Рабочая программа по литературе 5 класс фгос

1.     Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе ориентирована на обучающихся 5 класса и составлена на основании следующих нормативных документов:

*Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1097  "Об утверждении  и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования".

* Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования.

* Авторской программы В.Я. Коровиной. - Москва «Просвещение», 2008   и учебника  для учащихся 5 класса  общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе в 2-х частях / Авт.-сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, М: Просвещение, 2016.

*Учебного плана МБОУ Городищенская СОШ на 2015-2016 учебный год;

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способно стей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

2.     Общая характеристика учебного предмета, курса

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися.   Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Курс литературы в 5-8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов, а в 9 классе предлагается изучение линейного курса на историко-литературной основе (древнерусская литература – литература XVIII в. – литература первой половины XIX в.).

3.     Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Программа изучения курса Литература в 5 классе в соответствии с учебным планом МБОУ Городищенская СОШ на 2015 – 2016 предусматривает обязательное изучение литературы  на этапе основного общего образования в объёме: 70 часов ( 2 часа в неделю)

4. Личностные, метапредметные, предметные результаты  изучения предмета   «Литература»

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

·      воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

·        формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию;

·        формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, религии, языкам, ценностям народов России и народов мира;

·        формирование коммуникативной компетентности со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

·        использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе:

·        умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

·        владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·        смысловое чтение;

·        умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

·      умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

·        умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

5.     Содержание  учебного предмета,  курса

ВВЕДЕНИЕ (1 ч.)

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (   ч.)

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.герои сказки в оценке автора-народа. Особенности жанра.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народное представление о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок  (начальное представление). Сравнение.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (   ч.)

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальное представление). 

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (   ч.)

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (   ч.)

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Петр Павлович Ершов. «Конек-Горбунок». (Для внеклассного чтения). Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.

Всеволод Михайлович Гаршин. «AttaleaPrinceps».Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения). Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения).

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений).речевая характеристика персонажей (начальные представления) . речь героев как средство создания комической ситуации.

ПОЭТЫ XIX ВЕКА О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (    ч.)

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное представление). 

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление).   Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление).   Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу.основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление). 

«Ради жизни на Земле…»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста».

Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ (1 ч.)

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ (1ч)

Саша Черный.«Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (   ч.)

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.).снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).

Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.

Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Календарно-тематическое планирование    уроков литературы 

6.     Тематическое планирование    

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания образования	Характеристика Основных видов деятельности обучающихся (на уровне учебных действий)		Дата
						Домашнее задание	Пл.	Факт.
1	Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества	1	Урок-игра	Знать: роль литературы в духовной жизни России, место книги в жизни человека. Уметь: владеть навыками литературного чтения, использовать приобретённые знания для создания творческих работ.	Беседуют о роли книги в современной жизни и ее месте среди других источников информации. Выразительно  читают и пересказывают статью учебника «К читателям», беседуют на тему: «Писатели о роли книги».	Стр. 5, вопросы 1-3
2	Устное народное творчество. Фольклор – коллективное устное народное творчество. Малые жанры фольклора. Детский фольклор.	1	Комбинированный урок	Знать: малые фольклорные жанры, их отличительные особенности, причины возникновения  и цель создания малых жанров фольклора. Уметь: воспринимать и анализировать поэтику детского фольклора.	Читают и обсуждают фольклорные произведения. Выявляют роль фольклора в жизни наших предков. Объясняют происхождения и формы бытования и развития двух основных ветвей словесного искусства – фольклорной и литературной. Устно и письменно отвечают на вопросы. Участвуют в коллективном диалоге.	Пересказать с. 7-8
3	Сказки как вид народной прозы «Царевна – лягушка». Образ невесты-волшебницы. .	1	Урок изучения  нового материала	Знать: жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки. Уметь: отличать виды сказок,  строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки, пересказывать узловые сцены и эпизоды	Работают с иллюстративным материалом. Выразительно  читают сказку, составляют план, пересказывают фрагменты сказки. Характеризуют сказочных героев.  Читают статью учебника «Обогащаем свою речь» и пересказывают фрагменты сказки с использованием сказочных элементов. Участвуют в коллективном диалоге о роли сказочных элементов и языке сказок. Выявляют характерные для народных сказок художественных приёмов и фантастических элементов и определяют их роль в сказке. Выявляют в сказках разные виды художественных образов (образ человека, образ природы, образ животного, образ предмета). Сопоставляют  варианты сказок. Устно и письменно сопоставляют иллюстрации разных художников к сказкам.	Пересказать сказку «Царевна-лягушка», с. 13-24.
4	«Царевна– лягушка». Ивана-Царевич – победитель житейских невзгод. ж	1	Комбинированный урок
5	«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная богатырская сказка героического содержания.	1	Урок развития речи	Знать: жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки Уметь: отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки.	Беседуют  о главных и второстепенных героях сказки. Участвуют  в коллективном диалоге. Пересказывают текст .Составляют  характеристику главного героя сказки.	Прочитать сказку «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо», с. 28-36.
6	Образ главного героя сказки. Герои сказки в оценке автора-народа.	1	Обучение чтению. Беседа			Подготовиться к уроку вн. чт.
7	Вн.Чт. «Журавль и цапля»,  «Солдатская шинель» - народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.	1	Обучение чтению. Беседа	Уметь: объяснить отличие  сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) и бытовой сказки (отражен быт, повседневная жизнь) от волшебной	Выразительно читают  сказкиу(в том числе по ролям) и  пересказывают от лица героя. Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников. Пересказывают самостоятельно прочитанной сказки о животных. Устно и письменно отвечают на вопросы из раздела «Размышляем о своеобразии сказок о животных». Участвуют в коллективном диалоге. Описывают иллюстрации к сказке. Практическая работа. Создают собственные иллюстраций к сказкам. Различают виды сказок. Прослушивают звукозапись сказки в актёрском исполнении (фонохрестоматия). Пересказывают  самостоятельно прочитанную  бытовую сказку. Устно и письменно отвечают на вопросы. Участвуют в коллективном диалоге. Читают  статью учебника «Из рассказов о сказочниках».	Нарисовать иллюстрацию к прочитанной сказке.
8	«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».	2	Комбинированный урок	Знать: особенности повествования, сюжет отрывка из «Повести…», атмосферу эпохи; летописный свод. Уметь: читать текст; определять тему, идею; выделять главное в прослушанном сообщении, работать с учебником и иллюстрациями.	Изучают  статью учебника «Из древнерусской литературы». Составляют план статьи с указанием основных этапов развития древнерусской литературы. Выразительно читают и пересказывают фрагменты  летописи. Устно рецензируют выразительное  чтение и пересказы одноклассников. Комментируют незнакомые слова и понятия с помощью словарей и справочной литературы. Сопоставляют летописный  сюжет с иллюстрацией. Практическая работа. Определяют главную  мысль фрагмента летописи. Оценивают поступки летописных героев. Самостоятельная работа. Составляют толковый  словарик незнакомых слов из древнерусских летописей Читают и пересказывают летописный сюжет. Устно и письменно отвечают на вопросы. Участвуют  в коллективном диалоге. Характеризуют героев летописного сюжета. Обсуждают произведения изобразительного искусства на летописные сюжеты.
9	М.В. Ломоносов.  – ученый, поэт, художник, гражданин. «Случились вместе два астронома в пиру…»  - научные истины в поэтической форме.	1	Урок изучения нового материала	Знать: сведения о жизни и творчестве М.В. Ломоносова (кратко); содержание стихотворения «Случились вместе два астронома в пиру...» Уметь: давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению	Выразительно читают  статьи  учебника «Михаил Васильевич Ломоносов» и «Сподвижник просвещения». Устно рассказывают о Ломоносове (по группам).. Устно отвечают  на вопросы. Участвуют в коллективном диалоге. «Случились вместе два Астронома в пиру…». Выразительно читают стихотворения . Составляют  лексические и историко-культурные комментарии. Устно отвечают на вопросы. Уча- ствуют в коллективном диалоге. Читают  и обсуждают  статьи учебника «Роды и жанры литературы». Практические работы. Анализируют стихотворения по плану. Составляют таблицы «Роды и жанры литературы».	Подготовить выразительное чтение стихотворения М.В. Ломоносова «Случились вместе два Астронома в пиру…», с. 53
10	И.А. Крылов. Жанр басни в творчестве Крылова. Басня «Волк на псарне»- отражение исторических событий в басне.	1	Комбинированный	Знать: легенды об Эзопе, роль басен в жизни общества. Уметь: Выразительно читать басни, выявлять лексическое значение слов,  выделять главное в прослушанном сообщении	Выразительно читают басни. Устно рецензируют выразительное чтения одноклассников. Читают и обсуждают  статью учебника «Русские басни». Устно отвечают  на вопросы. Участвуют  в коллективном диалоге. Ищут  сведения об И. А. Крылове с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительно читают  статью учебника «Иван Андреевич Крылов», комментируют эпиграфа, незнакомые слова и понятия. Составляют план статьи. Прослушивают и рецензируют актёрское  чтение басен «Свинья под Дубом». Устно отвечают на вопросы. Участвуют в коллективном диалоге. Практическая работа. Составляют характеристики  героев басен. Самостоятельная работа. Выразительно читают  наизусть одну  из басен. Выполняют  заданий из раздела «Литература и изобразительное искусство».	Выр. чт басни
11	Басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности.	1	Комбинированный	Знать: содержание басен И.А. Крылова; одну басню наизусть. Уметь: выразительно читать басни наизусть; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанным произведениям		Басню наизусть
12	В.А. Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Особенности сюжета.	1	Урок изучения нового материала, урок-беседа	Знать: сведения о жизни и творчестве В.А. Жуковского (кратко); сюжет и содержание сказки «Спящая царевна». Уметь: пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте черты литературной и народной сказки	Выразительно читают  статью учебника «Василий Андреевич Жуковский» . Составляют  план  статьи. Выразительно читают  сказку. Устно рецензируют  выразительное чтение одноклассников. Устно отвечают на вопросы и составляют плана сказки (в том числе цитатный). Участвуют в коллективном диалоге. Составляют характеристики героев
13	В.А. Жуковский. «Кубок» Герои баллады	1	Урок изучения нового материала	Знать: творческую историю, сюжет и содержание баллады Уметь: выразительно читать и пересказывать балладу; находить в тексте признаки жанра баллады; составлять план произведения	Работают со словарём литературоведческих терминов. Выявляют основные черты жанра баллады. Выразительно читают  балладу . Устно рецензируют выразительное  чтение одноклассников.. Составляют план (цитатный план) баллады. Устно и письменно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге. Читают  и обсуждают  статью учебника «Из истории создания баллады „Кубок“.	Выразительное чтение баллады
14	А.С. Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта. «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни	1	Урок изучения нового материала	Знать: сведения о биографии А.С. Пушкина; теоретико-литературные понятия лирическое произведение эпитет, метафора. Уметь: находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль	Читают  и обсуждают статью учебника «Александр Сергеевич Пушкин». Комментируют незнакомые слова и историко-культурных реалии. Составляют план статьи. Читают  и обсуждают сведения учеб- ника и практикума о литературных местах России, связанных с именем Пушкина. Выразительное читают стихов о няне Пушкина. Устно рисуют портрет няни. Обсуждают произведения изобразительного искусства, созвучных стихотворению. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге. Практическая работа. Выявляют в стихотворении черты лирического послания.	Стих. «Няне» выр. чт.
15	А.С.Пушкин Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок	1	Урок изучения нового материала	Знать: теоретико-литературные понятия поэма, пролог, сравнение, эпитет, метафора. Уметь: находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль	Выразительно читают пролога. Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников, чтение актёров. Обсуждают понятие «пролог» с использованием словаря литературоведческих терминов. Комментируют незнакомые слова и выражения. Устно отвечают на вопросы (с ис- пользованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге. Обсуждают произведения изобразительного искусства и музыки, созвучных прологу. Практическая работа. Устно иллюстрируют пролог. Самостоятельная работа. Создают иллюстрации к прологу. Готовят выра- зительное чтение пролога наизусть.	Пролог выучить наизусть. Прочитать «Сказку о мертвой царевне...»
16	А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» . противостояние добрых и сил в сказке	1	Комбинированный урок	Знать: сюжет и содержание «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях». Уметь: выразительно читать и пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки	Выразительно читают сказку (в том числе по ролям ), пересказываю её фрагментов. Ищут незнакомые слова и определяют их значений. Составляют план (выделение событийной основы) сказки. Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников. Устно и письменно отвечают на вопросы. Участвуют в коллективном диалоге. Устное иллюстрируют события и героев сказок. Составляют устные характеристики героев.  Составление таблицы «Система образов сказки». Составляют план сравнительной характеристики героев (по группам).	Работа по вопросам в учебнике.
17	Основные образы сказки	1	Урок-беседа			Стр. 114-118
18	Контрольная работа по произведениям В.А.Жуковского и А.С. Пушкина	1	Урок развития речи	Знать: сюжет и содержание сказок А.С. Пушкина. Уметь: сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним; использовать теоретико-литературные понятия в речи	Тестирование. Письменно характеризуют героев (в том числе сопоставительная), отвечают на вопросы  по теории литературы, отвечают на проблемные вопросы нравственно-этического плана.
19	А. Погорельский. Сказка «Черная курица, или Подземные жители».нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.	1	Урок изучения нового материала, урок-беседа	Знать: сведения о жизни и творчестве А. Погорельского (кратко); сюжет и содержание сказки Уметь: строить развернутые высказывания; прослеживать изменения в характере героя; выяснять значение незнакомых слов	Читают и обсуждают статей учебника «Русская литературная сказка» и «Антоний Погорельский». Комментируют незнакомые слова и историко-культурных реалии. Выразительно читают сказку (в том числе по ролям) и пересказывают её фрагменты. Ищут незнакомые слова и определяют их значения. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге по обсуждению эпизодов сказки. Выделяют этапы развития сюжета сказки. Пересказывают эпизоды сказки от лица героев.	Прочитать дальше о том, что случилось с мальчиком ночью. Класс делится на группы, и каждая группа получает задание.
20	ВЧ В.М. Гаршин. Сказка «Attalea princeps». Героиеское и обыденное в сказке.	1	Урок изучения нового материала	Знать: сведения о жизни и творчестве В.М. Гаршина (кратко); сюжет и содержание сказки Уметь: характеризовать героев и их поступки		Ответить на вопрос, поставленный в рубрике «Поразмышляем над прочитанным».
21	ВЧ П. П. Ершов «Конёк-Горбунок».	1	Урок-беседа	Знать: сюжет и содержание сказки Уметь: характеризовать героев и их поступки	Участвуют в коллективном диалоге. Характеризуют  и дают нравственную оценку героям. Читают и обсуждают статью учебника «Михаил Юрьевич Лермонтов». Знакомятся с информацией о селе Тарханы. Читают стихотворение. Ищут  незнакомые слова и определяют их значение с помощью словарей и справочной литературы. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге. Характеризуют  и дают нравственную оценку героям стихотворения.  Составляют партитурную разметку для выразительного чтения стихотворения	Подготовить сообщение о Лермонтове
22	М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино». Историческая основа стихотворения.стихотворения	1	Урок изучения нового материала, урок-беседа	Знать: сведения о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова (кратко); содержание стихотворения «Бородино» Уметь: воспринимать и анализировать текст, давать характеристику герою		1.Выучить стихотворение наизусть.
23	Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен.	1	Урок-практикум	Знать: стихотворение наизусть. Уметь: пересказывать и выразительно читать стихотворение наизусть; находить изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение.	Устно рассказывают о поэте и героях стихотворения. Выразительно читают стихотворение наизусть. Рецензируют  выразительное  чтение одноклассников. Устно отвечают  на вопросы (с использованием цитиро- вания). Участвуют в коллективном диалоге. Выявляют  рол лексики, синтаксиса, поэтических интонаций.	Нарисовать свои иллюстрации к произведению. Сделать к ним подписи из текста.
24	Н.В. Гоголь.  Краткий рассказ о писателе. «Заколдованное место» -  повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки»	1	Урок изучения нового материала	Знать: сведения о детских и юношеских годах Н.В. Гоголя, его увлечениях; историю создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». Уметь: выразительно читать фрагменты повести; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному	Читают  и обсуждают статьи учебника «Николай Ва- сильевич Гоголь». Устно рассказывают о писателе. Выразительно читают повесть (в том числе по ролям), пересказывают и анализируют её фрагменты. Устно рецензируют  выразительное чтение одноклассников. Ищут  незнакомые слова и определяют их значение. Обсуждают иллюстрации художника М. Клодта к эпизоду «Дед в лесу». Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллектив- ном диалоге	Знать материалы статьи о писателе в учебнике, перечитать повесть.
25	ВЧ «Ночь перед Рождеством». Поэтические картины народной жизни.	1	Комбинированный урок	Знать: сюжет и содержание повести «Заколдованное место». Уметь: пересказывать повесть; выразительно читать текст по ролям; характеризовать героев и их поступки	Кратко пересказывают  сюжет повести . Выразительно читают  эпизоды (в том числе по ролям). Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников. Ищут незнакомые слова и определяют  их значение. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге. Анализируют конфликт  тёмных и светлых сил, пейзажные фрагменты, языковые особенности повести. Рецензирование чтения актёров (см. фоно- хрестоматию). Устно иллюстрируют .
26	Н.А. Некрасов.   «Крестьянские дети».  Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина.	1	Урок изучения нового материала	Знать:  сведения о детских и юношеских годах Н.А. Некрасова; историю создания  стихотворения «На Волге». Уметь: выразительно читать произведение; прослеживать изменение настроения в стихотворении	Читают и обсуждают статью учебника «Николай Алек- сеевич Некрасов». Отвечают на вопросы о биографии поэта. Обсуждают картины русских художников, изображающих крестьянских детей. Выразительно читают стихотворения. Устное рецензируют выразительное чтение одноклассников. Ищут  незнакомые слова и определяют их значения. Читают и обсуждают стихотворение (по частям). Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге. Устно иллюстрируют. Практическая работа. Составляют план ответа на вопрос «Почему автор называет крестьянских детей – „счастливый народ!“?». Самостоятельная работа. Готовятся к чтению наизусть «Мужичок-с-ноготок».) Выразительное читают стихотворения по ролям. Ана лизируют различных формы выражения авторской позиции. Обсуждают иллюстрации учебника к стихотворению (по плану, предложенному учителем).	Подготовить выразительное чтение понравившегося отрывка. Индивидуальное творческое задание: создать галерею портретов крестьянских детей — героев произведений русских писателей.
27	Н.А. Некрасов. «Мороз, Красный нос» (отрывок из поэмы). Поэтический образ русской женщины.	1	Урок-практикум	Знать: содержание отрывка «Есть женщины в русских селеньях…» Уметь: выразительно читать отрывок из поэмы; сопоставлять произведения литературы и живописи	Выразительное читают и обсуждают отрывок  из поэмы «Мороз, Красный нос» («Есть женщины в русских селеньях…»). Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников. Ищут  незнакомые слова и определяют  их значение. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют  в коллективном диалоге. Устно иллюстрируют. Обсуждают  иллюстрации учебника. Работают  со словарём литературоведческих терминов. Ищут к цитатные примеры, иллюстрирующие понятие «эпитет». Прослушивают фрагменты поэмы в актёрском исполнении , рецензируют актёрское чтение. Практическая работа. Составляют таблицу «Внешность и черты характера русской крестьянки» (с использованием цитирования.	Выучить отрывок наизусть.
28	ВЧ «На Волге» Раздумья поэта о судьбе народа.	1	Урок-практикум	Знать: содержание отрывка из поэмы «Крестьянские дети». Уметь: выразительно читать отрывок; сопоставлять произведения литературы и живописи; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль		Выучить наизусть стихотворение.
29	И.С. Тургенев. Рассказ «Муму». Реальная основа повести. Повествование о жизни в эпоху крепостного права.	1	Урок изучения нового материала	Знать: сведения о семье, детстве и начале литературной деятельности И.С. Тургенева; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Муму». Уметь:  выступать с сообщениями на литературную тему	Читают статьи учебника о Спасском-Лутовинове и «Иван Сергеевич Тургенев». Отвечают на вопросы о биографии поэта. Устно рассказывают о детстве Тургенева. Прослушивают звукозаписи актёрского чтения. Читают по ролям фрагменты повести и рецензируют чтения одноклассников. Ищут незнакомые слова и определяют их значение. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования).	Подготовить художественный пересказ главы I.
30	Герасим и его окружение. Духовные и нравственные качества героя.	1	Урок-беседа	Знать: сюжет и содержание рассказа. Уметь: характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства, прослежи-вать изменения в характере героя; выяснять значение незнакомых слов	Выборочно пересказывают истории героев. Составляют плана (в том числе цитатного) эпизода, подбирают цитаты по заданной теме. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге. Обсуждают иллюстрации учебника и найденные самостоятельно.  Практическая работа. Заполняют цитатную таблицу  «Черты характера Герасима». Самостоятельная работа. Составляют план характеристики Герасима.  Устные рассказы о Герасиме. Обсуждение плана его характеристики. Составление планов сравнительных характеристик героев (по группам). Составляют письменную сравнительную характеристику героев по плану. Заполняют цитатную таблицу сравнительной характеристики героев.	подготовить чтение диалогов в лицах.
31	Герасим и Муму. Счастливый год	1	Урок-беседа	Знать: сюжет и героев рассказа. Уметь: строить развернутые высказывания; пересказывать по плану; прослеживать изм-нения в характере героя; объяснять зна-чение слов; описывать иллюстрации		подготовить краткий пересказ от IV главы до конца повести.
32	Немота главного героя – символ немого протеста крепостного человека.	1	Урок-беседа	Знать: теоретико-литературные понятия эпитет, сравнение, метафора, гипербола. Уметь: прослеживать изменения в характере  героя; при обсуждении вопросов аргументиро-ванно доказывать свою точку зрения	Работают со словарём литературоведческих терминов. Ищут цитатные примеры,  иллюстрирующие  понятия «портрет», «пейзаж». Заполнение аналитической таблицы «Портреты и пейзажи в повести „Муму“.	подумать, какой можно дать отзыв об этом произведении.
33	РР Сочинение-отзыв о прочитанной повести И.С. Тургенева «Муму»	1	Уроки развития речи	Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия портрет, интерьер, пейзаж, литературный герой. Уметь: составлять план сочинения; подбирать материалы к сочинению (герои, события, эпизоды)	Письменно отвечают на один из проблемных вопросов	Написать сочинение
34	А.А. Фет «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.	1	Урок изучения нового материала	Знать: сведения о жизни и творчестве А.А. Фета (кратко); одно стихотворение наизусть. Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль	Читают статью учебника «Афанасий Афанасьевич Фет» и составляют  её план. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге. Рассказывают о стихотворении по вопросам учебника. Читают  и анализируют стихотворения Фета о природе (по группам).	. Выучить одно из стихотворений. Творческое задание. Создать альбом иллюстраций «В мире А. Фета».
35	Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды.	1	Урок изучения нового материала	Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого (кратко); историю создания, содержание рассказа «Кавказский пленник». Уметь: пересказывать текст; строить развернутые высказывания; характеризовать героев и их поступки	Читают статью учебника о Толстом и составляют её план. Выразительно читают рассказа(в том числе по ролям), пересказывают фрагменты. Прослушивают фрагменты рассказа в актёрском исполнении. Устное рецензируют выразительное чтение одноклассников. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге. Анализируют эпизоды рассказа  Устные сообщают о главных героях рассказа. Сопоставляют персонажей рассказа и составляют плана сравнительной характеристики героев. Прослушивают фрагменты рассказа в актёрском исполнении	Прочитать III главу. Подготовить рас сказ «Как Жилин попал в плен».
36	Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Обучение сравнительной характеристики героев.	1	Урок изучения нового материала	Знать: содержание прочитанного произведения Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения,  формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.		Подготовить рассказ по плану «Жилин готовится к побегу».
37	Жилин и Дина. Тема дружбы в рассказе.	1	Урок-практикум	Знать: сюжет и содержание рассказа. Уметь: давать сравнительную характеристику героев; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения	Участвуют в коллективном диалоге. Анализируют эпизоды рассказа  Устные сообщают о главных героях рассказа. Сопоставляют персонажей рассказа и составляют плана сравнительной характеристики героев.	Прочитать V главу. Ответить на вопрос: почему Л. Н. Толстой назвал свой рассказ «Кавказский пленник»?
38	РР Обучение сочинению по рассказу «Кавказский пленник».	1	Урок развития речи	Знать: основные нормы русского литературного языка Уметь: создавать письменные высказывания	Составляют  планы письменных ответов на вопросы и подбирают  цитаты для подтверждения своих суждений (по группам). Составляют  устный  и письменный  ответ на проблемный вопрос. Подбирают  цитаты по заданной теме.	Написать сочинение
39	А.П. Чехов. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа.	1	Урок изучения нового материала	Знать: сведения о детстве и юношеских увлечениях А.П. Чехова; историю создания, содержание рассказа «Хирургия». Уметь: выразительно читать и пересказывать рассказ; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль	Читают и обсуждают статьи учебника «Антон Павлович Чехов» и статьи о Таганроге. Выразительно читают рассказ (в том числе по ролям). Ищут незнакомые слова и определяют их значение. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге. Работают со словарём литературоведческих терминов. Ищут цитатные при- меры из рассказа, иллюстрирующих понятия «речевая характеристика», «юмор».	Нарисовать иллюстрации к рассказу «Хирургия». Подобрать иллюстрации художников к произведениям Чехова.
40	РР Русские поэты ХIХ века о родине, родной природе и о себе	1	Урок-концерт	Знать: содержание стихотворений поэтов ХIХ века о родине, о родной природе и о себе  Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; оценивать актерское чтение	Выразительно читают стихотворения о родине и род- ной природе . Устное рецензируют выразительное чтение одноклассников. Устно отвечают на вопросы. Аргументируют свое  мнение с помощью цитат.	Выучить наизусть одно из стихотворений о природе.
41	И.А.Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Косцы». Восприятие прекрасного.	1	Урок-беседа	Знать: сведения о детстве И.А. Бунина; сюжет и содержание рассказов Уметь: находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль	Читают статью учебника о Бунине и составляют её план. Выразительное читают  и обсуждают рассказ «Косцы» (по группам). Ищут незнакомые слова и определяют их значение с помощью словарей и справочной литературы. Устно рецензируют выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге. Устно анализируют  эпизод.	Ответить на вопросы учебника, данные после произведения
42	ВЧ И. А. Бунин «Подснежник»	1	Урок-беседа	Знать: сюжет и содержание рассказов Уметь: находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль	Выразительное читают  и обсуждают. Ищут незнакомые слова и определяют их значение с помощью словарей и справочной литературы. Устно рецензируют выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге.
43	В.Г.Короленко. Повесть «В дурном обществе». Жизнь детей из богатой и бедной семей.	1	Урок изучения нового материала, урок-беседа	Знать: сведения о жизни и творчестве В.Г.Короленко; содержание повести Уметь: ориентироваться в тексте; анализировать текст	Устно рассказывают о писателе. Выразительно читают фрагменты повести (в том числе по ролям) Обсуждают главы повести по вопросам (по группам). Устно иллюстрируют. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге. Обсуждают  репродукции книжной графики к повести «В дурном обществе», помещённые в учебнике и найденные учащимися самостоятельно. Подбирают цитатные подписи к иллюстрациям. Письменно отвечают на вопрос. Запол- няют цитатную таблицу «Портретные характеристики героев».	Прочитать III, IV главы. Подготовить пересказ от 3-го лица эпизодов «В часовне» и «Валек и Маруся — дети подземелья», включая описание природы, а также портретные описания героев.
44	Равнодушие окружающих людей к беднякам.	1	Комбинированный урок	Знать: жанровые признаки повести; сюжет повести;  способы создания образов Уметь: выразительно пересказывать и анализировать фрагменты повести	Выразительно читают фрагменты повести (в том числе по ролям).  Пересказывают текст. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге. Сопоставляют персонажи и составляют план их сравнительной характеристики . Работают со словарём литературоведческих терминов. Ищут цитатные примеры, иллюстрирующие понятие «портрет». Работают с таблицей «Портретные характеристики героев» (по группам). Практическая работа. Анализируют  портретные характеристики  и определяют их роль в повести	Прочитать V, VI главы. Какие изменения произошли в жизни Васи с момента знакомства с Валеком и Марусей?
45	Отец и сын. Взаимопонимание – основа отношений в семье.	1	Урок-беседа	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, давать характеристику герою.		Подготовить рассказ «Маруся. Последние дни».
46	РР Подготовка к сочинению по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»	1	Уроки развития речи	Знать: этапы и приемы над сочинением. Уметь: составлять план и подбирать материалы по теме сочинения; прослеживать изменения в характере героя	Составляют  планы письменных ответов на вопросы и подбирают  цитаты для подтверждения своих суждений (по группам). Составляют  устный  и письменный  ответ на проблемный вопрос. Подбирают  цитаты по заданной теме.	Написать сочинение
47	С.А. Есенин. Стихотворения «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтизация картин малой родины.	1	Урок-практикум	Знать: сведения о детстве и юности С.А. Есенина (кратко). Уметь: использовать теоретико-литературные понятия в речи	Читают и комментируют фрагменты стихов Есенина, посвящённые его близким людям. Выразительно читают и обсуждают статью учебника о Есенине. Устно рассказывают о детстве и юности Есенина. Выразительно читают и обсуждают стихотворения, посвящённые теме родного дома (по группам). Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников. Устно отвечают  на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге.	Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения «Я покинул родимый дом...».
48	П.П. Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе.	1	Урок изучения нового материала, урок-беседа	Знать: сведения о жизни и творчестве П.П. Бажова; сюжет сказа «Медной горы Хозяйка. Уметь: характеризовать героев и их поступки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании	Выразительно читают статью учебника о Бажове. Выразительно читают  фрагменты сказа (в том числе по ролям). Ищут  незнакомые слова и определяют их значения с помощью словарей и справочной литературы. Пересказывают сказ. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют  в коллективном диалоге. Составляют план сравнительной характеристики Степана и Хозяйки Медной горы и заполняют  цитатную таблицу.. Письменно рассказывают о главных героях сказа . Ищут в справочной литературе и Интернете иллюстрации художников Палеха и других авторов к сказам Бажова.	Подготовить выразительное чтение описания портрета хозяйки Медной горы. Нарисовать портреты героев или иллюстрации к понравившимся эпизодам сказа.
49	Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя.	1	Урок-беседа			Чтение пьесы-сказки С. Я. Маршака «Двенадцать месяцев».
50	К.Г. Паустовский.  Сказка  «Теплый хлеб». «Заячьи лапы».Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.	1	Урок изучения нового материала	Знать: сведения о жизни и творчестве К.Г. Паустовского (кратко); сюжет и содержание сказки Уметь: выразительно пересказывать фрагменты сказки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании	Выразительно читают статью учебника «Константин Георгиевич Паустовский».  Выразительно читают эпизоды сказки (в том числе по ролям), их пересказывают  и инсценируют. Ищут незнакомые слова и определяют их значение.  Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют  в коллективном диалоге. Составляют план (цитатный план) сказки. Составляют план характеристики героев сказки (по группам). Рассказывают о героях по плану (с использованием цитирования).	Сочинение-миниатюра «Я увидел чудо...».
51	С.Я. Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев».	1	Урок изучения нового материала	Знать: сведения о жизни и творчестве С.Я. Маршака; сюжет сказки; признаки драмы как рода литературы. Уметь: видеть связь пьесы-сказки с фольклором	Читают и обсуждают статью учебника о Маршаке.  . Выразительно читают сказку Маршака «Двенадцать месяцев» (в том числе по ролям и наизусть). Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге. Рассказывают о героях сказки. Дают нравственную оценку героям стихотворных сказок.	Прочитать оставшиеся действия сказки.
52	Положительные и отрицательные герои в пьесе-сказке С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»	1	Комбинированный урок	Знать: сюжет и содержание пьесы-сказки. Уметь: выразительно читать пьесу по ролям; соотносить реальное и фантастическое в произведении; аргументированно доказывать свою точку зрения	Выразительно читают пьесу-сказку «Двенадцать месяцев» по ролям. Устно рецензируют выра- зительное  чтение и пересказы одноклассников. Выполняют задания фонохрестоматии. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге.  Дают нравственную оценку героям. Подбирают цитаты для характеристики героев пьесы-сказки. Составляют план характеристики героев (по группам). Рассказывают о героях по плану (с использованием цитирования).	Выучить стихотворные реплики братьев-месяцев наизусть.
53	А.П. Платонов. «Никита» главный герой рассказа, единство героя с природой.	1	Урок изучения нового материала	Знать: сведения о детстве и начале литературной деятельности А.П. Платонова; сюжет и содержание рассказа Уметь: соотносить реальное и фантастическое в произведении; выделять эпизоды рассказа	Читают и обсуждают статью учебника о Платонове. Выразительно читают рассказ (в том числе по ролям), пересказывают его фрагменты. Устно рецензируют выразительное чтение и пересказы одноклассников. Устно отвечают на вопросы по содержанию рассказа (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге. Составляют план характеристики героя. Рассказывают о герое (с использованием цитирования).
54	В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Основные черты главного героя	1	Урок изучения нового материала, урок-беседа	Знать: сведения об В.П. Астафьеве; литературное понятие автобиографическое произведение Уметь: пересказывать эпизоды рассказа; характеризовать героя и его поступки	Читают и обсуждают статью учебника об Астафьеве, статьи «Деревня Овсянка» (из раздела «Литературные места России»). Выразительно читают рассказ, художественно пересказывают его фрагменты. Устно отвечают на вопросы.	Перечитать поправившиеся эпизоды, составить план рассказа. Индивидуальное задание: Пересказ эпизода с глухарем. Чтение в лицах эпизода встречи Васютки с ботом.
55	Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах.	1	Урок-беседа	Знать: сюжет и содержание рассказа. Уметь: прослеживать изменения в поведении и характере героя; определять роль природы в произведении, способы ее изображения; описывать иллюстрации	Читают (в том числе по ролям) и пересказывают фрагменты рассказа. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге. Составляют план характеристики Васютки. Рассказывают о поведении и поступках героя (с использованием цитирования). Дают нравственную оценку поведения и поступков героя рас- сказа. Составляют цитатную таблицу «Черты характера героя и авторское отношение к нему».	Нарисуйте устно портрет Васютки.
56	РР Подготовка к сочинению по рассказу В.П. Астафьева «Васюткино озеро»	1	Урок развития речи	Знать: содержание рассказа; теоретико-литературные понятия пейзаж, литературный герой. Уметь: составлять план и подбирать материалы по теме сочинения	Составляют  планы письменных ответов на вопросы и подбирают  цитаты для подтверждения своих суждений (по группам). Составляют  устный  и письменный  ответ на проблемный вопрос. Подбирают  цитаты по заданной теме. Выразительно  читают  стихотворение с составлением партитурной разметки текста. Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников, чтения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге	Написать сочинение
57	К. М. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете».  А. Т. Твардовский «Рассказ танкиста Дети и война	1	Урок изучения нового материала	Знать: сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского и К.М. Симонова (кратко); содержание стихотворений о Великой Отечественной войне. Уметь: выразительно читать стихотворения; сопоставлять друг с другом; сопоставлять произведения литературы и живописи		Выучить стихотворение  Симонова наизусть
58	РР Писатели и поэты ХХ века о Родине, родной природе и о себе		Уроки-практикумы	Знать: содержание стихотворений поэтов ХХ века, одно стихотворение наизусть. Уметь: выразительно читать стихотворение; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль	Выразительно  читают стихи. Устно отвечают на вопросы (с ис- пользованием цитирования). Участвуют  в коллективном диалоге.	прочитать рассказы С. Черного «Кавказский пленник», «Игорь—Робинзон».
59	Писатели улыбаются. Саша Черный «Кавказский пленник», «Игорь- Робинзон».	1	Урок изучения нового материала, урок-беседа	Знать: сведения о жизни и творчестве С. Черного и Ю. Кима (кратко); содержание рассказов С. Черного Уметь: сопоставлять литературные произведения друг с другом; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства	Рассказывают о Саше Чёрном с показом его портретов. Читают и обсуждают вступительную статью учебника о писателе. Выразительно читают рассказ, пересказывают его фрагменты(по группам).Ищут  незнакомые слова и определяют  их значение с помощью словарей и справочной литературы. Устно отвечают на вопросы (с ис- пользованием цитирования). Участвуют  в коллективном диалоге.
60	Роберт Льюис Стивенсон «Вересковый мед» подвиг героев во имя сохранения традиций предков.	1	Урок изучения нового материала	Знать: сведения о жизни и творчестве Р.Л. Стивенсона; ); сюжет и содержание баллады «Вересковый мед»; понятие «баллада». Понимать: позицию автора и его  отношение к героям.	Выразительно  читают статью учебника о Стивенсоне и составляют её план. Выразительно читают балладу. Составляют цитатный план баллады и определяют её стихотворный размер. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге. Составляют план письменной характеристики героев баллады. Работают со сло- варём литературоведческих терминов. Просматривают и обсуждают фрагменты мультфильма «Вересковый мёд». Участвуют в дискуссии на тему «Что дороже: жизнь или тайна изготовления верескового мёда?»	: подготовить выразительное чтение баллады
61	Даниель Дефо «Робинзон Крузо». Жизнь и необычные приключения Робинзона Крузо, характер героя.		Урок изучения нового материала, урок-беседа	Знать: сведения о жизни и творчестве Д. Дефо (кратко); сюжет и содержание романа «Робинзон Крузо». Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; прослеживать изменения в поведении и характере героя; сопоставлять литературные произведения друг с другом (Д. Дефо «Робинзон Крузо», В.П. Астафьев «Васюткино озеро», С. Черный «Игорь-Робинзон»; оценивать актерское чтение	Кратко пересказывают эпизоды романа, помогающие понять черты характера и внутреннюю сущность героя. Выборочно пересказывают на тему «Как Робинзону удалось выжить на необитаемом острове?». Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге. Обсуждают иллюстрации к роману, найденные в Интернете, и иллюстрации учебника,
62	Х.-К. Андерсен «Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена.	1	Урок изучения нового материала	Знать: содержание прочитанного произведения Уметь: воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, давать характеристику герою	Сообщают  о сказочнике Андерсене. Выразительно читают и пересказывают фрагменты из очерка К. Г. Паустовского «Сказочник». Выразительно читают и обсуждают статью учебника об Андерсене. Выразитель но читают сказку (в том числе по ролям), пересказывают и инсценируют её фрагменты (по группам). Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге. Практическая работа. Работают со словарём литера- туроведческих терминов.	Подготовить художественный пересказ 1-й истории. Нарисовать, какими были Тролль и его ученики. Вспомнить, как действовало волшебное злое зеркало.
63	Кай и Герда. Мужественное сердце Герды.	1	Урок-беседа	Знать: содержание прочитанного произведения Уметь: воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, давать характеристику герою	Читают и рецензируют характеристику Герды. Устно рассказывают о Снежной королеве и беседуют по сопо- ставлению героинь. Составляют план сравнительной характеристики героинь сказки и рассказывают о них по плану. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективной дискуссии. Сопоставляют героев сказки: Герду и Маленькую разбойницу, лапландку и финку, Герду и Кая. Показывают иллюстрации к сказке, найденные в Интернете, и делают краткие отзывы об этих иллюстрациях. Сопоставляют иллюстрации разных художников. Обсуждают иллюстрации, помещённые в учебнике и в изданиях сказки.	Подготовить чтение в лицах четвертой и пятой историй. Нарисовать портреты героев до встречи со Снежной королевой и после встречи. Отметить, какие изменения произошли с детьми.
64	Снежная королева и Герда – противопостановление красоты внутренней и внешней.	1	Урок-беседа	Знать: содержание прочитанного произведения Уметь: воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, давать характеристику герою		Дочитать сказку самостоятельно. Подумать над вопросом: можно ли утверждать, что силой своей любви Герда превосходит Снежную королеву? Докажите
65	РР Сказки Х.- К. Андерсена (сочинение)	1	Урок развития речи	Знать: основные нормы русского литературного языка Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка	Составляют  план самостоятельного письменного высказывания. Подбирают цитаты по заданной теме. Составляют устный и письменный ответ на один из проблемных вопросов: 1. Почему Герда победила Снежную королеву? 2. Какие герои воплощают добро и зло в сказках Андерсена? 3. О чём мечтал Андерсен в своих сказках? 4. Какие поступки героев сказок Андерсена можно назвать благородными?	Написать сочинение
66	Дж. Лондон «Сказание о Кише» - сказание о взросленииподростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших	1	Урок изучения нового материала, урок-беседа	Знать: сведения о жизни и творчестве Дж. Лондона (кратко); сюжет и содержание «Сказания о Кише». Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; составлять цитатный план рассказа; сопоставлять героев разных литературных произведений	Выразительно читают рассказ (в том числе по ролям), пересказывают ключевые фрагменты (по группам). Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге. Обсуждают произведения книжной графики.. Составляют план характеристики Киша и рассказ о герое
67	Вн.чт. Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном	1	Урок внеклассного чтения	Знать: сведения о жизни и творчестве Ж. Санд (кратко); сюжет и содержание сказки «О чем говорят цветы». Уметь: выразительно пересказывать текст; инсценировать эпизоды сказки; оценивать актерское чтение; характеризовать героя и его поступки	Выразительно читают.  Устно отвечают на вопросы.  Участвуют в коллективном диалоге.
68	Марк  Твен «Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков	1	Урок изучения нового материала, урок-беседа	Знать: сведения о жизни и творчестве М. Твена (кратко); сюжет и содержание романа «Приключения Тома Сойера». Уметь: выразительно пересказывать текст; инсценировать эпизоды романа; характеризовать героя и его поступки	Сообщают о писателе Марке Твене с показом галереи его портретов и изображений мест, где он жил и работал. Выразительно читают фрагментов романа (в том числе по ролям). Обсуждают первые главы рома- на (по группам). Пересказывают текст. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют  в коллективном диалоге. Составляют характеристику Тома Сойера и заполняют цитатную таблицы «Черты характера героя» Выполняют тестовые задания
69	Промежуточная аттестация. Контрольный тест за курс 5 класса	1	Урок контроля знаний	Знать: основные нормы русского литературного языка Уметь: осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в  соответствии с коммуникативной задачей.
70	Подведение итогов года Рекомендации для летнего чтения. ПРОЕКТ Электронная презентация «Памятники литературным героям				Участвуют в игровых видах деятельности, литературных конкурсах. Отчитываются о выполнении индивидуальных учебных проектов

7. Описание учебно – методического и материально – технического обеспечения образовательной деятельности

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
1.  Книгопечатная продукция
Программа общеобразовательных учреждений  5 - 9 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я. Коровиной. М., «Просвещение», 2016
Учебник 1.      Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2016.
Методические пособия для учителя 1.      Золотарева И.В., Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. 5 класс. – 3-е изд., перераб. и доп. - М: ВАКО, 2007.  Контрольно-измерительные материалы. Литература: 5 класс / Сост. Л.В. Антонова. – М.: ВАКО, 2011.
2.      Печатные пособия
1.      Репродукции картин художников. 2.      Портреты русских и зарубежных поэтов и писателей
3. Информационно - коммуникативные средства
1. Классная доска.        2. Компьютер.
4. Экранно –звуковые средства
1.    Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2012. 2.    Презентации.
5. Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев. Стол учительский. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования. Настенные стенды доски для вывешивания иллюстрационного материала.

8. Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы    5 класса

            В результате изучения литературы ученик должен знать:

·         содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

·            наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

·         основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков; основные теоретико-литературные понятия;

·         

уметь:

·          работать с книгой

·           определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

·        выявлять авторскую позицию;

·         выражать свое отношение к прочитанному;

·         выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

·         владеть различными видами пересказа;

·         строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

·        участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

Норма оценок по литературе

Оценка устных ответов учащихся

При оценке устных ответов следует руководствоваться следующими основными критериями в пределах программы.

Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (8-11кл.); свободное владение монологической литературной речью.

Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умения объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической речью. Однако допускаются две неточности в ответе.

Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном  о знании и понимании текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знания основных вопросов теории, не недостаточным умением пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения, неумение объяснять поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической  литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

ОЦЕНКА ЗА СОЧИНЕНИЕ

Оценка	Содержание и речь	Грамотность
«5»	Ставится за сочинение: Глубоко и аргументировано, в соответствии с планом, раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для раскрытия, умения целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения; стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей; написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию; допускается незначительная неточность в содержании, 1-2 речевых недочета.	Допускается:  1 орфографическая или 1 пунктуационная ошибка, или 1 грамматическая ошибка.
«4»	Ставится за сочинение: Достаточно полно и убедительно, в соответствии с планом, раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и др. источников по теме сочинения и умения пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения. Логическое и последовательное изложение содержания; написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию. Допускаются 2-3 неточных в содержании, незначительных отклонения от темы, а также не более 3-4 речевых недочетов.	Допускается: 2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографическая и 3 пунктуационных, или 4 пунктуационных ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
«3»	Ставится за сочинение: В котором: в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но однотипный или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения; материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей; обнаруживается владения основами письменной речи; в работе имеется не более 4-х недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.	Допускается: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5кл. – 5 орфографических и 4 пунктуационных), а также 4 грамматические ошибки

«2»

Ставится за сочинение: Которое не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путанного пересказа отдельных событий, без выводов и  обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст; характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Допускается: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических  и 9 пунктуационных ошибок,8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок