору – найти определения следующих понятий: поэма, фольклор, композиция, опричнина

Михаил Юрьевич Лермонтов (4 ч.)

15

М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича…» Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем

Научиться определять значение картин быта 16в. для понимания характеров и идеи поэмы

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения и устанавливать аналогии

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

изучение параграфа учебника,

работа с теоретическим материалом (основные понятия: поэма, фольклоризм, композиция),

работа в парах (иллюстрирование понятия опричнина примерами из повести),

коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

комментирование выставленных оценок


самостоятельная практическая работа (Определение функции антитезы в сюжетно-композиционной организации «Песни..»

Читать «Песня о…».


в.1. (письм)

16

М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича…». Защита Калашниковым человеческого достоинства

Научиться сопоставлять литературных героев

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия

Регулятивные:

выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя:

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

комплексная проверка д/з,

с/р с ЛП (составление таблицы «Калашников и Кирибеевич»),

составление тезисного плана для пересказа «Песни..»,

коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

с/р (составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос)

Завершить тезисный план.


По выбору – ответить на вопрос «Почему Калашникова можно назвать носителем лучших черт русского национального характера?»

17

Стихотворения М.Ю. Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива» и др.

Научиться анализировать поэтический текст

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи


Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

комплексное повторение,

работа в парах (подбор цитатных примеров для аргументации),

коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

комментирование выставленных оценок


С/Р (составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос: «Почему лирический герой поэзии М. Лермонтова видит источник душевных сил и творчества в общении с природой?)

Готовиться к к/р

18

Контрольная работа №2 по произведениям А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный план восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию


Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи:


Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки:

выполнение контрольной работы,

коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

комментирование выставленных оценок

1. Какой показана Россия в произведениях А.С. Пушкина?

2. Каково отношение к «маленькому человеку» в «Повестях Белкина»?

3. В чем своеобразие рассказчика в «Повестях Белкина»?

4.Какие человеческие качества воспевает М. Лермонтов в образе купца Калашникова?

5. Почему лирический герой поэзии М. Лермонтова видит источник душевных сил и творчества в общении с природой?)

Читать повесть Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»

Николай Васильевич Гоголь (5 ч.)

19

Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства

Научиться выявлять характерные художественные приемы повествования

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме

Регулятивные:

формировать ситуацию саморефлексии и самодиагностики

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных задач

Формирование навыков самодиагностики исследовательской деятельности

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности:

комплексное повторение, работа над ошибками,

с/р с ЛП,

выразительное чтение отрывков повести,

работа в парах (поиск в тексе незнакомых слов и определение их значения),

коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

комментирование выставленных оценок

ЛР: составление плана аргументированного рассуждения на проблемный вопрос

Читать «Тарас Бульба».


Дать

устную характеристику Остапа или Андрия

20

Героизм и самоотверженность Тараса и товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли в повестях Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»

Научиться анализировать эпизод

Познавательные:

самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

Регулятивные:

уметь планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь высказывать свою точку зрения на события и поступки героев


Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

с/р (выделение этапов развития сюжета повести),

групповая работа (составление сравнительной характеристики героев),

коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

комментирование выставленных оценок

Составление тезисного плана для пересказа

Дать устную характеристику Остапа или Андрия

21

Остап и Андрий в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную

Регулятивные:

применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации


Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

составление плана эпизода,

составление тезисного плана для пересказа отрывков,

коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

комментирование выставленных оценок

с/р (письменный ответ на проблемный вопрос)

Доделать таблицу.


В.2,3 с. 236.


Выразительное чтение отрывка про степь

22

Патриотический пафос повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную

Регулятивные:

уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование мотивации к обучению и самосовершенствованию

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

работа в парах,

групповая практическая работа,

коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

комментирование выставленных оценок

с/р (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской оценки)

Творческое задание с. 237 доделать,


готовиться к к/р

23

Контрольная работа №3 по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный план восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию


Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки:

коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

комментирование выставленных оценок

К/Р.

1. Какова авторская оценка образа Бульбы?

2. Зачем в повести противопоставлены образы Остапа и Андрия?

3. Какова роль картин природы в понимании характера героев повести?

Повторение

Читать рассказ Тургенева «Бирюк»

Иван Сергеевич Тургенев (2 ч.)

24

Изображение быта крестьян в рассказе И.С. Тургенева «Бирюк»

Научиться определять авторское отношение к героям

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста

Регулятивные:

уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения


Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

комплексная проверка д/з,

с/р с ЛП (анализ повести),

работа в парах Сил.-Сл. (характеристика героев повести),

коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

комментирование выставленных оценок

Конкурс на лучший пересказ эпизода по теме урока

В 2.3 с 249. Пересказ

25

И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе («Русский язык» и другие)

Научиться понимать смысл произведения и видеть главное

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста

Регулятивные:

уметь анализировать стихотворный текст

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанноеи аргументировать точку зрения

Формирование навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задачи

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

с/р с ЛП,

выразительное чтение и его рецензирование,

коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

комментирование выставленных оценок

Составление тезисного плана

выразительное чтение одного из стихотворений

Николай Алексеевич Некрасов (3 ч.)

26

Н.А. Некрасов. Историческая основа поэмы «Русские женщины»



(«Княгиня Трубецкая»).

Научиться выполнять индивидуальное задание в проектной деятельности группы

Познавательные:

узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием

Регулятивные:

формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать точку зрения

Формирование мотивации к обучению и самосовершенствованию

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности:

проектная работа в парах (иллюстрирование эпизодов),

выразительное чтение и его рецензирование,

коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

омментирование выставленных оценок

взаимопроверка

Послушать отрывок из фонохрестоматии.


В.1,2


ИЛИ «Учимся читать выразительно»

27

Художественные особенности поэмы Н.А. Некрасова «Русские женщины».

Научиться выявлять художественные особенности поэмы

Познавательные:

узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием (формировать умение работать по алгоритмам)

Регулятивные:

применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия


Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

комплексная проверка д/з,

работа в парах (составление тезисного плана для пересказа отрывков),

коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

комментирование выставленных оценок

ЛР (языковые особенности поэмы)

Доделать тезисный план

28

Боль Н.А. Некрасова за судьбу народа в стихотворении «Размышления у парадного подъезда».

Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить навыки и умения по определению трехсложного размера стиха

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные:

уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватное использовать различные речевые средства для разрешения коммуникативных задач


Формирование мотивации к обучению и самосовершенствованию

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности:

индивидуальная работа по диагностической карте типичных ошибок в домашней работе,

коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

комментирование выставленных оценок

ЛР в группах (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих трехсложные размеры стиха,


с последующей взаимопроверкой)

Выучить отрывок наизусть

Алексей Константинович Толстой (1ч.)

29

Исторические баллады А.К. Толстого



(«Василий Шибанов» и другие)

Научиться анализировать текст баллады

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные:

уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватное использовать различные речевые средства для разрешения коммуникативных задач

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом («Биография и творческий путь поэта»),

выразительное чтение,

коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

комментирование выставленных оценок

Текущий контроль

Подготовить устный рассказ о поэте

Смех сквозь слезы, или уроки Щедрина (2 ч.)

30

Нравственные пороки общества в сказке М.Е. Салтыкова-Щедрина «Повесть о том…»

Научиться характеризовать средства выразительности в сказке

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного,

выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия

Регулятивные:

выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи


Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

комплексное повторение,

выразительное чтение сказки,

работа со словарем литературоведческих терминов,

коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

комментирование выставленных оценок

с/р (составление таблицы «Средства выразительности и их роль в выражении идеи текста»).

Готовиться к к/р

31

Контрольная работа №4 по произведениям Гоголя, Тургенева, Некрасова, Салтыкова-Щедрина

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный план восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию


Формирование навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки:

коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

комментирование выставленных оценок

Выполнение заданий:

письменный ответ на проблемный вопрос «Каковы средства создания комического в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина?»,

тестирование.

Повторение

Лев Николаевич Толстой (3 ч.)

32

Взаимоотношения детей и взрослых» в повести Л.Н. Толстого «Детство».

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной и монологической речи

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную

Регулятивные:

применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации


Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

изучение параграфа учебника,

групповая лабораторная работа по тексту повести (составление портретной характеристики героев),

Самостоятельное составление тезисного плана для пересказа отрывков,

коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

комментирование выставленных оценок

ЛР (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих формы авторской позиции в повести).

Читать с.308-321

33

Проявление чувств героя в повести Л.Н. Толстого (глава «Наталья Саввишна»).

Научиться аргументировать свои ответы

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную

Регулятивные:

уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности


Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

групповая работа над ошибками д/з,

работа в парах Сил.-Сл. (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих формы авторской позиции в повести),

коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

комментирование выставленных оценок


Конкурс на лучшее инсценирование фрагмента повести

В.2


ИЛИ «творческое задание» с.322

34

Анализ собственных поступков героя в повести Л.Н. Толстого «Детство»


(глава«Maman»).

Научиться выстраивать внутреннюю монологическую речь

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста

Регулятивные:

уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения


Формирование мотивации к обучению и самосовершенствованию

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

работа в парах Сил.-Сл. (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия герой-повествователь, автобиографическое произведение),

коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

комментирование выставленных оценок

Текущий контроль

Объяснить слова


«привязанность»,


«самопожертвование»,


«согласие»

Смешное и грустное рядом, или Уроки Чехова (3 ч.)

35

Живая картина нравов в рассказе А.П. Чехова «Хамелеон».

Научиться выполнять индивидуальное задание в коллективной проектной деятельности

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Регулятивные:

уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения

Коммуникативные: составить вопросы, обратиться за помощью, формулировать свои затруднения


Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности:

элементы ПД (подбор примеров на тему «Речь героев как средство их характеристики»,

работа в парах Сил.-Сл.(устное рецензирование выразительного чтения рассказа),

коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

комментирование выставленных оценок

Текущий контроль

Доделать таблицу

«Речь героев…»,


выразительное чтение.

36

Многогранность комического в рассказе А.П. Чехова «Злоумышленник»

Научиться составлять литературный портрет писателя

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста

Регулятивные:

уметь анализировать стихотворный текст

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать точку зрения



Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

комплексная работа над ошибками в д/з,

коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

комментирование выставленных оценок

Составление литературного портрета писателя

Проект с.337

37

Средства юмористической характеристики в рассказе А.П. Чехова «Размазня»

Научиться анализировать текст рассказа

Познавательные:

узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием

Регулятивные:

формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать точку зрения

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

изучение параграфа учебника,

различные виды пересказов,

устная и письменная характеристика героев,

коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

комментирование выставленных оценок

Групповая работа (составление викторины на знание текста рассказа)

Подготовить инсценирование фрагмента рассказа

«Край ты мой родной, родимый край…» (2 ч.)

38

Поэтическое изображение природы и выражение авторского настроения в стихотворениях Жуковского, Бунина, Толстого

Научиться выразительно читать текст по образцу из фонохрестоматии

Познавательные:

узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием

Регулятивные:

применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия


Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

комплексное повторение,

работа в парах (анализ поэтического текста),

выразительное чтение стихотворение с последующим его рецензированием,

коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

ЛР (Определение общего и индивидуального, неповторимого в образе Родины в творчестве русских поэтов)

Подготовить отзыв на одно из стихотворений с. 345

39

Контрольная работа №5 по стихотворениям русских поэтов XIX века

Научиться проектировать и реализовывать индивид.план восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию


Формирование навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки:

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Групповое выполнение заданий. Письменный ответ на вопрос «Что особенно дорого читателю в русской поэзии XIX века о Родине и родной природе?»

повторение

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (22 ч.)

Иван Алексеевич Бунин (2 ч.)

40

Воспитание детей в семье в рассказе И.А. Бунина «Цифры»

Научиться выявлять особенности повествования И.А. Бунина

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные:

уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватное использовать различные речевые средства для разрешения коммуникативных задач

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности:

индивидуальная и групповая работа (анализ рассказа, выразительное чтение рассказа),

коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

комментирование выставленных оценок

с/р (устное иллюстрирование)

В 1,2 с.17


или в.1 «Читать самостоятельно»

41

Душевное богатство простого крестьянина в рассказе И.А. Бунина «Лапти»

Научиться анализировать текст

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватное использовать различные речевые средства для разрешения коммуникативных задач


Формирование мотивации к обучению и самосовершенствованию

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности:

коллективная проверка д/з,

рецензирование выразительного чтения (по фонохрестоматии),

различные виды пересказа,

коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

комментирование выставленных оценок

Работа в парах (различные виды пересказа)


Письменный ответ на проблемный вопрос: «Какой изображена «золотая пора детства» в произведениях Л.Н.Толстого и И.А.Бунина?»

Читать главы из «Детства»

Максим Горький (2 ч.)

42

Автобиографический характер повести М. Горького «Детство»

Научиться анализировать текст повести

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, определять понятия, создавать обобщения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе


Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

взаимопроверка выполненного д/з,

групповая ЛР по тексту,

коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

комментирование выставленных оценок

Составление устного или письменного ответа на проблемный на вопрос

В.2 с.22

43

Романтические рассказы М.Горького



(«Старуха Изергиль», легенда о Данко), «Челкаш»)

Научиться определять тему и идею романтических рассказов

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели,

определять понятия

Регулятивные:

выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование мотивации к обучению и самосовершенствованию

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

с/р с ЛП (составление таблицы «Пафос романтических рассказов М. Горького),

групповая работа (составление тезисного плана для различных видов пересказа),

коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

комментирование выставленных оценок

Составление устного или письменного ответа на проблемный на вопрос

Тезисный или цитатный план в.1


или 2 с.89

Владимир Владимирович Маяковский (2 ч.)

44

В.В. Маяковский. Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества в стихотворении «Необычайное приключение…»

Научиться определять языковые и композиционные особенности стихотворения

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию


Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

коллективная работы над ошибками в д/з,

выразительное чтение с последующим рецензированием,

групповая работа (характеристика метрико-ритмических особенностей стихотворения),

коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

комментирование выставленных оценок

Составление письменного ответа на вопрос

«В чем сходство и различия образов лирического героя и автора?»

Выучить отрывок из стихотворения

45

Два взгляда на мир в стихотворении В.В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям»

Научиться выявлять ритмико-метрические особенности стихотворения

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме

Регулятивные:

формировать ситуацию самодиагностики и саморефлексии

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных задач


Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

с/р с теоретическим материалом (составление устного ответа на вопрос «Каково значение художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя?»),

коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

комментирование выставленных оценок

Подбор цитат, иллюстрирующих понятия

лирический герой,

ритм,

рифма,

тоническое стихосложение

Выучить стихотворение

Леонид Николаевич Андреев (2 ч.)

46

Чувство сострадания к братьям нашим меньшим Л.Н. Андреева « Кусака»

Научиться определять особенности повествования Л.Андреева

Познавательные: :уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, определять понятия, создавать обобщения

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе


Формирование мотивации к обучению и самосовершенствованию

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

выразительное чтение рассказа с последующим рецензированием,

составление устного и письменного анализа рассказа,

коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

комментирование выставленных оценок

Обсуждение сообщений на проблемную тему

В. 1-2 с.101 «Творческое задание» (на выбор)

47

Гуманистический пафос рассказа Л.Н. Андреева «Кусака». (Проект)

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной и монологической речи

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную

Регулятивные:

применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации


Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

изучение содержания параграфа учебника,

конспектирование статьи,

коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

комментирование выставленных оценок

коллективный диалог

Ответить на вопрос:

«Какие еще произведения, где действующим лицом является собака?»

Андрей Платонович Платонов (2 ч.)

48

Главный герой рассказа А.П. Платонова «Юшка». Проект

Научиться аргументировать свой ответ

Познавательные:

уметь выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные:

уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое

высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности


Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

развитие понятий о сказе,

составление цитатного плана для пересказа,

подбор цитатных примеров при составлении ответа на вопрос: «Каковы доказательства душевной щедрости главного героя рассказа?»

Письменный ответ на вопрос:

«Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»

Прослушать актерское чтение. В.1-4 с.126, готовиться к к/р

49

Контрольная работа № 6 по произведениям русских писателей XX века

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный план восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

Регулятивные:

уметь планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев


Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки:

коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

комментирование выставленных оценок

Выполнение контрольных заданий


Письменный ответ на проблемный вопрос: «Почему в жизни людей необходимо сострадание?» (по произведениям писателей XXвека)

Повторение

Борис Леонидович Пастернак (2 ч.)

50

Картины природы, преображенные поэтическим зрением Б.Л. Пастернака

Научиться определять роль изобразительных средств при создании картины природы

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Регулятивные:

осознавать качество усвоения

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать точку зрения

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

выразительное чтение с последующим его рецензированием,

-заполнение таблицы «Изобразительно - выразительные средства в стихотворениях Б. Пастернака»,

коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

комментирование выставленных оценок

Составление письменного ответа на проблемный вопрос.

Выучить любое стихотворение или написать отзыв на стихотворение

51

Контрольная работа №7 по произведениям Б.Л. Пастернака

Научиться проектировать и реализовывать индивид.план восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные:

узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием

Регулятивные:

формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать точку зрения

Формирование навыков диагностической деятельности

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки:

выполнение контрольных заданий,

коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,
комментирование выставленных оценок

Письменный анализ эпизода или одного стихотворения (по выбору учителя)

тестирование

повторение

На дорогах войны (обзор) (1ч.)

52

Героизм, патриотизм грозных лет войны в стихотворениях Ахматовой, Симонова, Суркова, Твардовского, Тихонова

Научиться выполнять индивидуальный план в составе проектной группы

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста и составлять развернутое сообщение

Регулятивные:

уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы со своими

Коммуникативные уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать точку зрения


Формирование мотивации к обучению и самосовершенствованию

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

комплексное повторение,

составление тезисного плана для рассуждения на проблемный вопрос,

коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

комментирование выставленных оценок

Проект

Читать рассказ Ф.Абрамова «О чем плачут лошади»

Федор Александрович Абрамов (1 ч.)

53

Этические и нравственно-экологические проблемы в рассказе Ф.А. Абрамова «О чем плачут лошади».

Научиться характеризовать проблему в рассказе

Познавательные:

узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием

Регулятивные:

применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия


Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

поиск материалов о биографии и творчестве с использованием справочной литературы и Интернет,

групповая работа (составление плана рассказа),

выразительное чтение рассказа с последующим рецензированием,

коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

комментирование выставленных оценок

с/р

(составление письменного сообщения о писателе)

Составить конспект биографии автора

Евгений Иванович Носов (2 ч.)

54

Сила внутренней духовной красоты человека в рассказах Е.И. Носова



(«Кукла», «Акимыч»)

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные:

уметь делать анализ текста

Коммуникативные: уметь определять меры усвоения изученного материала

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности:

групповая практическая работа (поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие портрет героя, юмор, речь героя),

коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

комментирование выставленных оценок

Работа в парах

(Составление устной или письменной характеристики героев рассказа)

В.3. с.182

55

Протест против равнодушия. Взаимосвязь природы и человека в рассказе Е.И. Носова «Живое пламя»

Научиться определять идейно-тематическое своеобразие рассказа Е.Носова

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные:

уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватное использовать различные речевые средства для разрешения коммуникативных задач

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности:

различные виды пересказов,

коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

комментирование выставленных оценок

Конкурс на лучшее инсценирование рассказа

В.4 с.185


или в.1-3

Юрий Павлович Казаков (1 ч.)

56

Взаимоотношения детей в рассказе Ю.П. Казакова «Тихое утро»

Научиться применять алгоритм проведения анализа текста

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные:

уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватное использовать различные речевые средства для разрешения коммуникативных задач

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности:

выразительное чтение с последующим рецензированием,

работа в парах (различные виды пересказов),

коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Письменный ответ на проблемный вопрос

Подготовить пересказ по парам

«Тихая моя Родина…» (обзор) (1ч.)

57

Стихотворения о Родине, о собственном восприятии окружающего поэтов XX века

Научиться определять особенности лирики

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование мотивации к обучению и самосовершенствованию

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

выразительное чтение стихотворений с последующим рецензированием,

коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

комментирование выставленных оценок

Групповая практическая работа

(составление устного и письменного сопоставительного анализа стихотворений)


Александр Трифонович Твардовский (1 ч.)

58

Стихотворения А.Т. Твардовского («Снега темнеют синие…» и другие)

Научиться выявлять характерные особенности лирики

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме

Регулятивные:

формировать ситуацию самодиагностики и саморефлексии

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование мотивации к обучению и самосовершенствованию

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

комплексное повторение,

с/р с ЛП (составление конспекта статьи учебника, пересказ статьи),

работа в парах (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие лирический герой),

коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

комментирование выставленных оценок

Групповая работа

(Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта: поэтическая лексика, синтаксис, тропы, фигуры, фоника и т.п.)

Анализ

стихотворения

Д.С. Лихачев (1 ч.)

59

Духовное напутствие молодежи в главах книги Д.С. Лихачева «Земля родная»

Научиться определять жанрово-стилистические черты публицистики

Познавательные:

самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

Регулятивные:

уметь планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения в соответствии с позицией автора текста

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

работа в парах(подбор цитатных примеров, иллюстрирующих жанровые особенности стихотворений),

коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

комментирование выставленных оценок

с/р

(Подбор цитат, иллюстрирующих различные формы выражение авторской мысли)

В. 1 с.209 (письм)

Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко (1 ч.)

60

Смешное и грустное в рассказах М. Зощенко.

Научиться определить идейно-эмоциональное содержание рассказа

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную

Регулятивные:

применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

работа в парах «Характеристика идейно-эмоционального содержания рассказа»,

коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

комментирование выставленных оценок

Составление тезисного плана для пересказа эпизодов рассказа

Доделать тезисный план

Песни на слова русских поэтов XX века (1ч)

61

Лирические размышления о жизни А.Н. Вердинского, И.А. Гоффа, Б. Ш. Окуджавы

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной и монологической речи

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные:

уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование мотивации к обучению и самосовершенствованию

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

изучение параграфа учебника,

работа в парах «Песня как синтетический жанр искусства,

коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

комментирование выставленных оценок

Проект

Проект

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ (1 Ч)

62

Возвращения к истокам, основам жизни в стихотворениях Расула Гамзатова.



(Стихотворения «Опять за спиною родная земля». «Я вновь пришел сюда и сам не верю…», «О моей Родине»).

Научиться выявлять характерные особенности лирики

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста Регулятивные:

уметь анализировать текст

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать точку зрения

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

с/р с ЛП,

заполнение таблицы «Жанрово-композиционные особенности лирика Р. Гамзатова»,

коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

комментирование выставленных оценок

выразительное чтение стихотворений с последующим рецензированием

В.2. с.240

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (5 Ч.)

63

Представления народа о справедливости и честности в творчестве Роберта Бернса

Научиться выразительно читать и анализировать текст

Познавательные:

узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием

Регулятивные:

формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать точку зрения

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности:

групповая работа,

выразительное чтение с последующим его рецензированием,

коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

комментирование выставленных оценок

Работа в парах

(анализ различных форм выражения авторской позиции)

Тезисный план

64

Ощущение трагического разлада героя с жизнью в поэзии Дж. Г. Байрона





(«Ты кончил жизни путь, герой!»)

Научиться выразительно читать и анализировать текст

Познавательные:

узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием

Регулятивные:

применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование мотивации к обучению и самосовершенствованию

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

комплексное повторение,

работа в парах (Выявление черт фольклора.

Определение функций фольклорных мотивов, образов, поэтических средств в произведениях зарубежной литературы)

ЛР ( Анализ текста: элементы композиции, особенности языка)

Подготовить выразительное чтение

65

Изображение жизни природы и жизни человека в японских трехстишиях (хокку).

Научиться определять идейно-художественное своеобразие текста

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные:

уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватное использовать различные речевые средства для разрешения коммуникативных задач

Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности:

проверка д/з,

индивидуальная и парная работа по сочинению хокку,

выразительное чтение хокку с последующим рецензированием,

коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

комментирование выставленных оценок

Устный ответ на проблемный вопрос

Сочинить хокку

66

Сила любви и преданности в новелле О. Генри «Дары волхвов»

Научиться правильно и четко давать ответы на вопросы

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные:

уметь определять меры усвоения изученного материала

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности:

групповая практическая работа (подбор цитат, иллюстрирующих понятия герой, повествование, тема, идея),

коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

комментирование выставленных оценок

Составление тезисного плана к различным видам пересказа

Подготовить пересказ от разных действующих лиц

67

Фантастические рассказы Р. Бредбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле.





(«Каникулы»)

Научиться систематизировать и обобщать материал

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные:

уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватное использовать различные речевые средства для разрешения коммуникативных задач

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности:

Индивидуальная .и парная работа с дидактическим материалом (подбор примеров, иллюстрирующих функции языковых и композиционных средств в тексте рассказа),

выразительное чтение,

коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

комментирование выставленных оценок

Текущий контроль

Готовиться к тестированию

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ЗА ГОД (1ч.)

68

Итоговый урок.



(Итоговый тест

с последующей взаимопроверкой)

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный план восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия

Регулятивные:

выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные: строить монологические высказывания в письменной форме

Формирование навыков исследовательской и диагностической деятельности

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки:

выполнение контрольных заданий


Список литературы на лето





1 Литературоведческое портфолио (далее – ЛП)

2 Сильный – слабый (далее – Сил.-Сл.)


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 21.09.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров351
Номер материала ДВ-001540
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх