Рабочая программа по литературе 10 класс для детей с ОВЗ
1516987
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт проекта «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Русский язык Рабочие программыРабочая программа по литературе 10 класс для детей с ОВЗ

Рабочая программа по литературе 10 класс для детей с ОВЗ

библиотека
материалов


Областное казенное общеобразовательное учреждение

«Школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья №3» г. Курска



Рассмотрено на заседании

МО учителей гуманитарно-

эстетического цикла

протокол № __1__

от ____26.08.____2016 г.

Руководитель МО

________М.В.Грибанова_


Согласовано на заседании

Методического совета

протокол № __1__

от __29.08___2016г.

Председатель МС

_____________ М.В.Киргизова

Утверждаю

Директор ___________Е.А.Глазкова

Приказ № ______

от ___30.08 2016 г.




Адаптированная основная общеобразовательная программа для детей с ОВЗ

по учебному предмету

«Литература»

(название учебного предмета (дисциплины, курса, факультатива)

_____ __10________

(класс)



Автор — составитель:_Суббота Елена Ивановна, учитель______________

(Ф.И.О., должность, квалификационная категория)





2016 – 2017 год



Пояснительная записка.


Рабочая программа основана на программе специальных (коррекционных) образовательных учрежденийVIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб. /Авторы: Воронкова В.В., Перова М.Н., Экк В.В., Алышева Т.В. и др./ Под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой. – Москва «Владос», 2013 – Сб. 1. – 224 с, рекомендованной Министерством образования Российской Федерации.

Программа разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми и инструктивно-методическими документами:

  • Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-ФЗ.

  • Базисный учебный план специальных (коррекционных) школ VIII вида (приложение к приказу Министерства Образования Российской Федерации от 10.04.2002 года № 29/2065-п)

  • Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. №253 (с изменениями на 26.01 2016 г.)

  • Устав ОКОУ «Школа-интернат №3» г. Курска.

  • Учебный план ОКОУ «Школа-интернат №3» г. Курска.

  • Календарный учебный график ОКОУ «Школа-интернат №3» г. Курска на 2016-2017 учебный год.

  • Положение о разработке, принятии и утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов ОКОУ «Школа-интернат №3» г. Курска.


Цель:развитие умения осмысленного чтения текстов доступного им содержания и уровня сложности.

Задачи:

  • отрабатывать навыки правильного, беглого и выразительного чтения доступных их пониманию произведений или отрывков из произведений русских и зарубежных классиков и современных писателей;

  • учить правильно и последовательно излагать свои мысли в устной форме;

  • социально адаптировать учащихся в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.

Специальная задача коррекции речи и мышления умственно отсталых школьников является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.

При подборе учебного материала использовался разноуровневый подход к учебным возможностям обучающихся, мотивация учения данного предмета, способствующая наилучшей социальной реабилитации обучающихся, учтены реалии сегодняшнего дня, прослежены межпредметные связи.

Данная программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей развития обучающихся, уровня их знаний и умений.

Педагогическая дифференциация по В.В. Воронковой.

Педагогическая дифференциация по В.В. Воронковой.По возможностям обучения В.В.Воронкова разделила умственно отсталые учащиеся в соответствии с указанными выше параметрами на четыре группы.


I группу составляют ученики, наиболее успешно овладевающие программным материалом в процессе фронтального обучения. Все задания ими, как правило, выполняются самостоятельно. Они не испытывают больших затруднений при выполнении измененного задания, в основном правильно используют имеющийся опыт, выполняя новую работу. Умение объяснять свои действия словами свидетельствует о сознательном усвоении этими учащимися программного материала. Им доступен некоторый уровень обобщения. Полученные знания и умения такие ученики успешнее остальных применяют на практике. При выполнении сравнительно сложных заданий им нужна незначительная активизирующая помощь взрослого.

Они хорошо понимают содержание прочитанных текстов, отвечают на вопросы по содержанию, могут соотнести свои ответы с определенным местом текста, озаглавить части текста, составить простейший план и пересказать текст по плану. Все задания, как легкие, так и трудные, выполняются ими безошибочно или с единичными ошибками, которые они сами могут найти и исправить. На доступном их развитию уровне эти школьники овладевают устной и письменной речью.

Учащиеся II группы также достаточно успешно обучаются в классе. В ходе обучения эти дети испытывают несколько большие трудности, чем ученики I группы. Они в основном понимают фронтальное объяснение учителя, неплохо запоминают изучаемый материл, но без помощи сделать элементарные выводы и обобщения не в состоянии.

Их отличает меньшая самостоятельность в выполнении всех видов работ, они нуждаются в помощи учителя, как активизирующей, так и организующей. Перенос знаний в новые условия их в основном не затрудняет. Но при этом ученики снижают темп работы, допускают ошибки, которые могут быть исправлены с незначительной помощью. Объяснения своих действий у учащихся II группы недостаточно точны, даются в развернутом плане с меньшей степенью обобщенности.

На уроках русского языка они допускают больше ошибок в чтении и письме, самостоятельно найти их и исправить затрудняются. Правила заучивают, но не всегда могут успешно применить их на практике. Прочитанное понимают, но при пересказе могут допустить пропуски смысловых звеньев. Эти ученики овладевают связной устной и письменной речью, но в то же время для успешной передачи своих мыслей им нужна помощь учителя в виде наводящих вопросов, подробного плана, различных видов наглядности.

К III группе относятся ученики, которые с трудом усваивают программный материал, нуждаясь в разнообразных видах помощи (словесно-логической, наглядной и предметно-практической).

Успешность усвоения знаний, в первую очередь, зависит от понимания детьми того, что им сообщается. Для этих учащихся характерно недостаточное осознание вновь сообщаемого материала (правила, теоретические сведения, факты). Им трудно определить главное в изучаемом, установить логическую связь частей, отделить второстепенное. Им трудно понять материал во время фронтальных занятий, они нуждаются в дополнительном объяснении. Их отличает низкая самостоятельность. Темп усвоения материала у этих учащихся значительно ниже, чем у детей, отнесенных к II группе.

Несмотря на трудности усвоения материала, ученики в основном не теряют приобретенных знаний и умений, могут их применить при выполнении аналогичного задания, однако каждое несколько измененное задание воспринимается ими как новое. Это свидетельствует о низкой способности учащихся данной группы обобщать, из суммы полученных знаний и умений выбрать нужное и применить адекватно поставленной задаче.

Школьники III группы в процессе обучения в некоторой мере преодолевают инертность, Значительная помощь им бывает нужна главным образом в начале выполнения задания, после чего они могут работать более самостоятельно, пока не встретятся с новой трудностью. Деятельность учеников этой группы нужно постоянно организовывать, пока они не поймут основного в изучаемом материале. После этого школьники увереннее выполняют задания и лучше дают словесный отчет о нем. Это говорит хотя и о затрудненном, но в определенной мере осознанном процессе усвоения.

Трудности понимания отчетливо проявляются при чтении текстов на уроках чтения. Восприятие содержания у них носит фрагментарный характер. Это приводит к тому, что ученики даже в общих чертах не усваивают смысловой канвы прочитанного. Нередко содержание текста понимается искаженно.

При изложении выученного текста учащиеся затрудняются отграничить новые сведения от имевшихся у них в прошлом опыте, не умеют отделить существенное от второстепенного. Кроме того, страдает полнота, точность и последовательность воспроизведения, наблюдаются привнесения. Эти недостатки связаны с особенностями запоминания, низкой способностью учащихся к анализу и обобщению, неумением устанавливать причинно-следственные зависимости.

К IV группе относятся учащиеся, которые овладевают учебным материалом школы для детей с интеллектуальныминарушениямина самом низком уровне. При этом только фронтального обучения для них явно недостаточно. Они нуждаются в выполнении большого количества упражнений, введении дополнительных приемов обучения, постоянном контроле и подсказках во время выполнения работ. Сделать выводы с некоторой долей самостоятельности, использовать прошлый опыт им недоступно. Учащимся требуется четкое неоднократное объяснение учителя при выполнении любого задания. Помощь учителя в виде прямой подсказки одними учениками используется верно, другие и в этих условиях допускают ошибки. Эти школьники не видят ошибок в работе, им требуется конкретное указание на них и объяснение к исправлению. Каждое последующее задание воспринимается ими как новое. Знания усваиваются чисто механически, быстро забываются. Они могут усвоить значительно меньший объем знаний и умений, чем предлагается программой вспомогательной школы.

Ученики данной группы овладевают, в основном, первоначальными навыками чтения. Связная устная и письменная речь формируется у них медленно, отличается фрагментарностью, значительным искажением смысла.


В основу критериев и норм оценки учебной деятельности обучающихся положены объективность и единый подход. Знания и умения обучающихся по «Литературе» оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального опроса, текущих и итоговых письменных работ.

При 5-балльной системе для всех установлены следующие общедидактические критерии:

Оценка устных ответов:

оценка «5» ставится ученику, если он:

  • читает правильно, бегло, выразительно с соблюдением норм литературного произведения;

  • выделяет основную мысль произведения, части рассказа с незначительной помощи учителя;

  • делят текст на части и озаглавливает части с помощью учителя;

  • называет главных лиц произведения, характеризует их поступки;

  • отвечает на вопросы и передает содержание прочитанного полно, правильно, последовательно;

оценка «4» ставится ученику, если он:

  • читает в основном, правильно, бегло;

  • допускает 1-2 ошибки при чтении, соблюдения смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонации, логических ударений;

  • допускается не точности в выделения основной мысли произведения или части рассказа, исправляет их с помощью учителя;

  • допускает ошибки в делении текста на части и озаглавливаний частей, исправляет их с помощью учителя;

  • называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки с помощью учителя;

  • допускает неточности в ответах на вопросы и передаче содержании, но самостоятельно исправляет их или с незначительной помощью учителя;

  • допускает при чтении наизусть 1-2 самостоятельно исправленные ошибки; читает наизусть недостаточно выразительно.

оценка «3» ставится ученику, если он:

  • читает недостаточно бегло, некоторые слова по слогам;

  • допускает 3-4 ошибки при чтении; 1-2 ошибки в соблюдении синтаксических пауз; 3-4 в соблюдении смыслов пауз; знаков препинания, передающих интонацию, логических ударений;

  • выделяет основную мысль произведения, части рассказа с помощью учителя;

  • затрудняется назвать главных действующих лиц произведения, характеризовать их поступки;

  • отвечает на вопросы и пересказывает их не полно, непоследовательно, допускает искажения основного смысла произведения;

  • обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста.

оценка «2» ставится ученику, если он:

  • читает по слогам;

  • допускает более 5 ошибок при чтении, соблюдение доже синтаксических пауз;

  • не выделяет основную мысль произведения, части рассказа даже с помощью учителя;

  • не делит текст на части;

  • не называет главных действующих лиц произведения, но характеризует их поступки;

  • отвечает на вопросы и пересказывает содержание произведения фрагментарно, искажает основной смысл; не использует помощь учителя;

  • не знает большей части текста, который должен знать наизусть.


Письменная проверка знаний и умений обучающихся за обучающие сочинения. При оценке сочинения выводится одна оценка.При оценке сочинений учитывается правильность, полнота и последовательность передачи содержания.

Оценка «5» ставится ученику за правильное, полное, последовательное изложение текста (темы) без ошибок в построении предложений, употреблении слов; допускается 1-2 орфографические ошибки.

Оценка «4» ставится за сочинение, написанное без искажений темы, с пропуском второстепенных звеньев, не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении предложений; допускается 3-4 орфографические ошибки.

Оценка «3» ставится за сочинение, написанное с отступлениями от темы, с 2-3 ошибками в построении предложений и употреблении слов, влияющих на понимание смысла, с 5-6 орфографическими ошибками.


Итоговая отметка знаний и умений обучающихся выставляется с учетом фактического уровня подготовки, достигнутой учеником к концу определенного периода.


Изменения, внесенные в авторскую программу: изменений и дополнений, внесённых в авторскую программу В.В. Воронковой нет. Базисный учебный план по программе составляет 1 час в неделю, 34 часа в год.


Срок реализации программы: 2016-2017 учебный год


Учебно – методический комплект

Рабочая программа по учебному предмету «Литература» составлена на основе программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида:

5-9 кл. В 1 сб./ Под редакцией В.В. Воронковой.- М.: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2013 г. (раздел «Чтение и развитие речи» автор В.В. Воронкова).



Сборник «Программно – методическое обеспечение для 10-12 классов с углублённой трудовой подготовкой в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях VIII вида» под редакцией А.М. Щербаковой, Н.М. Платоновой. Серия: Коррекционная педагогика. Издательство: Владос, 2006 год

Дидактические  игры, занимательный, иллюстрированный материал и презентации, соответствующие тематике урока;

портреты писателей и поэтов.





Общая характеристика предмета «Литература»

В процессе изучения чтения в 10 классе продолжается формирование у обучающихсятехники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественных произведений уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению. Обучающиеся учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного; кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана. Это способствует решению проблемы нравственного воспитания учащихся, понимания ими соответствия описываемых событий жизненным ситуациям.

В школе для детей с интеллектуальными нарушениями в старших классах осуществляются задачи, решаемые в средних классах, но на более сложном речевом и понятийном материале.

Обучение построено на принципах: принцип коррекционной направленности в обучении, принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения, принцип научности и доступности обучения, принцип систематичности и последовательности в обучении, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.Известно, что развитие техники чтения осуществляется поэтапно. От класса к классу предъявляются все более высокие требования к способу чтения: от чтения целым словом к чтению словосочетанием и коротким предложением.

Меняются и формы организации чтения: наряду с коллективной работой над выразительностью чтения школьников обучают приемам, способствующим выделению фразового ударения, установлению семантических пауз, интонационной окрашенности чтения. Становятся более разнообразными формы работы с текстом, методы и приемы обучения, применяются ТСО:

фрагменты кино (презентация, DVD) мультфильмов, мультимедиа, музыкальные фрагменты.


Типы урока:

урок сообщения новых знаний (урок первоначального изучения материала);

урок формирования и закрепления знаний и умений (практический урок);

урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок);

урок контроля, оценки и коррекции знаний –контрольная, проверочная работа;

комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок;

урок развития речи.


Методы и приѐмы обучения: словесные (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой),наглядный (наблюдение, демонстрация),практический.

Формы работы:

Рассказ, беседа, выборочное объяснительное чтение текста, работа скартиной, планом, просмотр и разбор отдельных фрагментов кино,

мультфильмов,сказок, заслушивание отрывков произведений в авторскомисполнении.

Виды деятельности учащихсяоснованы на переработке устного иписьменного текста:

  • составление плана текста;

  • пересказ текста по плану;

  • пересказ текста по предполагаемым вопросам;

  • продолжение текста;

  • выразительное чтение;

  • чтение наизусть;

  • чтение по ролям.


Описание места учебного предмета в учебном плане

Предмет «Родной язык и литература» входит в образовательную область курса «Филология» учебного плана ОКОУ «Школа-интернат №3» г. Курска


п/п


Класс


Количество учебных недель


Количество часов

в неделю

в год

1.

10

34

1

34


Личностные, предметные результаты освоения образовательной программы по предмету «Литература».


Личностные результаты

  • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

  • формирование целостного взгляда на мир в его единстве и разнообразии природы, народов, культур;

  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • овладение начальными навыками адаптации в изменяющемся и развивающемся мире;

  • развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.



Предметные результаты

Предметными результатами изучения курса «Чтение и развитие речи» является сформированность следующих умений:

Обучающиеся должны знать:

минимальный уровень: наизусть 4-6 стихотворений;

базовый уровень: наизусть 8-10 стихотворений.


Обучающиеся должны уметь:

1 уровень:

  • читать вслух правильно, выразительно, бегло (в трудных случаях – словосочетанием);

  • читать про себя с предварительным заданием легкие по содержанию тексты;

  • выделять тему и идею произведения (несложные тексты);

  • формулировать вопросы к тексту;

  • делить текст на части или озаглавливать данные части;

  • характеризовать главных действующих лиц, давать оценку их поступкам;

  • выделять незнакомые слова в тексте, правильно объяснять их (с помощью учителя);

  • соотносить читаемые произведения с определенным жанром (с помощью учителя);

  • выучить наизусть не менее 10 стихотворений;

  • читать внеклассную литературу под контролем учителя, участвовать в её обсуждении, составлять отзывы под руководством учителя.

2 уровень:

  • читать вслух правильно, выразительно, доступные тексты целыми словами;

  • читать про себя проанализированные ранее тексты;

  • отвечать на вопросы учителя;

  • пересказывать близко к тексту отдельные части произведения, доступные учащимся по изображенным событиям;

  • высказывать свое отношение к поступкам героев в доступной учащимся форме;

  • выделять в тексте незнакомые слова (с помощью учителя);

  • участвовать в уроках внеклассного чтения, выполнять доступные задания по прочитанному тексту.


Содержание учебного предмета


п/п

Наименование

раздела, темы

Краткое содержание раздела (темы)

Количество

часов


Из них (количество часов)

Развития речи

Мониторинг уровня

обученности

1.

Роды и жанры литературы.

Роды литературы.

Жанры литературы.

Лирика, эпос, драма

2



2

Устное народное творчество

Устное народное творчество. Песни, частушки, пословицы, поговорки, частушки, потешки, считалочки, скороговорки, загадки.

Русская народная сказка.

3

1

Проверка техники чтения

3

Литературные сказки

Отличие литературной сказки от народной.

1



4

Публицистика.

Публицистика. Статья.

Чтение и анализ статьи из газеты.

2



5

Басни

Басня.

Мораль.

Диалог.

Чтение и анализ басни.

1



6

А.С.Пушкин. Лирика.

Биография. Лирика.

чтение и анализ стихотворения.

1



7

М.Ю.Лермонтов

Биография. Лирика.

чтение и анализ стихотворения.

1



8

И.С.Тургенев

Очерк жизни и творчества.

«Бежин луг»

2



9

М.Е.Салтыков-Щедрин

Биография, «Премудрый пескарь»

1



10

А.П.Чехов

Очерк жизни и творчества.

«Лошадиная фамилия», «Толстый и тонкий»

2



11

С.А.Есенин

Биография. Лирика.

чтение и анализ стихотворения.

1



12

К.Г.Паустовский

Очерк жизни и творчества. «Парусный мастер»

1



13

М.Горький

Очерк жизни и творчества.

«Челкаш»

1



14

В.В. Маяковский

Биография. Лирика.

чтение и анализ стихотворения

2



15

М.А.Шолохов

«Судьба человека»

2



16

Военная проза

Обзорное ознакомление с произведениями о войне.

1



17

Поэты-барды

Обзорное ознакомление с творчеством поэтов-бардов.

1



18

Зарубежная литература

Дж.Лондон «Белый клык»

Р.Л.Стивенсон «Вересковый мёд»

Э.Сетон-Тампсон «Снап»


4



19

Современная литература

В.П.Астафьев. Очерк жизни и творчества. «Васюткино озеро»;

Ю.П.Казаков «Оленьи рога»

4

1

Проверка техники чтения

Итого:

34





Календарно – тематическое планирование.


урока

Содержание

(разделы, темы)

Кол.

час.

Даты проведения


Элементы содержания

Форма контроля

Требования к уровню подготовки обучающихся

Оборудо

вание

Дом.

задание

план.

факт.

знать

уметь

1 четверть 8 ч

1






Введение.

Образное отражение жизни в литературе.


Жанры литературы. О книге и чтении.

1






06.09


Роды литературы.

Жанры литературы.

Лирика, эпос, драма.


Беседа

Жанры литературы.

Лирика, эпос, драма.

Роды литературы.


Определять, к какому роду и жанру относится произведение.

Таблица-схема «Роды литературы

Жанры литературы».

Знать основные положения лекции.
Индивидуальные задания (принести песни, частушки, пословицы, поговорки, частушки и потешки, считалочки, скороговорки, загадки)

2

Устное народное творчество.

Песни, частушки, пословицы, поговорки, частушки и потешки, считалочки, скороговорки, загадки.

1

13.09


Устное народное творчество. Песни, частушки, пословицы, поговорки, частушки и потешки, считалочки, скороговорки, загадки.

Устный индивидуальный и фронтальный опрос

Жанры устного народного творчества

Основные признаки

Таблица-схема «Жанры УНТ»

Выучить наизусть 1 русскую народную песню.

3

Р.р. Проверка техники чтения.

1

20.09


Выразительное чтение.

Устный индивидуальный опрос

Уметь выразительно читать.


Текст для проверки техники чтения.

Прочитать русскую народную сказку (на выбор: 1 волшебную, 1 бытовую, 1 о животных)

4

Сказки. Народные сказки. Сказки волшебные, бытовые, о животных. Литературные приемы.

1

27.09


Сказка. Русская народная сказка.

Виды сказок: волшебная, бытовая, о животных.

Устный индивидуальный и фронтальный опрос

Знать виды сказок; отличие русской народной сказки от литературной.

Уметь различать виды сказок.

Таблица-схема «Виды сказок»

Прочитать сказку П.П. Бажова «Каменный цветок»

5

Литературные сказки. П.П. Бажов «Каменный цветок»

1

04.10


Литературная сказка. Отличие от русской народной сказки.

Устный индивидуальный и фронтальный опрос

Знать особенности литературной сказки; содержание прочитанной сказки

Уметь отличать литературную сказку от русской народной.

Таблица-схема «Виды сказок»

Прочитать и принести статью из газеты.

6

Вн. чт. Публицистика.

Чтение и обсуждение статьи из газеты

1

11.10


Публицистика. Статья.

Чтение и анализ статьи из газеты.

Беседа Устный опрос

Знать особенности публицистического жанра литературы, статьи.

Уметь определять тему, основную мысль статьи.

Статья из газеты.

Взять сборник басен И.А.Крылова.

7

А.С. Пушкин. Лирика.

А.С. Пушкин. Очерк жизни и творчества. Лирика.

Анализ стихотворения «Я помню чудное мгновенье…»

1

18.10


Беседа по основным этапам биографии А.С.Пушкина.

Лирика.

чтение и анализ стихотворения.

Устный индивидуальный и фронтальный опрос

Знать основные этапы биографии А.С.Пушкина.
Особенности лирики.

Уметь выразительно читать и анализировать лирическое произведение.

Портрет А.С.Пушкина.

Сборники стихов А.С.Пушкина.

Учить наизусть.


8

И. А. Крылов. Жизненный путь. Басни. Общая характеристика (содержание, мастерство диалога, мораль). Басня «Стрекоза и муравей».


25.10


Беседа по основным этапам биографии И.А.Крылова. Басня.

Мораль.

Диалог.

Чтение и анализ басни.

Устный индивидуальный и фронтальный опрос

Знать основные сведения биографии И.А.Крылова; особенности басни.

Уметь читать басню, выделять мораль.

Портрет И.А.Крылова.

Текст басни.

Выразительное чтение по ролям басни «Стрекоза и муравей»

2 четверть 8 часов

1

М.Ю. Лермонтов. Очерк жизни и творчества. Чтение и анализ стихотворений «Парус»

1

08.11


Беседа по основным этапам биографии М.Ю.Лермонтова.

Лирика.

Чтение и анализ стихотворения.

Устный индивидуальный и фронтальный опрос

Знать основные этапы биографии;

Отличительные черты лирики как жанра литературы.

Уметь выразительно читать лирическое произведение, анализиро-вать его.

Портрет М.Ю.Лер-монтова.

Текст стихотворения.


Выучить стихотворение наизусть.

2

И.С. Тургенев. Очерк жизни и творчества. «Бежин луг»

1

15.11


Беседа по основным этапам биографии

И.С.Тургенева,

чтение и анализ произведения.

Устный индивидуальный и фронтальный опрос

Знать основные этапы биографии;

Отличительные черты рассказа как жанра литературы.

Уметь выразительно читать рассказ.

Портрет И.С.Тургенева. Текст рассказа.

Читать «Бежин луг»

3

И.С. Тургенев. «Бежин луг» (обзорное ознакомление).

1

22.11


Беседа по содержанию рассказа,

чтение и анализ произведения.

Устный индивидуальный и фронтальный опрос

Знать содержание рассказа.

Уметь составлять характеристики персонажей.

Иллюстрации к рассказу, текст произведения.

Подготовить доклад по биографии М.Е.Салтыкова-Щедрина. Принести «Премудрый пескарь».

4

М.Е. Салтыков-Щедрин. Биография. «Премудрый пескарь».

1

29.11


Беседа по основным этапам биографии

и творчество М.Е.Салтыкова-Щедрина, чтение и анализ произведения.

Проверкавыполнения домашнего задания, устный опрос

Знать содержание рассказа,

основные этапы биографии.


Уметь выразительно читать прозаическое произведение.

Портрет писателя.

Текст рассказа.


Выразительное чтение.

Подготовить доклад по биографии А.П.Чехова. Принести рассказ А.П.Чехова «Лошадиная фамилия»

5

А.П. Чехов. Очерк жизни и творчества.

А.П. Чехов «Лошадиная фамилия».

1

06.12


Беседа по основным этапам биографии

А.П.Чехова,

чтение и анализ произведения.

Проверкавыполнениядомашнего задания, устный опрос

Знать содержание рассказа, основные этапы биографии

Уметь выразительно читать рассказ.

Портрет писателя.

Текст рассказа.


Пересказ.


6

А.П. Чехов «Толстый и тонкий»

1

13.12


Чтение и анализ рассказа.

Проверкавыполнениядомашенго задания, устный опрос

Знать содержание рассказа.

Уметь выразительно читать рассказ, анализировать его.

Портрет писателя.

Текст рассказа.


Подготовить доклад по биографии С.А.Есенина. Принести сборники стихов С.А.Есенина.

7

С.А. Есенин. Очерк жизни и творчества. Чтение и анализ стихотворения «Отговорила роща золотая…»

1

20.12


Беседа по основным этапам биографии

С.А. Есенина,

чтение и анализ произведения.

Проверкавыполнения домашнего задания, устный опрос

Знать основные этапы биографии.

Уметь выразительно читать лирическое произведение, анализиро-вать его.

Портрет писателя.

Текст стихотворения.

Схема анализа лирического текста.

Выучить стихотворение наизусть.

8

К.Г. Паустовский. Очерк жизни и творчества. «Парусный мастер»

1

27.12


Беседа по основным этапам биографии

К.Г.Паустовского,

чтение и анализ произведения.

Проверкавыполнения домашнего задания, устный опрос

основные этапы биографии

Уметь выразительно читать рассказ, анализировать его.

Портрет писателя.

Текст рассказа.


Выразительное чтение.

Подготовить к уроку статью из журнала.

3 четверть 10 часов

1

Вн.чт.Публицистика. Чтение и обсуждение статьи из журнала

1

17.01



Проверкавыполнения домашнего задания, беседа

Знать особенности публицистического жанра литературы, статьи.

Уметь определять тему, основную мысль статьи.

Текст статьи из газеты.


2

М. Горький. Очерк жизни и творчества. «Челкаш». Чтение и анализ.

1

24.01


Беседа по основным этапам биографии

М.Горького,

чтение и анализ произведения.

Беседа.

Индивидуальный и фронтальный опрос.

Знать основные этапы биографии,

содержание рассказа.

Уметь выразительно читать рассказ, анализировать его.

Портрет писателя.

Текст рассказа.


Выразительное чтение.

Подготовить доклад по биографии В.В.Маяковского.

3

В.В. Маяковский. Слово о поэте: основные этапы жизненного пути. Поэт Серебряного века. Футуризм. Лирика. «А вы смогли бы..»

1

31.01


Беседа по основным этапам биографии

В.В.Маяковского,

чтение и анализ произведения.

Проверкавыполнения домашнего задания, устный опрос

Знать основные этапы биографии, значение понятия «Футуризм», «Серебряный век русской литературы»

Уметь выразительно читать лирическое произведение, анализиро-вать его.

Портрет писателя.

Текст рассказа.

Схема анализа лирического текста.

Выразительное чтение стихотворения (наизусть)

4

В.В. Маяковский. Чтение и анализ стихотворений. «Нате»

1

07.02


Чтение и анализ стихотворения.

Проверкавыполнениядомашнего задания, устный опрос

Знать характерные особенности поэзии Маяковского.

Уметь выразительно читать лирическое произведение, анализиро-вать его.

Портрет писателя.

Текст стихотворения.

Схема анализа лирического текста.

Выразительное чтение.

Подготовить доклад по биографии М.А.Шолохова.

5

М.А. Шолохов. «Судьба человека» Чтение и анализ.(Отрывки в сокращении)

1

14.02


Беседа по основным этапам биографии

М.А.Шолохова,

чтение и анализ произведения.

Проверкавыполнениядомашнего задания, беседа

Знать основные этапы биографии,

содержание рассказа.

Уметь выразительно читать рассказ, анализировать его.

Портрет писателя.

Текст рассказа.

Выразительное чтение.

6

М.А. Шолохов. «Судьба человека». Чтение и анализ. (В сокращении)

1

21.02


Чтение и анализ рассказа.

Проверкавыполнения домашнего задания, устный опрос

Знать основные этапы биографии,

содержание рассказа.

Уметь выразительно читать рассказ, анализировать его.

Портрет писателя.

Текст рассказа.

Прочитать рассказ о войне. Подготовить доклад по биографии В.П.Астафьева, К.М.Симонова (на выбор)

7

Военная проза.

Обзорное ознакомление с произведениями о войне (К.М. Симонов, В.П. Астафьев).

1

28.02


Военная проза.

Проверкавыполнения домашнего задания, устный опрос

Знать содержание рассказа.

Уметь определять тему, проблему произведения.

Мультимедийная презентация на тему «Военная проза»

Доклад по биографии В.М.Шукшина.

8

В.М. Шукшин. Творчество.

Обзорное ознакомление с биографией и творчеством В.М. Шукшина. Рассказы «Волки», «Земляки»

1

07.03


Беседа по основным этапам биографии

В.М.Шукшина,

чтение и анализ произведения.

Проверкавыполнения домашнего задания, устный опрос

Знать основные этапы биографии,

содержание рассказа.

Уметь выразительно читать рассказ, анализировать его.

Портрет писателя.

Текст рассказа.

Читать рассказ.

Подготовить доклад по биографии В.Высоцкого, Б.Окуджавы.

9

Поэты-барды. Б.Ш. Окуджава. В. Высоцкий.

Обзорное ознакомление с творчеством поэтов-бардов.

1

14.03


Беседа о поэтах-бардах, чтение и анализ стихов-песен.

Проверкавыполнениядомашнего задания, устный опрос

Знать поэтов-бардов.

Уметь выразительно читать лирическое произведение, анализиро-вать его.

Мультимедийная презентация на тему «Поэты-барды»

Аудиозаписи песен.

Выучить стихотворение наизусть (на выбор)


10

Зарубежная литература.

Джек Лондон «Белый клык» ( в сокращении)

1

21.03


Зарубежная литература.

Беседа по основным этапам биографии

Дж.Лондона,

чтение и анализ произведения.

Проверкавыполнения домашнего задания, устный опрос

Знать содержание рассказа.

Уметь выразительно читать рассказ, анализировать его.

Портрет писателя.

Текст рассказа.

Принести статью из газеты или журнала.

4 четверть 8 часов

1

Зарубежная литература.
Р.Л. Стивенсон «Вересковый мед» (В сокращении)

1

04.04


Зарубежная литература.

Беседа по содержанию рассказа.

Беседа.

Знать содержание рассказа.

Уметь выразительно читать рассказ, анализировать его.

Портрет писателя.

Текст рассказа.

Чтение, пересказ.

2

Э. Сетон-Тампсон «Снап» (Отрывок в сокращении)

1

11.04


Зарубежная литература.

Беседа по содержанию рассказа.

Проверкавыполнения домашнего задания, беседа

Знать содержание рассказа.

Уметь выразительно читать рассказ, анализировать его.

Портрет писателя.

Текст рассказа.

Чтение, пересказ.

3

Э. Сетон-Тампсон «Снап» (Отрывок в сокращении)

1

18.04


Зарубежная литература.

Беседа по содержанию рассказа.

Проверкавыполнения домашнего задания, беседа

Знать содержание рассказа.

Уметь выразительно читать рассказ, анализировать его.

Портрет писателя.

Текст рассказа.

Чтение, пересказ.

4

Современная литература. Обзор.

В.П. Астафьев. Очерк жизни и творчества. «Васюткино озеро»

1

25.04


Современная литература.


Беседа по очерку жизни и творчества В.П.Астафьева, содержанию рассказа.

Проверкавыполнения домашнего задания, беседа

Знать основные этапы биографии,

содержание рассказа.

Уметь выразительно читать рассказ, пересказывать, анализировать его.

Мультимедийная презентация по обзору современной литературы.

Чтение, пересказ.

5

В.П. Астафьев. «Васюткино озеро»

1

02.05


Чтение и анализ произведения.

Проверкавыполнения домашнего задания, беседа

Знать содержание рассказа.

Уметь выразительно читать рассказ, пересказывать, анализировать его.

Портрет писателя.

Текст рассказа.

Чтение, пересказ.

6

В.П. Астафьев. «Васюткино озеро»

1

16.05


Беседа по содержанию произведения.

Проверкавыполнения домашнего задания, беседа

Знать содержание рассказа.

Уметь выразительно читать рассказ,пересказывать, анализировать его.

Портрет писателя.

Текст рассказа.

Чтение, пересказ.

7

Ю.П. Казаков. Очерк жизни и творчества. «Оленьи рога».

1

23.05


Беседа по содержанию рассказа.

Проверкавыполнения домашнего задания, беседа

Знать основные этапы биографии,

содержание рассказа.

Уметь выразительно читать рассказ,пересказывать, анализировать его.

Портрет писателя.

Текст рассказа.

Чтение, пересказ. Принести справочную литературу.

8

Р.р. Проверка техники чтения.

1

30.05


Техника чтения.

Проверкавыполнения домашнего задания,
входной контрль


Уметь читать выразительно.

Текст для проверки техники чтения.



Описание материально – технического обеспечения учебного процесса


Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)


  1. А.Аксенова, М.Шишкова. чтение 9 класс для специальных (коррекционных) ОУ 8 вида. – М.: «Просвещение», 2008г.

  2. 1. Л.Н. Ефименкова Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: пособие для логопедов. - М.: Гуманитарное издание центр ВЛАДОС, 2006.- 335с. (коррекционная педагогика).

  3. Р.И. Лалаева Логопедическая работа в коррекционных классах. М.: Гуманитарное издание центр ВЛАДОС, 2001. - 224с. (коррекционная педагогика).

  4. М.И.Шишкова Развитие речи на уроках литературного чтения. Пособие для педагога-дефектолога. Гуманитарное издание центр ВЛАДОС, 2013. – 87.


Печатные пособия

Таблицы в соответствии с программой обучения.

Плакаты по основным темам.

Иллюстрированные материалы (альбомы, комплекты).

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Технические средства обучения

Мультимедийный проектор.

Экранно-звуковые пособия

Видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие темы уроков.

Видеофильмы соответствующего содержания.

Слайды соответствующего содержания.

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.

Оборудование класса

Ученические столы одноместные и двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Настенные доски.

Подставки для книг, держатели схем и таблиц

Информационное обеспечение образовательного процесса

Федеральный портал "Российское образование" http://www.edu.ru

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru

Учительский портал http://www.uchportal.ru

Фестиваль педагогических идей "Открытый урок» http://festival.1september 

Электронная библиотека учебников и методических материалов http://window.edu.ru

Портал «Мой университет»/ Факультет коррекционной педагогики http://moi-sat.ru

Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/




Курс профессиональной переподготовки
Учитель русского языка и литературы
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Управление персоналом и оформление трудовых отношений»
Курс повышения квалификации «Методика написания учебной и научно-исследовательской работы в школе (доклад, реферат, эссе, статья) в процессе реализации метапредметных задач ФГОС ОО»
Курс повышения квалификации «Организация научно-исследовательской работы студентов в соответствии с требованиями ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания конституционного права с учетом реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс повышения квалификации «Финансы предприятия: актуальные аспекты в оценке стоимости бизнеса»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: взаимодействие с органами государственной власти и управления, негосударственными и международными организациями»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика музейного дела и охраны исторических памятников»
Курс профессиональной переподготовки «Гражданско-правовые дисциплины: Теория и методика преподавания в образовательной организации»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.